"" - O čom to je? Prečo dobre žuť? O čom to vlastne je? Niektoré deti sa pýtajú, prečo dobre prežúvajú.
Jeden z mojich známych, ktorý už má vnukov, pripomína, že ako dieťa trpko vzlykala a zľutovala sa nad nebohým Rapunkom (také meno!), Ktorý sa jej zdal v riadkoch A.S. Puškin „A nebohý Otrok zomrel pri nohách neporaziteľného vládcu.“Prípad s týmto veľmi RAPUNCOMv žiadnom prípade nie jediný. Tiež hovorí, že svojich rodičov kedysi poriadne rozosmiala a otravovala ich požiadavkou, aby jej zaspievali pieseň. „PSA NEDÁŠ.“Nikto takú pieseň nepoznal. A až oveľa neskôr sa ukázalo, že išlo o riadky „ Že horíš nežnou vášňou pre mňa “z „Neapolskej piesne“.
Každý môže uviesť veľa takýchto príkladov. Dúfame, že s pomocou čitateľov sa náš kartový index výrazne doplní: zvyčajne pamäť akejkoľvek osoby húževnato udržuje také zábavné prípady z detstva.
Nie nevyhnutne je možné rekonštruovať línie poézie. Jedným z obyvateľov Taškentu je
povedal, že jeho malá dcéra si myslí, že stanica metra nie je volaná „Námestie Alshiera Navoi“ a „NÁMESTIE PRE DVOCH“Päťročný Lenochka, obyvateľ Petrohradu, je presvedčený, že sa tam nachádza stanica metra tzv „OBLASŤ S OCELMI“.Počula to zakaždým, keď vo vozni prehovoril automatický hlas: „Ďalšou stanicou je námestie Vosstaniya“).
Sme schopní zaregistrovať iba nepatrný zlomok prípadov (v našej knihe hovoríme o deťoch, ale tento jav je známy aj v reči dospelých), keď si dieťa nevšimne, že vníma určité fragmenty textu inak ako hocikto iný. To sa odhalí, ak dieťa začne klásť otázky RAPUNKAalebo niečo iné, alebo dospelý človek spozoruje akýkoľvek nesúlad v prenose zvuku.
Povieme si tu o deformácii, ktorú podstúpia veršované a piesňové texty, aj keď veľa z toho, o čom sa bude diskutovať, sa dá rozšíriť na prozaické texty, ako aj na „milosť“, ktorá nám je dobre známa v našich každodenných rozhovoroch.
Prečo dochádza k takýmto transformáciám? Všetky tieto javy majú hlboké jazykové a psychologické dôvody. Skutočne, každý nepočuje, čo sa v skutočnosti vyslovuje, ale to, čo je schopný pochopiť.
Deti často nerozumejú jednotlivým slovám alebo výrazom v texte a niekedy úplne nerozumejú obsahu textu. „Prázdnotu“ je možné naplniť iným obsahom - dieťa rekonštruuje text tak, že mu dáva prijateľný význam. V takom prípade sa zvuk nemusí vôbec meniť, mierne meniť a dramaticky meniť.
Príklady občasného vnímania, pri ktorom sa zvuk vôbec nezmení:
Čo sadíme Čo sadíme
výsadba lesov! CHATKA FOX?
Výsadbainterpretované ako prídavné meno k líška, význam ktorého nie je jasný, ale gramatická zhoda je správna. Budem horieť v tégliku vášne Budem horieť v tégliku vášne Alebo ma nešťastie temperuje?Alebo ma NA MINULOSTI temperujú?
Toto sú riadky z televízneho filmu „Pes v jasličkách“ určené dospelým, ale deťmi veľmi milované. Slovo útok dieťa sa ešte nestretlo, ale spadnúť - stretával sa často. Je pravda, že nie je úplne jasné, ako môžete niekoho temperovať na ústach, ale deti sa koniec koncov už dávno zmierili s tým, že reč dospelých je plná absurdít a nie všetkému sa dá úplne porozumieť.
Začali žiť, žiťZačali žiť, žiť,
Áno, je dobré zarobiť si peniaze. A DOBRE ŽAŤ.
Kto to PRIJATÉa prečo to žuť? Niektorí ľudia si myslia, že je to niekoho meno. Aby bolo dobre - stabilný výraz, ktorý sa často nachádza v rozprávkach. Ale nemotivovanosť kombinácie vedie dieťa od správneho pochopenia významu slova, pretože sa tu používa vo význame neobvyklom pre dieťa a v genitívnom prípade, ktorý je nemotivovaný z hľadiska moderných jazykových noriem. .
Tam vládne loptu satan. SATANATAM ovláda loptu.
SATANATAM -tvor, samozrejme, pre dieťa záhadný, ale nie viac ako Satan. Vyjadrenie vládnuť loptičke iba čiastočne pochopiteľné. Ukazuje sa, že jedna neznáma je nahradená druhou, nič viac. Zdôraznite tam, extrémne beztiažový, pomáha spojiť dve slová do jedného celku.
Vo väčšine týchto prípadov dôjde k reštrukturalizácii textu aj v reči dieťaťa, ktorá je niekedy sprevádzaná zmenou jeho rytmu a veľkosti. Obľúbeným detským poetickým metrom je trochee. Ukázal to K.I. Čukovskij. Nie je náhoda, že väčšina prvých dvojslabičných slov pre deti je zdôraznená na prvej slabike. Môžu byť uvedené príklady reštrukturalizačných básní sprevádzaných zmenou veľkosti:
Malý vianočný stromček Vianočný stromček je v zime chladný
V zime chladno. Vianočný stromček sme si vzali domov.
