Portfolio logopedy Myznikova L.A. "Moje osiągnięcia

KARTA INFORMACYJNA

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.

Myznikowa Ludmiła Aleksandrowna

Miejsce pracy

GOU TO „Szkoła Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”

Stanowisko

Nauczyciel logopeda

cokół

20 lat

Edukacja

Wyższy

Klasy

1-6 klas

Nagrody, dzięki

2003 Administracja Departamentu Edukacji Regionu Tula. Dyplom Honorowy, poziom regionalny.

2006 Departament Edukacji Regionu Tula. Dyplom Honorowy, poziom regionalny.

2015 Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Dyplom honorowy, poziom ogólnorosyjski.

2016 Wdzięczność administracji MCUDO „Centrum Pomocy Psychologicznej, Pedagogicznej i Społecznej”, poziom miejski.

2017 Wdzięczność od administracji GOU DO „Szkoły Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”, poziom instytucji edukacyjnej.

Witryna osobista

Dostępność zajęć

2012 GOU DPO TO „Instytut zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania zawodowego nauczycieli w regionie Tula”. Teoria i metodyka pracy resocjalizacyjnej z dzieckiem niepełnosprawnym. 72 godziny

2012 FSBEI HPE „Tulski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny. L.N. Tołstoja”. ICT w działalności zawodowej. 94 godziny

2015 Autonomiczna organizacja non-profit DPO „Innowacyjne centrum edukacyjne dla zaawansowanych szkoleń i przekwalifikowania„ Mój uniwersytet ”. Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie w kontekście wdrażania federalnego standardu edukacyjnego. 72 godziny

Orzecznictwo

Potwierdzenie najwyższej kategorii kwalifikacyjnej w listopadzie 2016 r

Efektywność opanowania przez uczniów programów korekcyjnych i rozwojowych

Rok akademicki 2011-2012

Rok akademicki 2012-2013

Rok akademicki 2013-2014

rok akademicki 2014-2015

rok akademicki 2015-2016

Całkowita liczba uczniów

23 osoby

26 osób

27 osób

26 osób

31 osób

Liczba uczniów z pozytywnymi efektami uczenia się

23 (100%)

26 (100%)

27 (100%)

26 (100%)

31 (100%)

Liczba uczniów o niezadowalającej dynamice

Wyniki absolwentów centrum mowy(liczba uczniów, którzy zdążyli na „4” i „5” z języka rosyjskiego)

65%

65%

72%

76%

85%

Udział uczniów w olimpiadach, konkursach

2015PEDOLIMPMiędzynarodowa Pedagogiczna Olimpiada Twórcza „Projekt i działalność badawcza (szkoła podstawowa)”, projekt „Wybrane prace”, Kirsanova E., Panova R., Semenikhin A., Shagaev V., Yuzhakov E., zwycięzcy (1. miejsce), poziom międzynarodowy.

2016 Ogólnorosyjska olimpiada błyskawiczna dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych „Przybory szkolne”, Chumachenko Stepan, 2. miejsce, poziom ogólnorosyjski.

Stosowane technologie pedagogiczne

Technologie gier

TRIZ (teoria wynalazczego rozwiązywania problemów)

Problem z nauką

Nauka modułowa

Metoda projektu

AMO (aktywne metody uczenia się)

Technologie odblaskowe

Kinezjologia

Technologie oszczędzające zdrowie

Wynikowa technologia punktacji

Praca nad samoregulacją, rehabilitacją agresywności i zwiększaniem motywacji do nauki przy pomocy zasobów pokoju sensorycznego

Neuropsychologiczne technologie diagnostyczne

Technologia zróżnicowanego uczenia się

technologie teleinformatyczne:

Moduł komputerowy „Mentor rodziny”

Moduły komputerowe „Gry dla Tygrysów”, „Delfa-142”

ProgramSłowow ramach wieloletniego projektu „Prace wybrane”

ProgramPOint

ProgramPowerPointa

Stojaki komputerowe „Dzika przyroda. Rośliny”, „Dzika przyroda. Zwierząt"

Witryna osobista http://myuznikova.ucoz.com/

Zajęcia pozalekcyjne z uczniami

Cele:

Zmniejszone zmęczenie podczas ćwiczeń;

podtrzymywanie zainteresowania pracą na zajęciach;

Motywacja do energicznej aktywności;

Kształtowanie umiejętności pracy zgodnie z zasadami;

Kształtowanie umiejętności bezkonfliktowego współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi;

Kształtowanie adekwatnej samooceny.

