Charakteristika študentských aktivít alebo typy učebných aktivít. Charakteristika hlavných aktivít študentov
Všeobecná charakteristika činnosti študentov na hodinách dizajnu. Umelecké a tvorivé, dizajnérske, dizajnérske činnosti. Dizajn ako harmonická činnosť. Dizajn ako umelecko-obrazné modelovanie objektívneho sveta. Skicovanie a prezentačné aktivity dizajnéra. Analytická aktivita študentov v procese navrhovania výučby.
Všetky typy aktivít študentov na hodinách dizajnu sú kreatívne a osobné, majú individuálnu povahu, pretože v procese všetkých druhov aktivít: umelecké a kreatívne, dizajn, dizajn, študent neustále vytvára a do produktu vždy prináša niečo svoje. .
Umelecká a tvorivá činnosť sa objavuje vždy, bez ohľadu na to, čo študent robí - samostatný projekt na niekoľko mesiacov alebo úloha na 30 minút. Spája všetky ostatné činnosti do jedného celku. Projektové činnosti typické pre triedy dizajnu. Zahŕňa realizáciu samostatného projektu. Projekt je jedinečná činnosť, ktorá má svoj začiatok a koniec v čase a je zameraná na dosiahnutie vopred určeného výsledku a cieľa, vytvorenie konkrétneho, jedinečného produktu alebo služby so stanovenými zdrojovými a časovými obmedzeniami, ako aj požiadavkami na kvalitu a prijateľnou úrovňou. rizika. Táto aktivita zahŕňa všetky ostatné typy aktivít: návrh, skica, prezentácia, analytika. Dizajnérska činnosť spočíva v vytvorení spoločnej, celistvej štruktúry objektu.
Dizajn - dizajnové umelecké a technické činnosti na vývoj priemyselných výrobkov s vysokými spotrebiteľskými vlastnosťami a estetickými kvalitami, na formovanie harmonického objektívneho prostredia obytnej, priemyselnej a spoločensko-kultúrnej sféry. Človek sa intuitívne snaží zostať v určitom systéme usporiadanom priestore. Konzistencia predmetného prostredia. Konzistencia, ktorá je základom konštrukčného riešenia problému, konzistencia akčného programu na vytváranie alebo zlepšovanie dizajnovo-dizajnových objektov akejkoľvek zložitosti je základnou podmienkou profesionálneho prístupu k riešeniu akýchkoľvek typov, typov a objemov úloh. Dizajn je harmonizačná činnosť, pretože pri vytváraní ľubovoľného objektu sa neberú do úvahy iba úžitkové alebo iba estetické potreby človeka, to znamená, že dizajnér musí pri vytváraní harmonického a prakticky významného objektu brať do úvahy obidva aspekty.
Dizajn je činnosť zameraná na umelecké a imaginatívne modelovanie objektívneho sveta, pretože slúži ako sprostredkovateľ medzi:
· Sledovanie životnej reality a vytváranie týchto skutočností;
· Zachovanie podstaty vecí a transformácia objektívneho sveta;
· Pragmatické aktivity a formovanie štýlu a spôsobu života.
Vďaka syntéze racionálnych a umeleckých prvkov pôsobí dizajn ako aktivita na transformáciu a modelovanie objektívneho sveta človeka.
Aktivita skicovania spočíva v hľadaní riešenia problému na papieri s využitím všetkých predtým získaných vedomostí. Prezentačné činnosti sa uskutočňujú po dokončení projektu alebo zadania. Analytická aktivita je zvlášť výrazná v počiatočné fázy dokončenie úlohy alebo projektu (analýza situácie).
2.2.2. Hlavný obsah akademických predmetov na základnej úrovni všeobecné vzdelanie
ruský jazyk
Vysvetlivka
Približný program v ruskom jazyku pre základnú školu je zostavený na základe Základného jadra obsahu všeobecného vzdelávania a Požiadaviek na výsledky základného všeobecného vzdelávania uvedených v Spolkovej správe štátny štandard všeobecné vzdelávanie druhej generácie. Berie do úvahy aj hlavné myšlienky a ustanovenia programu rozvoja a formovania univerzálnych vzdelávacích akcií pre základné všeobecné vzdelávanie, nadväznosť na modelové programy základného všeobecného vzdelávania.
Približný program je usmernením pre vypracovanie pracovných programov: definuje invariantnú (povinnú) časť školiaceho kurzu, mimo ktorej existuje možnosť autorovho výberu variabilnej zložky vzdelávacieho obsahu. Autori pracovných programov a učebníc môžu ponúknuť vlastný prístup k štruktúrovaniu učebný materiál, určenie postupnosti jeho štúdia, rozšírenie objemu (podrobností) obsahu, ako aj určenie spôsobov formovania systému vedomostí, zručností a metód činnosti, rozvoja, vzdelávania a socializácie študentov. Pracovné programy založené na vzorovom programe možno použiť vo vzdelávacích inštitúciách rôzneho typu a zamerania.
Vzorový program pre základnú školu umožňuje rozvoj všetkých hlavných typov aktivít študentov uvedených vo vzorových programoch pre základné všeobecné vzdelávanie. Obsah vzorových učebných osnov pre základnú školu má však určité znaky, po prvé, obsah predmetu vo všeobecnom stredoškolskom systéme; po druhé, psychologické a vekové charakteristiky stážisti.
Vzorový program načrtáva stanovenie cieľov predmetových kurzov na rôznych úrovniach: na úrovni metasubjektov, predmetových a osobných cieľov; na úrovni metasubjektu, predmetu a osobných vzdelávacích výsledkov (požiadavky); na úrovni vzdelávacích aktivít.
Vzorový program obsahuje štyri časti:
„Vysvetlivka“, ktorá popisuje prínos predmetu k dosiahnutiu cieľov základného všeobecného vzdelávania; ciele a hlavné výsledky štúdia predmetu „ruský (materinský) jazyk“ sú formulované na niekoľkých úrovniach - osobnej, metasubjektovej a predmetovej, všeobecný popis priebehu ruského (rodného) jazyka, jeho miesto v základnom učebnom pláne .
„Približné tematické plánovanie”, Ktorý poskytuje približný zoznam tém kurzu a počet akademických hodín pridelených na štúdium každej témy, predstavuje charakteristiku hlavného obsahu tém a hlavných aktivít študenta (na úrovni vzdelávacích akcií).
„Odporúčania pre vybavenie vzdelávací proces", Ktoré obsahujú popis potrebných učebných pomôcok a vzdelávacieho vybavenia, ktoré zabezpečujú efektívnosť výučby ruského (rodného) jazyka v modernej škole.
Príspevok predmetu „ruský (materinský) jazyk“ k dosahovaniu cieľov základného všeobecného vzdelávania
Ruština je rodným jazykom ruského ľudu, štátny jazyk Ruská federácia; prostriedky na medzietnickú komunikáciu, upevnenie a jednotu národov Ruska; základ pre formovanie občianskej identity a tolerancie v multikultúrnej spoločnosti.
Metasubjektové vzdelávacie funkcie materinského jazyka určujú univerzálnu, zovšeobecňujúcu povahu vplyvu predmetu „ruský jazyk“ na formovanie osobnosti dieťaťa v procese jeho vzdelávania v škole. Ruský (materinský) jazyk je základom pre rozvoj myslenia, predstavivosti, intelektuálnych a tvorivých schopností študentov; základ osobnej sebarealizácie, rozvoj schopnosti samostatného osvojenia si nových vedomostí a zručností vrátane organizácie vzdelávacie činnosti... Rodný jazyk je prostriedkom na oboznámenie sa s duchovným bohatstvom ruskej kultúry a literatúry, hlavným kanálom socializácie jednotlivca a jeho oboznámením s kultúrnymi a historickými skúsenosťami ľudstva. Ruský jazyk je formou ukladania a asimilácie rôznych vedomostí nerozlučne spätý so všetkými školskými predmetmi, ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie a neskôr kvalitu osvojovania odborných zručností. Schopnosť komunikovať, dosiahnuť úspech v komunikačnom procese, vysoká sociálna a profesionálna aktivita sú tie charakteristiky osobnosti, ktoré do značnej miery určujú úspechy človeka takmer vo všetkých oblastiach života, prispievajú k jeho sociálnemu prispôsobeniu sa meniacim sa podmienkam moderného sveta. Rodný jazyk je základom pre formovanie etických noriem správania dieťaťa v rôznych životných situáciách, rozvoj schopnosti odôvodnene hodnotiť konanie z hľadiska morálnych noriem.
Ciele štúdia ruského jazyka na základnej škole sú: podpora úcty k rodnému jazyku, vedomý prístup k nemu ako k kultúrnemu fenoménu; chápanie rodného jazyka ako hlavného komunikačného prostriedku, prostriedok získavania vedomostí v rôznych sférach ľudskej činnosti, prostriedok osvojovania si morálnych a etických noriem prijatých v spoločnosti; povedomie o estetickej hodnote rodného jazyka; osvojenie si ruského jazyka ako komunikačného prostriedku v každodenný život a vzdelávacie aktivity; rozvoj pripravenosti a schopnosti rečovej interakcie a vzájomného porozumenia, potreba sebazdokonaľovania reči; zvládnutie najdôležitejších všeobecných vzdelávacích zručností a univerzálnosť školiace činnosti (schopnosť formulovať ciele činnosti, plánovať ju, vykonávať sebakontrolu a sebakorekciu reči; vykonávať bibliografické vyhľadávanie, extrahovať a transformovať potrebné informácie z jazykových slovníkov rôznych typov a ďalších zdrojov vrátane médií a médií. Internet; vykonávať informačné spracovanie textu atď.); osvojenie si vedomostí o štruktúre jazykového systému a zákonitostiach jeho fungovania, o štylistických prostriedkoch a základných normách ruského spisovného jazyka; rozvoj schopnosti rozpoznávať, analyzovať, porovnávať, klasifikovať a hodnotiť jazykové fakty; osvojenie si na tomto základe kultúry orálneho a písomný prejavtypy rečová činnosť, pravidlá používania jazyka v rôznych komunikačných situáciách, normy etikety reči; obohatenie aktívneho a potenciálneho slovníka; rozšírenie objemu gramatických prostriedkov používaných v reči; zdokonalenie schopnosti uplatniť získané vedomosti, schopnosti a zručnosti v procese verbálnej komunikácie vo vzdelávacích činnostiach a v každodennom živote.
Všeobecná charakteristika predmetu, kurz „Ruský jazyk“
Komunikačná kompetencia spočíva v osvojení si druhov rečovej činnosti a základov kultúry ústneho a písomného prejavu, základných zručností a schopností používania jazyka v životne dôležitých oblastiach a situáciách komunikácie pre daný vek. Komunikačná kompetencia sa prejavuje v schopnosti určiť ciele komunikácie, posúdiť rečovú situáciu, zohľadniť zámery a metódy komunikácie partnera, zvoliť adekvátne komunikačné stratégie a byť pripravený na zmysluplnú zmenu vlastného rečového správania.
Jazykové a jazykové (jazykové) kompetencie sa formujú na základe osvojenia potrebných vedomostí o jazyku ako znakovom systéme a sociálnom jave, jeho štruktúre, vývoji a fungovaní; osvojenie základných noriem ruského spisovného jazyka; obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; formovanie schopnosti analyzovať a hodnotiť jazykové javy a fakty, potrebné vedomosti o lingvistike ako vede, jej hlavných častiach a základných pojmoch; schopnosť používať rôzne typy jazykových slovníkov.
Kultúrna kompetencia znamená uvedomenie si rodného jazyka ako formy vyjadrenia národná kultúra, porozumenie vzťahu medzi jazykom a dejinami ľudu, národné a kultúrne špecifiká ruského jazyka, osvojenie si noriem ruskej etikety reči, kultúra medzietnickej komunikácie; schopnosť vysvetliť významy slov s národnou a kultúrnou zložkou.