Koniec práce -
Táto téma patrí do sekcie:
Jazyk a dieťa. Jazykoveda detskej reči
S n tseitlin .. yazyk i baby .. lingvistika detskoy rechi ..
Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame vám použiť vyhľadávanie v našej pracovnej základni:
Čo urobíme s prijatým materiálom:
Ak sa tento materiál ukázal ako užitočný pre vás, môžete ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:
| Tweet |
Všetky témy v tejto časti:
Tseitlin S.N.
C32 Jazyk a dieťa: Jazykoveda detskej reči: Učebnica. manuál pre stud. vyššie. štúdium, inštitúcie. - M: Humanit, vyd. centrum VLADOS, 2000 .-- 240 s. 15VY 5-691-00527-8. Príručka zváži
Jazykoveda detskej reči
Jazykoveda detskej reči je veda súčasne mladá aj starodávna. Záujem o to, ako dieťa hovorí, neutíchal po celé storočia. Zintenzívnilo sa najmä v polovici 19. storočia. Koniec XIX - prvý
Jazykové pravidlá a ich asimilácia deťmi
Na začatie rozprávania je potrebné ovládať jazyk ako zariadenie, ktoré poskytuje vnímanie a generovanie reči. Jazyk je z hľadiska svojej organizácie súbor jazykových jednotiek
L.V. Shcherba Jazykový systém a rečová aktivita
jazyk (samotné jazykové jednotky a pravidlá ich používania a konštrukcie) musia byť usporiadané určitým spôsobom, pretože „organizácia reči človeka sa nemôže jednoducho rovnať
Coseriu E. Synchrónia, diachrónia a história // Nové v lingvistike
malštrukturálny (napríklad zákaz tvorby komparatívneho stupňa prídavných mien s príponou -SK priateľského typu), lexikálno-sémantický (n
Baby talk
Výraz „detská reč“ sa často používa v prenesenom, metaforickom zmysle, keď hovorí o akomsi nesúvislom, nejasnom prejave, naivnom, nepresvedčivom uvažovaní. Čo je to tak?
^ -počet mesiacov, zvuk zložitý. Na začiatku, ako je uvedené, sa slabiky opakovali mnohokrát, ale každému opakovaniu predchádzala určitá pauza. Ibaže áno-d
Posunková reč
Gestá sa v našej komunikácii aktívne používajú. Vo väčšine prípadov sprevádzajú ústny prejav, ktorý je jeho atribútom a svedčí o uvoľnenosti a ľahkom správaní. Gestom
Ako sa matka prihovára svojmu dieťaťu
V tomto prípade sa uvažuje o reči matky, babičky, staršej sestry, opatrovateľky, t.j. všetky opatrovateľky. V západných dielach existuje špeciálne slovo cagegueer - doslova „vtedy“
Imitácia a jej úloha pri osvojovaní jazyka
Aj deti sú schopné napodobniť pohyby pier a jazyka dospelých. Dajú sa naviesť na napodobňovanie určitých zvukov. Najskôr by však mali vidieť mimiku dospelých, až potom, ak už k spojeniu došlo
Rôzne spôsoby osvojovania si jazyka
Každé dieťa sa učí svoj vlastný jazyk vlastným spôsobom. Rozdiely určujú objektívne faktory. Hlavné faktory sú biologické. Niet divu, že množstvo pedy je také podrobné
Základná slovná zásoba pre deti
Prechod z predrečovej fázy na prvé slová je najvážnejším obdobím vo vývine reči dieťaťa. Do tejto doby obsahuje jeho pasívna slovná zásoba asi 50 - 70 slov (podľa pozorovania 1
Andryusha A
0,10,03. NYA-NYA (mňam-mňam) - jedzte. Povedal to, keď ho volali jesť. 0,10,10. ON - kedy dáva a kedy
Žiada o čokoľvek
1-00. DAD, MOM, BA - about babička, DIDYa - o dedko, PAY - niečo žiada (bývalý ON a
Tanya K.
0,11. MAMA, OTEC, DÁVAJTE. 1,00. MALI BY BABA, ON. 1,03. GLGL - Sasha (meno brata), AM - jesť, BUKH, PA - padol, NA - dať
Hlavné skupiny slov v prejave malého dieťaťa
14. Kúpanie 1. Tváre obklopujúce dieťa mama otec baba - babka dedko, didya - dedko
Nizya, azya (s gestom), ai-ai
Nizya, azya (s gestom), ai-ai
Je potrebné venovať pozornosť absolútnej prevahe slov z takzvaného jazyka opatrovateliek a v ich zložení - onomatopoeia, teda onomatopoické slová. Niektoré slová, ktoré sa často používajú a
Osvojenie si zdravého základu reči
Čo myslíme pod zvukovou stránkou reči? Keď povieme,], produkujeme zvukové jednotky v určitom poradí ^. Najdlhšou z nich je fráza, ktorej hranice sa zvyčajne zhodujú s gra
KOSI - kosť DANIAI - dobehnite GAZIN - obchod
Trojslovné slová s dôrazom na prvú a poslednú slabiku e sa skracujú podľa redukčného pravidla, tj. 1 sa zrýchľuje s
Asimilácia morfológie
S výskytom prvých slov dieťa vstupuje do novej fázy svojho jazykového vývinu. Prvé slovo je zároveň prvým výrokom - holo frázou. Znamená to globálne, nič iné
Asimilácia kategórie čísel
Keď sa dieťa naučí rozdiel medzi jedným a nie jedným! (Práve toto je základom gramatickej kategórie čísel: pre gramatiku je veľa všetko, čo je viac ako jedna.)
