Dom > Lekcje logopedii

Środkowa grupa przedszkolna lekcja logopedii. Klasa logopedy w grupie średniej. Lekcja logopedyczna korekcyjna „Dzikie zwierzęta wiosną”. Gra „Liczenie warzyw”

Funkcja mowy jest jedną z najważniejszych funkcji umysłowych człowieka.

W trakcie rozwój mowy z wyższych form aktywności poznawczej kształtuje się zdolność myślenia koncepcyjnego.

Mowa małego dziecka kształtuje się w komunikacji z otaczającymi go dorosłymi. W procesie komunikacji przejawia się jego poznawcza i obiektywna aktywność. Opanowanie mowy odbudowuje całą psychikę dziecka, pozwala mu na bardziej świadome i dobrowolne postrzeganie zjawisk. Wielki rosyjski nauczyciel KD Ushinsky powiedział, że rodzime słowo jest podstawą wszelkiego rozwoju umysłowego i skarbnicą wszelkiej wiedzy. Dlatego tak ważne jest, aby zadbać o terminowy rozwój mowy dzieci, zwracać uwagę na jej czystość i poprawność.

Ale każdy uczestnik może to zrobić, jeśli chce. Uczy ich również ćwiczeń relaksacyjnych, które można wykonywać razem. Ten przepis, jeśli zostanie zaakceptowany i przestrzegany, odgrywa użyteczną rolę w jednoczeniu małżonków. Opiera się to oczywiście na założeniu, że para przychodzi z nadzieją na zachowanie, co nie zawsze jest sprawdzane. Należy jednak pamiętać, że zwykle jeden z partnerów jest bardziej wymagający niż drugi, ale nawet w takich przypadkach para nadal konsultuje się z terapeutą, a nie z prawnikiem.

Ale można użyć innych trybów, takich jak wiązka światła, spirala, autogenny trening Schultza lub progresywna relaksacja Jacobsona, autoreaktywne kasety itp. również zalecane. Ustawienie „bezpiecznego miejsca” jest zawsze pomocne, warto to robić podczas pielęgnacji ciała. Para może wymyślić słowo lub znak, który wyraźnie oznacza, że \u200b\u200bnastępuje wymiana w trakcie poślizgu lub uszkodzenia. Terapeuta ostrzeże, że użyje również tego dowcipnisia, jeśli uzna to za pomocne podczas terapii pary.

Opanowanie mowy dziecka przyczynia się do świadomości, planowania i regulacji jego zachowania. Komunikacja werbalna stwarza warunki niezbędne do rozwoju różnych form aktywności i udziału w pracy zbiorowej.

Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej jest mu wyrażać swoje myśli, tym szersze możliwości poznawania rzeczywistości, tym bardziej znacząca i pełnoprawna relacja z dziećmi i dorosłymi, tym aktywniej przebiega jego rozwój umysłowy. Każde upośledzenie mowy w takim czy innym stopniu może wpływać na czynności i zachowanie dziecka. Dzieci, które słabo mówią, zaczynają zdawać sobie sprawę ze swoich niedociągnięć, stają się ciche, niezdecydowane, wycofane, nieśmiałe. Nabierają takich negatywnych cech charakteru, jak negatywizm, poczucie niższości. Szczególnie ważna jest poprawna, czysta wymowa dźwięków i słów przez dziecko w okresie czytania i pisania mowa pisemna powstaje na podstawie ustnej, a braki mowy mogą prowadzić do niepowodzeń w nauce.

Joker jest naprawdę najbardziej użytecznym narzędziem w tego typu relacji terapeutycznej. Ta faza przygotowawcza jest bardzo ważna, ponieważ jej nazwa wskazuje, że przygotuje pielęgnację. Zostanie opracowany plan leczenia. Szanuje przeszłość - teraźniejszość - przyszłą chronologię, choć podczas ich odejścia najczęściej są to różne wyzwalacze ich konfliktów, które będą stanowić bramę do sieci wspomnień pary. Chociaż kontrowersje są bardzo powszechne, bardzo trudno będzie o nich mówić. Są częścią życia pary.

Nie są dla niego zewnętrzni. Może to brak odwrotu uniemożliwia wspomnienie, z wyjątkiem niektórych głównych punktów, prawdziwie traumatycznych i bolesnych zmartwychwstań? Z drugiej strony wyzwalacze są łatwo dostępne i mogą również przenikać do dysfunkcyjnych sieci pamięci. Życie pary należy postrzegać jako generatywną złożoną traumę. Ale to, podobnie jak zatrucie psychiczne, trauma po edukacji w toksycznym klimacie, powoduje prawdziwe odurzenie, które wypacza ego.

