Kurs mistrzowski „Nauczanie dzieci układania zagadek. Układanie zagadek z dziećmi z grupy kompensacyjnej

Riddle to rodzaj sztuki ustnej. Zagadki, które otrzymaliśmy jako dziedzictwo kulturowe przeszłości, są w większości ludowe. Odbijają w figuratywnej alegorycznej formie pracę i życie ludzi, otaczający ich świat, zjawiska naturalne, zwierzęta, ptaki, rośliny. Język współczesnych zagadek - literackich z własnymi autorami - jest nam bliższy i zrozumiały. Niemniej jednak wiele zagadek ludowych bez końca nas zachwyci i zaskoczy. Służą jako klasyczne modele do układania nowych zagadek.

Zagadki to pytanie lub zadanie, które zawiera graficzny opis przedmiotu, jego charakterystycznych cech i które wymaga rozwiązania. Najczęściej zagadka ma formę wiersza, co czyni ją bardziej atrakcyjną.

Układanie zagadek nie jest łatwym zadaniem dla dzieci. Aby to zrobić, muszą nauczyć się pokrótce opisywać przedmioty, zjawiska. Znajdź i podkreśl w nich najważniejsze cechy, znaki, właściwości, odrzucając drugorzędne i nieistotne. Aby dowiedzieć się, jak wymyślić zagadki, musisz wiedzieć, jakich metod możesz użyć. Rozważmy niektóre z nich.

1 zagadka pytań

Kto nosi swój dom? (Ślimak.)

Kto się boi wszystkich, jest uratowany pod krzakiem? (Zając.)

2. Zagadka w formie zadanie logicznelub z zagadkami

Siedmiu braci ma jedną siostrę, ile sióstr? (Jeden.)

Siedmiu braci ma jedną siostrę. Ile tam jest dzieci? (8 dzieci, 7 bracia z jedną siostrą.)

3 zagadki humorystyczne lub żartobliwe

Istotą takich zagadek jest pułapka lub gra słów. Są dowcipni, zadziwiają nieoczekiwaną odpowiedzią. Taka zagadka nie sugeruje odpowiedzi, a czasami wręcz przeciwnie, sprawia, że \u200b\u200bmyśl działa w złym kierunku.

Jakie kamienie nie ma w morzu? (Suchy.)

Jak napisać „pułapkę na myszy” pięcioma literami? (Kot.)

Kto był pierwszą Rosjanką, która opanowała samolot? (Baba-Jaga.)

4. Wskazanie tylko części przedmiotu i ich liczby

Sześć nóg, dwie głowy, jeden ogon - co to jest? (Jeździec i koń.)

Dwa kółka, dwa końce, ćwieki pośrodku. (Nożyce.)

5. Wyliczenie działań obiektu bez nazywania go

Przepływa, przepływa - nie wypływa, biegnie, płynie - nie wyczerpuje się. (Rzeka.)

Głaskasz - pieścisz, drażnisz - gryziesz. (Pies.)

6. Bezpośredni opis cech charakterystycznych przedmiotu bez nazywania go

Szare latem, białe zimą. (Zając.)

7.Metaforyczna reprezentacja przedmiotu, gdy opis cech charakterystycznych jednego przedmiotu jest podany za pośrednictwem innego przedmiotu

Pod ławką szumi mała kulka. (Mysz.)

Na środku podwórka szok, z przodu widły, z tyłu miotła. (Krowa.)

8 zagadka zaprzeczenia

Ciecz, ale nie woda, biała, ale nie śnieg. (Mleko.)

Z brodą, nie starcem, rogami, nie bykiem. (Koza.)

9 zagadka sprzeczności

Jestem kwaśny i słodki, twardy i miękki, blady i rumiany.

Chodź, poznaj mnie! (Jabłko.)

Układając zagadki rzadko używają jednej drogi, najczęściej są łączone.

Chociaż mamy cztery nogi

Nie jesteśmy myszami ani kotami.

Chociaż wszyscy mamy plecy

Nie jesteśmy owcami ani świniami.

Nie jesteśmy końmi, nawet na nas

Siadałeś wiele razy. (Krzesła.)

Wskazane jest, aby uczyć dzieci wszystkich tych metod rozwiązywania zagadek, zaczynając od wiek przedszkolny... Praca nad wymyślaniem zagadek z dziećmi stanowi doskonały materiał do poszerzenia i uaktywnienia słownictwa dzieci słowami oznaczającymi cechy, znaki, stany przedmiotów i ich działania. To, co czyni te gry bardziej wartościowymi, to dostosowanie celów rozwojowych logiczne myślenie i mowa przenośna. Specjalna uwaga jest poświęcony rozwojowi myślenia asocjacyjnego u dzieci, które jest jednym z elementów każdego rodzaju kreatywności.

Oferujemy kilka sposobów, aby nauczyć dzieci rozwiązywania zagadek. Zaczynamy od najprostszych, na przykład wypisując części obiektu i ich ilość. Pokaż dzieciom zdjęcie jeźdźca na koniu. Nie ma potrzeby zadawania dzieciom zagadki. Z nimi to „wymyślisz”. Możesz to zrobić na zajęciach z matematyki. Poproś dzieci, aby policzyły, ile nóg koń i jeździec będą mieli razem, ile głów i ogonów. Można policzyć zarówno oczy, jak i uszy. Pozostaje sformułować zagadkę, nauczyć się jej na pamięć i odgadnąć kogoś, na przykład pracowników przedszkole, rodzice. W następnym ćwiczeniu zrób dwa zdjęcia: jedno z krzesłem i jedno z kotem lub psem. Policz szczegóły z dziećmi: 8 nóg, 2 plecy, 1 głowa, 1 ogon. Rozwiązanie: kot śpi na krześle. Dzieci mogą samodzielnie wymyślić zagadki ze zdjęć, które przedstawiają Węża Gorynych, lisa z kaczką w zębach, ptaka na krowie, nosorożca, muchę na arbuzie (6 nóg, 1 głowa, 2 brzuszki). Ciekawa zagadka możesz wymyślić obrazek przedstawiający osobę siedzącą przy stole na krześle i jedzącą kurczaka itp. W takich zagadkach możesz nauczyć dzieci tworzenia skomplikowanych przymiotników: „ośmionogi polujący na sześciu nogach”. (Pająk podąża za muchami.)

