वर्किंग प्रोग्राम

शैक्षिक मद का नाम: संगीत

कक्षाएं: 2

स्तर सामान्य शिक्षा: प्राथमिक स्कूल

संगीत शिक्षक सिदोरोवा एलए।

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि 2014 - 2015 uch। साल

पाठ्यचर्या द्वारा घंटों की संख्या: प्रति वर्ष - 35ч।; एक सप्ताह - 1 घंटा।

योजना सामान्य शिक्षा संस्थानों के एक कार्यक्रम पर आधारित है: प्राथमिक विद्यालय: 1-4 कक्षाएं। शैक्षिक और विधिवत किट

"परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय": दुनिया भर में दुनिया, संगीत, प्रौद्योगिकी: -एम।: Academknig / पाठ्यपुस्तक, 2012. विषय पर कार्यक्रम "संगीत" टी.वी. चेल्यावा, वी.वी. कुज़्नेत्सोव

ट्यूटोरियल: चेलिशी टी.वी., कुज़नेटोवा वी.वी. संगीत एम।: Academknig, 2011।

कार्य कार्यक्रम सिदोरोवा एलए था।

व्याख्यात्मक नोट।

ग्रेड 2 के लिए संगीत के लिए कार्य कार्यक्रम के अनुसार डिजाइन किया गया है:

· 2 9 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून। № 273- एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

संघीय सार्वजनिक शैक्षणिक मानकों;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षणिक कार्यक्रम एमओयू एसओएसएच एस। वॉशुएट मो "बैरीश जिला" ;

2014-2015 के लिए पाठ्यचर्या Ulyanovsk क्षेत्र के mou soshshshauat mo "baryshsky जिला";

· 31.03.2014 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 253 "प्रारंभिक सामान्य, मुख्य जनरल के शैक्षिक कार्यक्रमों के राज्य मान्यता के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित ट्यूटोरियल की मंजूरी पर अनुशंसित , माध्यमिक सामान्य शिक्षा "

ग्रेड 1 के लिए संगीत के लिए यह कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम पर आधारित है: प्राथमिक विद्यालय: 1-4 कक्षाएं। शैक्षिक और विधिवत किट "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय": दुनिया, संगीत, प्रौद्योगिकी: -एम।: Academknig / ट्यूटोरियल, 2012. विषय के लिए कार्यक्रम "संगीत" टी.वी. चेल्यावा, वी.वी. कुज़्नेत्सोव

स्कूल विषय "संगीत" में संस्कृति के विषय के रूप में बच्चे के व्यक्ति और व्यक्तिगत विकास में व्यापक अवसर हैं। यह संगीत कला की पॉलीफंक्शनलिटी के कारण है, जो एक ही समय में, किसी अन्य प्रकार की कला के रूप में, लोगों के जीवन में संज्ञानात्मक, परिवर्तित, संवादात्मक, अनुमानित और सौंदर्य कार्यों को निष्पादित करता है।

स्कूल शिक्षा में संगीत कला के कार्यों को लागू करने का सबसे सही तरीका विकसित किया गया था और एक अकादमिक एपीएन, संगीतकार डीबी द्वारा शैक्षिक अभ्यास में पेश किया गया था। कबालेवस्की। स्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की उनकी अवधारणा यूएमके "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के प्रमुख विचारों के साथ पूरी तरह व्यंजन है, जो बदले में रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के मुख्य प्रावधानों को दर्शाती है ..

दो शैक्षिक दृष्टिकोणों के मौलिक व्यंजनों ने डीबी की संगीत और शैक्षिक अवधारणा की व्याख्या की। संगीत में यूएमसी "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" में कबालेव्स्की। यह प्रकट हुआ:

अल्ट्राफास्टिंग संगीत शिक्षा (जीवन के साथ संगीत का संचार) के कार्यान्वयन में ग्रेड 1 "बचपन की दुनिया में संगीत की दुनिया" और 2-4 वर्गों में इसके बाद के अवतार के कार्यक्रम की कला-शैक्षिक योजना के रूप में;

डीबी द्वारा प्रस्तावित विषय "संगीत" को पढ़ाने की पद्धति संबंधी नींव पर समर्थन में Kabalevsky - गैर पारंपरिक संगीत और शैक्षिक अवधारणा के लेखक।

यूएमसी "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" का उपयोग कर शैक्षिक संस्थानों के लिए अनुकरणीय प्रशिक्षण योजना के अनुसार। कार्यक्रम की गणना 34 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटे) के लिए की जाती है।

मूल्य अभिविन्यास "संगीत" सीखना विषय मानक की मूलभूत आवश्यकताओं का अनुपालन करता है:

देशभक्ति मातृभूमि, उनके क्षेत्र, उनके लोगों के लिए, पितृभूमि मंत्रालय का प्यार है;

सामाजिक एकजुटता - स्वतंत्रता व्यक्तिगत और राष्ट्रीय; लोगों में सम्मान और आत्मविश्वास, राज्य और नागरिक समाज के संस्थान; न्याय, समानता, दया, सम्मान, गरिमा;

नागरिकता - पितृभूमि, कानूनी राज्य, नागरिक समाज, कानून और कानून, पॉली सांस्कृतिक दुनिया, विवेक और धर्म की स्वतंत्रता, समाज के कल्याण के लिए चिंता;

परिवार - प्यार और वफादारी, देखभाल, सहायता और समर्थन, समानता, स्वास्थ्य, धन, माता-पिता के लिए सम्मान, पुराने और जूनियर की देखभाल, तरह की निरंतरता की देखभाल;

व्यक्तित्व - आत्म-विकास और सुधार, जीवन का अर्थ, आंतरिक सद्भाव, आत्म-सम्मान, गरिमा, जीवन के लिए प्यार और मानवता, ज्ञान, व्यक्तित्व और नैतिक विकल्प की क्षमता;

श्रम और रचनात्मकता - काम, रचनात्मकता और सृजन, उद्देश्य और दृढ़ता, कड़ी मेहनत के लिए सम्मान;

विज्ञान ज्ञान का मूल्य है, ज्ञान और सत्य की इच्छा, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर;

पारंपरिक धर्म विश्वास, आध्यात्मिकता, किसी व्यक्ति के धार्मिक जीवन के बारे में विचार हैं, धार्मिक विश्वदृश्य के मूल्य, एक इंटरफाइट वार्ता के आधार पर सहनशीलता;

प्रकृति - मूल पृथ्वी, आरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी, पर्यावरण चेतना;

मानवता दुनिया भर में दुनिया भर में दुनिया है, विविधता और संस्कृतियों और लोगों का सम्मान, मानव जाति की प्रगति, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य "संगीत"»

"संगीत" कार्यक्रम की व्यवहार्यता संगीत कला के लिए युवा स्कूली बच्चों को अपनाने की आवश्यकता के कारण है, जिसका उद्देश्य निम्नलिखित प्राप्त करना है लक्ष्य:

संगीत की भावनात्मक धारणा के माध्यम से संगीत संस्कृति की नींव का गठन;