Cele:

kształtowanie się aktywności umysłowej w interakcji z rozwojem mowy (aktywność umysłowa, wizualizacja form myślenia, operacje umysłowe);

rozwój zdolności umysłowych poprzez opanowanie czynności modelowania wizualnego;

rozwój zdolności twórczych;

kształtowanie zdolności do wolicjonalnych wysiłków, arbitralna regulacja zachowania;

przezwyciężenie negatywnych cech wyłaniającej się postaci.

Cele:

Rozwój inteligencji;

Kształtowanie niezależności poznawczej;

Rozwój zdolności twórczych;

Kształtowanie sposobów praktycznej aktywności umysłowej;

Optymalizacja procesu uczenia się.

Kształtowanie umiejętności:

Cele:

Wykształcenie umiejętności uogólniania, porównywania i redagowania zebranego materiału.

Rozwój mowy pisanej za pomocą ekspresywnych środków językowych, ICT.

Kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych (umiejętności refleksyjne, poszukiwawcze, komunikacyjne, prezentacyjne).

Rozwijanie samodzielności, umiejętności planowania swoich działań, cenienia swojego czasu.

Cele:

kształtowanie pozytywnej motywacji edukacyjnej

zwiększenie aktywności poznawczej uczniów, aktywne zaangażowanie uczniów w proces edukacyjny

stymulowanie samodzielnej aktywności

rozwój procesów poznawczych - mowa, pamięć, myślenie, efektywne przyswajanie dużej ilości informacji edukacyjnych

rozwój zdolności twórczych i niestandardowego myślenia

rozwój komunikatywno-emocjonalnej sfery osobowości

ujawnienie osobistych i indywidualnych możliwości każdego ucznia oraz określenie warunków ich manifestacji i rozwoju

rozwój umiejętności samodzielnej pracy umysłowej, rozwój umiejętności uniwersalnych.

Cel:

Kształtowanie umiejętności rozumienia przyczyn sukcesu lub niepowodzenia w działaniach edukacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzenia.

Cele:

Rozwój specjalizacji międzypółkulowej;

Rozwój interakcji międzypółkulowych;

Rozwój połączeń międzypółkulowych;

Synchronizacja półkul;

Rozwój umiejętności motorycznych;

Rozwój umiejętności;

Rozwój pamięci, uwagi;

Rozwój mowy;

Rozwój myślenia;

Eliminacja dysleksji.

Cele:

Stworzenie warunków do autoekspresji uczniów;

Inicjowanie różnych działań;

Wykorzystanie technik, które przyczyniają się do manifestacji i zachowania zainteresowania tematem;

Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego w klasie;

Zapobieganie hipodynamii

Cel:

Wprowadza element współzawodnictwa i pozwala każdemu uczniowi wnieść swoją wiedzę z przedmiotu do pudła ocen klasowych.

1 blok. Zwiększenie motywacji do prowadzenia diagnostyki logopedycznej, do zajęć korekcyjno-rozwojowych.

Cel:

Zwiększenie motywacji do postępowania diagnostycznego;

Zwiększenie skuteczności adaptacji dziecka osieroconego do nowych warunków;

Usuwanie napięcia stresowego;

Wzbogacanie słownictwa dziecka o nowe pojęcia;

Zwiększenie wydajności;

Nawiązywanie relacji opartych na zaufaniu.

2 bloki. Praca nad samoregulacją w pokoju sensorycznym.

Cel:

Stworzenie warunków do rozładowania napięcia mięśniowego i psychicznego;

Rozwój umiejętności regulowania swojego nastroju, stanu, stopnia zmęczenia i zachowania;

Nauczać metod samokształcenia;

Zachęcaj do zdrowego stylu życia;

Zwiększenie pewności siebie;

Kształtowanie odpowiedniej samooceny;

Zmniejszenie poziomu lęku.