Dość łatwy i niedrogi sposób na układanie zagadek dla dzieci opiera się na zasadzie zaprzeczenia. Tej metody, podobnie jak poprzedniej, można uczyć od piątego roku życia. Nauczyciel może najpierw wymyślić własną zagadkę na dowolny temat i zaoferować ją dzieciom do skompilowania, na przykład:

Okrągły, ale nie pomarańczowy

Rolls, ale nie samochód

Skacze, ale nie króliczek? Co to jest? (Piłka.)

Rozważ inny sposób układania zagadek poprzez sprzeczności. W rozwoju kreatywności dzieci ogromne znaczenie ma rozwój antonimów. J. Rodari zwraca uwagę na fakt, że myśl wyrasta z par pojęć: „Pojęcie miękki nie pojawia się przed ani po koncepcji ciężko, a jednocześnie w procesie ich zderzenia, którym jest stworzenie ”. Metoda sprzeczności ma praktyczne znaczenie dla dziecka. Przedszkolak na pewno zostanie uczniem. Ta metoda pomoże mu w badaniu praw otaczającego go świata.

Aby ułożyć zagadkę z dziećmi, wykorzystując sprzeczne cechy przedmiotu, musi najpierw zostać wymyślony przez samego nauczyciela. Aby to zrobić, musisz nauczyć się znajdować sprzeczności w obiektach i zjawiskach. Dialektyka uczy nas, że u podstaw każdego rozwoju leży sprzeczność. W każdym przedmiocie, w każdym procesie istnieją przeciwieństwa. Wewnętrzne sprzeczności są przyczyną „samoruchu”, „samorozwoju”. To wewnętrzne sprzeczności w temacie są zawsze ukryte i nie jest łatwo je odkryć. Są tajemnicą, tajemnicą. Ludzkość walczy o rozwiązywanie sprzeczności od samego początku. Będą mu towarzyszyć w przyszłości. Metoda sprzeczności w badaniu właściwości i jakości pozwala dziecku wniknąć w istotę i głębię przedmiotów i zjawisk. Dzieci należy specjalnie uczyć tej logicznej techniki. Po pierwsze, należy nauczyć dzieci wybierania przeciwnych znaków, stanów, działań, wzbogacać swoje słownictwo o słowa antonimiczne. Prace nad antonimami można wykonywać w różnych grach i na zajęciach. Na lekcjach matematyki dzieci porównują obiekty i zjawiska w zależnościach ilościowych, czasowych, przestrzennych (dużo - trochę, wcześnie - późno, daleko - blisko). Na zajęciach z rozwoju mowy przedmioty porównuje się według cech, właściwości, stanów (pozytywny - negatywny, przebiegły - prostoduszny). Z dziećmi możesz wymyślić następującą zagadkę:

Jestem inny:

Czyste i brudne

Pełne i puste

Głęboko i płytko

I nazywam się talerzem.

Oczywiście nie należy oczekiwać, że dzieci będą tworzyć arcydzieła w pełnym tego słowa znaczeniu. Kreatywność dziecka jest w trakcie tworzenia. Ale tylko w atmosferze kreatywności, aktywnej współpracy dzieci z nauczycielem i ze sobą nawzajem można kształtować swobodną osobowość. Nie kontrolowanie, ale kierowanie rozwojem bez tłumienia, doskonalenie umiejętności zabawy dzieci - to zasady, które składają się na istotę pedagogiki zorientowanej na osobowość.

Olga Kostrubova

cel klasa mistrzowska: zademonstrować technikę wymyślanie zagadek, techniki pracy ze zdjęciami i tabelami mnemonicznymi. Na przykładzie konkretnej lekcji wprowadź etapy wymyślanie zagadek.

Zadania:

Uczyć makijaż figuratywne cechy obiektów wg układanie zagadek;

Rozwijaj kreatywność aktywność mowyumiejętność samodzielnego myślenia, analizowania, porównywania; myślenie logiczne, wizualno-figuratywne; Uwaga;

Rozwiń sferę sensoryczną;

Wychowywać pomysłowość, pomysłowość, szybkość reakcji; umiejętność wzajemnego słuchania.

Środowisko programistyczne: zabawki (kot, zajączek, talerze, obrazki obiektów, tabele mnemoniczne, skrzynia, szalik.

Prace wstępne: sporządzanie opisowe historie, d \\ i "Który?", „Wybór epitetów”, „Wybór działań”.

Przebieg lekcji.

Nauczyciel informuje, że babcia zaprosiła wszystkich do odwiedzenia jej - zagadka... Dorosły proponuje zamknąć oczy i zostać przewieziony tajemniczy krajgdzie mieszka ta sama babcia.

Gości wita smutna babcia - Zagadka i informujeże ma wnuczkę Maszę, która zapomniała zamknąć skrzynię, w której trzymali zagadki... Wszystko zagadki zniknęły. zagadka zwraca się o pomoc do dzieci.

1. Bezpośredni opis cech charakterystycznych przedmiotu bez jego nazwy.

Babcia z dziećmi bada zabawkowego kota.

A co z kotem? Jaka ona jest? (szary, miękki, puszysty)

Co kot lubi najbardziej jeść? (mleko)

Jaką piosenkę śpiewa?

Dzieci z babcią tworzą tajemnicę: „Szare, puszyste mleko docieka, śpiewa piosenkę - miau, miau! Kto to jest?"

