Czukowski opracował metodę nauki języków obcych. Język obcy

Jeśli nie nauczyłeś się języka w szkole lub na studiach, nie powinieneś się martwić i myśleć, że nie jesteś do tego zdolny: nie mogłeś się tam nauczyć.

Same programy szkoły lub uczelni (chyba, że ​​mówimy o specjalnym programie szkolenia z naciskiem na język) nie oznaczają, że będziesz mógł swobodnie wypowiadać się lub korespondować w języku obcym z przyjaciółmi, oglądać filmy bez tłumaczenia, czytać literaturę, itp.

Londyn jest stolicą Wielkiej Brytanii

Zadaniem programów szkolnych i uniwersyteckich jest stworzenie podstawowych podstaw i zapoznanie uczniów z procesem uczenia się języka obcego w większym stopniu niż z samym językiem. Oznacza to, że nie uczy się nawet samego języka, ale pewnego przedmiotu, który mówi o nauce języka obcego, z pewną liczbą przykładów.

Ale najpoważniejszą wadę studiowania w szkole lub instytucie innym niż podstawowa można uznać za fakt, że uczą tam wszystkiego. Ileż bezużytecznych szczegółów bombarduje świadomość ucznia! Uważa się jednak, że lepiej byłoby, gdyby student został pochowany pod nimi, ale wtedy otrzymał wszystkie informacje.

Jednocześnie sumienie nauczyciela jest czyste, podobnie jak czaszka ucznia – jeśli chodzi o przyswajanie języka.

Ten styl nauczania przypomina wyjaśnianie, jak znaleźć właściwe drzwi: „Najpierw idź korytarzem prosto do pierwszych drzwi, nie musisz tam iść. Za nim też na wprost, a nie w prawo, bo po prawej stronie jest ślepy zaułek. Po lewej stronie będzie korytarz, w którym znajdują się dwie ławki. Wujek Petya przywiózł je w zeszłym miesiącu i zainstalował po wakacjach. Nie musisz wchodzić do tego korytarza. Potem będzie skręt w prawo, są takie strome schody - miń, nie musisz tam iść. Następnie zobaczysz dwoje zielonych drzwi po lewej stronie i troje niebieskich drzwi po prawej stronie. Pomiędzy nimi jest okno, ale widok nie jest zbyt ciekawy. Drzwi, których potrzebujesz, są ostatnimi w korytarzu. W ogóle jest to od razu widoczne od wejścia – jeśli wejdzie się od prawego skrzydła, a nie od centrum.”

Czy widzisz, ile jest tam niepotrzebnych informacji? W końcu można było od razu powiedzieć danej osobie, że potrzebuje innego wejścia do budynku.

Osoba studiująca w szkole lub „zwykłym” programie uniwersyteckim czuje się mniej więcej tak samo. Stąd apatia i niechęć do nauki języka, panujące przekonanie, że 95% to rutyna i ciężka praca.

Jednak nie jest to do końca prawdą. Metody nauki języków obcych ewoluowały wraz ze społeczeństwem i teraz możesz opanować język obcy bez straty czasu i nudnych lekcji, które pamiętasz z licealnych doświadczeń. Poniżej przedstawiamy listę głównych metod nauczania języka obcego, na które trzeba zwrócić uwagę.

Metoda gramatyczno-przekładowa (leksyko-gramatyczna, tradycyjna).

Jedną z pierwszych metod nauczania była metoda gramatyczno-tłumaczalna (tradycyjna). Początkowo w dużej mierze powtarzała programy nauki „martwych języków” (łaciny, greki itp.), gdzie prawie cały proces edukacyjny sprowadzał się do czytania i tłumaczenia. Jej podwaliny założyli oświeceni już w XVIII wieku, a w połowie XX wieku technikę tę nazwano „metodą gramatyczno-tłumaczalną”.

Według tej metody biegłość językowa polega na zapamiętaniu określonej liczby słów i znajomości gramatyki. Proces uczenia się polega na tym, że uczeń konsekwentnie uczy się różnych schematów gramatycznych i poszerza swoje słownictwo. Tekstowe materiały edukacyjne to tzw. tekst sztuczny, w którym nie liczy się znaczenie tego, co mówisz, liczy się to, jak to mówisz.

Większość programów szkolnych jest budowana tą metodą, pamiętajcie słynne ćwiczenia „rodzinne”, kiedy uczeń, który jeszcze się nie obudził, ze smutkiem mamrocze to, czego nauczył się na pamięć: „Nazywam się Iwan. Mieszkam w Moskwie. Mój ojciec był inżynierem, moja mama gotuje…”.

Tradycyjna metoda nauczania języków obcych jest już nieco przestarzała, uważana jest za nudną, trudną, a na efekt trzeba długo czekać – dużo nudnych i trudnych reguł gramatycznych, dużo słów, które trzeba upchać, nudne teksty, które trzeba przeczytać i przetłumaczyć, a czasem powtórzyć. Nauczyciel, który nieustannie przerywa i poprawia błędy. Cała ta nuda trwa kilka lat, a wynik nie zawsze jest zgodny z oczekiwaniami.

Główną wadą tradycyjnej metody jest to, że stwarza idealne warunki do pojawienia się tzw. Bariery językowej, ponieważ osoba nie mówi, a jedynie łączy słowa, stosując reguły gramatyczne.

Metoda ta dominowała do końca lat 50-tych i była jedyną, przy pomocy której uczyli się absolutnie wszyscy – innych metod po prostu nie było. Zajęcia odbywały się według schematu: czytaj – tłumacz, czytaj – tłumacz. Technika ta znacznie obniżyła motywację i zainteresowanie zajęciami.

