Zhrnutie lekcie ruského jazyka "pravopis prízvučných a neprízvučných kombinácií -tsi a qi." Pravopis šokových kombinácií zhi - shi

Oľga Alexandrovna

MBOU stredná škola č.6

Južno-Sachalinsk

Ruský jazyk, 3. ročník

Téma: „Pravopis bubnov a bez nich bicie kombinácie-TSI a -TSI »

Typ lekcie: ONZ (objavenie nových poznatkov)

Základné ciele:

1) formovať hodnotový postoj k jointu kognitívna aktivita a schopnosť skonštruovať spôsob pôsobenia v prízvučných a neprízvučných kombináciách [TS Y];

2) rozvíjať záujem o výskumné aktivity;

3) formovať schopnosť aplikovať naučené pravidlo a koordinovanú metódu konania pri písaní ortogramu v kombinácii

[TS Y]);

4) trénovať mentálne operácie: analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie.

Vybavenie: učebnica “Ruský jazyk” 3. ročník, 1. časť, autori M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko; Pracovný zošit„Do tajomstiev jazyka“ 1. časť; notebook pre samostatnú prácu „Cvičenie“ 1. časť; počítač, projektor, plátno; kamera na dokumenty, jednotlivé pripínacie tablety

Demo materiál: prezentácia (+elektronická príloha k učebnici); pravopisné normy pravopisu študované skôr; nový štandard pre pravopis kombinácií -TSI a -TSI.

Podklad: Skupinové pracovné listy pre 5. etapu;

Počas tried:

1. Motivácia k vzdelávacie aktivity. (1-2 minúty)

Svet poznania nemá žiadne obmedzenia

Tak sa poponáhľajte, priatelia, do práce! (Snímka 2)

Čo je najdôležitejšou úlohou študenta? (Štúdium)

Čo znamená študovať? ( Najprv pochopte, čo ešte nevieme, a potom sami objavte nové poznatky a vybudujte si cestu) (Snímka 3)

Aký odbor lingvistiky študujeme a prečo? ( PRAVOPIS,písať správne, pretože je hanba písať vo svojom rodnom jazyku s chybami)

Čo potrebujete vedieť, aby ste si poradili s akoukoľvek pravopisnou úlohou? ( pravidlá)

Výborne! Prajem vám, aby ste dnes prekonali všetky ťažkosti a objavili nové veci.

Kde začnete pracovať v triede? ( Opakovaním potrebných vedomostí)

2. Aktualizácia vedomostí a zaznamenávanie individuálnych ťažkostí v skúšobnej akcii. (3-4 minúty)

(Vyšetrenie domáca úloha: R/t s. 23 č. 58

Akú úlohu ste robili doma? ( vložené chýbajúce písmená, graficky naznačené známe pravopisy, vybratý nadpis)

Aké normy ste použili pri vykonávaní práce a prečo?

(Snímka 4-5)

Poďme skontrolovať Anyinu prácu. ( cez dokumentovú kameru). Sú tam chyby?

Aký titul ste si vybrali? ( Nezvyčajní obyvatelia. Kurčatá. Vtáky.)

Aká kombinácia sa vyskytuje vo všetkých? ( kombinácia [TS])

- Prečo je to zaujímavé? ( Vždy je tam pevný zvuk[C]). To sa vám dnes bude hodiť.

-Čo si to práve zopakoval? ( Zopakovali sme pravopis, vlastnosti zvuku [Ts]).

− Akú ďalšiu úlohu vám ponúknem? ( Testovacia úloha)

Čo ti to ukáže? ( Ukáže to, čo ešte nevieme)

− Napíšte slová pomocou písmen: [ t y f r y ], [ p t’ a t s y] (Snímka 7)

(Študenti vykonajú skúšobnú akciu na jednotlivých tabletoch)

Čo majú tieto slová spoločné? ( kombinácia [TS])

Ako sa tieto kombinácie líšia? ( V prvom slove je prízvučné a v druhom neprízvučné. Jeden na začiatku slova a druhý na konci.)

Kto nesplnil úlohu? Aký máš problém? ( Ešte neviem, ako správne napísať kombináciu [TS])

Kto splnil úlohu, ukážte, čo sa stalo.

(Ak sú možnosti nahrávania odlišné, učiteľ pozve dvoch žiakov, aby prišli k tabuli rôzne možnosti písanie slov)

Kto ako napísal, Natasha: vtáky, čísla? Kto napísal ako Tyoma: vtáky, čísla? Sú aj iné možnosti? Aké pravidlo ste použili? ( Takéto pravidlo nepoznáme)

Uveďte svoju náročnosť? ( Svoj výber ešte nevieme zdôvodniť, pomenujte pravidlo, podľa ktorého sme slovo zapísali, kombináciou [TS Y])

− Ktorý ďalši krok budete musieť urobiť? (Zastavte sa a premýšľajte. Pochopte naše ťažkosti.)

3. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí .(1 minúta)

− Akú úlohu ste plnili? (Napíšte slová písmenami: [p t’ a ts] a [ts y phry]).