कला, कलात्मक स्वाद, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं के लिए भावनात्मक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा: मातृभूमि का प्यार, पितृभूमि की संगीत कला की महान उपलब्धियों के लिए गौरव, इतिहास, परंपराओं, उनके लोगों की संगीत संस्कृति और अन्य लोगों की संगीत संस्कृति का सम्मान दुनिया के;

संगीत की धारणा का विकास, संगीत और संगीत गतिविधि में रुचि, आलंकारिक और सहयोगी सोच और कल्पना, संगीत स्मृति और सुनवाई, गायन आवाज, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं;

संगीत, अन्य प्रकार की कला और कलात्मक रचनात्मकता के ज्ञान का संवर्धन;

शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल और कौशल को महारत हासिल करना (गायन, संगीत सुनना, प्राथमिक संगीत वाद्ययंत्रों पर खेल, संगीत और प्लास्टिक आंदोलन और सुधारना)।

इन लक्ष्यों को हल करके हासिल किया जाता है मुख्य कार्यस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संवादात्मक, सामाजिक और सौंदर्य विकास को प्रतिबिंबित करना।

निजी छात्रों के विकास का उद्देश्य है: उनकी रचनात्मक क्षमता का कार्यान्वयन; कला के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए उपलब्धता का काम करें; आसपास की वास्तविकता के कलात्मक ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन; मूल्य-अर्थहीन अभिविन्यास और आध्यात्मिक और नैतिक आधार का प्रकटीकरण; आत्म-चेतना, आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, और महत्वपूर्ण आशावाद का गठन।

संज्ञानात्मकछात्रों के विकास से जुड़ा हुआ है: रचनात्मक सोच, उत्पादक कल्पना, प्रतिबिंब का सक्रियण; संगीत, इसकी उत्पत्ति और आलंकारिक प्रकृति का समग्र विचार बनाना; संगीत की भाषा का ज्ञान, इसके रूपों और शैलियों की विविधता; किसी व्यक्ति के जीवन में संगीत कला की भूमिका के बारे में जागरूकता।

मिलनसारस्कूली बच्चों का विकास निर्धारित करता है: दूसरों की राय के लिए सुनने, सुनने की क्षमता; किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति पर खड़े होने की क्षमता; एक संवाद करने की तैयारी; किसी व्यक्ति के लिए अर्थपूर्ण जीवन और कला की चर्चा में भागीदारी; साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक सहयोग।

सामाजिक एक बढ़ते व्यक्ति का विकास प्रकट होता है: दुनिया की समग्र कलात्मक तस्वीर के गठन में; अपनी देशभक्ति भावनाओं के पालन में; सिविल पहचान की नींव के गठन में; एक छिद्रपूर्ण समाज में सहिष्णु संबंधों के लिए तैयारी के विकास में; सामाजिक दक्षताओं को महारत हासिल करने में।

सौंदर्यछात्रों के विकास का लक्ष्य है: सौंदर्य मूल्यों के लिए एक परिचय; वास्तविकता के लिए सौंदर्य दृष्टिकोण का गठन; सौंदर्य भावनाओं का विकास; सौंदर्य के नियमों के अनुसार रहने की आवश्यकता का विकास; सौंदर्य आदर्शों और जरूरतों का गठन; कलात्मक स्वाद की शिक्षा; सबकुछ में अद्भुत होने की इच्छा का विकास - विचारों, मामलों, कार्यों, उपस्थिति में।

पाठ्यक्रम को महारत हासिल करने के प्रमुख तरीके हैं :

तरीका संगीत और शैक्षिक नाटक (विषयगत निर्माण, "सरल से जटिल" से सिस्टम में बनाया गया, कला में "गोताखोरी" की प्राकृतिकता और तर्क, संगीत में मुख्य पात्रों की व्यर्थता से जुड़े साजिशों के विकास के नाटकीय तर्क);

तरीका आगे बढ़ें और पास पर लौटें (शैक्षिक और शैक्षणिक रेखाओं का निर्माण - देशभक्ति, पॉलीकल्चरल, पारंपरिक कैलेंडर, संगीत और सैद्धांतिक, संगीतकार, कलाकार; विभिन्न क्षेत्रों में और विभिन्न उद्देश्यों के साथ, विभिन्न उद्देश्यों के लिए विभिन्न उद्देश्यों और विभिन्न उद्देश्यों के साथ, विभिन्न शैलियों के लिए विभिन्न उद्देश्यों के साथ दोहराया गया। गीत रचनात्मकता, आदि);

तरीका समस्या-खोज स्थितियां (संगीत के खेल में सक्रिय रचनात्मक भागीदारी के लिए और संगीत प्रदर्शन करने के लिए, पूर्तिशील कार्य योजना और विशिष्ट तकनीकों की खोज के लिए, प्रश्न की प्रतिक्रिया के लिए स्व-खोज के लिए शर्तों का निर्माण करें)।

कक्षा 2 पाठ्यक्रम, कक्षा 1 की सामग्री से कार्बनिक रूप से संबंधित, जीवन के साथ संगीत के संचार के विचार को भी अनुमति देता है। हालांकि, इस संबंध की सीमाएं विशेष रूप से संगीत के एक प्रकार के रूप में छात्रों के प्रवेश के माध्यम से विस्तार कर रही हैं, इसके बारे में जागरूकता कला के रूप में जागरूकता।

यह महत्वपूर्ण है कि ग्रेड 2 की प्रोग्राम सामग्री का उद्देश्य संगीत इंप्रेशन, संगीत अवधारणाओं और शर्तों, श्रवण अनुभव के अधिग्रहण के छात्रों के बीच जमा करना है। यह उन्हें निम्नलिखित वर्ग में संगीत की अधिक गहराई से मास्टरिंग में जाने की अनुमति देगा क्योंकि "इंटोनेटेड अर्थ की कला"।

दूसरे ग्रेडर द्वारा संगीत की धारणा और ज्ञान की प्रक्रिया (उसी तरह से 1 वर्ग में) संचार के विभिन्न रूपों में किया जाता है: सुनना और सोच, नोटबुक-ग्राफिक रिकॉर्डिंग पर संगीत का निष्पादन, गायन पाठ और एक नोट प्रविष्टि पर अभिविन्यास के साथ, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों में, संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

कार्यक्रम में रूसी और विदेशी संगीतकारों के कार्य शामिल हैं-क्लासिक: एमआई। ग्लिंका, एनए। रोमन कोर्सकोव, पीआई। Tchaikovsky, s.v. राख मनीनोवा, डीडी शोस्टाकोविच, एसएस Prokofiev, I.O. डुनेवेस्की, जीवी। स्विरी डोवा, डीबी। कबलेव्स्की, एमवी। कौवाल, वी। सलमानोवा, एस चेर्नत्स्की, एम ब्लैंटर, ई। ग्रिग, के। सेंट-संस, के। डेब्यूसी, एम। रावेल, जे। बाज, आई.एस. बहा, आर शुमन, एफ। श्यूबर्ट।