Babcia proponuje powtórzenie zagadka blisko skrzyni i zamyka ją. Na nowy zagadka pozostała w skrzyni.

Rozważmy królika i tworzą tajemnicę: „Mały biały guzek, długie uszy, uwielbia marchewki. Kto to jest?"

2. zagadka, sporządzone metodą sprzeczności.

Po zbadaniu głębokiej i płytkiej płytki nowy zagadka: "Jestem różne:

Czyste i brudne

Pełne i puste

Głęboko i płytko. Mam na imię ... ”

3. zagadka, zanegowane.

Zdjęcia kurczaka, słońca, futra, puchu i frazy są komponowane: żółty jak słońce; puszysty jak futro; lekki jak puch ostu. Dzieląc każdą parę wyrażeniem "ale nie" uzyskać frazy porównawcze z elementem zagadki: „Żółty, ale nie słońce”

„Puszysty, ale nie futrzany”

„Lekki, ale nie puszysty”

Nowy zagadka„Żółty, ale nie słońce.

Puszysty, ale nie futrzany.

Lekki, ale bez puchu.

Kto to jest?" chowają się także w skrzyni. Tą metodą dzieci razem z osobą dorosłą tworzą układankę o piłce.

Uzupełnić puzzle rzepy używając tabeli mnemonicznej przedstawionej przez osobę dorosłą.

„Okrągła, nie piłka. Żółty, nie słońce. Ogonem, nie myszą ”.

Babcia dziękuje za pomoc i żegna się z chłopakami.

Powiązane publikacje:

Korekta rozwoju ogólnych zdolności motorycznych Jeden z oddziałów naszego gospodarstwa powstał z myślą o pomocy dzieciom z wadami wzroku. Codziennie.

Kurs mistrzowski „Nauczanie starszych dzieci w wieku przedszkolnym do pracy z konstruktorem rozwojowym dzieci„ Velkroshka ” Kurs mistrzowski „Nauczanie starszych dzieci w wieku przedszkolnym do pracy z konstruktorem rozwoju dzieci„ Velkroshka ”(Ta klasa mistrzowska.

Karta muzyczna Zabawne: -Halo, dobrzy ludzie! Witajcie, gratulacje Rosjanie! Cześć dziewczyny są czerwone! Szanowni ludzie.

Cel: Nauczenie uczestników klasy mistrzowskiej korzystania z dźwiękowych instrumentów muzycznych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Zadania:

Kurs mistrzowski dla pedagogów grup logopedycznych „Nauka czytania i pisania dzieci z OHP” Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna Przedszkole Centrum Rozwoju Dziecka nr 88 Administracja "Uśmiech".

■ Spotykam się z dziećmi na korytarzu.

Witamy gości. Pytam dzieci o ich nastrój, pokazując zdjęcia:

Kto jest w takim nastroju? (Słońce)

Kto ma nastrój podobny do tego na zdjęciu? (słońce jest w połowie zakryte chmurą)?

Kto jest w takim nastroju (chmura, pada)?

Jeśli ktoś jest w złym nastroju, korzystam z wierszy z Laughing Tron „Fables”:

W krzakach brzęczały zebry

W lipcowym upale

Zakwitły, kołysząc się na ogonach

Żywe kangury.

Dziadek wleciał przez okno

A wróbel niósł ziarno

Wjechał na kaktusa po oknie

Prowadząc staruszkę na pasku

A pies w tym czasie

Umyłem Wanię w oknie.

■ Gra „Tak i nie”

To, o czym dzisiaj porozmawiamy, stanie się znane, jeśli zgadniesz, co zgadłem.

Zadawać pytania.

■ „Magiczny ekran”

Zgadłeś. Myślę, że to słowo JESIEŃ. Wyobraź sobie spotkanie z nami

kosmita i mówi: „Nie rozumiem, co oznacza system upadku”. Jak to wyjaśnimy?

Włączmy „Magiczny ekran”

-Co to jest jesień? -(pora roku)

-Jesień, co to jest? (złoty, liściasty, szeleszczący, wczesny, późny, smutny, mokry,

deszczowa, świąteczna, kolorowa, brudna, mokra, pochmurna, wilgotna, szara,

lekkie, ciepłe, zimne, wietrzne, mgliste, deszczowe, suche itp.)

- Jakie są oznaki jesieni? (Opadanie liści, odlatujące ptaki, sprzątanie

żniwa, przygotowywanie zwierząt na zimę, grzyby, deszcze,)

- Za co zapamiętana zostanie jesień?

Ludzie - pokazywane są piękno, inspiracje, nowe ubrania, dzieci zapraszamy do nauki w szkołach,

daje żniwa ...

Dla ptaków podróż do odległych krajów

Bestie -ciepłe płaszcze, zapasy na zimę, wakacje, wypoczynek

A teraz wprowadźmy do systemu wszystko, co wiemy o jesieni, połóżmy na półkach:

(zabawny, ponury, złośliwy, zły, rozmyślający, romantyczny)

Jaki może to być kolor?

żółty, jaskrawoczerwony ...)

Czy jesień ma zapach? (pachnie liśćmi, dymem, grzybami, deszczem).

Słyszysz jesień? (szelest liści, szum deszczu, krzyk odlatujących ptaków, szum wiatru ...)

Co zmieniło się w życiu roślin jesienią? (drzewa zrzucają liście, warzywa i owoce są dojrzałe,

Co się zmieniło w życiu zwierząt? (niedźwiedź i jeż przygotowują się do hibernacji;

muzyka i piosenki ...)

(zimny trzask,

wiatr, deszcze, mgła, mżawka, błoto, błoto pośniegowe, zła pogoda, opadanie liści ...)

Dobra-zła gra

Kiedyś wiatr wiał nad parkiem. Widzi wielu ludzi spacerujących po parku. Wiatr postanowił zażartować.