- Úloha bola pre všetkých rovnaká, ale ako ste ju splnili? ( inak)

- Aký je problém? ( Nepodarilo sa napísať slovo s kombináciou [Ts Y]), nepodarilo sa dokázať TY alebo CA . Existuje ortogram, pretože existuje výber písmen: buď -Y, alebo -I?)

- Prečo vznikli ťažkosti? ( Nepoznáme pravidlá písania pravopisu v kombinácii [TS Y] a spôsob práce s ním)

4. Konštrukcia projektu ako sa dostať z ťažkostí .(2-3 minúty)

− Aký je teda váš cieľ hodiny? (Snímka 8) (Zistite pravidlo pre písanie prízvučných a neprízvučných kombinácií [TS Y] a vytvorte spôsob akcie s týmto pravopisom)

− Formulujte tému hodiny. ( Pravopisné bubny a neprízvučné kombinácie[TS] slovami)

Navrhujem pracovať v skupinách so slovami, ktoré obsahujú túto kombináciu, a dohodnúť sa na akčnom pláne. (Snímka 9 )

2) Zistite, čo majú spoločné?

3) Porovnajte sa navzájom.

4) Zhrňte a urobte záver.

(Ak je to nevyhnutné: Vysvetlite, čo budete robiť v každom kroku?)

5. Realizácia postaveného projektu. (10 - 15 minút)

(V prípade potreby sa pravidlá pre prácu v skupinách aktualizujú. Zodpovedná osoba z každej skupiny dostane hárok s úlohou pre prácu v skupinách a hárok na vyplnenie odpovedí vo formáte A4, príloha 1)

(Učiteľ organizuje prezentáciu výsledkov. Jedna zo skupín obhajuje svoj projekt)

- Súhlasíš? Nesúhlas? Aké opravy, doplnenia, upresnenia máte?

Čo navrhujete urobiť, aby ste správne napísali kombinácie? [TS]

Spôsob akcie:

1. Dajte prízvuk a určte, či je prízvuk alebo neprízvuk [TS Y]

2. Určte, v ktorej časti slova sa nachádza

Ako skontrolovať svoj objav? ( Môžete to vidieť v učebnici)

− Pozrite sa, na ktorej stránke ste našli potrebné informácie? ( na str.23)

(Študenti čítajú pravidlo)

- K akému záveru ste dospeli? (usúdili sme správne)

C A, okrem cigánov, cigánov, kurčiat...

Čo ste sa ešte naučili? (Niektoré slová si treba zapamätať, napríklad: špičky, kuriatko)

Správny. Vedci ich nazývajú VÝNIMOČNÉ SLOVÁ, pretože nedodržiavajú pravidlo. Chcete pridať do našej metódy? (áno, chceme)

Spôsob akcie:

1. Výnimka alebo nie?

2. Dajte prízvuk a určte, či je prízvuk alebo neprízvuk [TS Y]

3. Určte, v ktorej časti slova sa nachádza

4. Výber

Pochopil som ťa správne, že slová o výnimkách si treba pamätať? Keď som bol v škole, zapamätali si toto dvojveršie: (Snímka 11)

C s gan na ts s za tie obličky to stojí

a "ts" s ts" ts s hovorí film .

C s zbraň zapnutá ts s obličky priblížili ts s film a ts s prikývol: “ C s ts!

Zapíšte si akúkoľvek frázu a uveďte pravopis v kombinácii [TS]

Dokážeme sa teraz vyrovnať s ťažkosťami v súdnom konaní? Ako správne napísať slovo [ts y f ry] a [p t’ a t s] a prečo? ( Je napísané TsA FRY, keďže toto slovo nie je VÝNIMKA a kombinácia [TS] je v koreni slova. Špalda BIRDY , keďže toto slovo nie je VÝNIMKA a kombinácia [TS] je na konci slova.)

- Čo môžete teraz robiť? (Slová s kombináciami CI alebo QI napíšte správne.)

FYZICKÁ MINÚTA (1 – 2 minúty)

(Ak je slovo výnimky tri tlesknutia, ak je CI na konci slova - tri skoky, ak je [TS] v koreni slova - sadni si: porcia, sestry, kuriatko, končeky, narcis, cigánka, bojovníci, cirkusanti, lukostrelci, kompas, kuriatko)

− Aký je ďalší krok v lekcii? (Naučte sa používať nové pravidlo.)

6. Primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči .(5 min)

- Pracujme vo dvojiciach. R/t „Cvičenie“, s. 26 č. 30

Zapíšte slová, uveďte pravopis.

(Študenti pracujú v zošitoch, v komentároch sa striedajú vo dvojiciach)

Aké boli ťažkosti? ako ste sa rozhodli?

− Aký je ďalší krok v lekcii? (Otestujte sa, či túto úlohu zvládneme sami.)

7. Samostatná práca s autotestom podľa normy .(4 min)

– Pracujeme na možnostiach. Prečítajte si zadanie. Máte otázky?

