PORTFOLIO Logopeda Khobotova Natalia Valentinovna Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 9 typu kombinowanego” - prezentacja

Hobotova Natalia Valentinovna data urodzenia: 17 września 1974 1991 - Sosnogorski międzyszkolny kompleks edukacyjno-przemysłowy, kwalifikacja „Nauczyciel przedszkolny” 1992-1997. - KSPI, kwalifikacja „Nauczyciel pedagogiki przedszkolnej i psychologii w szkole pedagogicznej. Metodyk specjalizujący się w pedagogice przedszkolnej i psychologii. 1997 - KRIROiPK, zaawansowane szkolenia na temat „Psychologiczne i pedagogiczne podstawy korekcji mowy” został powołany na stanowisko „Nauczyciela logopedy”. 2000 - KRIROiPK, kwalifikacja „Nauczyciel-logopeda”, przyznana I kategoria kwalifikacyjna.

2006 - APKiPRO, kursy na temat „Innowacyjne formy pracy z rodziną w placówce wychowania przedszkolnego na obecnym etapie rozwoju edukacyjnego”, przyznano najwyższą kategorię kwalifikacji – KRIROiPK, zaawansowane szkolenia w ramach programu „Technologia programu pracy rozwój". 2009 - CRIROiPK, zaawansowane kursy szkoleniowe na temat „System pracy korekcyjnej i rozwojowej logopedy przedszkolnej instytucji edukacyjnej” zgodnie z autorskim programem N.V. Żebrak (Petersburg). 2009 został mianowany szefem RMO nauczycieli-logopedów w Sosnogorsku - indywidualny przedsiębiorca - otworzył w mieście ośrodek rozwoju mowy dla dzieci "Rechetsvetik", który otrzymał najwyższą kategorię kwalifikacji. Całkowity staż pracy - 21 lat Doświadczenie logopedy: 16 lat

"Logopeda. Czy jest jakiś powód do dumy?” "Logopeda. Czy jest jakiś powód do dumy?” - niektórzy mogą mnie zapytać, ale przecież to mowa osoby jest głównym środkiem wyrażania myśli, charakteru, duszy. A rozwijając mowę, rozwijamy osobowość. Nic dziwnego, że L.S. Wygotski napisał, że „Rozwój mowy zmienia myślenie, przekształca je w nowe formy”. Czasami nawet nie zauważamy, jaka jest rola Słowa w naszym życiu. Ale nie można sobie tego wyobrazić bez dźwięków mowy, byłoby tak nudno! Śmiech dzieci, ich wesoły bełkot napawa nas radością. Słowa i piosenki o miłości dają siłę do życia. Wiersze i proza ​​podnoszą i edukują. Slogany i hasła inspirują nowe osiągnięcia. Niech więc te słowa brzmią dobrze i wyraźnie! Mowa jest królową wszystkich nauk, tak uważał mędrzec Eurypides. Człowiek jest w stanie wpływać na innych słowem, przekonywać, kłócić się, robić wrażenie, odnosić sukcesy, zarządzać, cieszyć się sztuką lub filmem, rozumieć humor i żart, tworzyć wiersze, wiersze i piosenki, a nawet oszczędzać słowem. Czy to nie cud! A logopeda jest magiem, który tworzy ten cud!.

1. Diagnostyczne wspomaganie pracy korekcyjnej i logopedycznej 1.1. W przedszkolu funkcjonuje 11 grup wiekowych i 1 gabinet mowy. Dzieci z grup seniorów i grup przygotowawczych do szkoły objęte są procedurami diagnostycznymi rozwoju mowy.