Uważam, że celem moich studiów jest pomoc dziecku w przezwyciężeniu zaburzeń mowy, a tym samym zapewnienie mu pełnego, wszechstronnego rozwoju.

Program wychowania przedszkolnego przewiduje rozwój wszystkich aspektów mowy ustnej: słownictwa, struktury gramatycznej, wymowy dźwiękowej.

Program jest kompleksowy i pozwala na zorganizowanie pracy korekcyjnej i rozwojowej we wszystkich obszarach, zapewniając pracę wszystkim specjalistom instytucji. Realizacja zasady złożoności zapewnia wyższe wskaźniki rozwoju ogólnego i mowy dzieci oraz zapewnia wzajemne powiązanie w pracy logopedy, psychologa, dyrektora muzycznego, dyrektora wychowania fizycznego, instruktorów terapii ruchowej, wychowawców, co znajduje odzwierciedlenie w długoterminowym planowaniu pracy dla każdej grupy wiekowej w naszym przedszkolu.

Terapeuta nie zajmuje się samą traumą, ale ewolucją poznawczą, która wygenerowała konstrukcję samoopisów silnie wspierających negatywne przekonania na temat podmiotu, jego współmałżonka lub całej rodziny. Więcej skomplikowane leczenie wymaga użycia dodatkowych narzędzi i wyspecjalizowanego protokołu w celu przywrócenia wewnętrznego związku między funkcjonowaniem psychicznym a samooceną drugiej osoby i małżeństwa.

Na tym samym etapie ważne jest również podkreślenie tego, co lubi w swoim małżonku. Jednak dość zabawne jest zaskoczenie, jakie towarzyszy temu żądaniu ze strony terapeuty. Przyszli powiedzieć, co jest nie tak i poprosili ich, aby opowiedzieli, co się dzieje i co im się podoba w drugim. W tej chwili nie są zaskoczeni, a czasami trzeba nalegać na odpowiedź. To pytanie nie tylko poznawcze, ale także neurologiczne. Nie zapominajmy o ścisłym związku między mózgiem poznawczym i emocjonalnym.

Podczas proponowanego zarysu podgrupy zajęcia logopedyczne dla dzieci ze środkowej grupy przedszkola opisano techniki metodyczne stosowane przez logopedę, cele i zadania zgodne z zadanym tematem.

Zadania lekcji podzielone są na trzy grupy: korekcyjno-wychowawczą, korekcyjno-rozwojową oraz poprawczo-wychowawczą. Stąd akcentuje się korygujący kierunek pracy. Dla każdego temat leksykalny wskazano słownik przybliżony, nakreślono krąg słów, które zostaną wprowadzone do mowy aktywnej przez wszystkich specjalistów pod kierunkiem logopedy.

Przynosząc pozytywne przekonania i osądy, terapeuta zmienia treść emocjonalną i może wzmocnić łączące je więzi. Nie zapominajmy, że ogólnie rzecz biorąc, jeśli para powstała, to dlatego, że wcześniej była atrakcja.

Widzieliśmy, przedstawiając humorystyczną, ale realistyczną winietę Claire Brecker, że żadna z postaci nie słuchała ani nie analizowała dyskursu drugiej osoby, to znaczy nie zinternalizowała go na tyle, aby dać mu sprawiedliwą i dostosowaną odpowiedź, ale zrobiła to samo, co w grze w tenisa stołowego natychmiastowy powrót piłki. Empatia jest podstawową formą więzi z innymi i niezależną od miłości, z wyjątkiem być może formy uniwersalnej Agape.

Moment organizacyjny to ta część lekcji, w której ustalane jest tło emocjonalne. Zawiera niespodziankę lub zabawną chwilę. Stuprocentowy efekt korygujący z lekcji można uzyskać tylko na pozytywnym tle emocjonalnym.

W klasie ważne jest, aby nie zapomnieć o ocenie pracy dzieci. Chwal swoje dzieci: „Jaki z ciebie wspaniały człowiek! Jaki jesteś utalentowany! ” Zrób to szczerze. Zaskocz i raduj się razem z nimi. Naucz dzieci radować się z sukcesów swoich towarzyszy.