Vzorový program implementuje komunikatívno - aktívny prístup, zahŕňajúce prezentáciu materiálu nielen vo vedomostiach, ale aj vo forme aktivity. Každá časť kurzu je predstavená v dvoch blokoch.
Prvý (pod číslom 1) poskytuje zoznam jazykových konceptov označujúcich jazykové a rečové javy a vlastnosti ich fungovania. Druhá (pod číslom 2) uvádza hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa praktizujú v procese štúdia týchto koncepcií. Najdôležitejšou podmienkou formovania kurzu ruského jazyka je jeho zameranie na komunikáciu a jeho zameranie na výsledky výučby metapredmetov. funkčná gramotnosť ako schopnosť človeka čo najrýchlejšie sa adaptovať v vonkajšie prostredie a aktívne v ňom fungovať.
Hlavnými ukazovateľmi funkčnej gramotnosti, ktorá má status meta-subjektu, sú: komunikatívne univerzálne vzdelávacie akcie (zvládnutie všetkých typov rečovej činnosti, budovanie produktívnej rečovej interakcie s rovesníkmi a dospelými; adekvátne vnímanie hovorenej a písanej reči; presné, správne, logické a výslovne vyjadriť svoj uhol pohľadu na nastolený problém; dodržiavať základné normy ústneho a písomného prejavu a pravidlá etikety ruského prejavu v komunikačnom procese atď.); kognitívne univerzálne vzdelávacie činnosti (formulovať problém, predložiť argumenty, vybudovať logický reťazec uvažovania, nájsť dôkazy, ktoré potvrdzujú alebo vyvracajú tézu; vykonať bibliografické rešerše, získať potrebné informácie z rôznych zdrojov; určiť hlavné a sekundárne informácie, pochopiť účel čítanie, výber typu čítania v závislosti od komunikačného cieľa; aplikovať metódy získavania informácií, a to aj pomocou počítačových nástrojov; spracovávať, systematizovať informácie a prezentovať ich rôznymi spôsobmi atď.); regulačné univerzálne vzdelávacie akcie (stanoviť a adekvátne formulovať cieľ aktivity, naplánovať postupnosť akcií a v prípade potreby ho zmeniť; vykonávať sebakontrolu, sebahodnotenie, sebakorekciu atď.). Hlavné zložky funkčnej gramotnosti vychádzajú z druhov rečovej činnosti a predpokladajú cieľavedomý rozvoj schopností rečového myslenia študentov, predovšetkým v procese osvojovania si rodného jazyka v škole.
Formovanie funkčnej gramotnosti, zdokonaľovanie rečovej činnosti študentov je založené na poznatkoch o štruktúre ruského jazyka a o vlastnostiach jeho používania v rôznych komunikačných podmienkach. Proces výučby by sa mal zameriavať nielen na formovanie schopností jazykovej analýzy, schopnosť klasifikovať jazykové javy a fakty, ale aj na vzdelávanie kultúry reči, formovanie takých životne dôležitých dôležité schopnosti, ako je použitie rôznych druhov čítania, informačné spracovanie textov, rôzne formy získavania informácií a rôzne spôsoby ich prenosu v súlade s rečovou situáciou a normami spisovného jazyka a etickými štandardmi komunikácie. Výučba ruského jazyka na základnej škole by teda mala zabezpečiť všeobecnú kultúrnu úroveň človeka, ktorý bude môcť v budúcnosti pokračovať v štúdiu na rôznych vzdelávacích inštitúciách: na vyšších ročníkoch strednej strednej školy, na stredných odborných školách.
Zameranie kurzu ruského jazyka na formovanie komunikačných, jazykových a jazykových (jazykových) a kultúrnych kompetencií sa odráža v štruktúre ukážkového programu. Rozlišuje tri prierezové obsahové línie, ktoré zabezpečujú formovanie týchto kompetencií: obsah, ktorý zabezpečuje formovanie komunikačných kompetencií; obsah, ktorý zabezpečuje formovanie jazykových a jazykových (jazykových) kompetencií; posadnutosť, zabezpečenie formovania kultúrnej kompetencie. Prvý obsahový riadok je vo vzorovom programe predstavený sekciami, ktorých štúdium je zamerané na vedomé formovanie verbálnych komunikačných schopností: „Reč a verbálna komunikácia“, „Rečová aktivita“, „Text“, „Funkčné varianty jazyka“ . Druhý obsahový riadok obsahuje časti odrážajúce štruktúru jazyka a vlastnosti fungovania jazykových jednotiek: „ Všeobecné informácie o jazyku “,„ Fonetika a ortoepia “,„ Grafika “,„ Morfémia a tvorba slov “,„ Lexikológia a frazeológia “,„ Morfológia “,„ Syntax “,„ Kultúra reči “,„ Pravopis: pravopis a interpunkcia “. Tretí obsahový riadok predstavuje vo vzorovom programe časť „Jazyk a kultúra“, ktorej štúdium odhalí súvislosť medzi jazykom a históriou a kultúrou ľudí.
Vo vzdelávacom procese sú tieto obsahové línie nerozlučne prepojené a integrované. Pri štúdiu každej časti kurzu študenti nielen získajú príslušné vedomosti a osvoja si potrebné zručnosti a schopnosti, ale tiež zlepšia typy rečovej činnosti, rozvinú rôzne komunikačné schopnosti a tiež prehĺbia porozumenie svojho rodného jazyka ako národného a kultúrny fenomén. S týmto prístupom proces porozumenia jazykovému systému a osobná skúsenosť používanie jazyka v určitých komunikačných situáciách sa ukázalo byť nerozlučne spojené. Preto je postupnosť častí kurzu a počet hodín pridelených na štúdium každej z nich približná.
Osobné výsledky, meta-predmet a predmet zvládnutia predmetu, kurz "ruský jazyk"
Osobnými výsledkami zvládnutia ruského jazyka absolventmi základnej školy sú: 1) porozumenie ruskému jazyku ako jednej z hlavných národných a kultúrnych hodnôt ruského ľudu, určovanie úlohy rodného jazyka v rozvoj intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych kvalít jednotlivca, jeho význam v procese získavania školské vzdelávanie; 2) povedomie o estetickej hodnote ruského jazyka; úcta k rodnému jazyku, hrdosť na neho; potreba zachovať čistotu ruského jazyka ako fenoménu národnej kultúry; úsilie o zdokonalenie reči; 3) dostatočný objem slovnej zásoby a naučených gramatických prostriedkov na slobodné vyjadrovanie myšlienok a pocitov v procese verbálnej komunikácie; schopnosť sebaúcty na základe pozorovania vlastnej reči.
Metapredmetové výsledky osvojenia programu ruského jazyka absolventmi základnej školy sú: 1) zvládnutie všetkých druhov rečovej činnosti: počúvanie a čítanie:primerané porozumenie informáciám ústnych a písomných správ (komunikatívny prístup, téma textu, hlavná myšlienka; základné a doplňujúce informácie); vlastníctvo rôznych druhov čítania (rešeršných, prezeracích, úvodných, študijných) textov rôznych štýlov a žánrov; primerané počúvanie s porozumením textov rôznych štýlov a žánrov; vlastníctvo rôznych druhov počúvania (selektívne, oboznámenie sa, podrobné); schopnosť získavať informácie z rôznych zdrojov, vrátane masmédií, vzdelávacích diskov CD, internetových zdrojov; slobodne používať slovníky rôzneho druhu, referenčnú literatúru vrátane elektronických médií; osvojenie si metód výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému; schopnosť vykonávať nezávislé vyhľadávanie informácií; schopnosť transformovať, uchovávať a prenášať informácie získané v dôsledku čítania alebo počúvania; schopnosť porovnávať a porovnávať rečové prejavy z hľadiska ich obsahu, štylistických znakov a použitých jazykových prostriedkov;
hovorenie a písanie: schopnosť určovať ciele nadchádzajúcej vzdelávacej aktivity (individuálnej a kolektívnej), postupnosť akcií, hodnotiť dosiahnuté výsledky a primerane ich formulovať ústne a písomne; schopnosť reprodukovať počúvaný alebo prečítaný text s daným stupňom konvolúcie (plán, prerozprávanie, synopsa, anotácia); schopnosť vytvárať ústne a písané texty rôznych druhov, štýlov reči a žánrov, berúc do úvahy zámer, adresáta a situáciu v komunikácii; schopnosť slobodne, správne vyjadrovať svoje myšlienky ústnou a písomnou formou, dodržiavať normy na zostavenie textu (dôslednosť, dôslednosť, súdržnosť, súlad s témou atď.); adekvátne vyjadriť svoj postoj k skutočnostiam a javom okolitej reality, k tomu, čo čítali, počuli, videli; vlastníctvo rôznych druhov monológu (rozprávanie, opis, uvažovanie; kombinácia rôznych druhov monológu) a dialóg (etiketa, dialóg - dopyt, dialóg - motivácia, dialóg - výmena názorov atď .; kombinácia rôznych druhov dialógu); dodržiavanie základných ortoepických, lexikálnych, gramatických, štylistických noriem moderného ruského spisovného jazyka pri nácviku verbálnej komunikácie; dodržiavanie základných pravidiel pravopisu a interpunkcie v procese písomnej komunikácie; schopnosť zúčastňovať sa na rečovej komunikácii, dodržiavať normy rečovej etikety; primerane používať gestá, mimiku v procese verbálnej komunikácie; schopnosť vykonávať sebakontrolu reči v procese vzdelávacích aktivít a v každodennom nácviku rečovej komunikácie; schopnosť hodnotiť svoju reč z hľadiska jej obsahu, jazykového prevedenia; schopnosť nájsť gramatické a rečové chyby, nedostatky, opraviť ich; vylepšovať a upravovať svoje vlastné texty; schopnosť hovoriť pred publikom kolegov s krátkymi správami, správou, abstraktom; účasť na sporoch, diskusie o aktuálnych témach pomocou rôznych argumentačných prostriedkov;
2) aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností v každodennom živote; schopnosť používať materinský jazyk ako prostriedok získavania vedomostí v iných akademických predmetoch; aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností analyzovať jazykové javy na interdisciplinárnej úrovni (na hodinách cudzí jazyk, literatúra atď.);
3) komunikatívne účelná interakcia s ľuďmi okolo v procese verbálnej komunikácie, spoločné plnenie akýchkoľvek úloh, účasť na sporoch, diskusie o aktuálnych témach; osvojenie si národných a kultúrnych noriem rečového správania v rôznych situáciách formálnej a neformálnej interpersonálnej a interkultúrnej komunikácie.
1) predstava o hlavných funkciách jazyka, o úlohe ruského jazyka ako národného jazyka ruského ľudu, ako štátneho jazyka Ruskej federácie a jazyka medzietnickej komunikácie, o prepojení jazyka a kultúry ľudu, o úlohe rodného jazyka v živote človeka a spoločnosti; 2) porozumenie miesta rodného jazyka v systéme humanitných vied a jeho úloha vo vzdelávaní všeobecne; 3) osvojenie základných schopností vedecké poznatky o rodnom jazyku; pochopenie vzťahu jeho úrovní a jednotiek; 4) osvojenie si základných pojmov lingvistiky: lingvistika a jej hlavné časti; jazyk a reč, rečová komunikácia, ústny a písomný prejav; monológ, dialóg a ich typy; situácia verbálnej komunikácie; hovorová reč, vedecké, publicistické, úradné a obchodné štýly, beletristický jazyk; žánre vedeckých, novinárskych, úradnícko-obchodných štýlov a hovorovej reči; funkčné a sémantické typy reči (rozprávanie, opis, uvažovanie); text, typy textov; základné jednotky jazyka, ich znaky a znaky používania v reči;
5) osvojenie základných štylistických prostriedkov slovnej zásoby a frazeológie ruského jazyka, základné normy ruského spisovného jazyka (ortoepické, lexikálne, gramatické, pravopisné, interpunkčné), normy etikety reči a ich použitie v rečovej praxi pri tvorbe ústnych a písomných výpovedí; 6) rozpoznávanie a analýza základných jednotiek jazyka, gramatické kategórie jazyka je primerané použitie jazykových jednotiek primerané situácii rečovej komunikácie; 7) vykonávanie rôznych druhov analýzy slova (fonetická, morfemická, derivačná, lexikálna, morfologická), syntaktická analýza fráz a viet, mnohostranný rozbor textu z hľadiska jeho hlavných znakov a štruktúry, príslušnosti k niektorým funkčným jazykovým variantom, znakov jazykového dizajnu, použitia výrazu jazykové prostriedky; 8) porozumenie komunikačných a estetických možností lexikálnej a gramatickej synonymie a ich využitie pri vlastnej rečovej praxi; 9) povedomie o estetickej funkcii rodného jazyka, schopnosť hodnotiť estetickú stránku rečového prejavu pri analýze beletristických textov.