Wziął i uczynił wszystkie drzewa złotymi, a liście na ziemi również były złote.

Czy myślisz, że to jest dobre? Więc co w tym takiego dobrego? (możesz stać się bogaty, robić złotą biżuterię,

dać innym złoto)

A co jest złego w tym, że drzewa stają się złote? (nie oczyszczają powietrza, nie ma chłodu, nie kwitną,

ptaki i zwierzęta źle się czują ...)

IQR - Niech złoto będzie tylko w sklepach.

■ Diagnostyka gier:

"Kim chciałbyś być jesienią?"

A teraz masz okazję zostać czarodziejami. Możesz znaleźć się w królestwie jesieni.

I stań się jakimkolwiek przedmiotem tego królestwa. Będziesz mógł powiedzieć w imieniu tego obiektu:

Kim jesteś? (lub kim jesteś?) -Co ty? -Co lubisz robić? -O czym marzysz?

(bajki dla dzieci)

Opowieść o chmurze:

Miałeś bardzo ciekawe historie. Chcę ci też powiedzieć swoje.

Dzień dobry! Jestem małą i puszystą chmurką. Mieszkam wysoko na niebie. mam

wspaniały przyjaciel bryzy. Razem z nim często bawimy się i latamy nad ziemią,

bo jestem bardzo ciekawa, chcę zobaczyć wszystko.

Naprawdę mam jedną osobliwość. Jeśli widzę coś smutnego, płaczę, a potem nad ziemią

pada głuchy i długi deszcz. A kiedy jestem bardzo szczęśliwy, znowu płaczę z radości. A potem nad ziemią

krople deszczu mienią się i mienią, aw nich, jak w lustrze, odbija się wszystko, co widzę.

I marzę, żebyście malowali jesień w kropli deszczu, żeby wszyscy mogli to zobaczyć

czym ona jest. Wiem że możesz to zrobić!

Fizminutka

Jesteś zmęczony? Cóż, wszyscy wstali razem, tupali nogami, poklepali ręce,

Pochyliły się, wyprostowały i obróciły w miejscu. Mocno zamykamy oczy

Liczymy razem do pięciu.

Otwieramy, mrugamy i kontynuujemy pracę!

Metody TRIZ i RTV

	Metody	Wiek dziecka
		3-4 lata	4-5 lat	5-6 lat	6-7 lat
	Narzędzia symulacyjne
	Metoda obiektu ogniskowego
	Metoda katalogowa
	Analiza morfologiczna
	Metoda synektyczna: ■ Empatia ■ Bezpośrednia analogia ■ Symboliczna analogia ■ Fantastyczna analogia
	Typowe metody fantazjowania
	Operator systemu
	Burza mózgów
	Technika małych ludzi

„CO TO JEST JESIEŃ?”

Cel:Skonsoliduj wiedzę o sezonie.

Uzupełnij słownik dla dzieci o przymiotniki, rzeczowniki.

Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat podstawowych emocji (radości, smutku).

Naucz się myśleć analitycznie.

Techniki metodologiczne:

Gra „jeden - dwa - trzy - zatrzymaj nastrój!”

Gra „Tak i nie”

Gimnastyka palców „Deszcz”

Dobra - zła gra

Gra „Kim chciałbyś być jesienią?”

Opowieść o chmurze.

Rysunki dzieci - co za jesień w kropli deszczu lub w liściu klonu.

Materiał:

Zdjęcie - ilustracja (co to jest jesień?)

Zdjęcie - Illustration - Of Emocions (Cloud)

Przebieg lekcji:

Spotykam dzieci.

Pytam dzieci o ich nastrój, pokazując zdjęcia:

Kto jest w takim nastroju? (Słońce)

Kto ma nastrój podobny do tego na zdjęciu? (słońce jest w połowie zasłonięte chmurą)?

Kto jest w takim nastroju (chmura, pada)?

Jeśli ktoś jest w złym nastroju, używam wersetów z Laughing Tron „Fables”:

W krzakach brzęczały zebry

W lipcowym upale

Zakwitły, kołysząc się na ogonach

Żywe kangury.

Dziadek wleciał przez okno

A wróbel niósł ziarno

Wjechał na kaktusa po oknie

Prowadząc staruszkę na pasku

A pies w tym czasie

Umyłem Wanię w oknie.

■ Gra „Tak i nie”

To, o czym dzisiaj porozmawiamy, stanie się znane, jeśli zgadniesz, co zgadłem.

Zadawać pytania.

■ „Magiczny ekran”

Zgadłeś. Myślę, że to słowo JESIEŃ. Wyobraź sobie spotkanie z nami

kosmita i mówi: „Nie rozumiem, co oznacza system upadku”. Jak to wyjaśnimy?

Włączmy „Magiczny ekran”

-Co to jest jesień? -(pora roku)

-Jesień, co to jest? (złoty, liściasty, szeleszczący, wczesny, późny, smutny, mokry,

deszczowa, świąteczna, kolorowa, brudna, mokra, pochmurna, wilgotna, szara,

lekki, ciepły, zimny, wietrzny, mglisty, deszczowy, suchy itp.)

- Jakie są oznaki jesieni? (Opadanie liści, odlatujące ptaki, sprzątanie

żniwa, przygotowywanie zwierząt na zimę, grzyby, deszcze,)

- Za co zapamiętana zostanie jesień?

Ludzie - pokazywane są uroda, inspiracje, nowe ubrania, dzieci zapraszamy do nauki w szkołach,

daje żniwa ...

Dla ptaków podróż do odległych krajów

Bestie -ciepłe płaszcze, zapasy na zimę, wakacje, wypoczynek

A teraz wprowadźmy do systemu wszystko, co wiemy o jesieni, połóżmy na półkach:

Jaki charakter może mieć jesień? (zabawny, ponury, psotny, zły, rozmyślający, romantyczny)

Jaki może to być kolor? (wielokolorowy, złoty, zielony, jasnobrązowy,

żółty, jaskrawoczerwony ...)