Ale nawet wtedy wielu zastanawiało się: po co robić z człowieka filologa - jeśli chce tylko nauczyć się mówić i pisać w obcym języku, aby go zrozumieć? Osoba potrzebuje umiejętności praktycznych, a nie drugiej specjalizacji. W tym czasie uczeń faktycznie otrzymał wiedzę o języku, a nie o samym języku; dobrze odróżniał jedną konstrukcję gramatyczną od drugiej, ale nie potrafił zadać prostego pytania obcokrajowcowi, będąc np. za granicą.

Jednak mimo wszystkich mankamentów metoda tradycyjna ma też swoje zalety – pozwala opanować gramatykę na wysokim poziomie, dodatkowo metoda ta świetnie sprawdzi się dla osób z wysoko rozwiniętym myśleniem logicznym, które potrafią postrzegać język jako zbiór formuł gramatycznych.

W połowie lat 50. tradycyjna metoda nie spełniała już podstawowych wymagań językowych. W rezultacie dziesiątki alternatywnych technik pokryły przestrzeń językową bujnymi młodymi pędami. Jednak tradycyjna metoda, choć bardzo się zmieniła, nie straciła na popularności i nadal z powodzeniem istnieje w postaci nowoczesnej metody leksykalno-gramatycznej, według której działają znane szkoły językowe.

Nowoczesna metoda leksyko-gramatyczna ma na celu nauczanie języka jako systemu składającego się z 4 głównych elementów - mówienia (mowa ustna), słuchania (słuchanie), czytania, pisania. Najwięcej uwagi poświęca się analizie tekstów, pisaniu esejów, prezentacji i dyktand. Ponadto uczniowie muszą opanować strukturę i logikę języka obcego, umieć powiązać go z językiem ojczystym oraz rozumieć ich podobieństwa i różnice. Nie jest to możliwe bez poważnego studiowania gramatyki i bez ćwiczenia tłumaczenia dwukierunkowego. Metodę poleca się osobom rozpoczynającym naukę języka obcego, a także tym, którzy posiadają silne myślenie logiczne i matematyczne.

Metoda komunikacyjna

Dziś jest to najpopularniejsza metoda nauki języków obcych – po już opisanej tradycyjnej. Na początku lat 70. stało się to prawdziwym przełomem, ponieważ głównym celem tej metody jest nauczenie człowieka interakcji z innymi ludźmi w języku docelowym, co obejmuje wszystkie formy komunikacji: mowę, pisanie (zarówno umiejętność czytania, jak i pisania). , słuchania i rozumienia tego, co powiedział rozmówca. Najłatwiej to osiągnąć ucząc człowieka w warunkach naturalnych – naturalnych przede wszystkim z punktu widzenia zdrowego rozsądku. Na przykład pytanie nauczyciela „Co to jest?” wskazywanie na krzesło może być uznane za naturalne tylko wtedy, gdy nauczyciel tak naprawdę nie wie, co to jest itp.

Nowoczesna metoda komunikacyjna to połączenie wielu sposobów nauczania języków obcych. Dziś jest to szczyt ewolucyjnej piramidy różnych metod edukacyjnych.

Metoda komunikacyjna jest odpowiednia dla większości osób i pozwala szybciej i bardziej świadomie nauczyć się języka obcego. Właśnie tę metodę wykorzystuje w swojej pracy Szkoła Języków Obcych ITEC.

Metoda zanurzeniowa (Sugesto pedia)

Program ten pojawił się pod koniec lat 70. i dla wielu stał się nadzieją wśród nudnego wbijania i metodycznego wiercenia materiału.

Według tej metody języka obcego można się nauczyć stając się na okres studiów inną osobą – native speakerem. Ucząc się języka w ten sposób, wszyscy uczniowie wybierają dla siebie imiona i wymyślają biografie. Dzięki temu na zajęciach powstaje złudzenie, że uczniowie znajdują się w zupełnie innym świecie – w świecie języka, którego się uczą. Wszystko po to, aby każda osoba w procesie nauki mogła w pełni zaadaptować się do nowego środowiska, zrelaksować się w środowisku gamingowym, otworzyć się, a umiejętności mówienia i języka zbliżyć się maksymalnie do rodzimego użytkownika języka.

Oznacza to, że lepiej mówić jak „fikcyjny Jack” niż „prawdziwy Iwan”.

Metoda może być odpowiednia dla kreatywnych osób, które lubią improwizować.

Cichy sposób

Według metody zwanej „Metodą Ciszy” (pojawiła się w latach 60. XX wieku) znajomość języka jest początkowo wrodzona w samym człowieku, a najważniejsze jest, aby nie przeszkadzać uczniowi i nie narzucać nauczyciela pogląd.

Zgodnie z tą metodologią nauczyciel nie mówi ani słowa w języku docelowym, aby nie zmylić uczniów w subiektywnym postrzeganiu języka.

Ucząc wymowy, nauczyciel korzysta z kolorowych tablic, na których każdy kolor lub symbol reprezentuje konkretny dźwięk i w ten sposób prezentuje nowe słowa. Na przykład, aby „powiedzieć” słowo „ołówek” - „ołówek”, musisz najpierw pokazać kwadrat wskazujący dźwięk „p”, a następnie kwadrat wskazujący dźwięk „e” itp.

Zatem wiedza o języku kształtuje się na poziomie systemu uwarunkowanych interakcji, aż do podświadomości, co zdaniem autorów powinno prowadzić do znakomitych rezultatów.

Ponadto autorytet nauczyciela nie wywiera presji na uczniów, a poziom znajomości języka nauczyciela nie wpływa na poziom wiedzy językowej uczniów. W rezultacie uczeń może znać język lepiej niż jego nauczyciel.

Niestety nauka tej metody może zająć bardzo dużo czasu.

Metoda reakcji totalno-fizycznej

Inną interesującą metodą jest metoda reakcji fizycznej. Jej główna zasada: możesz zrozumieć tylko to, co przez siebie przeszedłeś, w dosłownym tego słowa znaczeniu, „poczułeś”.