कार्यक्रम 23 गाने (7 लोक और 16 संगीतकार) प्रस्तुत करता है। लेखकों के बीच: या दुब्राविन, जी। स्ट्रूवे, वी। शेनस्की, टी। पोपेटेन्को, वाई। चिचकोव, एस सोस्निन, ए। फिलिपेन्को, ए झारोव, बी। सैलीव, डी। लवोव-कॉम्पैनियन, वी। Ivannikov, तथा। Spadaveki, वी। क्वाटी।

विषय: चीफ "किट" - गीत। मेलोडी - संगीत आत्मा। क्या नृत्य होता है। हम कम से कम नर्तकियों! सब कुछ मार्च। "संगीत व्हेल" एक साथ सामना कर रहे हैं।

विषयों की अर्थपूर्ण सामग्री:

तिमाही विचार: संगीत के तीन मुख्य क्षेत्रों में सबसे समझने योग्य और बच्चों के संगीत शैलियों के करीब।

गाने, नृत्य और मार्च के दूसरे ग्रेडर द्वारा दीर्घकालिक और अच्छे परिचितों द्वारा धारणा। संगीत मार्च, नृत्य और गाने की प्रकृति में अंतर महसूस करना। जीवन की स्थितियों की विविधता जिसमें गीत, नृत्य और मार्च ध्वनि। विभिन्न प्रकार के मार्च (खेल, सैनिक, परेड, खिलौने, आदि); नृत्य (मिनुएट, पोल्का, वाल्ट्ज, नृत्य); गीत (होमलैंड, लुलबी, नृत्य, कॉमिक, गाने के बारे में संगीत चित्र, आदि)। "संगीत की आत्मा" के रूप में संगीत सीखने की जागरूकता। विभिन्न संगीत शैलियों के एक संगीत में संयोजन का निर्धारण - "व्हेल एक साथ सामना कर रहे हैं"

मार्श, नृत्य और गीत संगीत की प्रकृति में अंतर की पहचान करने के लिए।

विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों के साथ विभिन्न प्रकार के मार्च, नृत्य, गीतों की तुलना करें जिसमें वे ध्वनि करते हैं।

संगीत की आत्मा "के रूप में मेलोडी का निर्धारण करें।

सामूहिक संगीतकरण की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की संगीत और रचनात्मक गतिविधियों (गायन, बच्चों के प्राथमिक संगीत वाद्ययंत्र, प्लास्टिक आंदोलनों, गाने, नाटकीयकरण इत्यादि का निदान) में भावनात्मक राज्यों को प्रेषित करें।

"संगीत क्या कहता है"

विषय: माशा और मिशा को पता चलेगा कि संगीत क्या सक्षम है। संगीत चित्र। अनुकरण आवाज। संगीत आंदोलन को कैसे दर्शाता है? संगीत परिदृश्य।

विषयों की अर्थपूर्ण सामग्री:

तिमाही विचार: अभिव्यक्तिपूर्ण और दृश्य सुविधाओं के साथ एक ध्वनि प्रकार के कला के रूप में संगीत की धारणा।

छात्रों के बारे में जागरूकता जो संगीत भावनाओं, विचारों और किसी व्यक्ति के मनोदशा व्यक्त कर सकते हैं, संगीत चित्रों को आकर्षित करता है, अपने चरित्र लक्षणों को व्यक्त करता है। संगीत विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों के वोटों की आवाज, आंदोलन, विभिन्न प्रकार की आवाज़, शोर और आसपास की प्रकृति के चित्रों को चित्रित करने की आवाज़ का अनुकरण कर सकता है। यह सब एक बच्चे के जीवन का संगीत वातावरण है, साल के समय के जीवन के एक कार्बनिक भाग के रूप में महसूस किया और सचेत, रोजमर्रा की चिंताओं और मामलों के साथ, सप्ताह के दिनों और छुट्टियों के साथ

सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं:

अर्थ में विभिन्न संगीत अभिनवों की पहचान करें।

मान्यता और भावनात्मक रूप से संगीत की अभिव्यक्तिपूर्ण और दृश्य सुविधाओं का जवाब दें।

संगीत की अभिव्यक्ति और छवि की भाषा सुविधाओं का एहसास करें।

संगीत और रंगमंच शैलियों के कार्यों से गाने, नृत्य, टुकड़ों को निष्पादित करें, खींचें।

छवि के संगीत विकास की कल्पना करें अपने स्वयं के डिजाइन में (गायन में, प्राथमिक संगीत वाद्ययंत्र, संगीत और प्लास्टिक की गति पर खेल)

विभिन्न कलात्मक छवियों के ensemble, सामूहिक (कोरल और वाद्य) अवतार की प्रक्रिया में संवाद और बातचीत

"जहां" तीन व्हेल "हमें नेतृत्व करते हैं

विषय: "तिल, खुला!"। "संगीत देशों की यात्रा।" ओपेरा बैले क्या है? "सिम्फनी देश। संगीत कार्यक्रम क्या है?

विषयों की अर्थपूर्ण सामग्री:

तिमाही विचार: सबसे सरल संगीत शैलियों का उपयोग करके बड़े संगीत की दुनिया में प्रवेश - गाने, नृत्य और मार्च।

गाने, नृत्य और मार्च की छवि। ओपेरा की गीत मूल बातें, बैले नृत्य मूल बातें। ओपेरा और बैले मार्च। गीत से कार्बनिक संक्रमण की भावना - गीत से, नृत्य से नृत्य तक, मार्च से मार्च तक। लोक गीत से - सिम्फोनिक संगीत के लिए। संगीत पियानो, सिम्फोनिक, कोरल, ओपेरा, बैले में गीत का परिवर्तन। किसी भी प्रमुख संगीत शैली के आधार के रूप में गीत। नृत्य संगीत का स्वतंत्र जीवन। संगीत के विभिन्न क्षेत्रों में नृत्य। ओपेरा, बैले, सिम्फनी, संगीत कार्यक्रम में नृत्य का प्रवेश। मार्च के गुणक: साधारण घरेलू मार्च - संगीत कार्यक्रमों में निष्पादन के लिए मार्च, सिम्फनी में मार्च, ऑरेटरियो, संचालन, बैलों में। वयस्कों और बच्चों के ओपेरा। ओपेरा "वुल्फ और सात बिल्लियों" के साथ परिचित। मुख्य पात्रों का उपयोग करना। विषय - गाने, गीत - नृत्य, गीत - मार्च। ओपेरा के फाइनल के निष्पादन में भागीदारी। संगीत रंगमंच - मंदिर, जहां ओपेरा और बैले शासन करते हैं।

कॉन्सर्ट हॉल की नियुक्ति।

सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं:

एक सुनी गई संगीत कार्य और प्रदर्शन गतिविधियों में विश्लेषण करते समय संगीत अभिव्यक्ति के बुनियादी साधनों के ज्ञान को लागू करें।

बड़े संगीत शैलियों में अपने अवतार के साथ सबसे सरल शैलियों (गाने, नृत्य, मार्च) को याद करें।