Co więcej, z punktu widzenia leczenia bardzo ważne jest, aby opiekun wiedział, jak uniknąć wpadek i ucieczek pary. Jest to absolutnie zabronione. Pary nabierają zaufania, aby nawiązać lepszą komunikację, nawet jeśli musi on raczej zgodzić się na warunki separacji niż pogłębiać różnice. Niewłaściwa terapia może przyczynić się do precyzyjnego początku gwałtownych reakcji emocjonalnych. Najpierw jeden z partnerów, a potem para idzie do tyłu. Kiedy otwiera się okno Pandory, relacje są czasami trudne do kontrolowania, więc niechęć każdego z nich może być duża, związana z niezrozumiałym, niezrozumieniem wysiłków.

Wysokie tempo, włączenie w pracę wszystkich analizatorów, zmiana rodzaju zajęć sprawiają, że lekcja jest efektywna i interesująca dla dzieci.

Ważne jest, aby na każdą lekcję wyposażyć się, przygotować z wyprzedzeniem niezbędne materiały i podręczniki, dobrze zorganizować swoje miejsce pracy i miejsca pracy dzieci.

Podczas przygotowywania lekcji w podgrupach logopeda powinien mieć na uwadze strefę bliższego rozwoju każdego dziecka i stosować indywidualne podejście do lekcji, tym samym dbając o to, aby wszystkie dzieci z podgrupy zostały włączone do pracy.

Jeśli jeden z partnerów wyjdzie poza okno tolerancji, to drugiego poprowadzi po terenie, co szczególnie dobrze objawia się w częstych sporach. Uzyskanie jakiegokolwiek pozytywnego wyniku na ogół staje się całkowicie niemożliwe. Stąd znaczenie życzliwego zarządzania przez biegłego rewidenta. Nie powinien wahać się przed użyciem żartownisia, by okazać autorytet w głównym sensie „tworzenia autorytetu”, to znaczy umie szanować swoją wiedzę i swoje słowa bez ekscesów i oczywiście bez autorytaryzmu.

To podstawa prawdziwego sojuszu terapeutycznego. Obraz, poznanie negatywne i pozytywne, ich ocena, emocje, ocena zaburzenia i jego cielesnych odczuć, stanowią istotne elementy przypomnienia zdarzenia, wzięte ponownie w odniesieniu do obrazu, negatywnego poznania i doznań cielesnych, na początku kolejnego etapu desensytyzacji.

Możesz używać zabawnych zabawek i obrazków, aby towarzyszyć wykonywaniu gimnastyki artykulacyjnej. Wtedy ten etap pracy wywołuje u dzieci pozytywne emocje.

Szczegółowa prezentacja przebiegu lekcji logopedii podgrupowej nie wyklucza kreatywnego podejścia specjalistów.

Motyw: „Z wizytą w Kubusiu Puchatku”

Cel: Powstanie uogólniającej koncepcji „Owady”.

Negocjacje mogą zostać zaakceptowane. Reaktywacja istnieje w tym sensie, że jeden z partnerów ma zgłosić na przykład incydent, którego boleśnie przeżywał. Zazwyczaj terapia zindywidualizowana ustala protokół, a następnie leczenie. Ale tutaj mamy do czynienia z parą. Wystarczy, że wcielisz się w rolę ratownika, aby zrozumieć, co inaczej określano jako cholerny trójkąt.

Terapeuta nie jest bynajmniej ratownikiem jednego z członków małżeństwa, jeśli taki istnieje, to jest nim samym w sobie i konstytucji. Dlatego terapeuta od pierwszego etapu musi bardzo uważać na znaczenie dysfunkcji pary, zwłaszcza jeśli dochodzi do przemocy fizycznej.

Więzienne zadania wychowawcze. Wyjaśnienie i rozszerzenie słownika na temat: „Owady” (pszczoła, ważka, motyl, chrząszcz, konik polny, biedronka, nogi, skrzydła, wąsy, miód, pszczoła). Szkolenie kompilacyjne opisowa historia o wzorze owada; doskonalenie struktury gramatycznej mowy; umiejętność wyszukiwania samogłosek A, O, U między innymi literami, umiejętność oznaczania dźwięków literami.

Tutaj protokół najpierw zapewnia, że \u200b\u200bkażdy z nich jest nasycony tym, czym żyje drugi, za pomocą narzędzi zwykle zapożyczonych z systemu lub opartych na rolach. Można wręcz powiedzieć, że praca ta należy do poprzedniej fazy, gdyż często jest przygotowaniem do oceny charakterystycznej dla tej fazy. Małżonek i terapeuta nie muszą wiedzieć wszystkiego. To mózg każdego, kto wykonuje tę pracę.