Zajęcia prowadzone są w następujący sposób: student w pierwszych etapach szkolenia nie mówi ani słowa – w końcu najpierw musi zdobyć odpowiednią ilość wiedzy „biernej”. Na pierwszych lekcjach uczeń stale słucha obcej mowy, coś czyta, ale nie mówi ani słowa w nauczanym języku. Potem w procesie uczenia się przychodzi moment, w którym musi już zareagować na to, co usłyszy lub przeczyta – ale reagować tylko działaniem.

Najpierw uczymy się słów oznaczających ruch fizyczny. Na przykład, ucząc się słowa „wstań”, wszyscy wstają, „usiądą” - wszyscy siadają itp. . Dobry efekt osiąga się dzięki temu, że osoba przekazuje wszystkie otrzymane informacje przez siebie.

Ważne jest również, aby w procesie nauki języka tą metodą uczniowie komunikowali się (bezpośrednio lub pośrednio) nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą.

Ta metoda jest świetna dla introwertyków – osób, które wolą słuchać niż mówić.

Metoda audiolingwalna

W pewnym sensie metoda ta opiera się na uczeniu się na pamięć. Na początkowym etapie szkolenia uczeń wielokrotnie powtarza zdanie, które usłyszał za nauczycielem. A gdy wymowa osiągnie wymagany poziom, uczeń może wstawić kilka własnych fraz, ale dalsza praca sprowadza się do tej samej zasady – usłyszanej i odtworzonej. Ta metoda jest odpowiednia dla osób z silną percepcją słuchową.

Obecnie istnieje ponad 100 metod nauki języków obcych, z których większość jest mało skuteczna, a stanowią powszechny sposób na zarabianie pieniędzy przez przedsiębiorczych ludzi.

Przede wszystkim jest to metoda 25-tej ramki, kodowanie, programowanie neurolingwistyczne itp. podobne techniki.

Pamiętaj – nie da się nauczyć języka bez żadnego wysiłku.

Ale możesz sprawić, że ta nauka będzie ciekawa i motywująca do dalszej nauki języków obcych, chęci zrozumienia i poczucia się w innym języku.

Zastanawiasz się, jak poligloci uczą się języka angielskiego? W takim razie zapewne przyda Ci się znajomość metody Heinricha Schliemanna w nauce języków obcych. Przyjął nietypowe podejście, które może zadziałać również w Twoim przypadku.

Heinrich Schliemann to światowej sławy archeolog, który odkrył Troję i poliglota, który samodzielnie opanował 15 języków. Jak Schliemannowi udało się nauczyć tak wielu języków, jakich używał technik?

Pierwszym językiem, który Henryk opanował w wieku 9 lat, była łacina. Już w tak młodym wieku Schliemann wykazał się wytrwałością, doskonałą pamięcią i talentem do nauki języków: kilka miesięcy po rozpoczęciu studiów chłopiec napisał esej po łacinie.

W młodości Schliemann pracował jako posłaniec w Amsterdamie. Do jego zadań należało przedstawianie kupcom weksli do wykupu oraz wysyłanie papierów wartościowych i listów pocztą. Heinrich cieszył się, że ma tak prostą pracę, która nie wymaga wysiłku umysłowego. Po drodze spacerował i uczył się języków.

Przy okazji, jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o współczesnych, którzy znają kilka języków, zalecamy przeczytanie artykułu „”, w którym znajdziesz 14 praktycznych pomysłów na naukę języka angielskiego i innych języków.

Heinrich Schliemann i jego pierwszy język obcy

Pierwszym poważnym osiągnięciem Schliemanna było opanowanie języka angielskiego. Na początek zakupił kilka książek w języku angielskim i te same dzieła przetłumaczone na język niemiecki. W rzeczywistości poliglota stosował metodę czytania równoległego: Henryk codziennie uczył się na pamięć do 20 stron tekstu w języku angielskim. Przepychał się głównie w nocy lub w pracy: czekając w kolejkach u kupców czy na poczcie, a czasem w drodze od klienta do klienta. Jednocześnie Heinrich wolał czytać na głos: w ten sposób ćwiczył wymowę i słyszał, jak brzmią słowa. W deszczową pogodę nie można było czytać książki w drodze, więc Schliemann powtarzał sobie tekst.

Należy zauważyć, że poliglota był całkowicie bezpretensjonalny w życiu codziennym, a nawet nadmiernie oszczędny. Udało mu się jednak znaleźć pieniądze na zajęcia z nauczycielami języka angielskiego. Zajmował się nimi także w sposób bardzo wyjątkowy: biografowie Schliemanna uważają, że Heinrich nigdy nie zajmował się gramatyką angielską jako taką (najwyraźniej ze względu na jej podobieństwo do niemieckiego). Wolał zapamiętywać to z kontekstu – czytając książki i rozmawiając. Opowiedział nauczycielom poznany tekst i poprosił ich o poprawienie ewentualnych błędów. Ponadto Schliemann stale pisał wszelkiego rodzaju eseje, notatki w języku angielskim, a także powtórzenia zapamiętanych tekstów. Heinrich oddał wszystkie swoje notatki nauczycielowi do sprawdzenia, poprawił błędy, po czym Schliemann nauczył się powstałego tekstu na pamięć.

Aby całkowicie „zanurzyć się” w języku, Schliemann w weekendy uczęszczał do angielskiego kościoła. Nie był pobożny, po prostu w kościele odmawiano modlitwy po angielsku z klasyczną wymową brytyjską: Henryk ich słuchał i powtarzał za księdzem.

Schliemann nigdy nie przepuścił okazji, aby ćwiczyć swoje umiejętności konwersacyjne z native speakerem. Najczęściej nie byli to nauczyciele ani inteligentni ludzie z wyższych sfer, ale zwykli żeglarze i kupcy. Gdy tylko Henry usłyszał, jak mówi się po angielsku, bez cienia zażenowania podszedł do mówiącego i rozpoczął rozmowę.