प्रमुख शैलियों को समझें: ओपेरा, बैले, सिम्फनी, संगीत कार्यक्रम।

अपने डिजाइन में संचार (गायन, उपकरण, संगीत और प्लास्टिक आंदोलन) विभिन्न संगीत छवियों।

एक संगीत पत्र पर ध्यान केंद्रित करें, जैसा कि छेड़छाड़ की ग्राफिक छवि (प्रश्न-प्रतिक्रिया, अभिव्यक्तिपूर्ण और दृश्य इंटोनेशंस, आदि) में।

अधिग्रहित ज्ञान (गायन, संगीत और प्लास्टिक आंदोलन, खेल) के आधार पर संगीत रचनाएं बनाएं।

विषय: माशा और मिशा ने संगीत भाषा का अध्ययन किया। व्यस्त संगीत परी कथा। देश का मुख्य गीत।

विषयों की अर्थपूर्ण सामग्री:

तिमाही विचार:संगीत साक्षरता के चरणों पर चढ़ना।

ऐसे लक्षण जो संगीत कार्यों, उनके पात्रों, मनोदशा, शैलियों को अलग करने में मदद करते हैं। प्रत्येक संगीत कार्य की मौलिकता के कारण। संगीत अभिव्यक्ति की भूमिका के बारे में जागरूकता संगीत छवियों और उनके विकास की "ईंटों का निर्माण" के रूप में। एक विशेष "संगीत की भावना" के रूप में संगीत साक्षरता का गठन। इसमें प्रवेश के विभिन्न रूपों के माध्यम से संगीत की सक्रिय धारणा: गायन, सुनना, संगीत और लयबद्ध आंदोलन, संगीत वाद्ययंत्र, खेल पर निष्पादन। शब्दावली स्तर पर वर्ष के विषय का सामान्यीकरण।

सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं:

विभिन्न शैलियों के कार्यों की विशिष्ट विशेषताओं की तुलना करें।

संगीत अभिव्यक्ति के साधनों को बुलाओ।

संगीत छवियों और उनके विकास के साथ संगीत भाषण के विभिन्न तत्वों को सही करें।

गायन, शब्द, प्लास्टिक, ड्राइंग में लोक और संगीतकार संगीत की कलात्मक और आकार की सामग्री की कल्पना करें।

विभिन्न प्रकार की संगीत और रचनात्मक गतिविधियों (गायन, बच्चों के प्राथमिक संगीत वाद्ययंत्र, प्लास्टिक आंदोलनों, गाने का निदान, नाटकीयकरण इत्यादि) में भावनात्मक राज्यों को प्रेषित करें।

किसी दिए गए स्वतंत्र रूप से चुने हुए संगीत तरीके (मुखर, वाद्ययंत्र, नृत्य सुधार) के अनुसार सुधार।

रूसी संघ के गान के कोरल प्रदर्शन में भाग लें।

कक्षा

संगीत में "तीन चीन": गीत, नृत्य और मार्च "

"मेरा रूस"Struve में संगीत। कविताओं एन Solovyeva

"शानदार जंगल में"(संगीत चित्र)। संगीत डीबी Kabalevsky, शब्द वी Viktorova: "शिक्षक", "डॉक्टर", "मस्टर", "कलाकार", "वुडरोवोस्क"।

"बेरेज़ा के क्षेत्र में खड़ा था"। रूसी लोक गीत।

"लार्क गीत"।पी.आई. Tchaikovsky।

"लोफ"। रूसी लोक गीत। टी। Popatenko।

Kamarinskaya। " रूसी लोक नृत्य गीत।

Minuet " सोनाटा नं। 20. एल वैन बीथोवेन।

"इतालवी पोल्का"। S.V. Rachmaninov।

"Waltz" बैले से "स्लीपिंग ब्यूटी" से। पी.आई. Tchaikovsky।

"वाल्ट्ज मजाक"। डीडी शोस्ताकोविच

"युवा हिप्पो का नृत्य"। घाटी कबालेवस्की।

"काउंटर मार्च"। एस चेर्नतस्की।

"फुटबॉल मार्च"। एम। ब्लैंटर।

"रोओ मत, लड़की!"। संगीत वी। शेन्स्की, शब्द वी। खारिटोनोव।

"लकड़ी के सैनिकों का दलदल।" पी.आई. Tchaikovsky।

"बौनों का जुलूस।"ई। ग्रिग।

"लड़कों का दलदल" ओपेरा "कारमेन" से। जे बिज़ेट।

"सप्ताहांत मार्श" के / एफ "सर्कस" से। और के बारे में। Dunaevsky।

"हम जुनून शुरू करते हैं।" संगीत एस सोस्निना, शब्द पी। Sinyavsky।

"हैलो, मेरी मातृभूमि!"। संगीत यू। चिचकोवा, ब्लीबॉर्नावा। शब्द के।

"हंसमुख संगीतकार।" संगीत ए फिलिपेन्को, शब्द टी। वोल्गीना।

"संगीत क्या कहता है"

"हंसमुख। उदास "। एल वैन बीथोवेन।

"बटेर"। बेलारूसी लोक गीत।

"चार हवाएं।"अंग्रेजी लोक गीत खेल।

"ज़िद्दी"। जी.वी. Svirida।

"मेरी किसान।"आर Schuman।

"तीन गर्लफ्रेंड्स।" घाटी कबालेवस्की।

"अलग-अलग लोग।" स्पॉट।

"मॉन्टर"। संगीत डीबी Kabalevsky, शब्द वी Viktorova।

"टहलने"।एस। Prokofiev।

"भौंरा की उड़ान"ओपेरा से "तार-खतरे की कहानी" से। रिम्स्की-कोर्सकोव। पर।

"जंगल की गहराई में कोयल"चक्र से "कार्निवल सेंट-संस। जानवरों। " सेवा मेरे।

"पानी का खेल।"एम। रावेल।

"पाइप और ड्रम"।घाटी कबालेवस्की।

"गीत-समीक्षा"। संगीत ए झारोवा, शब्द ए शिलीजिन।

"बैकवे गीत"। संगीत संगीत ग्लिंका, शब्द एन। कठपुतली।

"हम चल रहे हैं।" स्पॉट।

"बड़ा horovod"। संगीत बी Savelyev, शब्द एल zhigalkin और ए हाइट।

"घुड़सवार"। घाटी कबालेवस्की।

"सुबह में सुबह", "शाम"।वी। SALMANOV।

"शीतकालीन परी की विविधताएं" बैले "सिंड्रेला" से। एस.एस. Prokofiev।

"स्नो सॉन्ग"। संगीत डी Bogomazov। ल्वीव-फैक्टरी, शब्द एस।

"जहां" तीन व्हेल "हमें नेतृत्व करते हैं

"तीन चमत्कार" ओपेरा "टेल ऑफ़ ज़ार सॉल्टन" ("प्रोटीन", "बोगाट्री", "त्सरेवना हंस") से। पर। रिम्स्की-कोर्सकोव।

