Zvieratá z južných krajín. Zarastený dlhými vlasmi. Ale pretože on...

« MATERSKÁ ŠKOLA 1. dedina Vokhma"

Projekt

"Zvieratá horúcich krajín"

Účastníci projektu:študentka prípravnej školskej skupiny Alesya Shadrina, 6 rokov, učiteľka, matka.

Typ projektu: detské, informačné a vzdelávacie, krátkodobé.

Zdôvodnenie výberu témy:

Fauna horúcich krajín je veľmi rôznorodá a pre deti príťažlivá.

V našej skupine to nebolo výnimkou. V procese priamych vzdelávacích aktivít na tému „Zvieratá horúcich krajín“ mala Alesya Shadrina veľa otázok o zvieratách, ich vzhľade a biotope. Pri rozhovore s mamou som zistil, že dievča na túto tému veľa kreslí, pri hľadaní nových informácií si prezerá detské časopisy a encyklopédie. Rozhodla som sa podporiť záľuby dieťaťa a zorganizovala som vzdelávací projekt pre deti.

Cieľ projektu: Vytvárať podmienky pre formovanie detských predstáv o zvieratách v horúcich krajinách.

Úlohy:

Rozšírte vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín.

Obohacujte slovnú zásobu detí a rozvíjajte súvislú reč.

Rozvíjať schopnosť získavať informácie z rôznych zdrojov.

Pestujte si túžbu po vzájomnom zdieľaní vedomostí.

Rozvíjať kognitívne schopnosti detí.

Zapájajte deti do tvorivých a objavovacích aktivít.

Organizovať spoločné vzdelávacie a produktívne aktivity s rodičmi.

Hlavný problém:

Kto sú tieto zvláštne zvieratá? Čím nás môžu prekvapiť?

Rozhovory s dieťaťom s cieľom objasniť myšlienku na túto tému a predložiť hypotézy.

Čo vieme o zvieratách v horúcich krajinách?	Kto žije v horúcich krajinách?	Čo chceme vedieť o zvieratách?	Čo musíte urobiť, aby ste to zistili? Becklard jasne stanovil vzťah medzi teplom a pohyb svalov. Onimus zaznamenal termodynamiku cirkulačných pohybov s nemenej presnosťou. Povedali sme si, že termogénna sila potravín bude ešte výraznejšia, keďže tá bude obsahovať veľká kvantita prvky, ktoré vyžadujú spaľovanie veľkého podielu kyslíka. To je dôvod, prečo mäso a tuky obnovujú ekonomické straty oveľa rýchlejšie ako rastlinné materiály. Tie sú vhodné pre obyvateľov horúcich krajín, ktorí nepotrebujú vyrábať teplo, keďže im ho atmosféra poskytuje dostatok.
Zvieratá dostávajú svoje vlastné jedlo. Zvieratá môžu byť divoké alebo trénované. Leo je najviac veľký predstaviteľ mačkovité šelmy v Afrike. Hroch žije vo vode.	korytnačka, klokan, krokodíl,	Ktoré zvieratá sú bylinožravce a ktoré cicavce? Naopak, obyvatelia chladných oblastí, ktorých kalorický príjem musí byť rovnako stály ako energetický, sú inštinktívne hnaní k mäsu a tuku, pri spaľovaní ktorých vzniká veľa tepla. Jesť olej z veľrýb je fyziologickou nevyhnutnosťou napríklad pre Laponcov, keďže aj obyvatelia trópov musia konzumovať len veľmi ľahké jedlá. Aktivita respiračného spaľovania a povaha stravy sa teda menia v závislosti od klímy, takže medzi tepelným stavom vždy existuje určitá úmernosť. životné prostredie a teplotu zvierat. Prečo je zebra pruhovaná? Prečo má žirafa dlhý krk? Najťažšie zviera na Zemi? Najvyššie zviera na Zemi? Prečo zvieratá z horúcich krajín nemôžu žiť v severných krajinách? Najlepší skokan na svete? Je pštros vták alebo zviera?	Čítanie kníh. Pri pohľade na ilustrácie. Návšteva ZOO, cirkusu. Opýtajte sa dospelého. Podobne v rovnakej klíme ľudia, ktorí míňajú obrovské množstvo peňazí mechanická práca, by mali jesť viac ako tí, ktorí robia malé pohyby. Tento fakt, veľmi staré pozorovanie, teraz dostáva najjasnejšie a najjasnejšie dôkazy. To však ešte nemusí byť dostatočne zohľadnené v ekonomike stravovacích služieb. Početné príklady ukazujú, aké ziskové by bolo pre priemysel, keby všetkými možnými spôsobmi zvýšil množstvo mäsa v strave pracovníkov. Talabot len ​​zlepšil zdravie a vitalitu svojich pracovníkov tým, že im dal veľa mäsa.