Rok później nauczyciel Schliemanna odmówił nauczania go angielskiego, tłumacząc, że Heinrich włada tym językiem na tym samym poziomie co on.

Ogólnie rzecz biorąc, poliglota spędza na nauce co najmniej 5 godzin dziennie, stwierdził, że takie podejście pozwala mu opanować dowolny język w ciągu 5-6 miesięcy. W ten sposób Henryk opanował angielski i francuski.

Język rosyjski w życiu Schliemanna

Po nauce tych języków Schliemann został zatrudniony na dobre stanowisko w dużej firmie zajmującej się handlem eksportowo-importowym. Po pewnym czasie pojawiła się potrzeba nawiązania kontaktów z rosyjskimi kupcami, przedstawicielami moskiewskiego domu handlowego Maliutinów. Właściciel firmy Heinricha skarżył się, że nie może porozumieć się z potencjalnymi partnerami biznesowymi: „Język rosyjski jest zbyt skomplikowany i niemożliwy do nauczenia, a ci Rosjanie nie chcą uczyć się języków obcych. W Holandii tylko jedna osoba rozumie rosyjski – wicekonsul Tannenberg.” To zdanie brzmiało dla Schliemanna jako wyzwanie dla jego umiejętności; zdecydował, że nie ma języka, którego nie dałoby się opanować.

Po długich, bezskutecznych poszukiwaniach poliglocie udało się znaleźć podręcznik do gramatyki rosyjskiej, rozmówki rosyjsko-francuskie i tłumaczenie swojej ulubionej książki, z której uczył się prawie wszystkich języków, „Przygody Telemakusa”. Z tymi „benefisami” zwrócił się do wicekonsula z prośbą o udzielenie mu lekcji, ten jednak z oburzeniem wyrzucił Schliemanna z jego domu.

Zatem poliglota został sam na sam z językiem rosyjskim. Po kilku dniach zdał sobie sprawę, że rozmówki nie pozwolą mu „poczuć języka” i zaczął czytać książkę. Sprawy potoczyły się powoli, ale pewnie. Po pewnym czasie Heinrich zaczął myśleć o tym, jak rozwiązać problem nieobecności nauczyciela. Potrzebował kogoś, kto wysłuchałby jego przemówienia. Szybko znaleziono wyjście z sytuacji: Schliemann znalazł włóczęgę i zaoferował mu przyzwoitą zapłatę za codzienne przychodzenie do niego i słuchanie, jak Heinrich mówi po rosyjsku. Oczywiście włóczęga nie mógł poprawić błędów, ponieważ nie rozumiał ani słowa z tego, co zostało powiedziane, ale dla Schliemanna nie było to najważniejsze.

Już po kilku miesiącach zajęć Heinrich był w stanie napisać list biznesowy po rosyjsku. Kupcy Płotnikow, przedstawiciele domu Malyutinów, byli zdumieni, że w Amsterdamie była osoba mówiąca po rosyjsku. Została zawarta umowa pomiędzy spółkami, a Schliemann stał się pełnoprawnym wspólnikiem właściciela swojej firmy.

W podobny sposób poliglota nauczył się 15 języków. Spróbujmy ustalić podstawowe zasady takiego treningu.

Technika Heinricha Schliemanna: podstawowe zasady

1. Musisz uczyć się języka codziennie

Podstawowa zasada metody Schliemanna: nie da się bez trudu złowić ryby ze stawu. W jednym z listów do przyjaciela Schliemann skarżył się, że bez nauki języków jego dni stały się puste i pozbawione sensu. Oczywiście nie każdy ma możliwość spędzenia 5 godzin dziennie na nauce języka angielskiego, ale każdy może poświęcić 15-30 minut, a to pozwoli na trwały postęp w nauce.

2. Wykorzystaj wszystkie możliwe zasoby

Henryk tygodniami mógł siedzieć na wodzie i czerstwym chlebie, bo zarobione pieniądze wydawał na książki i nauczycieli. Nawet jako zamożny współwłaściciel firmy żył dość skromnie i zarobione pieniądze inwestował w swoją edukację. Schliemann wykorzystywał każdą okazję do nauki języka. Kupowałem podręczniki i beletrystykę, komunikowałem się z native speakerami, uczęszczałem do angielskiego kościoła, zatrudniałem nauczyciela itp.

3. Nie bój się mówić w języku docelowym

Henry nigdy nie zastanawiał się, co pomyśli o nim angielski marynarz lub kupiec, jeśli porozmawia z nimi na ulicy. Po prostu przyszedł i zaczął rozmowę.

Język rosyjski jednak kiedyś naraził Schliemanna na kpiny. Jedna z zakupionych w języku rosyjskim książek okazała się zbiorem nieprzyzwoitych wierszy. Niestety, poliglota także nauczył się ich na pamięć. Na szczęście nowe słownictwo przetestował nie na partnerach biznesowych, ale na przyjezdnych kupcach, którzy szybko wytłumaczyli cudzoziemcowi, co ma na myśli. Heinrichowi ten epizod nie przeszkadzał, po prostu zajął się nauką innego słownictwa.

5. Jak najwcześniej wykorzystaj zdobytą wiedzę w praktyce

Schliemann ćwiczył mowę konwersacyjną niemal od pierwszych dni nauki nowego języka, a listy do rosyjskich kupców zaczął wysyłać już 1,5 miesiąca po rozpoczęciu zajęć. Nie wstydził się nieprawidłowej wymowy, niezrozumienia czy nieznajomości niektórych słów.

Możliwość zdobycia korzyści szczególnie stymuluje naukę języków. Jeśli chcesz mieć taką samą niesamowitą karierę jak Schliemann, zacznij używać języka angielskiego już dziś.

6. Znajomość różnorodnego słownictwa

Schliemann uczył nie tylko klasycznego zestawu słów, ale także dokładnie przestudiował idiomy, przysłowia i czasowniki frazowe. Nawet wulgarne rosyjskie słownictwo przydało się nieco później. Podczas pobytu w Rosji był obecny przy budowie obiektów portowych i jak sam zauważył, przekleństwa pomogły mu znaleźć wspólny język z robotnikami.