"बगीचे में, बगीचे में।" रूसी लोक गीत।

ओपेरा "वुल्फ और सात बिल्लियों" से टुकड़े।संगीत एम। कोवल, शब्द ई। मनुकारोवा।

« सात कोज़दी"(अंतिम गाना बजानेवालों)। माँ-बकरी का विषय। विषय Kitzat - inly vniek, bodike, toptushki, गेंदबाजी, maslocks, teases, बच्चे। "हम पूरे दिन गाते हैं, खेलते हैं" (कोरस किड्स)। ओपेरा की दूसरी कार्रवाई से दृश्य (कोक्षित के खेल, युद्ध की तरह मार्च, भेड़िया का हमला, अंतिम)।

"सर्वश्रेष्ठ"।संगीत वी। Ivannikova, शब्द ओ। Fadeeva।

"सौर बूँदें।"संगीत एस सोस्निना, शब्द I. Vakhrusheva।

"मार्श टोरोडर"ओपेरा "कारमेन" से। जे बिज़ेट।

"मार्च"बैले "नटक्रैकर" से। पी.आई. Tchaikovsky।

बैले "सिंड्रेला" से "वाल्ट्ज"।एस.एस. Prokofiev।

"अच्छा बीटल।"संगीत ए स्पैडवेकी, शब्द ई। श्वार्टज़।

"वाल्ट्ज और आधी रात" (बैले "सिंड्रेला" का टुकड़ा)। एस.एस. Prokofiev।

"गावोट" "शास्त्रीय सिम्फनी" से। एस.एस. Prokofiev।

सिम्फनी संख्या 4। (Frangle खंड)। पी.आई. Tchaikovsky।

ऑर्केस्ट्रा के साथ पियानो के लिए कॉन्सर्ट नंबर 3 (खंड II भागों)। घाटी कबालेवस्की।

"संगीत भाषण क्या है?"

"Bagpipes"।है। बाख

"वाल्ट्ज"।एफ। Schubert।

"मगरमच्छ और चेबुरश्का" (गीत, वाल्ट्ज, पोल्का, मार्च)। संगीत I. Arseeva।

"कलिंका।" रूसी लोक गीत।

"कप के साथ नृत्य" बैले "स्वान झील" से। पी.आई. Tchaikovsky।

"हंसमुख घंटी"। संगीत वी। किक्टी, शब्द वी। तातारिनोवा।

बच्चों के लिए सिम्फनी परी कथा "पीटर और वुल्फ" (टुकड़े टुकड़े)। एस.एस. Prokofiev।

पेटिट थीम। पक्षियों की थीम। बिल्ली विषय। थीम दादा। भेड़िया थीम। शिकारी का विषय। अंतिम जुलूस।

"रूसी संघ के राज्य गान"।Alexandrov, संगीत ए शब्द एस Mikhalkov।

साहित्य:

1. रूसी संघ "शिक्षा पर" का कानून: लेख 7, 9, 32

2. 20.02.2004 के रूस की शिक्षा मंत्रालय का पत्र। 03-51-10 / 14-03 "प्रारंभिक सामान्य, मूल सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) के राज्य शैक्षणिक मानकों के संघीय घटक की शुरूआत पर सामान्य शिक्षा।"

3. प्रारंभिक जनरल, बुनियादी सामान्य, और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक की मंजूरी पर रूस की शिक्षा मंत्रालय का आदेश। 108 9 "

4. रूस की शिक्षा मंत्रालय का आदेश 09.03.2004 नं। 1312 "रूसी संघ के सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए एक संघीय आधार पाठ्यक्रम और अनुकरणीय प्रशिक्षण योजनाओं की मंजूरी पर, सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के लिए।"

5. 7 जुलाई, 2005 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "संघीय आधार पाठ्यक्रम के शैक्षिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रमों पर"।

6. संघीय घटक राज्य मानक सामान्य शिक्षा।

7. प्राथमिक सामान्य शिक्षा / शिक्षा मंत्रालय और रूसी संघ के विज्ञान मंत्रालय के संघीय घटक के आधार पर अनुकरणीय कार्यक्रम। - मॉस्को, 2005

8. चेलरवा टी.वी., कुज़नेत्सोवा वी.वी. संगीत। 2 कक्षा पाठ्यपुस्तक / ACADEMKNIGA, 2011

9. चेल्यावा टी.वी., कुज़नेत्सोवा वी.वी. संगीत। शिक्षक / ACCEMEMNIGA, 2011 के लिए 2 क्लास विधिीय मैनुअल

10. http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23

कैलेंडर - विषयगत योजना।

रसायन शिक्षक शिमिक ई.ई.
Gksuva स्कूल संख्या 1 (बंद)

यह आलेख लेखक के पहले प्रकाशित लेख की निरंतरता है "विधियों का वर्गीकरण और प्रशिक्षण के प्रकार और पाठों की संरचना (कार्य कार्यक्रमों के विकास कार्यक्रमों और पाठ के तकनीकी कार्ड के विकास पर काम के लिए सूचना और संदर्भ सामग्री) GEF की आवश्यकताएँ) "

प्राकृतिक गणितीय स्कूल चक्र के विषय शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की एक बैठक में एक रिपोर्ट के साथ एक प्रस्तुति की तैयारी करते समय इस लेख के लिए सामग्री लेखक का काम था। एमओ की बैठक को बड़े पैमाने पर मुद्दों के विचार के लिए समर्पित किया गया था जो विषय शिक्षकों से उत्पन्न कार्य कार्यक्रमों और जेईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार पाठों के तकनीकी कार्ड के विकास में उत्पन्न हुए थे।

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रसायन शिक्षक शिमिक ई.ई.

Gksuv sosh संख्या 1 (बंद प्रकार)

(काम के लिए सूचना और संदर्भ सामग्री
कार्य कार्यक्रमों और तकनीकी कार्ड के विकास के लिए सबक
gEF की आवश्यकताओं के अनुसार)

एफजीई की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले कार्य कार्यक्रमों में क्रमिक संक्रमण के संबंध में, विषय शिक्षक कार्यकारी कार्यक्रमों और पाठों के तकनीकी कार्ड दोनों में इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के बारे में कुछ प्रश्न उठता है। कार्य कार्यक्रमों की सामग्री और संरचना (जीईएफ) पिछले कार्य कार्यक्रमों (राज्य) से काफी भिन्न है और सिद्धांत की सामग्री और प्रशिक्षण के तरीकों की एक निश्चित पुनर्विचार की आवश्यकता है। लेख में सबमिट की गई सामग्री शिक्षक को सैद्धांतिक ज्ञान के व्यवस्थितकरण में शिक्षक को एक निश्चित सहायता प्रदान कर सकती है, और कार्य कार्यक्रमों के विकास कार्यक्रमों और तकनीकी कार्ड के विकास में उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग। यह आलेख लेखक के पहले प्रकाशित लेख की निरंतरता है "विधियों का वर्गीकरण और प्रशिक्षण के प्रकार और पाठों की संरचना (कार्य कार्यक्रमों के विकास कार्यक्रमों और पाठ के तकनीकी कार्ड के विकास पर काम के लिए सूचना और संदर्भ सामग्री) GEF की आवश्यकताएँ) "