(Žiaci vystupujú samostatná práca v zošitoch. Autotest sa vykonáva podľa vzorky).(Snímka 12)

Akú prácu teraz vykoná „zelené“ pero (skontrolujte a vyhodnoťte)

+ to je správne

? nie ako vo vzorke

Kto má všetky výhody? Kde bola položená otázka? Ako si uvažoval?

− Aké pravidlo ste použili? ( Pod prízvukom na konci slova sa píše -TSY a na konci slova -TSI, okrem výnimiek)

Neučil som sa to veľmi dobre Nová cesta, STÁLE robím chyby)

Vyvodiť záver. ( Stále si musíme precvičovať uplatňovanie pravidla)

8. Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie .(5-6 minút)

− Čo potrebujete vedieť, aby ste správne písali slová pomocou kombinácií CI, QI? ( Musíte poznať pravidlo pravopisu a pamätať si slová - výnimky)

(snímka 12)

Kde môžete tieto poznatky uplatniť? (v poznámkach, telegramoch, SMS, receptoch, gratuláciách, diktátoch, prezentáciách, esejach atď.)

Ponúkam list spamäti. (Snímka 13)

Prečítajte si pravopisne niekoľkokrát prvú časť riekanky, ktorú som našiel na internete.

Po špičkách do cirkusu

Cigán a začne tancovať,

- Zapíšte si to z pamäti

Prečítajte si pravopis druhej časti niekoľkokrát.

Výborne v aréne

Na kura dali škrupinu.

- Zapíšte si to z pamäti.

Otestujte sa pomocou štandardu. (Snímka 14)

Kto urobil chybu, ale napravil ju?

Kto nemal chyby v kombinácii [TS]?

9. Reflexia učebných aktivít na vyučovacej hodine .(2-3 minúty)

− Aký cieľ ste si stanovili? ( Otvorte pravidlo písania a vytvorte metódu akcie pri písaní kombinácie [TS] v slovách.)

− Čo navrhujete robiť doma, aby ťažkosti zmizli? ( Naučme sa pravidlá, zopakujme si metódu akcie a cvičme) (Snímka 16)

Prečítajte si možnosti domácich úloh. Akú úlohu si vyberiete a prečo?

(známkovanie za prácu v triede)

SKUPINA č._ kurčatá cirkus klik uhorky kompasy tsyts ulice škrupinové kuracie mäso prsty cyklón cigán

Vyplňte schému: Tsy alebo Qi CY CA napísané ________________ slovami.

Dátum publikácie: 28.11.2016

Stručný opis:

náhľad materiálu

Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 1 s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov v obci Aleksandrovskogo

Hodina písania na 1. stupni UMK "Harmónia"

Téma: Pravopis šokových kombinácií zhi - shi

Typ lekcie: lekcia - cestovanie

Pripravila a dirigovala: Galkina E.V.

Hodina písania 1. ročníka UMK Harmony

Téma: Pravopis šokových kombinácií „zhi - shi“

(Zošit č. 3 (str. 50-51)

Vytvárať podmienky na formovanie konceptu pravopisných prízvučných kombinácií ZHI - SHI v slovách, upevňovať zručnosti žiakov v pravopise slov s týmito kombináciami;

Podporovať rozvoj pravopisná ostražitosť, pamäť, reč, myslenie prostredníctvom zábavných cvičení, rozvoj zručností písanie vykonávaním písomných cvičení;

Pestovať motiváciu na hodiny písania, zmysel pre vzájomnú pomoc a zvedavosť.

Plánované výsledky

Osobné výsledky

Pozitívny vzťah k hodinám písania, záujem o prácu z písanky, o vykonávané úlohy; túžba naučiť sa písať krásne a kompetentne a ochota vykonávať vzdelávacie aktivity na tento účel. Túžba byť opatrná, výkonná, túžba po pozitívnych pracovných výsledkoch.

Schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít.

Metasubjekt

Regulačné UUD

Vykonajte akcie podľa vzoru a daného pravidla.

Udržať daný cieľ.

Pozrite si chyby a opravte ich.

Sledujte svoje aktivity na základe výsledkov.

Adekvátne rozumieť hodnoteniu dospelých a rovesníkov.

Kognitívne UUD

Prečítajte si názov lekcie a predpokladajte, že existujú nové informácie. Na základe predlohy sa reprodukujú pravidlá čítania a písania rovných slabík. Porovnajte spoluhlásky vyslovené pri čítaní pred písmenami „a-z“, „u--yu“; pochopiť a formulovať pravidlá čítania a písania takýchto slov. Pozoruje sa výber písmen prízvučných samohlások po písmenách mäkkých spoluhlások [zh] a [sh] a identifikujú sa odchýlky od všeobecného pravidla. Formulujú špeciálne pravidlo na písanie šokových kombinácií „zhi-shi“, skontrolujú pravidlo „otvorené“ pomocou knihy ABC, vymodelujú ho a zahrnú do súhrnnej tabuľky. Pri čítaní nachádzajú zdôraznené kombinácie „zhi-shi“ ako „nebezpečné miesta“ a vysvetľujú výber písmen v nich. Zhrňte informácie o „nebezpečenstvách písania“, vytvorte správy o nich na základe modelov v súhrnnej tabuľke; nájsť známe „nebezpečné miesta“ v jednotlivých slovách, vetách a textoch. Čítať texty, porozumieť im na základe otázok; Na ich základe vykonajte úlohy prezentované verbálnou a modelovou formou.