Czy jesień ma zapach? (pachnie liśćmi, dymem, grzybami, deszczem).

Słyszysz jesień? (szelest liści, szum deszczu, krzyk odlatujących ptaków, szum wiatru ...)

Co zmieniło się w życiu roślin jesienią? (drzewa zrzucają liście, warzywa i owoce są dojrzałe,

trawa wysycha, kwiaty więdną, jarzębiny czerwienieją)

Co się zmieniło w życiu zwierząt? (niedźwiedź i jeż przygotowują się do hibernacji;

wiewiórka i zając zmienili kolor futra, zając dostał króliki, ...)

Co się zmieniło w życiu ludzi? (żniwa, przebieranie się, smutek i kompozycja

muzyka i piosenki ...)

Jak przejawia się natura nieożywiona? (zimny trzask,

wiatr, deszcze, mgła, mżawka, błoto, błoto pośniegowe, zła pogoda, opadanie liści ...)

Gimnastyka palców:

Dzieci w kręgu stoją na wyciągniętych ramionach plecami

Deszcz spływa po dachu

Boom boom boom. (palce)

Na wesołych, pierścieniowych dachach

Boom, boom, boom (na krawędzi ręki)

W domu usiądź w domu

Boom, boom, boom (pięściami)

Nigdzie nie idź

Boom, boom, boom (dłoń)

Dobra-zła gra

Kiedyś wiatr wiał nad parkiem. Widzi wielu ludzi spacerujących po parku. Wiatr postanowił zażartować.

Wziął i uczynił wszystkie drzewa złotymi, a liście na ziemi również były złote.

Czy myślisz, że to jest dobre? Więc co w tym takiego dobrego? (możesz stać się bogaty, robić złotą biżuterię,

dać innym złoto)

A co jest złego w tym, że drzewa stają się złote? (nie czyścić powietrza, nie ma chłodu, nie kwitną,

ptaki i zwierzęta źle się czują ...)

IQR - Niech złoto będzie tylko w sklepach.

Diagnostyka gry:

"Kim chciałbyś być jesienią?"

A teraz masz okazję zostać czarodziejami. Możesz znaleźć się w królestwie jesieni.

I stań się jakimkolwiek przedmiotem tego królestwa. Będziesz mógł powiedzieć w imieniu tego obiektu:

Kim jesteś? (lub kim jesteś?) -Co ty? -Co lubisz robić? -O czym marzysz?

(bajki dla dzieci)

Opowieść o chmurze:

Miałeś bardzo ciekawe historie. Chcę ci też powiedzieć swoje.

Dzień dobry! Jestem małą i puszystą chmurką. Mieszkam wysoko na niebie. mam

wspaniały przyjaciel bryzy. Razem z nim często bawimy się i latamy nad ziemią,

bo jestem bardzo ciekawa, chcę zobaczyć wszystko.

Naprawdę mam jedną osobliwość. Jeśli widzę coś smutnego, płaczę, a potem nad ziemią

pada głuchy i długi deszcz. A kiedy mam dużo zabawy, znowu płaczę z radości. A potem nad ziemią

krople deszczu mienią się i mienią, aw nich, jak w lustrze, odbija się wszystko, co widzę.

I marzę, żebyście malowali jesień w kropli deszczu, żeby wszyscy mogli to zobaczyć

czym ona jest. Wiem że możesz to zrobić!

Fizminutka

Jesteś zmęczony? Cóż, wszyscy wstali razem, tupali nogami, poklepali ręce,

Schylili się, wyprostowali i zawirowali w miejscu. Mocno zamykamy oczy

Liczymy razem do pięciu.

Otwieramy, mrugamy i kontynuujemy pracę!

1. Wartość zagadek w rozwoju mowy dziecięcej.

2. Wymagania dotyczące doboru zagadek dla dzieci w różnym wieku.

3. Algorytm odgadywania zagadek.

4. Metodyka nauczania dzieci układania zagadek na podstawie opisu i porównania obiektów.

1. Zagadka to jedna z najstarszych form folkloru. Wcześniej ludzie używali zagadek jako alegorycznej mowy, aby ukryć wszelkie ważne informacje, aby chronić swój dom, rodzinę. Starożytni myśliwi, hodowcy bydła, rolnicy nazywani narzędziami pracy, zwierzęta, łowiska z alegorycznymi zwrotami, zagadki. Często zagadka była także sposobem sprawdzenia pomysłowości, zaradności i mądrości danej osoby. Znalazło to odzwierciedlenie w wielu rytuałach (inicjacja młodego człowieka w wojownika, okup za pannę młodą przez pana młodego) oraz w folklorze. Na przykład w bajce „The Frog Princess” Ivan musi odgadnąć zagadkę „Kto jest najcenniejszy na świecie?” Wiele narodów spędzało wieczory z zagadkami, zwykle jesienią, pod koniec prac rolniczych. Starsi zadawali młodszym zagadki, grupując je tematycznie: o człowieku, o zwierzętach, o warzywach i owocach.

V.P. Anikin nazywa zagadkę „podchwytliwym pytaniem, przedstawionym w formie zawiłego, krótkiego, zwykle rytmicznie uporządkowanego opisu przedmiotu lub zjawiska”. Wiele zagadek zawiera baśniową fabułę, baśniowe metafory i porównania, co zbliża ich do baśni. Na przykład „Iwaszka stoi w czerwonej koszuli, ktokolwiek przechodzi, kłania się mu”. Można wyróżnić główne znaki zagadki:

W formie zagadka często ma postać pytania lub krótkiego lakonicznego wiersza;

Rytm jest nieodłącznym elementem zagadki, często używany jest rym.

