Analytické informácie o výsledkoch kontroly. Edukačno-metodický materiál na tému: Analytické informácie o výsledkoch vstupnej kontroly vedomostí študentov
učiteľka matematiky Antonina Petrovna Zlakomanova
Kontrolná téma: „Analýza metód vyučovania matematiky v 6., 9., 10., 11. ročníku“
Účel kontroly: systém práce učiteľa.
Časový rámec: október 2016
Kontrolné metódy: a) účasť na hodinách s následnou analýzou;
b) kontrola školskej dokumentácie (denníky tried, pracovné zošity, zošity na testy);
Loajalitu sprevádza zmysel pre povinnosť, čestnosť a spoľahlivosť. Ak v rozhovore poviete, ako ste verne podporili svoju spoločnosť, dokonca aj v zložitých dobách, potom to oceňujete. Prosím, informujte ma o trhu práce, o vašich aplikáciách, skúsenostiach, dobrodružstvách a úspechoch.
Text Pirates: Obsah mojich stránok nie je verejne dostupný. Spoľahlivosť laboratórnych údajov je kľúčová. Na zaistenie tejto spoľahlivosti musia byť opatrenia na kontrolu kvality súčasťou laboratórnych služieb. Na podporu kontroly kvality existujú rôzne prístupy a mechanizmy. Môžete pracovať s metódami aj výsledkami. Pokiaľ ide o metódy, laboratórna akreditácia pre konkrétny analyt potvrdzuje, že štandardy určené laboratóriom sa používajú primerane.
d) rozhovor s učiteľom.
Kontrola sa uskutočňovala počas 1 trimestra. Zástupca riaditeľa pre OIA Balabanyuk M.A. v tomto období sa hodiny matematiky zúčastňovali v 6., 9., 10., 11. ročníku.
Antonina Petrovna vedie metodicky správne hodiny, študenti sa rýchlo zapájajú do práce a aktívne pracujú počas celej hodiny. Učiteľ venuje veľkú pozornosť asimilácii nových pojmov a ich definíciám, poskytuje študentom príležitosť najskôr sa s nimi oboznámiť a potom odhaliť súvislosti a vzťahy novo zavedeného pojmu s ostatnými pojmami zahrnutými v tomto systéme. Všetky fázy hodiny sú premyslené a navzájom prepojené. Materiál pre vyučovaciu hodinu sa vyberá s prihliadnutím na pripravenosť študentov. Pri učení nového materiálu učiteľ osobitná pozornosť platí študentom s nízkym výkonom. Pri vysvetľovaní novej témy ich zapája do uvažovania, často sa na nich obracia s otázkami.
Na lepšie usmernenie týchto porovnaní by sa mali použiť referenčné materiály bežne dostupné na trhu alebo vyvinuté v niektorých laboratóriách. Tieto referenčné materiály môžu byť certifikované subjektmi oprávnenými na tieto účely. V súťažných programoch je mnohokrát certifikované materiály. Výsledky týchto programov sa používajú na zabezpečenie kvality analytických údajov v správach a vedeckých publikáciách v recenzovaných časopisoch.
Medzinárodná organizácia pre normalizáciu vyvíja medzinárodné normy týkajúce sa mnohých technologických aspektov. Táto norma sa používa na to, aby umožnila laboratóriám vyvinúť svoje systémy riadenia pre kontrolu kvality, administratívne a technické procesy.
On počiatočná fáza vyučovania matematiky v 6. ročníku je potrebné určiť úroveň matematickej prípravy študentov a na základe toho naplánovať vzdelávací materiál, zvoliť efektívne metódy pracovať, optimalizovať použitie vysvetľovacích-ilustratívnych a heuristických metód. Toto všetko sa učiteľ snaží pri svojej práci zohľadniť. Antonina Petrovna na svojich hodinách predstavuje prvky zábavy, využíva prácu s didaktickým materiálom, kartičky jednotlivých zadaní. Učiteľ venuje pozornosť osvojovaniu si schopností ústnych výpočtov, plynulému vykonávaniu aritmetických operácií, riešeniu slovných úloh, riešeniu rovníc. V učebni sa pri ústnom počítaní využívajú herné momenty: kódované príklady, číselné reťazce, vypracovanie úloh.