Formy realizácie projektu:

Organizované aktivity pre deti.

Priama výchovná činnosť.

Spoločné aktivity s rodičmi.

Nové slová, pojmy: problém, hypotéza, púšť, savana, džungľa, Afrika, Austrália, predátori, škrupina, hriva, ústa, vačnatec, kamufláž.

Očakávané výsledky:

Rozšírili sa vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín.

Obohacuje sa slovná zásoba detí a rozvíja sa súvislá reč.

Rozvinula sa schopnosť získavať informácie z rôznych zdrojov.

Deti si navzájom vymieňajú vedomosti.

Rozvíjajú sa kognitívne schopnosti detí.

Realizácia projektu

	Cieľ Zatiaľ čo najlepšie parné stroje využívajú iba dvanásť stotín dosahu sily, ľudský svalový systém podľa Hearna produkuje osemnásť stotín. Na druhej strane to má animovaný engine. zdroje tepla a mechanizmy sú úzko prepojené, že teplo sa nejakým spôsobom rozptyľuje pohybom orgánov a to sa mení na teplo: neuveriteľná zložitosť, že veda bola schopná odhaliť jednoduché zákony len za cenu spojeného úsilia a zdrojov fyziky, chémia a biológia. Podľa niektorých fyziológov bude teplo nielen zdrojom pohybu v ekonomike, ale premení sa aj na nervovú činnosť. Fungovanie mozgu by bolo veľmi podobné fungovaniu bicepsu. Duch samotný by sa mal považovať za vytvorený teplom. Zdá sa, že Schiff zistil, že existuje proporcionálne a nepretržité spojenie medzi energiou nervových funkcií a teplotou častí, v ktorých sa vykonávajú. Gavarret sa neštíti dospieť k záveru zo svojho výskumu, že vzťah nervový systém a svalový systém s teplom sú rovnaké.
1. fáza Organizačné.
1.Vytvorenie problémovej situácie. Recenzia knihy encyklopédie „Zvieratá našej planéty“ 3.Analýza problému. Kto žije v horúcich krajinách? Čo chceme vedieť o zvieratách? Čo musíte urobiť, aby ste to zistili? Len pri svaloch sa vzniknutá sila prejavuje navonok viditeľnými javmi, kým pri nervoch sa vyčerpáva vnútornými, molekulárnymi a hlbokými dejmi, skrývajúcimi sa pred akoukoľvek exaktnou mierou. Určité množstvo tepla vyvinutého v ekonomike má teda na jednej strane mechanický ekvivalent a na druhej strane psychologický ekvivalent. Gavarret, ktorý je inteligentný vedec a je verný experimentálnej metóde, nepochybuje o tom, že pocity a myšlienky možno odhadnúť na kalórie; dokonca vyhlasuje, že neexistuje žiadna spoločná miera medzi inteligenciou a vrúcnosťou; ale nie je núdza o menej nesmelých fyziológov, ktorí vracajú všemožné vitálne prejavy do strnulých vzorcov termodynamiky. 4.Formulácia problematických otázok. 5. Navrhovanie hypotéz. 6. Vypracovanie a prediskutovanie fázového pracovného plánu s účastníkmi projektu. 7. Rozhovor s rodičmi: „Úloha projektových aktivít vo vývoji detí.“ Niekoľko krátkych poznámok snáď ukáže, že títo fyziológovia sa mýlia. Asimilácia nervového systému a svalového systému, pokiaľ ide o ich solidaritu s teplom, je dobrodružstvom z mnohých dôvodov. Medzi nervom a svalom je obrovský rozdiel, že prvý je obdarený spontánnosťou, ktorý opustil druhý. Voľný sval sa nikdy nezmršťuje sám od seba; vyžaduje stimuláciu, jej energia sa požičiava. Na druhej strane nervová bunka má v sebe vždy prítomnú, nikdy nevyčerpanú čnosť činnosti, ktorej energia jej patrí. 8. Výber encyklopedickej, metodickej, referenčnej literatúry k téme projektu. 