Faza 5: Otoczenie Podczas tej fazy zwykle następuje silny wzrost poczucia własnej wartości, partnera i pary, a także ogólna ocena zestawu pozytywnych myśli. Tak jak ta poprawa będzie widoczna w małżeństwie, możemy świętować odnowioną pewność siebie, dążenie do poprawy komunikacji, codzienną pokojową wymianę i tworzenie wspólnych projektów. Pozytywne myślenie będzie również oceniane w skali od 1 do.

Zadania korekcyjne i rozwojowe. Rozwój spójnej mowy, reprezentacje fonemiczne, uwaga wzrokowa, artykulacja, ogólne i ogólne zdolności motoryczne, procesy sensoryczne, koordynacja mowy z ruchem, twórcza wyobraźnia.

Więzienne zadania wychowawcze.Kształtowanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, życzliwości, inicjatywy, odpowiedzialności. Szacunek do natury.

Faza 6: Skaner ciała. Podobnie jak w terapii indywidualnej zostanie wykonany skaner ciała, który również zostanie rozpatrzony zgodnie z hipotezą reaktywacji naładowanego emocjonalnie kanału asocjacyjnego. Oba mogą być łatwo wykonywane jednocześnie przez małżonków.

Faza 7: Zakończenie Istnieje niewielka różnica lub żadna różnica między tą fazą a badaną w odniesieniu do zindywidualizowanego leczenia. Terapeuta powinien przeprowadzić podsumowanie, zapewnić stabilność emocjonalną pary i każdego partnera oraz poinformować go, aby prowadził dziennik. Należy również zauważyć, że zazwyczaj para może sobie nawzajem pomagać, wymieniać się i wzmacniać poprzez wspólną pracę między sesjami. Oczywiście w razie potrzeby mogą również zadzwonić lub napisać do terapeuty.

Metody i techniki.

  1. Praktyczne - ćwiczenia
  2. Gry - gry
  3. Wizualne - zdjęcia obiektów
  4. Werbalne - opowieść, rozmowa

Ekwipunek. Manekiny na temat „Owady”, zdjęcia do gimnastyki artykulacyjnej, lustra, zdjęcia samolotów motyli z litery A, O, U na skrzydłach balony, pojemnik z tematycznymi zdjęciami. Wykroje z tektury falistej, pojemnik z tektury, klej, pędzle, serwetki, nagrania dźwiękowe piosenek z kreskówek.

Krok 8: Ponowna ocena Zawsze, podobnie jak w terapii tradycyjnej, terapeuta zapyta o to, co się wydarzyło pomiędzy sesjami i ponownie oceni wykonaną już pracę, zmiany obserwowane przez wszystkich i zazwyczaj jest to praca z wyzwalaczy, oceni też ich pochodzenie i intensywność ... Kiedy ktoś weźmie jedną lub drugą, nie ma znaczenia, czy pozwolą na dostęp do tej samej sieci pamięci.

Zostanie to uwzględnione na etapie oceny. Problemy specyficzne dla terapii par. Problemy związane z praktyką terapii par po części pochodzą od praktykującego, któremu brakuje autorytetu, łatwo się boi lub nie docenia odpowiednich proporcji problemów każdego z nich i tego, co powodują w parze. Z drugiej strony, trudności mogą wynikać z sieci powtarzających się wspomnień każdego uczestnika zgodnie z jego własną historią i natężeniem emocji, które prowokują komentarze i postawy współmałżonka podczas terapii; stąd znaczenie indywidualnej obserwacji i żartownisia podczas wspólnej pracy.

Prace wstępne. Oglądając kreskówkę „Przygoda Kubusia Puchatka”; zapamiętywanie "Pieśni pszczół"; nauka ćwiczenia logorytmicznego „Pszczoła”; wstępne przygotowanie wykrojów z tektury falistej do wykonania wzoru na doniczce, rozmowa o owadach.

PROCES LEKCJI

1. Moment organizacyjny

Logopeda: Witaj! Lubicie bajki? Jakie znasz bajki? Posłuchaj piosenki i powiedz mi, z której kreskówki pochodzi. Kto to śpiewa?

Terapia jest zablokowana, terapeuta na próżno próbuje ją ożywić. Terapeuta musi naprawdę upewnić się, że małżonkowie pozostaną w oknie tolerancji. W przeciwnym razie nie możemy oczekiwać postępu. Dlatego nie waha się nagle zatrzymać, podnosząc i machając jokerem. Ale to nie jest żandarm, jako terapeuta zapewni, że każda deformacja przestrzeni relacyjnej zostanie wykorzystana jako środek terapeutyczny. Musi natychmiast przekształcić się w poznanie, które jest wtedy emocjonalne i behawioralne, pytając na przykład: Kiedy Alain ci to powiedział, ty, Martin, co myślisz?