Zvládnutie prípadov
Jednou z ťažkostí, ktorým musí dieťa čeliť pri učení sa jazyka, je šesťmesačný systém prípadov, z ktorých každý má rozsiahly a rozvetvený systém významov. Takže tvorte
Predchádzajúce sshllst "sshyuriluenpyi ridigelpyi, nie
podstatné meno, tu duplikované ako priamy predmet). Zároveň Tanya K. naďalej používa zmrazený nominatív pre ďalšie podstatné mená „MAMA, DAYIKA!“ -
Deklinácia podstatných mien
Vo veku dva alebo dva a pol roka už takmer každé dieťa dokáže zostaviť svoj výrok a správne zvoliť jednu z foriem prípadov existujúcich v našom jazyku v súlade s požadovanou sémantikou.
Asimilácia kategórie rodu
Jazykovedec A.Meye, ktorý diskutoval o kategórii rodu v rôznych jazykoch sveta, ju označil za jednu z najmenej logických a najneočakávanejších kategórií. Platí to najmä pre ruský jazyk.
Podstatné mená
Muž Žena Žena Muž Muž Žena Brat Sestra Stolný stôl Vlk * Štiepky * Matica Fox (Mám štiepku (Chceš lahodný
Prídavné mená v reči dieťaťa
Čo sa v detskej reči objaví ako prvé: podstatné mená, prídavné mená alebo slovesá? Alebo presnejšie slová označujúce predmety, konanie predmetov alebo znaky predmetov? ak
Zeitlin
cítiť tieto hlboké jazykové sily a nasledovať ich bez obáv z akýchkoľvek konkrétnych vzorcov. Je príznačné, že takúto úpravu nemôže podstúpiť nijaké podstatné meno, ale
Asimilácia kategórie spolupatričnosti
„Čie si oči?“ - táto otázka si lámala hlavu nad jedným dieťaťom. Spravidla nevedia, čo majú odpovedať, a ak im povedia, že majú oči matky alebo otca, sú veľmi rozrušení
Tvorba slovesných tvarov
Počas obdobia holofráz používa dieťa množstvo slov označujúcich činnosti. V podstate ide o amorfné slová z jazyka pestúnok (TPRUA, BY-BY, BO-BO, BAKH, TOP-TOP atď.). K slovesám oni a
Ovládanie slovesného tvaru
Existencia kategórie slovesa typu I v ruskom jazyku je pre tých, ktorí ju ovládajú, vážnou ťažkosťou. Veľmi veľa činov nie je predstavovaných jedným slovesom, ako v iných jazykoch, ale tzv
Ovládanie zvratných slovies
Častica -СЯ slúži v ruštine na formovanie niektorých slovies od iných, ako aj na vytváranie formy pasívneho hlasu. Mechanizmus tvorby zvratných slovies je jednoduchý,
Opierame sa o teoretický koncept príčinných súvislostí uvedený v monografii „Typológia príčinných konštrukcií“ (1969)
bežné nezvratné sloveso: "Kto ma zobudil?" Na otázku dospelého: „Prečo tu sedíš?“ - nasleduje odpoveď: „Toto je môj otec na DEDINE.“ Viac príkladov rovnakého druhu: „Kde si
Asimilácia príčinných vzťahov
„Kto mi praskol balón?“, „Nechali ho z práce“, „Choďte na prechádzku, dieťa“ - výrazy, ktoré niekedy zaznejú v reči dospelých. Pravidlá reči im to nedovolia, a preto to vnímame
Druhy inovácií
Inováciou reči dieťaťa sa rozumie akákoľvek jazyková skutočnosť zaznamenaná v reči dieťaťa a absentujúca pri všeobecnom používaní. V reči detí sa odhaľujú rôzne typy inovácií: slovotvorba
Konštruovanie nových slov
V roku 1911 K. I. Chukovský na adresu matiek a vyzval ich, aby viac dbali na reč vlastných detí, napísal: „Pre nás sú všetky slová pripravené, strihané a šité a každý z nás má hlavu
Pozriem sa
Deti hovoria: harmonizoval som. Skladové auto. Ponožka je plná dier. Je zábudlivcom. Žuval som cukríky. Ste všetci ja
Cyklista
Dieťa hovorí: lampazhur auto transportér katobus Anechkin most receptúra \u200b\u200btrávnik nedel'nik
Pančucháče
rotátor fialový veslovaný, šťastný (Daj mi ŠŤASTIE, vezmem ťa.) veslovaný obžaloba
Divoká kosačka
polozáhradná pavúčia palica pijama (V dospelosti dievča vysvetľovalo, že si toto slovo v mysli uvedomuje ka
Šachový skriňový bager jakut
tehla (kľúč) pľuvať spriahadlo dorakan sledovať dav guľomet (džús) etager toptutar trubdispensary uvrache zabiť Gudelny park
Rozširovanie a zužovanie významov slov
Takmer každý jav možno označiť najmenej niekoľkými slovami, ktoré sa líšia stupňom zovšeobecnenia. Rozdiel v stupni zovšeobecnenia možno určiť počtom den
Slovné substitúcie
Používanie jedného slova namiesto druhého je známym javom. Nachádza sa tiež v reči dospelých, najmä v situáciách, keď sú rozrušení alebo sa veľmi ponáhľajú a nemôžu
Interpretácia odvodených slov
Odvodené slovo sa líši od nederivátového v tom, že je spojené vo forme a význame s iným slovom moderného jazyka, ktoré je vo vzťahu k nemu produktívne. Formálna odvoditeľnosť