2. Zajęcia logopedyczne korekcyjne 2.1. Centrum mowy przyjmuje dzieci, które mają naruszenia wymowy niektórych dźwięków (NPOZ) W przypadku wykrycia dzieci z ciężką patologią mowy logopeda wysyła dzieci do PMPK w celu zapisania do przedszkolnej instytucji edukacyjnej, w której działają grupy logopedyczne. Jeśli rodzice odmówią przeniesienia dziecka, logopeda nie ponosi odpowiedzialności za całkowite usunięcie wady. Uczniowie przedszkolnych placówek oświatowych w wieku przedszkolnym są zapisani do centrum mowy, ponieważ wskaźnik pracy logopedy jest stan prawidłowej wymowy dzieci, które ukończyły szkołę.Liczba dzieci uczących się w centrum mowy wynosi 25 osób. W przypadku zapisywania dzieci ze złożonymi zaburzeniami mowy liczba dzieci zmniejsza się zgodnie ze standardami liczbowymi ustalonymi dla zapisywania dzieci do grup logopedycznych zgodnie z dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z 666 r. Moskwa „O zatwierdzeniu Wzorcowe przepisy o przedszkolnej placówce wychowawczej” zajęcia korekcyjne prowadzi sam logopeda.

2.6. Rekrutacja i ukończenie klasy uczniów w centrum mowy odbywa się na podstawie badania mowy przedszkolaków przez nauczyciela logopedy w wieku od 1 do 15 lat - Główne formy organizacji pracy z dziećmi z wadami mowy w centrum mowy to lekcje indywidualne i w podgrupach (zgodnie z harmonogramem specjalisty) dzieci w gabinecie mowy odbywają się codziennie, zarówno w godzinach wolnych od zajęć w trybie dziennym, jak i w ich trakcie (nauczyciel-logopeda zabiera dzieci z dowolnych klas nauczyciel). 2.9 Co najmniej 2 razy w tygodniu odbywają się indywidualne lekcje w podgrupach dla dzieci, mające na celu poprawienie wymowy dźwięków. 2.10 Podgrupy są uzupełniane z uwzględnieniem charakteru, nasilenia zaburzeń mowy u dzieci Czas pracy logopedycznej zależy bezpośrednio od nasilenia zaburzeń mowy u dzieci, ich indywidualnych cech osobowości, warunków wychowania w przedszkolnych placówkach edukacyjnych oraz w rodzinie.

2.12 Logopeda podejmuje decyzję o zaprzestaniu systematycznych zajęć z dzieckiem, kierując się stopniem dostosowania poziomu jego rozwoju mowy do norm wiekowych Stan emocjonalny osób cierpiących na zaburzenia mowy W młodszych grupach wychowania przedszkolnego instytucje, prowadzone są prace profilaktyczne: badanie środowiska rozwijającego się przedmiotu i kontrola nad edukacją dźwiękowej kultury mowy u dzieci.

3. Korekcyjne i rozwojowe wsparcie procesu edukacyjnego 3.1. W warunkach centrum mowy odbywają się zajęcia logopedyczne w celu korekty wymowy dźwięku, istnieje zmienność działań korekcyjnych i rozwojowych - artykulacja, ćwiczenia oddechowe, masaż logopedyczny, produkcja dźwięku, wzbogacenie słownictwa, praca nad gramatyczną strukturą mowy , rozwój spójnej mowy, stosowanie technologii prozdrowotnych, rozwój procesów umysłowych, percepcji fonemicznej, motoryki drobnej i ogólnej Praca konsultacyjno-wychowawcza z kadrą pedagogiczną Praca konsultacyjno-wychowawcza z rodzicami.

4. Wykorzystanie informatycznych technologii komputerowych w procesie edukacji W swojej praktyce logopedycznej pedagog logopedy aktywnie wykorzystuje informatyczne technologie informatyczne, które pozwalają zoptymalizować proces pedagogiczny, zindywidualizować nauczanie dzieci oraz znacząco zwiększyć skuteczność oddziaływania logopedycznego, ponieważ pozwalają wnieść efekt widoczności na lekcję, zwiększają aktywność motywacyjną, przyczyniają się do zacieśnienia relacji logopedy z dziećmi: - specjalistyczna technologia komputerowa „Gry dla Tygrysów” (Perm: POIPKRO); - wydanie elektroniczne „Materiały dydaktyczne” N. Ruslanowej na temat rozwoju struktury leksykalnej i gramatycznej wypowiedzi na tematy „Naczynia”, „Zabawki”, „Ubrania, buty” - wydania elektroniczne „Literacy”, „Język rosyjski” VP Kanakin , WG Gorecki. - nagrywanie dźwięku dynamicznych treningów „Dziesięć myszy” E. Zheleznova.