Biorąc pod uwagę te znaki, Yu.G. Illarionova podaje następującą definicję zagadki. Zagadka jest krótki opis przedmiot lub zjawisko, często w formie poetyckiej, zawierające skomplikowane zadanie w postaci bezpośredniego lub ukrytego pytania. Wielu badaczy folkloru zauważa, że \u200b\u200bzagadki mają wpływ na wychowanie umysłowe, estetyczne i moralne dzieci.

Wielu nauczycieli zwróciło uwagę na szeroki potencjał pedagogiczny tej układanki. K. D. Ushinsky nazwał je użytecznym ćwiczeniem dla umysłu. Zagadki przyczyniają się do rozwoju pamięci, wyobraźni, myślenia figuratywnego, szybkości reakcji psychicznych. Zagadki są używane jako sposób na ukształtowanie miłości do sztuki ludowej, języka ojczystego.

2. Możesz wykorzystać zagadki w pracy z dziećmi od wczesnego wieku przedszkolnego. Ważne jest, aby dobrać odpowiednie teksty zgodnie z możliwościami wiekowymi dzieci, tak aby dzieci nauczyły się świadomie odgadnąć zagadkę, a nie zapamiętywać odpowiedzi lub wybierać, wymieniając wszystkie odpowiednie opcje.

Dostępne są dzieci w młodszym wieku przedszkolnym opisy zagadek, w którym nazywane są prawdziwe znaki obiektów lub zjawisk. Zagadki dla maluchów powinny być krótkie, dziecko nie zapamięta dużej liczby znaków i nie będzie w stanie porównać. Spośród wszystkich znaków przedmiotu, o których mowa w zagadce, należy wymienić te najważniejsze, istotne i charakterystyczne: wygląd, onomatopeja zwierząt.

Długo, słodko

Pomarańczowy gładki

Zające jedzą

I mówią nam.

3. W procesie uczenia się odgadywania zagadek ważne jest, aby uczyć dzieci analizowania otaczającej rzeczywistości, dostrzegania ogólnych i szczegółowych znaków w przedmiotach i zjawiskach, dostrzegania jasności, indywidualne cechy procesy i zjawiska. Dzieci powinny nauczyć się rozwiązywać zagadkę i nie wybierać prawidłowej odpowiedzi, wymieniając możliwe lub przypadkowe opcje. Ważne jest, aby dać dzieciom różne zagadki, nawet dotyczące tych samych przedmiotów, aby dzieci nie pamiętały poprawnej odpowiedzi, ale nauczyły się świadomie zgadywać.

Algorytm (sekwencja działań niezbędnych do osiągnięcia określonego wyniku) rozwiązywania zagadek został opracowany przez Y. G. Illarionovą, biorąc pod uwagę podstawowe czynności umysłowe, które musi wykonać dziecko.

1) analiza stanu zagadki: konieczne jest podkreślenie wszystkich znaków, które są wymienione w zagadce - czego szukać, gdzie, jaki to jest obiekt itp.

2) synteza, łączenie cech, ich redukcja do jednego lub więcej obiektów (zjawisk);

3) uogólnienie wszystkich znaków i nazwanie odpowiednich opcji odpowiedzi (hipotez);

4) sprawdzenie oczekiwanych odpowiedzi, zastępując je stanem zagadki, wybierając poprawną odpowiedź.

Przeanalizujmy algorytm zgadywania na przykładzie zagadki „Pod sosnami, pod drzewami, biegnie worek z igłami”.

1) analizujemy ślady obiektu: jest pod sosnami i drzewami, biegnie, wygląda jak worek, są igły;

2) łączymy znaki: pod sosnami i choinkami, czyli w lesie wygląda jak worek, czyli ma kształt zaokrąglony, ma igły;

3) dzieci potrafią udzielić oczekiwanych odpowiedzi, skupiając się na jednym znaku: wiewiórka (pod sosnami, pod drzewami), jeż;

4) podstawiamy w zagadce słowo „wiewiórka”, widzimy, że nie pasuje do wszystkich znaków, dochodzimy do wniosku, że to jeż.

Zagadki można wykorzystać w quizach literackich, wakacjach i rozrywkach takich jak: „Wieczory zagadek”, „Zagadki Mądrej Sowy” itp. Dowolną aktywność można rozpocząć od zagadki figuratywnej (znajomość przyrody, aktywność wizualna, lekcja muzyki itp.), aby zwrócić uwagę dzieci na temat lekcji, rozważane przedmioty lub zjawiska.

4. Nauczenie dzieci układania zagadek rozpoczyna się, gdy dzieci opanowały już gatunkowe cechy jego treści i formy. Ponadto dzieci powinny mieć wystarczający zasób wiedzy o przedmiotach i zjawiskach otaczającego ich świata, aby ukazywać je w zagadkach. W procesie uczenia dzieci układania zagadek doskonalony jest słownik przedszkolaków (słowa figuratywne: porównania, personifikacje, metafory), rozwijana jest struktura zdań (pospolite, złożone), rozwijane są umiejętności spójnej mowy (opis opowieści, rozumowanie). Dlatego warto uczyć układania zagadek już w starszym wieku przedszkolnym.