3 bloki. Rehabilitacja agresywności i nieprawidłowych zachowań.

Cel:

Pomóż dziecku pozbyć się negatywnych emocji korzystając z warunków pokoju sensorycznego;

Zapewnienie prawidłowego podejścia psychologicznego do tej kategorii dzieci;

Zapobieganie lękom, nieporozumieniom w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, naruszeniom procesu wychowawczego z powodu naruszenia dyscypliny dziecka agresywnego;

Osiągnięcie zintegrowanego podejścia do adaptacji do nowych warunków życia sierot z agresywnością.

Cel:

Opracowanie programów diagnostycznych pozwalających na dokładniejsze różnicowanie zaburzeń mowy ustnej i pisemnej u młodszych uczniów i młodzieży z różnymi współistniejącymi diagnozami (zaniedbania pedagogiczne, MMD, ADHD, upośledzenie umysłowe itp.), co przyczynia się do bardziej produktywnej korekcji istniejących zaburzeń, uwzględniając indywidualne możliwości dziecka.

Cel:

Pozwala na pełną korektę podobnych zaburzeń mowy u dzieci w zależności od poziomu rozwoju mowy i obejmuje programy i zadania o różnej złożoności.

Cele:

wstępna i doprecyzowująca diagnoza braków wiedzy;

likwidacja braków wiedzy wśród uczniów zaniedbanych pedagogicznie;

kształtowanie umiejętności samodzielnej pracy i samokontroli;

kształtowanie właściwej samooceny.

Cele:

korekta nieprawidłowej wymowy dźwiękowej;

kształtowanie się słuchu fonemicznego;

korekta niedociągnięć leksykalnych i gramatycznych

Cele:

rozwój analizy liter dźwiękowych;

tworzenie spójnej mowy;

eliminacja niedociągnięć leksykalnych i gramatycznych;

rozwój czujności ortograficznej;

Cele:

optymalizacja procesu uczenia się;

rozwój wizualno-przestrzennej gnozy i praktyki;

tworzenie percepcji kolorów;

diagnoza stanu emocjonalnego dziecka

Cele:

optymalizacja procesu resocjalizacyjno-rozwojowego za pomocą prezentacji multimedialnych i gier komputerowych opracowanych w ramach tego programu;

rozwój wizualno-przestrzennej gnozy i praktyki

Cele:

Rozwój słownictwa i świadomości ogólnej;

Rozwój uwagi;

Rozwój percepcji;

rozwój pamięci;

Rozwój wyobraźni;

Rozwój percepcji relacji przestrzennych;

Rozwój arbitralnej samoregulacji zachowania.

Cele:

optymalizacja procesu resocjalizacyjno-wychowawczego;

zaangażowanie uczniów w proces samokształcenia poprzez wykonywanie dodatkowych zadań zamieszczonych na stronie internetowej;

zachęcanie uczniów poprzez publikowanie ich osiągnięć na stronie.

Wieloletni projekt ogólnoszkolny „Prace wybrane” (realizowany od 2012 roku) (klasy 3-6).

Tygodnie tematyczne usługi towarzyskiej „Tydzień pozytywny” (corocznie od 2012 r.) (impreza ogólnoszkolna).

Bal uczniów dobrych i doskonałych. Tea party (corocznie od 2014) (impreza szkolna).

2014 Wakacyjny „Dzień Humoru” (impreza ogólnoszkolna).

2015 Wakacyjne „Tęcza w Twoich rękach” (szkoła podstawowa).

2017 Akcja „Historia mojego nazwiska” (impreza ogólnoszkolna).

DZIAŁANIA EDUKACYJNE

Praca edukacyjna na rzecz upowszechniania i kształtowania u uczniów umiejętności i nawyków zdrowego stylu życia

UDZIAŁ W DZIAŁALNOŚCI INNOWACYJNEJ

Opracowywanie programów, metod diagnostycznych, pomocy dydaktycznych

Publikacje prac w zasobach Internetu

Wprowadzenie podstaw zdrowego stylu życia w tematykę projektu Wybrane eseje (dodanie esejów tematycznych do książek dla dzieci):

Komputer: dobry czy zły?