5. Skuteczność pracy logopedycznej nauczyciela logopedy Analiza wyników działalności pedagogicznej NV Khobotova. wykazali, że dzieci zwolnione z centrum mowy w latach 2009 - 2012. o 88% z jasną mową, z poprawą mowy - 12%. Wysoki poziom korekcji wymowy dźwięku w centrum mowy osiąga pedagog logopeda ze względu na indywidualizację i zróżnicowanie wpływu pedagogicznego, stosowanie technologii oszczędzających zdrowie w klasie w połączeniu z humanitarnym podejściem, zastosowanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w pracy. Pozytywne efekty uczenia się uzyskuje się również poprzez umiejętne stosowanie w swojej pracy różnorodnych metod, metod i technik nauczania, a także zaangażowanie wychowawców i rodziców w pracę korekcyjną.

6. Praca metodyczna nauczyciela logopedy 6.1 Nauczyciel logopedy uogólnia i aktywnie upowszechnia doświadczenia logopedyczne korekcyjne poprzez zajęcia otwarte, lekcje mistrzowskie, seminaria na poziomie placówki wychowania przedszkolnego, a także na poziomie gmin miejskich i powiatowych. Natalya Valentinovna prowadzi zajęcia na wysokim poziomie zawodowym.Istnieje jej własne opracowanie metodologiczne: - gra biznesowa dla logopedów „Rozwój mowy w ontogenezie”; - streszczenia spotkań rodzicielskich; - notatki klasowe; - program autorski „Praca korekcyjno-rozwojowa logopedy z dziećmi z ogólnym niedorozwojem mowy (od 5 do 7 lat)”; - autorski program „Korekcja wymowy dźwiękowej u dzieci w wieku przedszkolnym”; - opracowano rozporządzenie „W sprawie organizacji pracy logopedy w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej”; - dokumentacja dla nauczyciela logopedy; - karty mowy; - Podręcznik metodyczny „Masaż logopedyczny”.

7. Interakcja ze specjalistami Interakcja z problematyką sukcesji szkolnej odbywa się poprzez zajęcia otwarte w placówkach wychowania przedszkolnego, lekcje otwarte w szkołach, rozmowy z nauczycielami szkół podstawowych Interakcja z placówkami służby zdrowia: na podstawie wyników badania logopedy kieruje pedagog logopeda dzieci na wizytę do neuropatologa Interakcja z nauczycielami - logopedami miasta i regionu - zajęcia otwarte w placówce wychowania przedszkolnego, prowadzenie warsztatów, gry biznesowe, szkoła "Młody Specjalista".

9. Umiejętności zawodowe logopedy 9.1. Wyniki ankiety wśród edukatorów Zgodnie z wynikami ankiety wszyscy edukatorzy ocenili wysoki stopień ekspresji umiejętności zawodowych nauczyciela-logopedy. Zwrócili uwagę na profesjonalizm, umiejętności, umiejętność czytania i pisania, sprawność, wysoki poziom korekcji wad mowy. Świadectwo wskazało, że Natalia Valentinovna jest towarzyska, proaktywna, życzliwa, uczciwa, responsywna, kreatywna i uważna dla dzieci, rodziców, kolegów.Wyniki ankiet rodziców, recenzje: „Jesteśmy bardzo zadowoleni i wdzięczni za mowę, rozwój naszego dziecka myślący. Nauczyłem się konsekwentnie opowiadać historie, czytać. Dziecko jest zachwycone tylko zajęciami z logopedą. Dziękuję!" „Podoba mi się indywidualne podejście do dzieci. Natalya Valentinovna jest uważna, miła, responsywna ”. Do logopedy Nikt nie ma wątpliwości, Jak ważny w życiu jest logopeda. Pracowałeś tak ciężko przez te lata, Aby nasze dzieci nauczyły się Wszystkie dźwięki mówić wyraźnie! Nie zapomnij o tych sukcesach! Dziękujemy Ci za to I oczywiście honorujemy Twoją pracę!