Tento dokument poskytuje usmernenia pre ustanovenie alebo posilnenie činností kontroly pesticídov pre verejné zdravie a poľnohospodárstvo. Rozsah tejto príručky zahŕňa aj kontrolu kvality špecifickú pre test, ako aj riadiace činnosti týkajúce sa laboratórnych postupov všeobecne, vrátane organizácie, personálu, postupov a fyzickej štruktúry.
Odkazy na inštitucionálne webové stránky súvisiace s referenčnými materiálmi. Bezplatný prístup k publikáciám súvisiacim so zabezpečením a kontrolou kvality.
- Medzinárodný kódex správania pre distribúciu a používanie pesticídov.
- Laboratórne programy zabezpečenia kvality a štandardizácie.
- Centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb.
Učiteľka na svojich hodinách organizuje prácu vo dvojiciach. Takže na hodinách o 6hodina na témy: „Základné úlohy pre zlomky“, „Zovšeobecňujúca hodina na tému„ Zlomky a percentá “, práca bola realizovaná vo dvojiciach pre spoločné riešenie určitých problémov. Žiaci boli vyzvaní, aby diskutovali o úlohách, načrtli spôsoby ich riešenia, uviedli ich do praxe a nakoniec spoločne predstavili nájdený výsledok. Deti s veľkým záujmom dokončili úlohy a na konci hodiny dostali všetci známky za svoju prácu. Na zlepšenie aktivít študentov vedie učiteľ matematické diktáty, samostatnú prácu.
Kontrola kvality sa neobmedzuje iba na laboratórne činnosti, ale musí byť zahrnutá do každého rozhodnutia, ktoré môže mať vplyv na kvalitu výrobku. Nezávislosť oddelenia kontroly kvality vo výrobnom oddelení je hlavným predpokladom úspechu jeho činnosti.
Toto oddelenie je nezávislé od ostatných oddelení a malo by ho viesť kvalifikovaný a skúsený pracovník a malo by mať jednu alebo viac kontrolných laboratórií. Mali by byť k dispozícii primerané zdroje na zabezpečenie efektívneho a spoľahlivého vykonávania všetkých opatrení na kontrolu kvality. Osvedčené postupy pri kontrole kvality.
Počas kontroly boli skontrolované pracovné zošity študentov. Pracovné zošity sú v uspokojivom stave. Kontrola notebookov sa vykonáva systematicky, objem domácej a triednej práce zodpovedá požiadavkám.
Všetci študenti majú zošity na testy, poznámky v nich nie sú vždy presné a chyby sa opravujú.
Počet a kvalifikácia pracovníkov, miestností a laboratórnych zariadení by mala byť primeraná úlohám spojeným s povahou a rozsahom výrobnej činnosti. Ak existujú osobitné dôvody, je povolené použitie externých laboratórií v súlade so zásadami uvedenými v kapitole 7 „Kontrola v zmluve“. Používanie zmluvných kontrol by malo byť uvedené v správach o kontrole kvality.
Nasledujúca dokumentácia by mala byť k dispozícii na oddelení kontroly kvality. Postupy odberu vzoriek, skúšobné postupy a správy o skúškach, správy o skúškach alebo analytické osvedčenia, prípadne obidve údaje, údaje o inšpekcii životného prostredia, ak sú potrebné, správy o skúškach analytických metód, ak je to potrebné, postupy kalibrácie prístroja a údržba a záznamy zariadenia ich implementácia. Metóda odberu vzoriek, zariadenie a pomôcky, ktoré sa majú použiť, množstvo odobratej vzorky, pokyny na požadované oddelenie vzorky, typ vzorky vrátane osobitných požiadaviek, spôsob identifikácie vybraných baliacich jednotiek, špeciálne opatrenia, najmä pri odbere vzoriek zo sterilných alebo nebezpečných materiálov, podmienky skladovania , pokyny na čistenie a skladovanie zariadení a zariadení na odber vzoriek. Môžu sa tiež odobrať ďalšie vzorky na kontrolu kritických častí výrobku.