9.Výber hnuteľných a didaktické hry, básne, hádanky	Vzbudiť u detí záujem o túto tému. Obaja sa očividne spoliehajú na rovnaký vonkajší a vnútorný kruh na princípe činnosti, ktorý ich odlišuje; ale zatiaľ čo sval, mechanický orgán, je obmedzený na submisívnu premenu na geometrické množstvo práce, sila, ktorá je mu dodávaná vo forme tepla, nerv, životne dôležitý orgán, zostáva nepreniknuteľný, neprístupný našim výpočtom a cvičeniam. v sérii operácií nezávislých od dynamometrie a termometrie, jej charakteristických a kvázi suverénnych právomocí. Na strane svalového systému je všetko merateľné; na strane nervovej sústavy nič nie je. Odhaľte vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín. Naučte sa klásť problematické otázky a predkladať hypotézy. Vypracujte pracovný plán, prediskutujte spôsoby prezentácie konečných výsledkov. Ujasnite si vedomosti o úlohe projektové aktivity vo vývoji detí. Rozvíjajte zvedavosť a obzory.
2. fáza Realizácia projektu. Dojmy, vnemy, pocity, myšlienky, túžby, bolesť a potešenie – to všetko je svet vyňatý z podmienok bežného determinizmu. Táto nadradená sila, ktorá ovláda všetky najvyššie činy zvieraťa, rozhoduje, pozastavuje, prerušuje, obnovuje a reguluje samotnú premenu tepla na pohyb, ktorý, keď sa v nás presadí nezávisle a nejakým prastarým názvom bude nazývaný, duša , vôľa, či sloboda, zostáva nepopierateľná, hoci najzáhadnejšou istotou nášho svedomia je, že sila protestuje proti redukcii mozgového života v mechanizme.
Kognitívny vývoj a vývoj reči: GCD poznanie. FCCM. "Aké sú, zvieratá horúcich krajín" "Obyvatelia džungle a púšte." Riešenie problematických problémov: Kto sú tieto zvláštne zvieratá? Ako zvieratá unikajú pred nepriateľmi? Ktoré zvieratá južných krajín sú bylinožravce a ktoré dravce? Didaktické hry: Toto je presvedčenie aj p. Odhliadnuc od normálnych a nepatrných variácií, ktoré teplo môže vykazovať u toho istého druhu a aké sa prejavuje pri prechode z jednej zoologickej skupiny do druhej, musíme vziať do úvahy zmeny, ktorými prechádza u toho istého druhu pod vplyvom rôznych ekonomických neúspechov. Ak zostáva takmer necitlivý na zmeny okolitej teploty, nie je to isté, pokiaľ ide o integritu rovnováhy orgánov. Zosúladenie rôznych častí tela a funkcií, ktoré vykonávajú, je také veľké, že na nich pôsobí najmenší problém a všade spôsobuje neporiadok. - "Rozpoznať zviera podľa popisu." -"Bylinožravec alebo dravec?" - "Kto sa ako pohybuje." - "Čo urobil umelec zle?" - Stavebníctvo z papierového stolného divadla "Zoo". Origami: „Slon“, „Krokodíl“. Čítanie encyklopedickej literatúry o zvieratách horúcich krajín. B. Zhitkov „Ako slon zachránil svojho majiteľa“, M. Moskvina „Čo sa stalo krokodílovi“, S. Marshak „Ako zebra stratila pruhy“. Nervový systém, ktorý je poverený udržiavaním harmonickej komunikácie všetkých bodov zvieraťa, má prvé poznatky o nehode a prenáša abnormálny dojem zo všetkých strán. Nie je generátorom živočíšneho tepla, ale je jeho regulátorom, čiže usmerňuje a nejako riadi výrobu a distribúciu v súlade s premenlivými potrebami zvieraťa, ekonomikou. Akékoľvek poškodenie alebo narušenie tohto systému má následky na fyziologické deje, najmä na kalorický príjem. Claude Bernard vyvolal z tejto strany zvýšenie teploty o niekoľko stupňov. Tam, kde sa pod určitým vplyvom zastaví činnosť nervovej sústavy, prúdi krv a prináša so sebou väčšie množstvo tepelnej energie. Kde sa stane opak, cievy sa stiahnu a teplota klesne. Nedostatočná strava a abstinencia majú vplyv na zdravie zvierat, ale nie okamžite. Telo si udržiava svoju normálnu teplotu, kým sa nevyčerpajú zásoby horľavých látok. Potom sa postupne ochladzuje v oveľa menšej miere. Učenie básničiek, hádaniek, prísloví a prísloví o zvieratkách. Zostavenie príbehu (s kreatívnymi prvkami) na základe série dejových obrazov.	rozvoj kognitívna aktivita v procese experimentovania. Upevniť vedomosti detí o zvieratách a ich biotopoch. Doplňte deťom vedomosti a informácie o svete okolo nich. Vytvorte si zvedavý pohľad. Posilniť schopnosť detí samostatne a s pomocou dospelých riešiť problematické otázky. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť detí. Rozvíjajte tvorivé schopnosti detí tým, že ich budete povzbudzovať, aby vymýšľali rôzne možnosti podujatí. Pokračujte v učení detí logike, súdržnosti a postupnosti výrokov, ktoré nie sú zobrazené na obrázku.
Sociálny a osobný rozvoj: Hry na hranie rolí: - „Zoo“. - „Cestovatelia“. -"Cesta okolo sveta	Zaujať deti tvorivejšie a v hrách široko využívať poznatky o živote okolo seba.
Umelecké a estetické aktivity: Kresba podľa diel S. Marshaka „Deti v klietke“, „Africká krajina“. Modelovanie "exotických zvierat". Aplikácia: „Africké mačky“.	Zlepšiť umelecké zručnosti, rozvíjať predstavivosť a predstavivosť. Kultivujte presnosť a schopnosť dokončiť to, čo začnete.
Fyzický vývoj: Zábava „Džungľa volá“. Vonkajšie hry: - Bylinožravce verzus dravce. -"Kto je najšikovnejší?"	Rozvíjať u detí zručnosť, vytrvalosť a schopnosť orientovať sa v priestore.
Interakcia s rodičmi: Štúdium encyklopédií. Rozhovor s deťmi o kontinentoch zeme. Písanie rozprávok na tému „Dobrodružstvo v džungli“. Spolupráca medzi deťmi a rodičmi: Sledovanie televíznych relácií o zvieratách z púšte a džungle. Kvíz za účasti detí a rodičov „Odborníci na prírodu“. Spoločná tvorba albumu príbehov o zvieratkách. Účasť na výstave kresieb .	Podporovať organizovanie spoločných aktivít medzi rodičmi a deťmi.
3. fáza Zhrnutie.
1. Výstava kresieb „Zvieratá našej planéty“. 2. Spoločný kvíz medzi deťmi a rodičmi „Odborníci na prírodu“. 3. Vytvorenie rozloženia „Zvieratá horúcich krajín“
4. fáza Analýza aktivity.
V procese projektových aktivít Alesya: Interagoval s rovesníkmi; Pýtala sa výchovné otázky, argumentovala, vymýšľala hádanky a rozprávky; Prijímal informácie z rôznych zdrojov a zdieľal ich; Vybrané materiály a nástroje na vytvorenie produktu; Hral som vonkajšie hry na túto tému. Tento projekt umožnil dieťaťu nielen získavať vedomosti, ale aj rozvíjať tvorivé schopnosti, rozvíjať komunikačné schopnosti a vytvárať počiatočné predpoklady pre výskumnú činnosť. rodičia: Aktívne a so záujmom sme sa zapájali do spoločných aktivít s dieťaťom a učiteľkou krúžku, aby sme obohatili vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín. Dostali možnosť dozvedieť sa o tom, čo robia ich deti v škôlke. Mohli sme realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Literatúra.