Niezwykła podróż do kraju chipsów i krakersów.

Niesamowite przemiany kłoska.

To niesamowite mleko.

Co trzeba zrobić, aby zdrowo rosnąć?

Zajęcia na sali rehabilitacyjnej w celu kształtowania pozytywnego nastawienia do zajęć edukacyjnych zgodnie z przyjętym harmonogramem;

Zajęcia w sali sensorycznej w celu łagodzenia stresu emocjonalnego, korygowania agresywności, negatywnych przejawów uczenia się, zmniejszania poziomu lęku;

Prowadzenie zajęć z tematów:

2012 Kulinarna podróż (klasa 2)

2012 Komputer. Dobry czy zły? (3 ogniwa)

2013 Codzienna rutyna - podstawa ludzkiego życia (1 kl.)

2014 Święto „Dzień Humoru. Śmiech leczy duszę ”(wydarzenie ogólnoszkolne)

2015 Bal uczniów dobrych i doskonałych. Picie herbaty „Leczące właściwości herbaty” (impreza szkolna)

2015 Wakacje w I klasie z wykorzystaniem technologii body artu „Tęcza w Twoich rękach”

2016 Zintegrowana lekcja logopedyczna „Zróżnicowanie S-C. Ptaki. Przygotowanie sałatki z buraków »

*Program wsparcia logopedycznego dla uczniów z zaburzeniami mowy ustnej i pisemnej (klasy 1-7), poziom miejski

* Program rozwoju zdolności intelektualnych młodszych uczniów z wykorzystaniem zasobów stanowisk komputerowych „Dzika przyroda”, poziom placówki oświatowej

* Program rozwojowy „Ciągło mojej mowy” w ramach wsparcia logopedycznego, poziom placówki oświatowej

*Program ochrony zdrowia na zajęciach logopedycznych, poziom placówki oświatowej

*Program korekcji ciężkich zaburzeń mowy u uczniów szkół podstawowych, poziom placówki oświatowej

Metody diagnostyczne:

*Protokół neuropsychologicznego badania mowy, poziom placówki oświatowej

* Diagnostyka sfery mowy starszych uczniów, poziom placówki oświatowej

*Kompleks diagnostyczny do identyfikacji cech sfery motoryczno-rytmicznej jąkających się uczniów szkół podstawowych, poziom ogólnorosyjski (publikacja w mediach)

*Narzędzia diagnostyczne do badania poziomu kształtowania percepcji fonemicznej u dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym, poziom ogólnorosyjski (publikacja w mediach)

*Diagnostyczna metoda badania poziomu rozwoju mowy sierot w wieku szkolnym, poziom placówki oświatowej

Pomoce metodyczne:

*Puzzle dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym, poziom ogólnorosyjski (publikacja w mediach)

*System gier i ćwiczeń do korekty mowy ustnej i pisemnej, poziom instytucji edukacyjnej

*Notatnik do pracy nad korekcją dysgrafii, poziom placówki oświatowej

* Gra komputerowa „Muzeum Samowarów”, poziom instytucji edukacyjnej

*Gra komputerowa „Podnieś schemat słowny”, poziom instytucji edukacyjnej

*Gra komputerowa „Co jest czym?”, poziom placówki oświatowej

*Gra komputerowa „Czyje młode?”, poziom instytucji edukacyjnej

*Gra komputerowa „Podróż Kubusia Puchatka i Prosiaczka przez kraj Morfologii”, poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do programu korekcji dysgrafii mieszanej (1 rok studiów) - 37 szt., poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do programu korekcji dysgrafii mieszanej (II rok studiów) – 28 szt., poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do programu rozwoju spójnej mowy u dzieci z ONR(III) Klasa 1—12 szt., poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do programu korekcji OHP(I)—12 szt., poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do lekcji indywidualnych z korekcji wymowy dźwiękowej – 5 szt., poziom placówki oświatowej