Komunikatívne UUD

Schopnosť počúvať a porozumieť reči druhých.

Formulujte svoje myšlienky v ústnom prejave.

Schopnosť vyjednávať so spolužiakmi o pravidlách správania a komunikácie.

Predmet

Poznať pravidlo písania kombinácií „zhi-shi“, vedieť pri čítaní nájsť zdôraznené kombinácie „zhi-shi“ ako „nebezpečné miesta“ a vysvetliť v nich výber písmen.

Vybavenie: interaktívna tabuľa, počítač, multimédiá, tabuľky, schémy, karty.

Typ lekcie: lekcia cestovania.

Počas tried:

I. Organizačná a motivačná etapa.

Učiteľ: Vymyslel to niekto jednoducho a múdro.

Pri stretnutí pozdrav: Dobré ráno!

Dobré ráno slnku a vtákom,

Dobré ráno usmiatym tváram!

A každý sa stane láskavým, dôverčivým,

Dobré ráno trvá až do večera.

Dobré ráno, dievčatá! Dobré ráno chlapci!

Prajeme hosťom dobré ráno.

deti: Dobré ráno!

Prehráva sa hudba: sprievodná skladba „Once Upon a Brave Captain“

Som statočný kapitán

Precestoval som veľa krajín

Pôjdem sa plaviť

Pomôžte mi priatelia

Vedomosti sú pre nás dôležité

Potrebujem, aby mi pomohli chlapci z kabíny.

Súhlasíte s pomocou?

Musíte si obliecť uniformu.

Chlapci, na vašich stoloch sú námornícke klobúky nazývané šiltovky, navrhujem, aby ste si ich nasadili.

Učiteľ: - Daj si klobúk!

Deti: - Noste klobúk!

Pozývam vás na námornú plavbu. Súhlasíš? (Áno).

Umiestnite hárok trasy pred seba

Keď idete na výlet, ukážte svoju náladu (Zobraziť ikonu nálady)

Vydajme sa na cestu cez oceán poznania. Navštívime ostrovy, útesy a možno nás zastihne aj búrka. Počas plavby nezabudnite na niektoré nebezpečenstvá písania.

II. Aktualizácia referenčných znalostí

Loď sa nemôže priblížiť k brehu. Ak chcete nastúpiť na loď, musíte postaviť most.

Za týmto účelom otvorte svoje cestovné karty (predpis č. 3 na str. 50-51)

1. - Prečítajte si názov lekcie a pozrite sa na schému. O akých „nebezpečných miestach“ budeme dnes hovoriť na hodine? (Pre samohlásky.) Aké miesta pre samohlásky pri písaní sú „nebezpečné“? (Nestresovaný.)

Vysvetlite, prečo sa pri písaní nedá dôverovať neprízvučným samohláskam, t. j. nemôžete písať tak, ako počujete. Ak to chcete urobiť, pozrite sa na obrázky a identifikujte zvuky zvýraznené v diagramoch. Popíšte ich. (Slová šalát a borovica majú rovnakú neprízvučnú samohlásku [a].)

Nájdite v rámčeku rady, ktoré písmeno označuje neprízvučnú samohlásku [a] v slove šalát. (S písmenom a.) A v slove borovica? (Písmeno o.)

Môžete dôverovať neprízvučnej samohláske [a] (č.)

prečo? (Môže byť určené rôznymi písmenami: potom a, potom o.)

Napíšte tieto písmená do diagramu, umiestnite bodky pod konvenčnú zvukovú ikonu a pod písmená neprízvučnej samohlásky ako signály „nebezpečenstva“.

Zakrúžkujte sivou farbou slová šalát, borovica a pomocou rámčeka napíšte písmená neprízvučných samohlások. (2,5 min)

Kto správne a presne splní úlohu, nespadne do mora, ale nastúpi na našu loď

Deti dokončia úlohu (25 sekúnd)

Takže ste postavili most k vašej lodi

Učiteľ: - Zdvihnite plachty!

Deti: - Treba zdvihnúť plachty!

Učiteľ: - Plnou rýchlosťou vpred!

Deti: - Plnou rýchlosťou vpred!

III. Prechod k téme hodiny (vytvorenie problémovej situácie)

Učiteľ: Naša loď smerovala na ostrov. Čo je to za ostrov? (ďalekohľad v ruke). Toto je ostrov morského kráľa Neptúna

Požiada vás, aby ste spolupracovali vo dvojiciach

Pozrite sa na obrázky, aký zvuk potrebujete izolovať? (Druhý zvuk.)