Federálne základné (vzdelávacie) osnovy pre vzdelávacie inštitúcie Ruská federácia (možnosť č. 1) zabezpečuje povinné štúdium ruského (rodného) jazyka na stupni základného všeobecného vzdelávania v rozsahu 735 hodín. Vrátane: v 5. - 175 hodinách, v 6. - 210 hodinách, v 7. - 140 hodinách, v 8. ročníku -105 hodín, v 9. ročníku - 105 hodín.
Približný program v ruskom jazyku pre základné všeobecné vzdelávanie odráža invariantnú časť a je určený na 661 hodín. Variabilná časť programu je 74 hodín a je tvorená autormi pracovných programov.
Odporúčania pre vybavenie vzdelávacieho procesu. Zameranie vzdelávania na rozvoj osobnosti žiaka, jeho kognitívne, intelektuálne a tvorivé schopnosti určujú miesto učebných pomôcok a vzdelávacích zariadení v systéme výučby ruského jazyka. Moderné vybavenie by malo zabezpečovať nielen zviditeľnenie procesu učenia, ale tiež pomocou multimediálnych, zvukových a obrazových materiálov vytvoriť nové vzdelávacie prostredie zamerané na intenzívny rozvoj schopností študentov v reči a myslení, nielen na formovanie systému jazykových a rečových schopností a schopností, ale aj na nácvik všeobecné vzdelávacie schopnosti zahŕňajúce osvojenie si metód činnosti, ktoré tvoria kognitívne, informačné, komunikačné kompetencie. Ak z toho budeme vychádzať, potom hlavnými cieľmi využívania materiálno-technických prostriedkov vzdelávania je podpora prechodu od reprodukčných foriem vzdelávacej činnosti k samostatným, vyhľadávacím a výskumným typom práce, posilnenie analytickej zložky vzdelávacích aktivít, formovanie komunikačnej kultúry študentov a rozvoj zručností pri práci s rôznymi druhmi informácií a jeho zdroje.
Jednou z podstatných podmienok implementácie štátneho vzdelávacieho štandardu v ruskom (rodnom) jazyku je využitie informačno-komunikačných technológií v školskej praxi, najmä rozvoj informačných a informačno-vzdelávacích modelov. Pri revitalizácii kognitívne činnosti študenti osobitného významu získavajú také informačno-komunikačné učebné pomôcky, ako sú: multimediálne vzdelávacie programy; interaktívne tabule a elektronické učebnice pre hlavné časti kurzu ruského jazyka; multimediálne školenie, kontrolné programy vo všetkých častiach ruského jazyka; elektronické knižnice pre kurz ruského jazyka; hrať počítačové programy... Informačné a komunikačné technológie by mali byť zahrnuté do systému kontroly, hodnotenia a monitorovania vzdelávacích výsledkov školákov. Súčasťou požiadaviek na vybavenie vzdelávacieho procesu by zároveň mali byť aj tradičné učebné pomôcky, preverené mnohoročnou školskou praxou.
Tematické plánovanie s vymedzením hlavných druhov vzdelávacích aktivít
|
Hlavný obsah podľa témy |
Charakteristika hlavných aktivít študentov (na úrovni vzdelávacích aktivít) |
|
Obsah zabezpečujúci formovanie komunikačných schopností |
|
|
Oddiel 1. Reč a verbálna komunikácia (20 hodín) |
|
|
1. Reč a verbálna komunikácia Schopnosť komunikovať je dôležitou súčasťou ľudskej kultúry. Reč a verbálna komunikácia. Rečová situácia... Ústny a písomný prejav. 2. Monológ a dialóg, ich rozmanitosti Dialógová a monologická reč. Druhy monológu (rozprávanie, popis, uvažovanie; kombinácia rôznych druhov monológu). Dialógy inej povahy. 3. Podmienky rečovej komunikácie. Podmienky rečovej komunikácie. Úspešnosť verbálnej komunikácie ako dosiahnutie predpokladaného výsledku. Príčiny zlyhania komunikácie a spôsoby ich prekonania |
Uvedomte si úlohu kultúry reči, komunikačné schopnosti V živote človeka; poznať hlavné znaky ústneho a písomného prejavu, hlavné dôvody komunikačných zlyhaní a spôsoby ich prekonávania. Mať rôzne typy monológu a dialógu - normy rečového správania v typických komunikačných situáciách. Analyzujte vzorky hovorenia a písania; korelujú ich s cieľmi, situáciami a podmienkami komunikácie. Porovnať a porovnať rečové výroky z hľadiska ich obsahu, štylistických znakov a použitých jazykových prostriedkov. Popíšte komunikačné ciele a motívy rečníka. Porovnajte vzorky dialógovej a monológovej reči. Urobiť vedomý výber jazykových prostriedkov v závislosti od účelu, témy, hlavnej myšlienky, adresáta, situácie a podmienok komunikácie. Vytvárajte a upravujte svoje vlastné texty, pričom zohľadnite požiadavky na vytvorenie súvislého textu. |
|
Oddiel 2. Rečová aktivita (15) |
|
|
1. Druhy rečovej činnosti Reč ako činnosť. Druhy rečovej činnosti: počúvanie (počúvanie), hovorenie, čítanie, písanie. Hlavné črty každého druhu rečovej činnosti. Základné a doplňujúce, explicitné a skryté informácie o textoch vnímaných vizuálne a sluchom. 2. Počúvanie a čítanie ako typy rečovej činnosti Počúvanie (počúvanie) a jeho typy (výberové, úvodné, podrobné). Techniky, ktoré zvyšujú efektívnosť počúvania ústneho monológu; pravidlá účinné. Vypočutia v situácii dialógu. Čítanie. Kultúra práce s knihou a ďalšie zdroje informácií. Úvodné, študijné a pozorovacie stratégie (typy) čítania; techniky práce s učebnicou a inými informačnými zdrojmi vrátane médií a internetových zdrojov. Kultúra čítania a počúvania. 3. Hovorenie a písanie ako druhy rečovej činnosti. Reč. Hlavné črty ústneho prejavu. Stručné, selektívne a podrobné prerozprávanie prečítaného, \u200b\u200bvypočutého a videného v súlade s podmienkami komunikácie. Komunikačné ciele rečníka a ich realizácia vo vlastnej reči v súlade s témou a podmienkami komunikácie. List. Hlavné črty písomného prejavu. Detailné, výstižné a selektívne predstavenie prečítaného alebo počutého textu. Vlastnosti abstraktov na písanie, poznámok, anotácií, esejí, úradných a neoficiálnych listov, potvrdení, splnomocnení, vyhlásení. Komunikačné ciele spisovateľa a ich realizácia vo vlastnej výpovedi v súlade s témou, funkčným štýlom, žánrom. |
Mať predstavu o hlavných druhoch rečovej činnosti a ich vlastnostiach. Adekvátne porozumieť základným a doplňujúcim informáciám textu, ktoré sú vnímané vizuálne alebo sluchom. Osvojiť si rôzne druhy počúvania (výberové, úvodné, podrobné), rôzne druhy čítania (rešeršné, prezeracie, úvodné, študijné), metódy práce s učebnicou a ďalšie informačné zdroje. Ústne podať obsah prečítaného alebo počúvaného textu v komprimovanej alebo rozšírenej podobe v súlade so situáciou verbálnej komunikácie. Písomne \u200b\u200bpredstaviť obsah počutého alebo prečítaného textu (podrobne, výstižne, výberovo) vo forme prezentácie, dizertačnej práce, synopsy, anotácie študenta. Vytvárať ústne a písomné monologické a dialogické výroky o aktuálnych spoločensko-kultúrnych, morálnych a etických, každodenných životoch, študijné témy v súlade s cieľmi a situáciou komunikácie; písomné výroky rôznych komunikačných smerov využívajúce rôzne funkčné a sémantické typy reči a ich kombinácie. Vyberte a usporiadajte materiál na konkrétnu tému; vyhľadávať, analyzovať, transformovať informácie získané z rôznych zdrojov, prezentovať a prenášať ich s prihliadnutím na dané podmienky komunikácie. |
|
Oddiel 3. Text (45 hodín) |
|
|
1. Text a jeho hlavné vlastnosti Text ako produkt rečovej činnosti. Koncept textu, hlavné črty textu. Sémantická a kompozičná integrita, súdržnosť textu. Skladateľská a žánrová rozmanitosť textov. Hlavné typy informačného spracovania textu: plán, synopsa, anotácia. 2. Téma textu, jeho hlavná myšlienka. Téma, komunikatívny prístup, hlavná myšlienka textu. Mikrotéma textu. 3. Opis, rozprávanie a uvažovanie ako funkčno-sémantické typy reči Funkčno-sémantické typy reči: popis, rozprávanie, uvažovanie. Ich vlastnosti. 4. Štruktúra textu. Štruktúra textu. Textový plán. Spôsoby rozvinutia témy v texte. Odsek ako prostriedok kompozičného a štylistického členenia textu. Komunikačné prostriedky viet a častí textu. |
Poznať znaky textu. Určte tému, hlavnú myšlienku textu, kľúčové slová, druhy komunikácie viet v texte; sémantické, lexikálne a gramatické prostriedky na komunikáciu viet textu a častí textu; zvýraznite mikrotémy textu, rozdeľte ho na odseky; poznať kompozičné prvky odseku a celého textu (začiatok, stredná časť, koniec). Analyzovať a charakterizovať text z hľadiska jednoty témy, sémantickej celistvosti, postupnosti prezentácie, vhodnosti a účelnosti použitia lexikálnych a gramatických komunikačných prostriedkov. Rozdeľte text na sémantické časti, vykonajte informačné spracovanie textu a sprostredkujte jeho obsah vo forme plánu (jednoduchý, komplexný, abstraktný), zhrnutia, anotácie, schémy, tabuľky atď. Vytvorte a upravte svoje vlastné texty s prihliadnutím na požiadavky na zostavenie súvislého textu. |
|
Oddiel 4. Funkčné varianty jazyka (40 hodín) |
|
|
1. Funkčné varianty jazyka. Funkčné varianty jazyka: hovorený jazyk; funkčné štýly: vedecké, novinárske, úradné - obchodné; beletristický jazyk. 2. Hovorený jazyk. Oblasť použitia, typické situácie verbálnej komunikácie, rečové úlohy, jazykové prostriedky charakteristické pre hovorený jazyk. Hlavné žánre hovorovej reči: príbeh, rozhovor, hádka. Ich vlastnosti. 3. Vedecký štýl. Oblasť použitia, typické situácie verbálnej komunikácie, rečové úlohy, jazykové prostriedky charakteristické pre vedecký štýl. Hlavné žánre vedeckého štýlu: recenzia, abstrakt, abstrakt, abstrakty, prejavy, správa, článok, recenzia. Ich vlastnosti. 4. Publicistický štýl. Oblasť použitia, typické situácie verbálnej komunikácie, rečové úlohy, jazykové prostriedky charakteristické pre novinársky štýl. Hlavné žánre publicistického štýlu: prejavy, článok, rozhovor, esej. Ich vlastnosti 5. Formálny a obchodný štýl. Rozsah použitia, typické situácie rečovej komunikácie, rečové úlohy, jazykové prostriedky charakteristické pre úradne - obchodný štýl... Hlavné žánre formálny obchodný štýl: príjem, plná moc, vyhlásenie, pokračovanie. Ich vlastnosti. 6. Jazyk beletrie. Rysy beletristického jazyka. |
Identifikujte vlastnosti hovorovej reči, jazyk beletrie a funkčné štýly. Preukázať príslušnosť textu k určitej funkčnej rozmanitosti jazyka. Porovnať a porovnať rečové výpovede z hľadiska ich obsahu, štylistických znakov a použitých jazykových prostriedkov. Vytvárajte písomné výroky rôznych štýlov, žánrov a typov reči. Dodržiavajte normy konštrukcie textu (dôslednosť, dôslednosť, súdržnosť, relevantnosť pre danú tému atď.). Hodnotiť ostatných ľudí a korešpondenciu s témou vyhlásenia z hľadiska dodržiavania ich komunikačných požiadaviek, jazykových noriem. Opravte chyby reči, upravte text. Rozprávajte sa s publikom kolegov prostredníctvom krátkych správ, správ, esejí. |
|
Obsah zabezpečujúci formovanie jazykovej a jazykovej (jazykovej) kompetencie |
|
|
Oddiel 5. Všeobecné informácie o jazyku (15 hodín) |
|
|
1. Rodný jazyk v ľudskom živote. Funkcie ruského jazyka v živote spoločnosti a štátu. Ruský jazyk v moderný svet... Ruština je národným jazykom ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie a jazykom interetnickej komunikácie. Ruský jazyk ako jeden zo svetových jazykov. 2. Ruský jazyk v kruhu indoeurópskych a slovanských jazykov. Ruština ako jeden z indoeurópskych jazykov. Ruský jazyk medzi ostatnými slovanskými jazykmi. Úloha staroslovienskeho (cirkevnoslovanského) jazyka vo vývoji ruského jazyka. 3. Ruský jazyk ako rozvíjajúci sa fenomén. Funkčné odrody modernej ruštiny Ruský jazyk ako rozvíjajúci sa fenomén. Formy fungovania moderného ruského jazyka: spisovný jazyk, územné dialekty, mestská ľudová mluva, odborné odrody, žargón. 4. Ruský jazyk - jazyk Ruská beletria Ruský jazyk je jazykom ruskej fikcie. Základné vizuálne pomôcky ruského jazyka a ich použitie v reči. 5. Jazykoveda ako veda o jazyku. Vývoj rusistiky. Jazykoveda ako veda o jazyku. Hlavné časti lingvistiky. Vynikajúci ruskí lingvisti. |
Uvedomovať si úlohu ruského jazyka v živote spoločnosti a štátu v modernom svete; úloha jazyka v ľudskom živote; krása, bohatstvo, výraznosť ruského jazyka. Mať základné predstavy o mieste ruského jazyka v kruhu indoeurópskych jazykov, o úlohe staroslovienskeho (cirkevnoslovanského) jazyka pri vývoji ruského jazyka; o vývoji rusistiky. Rozlišujte medzi funkčnými odrodami moderného ruského jazyka. Mať predstavu o lingvistike ako o vede, vynikajúcich domácich lingvistoch. Poznať hlavné časti lingvistiky, hlavné vizuálne vlastnosti ruského jazyka |
|
Oddiel 6. Fonetika a ortopéza (15 hodín) |
|
|
1. Fonetika ako odvetvie lingvistiky. Fonetika ako odvetvie lingvistiky. Zvuk ako jednotka jazyka. Zmyslová rozlišovacia funkcia zvukov. 2. Klasifikácia samohlások a spoluhlások Ruský samohláskový systém; zdôrazňované a neprízvučné samohlásky. Súhláskový systém ruského jazyka. Spoluhlásky sú vyjadrené a neznejúce, jemné a tvrdé. Spárované a nespárované spoluhlásky podľa hlasnosti / neznelosti, mäkkosti / tvrdosti. Zvukové spoluhlásky. Syčiace spoluhlásky. 3. Zmeny zvukov v rečovom prúde. Zmeny zvukov v rečovom prúde. Zmena kvality samohlásky v neprízvučnej polohe. Ohromujúca a vyjadrujúca spoluhlásky. Prvky fonetický prepis... Záznam zvuku ako jeden z výrazových prostriedkov ruského jazyka. 4. Slabika. Prízvuková slabika. Stres, jeho zmysluplná úloha. Vlastnosti stresu v ruštine. Slovný stres ako jeden z prostriedkov vytvárania rytmu poetického textu. 5. Ortoepia ako časť lingvistiky. Základné normy výslovnosti samohlások a spoluhlások. Ortoepia ako časť lingvistiky. Základné pravidlá literárnej výslovnosti a prízvuk: výslovnosť neprízvučných samohlások; výslovnosť mäkkej alebo tvrdej spoluhlásky pred [e] v cudzích slovách; výslovnosť kombinácií spoluhlások (CHN,thA ďalšie): výslovnosť gramatických tvarov (prídavné mená v -je, -kto,zvratné slovesá s -SYa, -ShAtď.). Vlastnosti výslovnosti cudzích slov, ruských mien a priezvisk, priezviská zemepisných mien. b. Základné normy stresu v slovách. Zložité prípady stresu slovami. Zložité prípady stresu v slovných formách (slovesá minulého času, krátke príčastia a prídavné mená a pod.). Prijateľné možnosti výslovnosti a stresu |
Osvojiť si základné pojmy fonetiky. Uvedomte si (pochopte) zmysluplnú funkciu zvuku; zvukový záznam ako jeden z výrazových prostriedkov ruského jazyka. Rozpoznávajte samohlásky a spoluhlásky, zdôraznené a neprízvučné samohlásky, hlasové a neznelé spoluhlásky, jemné a tvrdé, spárované a nespárované v jemnosti / tvrdosti, hlasy / neznelé zvuky. Analyzujte a charakterizujte jednotlivé zvuky reči; vlastnosti výslovnosti a pravopisu slova ústne a pomocou prvkov prepisu; zvuky v rečovom prúde, slovo z hľadiska jeho rozdelenia na slabiky a možnosť prenosu slova z jedného riadku do druhého. Vykonajte fonetickú analýzu slova; elementárna analýza rytmickej organizácie básnickej reči (celkový počet slabík v rade, počet prízvučných a neprízvučných slabík). Klasifikujte a zoskupte zvuky reči podľa určených kritérií; slová podľa daných parametrov ich zvukovej skladby. Pozorovať použitie výrazových prostriedkov fonetiky v umeleckej reči a hodnotiť ich. Expresívne čítajte prozaické a poetické texty. Rozdeľte slová na slabiky a správne ich prenášajte z jedného riadku do druhého. Určite miesto prízvučná slabika, pozorovať pohyb stresu pri zmene podoby slova, používať slová a ich tvary v reči v súlade s akcentologickými normami. Uvedomiť si dôležitosť normatívnej výslovnosti pre kultivovaného človeka. Osvojte si základné pravidlá literárnej výslovnosti a prízvuk: normy výslovnosti neprízvučných samohlások; mäkká alebo tvrdá spoluhláska pred [e] cudzími slovami; kombinácie spoluhlások (CHN,tha ďalšie): gramatické tvary: cudzie slová, ruské mená a patronymiky, priezviská, zemepisné názvy; normatívny stres v slovách a ich tvary, ktoré sú ťažké z accentologického hľadiska (slová ako štvrťrok, zmluva, slovesá minulého času, krátke príčastia a prídavné mená a pod.). Analyzujte a vyhodnoťte z ortoepického hľadiska reč niekoho iného a vlastnú reč; oprav si svoj vlastný prejav. Použite slovník pravopisu |
|
Oddiel 7. Grafika (5 hodín) |
|
|
1. Grafika ako odvetvie lingvistiky. Grafika ako odvetvie lingvistiky. Základné informácie o vývoji písania. Zloženie ruskej abecedy, názvy písmen. 2. Pomer zvuku a písmena Pomer zvuku a písmena. Písomné označenie tvrdosti a mäkkosti spoluhlások. Metódy označovania. Veľké a malé písmená. |
Uvedomiť si dôležitosť písania v dejinách ľudského vývoja. Porovnajte a analyzujte zvukové a písmenové zloženie slova. Využiť vedomosti z abecedy pri hľadaní informácií v slovníkoch, príručkách, encyklopédiách, pri písaní SMS správ / |
|
Oddiel 8. Morfémy a tvorba slov (40 hodín) |
|
|
1. Morfémika ako odvetvie lingvistiky. Morfémika ako odvetvie lingvistiky. 2. Morféma ako minimálna významná jednotka jazyka. Druhy morfémy Morféma ako minimálna významná jednotka jazyka. Tvorba slov a zmena tvarov slov. Základ slova. Koniec ako formatívna morféma. Predpona, prípona ako slovotvorné morfémy. Koreň. Jedno-koreňové slová. Striedanie zvukov v morfémach. 3. Tvorba slov ako časť lingvistiky Tvorba slov ako časť lingvistiky. Pôvodná (generujúca) kmeňová a slovotvorná morféma. Slovotvorná dvojica. Reťazec slovotvorby. Hlavné spôsoby tvorenia slov. Tvorba slov pomocou morfém (prefix, sufix, prefix-suffix, non-suffix methods). Sčítanie ako spôsob tvorby slov. Prechod slova z jednej časti reči do druhej ako jeden zo spôsobov formovania slov. Spojenie kombinácie slov do slova. Typické spôsoby tvorenia slov z rôznych slovných druhov. Slovotvorné a morfemické slovníky ruského jazyka. Hlavné výrazové prostriedky morfémie a tvorenia slov |
Osvojiť si základné pojmy morfémie a tvorenia slov. Uvedomujte si morfému ako významnú jednotku jazyka; rozdiel medzi morfémou a inými významnými jednotkami jazyka; úloha morfém v procesoch tvarovania a formovania slov. Rozpoznávať morfémy a rozdeľovať slová na morfémy na základe sémantickej, gramatickej a derivačnej analýzy; charakterizovať morfemické zloženie slova, objasniť lexikálny význam slova na základe jeho morfemického zloženia. Porovnajte morfemickú štruktúru slova a spôsob jeho formovania; lexikálny význam slova a derivačný model, pomocou ktorého sa utvára. Analyzujte slovotvornú štruktúru slova so zvýraznením pôvodného základu a slovotvornej morfémy; rozlišovať medzi študovanými spôsobmi slovotvorby slov rôznych slovných druhov; tvoria slovotvorné páry a slovotvorné slovné reťazce; charakterizovať slovotvorné hniezda, ustanoviť sémantický a štruktúrny vzťah jednočlenných slov; zhodnotiť hlavné výrazové prostriedky morfémie a tvorenia slov. Používajte morfemické rybárske slovníky. Uplatniť vedomosti a zručnosti v morfemike a tvorení slov pri nácviku pravopisu, ako aj pri gramatickej a lexikálnej analýze slov |
|
Oddiel 9. Lexikológia a frazeológia (40 hodín) |
|
|
1.Lexikológia ako odvetvie lingvistiky Lexikológia ako odvetvie lingvistiky. Slovo ako jednotka jazyka. Rozdiel medzi slovom a inými jazykovými jednotkami. 2. Lexikálny význam slova Lexikálny a gramatický význam slova. Hlavné spôsoby interpretácie lexikálneho významu slova (krátka interpretácia, použitie synoným, antoným, jednočlenných slov). Jednoznačné a nejednoznačné slová; priamy obrazný význam slova. Obrazný význam slov ako základu tropov. Hlavné druhy tropov (metafora, personifikácia, epiteton). Lexikálna kompatibilita. Slová s obmedzeným lexikálnym usporiadaním. Tematické skupiny slov. Vysvetľujúce slovníky ruského jazyka. 3. Lexikálne homonymá. Synonymá. Antonymá Lexikálne homonymá, ich odlišnosti od polysémických slov. Synonymá. Sémantické a štylistické rozdiely synoným. Antonymá. Slovníky synoným a antoným ruského jazyka 4. Slovník ruského jazyka z hľadiska jeho pôvodu Slovník ruského jazyka z hľadiska jeho pôvodu: rodná ruština a prevzaté slová. Hlavné dôvody požičiavania slov. Slovníky cudzích slov. 5. Slovná zásoba ruského jazyka z hľadiska jeho aktívneho a pasívneho skladu. Archaizmy, historizmy, neologizmy. Hlavné dôvody pre výskyt zastaraných slov a neologizmov v procese vývoja jazyka. 6. Slovník ruského jazyka z hľadiska rozsahu jeho používania Slovník ruského jazyka z hľadiska rozsahu jeho používania: bežné slová a dialektizmy, termíny, profesionalizmy, žargón; vlastnosti ich použitia. 7. Štylistické vrstvy slovnej zásoby. Štylistické vyfarbenie slova. Štylisticky neutrálna, vysoká a nízka slovná zásoba. 8. Frazeológia ako časť lexikológie. Frazeologizmy, ich znaky a význam. Frazeologizmy, ich znaky a význam. Rozdiely medzi voľnými kombináciami slov a frazeologickými frázami. Neutrálne a štylisticky zafarbené frazeologické jednotky, sféry ich použitia v reči. Príslovia, porekadlá, aforizmy, okrídlené slová. Reflexia vo frazeológii hmotnej a duchovnej kultúry ruského ľudu. Frazeologické slovníky. Základné výrazové prostriedky slovnej zásoby a frazeológie. |
Osvojte si základné pojmy lexikológa. Pochopiť úlohu slova pri formovaní a vyjadrovaní myšlienok, pocitov, emócií; rozšírte si slovnú zásobu; odlíšiť slová od ostatných jednotiek jazyka; nájsť dôvody na prevod názvu (podobnosť, susednosť predmetov alebo značiek); poznať všeobecné princípy klasifikácie slovnej zásoby ruského jazyka. Vysvetlite rozdiel medzi lexikálnym a gramatickým významom slova; interpretovať lexikálny význam slov rôznymi spôsobmi. Rozlišovať medzi jednoduchými a polysemóznymi slovami, priamymi a obrazovými významami slova; identifikovať homonymá, synonymá, antonymá; hlavné typy trás. Stanovte sémantické a štylistické rozdiely synoným, kombinovateľné možnosti slova. Porovnajte priame a obrazové významy slova; synonymá v synonymických reťazcoch; páry antonym, homonymá. Pozorovať používanie slov v prenesenom význame v umeleckej a hovorovej reči; synonymá v beletrii, publicistické a náučno-vedecké texty, antonymá, zastarané slová a neologizmy, dialektizmy v beletristickom jazyku. Zoskupte slová do skupín. Charakterizovať slová z hľadiska ich príslušnosti k aktívnemu a pasívnemu skladu, sfére použitia a štylistickému zafarbeniu. Vykonajte lexikálnu analýzu slova. Používajte vo svojej reči synonymá a antonymá. Uskutočnite výber lexikálnych prostriedkov a používajte ich v súlade so zmyslom a rozsahom komunikácie. Hodnotiť vlastnú a cudziu reč z hľadiska presného, \u200b\u200bprimeraného a expresívneho používania slov. Extrahujte potrebné informácie z jazykových slovníkov rôznych typov a použite ich pri rôznych činnostiach. Pochopiť základné pojmy frazeológie. Rozpoznávajte frazeologické frázy podľa ich znakov. Rozlišujte medzi voľnými kombináciami slov a frazeologickými jednotkami a neutrálnymi a štylisticky zafarbenými frazeologickými jednotkami. Je vhodné používať frazeologické obraty v reči. Pozorujte použitie synoným, antonymov, frazeologických jednotiek, slov v prenesenom význame, dialektizmov atď. Ako výrazových prostriedkov v literárnom texte. |
|
Oddiel 10. Morfológia (165 h) |
|
|
1.Morfológia ako časť gramatiky Gramatika ako odvetvie lingvistiky. Gramatický význam slova a jeho odlišnosť od lexikálneho významu. 2. Systém častí reči v ruštine Časti reči ako lexikálne a gramatické kategórie slov. Systém slovných druhov v ruštine. Nezávislé (významné) a obslužné časti reči. 3. Podstatné meno ako súčasť reči, jeho všeobecný význam, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie. Animované a neživé, bežné a vlastné podstatné mená. Pohlavie, číslo, pád podstatného mena. Všeobecné podstatné mená. Podstatné mená, ktoré majú iba jednotné alebo iba množné číslo. Druhy skloňovania podstatných mien. Deklinované, neklesajúce a neklesajúce podstatné mená. 4. Prídavné meno ako súčasť reči. Všeobecný význam kategórie, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie Prídavné meno ako súčasť reči, význam všeobecnej kategórie, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie. Kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie prídavné mená. Pohlavie, počet a veľkosť prídavných mien. Porovnanie kvalitatívnych adjektív, ich formovanie a gramatické znaky. Úplné a krátke prídavné mená, ich gramatické znaky. 5. Číselné meno ako súčasť reči, ako všeobecný význam kategórie, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie. Číslice číslic podľa významu a štruktúry. Gramatické znaky kvantitatívnych a radových čísel. Pokles čísloviek 6. Zámeno ako slovný druh, význam jeho všeobecnej kategórie, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie. Kategórie zámen podľa významu a gramatické znaky. Deklinácia zámen. 7. Sloveso ako súčasť reči, jeho všeobecný kategoriálny význam, morfologické vlastnosti, syntaktické funkcie. Dokonalé a nedokonalé slovesá. Prechodné a nepriechodné slovesá. Neosobné slovesá. Indikatívna, imperatívna a podmienená (konjunktívna) nálada. Prítomný, budúci a minulý čas slovesa v indikatívnej nálade. Konjugácia slovies. Viackonjugované slovesá. Slovesá spojivovej sémantiky. 8. Miesto príčastia v systéme slovných druhov. Príčastie, jeho gramatické znaky. Znaky slovesa a prídavného mena v príčastí. Súčasné a minulé príčastia. Reálne a pasívne účasti. Plná a krátka forma pasívnych participií. Syntaktická funkcia príčastia. 9 príčastie Miesto príčastia v časti rečový systém. Slovné príčastie, jeho príslovkové a slovné znaky. Slovné príčastie dokonalej a nedokonalej formy. Syntaktická funkcia príčastia. 10. Príslovka ako súčasť reči, jej všeobecný význam, morfologické znaky, syntaktické funkcie. Kategórie prísloviek. Porovnanie prísloviek, ich vzdelanie. 12. Služba Obslužné časti reči. Všeobecné charakteristiky obslužných častí reči; ich odlišnosti od samostatných slovných druhov. 13. Predložka Predložka ako súčasť prejavu. Derivačné a nederivátové predložky. Jednoduché a zložené predložky. 14. Únia ako súčasť prejavu. Skladateľské a podriadené odbory, ich kategórie. Odbory sú jednoduché a zložené. 15. Častica ako súčasť reči. Riadky častíc vo význame a použití. 16. Citoslovcia ako zvláštna hodnosť slov. Hlavné funkcie príhovorov. Sémantické kategórie príhovorov. 17. Onomatopoické slová. 18. Homonymia slov rôznych slovných druhov |
Osvojiť si základné pojmy morfológie. Pochopiť (pochopiť) znaky gramatického významu slova, na rozdiel od lexikálneho významu. Rozpoznávať nezávislé (významné) slovné druhy a ich formy; obslužné časti reči. Analyzujte a charakterizujte slovo z hľadiska jeho príslušnosti k jednej alebo druhej časti reči, gramatických tvarov slova v texte. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky podstatného mena, jeho syntaktickú úlohu. Rozpoznávajte živé a neživé. vlastné a bežné podstatné mená; skloňované, neskláňajúce sa a neskláňajúce sa podstatné mená, všeobecné podstatné mená, podstatné mená, ktoré majú iba tvar množného čísla alebo iba jednotné číslo; uveďte príslušné príklady. Určte pohlavie. číslo, pád, typ skloňovania podstatných mien. Skupinové podstatné mená podľa daných morfologických charakteristík. Je správne používať nesklonné podstatné mená: zosúladiť prídavné mená a slovesá v minulom čase so všeobecnými podstatnými menami, podstatnými menami, ktoré majú iba tvar množného čísla alebo iba jednotného čísla; s neskloňujúcimi podstatnými menami, so zloženými slovami. Používajte v reči podstatné mená s hodnotiacimi príponami; synonymické podstatné mená na spájanie viet v texte a častiach textu. Používajte podstatné mená v súlade s gramatickými, lexikálnymi a ortoepickými normami. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky prídavného mena. definovať jeho syntaktickú úlohu. Rozpoznať kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie, úplné a krátke prídavné mená; uveďte príslušné príklady. Určte pohlavie, počet, pád prídavných mien; správne formulovať stupeň porovnania, krátku formu kvalitatívnych prídavných mien, analyzovať zložené formy porovnávacieho a superlatívneho stupňa; správne vysloviť prídavné mená v krátkej podobe (dať dôraz); definovať syntaktickú úlohu plných a krátkych foriem. Skupinové adjektíva podľa daných morfologických charakteristík. Správne používať prídavné mená so všeobecnými podstatnými menami; s podstatnými menami v tvare iba množného čísla alebo iba jednotného čísla; s nesklonnými podstatnými menami, so zloženými slovami; relatívne prídavné mená vo význame kvalitatívne; varianty foriem komparatívneho a superlatívneho stupňa. V reči používajte synonymné prídavné mená, prídavné mená ako epitetá. Pozorujte zvláštnosti použitia adjektív v rôznych štýloch reči. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky názvu číslice, určite syntaktickú úlohu mien číslic rôznych kategórií. Rozlišujte číselné názvy od slov iných slovných druhov so znalosťou množstva. Rozpoznávať kvantitatívne, radové, hromadné mená, číslice; uviesť príklady. Správne meňte zložité a zložené číslovky v prípadoch a používajte ich v reči. Zoskupte číselné názvy podľa daných morfologických charakteristík. Je správne používať číslovky dva, tri atď., Obe v kombinácii s podstatnými menami; správne používať číselné názvy na označenie dátumov, zoznamov atď. v obchodnom prejave. Analyzujte a charakterizujte všeobecný kategorický význam zámen, morfologické znaky zámen rôznych kategórií a určte ich syntaktickú úlohu. Porovnávajte a porovnávajte zámená s inými slovnými druhmi. Rozpoznávať osobné, zvratné, majetnícke, ukazovacie, opytovacie-relatívne, prívlastkové, záporné, neurčité zámená; uveďte príslušné príklady. Správne meniť zámená rôznych kategórií pre veľké a malé písmená. Skupinové zámená podľa daných morfologických charakteristík. Používajte zámená na spájanie viet a častí textu, zámená používajte v reči v súlade s etickými normami zakotvenými v jazyku. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky slovesa a určte jeho syntaktickú funkciu. Rozpoznávať infinitívne a osobné tvary slovesa, viac konjugované slovesá, dokonalé a nedokonavé slovesá, prechodné a nepriechodné slovesá, neosobné slovesá; zvratné slovesá; uveďte príslušné príklady. Určte typ konjugácie slovies, spojte osobné tvary slovesa s infinitívom. Skupinové slovesá podľa daných morfologických charakteristík. Správne je používať podstatné mená v nepriamych prípadoch so slovesami, zosúladiť predikátové sloveso v minulom čase s podmetom, vyjadreným podstatným menom stredného a hromadného podstatného mena; pri vyjadrovaní vôle zvoliť formu slovesa na vyjadrenie rôzneho stupňa kategorickosti. Používajte v reči formu súčasného a budúceho času vo význame minulého času, sledujte druhovo-časovú koreláciu predikátových slovies v súvislom texte. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky príčastia, určte jeho syntaktickú funkciu. Poznať gramatické znaky slovesa a prídavného mena v príčastí; skutočné a pasívne účasti; úplné a krátke formy pasívnych účastí; uveďte príslušné príklady. Správne používať príčastie s označenými slovami; , sledujeme druhovo-časovú koreláciu príčastí s tvarom predikátového slovesa; správny slovosled v súčastných vetách a v súčastných vetách. Pozorovať a analyzovať zvláštnosti použitia častíc v rôznych funkčných štýloch a jazykoch beletrie. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky gerundov, určte ich syntaktickú funkciu. Rozpoznať gramatické znaky slovesa a príslovky v gerundoch; gerundy dokonalej a nedokonalej formy. Správne používajte príslovkové vety. Pozorujte zvláštnosti použitia gerund v textoch rôznych funkčných štýlov a beletristického jazyka a analyzujte ich. Analyzujte a charakterizujte všeobecný význam kategórie, morfologické znaky príslovky a určte jej syntaktickú funkciu. Rozpoznávať príslovky rôznych kategórií; uveďte príslušné príklady. Správne tvorte a používajte v reči komparatívne príslovky Rozpoznávajte predložky rôznych kategórií, rozlišujte odvodené predložky od slov samostatných (významných) slovných druhov. Dodržiavajte použitie predložiek s jedným alebo viacerými prípadmi. Správne používajte predložky so správnymi pádmi, podstatné mená s predložkami vďaka, podľa, aj napriek a pod. Urobiť morfologickú analýzu únie. Rozpoznávajte spojenia rôznych kategórií podľa významu a štruktúry. Zostavte návrh podľa danej schémy pomocou určených odborov. Používajte spojky v reči v súlade s ich významom a štylistickými znakmi. Vykonajte morfologickú analýzu častice. Rozoznávajte častice rôznych kategórií podľa významu, použitia a štruktúry. Určite, ktoré slovo alebo ktorá časť častice textu dáva zmysluplné odtiene. Je správne používať častice na vyjadrenie postoja k realite a na vyjadrenie rôznych odtieňov. Určte gramatické vlastnosti citoslovcia. Rozpoznávajte príhovory rôznych sémantických kategórií. Je správne a vhodné používať citoslovcia na vyjadrenie emócií, vzorce etikety, príkazy, príkazy. Dbajte na používanie citosloviec a onomatopoických slov v reči a beletristickom jazyku. Rozlišujte medzi gramatickými homonymami. |
|
Oddiel 11. Syntax (126 h) |
|
|
1. Syntax ako časť gramatiky Syntax ako časť gramatiky. Fráza a veta ako jednotka syntaxe. Nominatívna funkcia frázy a komunikačná funkcia vety. Druhy a prostriedky syntaktickej komunikácie 2. Spojenie slov a jeho hlavné znaky. Druhy fráz podľa morfologických vlastností hlavného slova. Typy podradenej časti slov vo fráze. Hlavné znaky slovných spojení. Hlavné typy slovných spojení podľa morfologických vlastností hlavného slova: menný, slovesný, príslovkový. Typy spojenia slov vo fráze: koordinácia, kontrola, susedné. Normy kombinácie slov a ich porušovania v reči. 3. Veta a jej vlastnosti Veta. Veta ako minimálny rečový výrok. Hlavné črty vety a jej odlišnosť od iných jazykových jednotiek. Intonácia, jej funkcie a základné prvky Intonácia, jej funkcie. Hlavné prvky intonácie: logický stres, pauza, melódia, tempo. Druhy viet na účely výroku a emocionálneho zafarbenia Druhy viet na účely výroku: nevypytovacie (naratívne, motivačné) a opytovacie. Ich intonácia a sémantické znaky. Druhy viet pre emočné zafarbenie: nevykričanie a výkričník. Ich intonácia a sémantické znaky. Vety sú kladné a záporné, ich sémantické a štrukturálne rozdiely. 6. Gramatický základ vety. Vety sú jednoduché a zložité. Jednoduchá dvojčlenná veta. Hlavné členy dvojčlennej vety a spôsoby ich vyjadrovania.Gramatický základ vety. Vety sú jednoduché a zložité, ich štrukturálne a sémantické rozdiely. Jednoduchá dvojčlenná veta. Syntaktická štruktúra jednoduchej vety. Hlavní členovia dvojčlennej vety. Morfologické spôsoby vyjadrovania subjektu. Druhy predikátu: jednoduché a sloveso, zložené sloveso, zložený nominálny predikát, spôsoby ich vyjadrovania. Vlastnosti vzťahu medzi subjektom a predikátom. Zložité prípady koordinácie subjektov a predikátov. 7. Maloletí členovia návrhu, ich typy a spôsoby vyjadrovania Vedľajší členovia vety: definícia (dohodnutá, nejednotná; použitie ako istý druh definície), pridanie (priame a nepriame), okolnosť (čas, miesto, spôsob konania, účel, dôvod, opatrenie, podmienka). Spôsoby vyjadrovania vedľajších členov vety Obtiažne prípady zhody definícií s definovaným slovom. Slovosled v jednoduchej vete Priamy a obrátený slovosled v jednoduchej vete, jeho komunikatívna a expresívno-štylistická úloha. 9. Vety bežné a neobvyklé, úplné a neúplné Bežné a neobvyklé vety. Vety sú úplné a neúplné. Vlastnosti používania neúplných viet v hovorovej reči a beletristického jazyka. 10. Jednodielne vety, ich typy, štruktúrne a sémantické znaky Jednodielne vety. Hlavný člen jednočlennej vety. Hlavné skupiny jednodielnych viet: určitá osobná, neurčitá osobná, neosobná, zovšeobecnená osobná, pomenovacia. Ich štrukturálne a sémantické znaky. Synonymia jednočlenných a dvojčlenných viet. 11. Vety komplikovanej štruktúry Komplikácia jednoduchej vety. Komplikované vety. 12. Vety s homogénnymi členmi, ich intonačné a interpunkčné znaky Vety s homogénnymi členmi. Podmienky homogenity členov návrhu. Komunikačné prostriedky homogénnych členov návrhu. Intonačné a interpunkčné znaky viet s homogénnymi členmi. Zovšeobecňujúce slová pre homogénnych členov vety. Homogénne a heterogénne definície, Štylistické možnosti vety s homogénnymi členmi. Synonymia jednoduchých viet s homogénnymi členmi a zložitých viet. Použitie predikátu s homogénnymi predmetmi. Normy kombinácie homogénnych členov. 13. Ponuky s oddelenými členmi, ich sémantické, intonačné a interpunkčné znaky Podstata a podmienky oddelenia. Sémantické, intonačné a interpunkčné znaky viet s izolovanými členmi. 14. Samostatná definícia a použitie Prítomnosť ako obmena spoločne dohodnutej definície 15. Samostatné okolnosti Samostatné okolnosti. Príslovkové príčastie a príslovkový obeh ako druh samostatných okolností, najmä ich použitie. 16. Objasnenie, objasnenie, spojenie samostatných členov Objasnenie, objasnenie, prepojenie izolovaných členov, ich sémantické a intonačné znaky. 17. Manipulácia Odvolanie (jednoslovné a jednoslovné), jeho funkcie a spôsoby vyjadrovania. Intonácia trestov s odvolaním. 18. Úvodné stavby. Úvodné konštrukcie (slová, frázy, vety) ako prostriedok na vyjadrenie posúdenia výpovede, dopadu na partnera. Skupiny úvodných stavieb podľa hodnoty. Synonymia úvodných konštrukcií. Používanie úvodných slov ako prostriedku spájania viet a sémantických častí textu. 19. Zložitá veta a jej typy Zložitá veta. Sémantická, štruktúrna a intonačná jednota častí zložitej vety. Hlavné prostriedky syntaktickej komunikácie medzi časťami zložitej vety: intonácia, spojky, nezávislé slovné druhy (spojovacie slová). Spojenecké a spojenecké (zložené a zložité) vety. 20. Zložená veta, jej gramatické znaky Zložitá veta, jej štruktúra. Komunikačné prostriedky medzi časťami zloženej vety. Sémantický vzťah medzi časťami zložitej vety. Druhy zložených viet. Intonačné znaky zložitých viet s rôznymi typmi sémantických vzťahov medzi časťami. 21. Zložitá veta, jej gramatické znaky Zložitá veta, jej štruktúra. Hlavné a vedľajšie vety vety. Komunikačné prostriedky častí zložitej vety: intonácia, podradené spojky, spojovacie slová, indexové slová. Rozdiely medzi podriadenými odbormi a odborovými slovami. Druhy zložitých viet Druhy zložitých viet podľa povahy sémantických vzťahov medzi hlavnou a podradenou časťou, štruktúrou, syntaktickými komunikačnými prostriedkami, Otázka klasifikácie zložitých viet. Komplikované vety s vedľajšou časťou prisudzovacej, vysvetľujúcej a príslovkovej (čas, miesto, príčina, spôsob konania, miera a miera, komparatívne, podmienky, ústupky, dôsledky, ciele). Rôzne formy vyjadrenia významu komparácie v ruštine. Zložité vety s niekoľkými vedľajšími vetami. Jednotné a dôsledné podriadenie vedľajších viet 23. Zjednodušená zložitá veta, jej gramatické znaky Unionless zložitá veta. Sémantické vzťahy medzi časťami nečlenskej komplexnej vety, intonácia a interpunkčné vyjadrenie týchto vzťahov. 24. Zložitá veta s rôznymi typmi zväzkovej a mimounijnej komunikácie Typy zložitých viet s rôznymi druhmi komunikácie: zloženie a odovzdanie; zloženie, podanie a únia; podriadenosť a neviazanosť. 25. Syntaktické konštrukcie s rečou niekoho iného Metódy prenosu reči niekoho iného: priama a nepriama reč. Synonymia viet s priamou a nepriamou rečou. Citácia. Spôsoby, ako zahrnúť úvodzovky do vyhlásenia. |
Osvojte si základné pojmy syntaxe. Pochopiť (pochopiť) úlohu syntaxe pri formovaní a vyjadrovaní myslenia, rozdielu v slovných spojeniach a kombináciách slov, ktoré sú hlavnými členmi vety, komplexná forma budúceho času slovesa, voľné frázy a frazeologické jednotky. Rozpoznať (zvýrazniť) slovné spojenia vo vete; hlavné a závislé slovo vo fráze; určiť typy fráz podľa morfologických vlastností hlavného slova; typy podradenej komunikácie vo fráze; porušenie noriem kombinácie slov v zložení slovného spojenia. Zoskupovať a modelovať frázy podľa daných charakteristík. Na modelovanie a používanie fráz, ktoré majú v reči synonymický význam. Analyzujte a charakterizujte slovné spojenia podľa morfologických vlastností hlavného slova a druhov podriadenej komunikácie. Vykonajte výber pádovej formy riadeného slova, predložkového - pádového tvaru riadeného podstatného mena. Určte hranice viet a spôsob ich prenosu v ústnej a písomnej reči. Správna intonácia v súlade s komunikačným účelom vyhlásenia. Rozpoznávať typy viet podľa účelu výpovede a emočného zafarbenia; kladné a záporné vety. Analyzujte a charakterizujte intonačné a sémantické znaky naratívnych, motivačných, opytovacích a zvolacích viet; kladné a záporné vety; porovnať ich štrukturálne a sémantické vlastnosti. Modelové vety v súlade s komunikatívnou úlohou výroku (deklaratívne, motivačné, opytovacie, zvolacie, potvrdzujúce, negatívne); využiť ich v rečovej praxi. Poznať (nájsť) gramatický základ vety, vety sú jednoduché a zložité, vety so zložitou štruktúrou. Uznať hlavných a vedľajších členov trestu. Určte spôsoby vyjadrenia predmetu, typy predikátov a spôsoby jeho vyjadrenia; druhy maloletých členov trestu a spôsoby ich vyjadrenia. Analyzujte a charakterizujte syntaktickú štruktúru jednoduchých dvojčlenných viet. Správne zosúladiť sloveso - predikát s predmetom, vyslovená fráza alebo zložené slovo, definície s definovanými slovami; používať synonymné možnosti na vyjadrenie subjektu a predikátu v reči. Spoznajte slovný poradie dopredu a dozadu vo vete. Analyzujte a charakterizujte štrukturálne a sémantické vlastnosti viet s obráteným slovosledom. Modelujte a používajte vety s priamym a obráteným slovosledom v reči v súlade s komunikatívnou úlohou výroku. Pozorujte zvláštnosti použitia viet s obráteným slovosledom v textoch rôznych štýlov a žánrov. Rozlišujte a porovnávajte bežné a nie veľmi rozšírené, úplné a neúplné vety. Pozorujte zvláštnosti používania neúplných viet v hovorovej reči a v beletristickom jazyku. Rozlišovať medzi dvojčlennými nedokončenými vetami a jednočlennými vetami. Rozoznávajte jednočlenné vety; určiť ich typy a morfologické spôsoby vyjadrovania hlavného člena. Porovnávajte rôzne typy jednodielnych viet podľa ich štruktúrnych a sémantických vlastností. Analyzujte a charakterizujte typy jednodielnych viet, ich štrukturálne a sémantické vlastnosti. Simulujte jednočlenné vety rôznych typov, synonymné jednočlenné a dvojčlenné vety, synonymné jednočlenné vety; využiť ich v rečovej praxi. Rozpoznávať vety so zložitou štruktúrou; rozlišovať medzi zložitými vetami a vetami zložitej štruktúry. Uvedomte si (pochopte) podmienky pre homogenitu členov návrhu. Rozpoznávať a správne intonovať vety rôznymi typmi kombinácií homogénnych členov (homogénne členy s nezjednotenou a zjednotenou zlúčeninou, so spárovanými zloženými, opakovanými alebo zloženými spojeniami so zovšeobecňujúcim slovom). Rozlišujte a porovnávajte homogénne a nehomogénne definície. Vyberte si tvar predikátu s homogénnymi predmetmi v súlade s gramatickými normami. Analyzujte a charakterizujte vety s homogénnymi členmi vety. Modelovať a používať v reči vety s rôznymi typmi kombinácií homogénnych členov, niekoľko radov homogénnych členov, vykonať synonymické nahradenie jednoduchých viet homogénnymi členmi a zložitými vetami. Pozorovať zvláštnosti použitia homogénnych členov vety v textoch rôznych štýlov a žánrov, použitie homogénnych členov na štylistické účely v literárnych textoch. Aby sme pochopili podstatu kotvenia, všeobecné podmienky kotvenia. Poznať a správne intonovať vety s rôznymi typmi samostatných členov (samostatné definície, samostatné prílohy, samostatné okolnosti, samostatné doplnky, samostatné porovnávacie vety, samostatné objasňujúce a spájajúce členy vety). Zodpovedajte oddeleným a neodpojeným maloletým členom trestu. Modelujte a používajte vety s rôznymi typmi oddelených členov v reči. Správne zostrojte vety s príslovkami. Vyhodnoťte správnosť konštrukcie návrhov s izolovanými členmi na odstránenie nedostatkov. Analyzujte a charakterizujte vety s rôznymi členmi rôznych typov. Pozorovať zvláštnosti použitia izolovaných členov vety v textoch rôznych štýlov a žánrov, beletrie. Pochopte (uvedomte si) základné funkcie odvolania. Rozpoznávať a správne intonovať vety s bežnými a neobvyklými odkazmi. Modelujte a používajte vety s rôzne formy zaobchádzanie v súlade s oblasťou a situáciou komunikácie. Analyzujte a vyhodnoťte vhodnosť konkrétnej formy odvolania. Pozorujte zvláštnosti použitia odkazov v textoch rôznych štýlov a žánrov. Pochopiť (uvedomiť si) funkcie úvodných stavieb v reči. Buďte si vedomí a správne intonujte vety úvodnými slovami, frázami, vetami; poznať skupiny úvodných slov a viet podľa významu. Skupinové úvodné stavby podľa zadaných charakteristík. Porovnajte vety s úvodnými slovami a vetami so spoluhláskami vety. Modelujte a používajte v reči vety s úvodnými konštrukciami, synonymické úvodné slová v súlade s komunikačnou úlohou výpovede. Úvodné slová používajte ako prostriedok na spájanie viet a sémantických častí textu. Analyzujte a charakterizujte gramatické a sémantické znaky vety pomocou úvodných konštrukcií. Pozorovať použitie úvodných konštrukcií v hovorovej reči, vo vzdelávacích a vedeckých, publicistických štýloch, v beletristickom jazyku. Poznať a správne intonovať zložité vety s rôznymi sémantickými vzťahmi medzi časťami. Diferencovať a porovnávať rôzne typy zložitých viet s cieľom určiť (nájsť) prostriedky syntaktickej komunikácie medzi časťami zložitej vety. Zoskupte zložité vety podľa určených kritérií. Pochopiť sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety, určiť prostriedky ich vyjadrenia. Zostavte diagramy zložitých viet. Ak chcete modelovať zložité vety podľa daných schém, nahraďte zložité vety synonymnými zložitými vetami a použite ich v reči. Analyzujte a charakterizujte syntaktickú štruktúru zložených viet, sémantické vzťahy medzi časťami zložených viet. Vyhodnoťte správnosť konštrukcie zložitých viet, správne porušenia syntaktických noriem pre konštrukciu zložitých viet. Sledujte znaky používania zložitých viet v textoch rôznych štýlov a žánrov, literárny text. Určte (nájdite) hlavné a podradené časti zložitej vety. Pochopiť sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety, určiť prostriedky ich vyjadrenia, zostaviť schémy zložitých viet s jednou alebo viacerými podradenými časťami. Rozlišujte medzi spojkami a spojovacími slovami. Poznať a odlíšiť typy zložitých viet s podradenou časťou prisudzovacej, vysvetľujúcej a príslovkovej (čas, miesto, dôvod, spôsob konania, miera a miera, komparatívne, podmienka, ústupok, účinok, účel. Simulujte podľa daných schém a používajte v reči zložité vety rôznych druhov. , používať syntaktické synonymá zložitých viet. Analyzovať a charakterizovať syntaktickú štruktúru zložitých viet s jednou a niekoľkými vedľajšími vetami, sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety. Vyhodnocovať správnosť konštrukcie zložitých viet rôznych typov, správne porušenia konštrukcie zložitých viet. rôzne štýly a žánre. Určte sémantické vzťahy medzi časťami zložitých nezhodných viet rôznych typov (vo význame výčtu; dôvodov, vysvetlení, niya; čas, podmienky, dôsledky, porovnania; opozícia a neočakávané pripútanie, rýchla zmena udalostí) a vyjadrite ich pomocou intonácie. Modelovať a používať v reči zložité nezväzovacie vety s rôznymi sémantickými vzťahmi medzi časťami, syntaktické synonymá zložitých nezväzujúcich viet. Analyzujte a charakterizujte syntaktickú štruktúru zložitých nezväzujúcich viet, sémantické vzťahy medzi časťami zložitých nezväzovacích viet rôznych typov. Pozorujte zvláštnosti použitia nezväzujúcich komplexných viet v textoch rôznych štýlov a žánrov. Rozpoznávajte zložité vety s rôznymi typmi spojeneckých a nesúvisiacich spojení, budujte ich schémy. Určte sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety s rôznymi typmi spojitej a mimomanitálnej komunikácie. Simulujte podľa daných schém a používajte zložité vety s rôznymi typmi zjednocovanej a mimoskupinovej komunikácie v reči. Analyzujte a charakterizujte syntaktickú štruktúru zložitých viet s rôznymi typmi spojitej a mimosunovej komunikácie, sémantické vzťahy medzi časťami zložených viet s rôznymi typmi spojitej a mimosunovej komunikácie. Pozorujte použitie zložitých viet s rôznymi typmi spojenia v literárnych textoch. Rozpoznať hlavné spôsoby prenosu reči niekoho iného (vety s priamou rečou; zložité vety s nepriamou rečou; jednoduché vety s dodatkom volajúcim tému reči niekoho iného; vety s vodnými štruktúrami; citácia). Správne intonujte vetu priamou a nepriamou rečou. Modelovať vety s priamou a nepriamou rečou a používať ich vo výrokoch; nahradiť priamu reč nepriamou, v rečovej praxi používať rôzne spôsoby citovania. Analyzujte a charakterizujte syntaktické konštrukcie pomocou priamej a nepriamej reči. |
|
Oddiel 12. Kultúra prejavu (20 hodín) |
|
|
1. Koncept kultúry reči Kultúra reči ako odvetvie jazykovedy. Voľba a organizácia jazykových prostriedkov v súlade so sférou, situáciou a podmienkami verbálnej komunikácie ako nevyhnutná podmienka pre dosiahnutie normatívnosti, efektívnosti, etiky verbálnej komunikácie. 2. Jazyková norma, jej funkcie a typy Jazyková norma, jej funkcie. Hlavné normy ruského spisovného jazyka: ortoepická, lexikálna, gramatická, štylistická, pravopisná. Štandardné možnosti. Normatívne slovníky moderného ruského jazyka (ortoepický slovník, výkladový slovník, slovník gramatických ťažkostí, pravopisný slovník), ich úloha pri osvojovaní si noriem moderného ruského spisovného jazyka. |
Ovláda základné normy ruského spisovného jazyka, osvojené v procese štúdia ruského jazyka v škole; pozorovať ich v ústnych a písomných vyjadreniach rôznych komunikačných smerov. Posúďte správnosť reči a ak je to potrebné, správne rečové výroky. Použite normatívne slovníky na získanie informácií o normách moderného ruského spisovného jazyka. |
|
Oddiel 13. Pravopis: pravopis a interpunkcia (110 hodín) |
|
|
1 pravopis ako časť pravopisu Pravopis ako systém pravidiel upravujúcich pravopis slov a používanie interpunkčných znamienok vo vete. Pravopis ako systém pravopisných pravidiel pre slová a ich tvary. Pravopis a pravopisné pravidlo. 2. Pravopisné morfémy Pravopisné pravidlá týkajúce sa pravopisných morfém. Pravopis samohlások a spoluhlások v koreňoch slov. Pravopis samohlások a spoluhlások v predponách. Pravopis prípon v slovách rôznych slovných druhov. Pravopisné koncovky v slovách rôznych slovných druhov. N a NN v slovách rôznych slovných druhov. 3. Používanie písmen b a b, samohlásky po sykavkách a pravidlá pravopisu Ts spojené s používaním písmen b a b. pravopis samohlások po sibilantoch a C slovami rôznych slovných druhov. Pravopisné pravidlá týkajúce sa spojitého, deleného a samostatného pravopisu slov. Nepretržitý a samostatný pravopis Not a NOR so slovami rôznych slovných druhov. Fúzia a samostatný pravopis prísloviek. Pravopis predložiek, spojok, častíc. 4. Používanie veľkých a malých písmen. Rozdelenie slov Používanie malých a veľkých písmen. Pravidlá prevodu. 5 interpunkcia ako časť pravopisu Interpunkcia ako systém pravidiel používania interpunkčných znamienok vo vete. Základné princípy ruskej interpunkcie. Interpunkčné znamienka, ich funkcie. Jednoduché a spárované interpunkčné znamienka. Kombinácia interpunkčných znamienok. Rozmanitosť interpunkčných znamienok. Autorove použitie interpunkčných znamienok. 6. Interpunkčné znamienka na konci vety. Interpunkčné znamienka v jednoduchej vete Pravidlá interpunkcie týkajúce sa umiestnenia interpunkčných znamienok na koniec vety. Interpunkčné pravidlá súvisiace s nastavením interpunkčných znamienok v jednoduchej vete (pomlčky a samostatné členy vety; vo vetách so slovami, ktoré gramaticky nesúvisia s členmi vety. 7. Interpunkčné znamienka v zložitej vete Pravidlá interpunkcie týkajúce sa formulácie interpunkčných znamienok v zložitej vete: zloženej, zloženej, nezčlenenej, ako aj v zložitej vete s rôznymi druhmi komunikácie. 8. Interpunkčné znamienka vo vetách s priamou rečou Interpunkčné znamienka vo vetách s priamou rečou pri citovaní. Vedenie dialógu na list |
Pochopte pravopis ako systém pravidiel. Majte kontrolu pravopisu a interpunkcie. Osvojiť si obsah študovaných pravopisných a interpunkčných pravidiel a algoritmov na ich použitie. Písomne \u200b\u200bdodržiavajte základné normy pravopisu a interpunkcie. Pri výbere správneho pravopisu slova sa spoliehajte na fonetickú, morfemicko-derivačnú a morfologickú analýzu; o gramatickej a intonačnej analýze pri vysvetľovaní umiestnenia interpunkčných znamienok vo vete. Použite pravopisné slovníky a pravopisné príručky na riešenie problémov s pravopisom a interpunkciou. |
|
Obsah zabezpečujúci formovanie kultúrnej kompetencie |
|
|
Oddiel 14. Jazyk a kultúra (15 hodín) |
|
|
Vzťah medzi jazykom a kultúrou Reflexia jazyka kultúry a histórie ľudu. Ruská rečová etiketa. |
Pochopiť vzťah ruského jazyka k kultúre a histórii Ruska. Uveďte príklady, ktoré dokazujú, že štúdium jazyka vám umožní lepšie spoznať históriu a kultúru krajiny. Mať predstavu o zvláštnostiach ruskej etikety reči; je vhodné využívať pravidlá rečového správania vo výchovno-vzdelávacích činnostiach a každodennom živote. |
Literatúra
Vysvetlivka
Hlavnými cieľmi štúdia predmetu „Literatúra“ sú: formovanie duchovne rozvinutej osobnosti s humanistickým pohľadom, národnou identitou a všeoruským občianskym vedomím, zmyslom pre vlastenectvo; rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností študentov potrebných pre úspešnú socializáciu a sebarealizáciu jednotlivca; porozumenie študentom samitových diel ruskej a svetovej literatúry, ich čítanie a analýza, vychádzajúc z porozumenia obraznej podstaty slovného umenia, vychádzajúca z princípov jednoty umeleckej formy a obsahu, prepojenia umenia a života, historizmu; postupné, postupné formovanie schopností čítať, komentovať, analyzovať a interpretovať literárny text; osvojenie si možných algoritmov na pochopenie významov, ktoré sú obsiahnuté v literárnom texte, a tvorba vlastného textu s prezentáciou vašich hodnotení a úsudkov o tom, čo čítate; osvojenie najdôležitejších všeobecných vzdelávacích schopností a univerzálnych vzdelávacích akcií; využívanie skúseností z komunikácie s beletristickými dielami v každodennom živote a pri vzdelávacích činnostiach, zdokonaľovanie reči.
Všeobecná charakteristika predmetu, kurz „Literatúra“
Štúdium jazyka umeleckých diel prispieva k pochopeniu estetickej funkcie slova, ich ovládania štylisticky zafarbenej ruskej reči. Špecifickosť akademického predmetu „Literatúra“ je daná skutočnosťou, že ide o jednotu slovesného umenia a vedeckých základov, ktoré toto umenie študujú.
Komunikácia študenta s umeleckými dielami slova na hodinách literatúry je nevyhnutná ako skutočnosť oboznámenia sa s pravými umeleckými hodnotami a ako skúsenosť s komunikáciou, dialógom so spisovateľmi. Toto je úvod do univerzálnych životných hodnôt, ako aj do duchovných skúseností ruského ľudu, ktoré sa odrážajú vo folklóre a ruskej klasickej literatúre ako umelecký fenomén, zapísaný do dejín svetovej kultúry a vlastniacich nepochybnú národnú identitu. Oboznámenie sa s dielami slovesného umenia obyvateľov našej krajiny rozširuje predstavy študentov o bohatstve a rozmanitosti umeleckej kultúry, duchovnom a morálnom potenciáli mnohonárodného Ruska.
Miesto predmetu, kurz v učebných osnovách
Federálne základné školenie vzdelávací plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie ustanovuje povinné štúdium literatúry na stupni základného všeobecného vzdelávania v rozsahu 455 hodín, vrátane: v 5. - 105 hodinách, v 6. - 105 hodinách, v 7. - 70 hodinách, v 8 trieda - 70 hodín, v ročníku 9 - 105 hodín.
Program literatúry pre základné všeobecné vzdelávanie odráža invariantnú časť a je navrhnutý na 400 hodín. Variantná časť programu je 55 hodín a je tvorená autormi pracovných programov.
Plánované výsledky štúdia predmetu, kurzu
„Literatúra“
Osobnými výsledkami absolventov základnej školy, ktoré sa utvorili pri štúdiu predmetu, sú: zlepšenie duchovných a morálnych kvalít jednotlivca, podpora pocitu lásky k mnohonárodnej vlasti, úctivý prístup k ruskej literatúre, ku kultúram iných národov; využitie rôznych zdrojov informácií na riešenie kognitívnych a komunikačných úloh.
Výsledky metasubjektu: schopnosť porozumieť problému, predložiť hypotézu, štruktúrovať materiál, zvoliť argumenty na potvrdenie vlastnej pozície, zdôrazniť kauzálne vzťahy v ústnych a písomných vyjadreniach, formulovať závery; schopnosť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, nájsť ich, analyzovať, použiť pri samostatných činnostiach.
Výsledky predmetu: 1) kognitívna sféra: porozumenie kľúčovým problémom študovaných diel ruského folklóru a folklóru iných národov, staroruská literatúra, literatúra 18. storočia, ruskí spisovatelia 19. - 20. storočia, literatúra národov Ruska a zahraničná literatúra; porozumenie súvislosti medzi literárnymi dielami a érou ich písania, identifikácia nadčasových, trvalých morálnych hodnôt v nich zakomponovaných a ich moderný zvuk; schopnosť analyzovať literárne dielo: určiť jeho príslušnosť k niektorému z literárnych žánrov a žánrov; porozumieť a formulovať tému, myšlienku, morálny pátos literárneho diela, charakterizovať jeho hrdinov, porovnávať hrdinov jedného alebo viacerých diel; vymedzenie prvkov zápletky, kompozície, obrazových výrazových prostriedkov jazyka, pochopenie ich úlohy pri zverejňovaní ideologického a umeleckého obsahu diela; osvojenie si základnej literárnej terminológie pri analýze literárneho diela; 2) hodnotovo orientovaná sféra: oboznámenie sa s duchovnými a morálnymi hodnotami ruskej literatúry a kultúry a ich porovnanie s duchovnými a morálnymi hodnotami iných národov; formulovanie vlastného postoja k dielam ruskej literatúry, ich hodnotenie; vlastná interpretácia študovaných literárnych diel; porozumenie postavenia autora a jeho postoja k nemu; 3) komunikatívna sféra: posluchové vnímanie literárnych diel rôznych žánrov, zmysluplné čítanie a adekvátne vnímanie; schopnosť prerozprávať prozaické diela alebo ich výňatky pomocou obrazných prostriedkov ruského jazyka a citátov z textu; odpovedať na otázky týkajúce sa textu, ktorý ste počuli alebo čítali; vytvárať ústne monologické výroky rôzneho typu; byť schopný viesť dialóg; písanie prezentácií a esejí na témy týkajúce sa učiva študovaných prác, triedna a domáca tvorivá práca, abstrakty na literárne a všeobecné kultúrne témy; 4) estetická sféra: chápanie obrazovej podstaty literatúry ako fenoménu slovesného umenia; estetické vnímanie literárnych diel; formovanie estetického vkusu; chápanie ruského slova v jeho estetickej funkcii, úloha obrazovo expresívnych jazykových prostriedkov pri vytváraní umeleckých obrazov literárnych diel.
„Vybavenie kancelárie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ - Kontrolné a meracie materiály. Doska a stojky. Základné všeobecné vzdelávanie. Filológia. Metodická literatúra. Kabinetná súťaž. Spoločenské a prírodné vedy. Kritériá. Podiel študentov. Vzdelávacie oblasti. Hodnotiace objekty. Ukazovatele. Návrhy. Detská beletria.
„Pedagogická rada pre štátny vzdelávací štandard“ - Obvyklé spôsoby konania. Učeník páni univerzálna akcia... Vzdelávacie štandardy druhej generácie. Materiály podporujúce implementáciu normy. Nie do školy, učíme sa doživotne. Ako zahrnúť študenta do vzdelávací proces... Ste vynikajúci učiteľ, máte úžasných študentov.
„Monitorovanie výsledkov federálnej štátnej vzdelávacej normy“ - Výsledky formovania UUD. Frekvencia postupov posudzovania. Rozpor. Úlohy dokončené dňa vysoký stupeň... Pomocou kumulatívneho hodnotenia. Odporúčania pre učiteľa. Kritériá analýzy. Štruktúra monitorovania. Príčiny. Plnenie požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu učiteľmi. Odporúčania. Formy a metódy hodnotenia vzdelávacích úspechov.
„Štandard pre základné všeobecné vzdelávanie“ - Aké normy budú platiť. Úroveň výučby jazykov. Aktualizácia obsahu stredoškolského vzdelávania. Kritické myslenie. Ideálne hodnoty. Vlastnosti výučby jazykov. Medzinárodné záväzky Kazachstanu. Vlastnosti predmetu "Matematika". Budúca generácia. Hodnoty. Obsah programu predmetu „Úvod do vedy“.
„Požiadavky federálnej štátnej vzdelávacej normy pre základné všeobecné vzdelávanie“ - riadky obsahu. Charakteristika príkladného biologického programu. Živé organizmy. Kľúčové vlastnosti FSES. Účel moderného ruského vzdelávania. Implementácia prístupu založeného na kompetenciách. Vlastnosti príkladného biologického programu. Federálny štát vzdelávací štandard základné všeobecné vzdelanie.
„GEF základného všeobecného vzdelávania“ - Prístup založený na činnosti systému. GEF základného všeobecného vzdelávania. Mimoškolské aktivity... Požiadavky. Používanie symbolických prostriedkov. Systém na hodnotenie dosiahnutia plánovaných výsledkov. Dodatočné vzdelávací program... Možnosť inkluzívneho a dištančného vzdelávania. Formovanie základov občianskej identity.
K dispozícii je celkom 18 prezentácií
Tiež odporúčame
Hodnota kalenia pre ľudský organizmus Čo sa označuje ako kalenie
Pivovarské kvasnice: návod na použitie
Elasticita a turgor pokožky pacienta
Boh bohatstva Hotei: Prečo je populárny vo východných učeniach?
Staršie feng-šuej - múdri ochrancovia a pomocníci
Funkčný tréning chudnutia - tréningové pravidlá
Načítava ...