Pri kontrole zošitov na testové práce sa nie vždy venuje pozornosť pravopisným chybám študentov, známky sa nadhodnocujú, nie všetci študenti vyhovujú jednotným požiadavkám na vypracovanie správ (počet buniek medzi prácami a úlohami).
Výsledky strihových a administratívnych testov študentov v 6., 9., 10., 11. ročníku:
Finálne výrobky sa zvyčajne skladujú v konečných obaloch podľa odporúčaných podmienok skladovania. Vzorky vstupných surovín by sa mali uchovávať minimálne dva roky po prepustení hotového lieku, ak je to povolené. Počet kontrolných vzoriek materiálov a výrobkov by mal byť dostatočný na kompletnú štúdiu.
Ďalšie pokyny k referenčným a retenčným vzorkám sú uvedené v prílohe. Analytické metódy musia byť overené. Všetky testovacie postupy opísané v registračnej dokumentácii sa musia vykonať pomocou schválených metód. Všetky výpočty musia byť kriticky skontrolované. Musia byť pripravené v súlade s písomnými postupmi. V prípade neprchavých vzoriek a bujónu by štítok mal uvádzať dobu použiteľnosti a podmienky skladovania.
Nízka kvalita vedomostí v 6., 9. a 10. ročníku. Chyby vykonané pri kontrolných prácach:
6. ročník
nezvládli riešenie problémov pre zaujímavosť,
vykonávanie akcií zlomkami;
Stupeň 9
chyby pri riešení nerovností pri delení záporným číslom,
pri riešení problémov nedokáže vždy použiť pokrytý materiál;
Okrem toho by odmerné roztoky mali uvádzať dátum posledného stanovenia titra a skutočnú hodnotu titra. Mali by ste dodržiavať pokyny na použitie a skladovanie. V niektorých prípadoch môže byť potrebné vykonať kontroly totožnosti alebo iné skúšky po prijatí skúšajúcim alebo pred jeho použitím. Mali by byť skladované a kontrolované, aby sa zabezpečilo, že sú vhodné na zamýšľané použitie.
Mali by byť identifikovaní a mali by sa viesť záznamy o ich použití. Program kontinuálnej stability - Program kontinuálnej stability. Po umiestnení produktu na trh by sa mala stabilita liečiva monitorovať v súlade s vhodným časovým programom, aby sa identifikovali akékoľvek problémy so stabilitou spojené so zložením predávaného balenia.
10 - 11 ročníkov
nepamätám si trigonometrické vzorce,
vlastnosti trigonometrických funkcií a ich grafy
V systéme vykonávajte individuálnu a diferencovanú prácu.
Zúčastnite sa lekcií svojich kolegov s cieľom výmeny názorov na organizačné problémy rôzne formy triedy, učebný obsah, vyučovacie metódy.
Okrem toho by sa mali vziať do úvahy medziprodukty, ktoré sa skladujú a používajú dlhšiu dobu. Štúdie stability rekonštituovaného produktu sa uskutočňujú počas vývoja produktu a nevyžadujú neustále sledovanie.
Stabilita rekonštituovaného produktu sa však môže v prípade potreby tiež monitorovať. Zariadenia používané na účely programu stability musia byť klasifikované a udržiavané v súlade so všeobecnými pravidlami stanovenými v kapitole 3 a v dodatku. § počet šarží podľa sily a rôznych veľkostí šarží, ak je to vhodné § príslušné fyzikálne, chemické, mikrobiologické a biologické skúšobné metódy § kritériá prijatia § odkazy na skúšobné metódy § popis systému uzáveru primárneho obalu ktoré možno použiť na konkrétny droga... Pokiaľ nie je odôvodnené inak, do programu stability by mala byť v prípade potreby zahrnutá najmenej jedna šarža ročne z každej sily hotového výrobku a každého typu vnútorného obalu.
U učiteľa matematiky opravujte pravopisné chyby, objektívne dávajte známky, od študentov vyžadujte, aby pri navrhovaní práce dodržiavali jednotné požiadavky.