*Prezentacja do sprawozdań, konferencji, seminariów, wakacji, imprez ogólnoszkolnych - 15 szt., poziom placówki oświatowej

http://lumuza.pedgazeta.ru/

http://lumuza.pedmir.ru/

*Strona prywatna-http://myuznikova.ucoz.com/

*Strony na osobistej stronie internetowej: „Technologie logopedyczne”, „Streszczenia zajęć logopedycznych”, „Techniki diagnostyczne”, „Dzieci głuche”, „Materiał metodyczny”, „Dokumentacja. Zalecenia projektowe »

2013 Kompleks diagnostyczny do rozpoznawania cech sfery motoryczno-rytmicznej jąkających się młodszych uczniów. „Gazeta pedagogiczna”, poziom ogólnorosyjski http://pedgazeta.ru/

2013 Narzędzia diagnostyczne do badania poziomu kształtowania się percepcji fonemicznej u dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym. „Świat pedagogiczny”, poziom ogólnorosyjski http://pedmir.ru/

2013 Kompozycja słowa (podsumowanie lekcji logopedycznej z wykorzystaniem TIK). „Gazeta pedagogiczna”, poziom ogólnorosyjski http://pedgazeta.ru/

2013 Celowość wykorzystania TIK na zajęciach logopedycznych. „Gazeta pedagogiczna”, poziom ogólnorosyjski http://pedgazeta.ru/

2013 Streszczenie lekcji logopedycznej w klasach 5-6 dla dzieci z niedostatkiem leksykalnym i gramatycznym oraz zaniedbaniami pedagogicznymi z wykorzystaniem TIK. Murzilka przeciwko Yabeda-Koryabeda. Rozróżnienie wyrazów pokrewnych i niepowiązanych (na podstawie pracy A. Siemionowa „Dwunastu agentów Jabeda-Koryabeda”). „Świat pedagogiczny”, poziom ogólnorosyjski http://pedmir.ru/

2014 Puzzle dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. „Gazeta pedagogiczna”, poziom ogólnorosyjski http://pedgazeta.ru/

2014 Kinezjologia na zajęciach logopedycznych. „Świat pedagogiczny”, poziom ogólnorosyjski http://pedmir.ru/

2015 Streszczenie lekcji logopedycznej na temat korekcji dysgrafii w klasie 2 „Podróż do Szmaragdowego Miasta. Różniczkowanie DT. „Świat pedagogiczny”, poziom ogólnorosyjski http://pedmir.ru/

2015 Projekt „Prace wybrane”.PEDOLIMP

2015 antonimy. Frazeologizmy-antonimy (podsumowanie lekcji logopedycznej na temat korekcji dysgrafii mieszanej). „Gazeta pedagogiczna”, poziom ogólnorosyjski http://pedgazeta.ru/

2015 Streszczenie indywidualnej sesji logopedycznej z dzieckiem niepełnosprawnym w sali rehabilitacyjnej. Zróżnicowanie L-L.PEDOLIMP, poziom międzynarodowy http://pedolimp.ru/

2014 Uogólnienie doświadczeń na temat „TIK na zajęciach logopedycznych”, artykuł „Celowość wykorzystania ICT na zajęciach logopedycznych”, „Gazeta Pedagogiczna”http://pedgazeta.ru/,

osobista strona internetowa http://myuznikova.ucoz.com/

2016 Uogólnienie doświadczeń na temat „Technologie oszczędzające zdrowie w działaniach korekcyjnych i rozwojowych”, artykuł „Technologie logopedyczne”, osobista strona internetowa http://myuznikova.ucoz.com/ ; artykuł "Kinezjologia na zajęciach logopedycznych" czasopismo„Świat pedagogiczny” http://pedmir.ru/

UDZIAŁ W PRACACH METODYCZNYCH

Przemówienia na radach pedagogicznych, seminariach, stowarzyszeniach metodycznych

Lekcje otwarte, kursy mistrzowskie

Uogólnienie doświadczenia

Udział w konkursach

2014 MKUDO „Centrum Pomocy Psychologicznej, Pedagogicznej i Społecznej”. RMO nauczycieli-logopedów z rejonu Kireevsky. Okrągły stół „ICT w działalności zawodowej”. Kurs mistrzowski „Tworzenie i celowość wykorzystania prezentacji multimedialnych na zajęciach logopedycznych”, poziom miejski.