7. Wyznaczaj sobie jasne cele

Schliemann nie uczył się języka dla samego procesu uczenia się. Postawił sobie pewne cele, np.: nauczyć się starożytnej greki, aby czytać Homera w oryginale, uczyć się języka arabskiego do badań archeologicznych i języka rosyjskiego, aby nawiązać kontakty handlowe z kupcami. Zatem każdy nowy język służył jako środek do osiągnięcia jakiegoś celu.

8. Czytaj jak najwięcej

Czytanie równoległe (książka w języku ojczystym, a obok niej książka w języku docelowym) to jedna z głównych technik, które Schliemann stosował do opanowania języków. Uważał, że w ten sposób mózg ustanawia logiczne powiązania między językami, a Ty zapamiętujesz strukturę zdań i podstawową gramatykę. Heinrich zauważył, że pod koniec czytania książki w języku docelowym znał już około połowy zawartych w niej słów, a po ponownym przeczytaniu tego samego tekstu znał już wszystkie słowa.

Uważamy, że metoda nauki języków Heinricha Schliemanna przyda się każdemu, kto uczy się języka angielskiego, aby spróbować. Być może nie każdy będzie w stanie zapamiętać takie tomy tekstów, ale podstawowe zasady tej metody mają zastosowanie w praktyce.

Krysin L.K.

„Nie jestem lingwistą ani naukowcem” – powiedział o sobie K.I. Czukowski. Oczywiście tak nie było. Nie był lingwistą tylko w tym sensie, że nie pracował, powiedzmy, w Instytucie Języka Rosyjskiego, ale naukowcem - może tylko dlatego, że nie zasiadał w radach akademickich. Pod każdym innym względem był znakomitym, subtelnym badaczem, wspaniałym znawcą języka rosyjskiego, jego historii i życia współczesnego.

Był jednym z nielicznych pisarzy, którzy naprawdę rozumieli prawa rozwoju języka, potrafili obiektywnie spojrzeć na fakty językowe, nie przedstawiając swojej osobistej opinii, swojego gustu jako jedynego argumentu w ich ocenie. Potrafił przezwyciężyć swoją wrogość do Słowa, które w jakiś sposób mu się nie podobało, wysłuchać opinii innych, wsłuchać się w głos młodości; nie spieszył się z ostatecznym werdyktem w sprawie nowego, rozumiejąc, jak złożona i pośrednia jest droga nowego w języku.

„Grał” – napisał Korney Iwanowicz o A.F. Konie, jak większość starych ludzi; bronił norm mowy rosyjskiej, które istniały w jego dzieciństwie i młodości. Starzy ludzie prawie zawsze wyobrażali sobie (i nadal wyobrażają sobie), że ich dzieci i wnuki (zwłaszcza wnuki) zniekształcają poprawną mowę rosyjską”. Te słowa w ogóle go nie dotyczą, bo przeżywszy prawie 88 lat, nigdy nie udało mu się stać starym człowiekiem.

W języku, jak w życiu, był młody i cały czas posuwał się do przodu, uważnie wpatrując się w szalejące elementy rosyjskiej mowy, ciesząc się z udanych innowacji i szczerze zdenerwowany, oburzony wszystkim, co psuło mowę. W języku, jak w życiu, kochał wszystko, co żywe i jasne, śmiał się ze świętoszkowatego purytanizmu i nienawidził zimnej biurokracji, biurokratycznych frazesów. Jako prawdziwy artysta słowa - ale jednocześnie głęboki badacz - bronił najważniejszej jego zdaniem jakości języka: wyrazistości.

Był o tym przekonany i przekonywał innych, że styl nie tylko dzieła sztuki, ale także pracy naukowej, artykułu, eseju szkolnego, zwykłej rozmowy powinien być oryginalny i wyrazisty. :

Korney Iwanowicz zauważył kiedyś żartobliwie: na starość napisał książkę o języku („Żywy jak życie”), a lingwiści zaciągnęli mnie w swoje szeregi. Ale mówiąc poważnie, książka ta powstała w wyniku jego wieloletnich przemyśleń na temat języka (które być może dla samego pisarza wydawały się przypadkowe, gdyż dotyczyły głównie myśli o twórczości artystycznej).

SM. Pietrowski, który napisał jedyną szczegółową książkę o Korneyu Iwanowiczu, pisze: „... ich (wczesne artykuły Czukowskiego – L.K.) główną techniką analityczną było wydobycie „portretu” pisarza ze stylu pisarza”. Co więcej, młody Czukowski często rozpoczynał analizę sposobu twórczego i światopoglądu pisarza od analizy poszczególnych słów i wyrażeń, ukazując rolę, jaką w ujęciu ideologicznym i artystycznym odgrywają środki czysto językowe.

Rozpoczyna więc artykuł o Kuprinie od znalezienia jego ulubionych słów: zawsze, jak zwykle, zawsze, jakoś zawsze tak było wcześniej itd. Dlaczego to robi? Aby jeszcze bardziej pokazać, że Kuprin przedstawia świat ustalonych faktów, które są mu znane. I w tym świecie czuje się tak pewnie, że może kategorycznie stwierdzić: „wszyscy sportowcy noszą bluzy”, „wszyscy złodzieje są skąpi” itp.

„Żaden poeta nie ma takiej obfitości czasowników zawierających pojęcie koloru: zmienić kolor na czarny, zmienić kolor na czerwony, zmienić kolor na niebieski…” – pisze o Buninie. Czytając dalej jego artykuł, zrozumiemy, jak subtelna i znacząca była ta obserwacja.

„Poeta myślał tylko orzeczeniami” – mówi o wczesnym Bloku („Aleksander Blok jako człowiek i poeta”) i podaje liczne przykłady. „Takie bezpodmiotowe, bezpodmiotowe linie doskonale zaciemniały mowę... Samo słowo mglisty było jego ulubionym słowem”.

We wszystkich swoich krytycznych artykułach Czukowski nie tylko nie ignoruje stylu, słowa, najczęściej zaczyna od słowa, a sama analiza literacka jest dla niego nie do pomyślenia bez analizy językowej.

Artykuł „Stara księga i nowe słowa” (1911) był jego pierwszym artykułem poświęconym językowi. Tutaj krytyk pisze z entuzjazmem o V.I. Dale i jego dzieło, broni I.A. Baudouina de Courteyaye (redaktora 3. wydania) przed atakami bazgrołów magazynu, którzy oskarżali naukowca o zniekształcanie pracy Daleva, o „wywracanie go na lewą stronę”. Protestując jednak przeciwko prymitywnym, bezpodstawnym oskarżeniom pod adresem wybitnego językoznawcy, Czukowski uznał za konieczne zwrócenie uwagi na mankamenty słownika. Jego zdaniem głównym grzechem trzeciego wydania jest to, że pozostaje w tyle za życiem: słownik nie zawiera wielu nowych słów, terminów politycznych i technicznych, które weszły do ​​powszechnego użytku, a doświadczenia słowotwórcze klasyków są wykorzystywane w niewielkim stopniu i przypadkowo.

W notatkach Czukowskiego na temat języka dziecięcego widać było wyrafinowaną obserwację i niesamowity talent językowy. Notatki te - pierwsza z nich została opublikowana ponad pół wieku temu - później przekształciły się w znaną książkę „Od dwóch do pięciu”, w której nie tylko zebrano, ale także zbadano językowo tysiące interesujących faktów na temat tworzenia mowy dzieci. I tutaj, w języku dzieci, Korneya Iwanowicza pociągała przede wszystkim ekspresja i fantazja językowa; cieszy się świeżością i pojemnością semantyczną nowych formacji dziecięcych, wsłuchuje się w brzmienie dziecięcego języka, jego rytmu i muzyki.

Zainteresowanie rytmiczną organizacją mowy było u Czukowskiego stale żywe, niezależnie od tego, czy pisał własne bajki dla dzieci, opowiadał innym, zgłębiał twórczość takich gigantów jak Czechow i Blok, czy też zastanawiał się nad trudnościami tłumaczenia literackiego.

W sztuce wysokiej, książce na wskroś językowej, znajdują się specjalne rozdziały poświęcone intonacji i melodii tłumaczeń poetyckich i prozatorskich. Prawidłowe przeniesienie cech intonacyjnych oryginału, zdaniem Czukowskiego, jest zadaniem ważniejszym (a zarazem trudniejszym) niż dokładne tłumaczenie środków czysto werbalnych.

Idea rytmicznej i melodyjnej ekspresji wypowiedzi jest wyraźnie wyrażona w głównym dziele Korneya Iwanowicza na temat języka - książce „Alive as Life”, którą napisał w wieku 80 lat.

„...Żywego języka” – pisze w tej książce – „nigdy nie buduje się wyłącznie w oparciu o zdrowy rozsądek. W jego tworzeniu uczestniczą także inne potężne siły. W licznych alogizmach, które istnieją w naszym języku, jak trochę pomyśleć, zrobić coś, strasznie zabawnego, strasznie szczęśliwego itp. Czukowski widział pragnienie mówiących, aby „aby mowa była spójna i harmonijna, aby panował rytm była w nim muzyka i „Najważniejsza była ekspresja”.

Czukowski broni w swojej książce wszystkiego, co żywe w naszej mowie, w obliczu niebezpieczeństwa biurokratyzacji i standardów panujących nad językiem. Książka została napisana w szczytowym okresie debaty na temat języka rosyjskiego. Podczas tej dyskusji stało się jasne, że niektórzy zwolennicy czystości języka wierzą, że całe zło kryje się w obcych słowach, które zniekształcają naszą mowę, inni toczą wojnę z różnego rodzaju skrótami, a jeszcze inni toczą wojnę z dialektami i wyrazami slangowymi .

„Nikt nie zaprzecza: nasza obecna mowa rosyjska naprawdę wymaga leczenia” – napisał Czukowski, odpowiadając wielu swoim czytelnikom zaniepokojonym losem języka rosyjskiego. „Od dłuższego czasu zmaga się z dość nieprzyjemną chorobą, która stopniowo osłabia jej potężne siły. Ale na tę chorobę rzadko zwraca się uwagę. Ale niestrudzenie i arogancko traktują pacjenta z powodu innych, często wyimaginowanych, schorzeń”.

Co to za choroba? A jakie choroby języka są wyimaginowane?

Cierpliwie, nie przytłaczając czytelnika siłą swego literackiego autorytetu, Czukowski pokazuje, że zapożyczanie obcych słów nie jest dowodem słabości języka, ale naturalnym, niezbędnym procesem rozwoju językowego. A język rosyjski, wchłonąwszy (i nadal wchłaniając) tysiące „obcych słów”, stał się jeszcze bogatszy. Oczywiście, jak we wszystkim, używając elementów obcojęzycznych, należy zachować poczucie proporcji i nie nadużywać ich.

A Czukowski nie uważał innych chorób naszej mowy, na które skarżyli się mu autorzy listów, za najbardziej niebezpieczne dla języka rosyjskiego. W nadmiernym zanieczyszczeniu mowy skomplikowanymi skrótami, argotycznymi, wulgarnymi słowami widział jedynie przejściową dolegliwość, z którą potężny organizm naszego języka z łatwością sobie radzi. I nie wszystko, co wydawało się czytelnikom „korupcją” i „przemocą wobec języka”, w rzeczywistości takie było. I słusznie pisarz bronił form okrojonych, takich jak zastępca, menadżer („te słowa w pełni odpowiadają przyspieszonemu tempu naszej obecnej wypowiedzi i organicznie w nią wpisują się”), wyimaginowanych chamstw, jak dekorowanie okien, zawziętość, pracoholizm, świętoszkowate ataki na słowa spodnie, wałach, głupek, śmiecie itp. Starał się zrozumieć i wyjaśnić czytelnikowi, dlaczego młodych ludzi tak pociąga żargon (może po to, by uciec od żmudnego języka innych podręczników?), jakie miejsce zajmują słowa slangowe zająć w naszym słowniku...

Problemem naszej mowy, jej główną chorobą, jest dominacja wyrażeń klerykalnych i biurokratycznych, bezosobowość i standardy. Pisarz nazwał tę chorobę chorobą duchowną. I do końca swoich dni z zapałem walczył z tym złem, niestrudzenie wpajając ludziom, że to właśnie to zło może doprowadzić nasz język do kruchości i kruchości.

Znaczek schwytany przez wiele rąk, strach przed świeżym, pełnoprawnym słowem wzbudził w nim gwałtowne oburzenie. Nie mógł pozostać obojętny, gdy w artykule literackim, w eseju naukowym, w mowie potocznej widział nędzne wypowiedzi klerykalne (i to nawet pod pozorem nauki). Czukowski był szczególnie zdenerwowany sposobem mówienia dzieci, na przykład w listach do niego dla dzieci: „Życzymy nowych osiągnięć w pracy”, „życzymy twórczego szczęścia i sukcesu”… „nowe osiągnięcia”, „twórcze sukcesy ” - gorzko jest widzieć te wymazane szablonowe frazy narysowane pod okiem nauczycieli i nauczycieli wzruszająco nieudolnymi palcami dzieci. Z goryczą wiadomo, że w naszych szkołach, jeśli nie we wszystkich, to w wielu, nauczyciele już od pierwszej klasy zaczynają dążyć do „oficjalności” mowy dzieci”.

Gdzie są źródła tej choroby, która przenika do wszystkich porów naszego języka? Skąd bierze się to nieodparte pragnienie okrągłych, pozbawionych twarzy, poprawnych fraz? Dlaczego sposób wyrażania siebie jest tak wytrwały, nie po prostu, ale z klerykalnymi ozdobnikami?

Powodem, twierdzi Czukowski, jest obojętność: to obojętność rodzi szary, wyrównany język. Nieprzypadkowo zatem w starej biurokratycznej mowie istniała duża liczba szablonów, „stworzonych specjalnie po to, by ukryć lekceważenie losu ludzi i rzeczy”. Pisarz nazwał ten język pozbawionym skrupułów, żargonem złodziei, bo najboleśniejsze dla ludzi fakty interpretuje płynnie, z lodowatą obojętnością: „To jest bezpośrednie zadanie biurokratycznego stylu urzędowego; utopić żywą materię w jałowej rozmowie. Wszystkie te zaokrąglone frazy doskonale uśmierzają sumienie.

Jego walka z biurokratyzacją, oficjalizacją języka, jego niestrudzone wezwania do ochrony naszej mowy przed „wymazanymi pięciocentówkami” oficjalnego szablonu były wojną nie tylko w imię czystości rosyjskiego słowa. Była to walka „z duchową pustką, z próbami zatykania słowami dziur myśli i sumienia”, walka o wysoką moralność i kulturę relacji międzyludzkich.

Słowa kluczowe: Korney Czukowski, pisarze dla dzieci, wiersze dla dzieci K. Czukowskiego, bajki K. Czukowskiego, krytyka twórczości K. Czukowskiego, krytyka twórczości K. Czukowskiego, analiza twórczości K. Czukowskiego, pobierz krytykę , pobierz analizę, pobierz za darmo, literatura rosyjska

Znajomość języka obcego może przydać się w różnorodnych sytuacjach: w sferze zawodowej, na wakacjach, a nawet w życiu osobistym. Dlatego miliony ludzi na całym świecie nie szczędzą wysiłku i czasu na naukę np. angielskiego, francuskiego czy chińskiego.

Aby pomóc każdemu, dziś oferujemy 10 najlepszych sposobów nauki języków obcych. Każdy z nich opiera się na autorskim podejściu mającym na celu usprawnienie procesu uczenia się.

10. Metoda czytania Ilyi Franka

Ta metoda jest przeznaczona do biernej nauki języka, to znaczy nauka mówienia i postrzegania mowy ze słuchu według Franka nie zadziała, ale czytanie i rozumienie tego, co się czyta, jest łatwe. Do szkoleń wykorzystywane są książki, w których tekst obcy jest uzupełniony dosłownym tłumaczeniem na język rosyjski. Stopniowo w trakcie czytania osoba zapamiętuje słownictwo i struktury gramatyczne.

9. Metoda Callana

Metoda ta została opracowana do nauki języka angielskiego z całkowitym zanurzeniem w środowisku językowym, czyli nauka odbywa się w języku angielskim. Nauczyciel nie wypowiada ani jednego rosyjskiego słowa. Główną zaletą tej metody jest eliminacja bariery językowej. Według twórców metoda jest odpowiednia nawet dla tych, którzy nie znają ani słowa po angielsku.

8. Kursy języków obcych on-line

Metoda ta pozwala na znaczne oszczędności w porównaniu z tradycyjnymi formami zajęć grupowych. Z reguły nauczyciel komunikuje się z uczniami za pośrednictwem Skype'a, a szkolenia odbywają się we wszystkich obszarach - mówieniu, gramatyce, czytaniu i pisaniu.

7. Internetowe serwisy do nauki języków obcych

Wspomnieliśmy już o jednym z tych zasobów w pierwszej 7 najlepszych rosyjskich startupów. Usługa LinguaLeo i inne podobne umożliwiają naukę gramatyki i słownictwa języka, wykonywanie ćwiczeń, sprawdzanie wiedzy oraz komunikację z native speakerami i innymi uczniami.

6. Metoda popularnych słów

Istotą tej metody jest to, że w każdym języku istnieje 100-200 najczęściej używanych słów. To właśnie na nich kładzie się nacisk na początku treningu. Do tych kilkuset słów dodaje się kolejne 300-500, w zależności od zainteresowań lub celów ucznia. Na przykład, jeśli język jest studiowany do pracy z obcymi programami komputerowymi, wówczas będzie jeden zestaw, a jeśli na wakacje, to inny.

5. Audiokursy języków obcych

Niewiele osób nie słyszało o popularnej metodzie Ilony Davydovej. Studenci mogą słuchać nagrań lekcji gramatyki, dialogów i opowiadań. Ta metoda pomaga nauczyć się odbierać mowę obcą ze słuchu, jednak po kursach audio przełamanie bariery i samodzielne mówienie może być trudne.

4. Oglądanie filmów zagranicznych z napisami

Dla początkujących odpowiednie są napisy w języku rosyjskim, dla tych, którzy władają już tym językiem na przyzwoitym poziomie, przydatne będą napisy zagraniczne. Metoda ta pozwala nauczyć się rozumieć mowę ze słuchu, a także przyczynia się do rozwoju żywego języka, czasem bardzo różniącego się od tego, którego uczy się na klasycznych kursach. Filmy zagraniczne mogą być doskonałym uzupełnieniem każdej innej metody.

3. Komunikacja z native speakerem

Komunikację z obcokrajowcem możesz zorganizować zarówno „na żywo”, jak i przez Internet. Wskazane jest, aby nie skupiać się na jednej formie komunikacji – ustnej lub pisemnej. Możliwość komunikacji z native speakerem to niepowtarzalna szansa na przełamanie bariery językowej, rozwinięcie wymowy, a nawet nauczenie się myślenia w języku obcym.

2. Czytanie czasopism i gazet w języku obcym

Jeśli nie uwzględnimy publikacji specjalistycznych, język środków masowego przekazu można scharakteryzować jako żywy, prosty i mający żywotne zastosowanie. Niezależnie od tego, jakiego języka się nauczysz, gazety i czasopisma będą doskonałą pomocą w opanowaniu współczesnego, powszechnie używanego słownictwa.

1. Nauka języków obcych podczas podróży zagranicznych

Oczywiście ta metoda jest dość ekstremalna dla nieprzygotowanej osoby. Jednak dopiero całkowite zanurzenie w środowisku językowym pozwala szybko usunąć bariery i rozpocząć komunikację. Wyjazdy zagraniczne pozwalają nam uczyć się języka we wszystkich kierunkach, ponieważ w podróży czytamy znaki i znaki, komunikujemy się werbalnie, wypełniamy formularze w hotelach itp.

Dziś zwracamy uwagę na tłumaczenie artykułu irlandzkiego poligloty, autora unikalnej metody nauki języków obcych, Benny’ego Lewisa.

W poście znajdziesz odpowiedzi na następujące pytania:

• Jak już dziś zacząć mówić w języku obcym?
• Jak uchodzić za native speakera?
• Jak nauczyć się kilku języków obcych w 2 lata i zostać poliglotą?

W artykule znajdziesz wiele wskazówek, jak korzystać z różnych zasobów i darmowych aplikacji, które pomogą Ci w jak najkrótszym czasie poprawić swoją znajomość języka. Jeżeli od dawna szukasz skutecznych metod na zapamiętywanie nowego słownictwa i doskonalenie umiejętności komunikacji w języku obcym, to ten post jest przeznaczony dla Ciebie. ;)

Większość ludzi uważa, że ​​każdy, kto odnosi sukcesy w nauce języków obcych, ma do tego genetyczną predyspozycję. Jednak przykład Benny’ego Lewisa pokazuje, że przekonanie to jest tylko jedną z setek wymówek, którymi się posługujemy, aby usprawiedliwić nasze nieudane próby bycia poliglotą.

Jak wspomina Benny, kilka lat temu był absolutnie beznadziejny we wszystkim, co dotyczyło języków: w wieku 20 lat mówił tylko po angielsku, był najgorszy w klasie z niemieckiego, a po 6 miesiącach w Hiszpanii z trudem zdobył się na odwagę, aby zapytać po hiszpańsku, gdzie jest łazienka.

To właśnie w tym okresie życia Lewisa nastąpił pewien moment objawienia, który radykalnie zmienił jego podejście do nauki języków: nie tylko udało mu się opanować język hiszpański, ale także otrzymał certyfikat Instytutu Cervantesa (Instituto Cervantes), potwierdzający jego poziom znajomości języka na poziomie C2 - doskonały. Od tego czasu Benny zaczął aktywnie uczyć się innych języków obcych i obecnie z łatwością porozumiewa się w ponad 12.

Jak mówi sam Benny Lewis: „Odkąd zostałem poliglotą – osobą mówiącą kilkoma językami – mój świat stał się znacznie szerszy. Poznałem ciekawych ludzi i odwiedziłem miejsca, o których wcześniej nawet nie myślałem. Na przykład moja znajomość języka mandaryńskiego pozwoliła mi nawiązać nowe przyjaźnie podczas podróży pociągiem Chengdu–Shanghai, rozmawiać o polityce z mieszkańcem pustyni po egipskim arabsku, a znajomość języka migowego umożliwiła mi zapoznanie się ze specyfiką osób niesłyszących kultura.

Tańczyłam z byłą prezydent Irlandii Mary McAleese, a potem opowiadałam o tym na żywo w radiu po irlandzku, przeprowadzałam wywiady z peruwiańskimi producentami tekstyliów, rozmawiałam z nimi w języku keczua o specyfice ich pracy.... I ogólnie spędziłam cudownych 10 lat podróżowania po świecie.”

W tym poście znajdziesz wiele przydatnych wskazówek, dzięki którym w rekordowo krótkim czasie podniesiesz poziom znajomości języka obcego i być może zostaniesz poliglotą.