Jako zestaw zajęć możesz zaproponować dzieciom wycieczkę do „Krainy zagadek”. W tym kraju są tajemniczy mieszkańcy, ukrywają się i pojawiają się tylko wtedy, gdy zostaną rozwiązani. W krainie tajemnic jest wiele różnych miast. Na każdej lekcji możesz podjąć temat oddzielnego miasta. Pierwsze miasto z najprostszych zagadek. Cel: nauczyć dzieci rozwiązywania prostych zagadek, koncentrując się na głównych znakach: kolorze, kształcie, rozmiarze, materiale. Ulice miasta podpowiedzą dzieciom, jak rozwiązać zagadkę. Na przykład Form Street, wszystkie okrągłe obiekty mieszkają w jednym domu (dzieci wymieniają wszystkie możliwe przedmioty), w innym - cylindryczne itp. Ale są rzeczy, które mogą być różne kształty (ciasteczka, liść drzewa). Stopniowo wraz z dziećmi rozważa się mieszkańców ulic: Kolor (kolory tęczy, odcienie do porównania), Rozmiar (tutaj trzeba porównać obiekty o przeciwnych parametrach grube - cienkie, wysokie - niskie, szerokie - wąskie itp.), Materiał (ustalamy pojęcia bryły, ciekły, gazowy). Po zwiedzeniu wszystkich ulic miasta, dzieci są zapraszane na centralny plac, gdzie przecinają się wszystkie ulice i układają zagadki o przedmiotach w oparciu o główne znaki. Jednocześnie ważne jest, aby pokazać dzieciom dokładność w określaniu wszystkich znaków zagadki, w przeciwnym razie może istnieć kilka opcji poprawnych odpowiedzi. Na przykład w zagadce „zimą i latem - jeden kolor” odpowiedzią może być drzewo, ołówek, zeszyt, krokodyl i każdy inny przedmiot.

Kolejnym miastem w krainie tajemnic jest miasto Pięciu Zmysłów. Na ulicy Wzrok uczy dzieci nazywania wszystkich znaków przedmiotu, który można zobaczyć. Możesz zaproponować rozwiązanie najdłuższej zagadki na ten temat, podając maksymalną liczbę widocznych znaków. Na ulicy Plotka uczy dzieci odgadywania obiektów i zjawisk za pomocą dźwięku oraz odgadywania zagadek. Ulica Osyazanie jest zamieszkana przez obiekty, które trzeba odgadnąć dotykiem, a zagadki trzeba ułożyć na podstawie ich znaków (gładkie, miękkie, ciepłe, ostre itp.). Zapraszamy również dzieci do poznania mieszkańców ulic Olfactory, Vkus. Na koniec lekcji proponujemy rozwiązywanie zagadek o obiektach i zjawiskach miasta Pięciu Zmysłów.

Następnie dzieciom proponuje się podróżowanie po mieście Tajemniczych Części, w którym przedmioty są schowane tak, że tylko część domu wygląda lub zostawia ślady, konieczne jest odnalezienie mieszkańców miasta w częściach. Na przykład Unfinished Pictures Street. Dzieci otrzymują fragment rysunku, który należy wypełnić, aby otrzymać przedmiot. Tak wygląda zagadka na zdjęciach. Zagadka słowna uczy dzieci komponować Dziwne przedmioty na ulicy. Aby to zrobić, najpierw rozróżnia się części obiektu, następnie każdą część porównuje się z czymś (jak wygląda), a następnie tworzy się zagadkę na podstawie porównania części. Na przykład krzesło składa się z siedziska, oparcia i czterech nóg. Te części są jak deski i patyki. Zagadka składa się z dwóch plansz, czterech patyków.

W mieście podobieństw i różnic możesz nauczyć dzieci układania łamigłówek porównawczych w oparciu o rozwój myślenia asocjacyjnego. Aby to zrobić, dzieci otrzymują pytania pomocnicze (w formie diagramu): jak to wygląda? Jaka jest różnica? Na przykład zróbmy zagadkę dotyczącą wiru. Jak ona wygląda - jak balerina, jak parasolka, jak grzyb; jaka jest różnica - nie żyje. Bardzo małe, nie jadalne. Okazuje się, że jest to zagadka: jak balerina, ale nie żywa, jak parasolka, ale znacznie mniej jak grzyb, ale nie jest jadalna. Inna opcja na kluczowe pytania: co to robi? Co jest do niego podobne? Na przykład zagadka o świecy: lampa świeci, ale nie lampa, topi się, ale nie śnieg, kapie, ale nie pada.

Tak więc cykl zajęć „Kraj zagadek” ma na celu nauczenie dzieci układania różnego rodzaju zagadek z wykorzystaniem różnorodnych technik myślenia (porównanie, uogólnienie, zestawienie, analiza) oraz w różnych formach słownych (zdanie, forma pytania-odpowiedzi, opowieść).

Organizuje się nauczanie dzieci układania zagadek na różne sposoby. Na pierwszych etapach nauczyciel wspólnie z dziećmi układa zagadkę dla jednego dziecka (zgadywacza), które jako pierwsze wychodzi za drzwi. Zagadka dotyczy obiektu w pokoju grupowym, następnie obiekt jest ukrywany i wywoływany jest zgadywacz. W innej wersji zgadywacz dziecka nie wychodzi z pokoju, ale po prostu się odwraca. Nauczyciel pokazuje dzieciom przedmiot, o którym należy ułożyć zagadkę, a każde dziecko wymyśla własną zagadkę o tym samym przedmiocie.

Swoistym sposobem uczenia dzieci układania zagadek jest gra „Tak-nie”, która jest prowadzona według metody TRIZ. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że myślał o przedmiocie i aby odgadnąć, dzieci mogą zadawać pytania, ale mogą odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”. Najpierw przedszkolaki z reguły zadają pytania w formie przypuszczeń, zgadywania: „Czy to jest zeszyt? Czy to kubek? ” lub pytania, na które nie można odpowiedzieć tak-nie: „W jakiej formie? Jaki kolor?". Stopniowo dzieci uczą się zadawać właściwe pytania, takie jak: „Czy jest okrągłe? Czy to trudne? " itp.

Schemat lub model może być wizualną pomocą w nauce układania zagadek. Daje dzieciom zarys zagadki, podtrzymując znaki, które należy odzwierciedlić w zagadce.