प्राकृतिक गणितीय स्कूल चक्र के विषय शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की एक बैठक में एक रिपोर्ट के साथ एक प्रस्तुति की तैयारी करते समय इस लेख के लिए सामग्री लेखक का काम था। एमओ की बैठक को बड़े पैमाने पर मुद्दों के विचार के लिए समर्पित किया गया था जो विषय शिक्षकों से उत्पन्न कार्य कार्यक्रमों और जेईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार पाठों के तकनीकी कार्ड के विकास में उत्पन्न हुए थे।

सामग्री, प्रकार, विधियों और नियंत्रण के रूप

प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में, नियंत्रण का नियंत्रण व्यावहारिक कार्यों, प्रशिक्षण वस्तुओं के विनिर्देशों, प्रशिक्षण के स्तर और छात्रों के विकास द्वारा निर्धारित किया जाता है

नियंत्रण के प्रकार

नियंत्रण के प्रकार प्रारंभिक, वर्तमान, विषयगत और अंतिम हैं

पूर्व नियंत्रण यह पिछले स्कूल वर्ष, वर्ष के आधे साल के छात्रों की सामग्री के ज्ञान को निर्धारित करने के लिए नए पाठ्यक्रम या एक नए पाठ्यक्रम अनुभाग का अध्ययन करने से पहले आयोजित किया जाता है। पिछली जांच को तथाकथित मुआवजे (पुनर्वास) प्रशिक्षण के साथ संयुक्त किया गया है जिसका उद्देश्य ज्ञान, छात्रों के कौशल में अंतराल को खत्म करने के उद्देश्य से किया गया है।

वर्तमान नियंत्रण प्रत्येक विषय के अध्ययन के दौरान शिक्षकों द्वारा किया जाता है। उसी समय, पाठ्यक्रम के केवल व्यक्तिगत तत्वों का आकलन निदान किया जाता है। यह देखते हुए कि एक पाठ के दौरान ज्ञान और कौशल की पूर्ण शिक्षा प्रदान नहीं की जा सकती है, प्रत्येक पाठ में छात्रों की सीखने की गतिविधियों का वर्तमान नियंत्रण अब वैकल्पिक माना जाता है, हालांकि इसे शिक्षक के अनुरोध पर किया जा सकता है या विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सकता है सीखने के विषय में।

थीम्ड नियंत्रण कार्यक्रम के विषय या अनुभाग का अध्ययन करने के बाद यह किया जाता है, इसका लक्ष्य एक अलग विषय पर सीखने के प्रशिक्षण की गुणवत्ता का निदान करना, सॉफ्टवेयर आवश्यकता के स्तर अनुपालन की स्थापना करना है।

अंतिम नियंत्रण प्रत्येक तिमाही और अकादमिक वर्ष के अंत में आयोजित किया गया। इसका उद्देश्य एक एकीकृत परिणाम का निदान करना है। शिक्षण गतिविधियां छात्रों को सीखने के कार्यों के इस चरण में निर्धारित कार्यों के अनुसार।

नियंत्रण विधियों

नियंत्रण विधियां वे विधियां हैं जो छात्रों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों और शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करती हैं। आधुनिक चिकित्सकों में निम्नलिखित नियंत्रण विधियां आवंटित की जाती हैं:

• दैनिक अवलोकन
• मौखिक सर्वेक्षण
• लिखित ज्ञान नियंत्रण और कौशल
• व्यावहारिक जाँच
• ग्राफिक चेक
• परीक्षण नियंत्रण

दैनिक अवलोकन कक्षाओं में छात्रों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के लिए, शिक्षक को यह विचार करने की अनुमति देता है कि छात्रों को कैसे समझें और समझें शैक्षिक सामग्रीआजादी, खुफिया, रचनात्मकता आदि की कितनी हद तक डिग्री है।

मौखिक सर्वेक्षण (व्यक्तिगत और फ्रंटल, मौखिक परीक्षण, परीक्षाएं इत्यादि) अध्ययन की सामग्री की सामग्री और पूर्णता, तर्क और वैधता और प्रतिक्रियाओं और उनके उत्तरों के मूल्यांकन पर स्कूली बच्चों के लिए स्थापित करना है

लिखित ज्ञान नियंत्रण और कौशल यह लिखित कार्य (श्रुतलेखों, अनुवाद, कक्षा और गृह निबंधों, प्रश्नों के लिखित उत्तर, सार तत्वों, विभिन्न कार्यों और अभ्यास के समाधान) का उपयोग करके किया जाता है। आपको सामग्री को अनुक्रमिक रूप से बताने की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देता है, पत्र पर अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देता है

ग्राफिक चेक तालिकाओं, सर्किट, चार्ट, ग्राफ, एक समोच्च कार्ड के साथ काम, विभिन्न वस्तुओं, तंत्र, उपकरणों, आदि की एक योजनाबद्ध छवि बनाने के रूप में। छात्रों के कौशल को व्यवस्थित करने, अध्ययन सामग्री को वर्गीकृत करने, उनकी अमूर्त सोच के विकास में योगदान करने में योगदान देता है

व्यावहारिक जाँच यह कुछ अध्ययनों, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम संचालन, उत्पादों को बनाने, मॉडल आदि बनाने के छात्रों को निष्पादित करके किया जाता है। यह अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करने के लिए छात्रों के कौशल की जांच करना संभव बनाता है।

परीक्षण नियंत्रण यह मानकीकृत कार्यों के एक सेट का उपयोग करके किया जाता है जो सभी छात्रों के साथ सीखने की सामग्री का परीक्षण करने, विशिष्ट ज्ञान, कौशल और कौशल के स्तर को मापने के लिए अपेक्षाकृत कम समय के लिए संभव बनाता है।

नियंत्रण के रूप

अकादमिक गतिविधियों पर नियंत्रण के संगठन के विनिर्देशों के आधार पर, इस तरह के नियंत्रणों का उपयोग किया जाता है:

• ललाट
• समूह
• व्यक्ति
• संयुक्त
• आत्म - संयम
• परस्पर

के लिये फ्रंटल फॉर्म संगठनों ने चर्चा को आकर्षित करने के लिए शिक्षक को पूरी कक्षा में प्रश्न निर्धारित करता है। यह फॉर्म आपको पुनरावृत्ति और सामग्री को ठीक करने के साथ ज्ञान के परीक्षण को सफलतापूर्वक गठबंधन करने की अनुमति देता है। अपेक्षाकृत कम समय के लिए, शिक्षक कक्षा के छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से से ज्ञान की जांच करता है यह स्पष्ट है कि लघु छात्रों के जवाबों के आधार पर उन्हें सीखने के वास्तविक स्तर का न्याय करना मुश्किल है।

समूह फार्म नियंत्रण संगठन का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां अध्ययन के काम या इसके कार्यान्वयन के पाठ्यक्रम की जांच की जाती है, कक्षा के छात्रों का एक समूह जो एक ही समय में एक निश्चित कार्य प्राप्त करते हैं, जिन छात्रों ने इस समूह के हिस्से के रूप में काम किया है, वे शामिल हैं उनके निर्णय, और अन्य छात्रों के वर्ग को जरूरी रूप से आकर्षित करते हैं।