Dźwięk nagrania „Pieśń Kubusia Puchatka z kreskówki„ Przygody Kubusia Puchatka ”brzmi.

Odpowiedzi dla dzieci

Logopeda: Lubisz chodzić na urodziny? Dziś Kubuś Puchatek zaprosił nas na swoje urodziny. Poprosił o przyjście na uroczysty tort, obiecał zaprosić swojego przyjaciela Prosiaczka do odwiedzenia. Powiedział też, że ma dla nas przygotowane różne zadania i gry. Ale nie wiem, co to za zadania i gry. Cóż, chłopaki, chodźmy do Puchatka?

Jak się czułeś w swoim ciele? Naprawdę leczy i szczęśliwie uzupełnia inne podejścia: w szczególności psychodynamika skupia się na inteligencji i rozumowaniu; systemowe wysiłki na rzecz przywrócenia harmonijnej komunikacji; psychodrama, która przedstawia dysfunkcyjne doświadczenia i sugeruje eksperymentowanie z innymi rozwiązaniami poprzez odgrywanie ról.

W tym kontekście szkoła jest grupą drugorzędną, czyli organizacją społeczną o celach i strukturach działania. Z drugiej strony małe grupy profesorów, utworzone przez powinowactwo lub wspólny cel, można postrzegać jako grupy lub grupy: w obu przypadkach nie mają one ani wysoce ustrukturyzowanych, ani bogatych relacji międzyludzkich.

2. Specjalna gimnastyka artykulacyjna

Rozwój zdolności motorycznych artykulacyjnych. Przygotowanie aparatu artykulacyjnego do wymowy gwiżdżących dźwięków]

Królik wbiega do sali.

Królik: Chwila uwagi!

Logopeda: O! Kim są ci faceci?

Dzieci: Królik

Królik:Witaj! Jeśli ktoś jest tak bystry, to mogę ci powiedzieć, że Kubuś Puchatek będzie miał specjalne urodziny, a żeby nie wpaść w bałagan, chcę ci dać te zdjęcia, o które prosił Puchatek. Tylko ja absolutnie nie mogę zrozumieć, czym są te zdjęcia i co z nimi zrobić.

Logopeda: Daj, Króliku, chłopakom i mnie, żebyśmy zobaczyli! Och, myślę, że wiem, do czego służą, i chłopaki zgadną.

Logopeda pokazuje zdjęcie. Kto jest na zdjęciu?

Dzieci:Więc to jest ćwiczenie dla języka.

Logopeda: Wszyscy faceci je znają. Usiądźmy przy stole i wykonajmy te ćwiczenia. A ty, Króliku, usiądź z nami.

Spojrz w lustro. Spójrz na zdjęcia i wykonaj ćwiczenia.

Dzieci robią.

Królik: Dobra robota, chłopaki. Do widzenia. Pospieszę się na urodziny Puchatka!

3. Badanie manekinów „Owady”, rozmowa na ich temat. Tworzenie opowieści o pszczole

Logopeda:Chłopaki, też musimy się spieszyć. Tylko co powinniśmy dać Kubuś Puchatek? Co Puchatek kocha najbardziej?

Dzieci: Kochanie!

Logopeda: Dajmy mu garnek miodu! Ale gdzie możemy dostać miód? Kto to robi?

Dzieci: Pszczoły.

Logopeda: Musisz szukać pomocy u pszczół! A oto pszczoły!

Wbiegają dzieci w strojach pszczół, krążą wokół kwiatów i śpiewają:

Pszczoły:

Jesteśmy pszczołami, pracujemy cały dzień
I nie jesteśmy zbyt leniwi do pracy,
Z kwiatów bierzemy słodki miód
I latamy, nucimy, śpiewamy.

Chór: La la la la.

I kto się zbliży
Zjeść nasz pyszny miód
Będziemy bronić naszego domu
Boli i gryzie.

Chór: La la la la.

Boleśnie ugryźć i ugryźć.

Logopeda: Pszczoły chcą nas ugryźć, ale żeby temu zapobiec, uspokójmy je, powiedzmy o nich miłe, dobre słowa.

- Jaka pszczoła?

Dzieci: Mały, w paski, pracowity.

Logopeda: Jaki dźwięk wydaje pszczoła podczas lotu?

Dzieci: Pszczoła brzęczy podczas lotu.

Logopeda: Brzęczenie jak pszczoły.

Dzieci brzęczą.

Logopeda: Gdzie mieszka pszczoła?

Dzieci: Pszczoła żyje w ulu.

Logopeda: Jak porusza się pszczoła?