2013 GOU TO „Kireevskaya internatem dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Klasa mistrzowska. Otwarta lekcja logopedyczna „Skład słowa”, poziom instytucji edukacyjnej.

2016 GOU DPO „IPK i PPRO TO” Katedra Psychologii, Wychowania i Dokształcania Dzieci i Młodzieży. Regionalna platforma stażowa „Praktyki społeczno-kulturowe dzieciństwa a technologie pracy z dziećmi w przestrzeni dzieciństwa szkolnego”. Otwarta zintegrowana lekcja logopedyczna „Sufiksowy sposób tworzenia wyrazów. Kuchnia narodów świata. Gotowanie jajek w koszulce „Francja)”, poziom regionalny

Podsumowując doświadczenie na temat „TIK na zajęciach logopedycznych”:

2012 Klasa mistrzowska. Ootwarta lekcja logopedyczna z wykorzystaniem TIK „Komponowanie słowa”, poziom gminny.

2012 Klasa mistrzowska. Otwarta lekcja logopedyczna z wykorzystaniem TIK „Zróżnicowanie D-T”, poziom miejski.

2013 Opis doświadczenia w konkursie umiejętności zawodowych „Moim powołaniem jest logopeda”, poziom regionalny.

2013 Przemówienie u nauczycieli logopedów RMS z rejonu Kireevsky „Tworzenie i celowość wykorzystania prezentacji multimedialnych na zajęciach logopedycznych”, poziom miejski.

Podsumowując doświadczenie na temat „Technologie oszczędzające zdrowie w działaniach korekcyjno-rozwojowych”:

2013 FSBEI HPE „Tulski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny. L.N. Tołstoja”. Seminarium naukowo-praktyczne „Rola praktyki badawczej w podsumowaniu najlepszych praktyk specjalistów w zakładach resocjalizacyjnych”. Stworzenie przyjaznego dla zdrowia środowiska w internacie, poziom regionalny.

2013 Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Naukowa „Centrum Badań Problemów Edukacji, Kształtowania Zdrowego Stylu Życia, Profilaktyki Narkomanii, Pomocy Społecznej i Pedagogicznej Dzieciom i Młodzieży”, FSBEI HPE „Tula State Uniwersytet Pedagogiczny. L.N. Tołstoja”. Konferencja naukowo-praktyczna „Aktualne problemy socjalizacji dzieci z trudnościami adaptacyjnymi w oparciu o wykorzystanie komponentu edukacyjnego programów dokształcania dzieci”. Prezentacja logopedyczna w szkole PMPK, poziom ogólnorosyjski.

2013 GOU TO „Kireevskaya internatem dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Seminarium naukowo-praktyczne „Interakcja logopedy i nauczycieli na temat indywidualizacji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem poziomu rozwoju mowy uczniów”, poziom placówki oświatowej.

2013 MKUDO „Centrum Pomocy Psychologicznej, Pedagogicznej i Społecznej”. RMO nauczycieli-logopedów z rejonu Kireevsky. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Korekta ADHD”, poziom miejski.

2013 Seminarium naukowo-praktyczne „Nowoczesne metody i technologie edukacyjne jako środek socjalizacji”. Otwarta lekcja logopedyczna „Murzilka przeciwko Yabeda-Koryabeda. Rozróżnianie wyrazów spokrewnionych i niespokrewnionych”, poziom regionalny.

2014 GOU TO „Kireevskaya internatem dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Klasa mistrzowska. Otwarta indywidualna sesja logopedyczna z dzieckiem niepełnosprawnym w sali rehabilitacyjnej „Zróżnicowanie L-L”, poziom placówki oświatowej.

2015 Seminarium regionalne „Przestrzeń społeczno-kulturalna szkoły ogólnokształcącej. Osobiste samostanowienie uczniów w zajęciach pozalekcyjnych, dodatkowe kształcenie w świetle federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Pomoc psychologiczna dzieciom z trudnościami rozwojowymi jest ważnym warunkiem aktywności społecznej na poziomie indywidualnym, regionalnym.

2016 GOU TO „Szkoła Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Seminarium naukowo-praktyczne „Technologie logopedyczne”, poziom instytucji edukacyjnej.