Opýtajte sa svojho suseda, čo je to za zvuk? (Zvuk [s]')

Opíšte to (samohláska zdôraznená)

Sú v týchto sovách „nebezpečné miesta“? (Nie.)

Aký zvuk v slovách ste považovali za „bezpečné miesto“?

(Zvýraznená samohláska [ы´].)

Kto si pamätá, ako sa píše kombinácia prízvuku shi? (Shi'

napísané písmenom i.)

Čo sa stane? Existuje len jeden zvuk - prízvučná samohláska [ы]' a písmená

na svojom mieste - rôzne: v niektorých prípadoch y av kombinácii shi - i.

Čo poviete na tento zvuk? (Toto je "nebezpečné miesto.")

O akých nebezpečenstvách písania si teda dnes na hodine povieme?

(Pod prízvukom shi s písmenom a píšte)

IV.Práca na novom materiáli

Správne, ale „nebezpečné miesto“ je len v jednom z týchto slov, v treťom. Po akom zvuku je v ňom prízvučná samohláska [ы´]? Opíšte ho. (Spoluhláska: tvrdý, hluchý.)

Prečítajte si slová a napíšte do nich správne písmená. (syr, dym, špice)

Pomenujte kombináciu zvukov, ktorá je „nebezpečným miestom pri písaní“.

Kombinácia shi´ sa musí zapamätať, písmeno v nej sa píše podľa osobitného predpisu. Podčiarknite túto kombináciu v slove tŕň Spracujte tému hodiny

Náš záver zapíšte do schémy na str. 50 a zdôrazňujú kombináciu shi´.

(Jeden žiak pracuje na tabuli) Nakreslite schému na tabuľu

Ako treba postupovať pri písaní slov s „nebezpečnou“ kombináciou shi´? (1. Musíte zistiť, či je hláska [s] v kombinácii shi prízvučná alebo neprízvučná. 2. Ak je neprízvučná, spýtajte sa, ako sa slovo píše. A ak je prízvučné, píšte podľa pravidla.)

Fyzické cvičenie (námorné) Snímka 11-20

Na našej ceste nás čaká hrozivá prekážka - ÚTESY

Kto pozná význam slova REEFS (Podvodné skalnaté kopce alebo vyčnievajúce z vody, ktoré sú nebezpečné pre lode)

Aby sme zabránili tomu, aby naša loď pristála na útesoch, musíme byť veľmi opatrní

Počúvajte slová a tlieskajte, keď počujete „nebezpečnú“ kombináciu zvukov.

Pri práci na slovách smeshi, trstina, zapísať, deti, široký si deti ujasnia druhú akciu: musíte zistiť, či hláska [s] v kombinácii shi´ je prízvučná alebo neprízvučná. Ak je neprízvučné, opýtajte sa, ako sa slovo píše. A ak je to perkusie, napíšte to podľa pravidla.

Toto je tretia akcia: zapamätajte si, ktoré písmeno v zdôraznenej polohe označuje zvuk [s].

Kto si to už pamätá? Povedz. (píšte shi' s písmenom i.)

Čo je štvrtá akcia? (Musíte si zapísať slovo.)

Vyskúšajme. Prečítajte si slová naľavo od diagramu (mix, ka-

myš) a vpravo (zapíšte si to, deti) a zadajte kombináciu šoku

shi'. Zdôraznite to.

Výborne, robíš dobrú prácu, búrka utíchla a pred nami sú piráti,

Ak chcete zachrániť našu loď pred zajatím pirátmi, musíte dokončiť úlohu na strane 51

Práca na kombinácii tlmičov zhi je štruktúrovaná podobným spôsobom,“ záver

o ktorých zapadá do schémy na str. 51'. (Po prečítaní slov snehové vločky, chvenie, napísaných čiernou farbou, pričom chýba kombinácia zhi, na ne deti kladú dôraz a pri pohľade na rámček rady zistia

že zhi sa píše slovami, po ktorých to píšu do slov. Je formulovaný záver o nedôvere voči tlmičovej kombinácii zhi´, ktorá zapadá do diagramu na str. 51.) Použitý diagram vyžaduje určité vysvetlenie. Poskytuje len čiastočný opis spoluhláskového zvuku - nenaznačuje, že zvuk [zh] je znený. Aby sme nepreťažili všetky zovšeobecňujúce tabuľky samostatnými schémami pre slabiky zhi-shi, uvádzame jednu, ktorá v nej odráža po prvé všeobecnú a po druhé základnú vlastnosť pre dané pravopisné pravidlo - tvrdosť spoluhlásky. Fakt sonority zvuku [zh] pre pravidlo pravopisu prízvukovaná slabika zhi je nepodstatné. Ak majú deti otázku o nepresnosti diagramu, rozhodnutie autorov im možno jasne vysvetliť. Ale ak si to študenti želajú, zvukovosť zvuku [zh] môže byť raz uvedená pod ikonou vedca v diagrame.)

Potvrdili sme teda pravidlo objavené v lekcii čítania: Snímka 25

pod prízvukom zhi´-shi´ píšte písmenom i.- Overme si, či sú tieto „nebezpečné miesta“ uvedené v našej tabuľke

Precvičme si používanie nového pravidla, zadajte požadovanú kombináciu do slov závraty, závraty.

Pred nami je pustý ostrov

Ak ju chcete navštíviť, musíte úlohu dokončiť sami

Nezávislá práca (str. 51)

Cvičenie kaligrafie: kreslenie šedou farbou

vety Deti boli kamaráti.

Kontrola zo vzorky

Poznámka: Symboly vedľa vety vám pripomínajú, že musíte nájsť „nebezpečné miesta“ pre samohlásky a spoluhlásky spojené v hluchote a hlase. Ikona označujúca podčiarknutie „nebezpečných“ miest sa teraz rozširuje na kombinácie bicích.

históriu života

Kopírovanie tlačenej vety.

Pri nahrávaní diktátových viet (Fluffy vypadol

sneh.) učiteľka nabáda k výslovnosti písmena g, ktoré deti

zapadajú do schémy slabík, ktorú zostavili.

Všimnite si, že kombinácia shi´ a následne ďalšie šoky,

kombinácie nezapadajú do slabičnej schémy, ale len pod-

sú podčiarknuté, pretože študenti vedia, ako to napísať, a na podporu

netreba rozprávku.

V. Upevnenie naučeného

Toto je ostrov "Hádaj" Slide 29

Poď, chatár, hraj!

Všetko dáme rýchlo dokopy

Nájdeme veľa rôznych slov!

Každý tu teraz pochopí

Kto žije na ostrove?

Na jednom z domov obyvateľov ostrova visí záchranné koleso. Pozri na neho. Prečítajte si slabiky. (zhi shi) tvoria slová s týmito kombináciami.

Snímka 30-31

Prečítajte si tieto slová znova. Čo ste teraz urobili? (vymyslené slová)

Konverzácia. Frontálna práca.

Aké sykavé spoluhlásky ste našli v týchto slovách?

Čo viete o týchto zvukoch? Povedzme si to. Poďme si to porovnať.

([zh], [sh] - vždy tvrdé zvuky;

Pomôžeme vám chlapci?

VI.. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov.

Aké sú hlavné pravidlá, ktoré používame na našej ceste?

(Odpovede detí.)

zhi-shi v strese píšte písmenom a!

Fyzické cvičenie "Yoongi"

Slová v knihe žili potichu, ale knihu zrazu žuvali myši.

Zo slov boli odhryznuté písmená

Vtiahli ma do svojej diery.

Čo robiť? Ako byť?

Listy treba vrátiť!

Pomôžte mi moji mladí priatelia. Čítať slová. Na vašich stoloch sú strany z mojej knihy, doplňte chýbajúce písmená.

(rukávy, trstiny. auto, kruhy, priatelia, hobliny)

Peer review. Snímka 32

Vymeňte si prácu so susedom. Skontrolujte si pravopis.

Prečítajte si to. Rozumiete všetkým slovám? Kto môže vysvetliť tie slová, ktoré nie sú jasné?

A kto, Yoongi, nemá chyby, nech zdvihne ruky! Výborne! Čítať slová.

Aké pravidlo ste použili? (Pod prízvukom shi s písmenom a píšte)

Zhrnutie lekcie: a) vloženie ikony do diagramu

samohláska a znak prízvuku nad ním, ako aj sivá čiara

čítania zhi´-shi´ s ich následným zvýraznením; b) hodnotenie

deti svojej práce.

Viete, prečo sú Zh a Sh priatelia s písmenom I

a nie si kamarát s písmenom Y?

Vypočujte si rozprávku.

ROZPRÁVKA O KOMBINÁCIÁCH ZHI A SHI.

(Učiteľ prikladá kresby počas čítania príbehu)

Bol horúci letný deň. Spoluhlásky Zh a Sh sa išli kúpať na miestne jazero. Doplávali do stredu, ležali na plytčine a špliechali okolo. Je to pre nich zábava. A zrazu sa z ničoho nič privalil mrak, obloha sa zatmela, udrel hrom a po jazere sa rozbehli svetelné vlny. Zakryli Zh a Sh Chudák Zh a Sh boli vystrašení a kričali: "Pomoc!" A na brehu sedelo dôležité a dobre živené písmeno Y. Postavila sa, pozrela sa na písmenká povaľujúce sa vo vode a pokojne sa uchýlila pod hubu. Vlna sa chystá úplne zakryť J a Sh, ale našťastie ich krik začula samohláska I. Odvážne sa vrhla do vody a priplávala k nim. Natiahla jednu ruku na písmeno Z, druhú na písmeno Sh a vytiahla ich na breh. Odvtedy sa spoluhlásky Zh a Sh kamarátia len s písmenom I. Toto si zapamätajte, chlapci!!!

Zhrnutie lekcie.

Yoongi, ste skvelí! Nielenže poznáte a uplatňujete pravidlá, ale viete aj písať poéziu. Skúsme sa s vami dohodnúť na pravidle!

Pod dôrazom na kombináciu ZHI-SHI

Modrá - bolo to zaujímavé, ale ešte potrebujem cvičiť;

Žltá - bolo to ťažké, pretože...

Reflexia.

Výborne! Naša cesta sa skončila. Boli ste veselí, disciplinovaní a veľmi priateľskí. Kto ide so mnou na ďalšiu cestu, zdvihnite ruky.

Vaša dnešná návšteva sa mi veľmi páčila. Prajem ti úspech!

Ak vám materiál nevyhovuje, použite vyhľadávanie

Aktualizácia vedomostí.

Vypočujte si tri vety a nájdite v každej jedno slovo so zvukom [s].

Mila umyla bábike riad. Nina ušila šaty pre bábiku. Dievčatá boli kamarátky a hrali sa spolu.

(Deti hovoria slová mydlo, šili, boli kamaráti)

Snímka č.3(so slovami m_la, sh_la, friend)

Pomôžte mi rozhodnúť sa, ako by mal byť tento zvuk označený pri písaní.
V prvom slove mydlo treba list s, keďže hláska [s] po tvrdej spoluhláske je označená týmto písmenom. (Zmení sa na snímku.)

Jedným slovom šila, zvuk je síce rovnaký, aj po tvrdej spoluhláske, ale treba písmeno a pretože platí pravidlo, ktoré sme sa naučili už v prvej časti základky, keď sme sa zoznamovali s listom w.

(Deti hovoria pravidlo:

"Pod stresom shi s listom A pi shi») (Zmení sa na snímku.)

Aké písmeno treba vložiť do tretieho slova? sme priatelia?

Presne tak, list a existujúce pravidlo platí aj pre kombináciu nárazov naživo(Zmení sa na snímku.)

Spomeňme si na „tajomstvo“ nášho jazyka, že kedysi, veľmi dávno, sa stalo, že po písm. w prestal písať s. To isté možno povedať o liste a. A dnes už nikdy, v žiadnom správnom písomnom prejave, vo všetkých knihách po písmenkách a A w tento list neuvidíte.

Práca s učebnicou

Snímka č.4

Ak hovoríte vecne, ako vedci, povedzte nám, čo sme si už zapamätali? (Pravopis kombinácie šoku shi).

čo si zistil? Ako ste si rozšírili vedomosti? (Pravopis pod stresom naživo)

Podľa inštrukcií vedca musíme skladať slová zo slabík pozdĺž vodiacich línií a čítať ich.

Snímka č.5

Čítanie 1 stĺpca.

Znovu si prečítajte a zamyslite sa. Stretli ste sa so slovom, ktorému nerozumiete? Ktoré?

Kto môže povedať, čo je vrchol? (Úplný vrchol, vrchná časť niečo hora alebo strom).

(Ak je slovo zložené splnené vysvetliť: splnené, objednané, spravované.)

Čítanie slov 2 stĺpce.
Prečítajte si to ešte raz a povedzte to. Ktoré slová z tohto stĺpca obsahujú výzvu, objednávku alebo požiadavku? (dýchaj, zapíš si to)

Prečítajte si zostávajúce slovo. (rákos) Ako sa to volá? (rastlina) Jeden alebo viac?

Snímka č.6

Dobre vymýšľaš slová. Teraz si prečítajte ďalšiu slovnú úlohu. (Pozor!)

Zmeny v ďalšej skupine slov budeme pozorovať v stĺpcoch a riadkoch.

Čítanie 1 stĺpca.

Čo zostáva nezmenené? (Slabika 1 končí na t)

Čítanie 2 stĺpcov.

čo sa zmenilo? (Prvé písmeno, prvý zvuk, význam)

Čo zostáva nezmenené? (2 slabiky, druhá slabika či)

Čítanie 3 stĺpcov.

Aké zmeny sa tu udiali? (Písmená samohlások O na y, spoluhláskové písmená w na a. Zvuky označené týmito písmenami sa zmenili. Význam slov sa zmenil.)

Čítať a povedz mi, čo majú spoločné slová v stĺpcoch 1 a 3? (Koniec s t, existujú šokové kombinácie shi A naživo)

Čo majú spoločné slová v stĺpcoch 2 a 3?

(2 slabiky, sú tu zdôraznené kombinácie shi A naživo)

Ktoré dva stĺpce sme neporovnali? Opýtajte sa na ne.

(Čo majú slová v stĺpcoch 1 a 2 spoločné? Kombinácie stresu shi A naživo na začiatku slov.)

Čítanie rovnakých slov riadok po riadku 1. riadok pre dievčatá v zbore, 2. riadok pre chlapcov.

Čo majú spoločné slová v prvom riadku? (Kombinácie razníkov shi.)

Majú slová 2 riadky? (Kombinácie razníkov naživo)

Akou samohláskou sa píšu tieto kombinácie? (S listom A).

Snímka č.7

Práca s pravidlom. Nastavenie na zapamätanie.

Výsledkom našich pozorovaní bude pravidlo v červenom rámiku. Teraz si ju môžu prečítať všetci študenti samostatne.

