Для чего людям нужна речь? Речевая ситуация. Для чего нужна людям речь

Поведение животных и человека настолько сильно отличается, что у человека, по-видимому, должны существовать дополнительные нейрофизиологические механизмы, которые и определяют особенности его поведения. Для того, чтобы не зависеть (абстрагироваться) от постоянно меняющихся условий жизни и нужным образом изменять свое поведение, человеку необходима модель реальности, с которой он мог бы экспериментировать.
Для различения высшей нервной деятельности животных и человека И.П. Павлов ввел понятия первой и второй сигнальных систем, выражающих различные способы психического отражения действительности.
Единственная сигнальная система у животных и первая у человека обеспечивают отражение действительности в виде непосредственных чувственных образов. Специфические особенности высшей нервной деятельности человека представлены второй сигнальной системой, которая возникла в результате развития речи как средства общения между людьми в процессе труда.
Вторая сигнальная система оперирует знаковыми образованиями ("сигналами сигналов") и отражает действительность в обобщенном и символьном виде. Центральное место во второй сигнальной системе занимает речевая деятельность, или речемыслительные процессы. Вторая сигнальная система охватывает все виды символизации.

Становление второй сигнальной системы

Слово становится "сигналом сигналов" не сразу. У ребенка раньше всего формируются условные пищевые рефлексы на вкусовые и запаховые раздражители, затем на вестибулярные (покачивание) и позже на звуковые и зрительные. Условные рефлексы на словесные раздражители появляются лишь во второй половине первого года жизни. Общаясь с ребенком, взрослые обычно произносят слова, сочетая их с другими непосредственными раздражителями. В результате слово становится одним из компонентов комплекса. Например, на слова "Где мама?" ребенок поворачивает голову в сторону матери только в комплексе с другими раздражениями: кинестетическими (от положения тела), зрительными (привычная обстановка, лицо человека, задающего вопрос), звуковыми (голос, интонация). Стоит изменить один из компонентов комплекса, и реакция на слово исчезает. Лишь постепенно слово начинает приобретать ведущее значение, вытесняя другие компоненты комплекса. Сначала выпадает кинестетический компонент, затем теряют свое значение зрительные и звуковые раздражители. И уже само слово вызывает реакцию.
Показ предмета и его называние постепенно приводят к формированию их ассоциации, затем слово начинает заменять обозначаемый им предмет. Это происходит к концу первого года жизни и началу второго. Однако слово сначала замещает лишь конкретный предмет, например данную куклу, а не куклу вообще. На этом этапе развития слово выступает как интегратор первого порядка. Превращение слова в интегратор второго порядка, или в "сигнал сигналов", происходит в конце второго года жизни. Для этого необходимо, чтобы на него был выработан пучок связей (не менее 15 ассоциаций). Ребенок должен научиться оперировать различными предметами, обозначаемыми одним словом. Если число выработанных связей меньше, то слово остается символом, который замещает лишь конкретный предмет.
Между третьим и четвертым годами жизни формируются понятия - интеграторы третьего порядка. Ребенок уже понимает такие слова, как "игрушка", "цветы", "животные". К пятому году жизни понятия усложняются. Так, ребенок пользуется словом "вещь", относя его к игрушкам, посуде, мебели и т.д.

Функции речи

Коммуникативная функция обеспечивает общение между людьми с помощью языка. Речь используется для передачи информации и побуждения к действию.
Благодаря развитию языка мир человека "удваивается". Человек без слова имел бы дело только с теми вещами, с которыми соприкасался непосредственно. С помощью языка, который обозначает предметы, человек может иметь дело с предметами, которые он непосредственно не воспринимает и которые ранее не входили в состав его собственного опыта. Слово "удваивает" мир и позволяет человеку мысленно оперировать с предметами даже в их отсутствие. Человек может выполнять действия мысленно. Таким образом, из слова у человека рождаются не только удвоение мира, но и так называемые произвольные (волевые) действия.
Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических функциях - сознательных формах психической деятельности. Предполагают, что речи принадлежит важная роль в развитии произвольного, волевого поведения. Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого с помощью специальных раздражителей ("знаков"), среди которых наибольшую роль играет речь. Научаясь применять по отношению к собственному поведению стимулы, которые первоначально использовались для регуляции поведения других людей, человек приходит к овладению собственным поведением. В результате процесса интериоризации - преобразования внешней речевой деятельности во внутреннюю речь, последняя становится тем механизмом, с помощью которого человек овладевает собственными произвольными действиями.
Программирующая функция речи выражается в построении смыс-ловых схем речевого высказывания, грамматических структур пред-ложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса - внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи. Как показывают клинические данные, оно необходимо не только для речевого высказывания, но и для построения самых различных движений и действий.

Русская грамота 1 класс

Тема урока:

«Для чего нужна людям речь?»

Куанышпаева Дариха Тулешовна

учитель начальных классов

Русская грамота 1 класс

Урок с использованием технологии критического мышления.

Тема урока: «Для чего нужна людям речь?»

Цель урока: 1. Формирование понятия о значении речи в жизни человека. 2. Создание условий для формирования речемыслительных действий учащихся: сопоставление, нахождение общего, вниманию 3. Способствование обогащению словарного запаса учащихся 4. Стимулирование развития логического мышления

Тип урока : Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Задачи:

развивать интерес к чтению;

формировать коммуникативные навыки работы в группах;

воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;

воспитывать умение слушать других.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Дидактическое и методическое сопровождение:

учебник Родное слово

презентация к уроку (для учащихся);

иллюстрации о зиме

картинки для индивидуальной работы

портрет писателя

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы:

Приемы

«Мозговой штурм»

обращение к личному опыту учащихся.

прогнозирование по названию; (по картине)

кластер;

интервьюирование

Ход урока:

Побуждение

а) Психологический настрой

Слайд.1

Дети читают хором:

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

б) Проверка домашнего задания «Филиппок» (по Л. Толстому)

Вопросы:

Где находилась школа?

О чём спросил учитель Филиппка?

Почему мальчик заплакал?

Каким ты его представляешь?

Минутка чистописания Выборочная запись букв

М ороз, б уран, ф евраль

Запись с этими буквами слогов.

ми бе фи слайд 2

I I . Осмысление

Ребята сейчас мы с вами прочтём стихотворение Шибаева Александра Александровича (1923-1979) - это детский писатель.

Александр Александрович Шибаев (1923 – 1979), уроженец Волхова, – : он воевал на ленинградском фронте, был тяжело ранен, долгие годы боролся с болезнями… И сочинял веселые, радостные детские стихи. Человек редкостной скромности и деликатности, по свидетельству хорошо знавших его людей, поэт не стремился быть на виду, просто очень хорошо делал любимое дело, не изменяя своему таланту.

А стихотворение называется « - Ну, ребята, как делишки?», но перед тем как мы его зачитаем, я хочу задать вам вопрос. Умеете ли вы слушать своих товарищей?

Прогнозирование . – О чем может быть стихотворение с таким названием?

Дети говорят свои предложения.

– Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительным?

Чтение стихотворения детьми

О чём говорят ребята?

Составь рассказ первого и второго мальчика.

Почему третий мальчик ничего не понял из того, что они говорили?

Дети: - Потому – что они говорили наперебой. Они не умеют выслушать друг друга.

А как вы думаете, ребята для чего нам нужна речь?

Ответы детей

Правильно ребята.

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Ознакомление детей с правилом чтения.

Чтение детей правила.

С помощью речи можно рассказать, сообщить, спросить. Речь помогает нам общаться друг с другом.

Физминутка «Финская зарядка»

Работа по учебнику

Стр. 7 Упражнение 2

Составь из слов предложения, запиши их. О чём они рассказали нам?

Белый, кружится, в, снег, воздухе.

Он, покрыл, пуховым, землю, всю, одеялом.

Физкультминутка

Словарная работа слайд 3

Хороши, ребята, одеяло - слова

Индивидуально-дифференцированная работа.

Слабоуспевающим учащимся (вместо картинок написать слова. Текст с картинками) слайд 4

Сильным учащимся составить рассказ по картинке (Экскурсия в лес, на горке, выпал первый снег)

Ребята у вас очень хорошо получилось составить рассказ и рассказать по картинке, а сейчас давайте поиграем. слайд -5

Играть будем в парах. Один будет репортёром, а другой интервьюер. Тема «Как прошли зимние каникулы».

III . Рефлекси я

Вопросы:

Скажите, ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке, что вы делали на уроке, с каким словарными словами вы познакомились?

А теперь скажите мне ребята, для чего людям нужна речь?

составление кластера «Речь»

слушание, говорение, чтение и письмо – это наша речь

Вывод : речь есть один из главных способов общения людей друг с другом.

Оценивание при поддержке дескрипторов

Домашнее задание:

Стр. 7 Упр.5 напиши красиво 2 предложения

Уроки 3-4.Тема: Для чего нужна людям речь.

28.02.2014 6784 0

Уроки 3-4. Родное слово

Тема: Для чего нужна людям речь.

А. Толстой. Мальвина воспитывает Буратино.

Цели:1) правильно писать буквы Аа, их соединение в словах с другими буквами; 2) формирование начальных представлений о функциях речи (познавательная и функция общения); 3) развитие внимания, монологической речи, беглого и выразительного чтения.

Ход урока

1.Орг.момент. 1. Вступительная беседа.- Какие дети учатся в нашем классе?

(На доске буквы а, б, в, д, з, к, л, с, т, у, ч. Учитель показывает на букву, дети называют слова на эту букву.)

А – аккуратные.Б – бодрые.В – весёлые.Д – добрые. З – здоровые.К – красивые.Л – любознательные.С – сильные.Т – трудолюбивые.У – умные.Ч – честные.

2. Повторение.- «Повторенье – мать ученья» так называется первая часть урока.

Объясните смысл этой пословицы. (Повторяем пройденный материал, чтобы не растерять свои знания, а закрепить их.)

1) Чтение по ленте букв

2) Что такое речь? Для чего нужна людям речь?

3)Речевая разминка: Аист с нами прожил лето,

А зимой гостил он где –то.

3.Чистописание. Письмо букв Аа, их соединения с другими буквами в словах предложения на стр.7.

4.Словарная работа: Расшифровка и запись словарных слов алф*вит, х*р*ш*о,р*бята. Составление и запись предложения со словарными словами: Ребята хорошо знают алфавит.

5. работа по грамматической теме. Слово учителя:

1) Речь нужна для передачи информации (познания окружающего мира):

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает ложится.

О чем я рассказала вам? (О снеге, который кружится и тихо падает на землю.)

С помощью чего я рассказала вам об этом? (С помощью речи, которая состоит из слов, предложений, текста. Все, что мы говорим, это наша речь.)

2) Речь нужна для общения:

Я люблю. Когда при встрече

Мы знакомым и родным

С добрым утром!-

Добрый вечер!

Доброй ночи! – говорим.

(А.Яшин)

С помощью чего люди общаются друг с другом – это устная речь. Когда люди пишут друг другу – это письменная речь. Кто из вас пишет письма друзьям? Какую речь вы используете?

4) Какой должна быть речь? (Красивой, правильной, выразительной.)

6. Развитие речи. Слушание текста (упр.1, с.6). Как и о чем говорят ребят? Помогите им правильно построить свои рассказы:

1) Ходил я в цирк не так давно. Как было весело, смешно! Там клоун был без головы. Играли в мяч морские львы.

2) А я на речке был. Разделся и поплыл. Я стал тонуть, ребята шли. Они меня спасли.

Можно ли озаглавить первый рассказ? (В цирке.) Второй? (На речке. Как я тонул. Как меня спасали ребята.)

7. Письмо. Составление предложений (упр.2), запись их под диктовку: Белый снег кружится в воздухе. Он покрыл всю землю пуховым одеялом.

Предупреждение ошибок: снег , кружи тся, о деялом.

8. Развитие речи. Парная работа (упр. 4) Спроси-ответь.

9. работа над текстом «Мальвина воспитывает Буратино». Чтение и анализ текста (по вопросам, стр.9). Чему хотела научить Мальвина Буратино? Хотел ли знать грамоту Буратино? Вспомните, что купил папа Карло деревянному сынку? Что сделал Буратино с Азбукой? Как ты оцениваешь поступок Буратино?

10. Задание на дом: упр.3.

11. Итог урока:

1) Как писать буквы Аа, их соединение с другими буквами?

2) Что такое речь?

3) Как нужно относиться к учебе?

Тема: Для чего нужна людям речь.

А. Толстой. Мальвина воспитывает Буратино.

Ход урока

1.Орг.момент. 1. Вступительная беседа.- Какие дети учатся в нашем классе?

(На доске буквы а, б, в, д, з, к, л, с, т, у, ч. Учитель показывает на букву, дети называют слова на эту букву.)

2. Повторение.- «Повторенье – мать ученья» так называется первая часть урока.

1) Чтение по ленте букв

2) Что такое речь? Для чего нужна людям речь?

3)Речевая разминка:

Аист с нами прожил лето,

А зимой гостил он где –то.

3.Чистописание. Письмо букв Аа, их соединения с другими буквами в словах предложения на стр.7.

5. работа по грамматической теме. Слово учителя:

1) Речь нужна для передачи информации (познания окружающего мира):

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает ложится.

О чем я рассказала вам? (О снеге, который кружится и тихо падает на землю.)

2) Речь нужна для общения:

Я люблю. Когда при встрече

Мы знакомым и родным

С добрым утром!-

Добрый вечер!

Доброй ночи! – говорим.

4) Какой должна быть речь? (Красивой, правильной, выразительной.)

1) Ходил я в цирк не так давно. Как было весело, смешно! Там клоун был без головы. Играли в мяч морские львы.

2) А я на речке был. Разделся и поплыл. Я стал тонуть, ребята шли. Они меня спасли.

Можно ли озаглавить первый рассказ? (В цирке.) Второй? (На речке. Как я тонул. Как меня спасали ребята.)

Предупреждение ошибок: снег , кружи тся, о деялом.

8. Развитие речи. Парная работа (упр. 4) Спроси-ответь.

10. Задание на дом: упр.3.

11. Итог урока:

1) Как писать буквы Аа, их соединение с другими буквами?

2) Что такое речь?

3) Как нужно относиться к учебе?

Стили речи Артисты говорят в гримёрной, Твой друг беседует с тобой- Стиль это просто …. А не какой – нибудь иной. Рассказ читаешь или стих, Роман, поэму, пьесу – Знай в них … стиль, Стиль очень интересный. Ещё есть стиль …. Статей в журнале политическом, Газетных очерков, заметок – Запомни также стиль и этот. А биографию открой – стиль …. А правила когда мы учим, Употребляем стиль … Разговорный Художественный Публицистический Официально - деловой Научный

Агафонова Е.Е. Стили речи (где? с кем? зачем?) Книжные Разговорный общение (разговорные слова, неполные предложения,диалог) НАУЧНЫЙ- сообщение (термины) ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ – воздействие (образные слова) ОФИЦИАЛЬНО – ДЕЛОВОЙ (сообщение) (особые слова и обороты) ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ сообщение информации, воздействие (общественно-политическая лексика,совмещение торжественной лексики и разговорных средств)

Агафонова Е.Е. Разговорный стиль Особенности разговорного стиля Цель - общение Cфера употребления – общение с близкими и хорошо знакомыми людьми, сфера бытовых отношений и устная форма профессиональных. Стилевые черты - Мы не всегда знаем, о чём будем говорить. - Мы не знаем, какие слова подберём. - Мы должны видеть и слышать участника разговора. Языковые средства: ограничен состав книжных слов,много просторечных слов,большое количество междометий, частиц, наличие неполных и коротких предложений, богатство интонаций.

Агафонова Е.Е. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ Сфера употребления – язык художественной литературы. Цель использования – создание художественного образа, эмоционально – эстетическое воздействие. Языковые средства: 1.Эпитеты, сравнения, метафоры, гипербола и т. д. 2.Стилистические фигуры (фигуры речи) : анафора, антитеза,бессоюзие,градация, инверсия,параллелизм,риторический вопрос,об- ращение,умолчание,эллипсис, эпифора. Художественный стиль отличается образностью, широким использованием изобразительно –вырази- тельных средств языка.

Публицистический стиль Сфера употребления –стиль радио, телевидения, газетных, журнальных статей. Цель – передача информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя. Жанры: информация, критическая заметка, репортаж,интервью,статья, рецензия, зарисовка, очерк,фельетон. ОРАТОРСКАЯ РЕЧЬ, СУДЕБНАЯ РЕЧЬ, ДОКЛАД.

ОФИЦИАЛЬНО – ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ Сфера употребления - используется в официальной обста- новке (сфера законодательства, делопроизводства, административно –правовой деятельности). Цель –сообщение, информирование. Основные жанры: законы, приказы,постановления резолюции, протоколы, акты,справки, инструкции, объявления, деловые бумаги (заявление, рапорт, докладная…) Особенности языка: 1.Официально – деловая лексика 2.Устойчивые, стандартизированные обороты речи 3.Точность,не допускающая иного толкования.