Zástupca Riaditeľ OIA M. A. Balabanyuk
Učiteľka A.P. Zlakomanova
odkaz
Pomoc s výsledkami osobnej kontroly
učitelia matematiky Gordienko Anzhelika Alekseevna
V prípade výrobkov, kde si dlhodobé sledovanie stability zvyčajne vyžaduje testovanie na zvieratách a neexistuje vhodná alternatívna metóda overovania, je možné pri frekvencii testovania zohľadniť prístup medzi rizikom a prínosom. Zásady „bracketingu“ a „matrifikácie“ sa môžu uplatniť, ak je to v správe vedecky odôvodnené. Napríklad by sa mala uskutočniť nepretržitá štúdia stability po akýchkoľvek významných zmenách alebo významných odchýlkach v procese alebo balení.
Akékoľvek operácie spracovania, spracovania alebo obnovy sú podnetom na zváženie zahrnutia týchto častí do programu. Ak sa štúdie stability uskutočňujú na inom mieste ako v mieste výroby hromadného alebo hotového výrobku, musia príslušné strany uzavrieť písomnú dohodu.
Téma ovládania: Metódy vyučovania matematiky v ročníkoch 4, 6, 7
Cieľ: Analýza vyučovania matematiky v ročníkoch 4, 6, 7 (mladý špecialista).
Načasovanie: od 15. 3. 2016 do 25. 3. 16
Metódy: a) účasť na lekciách s následnou analýzou;
b) kontrola školských dokumentov (denníky tried, pracovné zošity);
c) práce administratívnej kontroly;
d) rozhovor s učiteľom.
Overovateľ : zástupca. Riaditeľ pre OIA Balabanyuk M.A.
Zúčastnené hodiny ukázali, že učiteľ je oboznámený s metodikou zostavovania hodín. V učebni sa používajú rôzne formy a metódy práce, ktoré aktivujú študentov k vnímaniu študovaného materiálu: počítanie ústami, matematické diktáty, samostatná práca, jednotlivé kontrolné karty. Učiteľvyberie obsah učebného materiálu a metodicky ho plní v učebni, všetky stupne vyučovacích hodín sú zostavené v súlade s metodickými požiadavkami, odrážajú zámery a zámery vyučovacej hodiny, obsah študovaného a opakovaného materiálu. Študenti v triede sú organizovaní, aktívni, práce na rozvoji výchovných a logických zručností a schopností sú na dobrej úrovni.
Hodiny prebiehajú optimálnym tempom, časti lekcie sú navzájom logicky spojené.
Počas kontroly boli skontrolované pracovné zošity študentov. Notebooky študentov sú prehľadné, správne podpísané, všetky práce sú navrhnuté podľa požiadaviek, s jedinou výnimkou notebookov s geometriou v 6. ročníku. Notebooky sa kontrolujú systematicky, väčšinou sa dodržiavajú normy hodnotenia. Objem hodín a domácich úloh je v súlade s normou. Existujú však neopravené pravopisné chyby. Plány lekcií, vývojové diagramy spĺňajú požiadavky.
Výsledky administratívnych testov študentov v ročníkoch 4, 7 sú na celkom dobrej úrovni. Žiaci 6. ročníka preukázali slabé výsledky. Trieda s nízkou motiváciou k učeniu.
1. Zúčastnite sa hodín skúsených kolegov s cieľom získať skúsenosti s organizovaním rôznych foriem hodín, učebným obsahom, vyučovacími metódami.
2. Učiteľovi opraviť pravopisné chyby, vyžadovať od študentov dodržiavanie jednotných požiadaviek na dizajn práce.
3. Vyslať učiteľov matematiky na doškoľovacie kurzy v akademickom roku 2016 - 2017.
Zástupca Riaditeľ pre OIA Balabanyuk M.A.
Učiteľ A.A. Gordienko
Metodické odporúčania na prípravu analytických informácií o výsledkoch kontrolyŠtruktúra pomoci a jej hlavné komponenty
Prvá časť je úvodná... Obsahuje materiály, ktoré odpovedajú na otázky: „Čo sa stalo?“, „Kto?“, „Kedy?“, „Prečo?“
(Príklad. Podľa plánu práce strednej školy № akademický rok 2009/10 sa v období od 24. februára do 28. februára uskutočňovali testy z chémie v 8. - 9. ročníku podľa textov vypracovaných učiteľmi predmetov. Úroveň diagnostiky je základná.
Ciele diagnostiky:
Sledovanie úrovne vzdelávacích úspechov;
Stanovenie stability vedomostí, zručností a schopností získaných študentmi;
Implementácia školského monitoringu).
Druhá časť je analytická... Tu sa uvádzajú samotné fakty, hodnotia sa, odhaľujú sa dôvody, ktoré viedli k zisteným nedostatkom. Táto časť pomoci odpovedá na otázky: „Čo sa stalo?“, „Aké sú dôvody nedostatkov?“
(Príklad. Výsledky kontrolných prác v porovnaní s polročnými hodnoteniami akademického roka 2009/10 sú uvedené v tabuľke….
Do prieskumu bolo zapojených 75 študentov 8. ročníka (75%) a 77 študentov 9. ročníka (77%). Porovnávacia analýza výsledky prieskumu o úrovni vzdelávacích úspechov v chémii naznačujú:
Vyrovnali sa s navrhovanými úlohami 83,6% študentov 8. ročníka a 79 %% študentov 9. ročníka;
Najúspešnejšie sa darilo: v 8 ročníkoch - žiaci 8. ročníka (úroveň vzdelania 85%), v 9 ročníkoch - žiaci 9. ročníka (úroveň vzdelania 88%);
Najväčší počet študentov, ktorí splnili úlohy pre „4“ a „5“ v 8. ročníku (kvalita vedomostí 85%)….
Je potrebné poznamenať, že prieskumu sa nezúčastnilo 23% z celkového počtu študentov v 9. ročníku a 25% z celkového počtu študentov v 8. ročníku. Preto sú výsledky testu na hranici objektivity (35%, respektíve 23% chýbajúcich).
Pri teste z chémie v 8. ročníku sa testovali zručnosti ....
Pri analýze kontrolných prác boli odhalené nasledujúce chyby:….)
Tretia časť je záverečná.Poskytuje celkové hodnotenie stavu: „Čo sa odporúča pre učiteľa (učiteľov).“
U učiteľa chémie odstrániť zistené medzery vo vedomostiach, zručnostiach a schopnostiach študentov na jednotlivých a doplnkových hodinách.
Spolu s triednym učiteľom zorganizujte jasnú kontrolu nad dochádzkou do tried žiakmi, neumožňujte chýbajúce hodiny bez dobrého dôvodu ...).
Prvá časť:
Študijný predmet;
Podmienky štúdia;
Testovaný subjekt;
Účel a program overovania;
Kto kontroluje;
Množstvo vykonanej práce.
Druhá časť:
- všeobecné charakteristiky otázky študovanej počas kontroly;
- výhody a nevýhody jeho riešenia;
- faktory, podmienky, dôvody vzhľadu pozitívnych aj negatívnych stránok. Nadviazanie príčinných vzťahov, ktoré zabezpečia prijatie určitých výsledkov.
V hlavnej časti pomoci je potrebné odpovedať na každú otázku verifikačného programu, posúdiť opodstatnenosť riešenia každej z programových otázok, odpovedať na otázku, čo prispelo k úspechom a negatívnym javom.
Tretia časť:
Zhrňte výsledky analýzy a vyvodzujte závery;
Uveďte podmienky a formy súhrnu.
Dátum zostavenia osvedčenia
Základné požiadavky na pomoc:
Jasnosť konštrukcie.
Logická postupnosť pri prezentácii materiálu.
Argumentácia.
Presnosť odhadov s vylúčením možnosti ich subjektívnej interpretácie.
Literatúra:
Moiseev A. M. Kvalita riadenia školy: čo by malo byť. - M.: September 2001 - 180 s.
Skegina N.N., Avramenko N.N., Barkovets N.K. Zbierka praktických materiálov pre zástupcov riaditeľov škôl o pedagogickej a pedagogickej práci. –M., 2001.
Slyusareva L.A.
Načítava ...