व्यक्तिगत नियंत्रण यह व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान के स्तर के साथ शिक्षक के विस्तृत परिचित पर लागू होता है। साथ ही छात्र की प्रतिक्रिया, तार्किकता और उसके निर्णयों, प्रावधानों के सबूत, सीखा ज्ञान लागू करने की क्षमता के सार्थक प्रकृति पर ध्यान आकर्षित किया गया है इस प्रकार का नियंत्रण पाठ में किया जाता है, इस समय दिए गए समय पर निर्भर करता है तैयारी के अध्ययन स्तर के अध्ययन स्तर की प्रकृति और मात्रा को नियंत्रित करने के लिए।

संयुक्त रूप नियंत्रण अग्रणी और समूह के साथ व्यक्तिगत नियंत्रण एकजुट करता है। शिक्षक एक साथ कई छात्रों की प्रतिक्रिया के लिए कहते हैं, उनमें से एक मौखिक रूप से प्रतिक्रिया देता है, 1-2 उत्तर के लिए तैयारी कर रहा है, चॉकबोर्ड पर आवश्यक काम कर रहा है, और शेष छात्र व्यक्तिगत लिखित या व्यावहारिक कार्य करते हैं। संयुक्त सर्वेक्षण फॉर्म का लाभ अपेक्षाकृत कम समय की खपत के साथ कई छात्रों को अच्छी तरह से जांचने की क्षमता है। नुकसान यह है कि यह निरीक्षण के प्रशिक्षण कार्य को सीमित करता है, क्योंकि स्वतंत्र रूप से कार्य करने वाले छात्र वर्ग के साथ सामने के काम में शामिल नहीं होते हैं, और उनके श्रम के परिणाम पाठ के बाहर एक शिक्षक द्वारा चेक किए जाते हैं।

आत्म - संयम छात्र को स्वतंत्र रूप से समझने में मदद करता है कि उन्होंने ज्ञान को कैसे महारत हासिल की, विपरीत कार्यों द्वारा व्यायाम की शुद्धता की जांच करें, अभ्यास, कार्य आदि द्वारा किए गए प्रयोगों के परिणामों के व्यावहारिक महत्व का आकलन करें। सत्यापन स्वयं शिक्षाओं की उत्तेजना में योगदान देता है, शैक्षिक सामग्री की अधिक पूर्ण धारणा, इसके गहरे प्रतिबिंब की आवश्यकता का कारण बनती है। छात्रों, मशीन और लौ प्रोग्रामिंग माध्यमों की आत्म-निगरानी आयोजित करने में उपयोग किया जाता है।

पारस्परिक नियंत्रण अन्य छात्रों द्वारा नियंत्रण और मूल्यांकन, बयान के छात्र और अन्य छात्रों की गतिविधियों के परिणामों द्वारा मूल्यांकन शामिल है। कामरेड के काम का आकलन करने के लिए यह रूप तेजी से जिम्मेदार है।

छात्रों की सार्वभौमिक सीखने की क्रिया (लकड़ी)

दूसरी पीढ़ी के मानक में, प्राथमिकता व्यक्तित्व का विकास है, जिसे मुख्य रूप से सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों (लकड़ी) के गठन के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है। ये क्रियाएं एसिमिलेशन संगठन, यानी, सीखने की क्षमताओं सहित नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं का एक स्वतंत्र सफल आकलन करती हैं।

पहली पीढ़ी के मानकों में, प्रशिक्षण गतिविधियां तीन ब्लॉक तक आ गईं: संज्ञानात्मक, सूचना और संवादात्मक और प्रतिबिंबित गतिविधियां।

नए मानकों में, लकड़ी को चार दिशाओं से जोड़ा जाता है:

• निजी
• विनियामक
• संज्ञानात्मक
• संचारात्मक।

व्यक्तिगत लकड़ी

व्यक्तिगत यूरस छात्रों के मूल्य-अर्थवादी अभिविन्यास प्रदान करते हैं (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं, नैतिक मानदंडों के ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को बाहर करने की क्षमता) के साथ-साथ सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास भी प्रदान करते हैं। प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए, तीन प्रकार के कार्यों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

• आत्मनिर्णय - व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन आत्मनिर्णय;
• भावना गठन शिक्षणों के परिणामों के बीच, शिक्षणों के परिणामों के बीच गतिविधियों और इसके मकसद, सीखने की गतिविधियों और मकसद के उद्देश्य के बीच छात्रों के संचार की स्थापना है और यह उस गतिविधि को प्रोत्साहित करता है जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को "क्या मूल्य, अर्थ का अर्थ मेरे लिए एक सिद्धांत" के सवाल पूछना चाहिए, और इसका उत्तर खोजने में सक्षम हो;
• नैतिक और नैतिक अभिविन्यास पचाने योग्य सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की क्रिया है, जो सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करता है।

नियामक लकड़ी

नियामक उर अपने अध्ययन गतिविधियों में छात्रों के संगठन प्रदान करता है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

• लक्ष्य - छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखा क्या है, और अभी भी अज्ञात है के सहसंबंध के आधार पर एक सीखने के कार्य के निर्माण के रूप में;
• योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती उद्देश्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों के क्रम को चित्रित करना;
• पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और आकलन का स्तर; इसकी अस्थायी विशेषताएं;
• कार्रवाई की विधि की तुलना के रूप में नियंत्रण और इसके परिणामस्वरूप विचलन का पता लगाने के लिए दिए गए बेंचमार्क के साथ;
• सुधार - कार्रवाई और उसके वास्तविक उत्पाद के अपेक्षित परिणाम के बीच विसंगति के मामले में योजना और कार्रवाई के लिए आवश्यक जोड़ों और समायोजन को पेश करना;
• मूल्यांकन - उन छात्रों के आवंटन और जागरूकता जो पहले से ही सीखा जा चुकी है और अभी भी आकलन के अधीन क्या है, गुणवत्ता और आकलन के स्तर का आकलन;
• आत्म-विनियमन बलों और ऊर्जा को संगठित करने की क्षमता के रूप में; प्रेरक प्रयास की क्षमता प्रेरक संघर्ष की स्थिति में और बाधाओं को दूर करने की क्षमता है।

संज्ञानात्मक uud।

संज्ञानात्मक यूयूडी में सामान्य शैक्षणिक, तार्किक कार्य, साथ ही साथ समस्याओं को हल करने और सुलझाने के कार्य शामिल हैं।

ओवरवर्किंग सार्वभौमिक कार्य:

• स्वतंत्र आवंटन और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण;
• आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरण का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का उपयोग;
• संरचना का निर्माण;
• मौखिक और लेखन में भाषण बयान का सचेत और मनमाना निर्माण;
• विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करना;
• प्रक्रिया और परिणामों की क्रिया, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों के प्रतिबिंब;
• अर्थपूर्ण पढ़ना; मीडिया की भाषा का समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
• समस्या को व्यवस्थित करना और तैयार करना, रचनात्मक और खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
• प्रतीकात्मक क्रियाएं: मॉडलिंग; इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