1. E. Prati. Preklad I. Tsibidov. „Zviera. Encyklopédia pre deti." Vydavateľstvo Machaon. 2010

2. B. Fedorovič. "Tvár púšte". Moskovské vydavateľstvo "Mladá garda". 2009

3. M. Borisenko. "Zvieratá horúcich krajín." Vydavateľstvo Paritet Series. 2008

4. L. Šaitanov. “Prvé lekcie 5+, zvieratá horúcich krajín.” Vydavateľstvo "Seriál vážok". 2010

5. L. Šajtanov. Séria priateľov. Predškolská príprava. Vydavateľstvo "Vážka".2010

6. O. Alexandrova. Vydavateľstvo „Moja prvá encyklopédia“ Iris Press. 2008

7. E. Valk. "Predškoláci o zvieratkách." Vydavateľstvo "Učiteľ". 2010

8. G. Banaru. "Tam, kde je vždy horúco." Vydavateľstvo "Karapuz". 2010

Mestská predškolská výchovná inštitúcia

"Materská škola č. 1 vo Vokhme"

Súhrn priamych organizovaných aktivít

vo vzdelávacom odbore "Kognícia"

Téma: „Aké sú, zvieratá horúcich krajín“

Softvérové ​​úlohy:

Prehĺbiť a rozšíriť vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín, aktivovať slovnú zásobu k téme, objasniť názov zvierat horúcich krajín.

Precvičte si riešenie matematických úloh a krížoviek.

Na rozvoj zručnosti posilňovania a udržiavania správneho držania tela pri rôznych činnostiach posilňujte svaly klenby chodidla

Rozšírte svoje chápanie toho, ako správne interagovať s rastlinami a zvieratami.

Podporovať túžbu študovať prírodu a živých obyvateľov Zeme, úctu k prírode

Posilniť schopnosť podporovať rozvoj psychofyzických vlastností: obratnosť a rýchlosť.

Rozvíjať schopnosť konať v tíme.

Schopnosť používať zvieratá na zobrazenie rôzne materiály: papier, plastelína; vykonávať nezávislosť pri výbere materiálov pre prácu.

Naďalej oboznamovať deti s hudobnou kultúrou prostredníctvom počúvania hudby.

Vybavenie: obrázky zvieratiek z horúcich krajín, čarovný kvet s úlohami, krížovka, siluety zvieratiek na produktívne činnosti, plastelína, farebný papier, lepidlo, stohy.

GCD pohyb:

Chlapci, radi cestujete? (odpovede detí). Poďme do horúcich krajín. Čo si myslíte, aké sú to krajiny? (Je tam veľmi teplo, je tam veľa piesku a je tam horúco, je tam málo vody atď.).

Správne, dobre! Áno, horúce krajiny sú krajiny, kde je vždy horúco, sneh nikdy nepadá, ale toto nie je len púšť, v horúcich krajinách sú aj horúce pláne – polopúšte, úrodné tropické stepi a vlhké tropické džungle. Pamätáš si? Máme pred sebou ešte celý týždeň a o tomto si povieme viac.

Teraz sa pozrite na kvetinu v mojich rukách, nie je obyčajná, prečo? (viacfarebné okvetné lístky).

Táto kvetina je čarovná, s jej pomocou sa vydáme na cestu. Pozri, na okvetných lístkoch je niečo napísané, áno, toto je úloha, s ktorou sa musíme vyrovnať. Skúsime? (Áno). Ak uhádneme správne, dozvieme sa, kam pôjdeme cestovať.

Úloha 1. „Napíš slovo“

Deti dostanú písmená a použijú ich na vytvorenie slova AFRIKA.

Keď deti úlohu splnili, zvuková analýza toto slovo.

Kde sme to skončili? (do Afriky)

Výborne chlapci! Uhádli ste správne. Viete, že Afrika je najteplejší kontinent na Zemi?

Aké zvieratá horúcich krajín poznáte? (odpovede detí).

Učiteľ pomenúva zvieratá, ktoré deti nepomenovali, upozorňuje deti na to, že tu nežijú len zvieratá, ale aj vtáky a podzemné živočíchy. Potom hovorí o tom, ako sa zvieratá v horúcich krajinách prispôsobujú životu v takýchto podmienkach s malým množstvom vody a vysokými teplotami.

Úloha 2. Krížovka „Vyrieš hádanky a nájdi obrazy“.

Učiteľ prečíta deťom hádanku a potom každé slovo rozdelí na slabiky.

1. Keď ho uvidíte, je vám hneď jasné:

Kráľ zvierat - je nebezpečné žartovať.

Hrozivý pohľad a hrozivý rev,

Nestrihala som si ani hrivu. (Lev)

Chlapci, ako sa líši lev od levice?

(Navonok sa levy líšia od levíc tým, že lev má veľkú našuchorenú hrivu, zatiaľ čo levica nie)

2. V zoo,

Ver či never,

Býva

Úžasné zviera.