Literatura

1. Illarionova, Yu.G. Naucz dzieci odgadywania zagadek / Yu.G. Illarionov. - M .: Edukacja, 1982. - 180 str.

2. Kislova, T.R. W drodze do alfabetu / T.R. Kislov. - M .: Balass, 1999. - 144 str.

3. Literatura i fantazja: książka dla przedszkolaków i rodziców / komp. L.E. Streltsov. - M .: Edukacja, 1992. - 256 str.

Układanie zagadek to ciekawy proces twórczy, który rozwiązuje wiele problemów korekcyjnych i jest odpowiedni dla przedszkolaków i dzieci młodsze dzieci w wieku szkolnym... Algorytm układania zagadek nie jest skomplikowany, czego efektem jest wzbogacenie słownictwa, rozwój figuratywnych cech mowy, umiejętność porównywania, analizowania i komponowania złożonych zdań.

Nauka układania zagadek - rozwój obrazowania mowy

Nauczenie dzieci szczegółowej i ekspresyjnej mowy jest jednym z zadań edukacja wyrównawcza i edukacja. Przez wyrazistość mowy rozumie się nie tylko emocjonalną kolorystykę dźwięku, osiągniętą siłą, barwą głosu, ale także figuratywność słowa, dokładność jego użycia. Aby zmotywować dziecko do używania cech figuratywnych w mowie, trzeba go zainteresować.

Zabawa i praca twórcza są najlepszymi pomocnikami, ponieważ dziecku spodoba się ta aktywność, a nauczyciel uzyska wynik. Jedną z form twórczości artystycznej dzieci jest układanie zagadek. W tym procesie rozwijają się wszystkie operacje umysłowe dziecka, a kreatywność mowy sprawia mu radość.

Tradycyjnie praca z zagadkami polega na ich odgadywaniu. Obserwacje dzieci pokazują, że zgadywanie występuje u najmądrzejszych dzieci lub poprzez wyliczanie opcji. Ponadto większość dzieci w grupie to bierni obserwatorzy. Dorosły działa jako ekspert. Inne dzieci bardzo szybko zapamiętują poprawną odpowiedź na daną zagadkę. Jeśli nauczyciel po chwili zadaje tę samą zagadkę, większość dzieci po prostu pamięta odpowiedź.

Rozpoczyna się technologia uczenia zagadek z dokonywaniem porównań... Ćwiczenia wykonywane są nie tylko na zajęciach z rozwoju mowy, ale także w czasie wolnym.

Na przykład: wywołanie obiektu, wyznaczenie jego cechy, określenie wartości tej cechy, porównanie tej wartości z wartością cechy innego obiektu.

Pisklę (obiekt) jest żółte (charakterystyczne ze względu na kolor). Taki sam żółty jak słońce (porównanie z wartością atrybutu w innym obiekcie).

Dla wygody możesz wypełnić tabliczki w postaci szkiców, oznaczeń literowych, diagramów.

Inny przykład:

„Piłka jest okrągła, okrągła jak jabłko”.

Ponadto dzieciom oferuje się kilka przedmiotów o określonej wartości atrybutu (okrągłe słońce, koło, talerz itp.). Powtórzenia tak długich kombinacji pozwalają dzieciom zrozumieć, że cecha jest pojęciem bardziej ogólnym niż samo znaczenie danej cechy.

Znaki dobieramy pod kątem zainteresowań dzieci i ich znaczenia dla wieku (kształt, kolor, skład, smak, dźwięk, temperatura itp.).

Na przykład:

Samowar - (obiekt) okrągły (cecha według kształtu), błyszczący (cecha według koloru), syczący lub bulgoczący - (cecha według działania).

Porównaj z innymi obiektami. Dzieciom nadaje się cechy graficzne zgodnie z podanymi cechami.

Co się dzieje tak samo?

Błyszczące - jak żelazna moneta, biżuteria, śnieg w słońcu itp.

Syczenie, kipienie - jak wulkan, wąż, burza na morzu, wodospad itp.

Okrągły - jak arbuz, słońce, koło itp.

Charakterystykę znaków we współtworzeniu wyjaśniono za pomocą pytań wiodących.

Żelazna moneta lśni bardziej po wypolerowaniu. Wulkan syczy lub szaleje, gdy się „budzi”, wodospad, gdy jest w górach, a jego dźwięk niesie echo itp.

Łączymy porównywane znaki, wstawiając spójniki „Jak” lub „Ale nie”, „A, nie” dla połączenia między dwiema częściami.

Ostatnia zagadka dotycząca samowara może brzmieć tak:

„Błyszcząca jak wypolerowana moneta; syczący jak przebudzony wulkan, okrągły, ale nie arbuz. "

Kolejna forma układania zagadek.

Osobliwością opanowania tej technologii jest to, że dziecko porównuje dwa przedmioty, znajduje między nimi wspólne i różne. Jak to wygląda? Jaka jest różnica?

Układamy zagadkę o grzybie:

Jak wygląda grzyb? - Gnom.

Czym różni się od gnoma? - Grzyb nie ma brody.

Jak jeszcze to wygląda? - Do domu.

Czym różni się od domu? Grzyb nie ma okien.

Jak jeszcze to wygląda? - Na parasolce.

Czym różni się od parasola? Parasol posiada cienką rączkę.

Przybliżony tekst powstałej układanki:

„Wygląda jak gnom, ale bez brody;
wygląda jak dom, ale bez okien;
jak parasol, ale na grubej nodze. "

Wymyślanie zagadek jest dla dzieci bardzo ekscytujące, cały zespół dziecięcy uczestniczy w procesie twórczym, często w to zaangażowani są członkowie rodziny dziecka. Rezultatem jest wzbogacenie słownictwa, rozwój figuratywnych cech słowa, umiejętność porównywania, analizowania, podkreślania cech głównych i drugorzędnych oraz tworzenia złożonych zdań.

Życzę powodzenia i twórczego sukcesu!

Ilyicheva S.V.,
nauczyciel logopedy