Čítať a skúste si to zapamätať naspamäť.

Kto si spomenul? Povedz mi. (2-3 osoby)

« Zhi, Páči sa mi to shi, v strese píšte s listom A.

Zhi-shi- nebezpečné miesta pri písaní.“

Práca s tabuľkou (jej doplnenie).

„Nebezpečenstvo“ namiesto kombinácií naživo alebo shi musí byť podčiarknuté, ako všetky ostatné miesta, pre ktoré sú známe pravidlá písania.

Minúta telesnej výchovy.

Pribehli ježkovia, pribehli ježkovia.

Nabrúsené, nabrúsené nože, nože.

Zajačiky a veveričky prišli cválať a cválať.

Poďte, poďte spolu, poďte spolu, chlapci a dievčatá.

Snímka č.8

Primárna konsolidácia.

Pozrite sa na slová pod pravidlom v červenom rámčeku a pred ich prečítaním mi povedzte, kde, v ktorej časti slov bude kombinácia naučeného pravidla? (V ľavom stĺpci na konci, v pravom stĺpci na začiatku.)

Skladanie a čítanie slov na ľavej strane.

Prečítajte si znova a povedzte mi. Čo majú tieto slová spoločné?

Skladanie a čítanie slov na pravej strane.

Prečítajte si to ešte raz a pomenujte to. Aký je prvý zvuk v týchto slovách? Povedz a opíš. (Spoluhláska: spárovaná v hlase hluchota, vždy tvrdá.)

Práca na formovaní pravopisnej ostražitosti.

Vo všetkých slovách, ktoré dnes čítame, boli zvýraznené nebezpečné miesta a pri písaní zvyšných slov na strane 56 musíte nebezpečné miesta označiť vy sami.

Čítanie slov v dolnej časti stránky v zboroch v stĺpcoch.

Vezmite si ceruzky a pri opätovnom čítaní si označujte nebezpečné miesta pri písaní sám za seba.

Dal som na tabuľu niekoľko slov (č O naživo , G A R A naživo , toto Anaživo, str A naživo , m O R naživo ). Tí chlapci, ktorí túto úlohu dokončia rýchlejšie a správnejšie, ukážu nebezpečné miesta v blízkosti slov na tabuli a zvyšok skontroluje.

Upozorňujeme, že v slovách namiesto všetkých samohlások - prízvučných aj neprízvučných - existuje nebezpečenstvo, že sa pomýlite, keď je prízvučná samohláska v slabike s kombináciami naživo alebo shi.

Minúta telesnej výchovy. Poďme sa hrať na autíčko.

Auto jazdilo šik, šik, šik, šik.

(pohyb riadenia)

Zrazu začalo pršať, prásk, prásk, prásk, prásk.

(Stierače sa pohybujú)

Dážď pokračuje prásk, prásk, prásk, prásk.

(Stierače sa pohybujú)

Slnko sa javí šik, šik, šik, šik.

(pohyb riadenia)

Snímka č.9

Školenie v písaní návrhov.

Ukazuje sa, že nie sme jediní, ktorí sa radi hrajú na autá. Na strane 57 v hornej časti je zadanie Záludná otázka. Musíte urobiť vetu, ale slová nesmú byť usporiadané v poradí, v akom sú kartičky s nimi.

Čítanie slov na kartách.(hrajú deti s autami)

Venujte pozornosť diagramu a veľkému písmenu v slovách, toto je nápoveda. ( Zmeny na snímke.)

S akým návrhom prichádzate?

(Ma l s shi A grál A cm A shi NK A m A.)

Jeden žiak to robí pri tabuli, zvyšok ceruzkou v učebnici . (Zmení sa na snímku.)

Prečítajte si ďalšiu skupinu slov na kartičkách. Pomocou kľúčov (diagram a veľké písmeno) vytvorte ďalšiu vetu. ( Zmeny na snímke.)

(IN Komu O sestra dr O naživo T D hrnček . )

Nachádzame a zaznamenávame nebezpečenstvá nám známeho listu.

Jeden žiak to robí pri tabuli, zvyšok ceruzkou v učebnici. (Zmení sa na snímku.)

Získanie skúseností s presnou odpoveďou na otázku.

Teraz si zahráme ďalšiu hru. Naznačila nám to aj otázka „Tricky“. Volá sa to "Ako sa pýtaš, odpoviem."

Snímka č.10

Pozrite sa na obrázok na snímke a odpovedzte na otázky v celých vetách pomocou uvedených slov.

SZO hral sa s autami? (Hrali sme sa s autami deti.) S čím hrali sa deti? (Deti sa hrali s autami.) SZO trepe sa v chovateľskej stanici? (Triesi sa v chovateľskej stanici Môj priateľ.) Kde chveje sa môj priateľ? (Môj priateľ sa trasie v chovateľskej stanici.)

čo si si všimol? Ktorá časť odpovede obsahuje to, čo bolo v otázke najdôležitejšie? (Na konci odpovede).