Má ruku v čele

Tak podobný fajke! (slon)

Čo je to za ruku v čele? Prečo bol kmeň nazývaný rukou v hádanke?

(Slon pomocou svojho chobotu zbiera listy zo stromov, trhá trávu, pije a nosí veľmi hrubé polená).

3. Je vysoký a škvrnitý,

S dlhým, dlhým krkom,

A žerie listy -

Listy stromov (žirafa)

Prečo vyzerá žirafa hrdo a dôležito? (Pretože je vysoký, má dlhý krk a nohy a na každého sa pozerá zhora.)

Vychovávateľ: Má dlhý krk a nohy. Výška žirafy je 6 metrov, je vysoká ako 2-poschodový dom, to znamená, že môže siahať po strechu našej záhrady, polovicu výšky má na krku. Takýto dlhý krk umožňuje žirafe ľahko dosiahnuť vrcholky vysokých stromov a odtrhnúť listy. Predné nohy žirafy sú dlhšie ako zadné a jej chvost je dlhý meter.

4. Na nose je obrovský roh,

Nosí ho každý (nosorožec)

5. Veľmi chutné banány

Na obed u (opice)

6. Keď horúčava opadne,

Vyjde z močiara

A pôjde na večeru

Toto je život pre (hrocha)

7. - Žije v riekach Afriky

Zlá zelená loď.

Kto ku mne pláva,

Prehltne každého... (krokodíl)

8. - Celý život nosím dva hrby,

Mám dva žalúdky!

Ale každý hrb nie je hrb, je to stodola!

Je v nich dosť jedla na sedem dní! (ťava)

Vychovávateľ: - Ťava sa nazýva loď púšte. Prečo si myslíš? (Pohyby ťavy sú plynulé ako na lodi. Ťavy nesú ťažké bremená a ľudí. Sú to veľmi silné a odolné zvieratá)

9. Skáčem na dvoch nohách,

Nechcem opustiť deti

Beriem ich do kabelky.

Kto som? - Mama (Kengura.)

Minút telesnej výchovy

V Afrike to robia žirafy! (natiahnuť krk nahor)

Farebné papagáje s krídlami „byak-byak-byak“ (mávajúce rukami)

A boas v uzle „tlieskať-tlieskať-tlieskať“ (gimlet).

A sloníčatá dupú „top-top-top“ (stomp).

A ich uši tlieskajú „clap-clap-clap“ (tlieskanie).

Úloha 3. „Vyriešte problémy“

Problémy s pridávaním

1. Opica to priniesla slonovi

Dva banány.

Potešil som ťa darčekom

Obor.

Mal jeden banán...

Pozri.

Koľko sa teraz všetko stalo -

Povedz! (tri)

2. Na hojdačke, na hojdačke

Zvieratá si sadli do zoo.

Päť leopardov škvrnitých

Usmievajú sa na slnko.

A so starým dobrým levom

Hojdanie veselo.

(Koľko zvierat je celkovo?) (šesť)

3. Slon, slonica, tri sloníčatá

A smerom k vám dve tigríčatá

Z napájadla išli domov.

Počítajte rýchlo

Koľko zvierat ste stretli? (sedem)

4. Krokodíl vybral mušle.

Všetky mušle sú ako hračky.

Celkovo bolo šesť nábojov.

Krokodíl začal hrať

A zrazu jednu prehltol.

(Koľko mušlí je tam?) (päť)

Úloha 4. "Hádaj" (s loptou)

1. Čo poviete?

Slon... (chobot, chvost, kel)

Nosorožec... (roh)

Lev...(ústa, hriva)

Žirafa...(krk, hriva)

Pštros...(perie, nohy)

2. Zvieratá sa pohybujú inak.

Ako sa pohybuje krokodíl? (plávanie, prechádzky)

A nosorožec? (prechádzky)

A opica? (vyliezť, preskočiť)

A korytnačka? (prechádza sa)

Úloha 5. Hra "Hádaj kto!"

Učiteľ pomenuje znaky zvieratka, podľa ktorých musí dieťa uhádnuť, o kom hovorí.

Dupne ako... slon

Beží ako... kôň

Zvíja sa ako... had

Hardy ako... ťava

Hustý ako... hroch

Pomalý ako... korytnačka

Opakuje sa ako... papagáj

Grimasy ako... opica

Huňatý ako... lev

Úloha 6. „Ozdobte zvieratko“

Pre deti sú pripravené siluety zvieratiek z horúcich krajín.