2016 GOU TO „Szkoła Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Klasa mistrzowska. Otwarta lekcja logopedyczna „Antonimy. Frazeologizmy-antonimy”, poziom placówki oświatowej.

2016 GOU TO „Szkoła Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Klasa mistrzowska. Otwarta zintegrowana lekcja logopedyczna „Zróżnicowanie S-C. Ptaki. Przygotowanie buraczków”, poziom placówki oświatowej.

2016 GOU TO „Szkoła Kireevskaya dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”. Klasa mistrzowska. Otwarta lekcja logopedyczna „Zawody. Opracowywanie zdań na obrazku przy użyciu słów kluczowych, schematów, poziom placówki oświatowej.

2016 MKUDO „Centrum Pomocy Psychologicznej, Pedagogicznej i Społecznej”. RMO nauczycieli-logopedów z rejonu Kireevsky. „Programowanie neurolingwistyczne w działaniach resocjalizacyjnych”, poziom gminny.

2013 Konkurs regionalny „Moim powołaniem jest logopeda”, laureat, etap regionalny.

2014PEDOLIMPMiędzynarodowa Olimpiada Twórcza Pedagogiczna „Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w szkole podstawowej”, laureat, poziom międzynarodowy.

2015 Ogólnorosyjski portal edukacyjny „Prodlyonka”. Certyfikat rejestracji osobistej strony internetowej / bloga nauczyciela, poziom ogólnorosyjski.

2016 Ogólnorosyjski konkurs „Szmaragdowe miasto”, nominacja: Najlepsza strona internetowa (blog) nauczyciela, zwycięzca (1. miejsce), poziom ogólnorosyjski.

2016 Ogólnorosyjska olimpiada błyskawiczna dla nauczycieli „Kompetencje zawodowe logopedy”, 2. miejsce, poziom ogólnorosyjski.

2016PEDOLIMPMiędzynarodowa Olimpiada Pedagogiczna Twórcza „Zajęcia logopedyczne w procesie edukacyjnym”, zwycięzca (I miejsce), poziom międzynarodowy.

Działając jako Mentor

2014 Kierownik praktyki przemysłowej studentów V roku TSPU. L.N. Tołstoj Horny N., Ubezpieczenie M.

2016 Kierownik praktyki przemysłowej studenta III roku TSPU im L.N. Tołstoj Szpyrewa A.

Udział w realizacji programów edukacyjnych, miejsc podstawowych i stażowych, laboratoriów, centrów zasobów.

UDZIAŁ W SPOŁECZNOŚCIACH INTERNETOWYCH

Stały członek szkolnego PMPK.

Od 1999 Program federalny „Szkoła Zdrowia”. Rozwój technologii prozdrowotnych stosowanych na zajęciach logopedycznych, poziom placówki oświatowej.

2015 Program federalny „Szkoła Zdrowia”. Opracowanie i wdrożenie programu oszczędzania zdrowia w klasach logopedycznych, poziom placówki oświatowej.

2015 Miejsce praktyk „Przestrzeń społeczno-kulturalna szkoły ogólnokształcącej. Osobiste samostanowienie uczniów w zajęciach pozalekcyjnych, dodatkowe kształcenie w świetle federalnego stanowego standardu edukacyjnego, poziom regionalny.

216 Witryna praktykGOU DPO „IPK i PPRO TO” Katedra Psychologii, Edukacji i Dokształcania Dzieci i Młodzieży „Praktyki społeczno-kulturowe dzieciństwa i technologie pracy z dziećmi w przestrzeni dzieciństwa szkolnego”, poziom regionalny.

*Strona na stronie internetowej instytucji edukacyjnej—http://kireevsk-khi.ru/index/logoped/0-15

*Strona w serwisie internetowym mediów elektronicznych „Gazeta Pedagogiczna”—http://lumuza.pedgazeta.ru/

* Strona na stronie internetowej mediów elektronicznych „Świat Pedagogiczny” -http://lumuza.pedmir.ru/

*Strona na stronie internetowej Międzynarodowej Olimpiady Pedagogicznej —http://pedolimp.ru/userpage.php

*Strona prywatna-http://myuznikova.ucoz.com/