Asimilácia obrazných významov slov
Žihľava hryzie? A ako potom šteká? Otázka dieťaťa v epigrafe obsahuje výčitku až skrytú polemiku s dospelými. Dieťa chce povedať: „Och, hlupák
Ovládanie frazeológie
Existencia frazeologických jednotiek v jazyku - slovných kombinácií, ktoré majú holistický význam, komplikuje osvojenie jazyka dieťaťom. Po prvé, frazeologická jednotka vo forme pripomína voľnú kombináciu kom
Za bieleho dňa na bosých nohách so založenými rukami bezhlavo
Eliminujú sa aj nie celkom jasné formy predložkového prípadu. Nie je celkom zrejmé, napríklad z hľadiska moderného jazyka je výraz odložený (akuzatívny prípad
Zvládnutie syntaktických stavieb
Prvé slová dieťaťa sú zároveň prvými výrokmi dieťaťa. Napokon nevysloví slovo len tak, ale pomocou slov vyjadruje určité komunikačné zámery, o ktorých dospelý hovorí
Predmet - Čas - Predikát - Priamy objekt - Objekt odosielateľa - Lokatívny *
Zložité vety tvoríme z jednoduchých viet, keď je potrebné sprostredkovať rôzne vzťahy medzi skutočnosťami - kauzálny, komparatívno-protivný, dočasný, podmienený atď.
s tými najrôznejšími vo význame holo fráz. Takže slovo matka, ktoré dieťa vyslovuje v štádiu jednoslovných výrokov, môže mať rôzne významy: výzva na komunikáciu;
Malí jazykovedci
... Počnúc dvoma rokmi sa každé dieťa stane na krátky čas geniálnym lingvistom a potom, v piatich alebo šiestich rokoch, tento génius stratí. (K. I. Čukovskij) Jeden a
Zobrali sme sa domov
Namiesto namáhavého daktyla je tu energické a jasné trochej. KI Čukovskij raz uviedol príklad reštrukturalizácie Onegina, kde slávny Puškinov jamb nahradila tiež veselá chorea:
Zvládnutie gramotnosti
Koľko sĺz bolo vyronených, koľko hádok a sporov bolo v rodinách o chyby v detských zošitoch! Predškolákovi je odpustené niečo iné, ale ak si sa už stal žiakom prvého stupňa, buď láskavý - píš kompetentne, ved
Záver
Takže sme skončili našu malú cestu do sveta detskej reči. Bohužiaľ, oveľa viac na tomto svete nám nie je známe. Chcel by som zistiť špecifiká osvojovania si jazyka rôznymi deťmi, ale to si vyžaduje
Jazykoveda detskej reči
Učebnica pre študentov vysokých škôl Vedúci. úprava T.E. Slížková redaktorka I.K. Vedúca Sveshnikova. umelecké vydanie I.A. Pshenichnikov
„Prečo žujú dobre?“ - táto otázka môže zmiasť každého, kto ju počuje prvýkrát. Tí, ktorí už sú oboznámení s takými otázkami niektorých malých detí a situáciami, v ktorých sa objavujú, sa iba usmievajú.
Čo je to s vetou „Prečo dobre žuť?“
Napriek rozšírenému presvedčeniu, že takúto otázku môže položiť iba malé dieťa, ktoré nemá ešte väčšiu slovnú zásobu, sa mnohí z nás môžu priznať, že niekedy nerozumejú tomu, čo sa hovorí v piesňach alebo básňach. Zdá sa, že všetky slová sú jasné, ale zmysel je ťažké pochopiť. Je to spôsobené tým, že náš sluch izoluje známe kombinácie v reči a mozog ich prehodnocuje. Tento efekt sa nazýva ohlušujúci, v anglickej verzii - mondegrin. Na rozdiel od homofónov - slov, ktoré znejú rovnako, ale majú rôzny pravopis a význam (prahová hodnota - park, guľový bod, plodový čln), hluchota sa môže formovať tam, kde je zvuková konvergencia rôznych slov sprevádzaná nepochopením všeobecného významu pre rôznych dôvodov. Jedným z najpopulárnejších detských neúspechov je záverečná fráza z väčšiny ruských rozprávok: „A oni začali žiť, zarábali pekné peniaze“, interpretované ako „Dobré maškrtenie“ a „Nechajte chodcov nepríjemne behať po kalužiach“, ktoré sa zmenili na „Nechaj maškrtiť.“ Najznámejšou verziou tohto výrazu pre dospelých je pieseň I. Sarukhanova „Violin-Fox“ alebo „Squeak of the Wheel“, ktorá je v súčasnosti zaregistrovaná pod dvoma názvami.
U malých detí je väčšia pravdepodobnosť, že sa dostanú do situácií, keď je neznáma zvuková kombinácia nahradená formálne známou. Napríklad K. Čukovskij hovoril o tom, ako prečítal svojmu synovi epos, v ktorom dieťa „slová Kyjevské mesto vezmem naplno“ dieťa pochopilo ako „vezmem Kyjevské mesto k Apollovi“ („ Apollo “, to bol názov časopisu, do ktorého redaktorského otca bol často braný). Otázky, ktoré vyvstávajú od detí v súvislosti s takouto hluchotou a kladú ich dospelým, často spôsobujú zmätok, takže nie sú zrejmé pre tých, ktorí počuli všetko správne.
Takýchto chýb rečovej komunikácie sa dopustili F. M. Dostoevskij aj A. Bely a už vôbec neznamenajú, že by mali byť autori obviňovaní z neznalosti gramatických konštrukcií. Preto nie je nič hanebné na tom, že sa niekedy narodia neznáme zvieratá - „dobré“, nie. Naopak, zámerne nesprávne rozpoznávanie fráz a jednotlivých slov sa často stáva charakteristickým znakom určitých televíznych alebo rozhlasových vysielaní alebo relácií - vtipy N. Fomenka, vtipné vydania uralských halušiek.
Na jednom z fór som našiel zaujímavú otázku. Mnoho rodičov sa pýtalo, prečo sa deti pýtajú: Prečo dobre žuť?
Keď som zistil, kto to je a prečo ho jedia, prišlo mi smiešne.
Malé deti, ba dokonca aj dospelí, sa stáva, že nevnímajú to, čo čítajú správne.
- Napríklad povedali z poklopu, ale počujete zlomyseľného človeka.
- Z mäty - pokrčený.
- Trápne veci - nosím rôzne veci.
- Nemý nie je môj.
Možností je veľa.
Tento jav sa nazýva homofónia a Wikipedia má o ňom článok.
Vráťme sa k otázke: „Prečo žujú dobre?“
Rodičia často čítajú rozprávky. Ja a moje dieťa si veľmi radi prečítame knihu pred spaním.
Literatúra s rozprávkami sa spravidla vždy končí dobrým.
Často v ruských ľudových rozprávkach a nielen práca končí týmito slovami: "začali žiť a zarábať pekné peniaze."
Teraz to vezmeme a pomocou homofónie povieme „Dobré žuť“.
Vysvetlite dieťaťu, že dobro neexistuje, a že je potrebné vnímať dobro správnym spôsobom.
Že hlavní hrdinovia začali žiť a robiť dobré skutky.
Predtým som nevedel o homofónii, a ešte viac o Dobraane.
Mimochodom, s dcérou sme nikdy nemali také otázky. Teraz však už môžem definitívne odpovedať na otázku: „Prečo žujú dobre?“
„Prečo žujú dobre?“ - O čom to je?
Odpovedzme si na otázku „prečo žuť doran? takže: aby sme ich mali viac!
Táto záhadná je hotová! Čím viac je to chewquot ;, tým viac sa stáva ...
A to všetko preto, lebo deti často v reči dospelých počujú slovo chew než Zarábajte peniaze; - tak počujú o tajomnom kind v rozprávke :).
Tu je taká úloha, ktorú možno nájsť v ruskom jazyku:
Najprv musíte uhádnuť, že vlastne hovoríme o konci mnohých rozprávok: zostali žiť, žiť a, ako sa hovorí, zarobiť pekné peniaze. Na druhej strane dieťa nie vždy počuje tak, ako ho počujú dospelí, a je pravdepodobné, že veľa detí vníma vetu ako „Dobré na žuvanie“.
Takže sme na to prišli. Teraz musíte pochopiť, čo sa rozumie pod slovom goodquot ;. Pravdepodobne pod „good znamená materiálne hodnoty, ktoré, ako viete, sa kupujú za peniaze. To znamená, že aby ste sa vyrovnali s dobrým, musíte byť bohatý človek. Z toho môžeme vyvodiť nasledujúci záver: správna odpoveď v úlohe je C) o bohatstve.
Malé deti (a niekedy aj dospelí, prečo sa tam schovávať) nie vždy vnímajú hovorený text nahlas ako napísaný. Ako príklad môžeme uviesť názov (a vnímanie prvých riadkov refrénu) piesne Igora Sarukhanova „Violin-fox - zreteľne počuť „Vŕzganie kolies ...“; - sám autor o tom opakovane hovoril. V tomto prípade sa zaoberáme daným javom homofóniakeď sú slová, frázy (alebo časti slov alebo fráz) vnímané úplne inak, ako sú napísané. „Je dobré maškrtiť; - to je fráza „Dobré zarobiť peniaze, ktoré deti správne nerozpoznávajú; veľmi často sa používa ako záver v ruských ľudových rozprávkach.
(Zdroj).
Malé deti ešte nemajú správnu reč, a preto sa im niekedy zdá, že slová v rozprávkach sa čítajú nahlas, sú neuveriteľné a niekedy nepočujeme to, čo hovoria, napríklad obscénne slová v cudzích piesňach.
Deti teda počujú:
Áno, je dobré zarobiť si peniaze
ale zdá sa im:
Dobré maškrtiť.
A logická otázka znie: aký druh dostal? Prečo to žuť? Tu môžete snívať a dokonca kresliť tohto dobrana. Zároveň sa smejte.
Predpokladám, že malé deti, ktoré nepočujú, že koniec rozprávky je „A je dobré si zarobiť peniaze“, si to pomyslia samy). Ako jedna z možností Je dobré chew).
Myslím si, že v tomto prípade hovoríme o láskavosti.
Ale to sú len moje domnienky. Čo sa mi zdá byť pravdivé, pretože jednoducho nemám iné vysvetlenie.
Aj keď takúto stránku som na nete ešte našiel. Zrejme to pochádza z moderných kníh, s ktorými som sa nestretol.
S najväčšou pravdepodobnosťou sú deti zmätené vetou „Dobré zarobiť peniaze“. Znie im to v hlave čudne, a tak sa zmätia a veria, že niekto bude dobre žuť. Budem to musieť vysvetliť. Všeobecne platí, že detské perly sú v pohode. Ich myslenie je niekedy fascinujúce.
Pre veľa detí namiesto vyslovenia slova „Dobré zarobiť peniaze“; Dobra je počuť žuť. Touto frázou sa veľmi často končí veľa rozprávok.
Je potrebné dieťaťu vysvetliť, čo je dobré a čo znamenajú slová „zarobiť peniaze“.
Vysvetlil som svojmu dieťaťu, že dobré skutky a veci sú dobré a hrdinovia rozprávok vždy žijú dobre.
Túto vetu si pamätám od detstva „; A DOBRE ŽIŤ... Čítam veľa kníh, hlavne rozprávok, a preto túto vetu mám doteraz, keď sme malí, veľmi často parafrázujeme veľa vecí, veľa slov a podobne. Mnoho ľudí navyše číta v noci rozprávky a deti už takmer spia, môžu počuť čokoľvek. Táto fráza sa objavila u detí. „Prečo žuť dobre?... Že iba deti nevidia a nepočujú.
Mnoho detí, ktoré im čítajú rozprávky, vníma slovné spojenie „Začali žiť a žiť a dobre zarábajú peniaze“ úplne inak. Predpona on v slove zbohatnúť; pripájajú sa k zakončeniu v slove „good a preto deti nepočujú „dobré zarobiť peniaze“; ale „dobré zarobiť peniaze“. To je celé tajomstvo, prečo sa deti pýtajú: „Prečo žuť goodquot ;. Toto je vo všeobecnosti zo série slávnej knihy Korneyho Čukovského „Od dvoch do piatich“, v ktorej je veľa takýchto vtipných detských výrazov.
Táto otázka je vlastná iba malým deťom, ktoré ešte stále nevedia samy čítať rozprávky a všetko vnímajú podľa sluchu.
Mnoho rozprávok teda končí štandardnou a známou vetou pre nás všetkých:
Dieťa izoluje jemu známe kombinácie, narazí na známe slovo „livequot“, ktoré vníma ako „chewquot“. A keďže je láskavý; nevie, a preto vyvstáva vyššie uvedená otázka.
Včera v našej škole deti písali olympiádu ruských medveďov - lingvistika pre každého. Samozrejme úlohy pre 6-7 ročníkov boli náročnejšie ako pre tretie. Dieťa sa s nimi ale vyrovnalo dobre. Dúfam, že v dobré miesto. Na výsledky súťaže si počkáme na oficiálnej stránke „medvieďaťa“.
Otázky na olympiáde boli zaujímavé a nie také zlé ako minulý rok. Samozrejme, nad mnohými odpoveďami som sa musel hádať, ale aspoň úlohy boli logické a bolo to v ruskom jazyku, a nie na akú tému, ako vtedy. Tu si pozrite otázky týkajúce sa súťaže „Ruský medveď“ - 2016 - 2017 pre 6. - 7. ročník. Napísal som na ne aj naše odpovede, ktoré sú podľa mňa správne.
Problémy so skóre 3
1. Nasledujúce ráno po túre bola Kostya čerstvá ako ...
Možnosti:
Paradajka;
B) mrkva;
B) uhorka;
D) petržlenová vňať;
D) slnečnica.
Odpoveď: V. Nasledujúce ráno po kampani bola Kosťa čerstvá ako uhorka.
2. Tu sú prvé slabiky dvojslabičných slov: ba-, be-, bu-, ale druhá: -ran, -ton. Koľko slov získate spojením prvej slabiky s druhou?
Možnosti:
A) dva;
B) tri;
O štvrtej;
D) päť;
E) šesť.
Odpoveď: G - päť: baran, bochník, betón, blizzard, púčik.
3. V ktorej fráze slovo rozumný zvyčajne neznie ako chvála?
Možnosti:
A) vysvetľujúca kniha;
(B) inteligentný človek;
(B) inteligentný kolega;
(D) vysvetľujúci slovník;
(D) vysvetľujúca príručka.
Odpoveď: G - vysvetľujúci slovník od slova interpretovať.
4. V ktorom z týchto slov má prípona iný význam ako ostatné?
Možnosti:
(A) slaný;
(B) plešatý;
(B) starodávne;
(D) vlažné;
(D) vinný.
Odpoveď: D - Vinný. Inými slovami, prípona znamená zníženie.
5. Tu je popis virtuálneho zvieraťa v jednej počítačovej hre:
Živí sa jahodami a jedlami z nich vyrobenými.
Skutočný balík energie.
Je pre ňu veľmi ťažké sedieť na jednom mieste.
Preto potrebuje oko a oko.
Len sa otočil a jej svetlo bolo preč!
Ktorá fráza má chybu?
Možnosti:
(A) v prvom;
(B) v druhom;
(B) v tretej;
(D) vo štvrtom;
(D) v piatom.
Odpoveď: D - v piatej. Nie svetlo, ale stopa. Len sa otočil a jej stopa bola preč!
6. Štyri z týchto piatich slov sú ťažké a jedno nie. Ktoré?
Možnosti:
(A) Kozorožec
(B) jednorožec
(B) nosorožec
(D) hroch
(D) dikobraz
Odpoveď: G je hroch. Všetky ostatné sú zložené z dvoch slov: koza + roh, jedno + roh, nos + roh, divoký obraz
7. Predmet, prísudok, definícia, okolnosť, podstatné meno. Ktoré slovo sa na tento zoznam s najväčšou pravdepodobnosťou dostalo omylom?
Možnosti:
(Predmet;
(B) predikát;
(B) definícia;
(D) okolnosť;
(D) podstatné meno.
Odpoveď: D je podstatné meno. Podstatné meno je súčasťou reči, všetko ostatné sú členovia vety.
8. Rodičia Bori sú Lena a Lenya. Ak napíšete svoje mená bez uvedenia bodky nad písmenom ё, v niektorých prípadoch nie je jasné, o ktorých z nich hovoríme. Koľko prípadov je?
Možnosti:
(A) v jednom;
(B) dva;
(B) v troch;
(D) štyri;
(D) o piatej.
Odpoveď: B - v dvoch, v datíve a predložke: (komu?) Lena - Lena, (o kom?) O Lene - o Lene
9. Miša čítala na počítači knihu a text bol zobrazený trochu zvláštne.
Nad prvou kapitolou bolo napísané L, nad druhou - LL, nad treťou - LLL, nad štvrtou - Lk a čo bolo vpísané nad piatu kapitolu?
Možnosti:
(A) LC;
(B) CL;
(B) kL;
(D) K;
(D) do.
Odpoveď: D - k. L - zodpovedá rímskej číslici I, LL - II, LL - III, Lk - IV, k - V
10. Dávno, nedávno, teraz, skoro, nie skoro. Udalosti, ktoré nasledujú jeden za druhým, zodpovedajú tejto sérii. Kam v tomto rade umiestniť čo?
Možnosti:
(A) po dlhom čase;
(B) po nedávnej dobe;
(B) po tomto;
(D) čoskoro;
(D) po dlhej dobe.
Odpoveď: B - po nedávnej dobe
Úlohy so skóre 4
11. Vyrozprávaj nasledujúci príbeh. Počas bitky o Stalingrad napísal jeden z vojakov na stenu domu, za ktorým sa bitky konali: „Budeme vás brániť, drahý Stalingrad!“ Neskôr, keď sa boje skončili a mesto ležalo v ruinách, prešiel popri tomto múre učiteľ. Keď videla nápis, k jednému zo slov pridala jedno písmeno. Ktorý?
Možnosti:
(A) a
(B) a
(B) o
(D) n
(D) s
Odpoveď: Dr. „Obnovme ťa, drahý Stalingrad!“
12. Predložky pre, pred, pod, nad a okolo môžu byť použité v zostave neobvyklých okolností miesta: mimo mesta, pred domom, pod horou, nad lesom, v blízkosti školy. Štyri z nich sa dajú použiť aj ako súčasť neobvyklých vtedajších okolností. Ktorý nemôže?
Možnosti:
(A) pre
(B) predtým
(B) pod
(D) koniec
(D) o
Odpoveď: G - nad
13. V talianskych rozprávkach účinkujú kráľ a kráľovná - re a regina. A ako preložiť zarinu z taliančiny do ruštiny?
Možnosti:
(A) princezná;
(B) kráľovná;
(B) knieža;
(D) Tsarina;
(D) Carevič
Odpoveď: B - kráľovná
14. Ktorý z týchto názvov pre odevy a obuv je odvodený od názvu časti tela?
Možnosti:
(A) rukavice;
(B) rukavice;
B. topánky;
(D) plstené topánky;
(D) šaty.
Odpoveď: B - rukavice, od slova prst
15. Výroba jemného točeného zlatého drôtu bola pomalá a namáhavá práca. A tento drôt sa volal ...
Možnosti:
(A) vypnúť zvuk;
(B) kotúč;
(B) závada;
(D) gimp;
(D) čmárať.
Odpoveď: G je gimp.
16. Častica -ka sa niekedy pridáva k formám rozkazovacieho spôsobu. A dá sa to spojiť s jednotnou indikatívnou náladou?
Možnosti:
(A) áno, ale iba pre formulár 1. osoby;
(B) áno, ale iba do tvaru druhej osoby;
(B) áno, ale iba pre tlačivá 1. a 2. osoby;
D) áno, ale iba na formuláre všetkých troch osôb;
(D) č
Odpoveď: A - áno, ale iba do formy 1. osoby;
17. Miša skladá príbeh. V určitom okamihu jeho príbehu by sa malo po prvýkrát objaviť nákladné auto. Ktorá ponuka vyhovuje Mišovi viac?
Možnosti:
(A) Kamión letel za zákrutou veľkou rýchlosťou.
(B) Spoza rohu vyletel kamión veľkou rýchlosťou.
(B) Nákladné auto letelo za rohom veľkou rýchlosťou.
(D) Nákladné auto vyštartovalo zo zákruty veľkou rýchlosťou.
(D) Spoza rohu veľkou rýchlosťou odštartoval nákladný automobil.
Odpoveď: B - Nákladné vozidlo odišlo spoza rohu veľkou rýchlosťou.
18. Tu sú 4 návrhy:
1) V triede boli takmer všetci.
2) Rozprávka bola takmer hotová, zostávalo iba vymyslieť meno.
3) Do tejto doby Beethoven prakticky stratil sluch.
4) Je takmer nemožné otestovať jeho teóriu.
V ktorom z nich sa dá slovo prakticky pochopiť v dvoch rôznych významoch?
Možnosti:
(A) v prvom;
(B) v druhom;
(B) v tretej;
(D) vo štvrtom;
(D) v žiadnom.
Odpoveď: D - vo štvrtej.
19. Ktoré z týchto slov spája havrana s klobúkom?
Možnosti:
(A) lastovička
(B) bliká
(B) prejsť sa
(D) mlč
(D) kašeľ.
Odpoveď: B - bliká
20. Anglický básnik John Harrington vo svojej básni „Jednoduchá pravda“ správne poznamenáva:
______ nemôže skončiť so šťastím,
Inak je jeho meno iné.
(preložil S.Ya. Marshak)
Aké je slovo v básni v mieste priepustky?
Možnosti:
(A) túra;
(B) vzbura;
(B) sonet;
(D) útek;
(D) dej.
Odpoveď: B - vzbura
Problémy so skóre 5
21. Názvy dní v týždni, ktoré obsahujú zvuk [in]
Možnosti:
(A) utorok, štvrtok a nedeľa;
(B) iba v utorok a nedeľu;
(B) iba štvrtok a nedeľa;
(D) iba utorok;
(D) Iba v nedeľu.
Odpoveď: D - iba nedeľa
22. Slová ryža a kresba predstavujú dva rôzne rovnomenné korene: ryža a ryža. Koľko rôznych koreňov existuje v slovách nosič vody a vzpriamený?
Možnosti:
(A) dva: voda a vozík;
(B) tri: voda, vozík a vozík;
B. tri: vody, vody a vozík;
(D) tri: voda, vozík a erekcia;
(D) štyri: voda, voda, vozík a vozík.
Odpoveď: B - tri: voda, voda a vozík
23. Podľa niektorých vedcov vďačí jedno ruské slovo za svoj pôvod tomu, že vo francúzskom slove couvert „closed“ bolo jedno písmeno ...
Možnosti:
(A) preskočené;
(B) podčiarknuté;
(B) obrátený;
(D) vytlačené dvakrát;
(D) tlačené s dôrazom.
Odpoveď: B - obrátená
24. Veta je uvedená z básne Borisa Pasternaka:
Vyrástol som a teraz horúčka predlaktí.
Objatie orla je chladné.
Vyberte možnosť, ktorá je v správnom poradí
uvádza zoznam prípadov podstatných mien zahrnutých v tomto fragmente.
Možnosti: A - im..rod.vin.rod
(A) ich..rod.wine.rod.;
(B) them.rod.vin.vin;
(B) pomenované podľa dieťaťa vinného;
D. víno, rodné meno, rodné meno;
(D) víno, meno, rod
25. Ktoré z týchto slov možno vysloviť s dôrazom na prvú slabiku?
Možnosti:
(A) odchod;
(B) nález;
(B) mimochodom;
(D) absolvovanie;
(D) ísť dole.
Odpoveď: B - mimochodom
26. Niektoré malé deti sa pýtajú svojich rodičov: „Prečo žujú dobre.“ A o čom to hovoríme?
Možnosti:
(A) o chorobe;
(B) o hostine;
(B) o bohatstve;
(D) o láskavosti;
(D) o deťoch.
Odpoveď: B - o bohatstve. Keď rodičia prečítali svojim deťom koniec rozprávky: „začali žiť dobre a zarábali pekné peniaze.“ Nepočujú, že je dobré zarobiť peniaze, ale je dobré žuť.
27. Pozoruhodný belgický umelec sa preslávil pseudonymom Ergé. A jeho skutočné meno je ...
Možnosti:
(A) Robert Van Oudenarde;
(B) Jean-Pierre-Francois Lamorinier;
(V) Jan Tönink;
(D) René Magritte;
(E) Georges Remy.
Odpoveď: D - Georges Remy
28. ____ zvuk, ____ vietor, ____ dych, ____ breh. Vo všetkých týchto slovných spojeniach chýbajú prídavné mená, líšia sa iba predponami. Po obnovení spoločnej časti všetkých prídavných mien určite, aké je správne poradie predpôn.
Možnosti:
(A) od - do - pred - o -;
(B) na, pre-, o-, z-;
(B) pred-, od, okolo-, od-;
(D) od-, pred-, okolo-, od;
(D) dňa, od-, pre-, o-.
Odpoveď: A - od-, po, pre-, ob- (náhly zvuk, nárazový vietor, prerušované dýchanie, strmé pobrežie)
29. Koľko slov zo zoznamu
moc, pád, čepeľ, pád, priepasť, pád
sa dajú chápať ako slovesá?
Možnosti:
(Jeden;
(B) dva;
(O tretej o'clok;
(D) štyri;
(D) päť.
Odpoveď: G - štyri: pád, pád, priepasť, pád
30. V srbčine - krava, v poľštine - útulok. V srbčine - zlato, v poľštine - zuoto. V srbčine - kapitola, v poľštine - guova. Uvádza sa ešte 5 výrokov, z toho jedno je nesprávne. Ktorý? (Poľské slová sú napísané ruským prepisom).
Možnosti:
(A) brat v srbčine, brot v poľštine;
(B) v srbskej triede, v poľských kuosoch;
(B) po srbsky blato, po poľsky buoto;
(D) v srbskej Vrane, v poľskej Vrona;
(D) v srbskom slama, v poľskom suome.
Odpoveď: A - v srbskom bratovi, v poľskom brote
Tiež odporúčame
Načítava ...