Dzieci: Ona leci.

Logopeda: Co to je?

Dzieci: Nektar kwiatowy.

Logopeda: Czy to przynosi korzyść czy szkodzi osobie? Co to robi zimą?

Dzieci: Pszczoła jest pożyteczna, bo miód pszczeli jest bardzo smaczny i zdrowy. Zimą pszczoła śpi.

Logopeda: Czyj miód wytwarzany przez pszczoły?

Dzieci: Pszczoła.

Logopeda: Spójrz, która pszczoła siedziała na mojej dłoni. Posłuchaj, co możesz powiedzieć o pszczole!

To jest pszczoła. Pszczoła to owad. Jest mała, pręgowana, pracowita. Jest również nazywany miododajnym. Ma głowę, klatkę piersiową, brzuch, skrzydła i trzy pary nóg. W locie pszczoła brzęczy. Mieszka w ulu z dużą rodziną pszczół. Pszczoła zbiera nektar z kwiatów. To jest jej jedzenie. Lecąc z kwiatka na kwiatek, pszczoła je zapyla. Pszczoły są bardzo korzystne dla ludzi, ponieważ miód pszczeli jest bardzo smaczny i zdrowy.

Logopeda:Pszczoły, podobało ci się, jak dobrze o tobie mówili, jaką opowiadali.

Pszczoły:Tak, lubiłam to!

Logopeda: Czy możesz dać nam trochę miodu dla Kubusia Puchatka?

Pszczoły: Dajmy.

Logopeda: Dziękuję Ci!

- Chłopaki, przejdźmy się teraz po polanie. Gdzieś tutaj, wśród kwiatów i traw, czaiły się inne owady. Poszukajmy ich i nazwijmy.

Wszyscy razem udają się na polanę, na której wśród kwiatów znajdują się manekiny owadów.

- Chłopaki, nie powinniście zabijać owadów, ponieważ wiele z nich jest przydatnych, a także dlatego, że są małe i bezbronne.

4. Dekoracja doniczki

Logopeda:Chłopaki, mamy miód, ale nie ma miodu. Garnek musi być jasny, piękny, ponieważ musimy go dać Puchatkowi. Spójrz, to jest garnek, który mam. Udekorujmy to!

Do stołu siadają dzieci i logopeda. Na stole półfabrykaty garnków wykonane z tektury, paski z tektury falistej, nawinięte na wykałaczkę i przedstawiające płatki i liście do dekoracji garnka, pędzle, pasta, serwetki. Przy dźwiękach cichej, spokojnej muzyki biorą płatki, smarują je pastą i przyklejają do garnka.

Logopeda:Dobra robota!

5. Ćwiczenia logarytmiczne

Logopeda: Byłeś tak pracowity, stałeś się jak pszczoły. Odpocznijmy, zaśpiewajmy i zatańczmy. Taniec „Pszczółka”.

Przyleciał do nas wczoraj
pasiasta pszczoła , (Biegaj w kółko na palcach i machaj wyimaginowanymi skrzydłami)
A za nią jest trzmiel
i wesoła ćma , (wstań, zegnij jeden palec na obu rękach dla każdego owada)
Dwa chrząszcze i ważka
jak oczy latarki. (Kręcą palcami i przyciągają je do oczu)
Buzzed, leciał, (znowu biegając w kółko)
Upadli ze zmęczenia. (Powoli opadaj na dywan)

6. Gra „Motyle na piłkach”

Logopeda: Kubuś Puchatek czekał na nas. Cóż, oto jesteśmy.

Kubuś Puchatek: Cześć chłopaki!

Dzieci: Witaj Kubuś Puchatek!

Kubuś Puchatek: Witaj w moich urodzinach!

Logopeda: Drogi Kubusiu Puchatek, przyniosę Ci garnek miodu na urodziny!

Kubuś Puchatek: Dzięki chłopaki! Bardzo podobał mi się twój prezent.

(Zapukać do drzwi)

Logopeda: Kto to jest?

Wchodzi Prosiaczek. Trzyma balony. Na kulkach "siedzą" motyle wykonane z kolorowego papieru. Na każdym skrzydle motyla widnieje jedna z liter A, O, U.

Prosiątko: To ja, Prosiaczku! Ja też przyszedłem na urodziny nie z pustymi rękami. Chcę ci dać, Kubuś Puchatek, balony.

Ja, Prosiaczek, mam przyjaciela na świecie.
I wszyscy go znają - taki właśnie jest Kubuś Puchatek.
Mój przyjaciel weźmie balon -
I niech sprawi radość Kubusiemu Puchatkowi.
Ja oczywiście z piłkami
Szkoda się rozstać
Kocham ich każdego dnia
Skok, salto.

Kubuś Puchatek: Dziękuję, Prosiaczku! Prosiaczku, co narysowałeś na balonach? Umiesz czytać

Prosiątko: Nie mogę, Puchatku! Czy możesz?

Kubuś Puchatek: W głowie mam trociny. Może chłopaki mogą? Poprośmy chłopaków o przeczytanie.

Dzieci czytają.

Kubuś Puchatek: Dobra robota, teraz Piglet i ja będziemy znać litery A, O, U.

7. Gra „Znajdź obrazek”

Kubuś Puchatek:Och, jak mi się podobało granie! Chłopaki, zagrajmy trochę więcej.

Logopeda:Cóż, dobrze, Kubuś Puchatek! Zagrajmy w taką grę: znajdź te obrazki, które zaczynają się od dźwięku [A], [O], [Y] ... Jaką literą je oznaczamy?

Dzieci podchodzą do stołu. Umieszczono na nim zdjęcia obiektów: bocian, aster, rekin, ślimak, kaczka, wędka, obręcz. Znajdź odpowiednie dla każdego dźwięku, oznacz dźwięk literą.

Logopeda: Dobra robota!

8. Koniec lekcji (Ocena pracy dzieci)

Logopeda: Więc nasze urodziny dobiegły końca. O kim dzisiaj rozmawialiśmy? Co zrobiłeś?

Kubuś Puchatek, podobała ci się nasza lekcja?

Kubuś Puchatek: Podobało mi się to bardzo! A teraz zapraszam wszystkich chłopaków na urodzinowy tort! Prosiaczek, Królik, wszyscy! Do widzenia!

Anna Klyuchnikova
Lekcja logopedii w grupa środkowa „Zwierzęta”

cel lekcje: aktualizacja wiedzy dzieci na temat „ Zwierzęta ”.

Zadania:

I. Wychowawczy:

Aktywuj słownik dla dzieci; umiejętność słowotwórstwa, doboru antonimów i użycia prostych słów w mowie przyimki;

Rozwiń umiejętność pisania opisowych historii;

II. Korekcyjne i rozwojowe:

Aktywuj myślenie za pomocą gier dydaktycznych;

Rozwijaj uwagę, szybkość reakcji i spryt;

Rozwijaj ogólne zdolności motoryczne, koordynację ruchów z mową.

III. Korekta i wychowanie:

Zaszczepić szacunek dla zwierzęta domowe.

Ekwipunek:

Materiał demonstracyjny: zdjęcia z obrazkami; schemat tworzenia opisowej historii, piłka.

Materiały informacyjne: maski zwierzęta domowe i ich dzieci.

Repertuar muzyczny: „Pieśń silnika” (muzyka i słowa K.Narochny); „St John's Carp” (muzyka B. Saveliev, słowa A. Hait, melodia z filmu „Wąsata niania”

Plan lekcje

I. Moment organizacyjny

II. Główną częścią

1. Gra dydaktyczna z piłką „Kto w jaki sposób rzuca głos?”

2. Zabawa na świeżym powietrzu "Kto ma kogo?"

3. Dydaktyczna gra w piłkę „Nazwij to czule”

„St John's Carp”

5. Gra dydaktyczna „Słowa na odwrót”

6. Zagraj w ćwiczenie "Gdzie kotek się schował?"

zwierzęta domowe za pomocą schematu

III. Wynik lekcje

Przebieg lekcji

I. Moment organizacyjny

Dzieci razem z logopeda stań \u200b\u200bw kręgu i pozdrów przyjaciela przyjaciel:

Witaj, złote słońce!

Witam, niebo jest niebieskie!

Witaj, wolna bryza!

Witaj mały dąb!

Żyjemy na tej samej ziemi -

Pozdrawiam was wszystkich!

Logopeda: „Chłopaki, dzisiaj pójdziemy do niezwykłego podróżować: odwiedzimy babcię - we wsi, a pociągiem pojedziemy. No to ruszamy?". (Tak)

Logopeda razem z dziećmi poniżej „The Little Engine Song” jadą pociągiem do wioski, gdzie już czeka na nich babcia.

Babcia: "Cześć chłopaki! Tak się cieszę, że do mnie przyszedłeś. W mojej wiosce jest bardzo interesująco. Spójrz, kto ze mną mieszka? (Kot, pies, koń, krowa, świnia, owca, koza) Jak możesz to wszystko nazwać zwierzęta jednym słowem? (Zwierzęta) Dlaczego są nazywani dom? (Ponieważ mają mistrza, który się nimi opiekuje)»

II. Główną częścią

1. Aktywacja słownika czasowników

Dydaktyczna gra w piłkę „Kto w jaki sposób rzuca głos?”

Logopeda zaprasza dzieci na zakończenie oferuje: Krowa bucza, pies szczeka, kot miauczy, kozioł beka, świnia chrząka, koń rży, beczenie owcy.

2. Aktywacja słownictwa przedmiotowego, tworzenie zdań pretekst do

Zabawa na świeżym powietrzu "Kto ma kogo?"

Logopeda rozdaje dzieciom maski z obrazkiem zwierzęta domowe i ich dzieci... Dzieci same znajdują muzykę "Mój kumpel"... Następnie sprawdzana jest poprawność każdej pary. „Mama”... Dzieci mówią oferuje: „Krowa ma cielę” (podobnie dla innych zwierząt) .

3. Konsolidacja formowania się drobnych kategorii

Dydaktyczna gra w piłkę „Nazwij to czule”

Dzieci na przemian nazywają zdrobnienie słowa: koza-koza, koza-koza, kot-kotek, kociak-kotek, krowa-krowa, cielę-cielę, pies-pies, szczeniak-szczeniak, koń-koń, źrebię-źrebię, świnia-świnia, prosiaczek, owca jagnięcina, jagnięcina.

4. Muzyczne wychowanie fizyczne „St John's Carp”

5. Dobór wyrazów-antonimów

Gra dydaktyczna „Słowa na odwrót”

Babcia: „Chłopaki, mam kota. Nazywa się Wręcz przeciwnie, jest uparty i krnąbrny, dlatego wszyscy wypędzają kota z podwórka ... "

Logopeda: „I nie przepędzimy twojego kota. Lepiej zagramy z nim w grę „Słowa na odwrót”.

Logopeda: Powiem słowo "wysoki"a ty odpowiadasz - "Niska".

Powiem słowo „dawno”a ty odpowiadasz - "blisko".

Powiem ci słowo "zło"a ty odpowiadasz - "uprzejmy".

ja powiem "gorąco" Odpowiem ci - "zimno".

Powiem ci słowo "Połóż się", Czy odpowiesz mi - "Wstań".

powiem Ci później "duży", Czy odpowiesz mi - "mały".

Powiem ci słowo "brudny", Czy odpowiesz mi - "czysty".

ja powiem "powolny" ty, odpowiesz mi - "szybki".

Powiem ci słowo "mokro", odpowiesz - "suchy".

Teraz "Początek" Powiem, odpowiadasz - "koniec".

6. Rozwój orientacji przestrzennej, utrwalenie użytkowania przyimki B., NA, POWYŻEJ, POD, ZA, PRZED

Zagraj w ćwiczenie "Gdzie kotek się schował?"

Nagle dzieci słyszą miauczenie. Logopeda: „Chłopaki, czy słyszysz kota Wręcz przeciwnie miauczy w pobliżu domu babci. Postanowił bawić się z tobą w chowanego! " Dzieci przychodzą do domu i widzą kota. - pyta logopedagdzie siedzi kot. (Na dachu) Wtedy kot zaczyna biec z miejsca na miejsce, a dzieci mówią, gdzie uciekł (Do domu, POD ławką, NAD ławką, ZA płotem, PRZED płotem, po prawej / lewej stronie konopi).

7. Kompilacja opisowe historie o zwierzęta domowe za pomocą schematu

Logopeda przypomina dzieciom, co oznacza każdy punkt diagramu do tworzenia opisowych historii zwierzęta domowe... Plan fabuła: Nazwa zwierzę, części ciała, w których żyje, co je, jakie korzyści przynosi ludziom, jak ma na imię dziecko zwierzę... Historie składają się na 2-3 dzieci, niezależnie wybierając zwierzę domowe.

III. Wynik lekcje

Logopeda: „Chłopaki, czy podobała ci się wioska twojej babci? Który spotkaliśmy tu zwierzęta? Ale przede wszystkim powinieneś zawsze zapamiętaj: zwierzęta potrzebują naszej miłości i troski, więc trzeba się nimi opiekować. Co musisz w tym celu zrobić? Babciu, dziękuję za gościnę, ale czas, żeby chłopaki i ja wróciliśmy do przedszkola. Do widzenia!"

Babcia żegna się z dziećmi. Logopeda razem z dziećmi poniżej „The Little Engine Song” wrócić pociągiem do przedszkole.

Polecamy również

Ładowanie ...Ładowanie ...