Chlapci, dnes budeme zdobiť zvieratá z Afriky. Premýšľajte o tom, aké materiály budete potrebovať? Aké metódy poznáte

(Hudba hrá.) Deti si vezmú potrebné materiály a pustia sa do práce. Učiteľ pomáha radou, podľa potreby poskytuje podporu a pomoc.

Reflexia

Povedzte mi, chlapci, kde sme dnes boli?

Čo nové ste sa naučili o zvieratách?

čo sa ti najviac páčilo?

Mestská predškolská výchovná inštitúcia

"Materská škola č. 1 vo Vokhme"

Vokhomský mestský obvod regiónu Kostroma

http://pandia.ru/text/79/021/images/image003_127.gif" alt=" Kvíz pre deti a rodičov" width="468" height="37 src=">!}

Mnoho faktorov naznačuje záujem detí o exotické zvieratá: deti sa často pýtajú na život zvierat v horúcich krajinách, kreslia ich, často ich parodujú, rozprávajú si úžasné fakty, o ktorých sa dozvedeli od rodičov alebo z detských encyklopédií.

Zvieratá horúcich krajín majú šťastie. Sú vždy teplé a slnečné. Behajte, lietajte na otvorených priestranstvách - nepošmyknete sa, nezmrznete v chladnom lese.

Kvíz „Zvieratá horúcich krajín“ pozostáva z 12 otázok. Každá otázka je zodpovedaná. Kompilátor kvízu: Iris Review

1. Aké zvieratá horúcich krajín poznáte?

Odpoveď: slon, klokan, pelikán, papagáj, zebra, žirafa, opica, tiger, lev, korytnačka, nosorožec, ťava, krokodíl

2. Hádaj hádanky:

"A nevie spievať a nevie lietať...

Prečo je potom považovaný za vtáka?"

Odpoveď: Pštros

"Kto nesie jeho vlastný dom?"

Odpoveď: Korytnačka

Je veľký. Je ťažký.

Váži veľa ton.

Pripravený na zváženie so všetkými.

Okrem veľrýb.

Odpoveď: slon

3. Vypočujte si báseň. Kto je jej autorom?

Spadol mladý leopard!

Ale nie! Mladý leopard

Spadol do veľkého vodopádu.

Čo robiť, je opäť v strate.

Vydrž, drahý leopard.

Vráť sa, drahý leopard!

Opäť to nevychádza!

Odpoveď: autor básne I. Tokmakovej

4. Kto je vo vrecku klokana?

Odpoveď: mláďatá

5. Názov tohto vtáka je rovnaký ako exotické ovocie. Aj keď je to zástupca vtáčích bratov, sám o sebe je bez krídel. Kto je to?

Odpoveď: kiwi vták

6. Aké zviera nazývajú Číňania „huňatý vôl“?

Odpoveď: toto zviera je jak

7. Aké zviera žije v horúcich krajinách najviac trávi svoj život visením dolu hlavou na konároch stromov?

Odpoveď: leňochod trojprstý

8. Ktoré poznáte? literárnych diel, v ktorej sú postavy zvieratká z horúcich krajín?

Odpoveď: "Mowgli", "Doktor Aibolit"

9. Ktorý chrobák je najväčší a najvzácnejší na Zemi (žije v horúcich krajinách)?

Odpoveď: Titánsky drevorubač

10. Myslíte si, že je v horúcich krajinách veľa druhov hadov alebo nie?

Odpoveď: Najväčší počet druhov hadov sa nachádza v horúcich krajinách

11. Ktoré zviera žijúce v horúcich krajinách je najrýchlejšie chodiace na planéte?

Odpoveď: gepard (rodina mačiek)

12. Ktorý z primátov (opíc) je najmúdrejší?

(mp3, 2,6 MB)

Lev právom nesie toto meno - kráľ zvierat, aj keď to nie je najväčšia mačka, tigre budú o niečo ťažšie, ale so všetkými svojimi vzhľad levy dokazujú túto pravdu. Jeho mohutná hriva (dĺžka vlasov až 40 cm) je jednoducho tým najgeniálnejším nápadom prírody a práve vďaka tomu je lev taký desivý a zároveň neobyčajne krásny. Levy žijú v rodinách, ktoré sa nazývajú pýchy, zvyčajne v takejto rodine sú jeden alebo dvaja samci, otcovia rodiny a niekoľko samíc a levíčat. Zvyčajne sa samice zaoberajú lovom a chovom mláďat a samce sú zodpovedné za ochranu územia pýchy a tiež za ich dominanciu v rodine, pretože často dochádza k prenikaniu osamelých levov..

Levy nežijú dlho a vo veku 10-15 rokov zoslabnú a nedokážu si udržať moc nad pýchou a sú vyháňané mladšími a silnejšími samcami, ktorí sa starajú o rodinu. Lev má v prírode iba jedného prirodzeného nepriateľa, ktorý dokáže zabiť predátora – krokodíla, je medzi nimi večný boj, levy dokážu zabiť krokodíla, keď je na súši, a krokodíl vo vodnom prostredí opätuje. Samozrejme, najzábavnejšie vyzerajú malé levíčatá, ktoré v detstve nemajú hrivu, tá začína rásť asi v pol roku a ďalšou charakteristickou črtou týchto mačiek je, že chumáč na chvoste sa objavuje až v siedmich rokoch. mesiacov. A zatiaľ čo malé levíčatá vyzerajú veľmi vtipne a atraktívne.

Lev v Afrike je lídrom
v rodine mačiek.
Nikto sa s ním nestretne
Nenazval by som to šťastím.
Spi dvadsať hodín!
Veľmi lenivý lev
Vôbec nič
sa ho to netýka.
Ale len levice
prísť s korisťou
Lev žerie prvý:
taký je zvyk.
N. Kaledna

Ach, aký je strapatý,
Neupravené, strapaté!
Lev hlasno zíva,
Blázon z nečinnosti.
A je príliš lenivý na lov -
Celú rodinu živia levice.
Čo tam je: kamzík alebo goby,
Jedol aj bokom.
Cez deň odpočíva v tieni,
V noci rev všetkých desí
Alebo chrápe?
Pretože opäť spí?
Lev! Ty musíš byť príkladom
Učte zvieratá správaniu.
Leo, ty si kráľ zvierat!
Aspoň si rýchlo rozčešte vlasy!
N. Kaledna

V savane žije lev
A loví.
Je obrovský a silný
Aj keď je lenivý, je nebezpečný.
Je z mačacej rodiny,
Ale stojí oddelene.
Má široký nos
Vzadu je chvost so strapcami.
Sila je v jeho mocných labách,
A nepozná strach.
Majestátne a hravé
Hlava je korunovaná hrivou.
Nie zákerné, ale prefíkané
Miluje priestor.
Veľmi rád vrtí chvostom
A odpočívajte v pohode.
Po stretnutí so stádom antilop,
Leo sa ponáhľa vpred.
Stĺpec prachu zo sto metrov,
Všetci sa rútia do cvalu.

V noci lev rád spí,
A piesok je jeho posteľ.
Niekedy sa v noci zobudí,
Vrčí zo všetkých síl.
Všetci naokolo mrznú
Zrazu ich prepadne strach.
Leo si splnil svoju povinnosť,
Potom spí bez zadných nôh.
Za úsvitu lev vstáva,
Ide k napájadlu
Ochladiť sa v rieke,
Zároveň vypite trochu vody.
Keď si prešiel okolo svojho majetku,
Zdriemne v tieni stromov.
Je to také jednoduché, bez rozruchu,
Kráľ zvierat trávi svoje dni.
G. Ronin

Je to kráľovná zvierat,
Pôvabná a štíhla,
Leova žena, zoznámte sa s levou,
Levica je krásavica!

Levica nemá páru v love,
Každý v savane to vie,
Rýchlosť levice je ako rýchlosť vtáka,
Levica je rýchla ako kométa!

Nezávislá levica
A pokojný v správaní,
Ale ak sa nahnevá...
Utečte bez toho, aby ste sa obzreli!

Malá veľkosť pri narodení
Najprv je dieťa levíča,
Vedľa neho kráča levica,
Pozerá, kde je jej mačiatko.

Ako dieťa je bezbranný -
Nevie, ako sa brániť
Neďaleko je matka - levica s levím mláďaťom -
A nakŕmi sa a zahreje,

Ako nazbiera silu -
Levica dá lekciu levíkovi,
S levicou bude levíča
Naučte sa chytať zebry a pakone...