तर्क सार्वभौमिक क्रियाएं:

• विश्लेषण;
• संश्लेषण;
• समर्पित सुविधाओं द्वारा तुलना, वस्तुओं का वर्गीकरण;
• अवधारणा, विनियमन के लिए सारांश;
• कारण संबंधों की स्थापना;
• तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण;
• साक्ष्य;
• अग्रिम परिकल्पनाएं और उनके तर्क।

समस्या को हल करना और हल करना:

• समस्या तैयार करना;
• रचनात्मक और खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

संवादात्मक वुड्स

संचार यूआरयू सामाजिक क्षमता और अन्य लोगों की स्थिति, संचार या गतिविधि के लिए एक भागीदार, सुनने और बातचीत में शामिल होने की क्षमता प्रदान करते हैं; समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लें; साथियों के समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें।

संवादात्मक कार्यों के प्रकार हैं:

• शिक्षक और सहकर्मियों के साथ शैक्षिक सहयोग के लिए योजना - लक्ष्यों की परिभाषा, प्रतिभागियों के कार्यों, बातचीत के तरीके;
• मुद्दों का निर्माण - सूचना की खोज और संग्रह में पहल सहयोग;
• संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन;
• साथी के व्यवहार प्रबंधन - नियंत्रण, सुधार, साझेदार कार्यों का मूल्यांकन;
• संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार पर्याप्त और सटीकता के साथ अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता, मूल भाषा के व्याकरणिक और सिंटेक्टिक मानदंडों के अनुसार भाषण के मोनोलॉजिक और संवाद रूपों का स्वामित्व।

छात्र सीखने की गतिविधियों के मुख्य प्रकार

कार्य कार्यक्रम की संरचना में "विषयगत योजना" अनुभाग शामिल है, जिसके लिए छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक गतिविधियों और उनके विषयों के प्रकार

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	प्रजातियों की वस्तुएं शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि
अवलोकन	बाहरी संकेत, उनमें हस्तक्षेप किए बिना प्राप्त ज्ञान की वस्तुओं की गुण
प्रयोग	आवश्यक, अग्रणी गुण, प्रकृति वस्तुओं के पैटर्न, सीधे हस्तक्षेप द्वारा प्राप्त, उन पर प्रभाव
एक किताब के साथ काम करना	शैक्षिक, वैज्ञानिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य में निर्धारित व्यवस्थित जानकारी
ज्ञान की व्यवस्था	वैज्ञानिक ज्ञान प्रणाली के व्यक्तिगत तत्वों के बीच महत्वपूर्ण लिंक और संबंध
संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान (समस्याएं)	जटिल विविध जानकारीपूर्ण जानकारी
ग्राफिक निर्माण	घटनाओं (गुण, प्रक्रियाओं, विशेषताओं) के बीच अस्पष्ट पैटर्न

व्यापार सत्रों पर उपयोग के लिए भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान और अन्य विषयों में सामग्री का अध्ययन करते समय, एक्स्ट्राकरिकुलर टाइम में, होमवर्क करते समय, छात्रों की निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों की सिफारिश की जा सकती है:

मौखिक (साइन) आधार के साथ गतिविधि के प्रकार:

• शिक्षक की व्याख्या सुनना।
• उनके साथियों के प्रदर्शन की सुनवाई और विश्लेषण।
• एक पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र काम।
• वैज्ञानिक और लोकप्रिय साहित्य के साथ काम;
• कई स्रोतों पर सामग्री की चयन और तुलना।
• निबंध और रिपोर्ट लिखना।
• निष्कर्ष और सूत्रों का सबूत।
• सूत्रों का विश्लेषण।
• प्रोग्रामिंग।
• पाठ मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता वाले कार्यों को हल करना।
• अवधारणाओं को सीमित करने के लिए कार्य करें।
• शैक्षिक सामग्री का व्यवस्थितकरण।
• संपादन कार्यक्रम।

वास्तविकता के तत्वों की धारणा के आधार पर गतिविधि के प्रकार:

• शिक्षक के प्रदर्शन की निगरानी।
• शैक्षणिक फिल्में देखें।
• ग्राफ, तालिकाओं, योजनाओं का विश्लेषण।
• मनाए गए घटनाओं का स्पष्टीकरण।
• मॉडल और चित्रों में डिवाइस डिवाइस का अध्ययन करना।
• समस्या स्थितियों का विश्लेषण।

एक व्यावहारिक (अनुभवी) आधार के साथ गतिविधि के प्रकार:

• किनेमेटिक योजनाओं के साथ काम करें।
• प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना।
• वितरण सामग्री के साथ काम करते हैं।
• संग्रह सामग्री का संग्रह और वर्गीकरण।
• बिजली की चेन को इकट्ठा करना।
• मूल्यों का माप।
• कक्षा का प्रदर्शन करने के लिए प्रयोगों को रोकना।
• सामने के प्रयोगों को रोकना।
• सामने प्रयोगशाला का काम करना।
• प्रदर्शन कार्यशाला।
• तैयार भागों और संरचनाओं से उपकरणों को इकट्ठा करना।
• उपकरणों में पहचान और समस्या निवारण।
• उपकरणों में सुधार के निर्देशों का कार्यान्वयन।
• नए अनुभवों का विकास।
• उपलब्ध डेटा के विश्लेषण के आधार पर परिकल्पना का निर्माण।
• प्रायोगिक कार्य तकनीकों का विकास और सत्यापन।
• एक शोध प्रयोग का संचालन।
• सिमुलेशन और डिजाइन।

यहां शैक्षिक अभ्यास में पाए जाने वाले छात्रों की केवल उन प्रकार की शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों की एक सूची दी गई है और विधियों द्वारा अनुशंसित की जाती है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रजातियों की यह सूची समाप्त नहीं हुई है। शिक्षक, शिक्षक का कार्य - शैक्षिक गतिविधियों पर छात्रों की नई, अधिक कुशल गतिविधियों की तलाश करने और खोजने के लिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि तीन समूहों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की सूची में सूचीबद्ध सभी प्रजातियों को अलग करना पर्याप्त रूप से सशर्त रूप से है। इस अलगाव का आधार एक संकेत है - ज्ञान प्राप्त करने का स्रोत, कौशल और कौशल का गठन। पहले समूह में, ऐसा प्रमुख स्रोत शब्द, एक संकेत है; दूसरे समूह में - एक छवि, एक दृश्य संवेदना; तीसरे समूह में - एक व्यावहारिक कार्रवाई।

पहले समूह की गतिविधियों को निर्धारित करना संभव है पाठ के साथ कैसे काम करता है; दूसरे समूह की गतिविधियां - विभिन्न वस्तुओं की निगरानी; तीसरे समूह की गतिविधि के प्रकार - विभिन्न व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन।