नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी। विषय पर शैक्षिक-पद्धति संबंधी सामग्री: छात्रों के ज्ञान के प्रवेश नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी

गणित की शिक्षिका एंटोनिना पेत्रोव्ना ज़्लाकोमानोवा

नियंत्रण विषय: "ग्रेड 6, 9, 10, 11 में गणित पढ़ाने के तरीकों का विश्लेषण"

नियंत्रण का उद्देश्य: शिक्षक के काम की प्रणाली।

समय-सीमा: अक्टूबर २०१६

नियंत्रण के तरीके: क) बाद के विश्लेषण के साथ पाठ में भाग लेना;

बी) स्कूल प्रलेखन (कक्षा पत्रिकाओं, कार्यपुस्तिकाओं, परीक्षणों के लिए नोटबुक) की जाँच करना;

d) शिक्षक के साथ साक्षात्कार।

नियंत्रण 1 तिमाही के दौरान किया गया था। OIA के लिए उप निदेशक बालाबनीकुक एम.ए. इस अवधि के दौरान, गणित के पाठों को ग्रेड 6, 9, 10, 11 में भाग लिया गया।

एंटोनिना पेत्रोव्ना अपने पाठ को विधिपूर्वक सही ढंग से संचालित करती है, छात्र जल्दी से काम में जुट जाते हैं और पूरे पाठ में सक्रिय रूप से काम करते हैं। शिक्षक नई अवधारणाओं और उनकी परिभाषाओं को आत्मसात करने पर बहुत ध्यान देता है, जिससे छात्रों को पहले उनके साथ परिचित होने का अवसर मिलता है, और फिर इस प्रणाली में शामिल अन्य अवधारणाओं के साथ नए शुरू किए गए अवधारणा के कनेक्शन और संबंधों को प्रकट होता है। पाठ के सभी चरणों को एक दूसरे से अलग माना जाता है। पाठ की सामग्री को छात्रों की तैयारियों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। नई सामग्री सीखते समय, शिक्षक विशेष ध्यान कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों को भुगतान करता है। एक नए विषय की व्याख्या करने की प्रक्रिया में, वह उन्हें तर्क में संलग्न करता है, अक्सर प्रश्नों के साथ उनकी ओर मुड़ता है।

पर आरंभिक चरण 6 वीं कक्षा में गणित पढ़ाना, छात्रों के गणितीय प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करना आवश्यक है, और इसके आधार पर, शैक्षिक सामग्री की योजना बनाने के लिए, चयन करें प्रभावी तरीके काम, व्याख्यात्मक-चित्रण और अनुमानी तरीकों के उपयोग का अनुकूलन करें। शिक्षक अपने काम में इस सब को ध्यान में रखने की कोशिश करता है। अपने पाठों में, एंटोनिना पेत्रोव्ना मनोरंजन के तत्वों का परिचय देती है, काम की सामग्री, व्यक्तिगत असाइनमेंट के कार्ड के साथ काम करती है। शिक्षक मौखिक गणनाओं के कौशल में महारत हासिल करने, अंकगणितीय संचालन के धाराप्रवाह प्रदर्शन, शब्द समस्याओं को हल करने, समीकरणों को हल करने पर ध्यान देता है। कक्षा में, मौखिक गिनती करते समय, खेल के क्षणों का उपयोग किया जाता है: कोडित उदाहरण, संख्या श्रृंखला, विकासशील कार्य।

शिक्षक अपने पाठों में जोड़े में काम का आयोजन करता है। तो 6 में पाठ मेंविषयों पर कक्षा: "अंशों के लिए बुनियादी कार्य", "कुछ अंशों को संयुक्त रूप से हल करने के लिए" अंश और प्रतिशत "विषय पर पाठ को सामान्य बनाना" जोड़े में काम किया गया था। विद्यार्थियों को कार्यों पर चर्चा करने, उन्हें हल करने के तरीकों की रूपरेखा बनाने, उन्हें अभ्यास में लाने और अंत में, संयुक्त रूप से प्राप्त परिणाम प्रस्तुत करने के लिए कहा गया। बच्चों ने बहुत रुचि के साथ असाइनमेंट पूरा किया, और पाठ के अंत में सभी को अपने काम के लिए ग्रेड मिले। छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, शिक्षक गणितीय श्रुतलेख, स्वतंत्र कार्य करता है।

नियंत्रण के दौरान, छात्रों की कार्यपुस्तिकाओं की जाँच की गई। कार्यपुस्तिकाएँ संतोषजनक स्थिति में हैं। नोटबुक की जाँच व्यवस्थित रूप से की जाती है, घर और कक्षा के काम की मात्रा आवश्यकताओं को पूरा करती है।

सभी छात्रों के पास परीक्षणों के लिए नोटबुक हैं, उनमें नोट्स हमेशा सटीक नहीं होते हैं, गलतियों पर काम किया जा रहा है।

परीक्षण पत्रों के लिए व्यायाम पुस्तकों की जांच करते समय, छात्रों की वर्तनी की गलतियों पर हमेशा ध्यान नहीं दिया जाता है, ग्रेड को कम करके आंका जाता है, न कि सभी छात्र पेपर के डिजाइन (काम और असाइनमेंट के बीच कोशिकाओं की संख्या) के लिए एक समान आवश्यकताओं का पालन करते हैं।

ग्रेड 6, 9, 10, 11 में छात्रों के कतरनी और प्रशासनिक परीक्षणों के परिणाम:

ग्रेड 6, 9, 10 में ज्ञान की कम गुणवत्ता। नियंत्रण कार्यों में त्रुटियां:

6 ठी श्रेणी

ब्याज के लिए समस्याओं के समाधान में महारत हासिल नहीं की है,

अंशों के साथ क्रिया करना;

श्रेणी 9

ऋणात्मक संख्या द्वारा विभाजित करने पर असमानताओं को हल करने में त्रुटियां,

समस्याओं को हल करते समय कवर की गई सामग्री को हमेशा लागू नहीं कर सकते हैं;

इसके अलावा, वॉल्यूमेट्रिक समाधानों को अंतिम टिटर निर्धारण की तारीख और वास्तविक टिटर मूल्य का संकेत देना चाहिए। उपयोग और भंडारण के निर्देशों का पालन किया जाना चाहिए। कुछ मामलों में, परीक्षक द्वारा स्वीकार किए जाने या उपयोग करने से पहले पहचान सत्यापन या अन्य परीक्षण करना आवश्यक हो सकता है। उन्हें यह सुनिश्चित करने के लिए संग्रहीत और नियंत्रित किया जाना चाहिए कि वे अपने इच्छित उपयोग के लिए उपयुक्त हैं।

उन्हें पहचाना जाना चाहिए और उनके उपयोग में रिकॉर्ड रखा जाना चाहिए। निरंतर स्थिरता कार्यक्रम - निरंतर स्थिरता कार्यक्रम। एक उत्पाद को बाजार में रखे जाने के बाद, बेची गई पैकेज की संरचना से जुड़ी किसी भी स्थिरता की समस्याओं की पहचान करने के लिए एक उचित समय कार्यक्रम के अनुसार दवा की स्थिरता की निगरानी की जानी चाहिए।

10 - 11 ग्रेड

त्रिकोणमितीय सूत्र याद न करें,

त्रिकोणमितीय कार्यों और उनके ग्राफ के गुण

सिस्टम में, व्यक्तिगत और विभेदित कार्य का संचालन करें।

संगठनात्मक मुद्दों पर विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए अपने सहयोगियों के पाठ में भाग लें अलग - अलग रूप कक्षाएं, शिक्षण सामग्री, शिक्षण विधियाँ।

इसके अलावा, लंबे समय तक संग्रहीत और उपयोग किए जाने वाले मध्यवर्ती उत्पादों पर विचार किया जाना चाहिए। पुनर्गठित उत्पाद स्थिरता अध्ययन उत्पाद विकास के दौरान आयोजित किए जाते हैं और निरंतर निगरानी की आवश्यकता नहीं होती है।

हालांकि, जरूरत पड़ने पर पुनर्गठित उत्पाद की स्थिरता पर भी नजर रखी जा सकती है। स्थिरता कार्यक्रम के प्रयोजनों के लिए उपयोग किए जाने वाले उपकरण को अध्याय 3 और परिशिष्ट में निर्धारित सामान्य नियमों के अनुसार वर्गीकृत और बनाए रखा जाना चाहिए। Strength शक्ति और विभिन्न बैच आकारों के अनुसार बैचों की संख्या, यदि लागू हो तो es उपयुक्त भौतिक, रासायनिक, सूक्ष्मजीवविज्ञानी और जैविक परीक्षण विधियों criteria स्वीकृति मानदंडों test परीक्षण विधियों के संदर्भ § प्राथमिक पैकेजिंग बंद करने प्रणाली का विवरण § निरीक्षण अंतराल storage भंडारण की स्थिति का विवरण § अन्य मापदंडों जिसे एक विशिष्ट पर लागू किया जा सकता है दवाई... जब तक अन्यथा उचित न हो, प्रत्येक समाप्त उत्पाद की शक्ति के प्रति वर्ष कम से कम एक बैच और आंतरिक पैकेजिंग के प्रत्येक प्रकार को स्थिरता कार्यक्रम में शामिल किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो।

एक गणित शिक्षक के लिए, वर्तनी की त्रुटियों को ठीक करें, ग्रेड को निष्पक्ष रूप से दें, छात्रों को काम के डिजाइन में समान आवश्यकताओं का पालन करने की आवश्यकता होती है।

डिप्टी OIA के निदेशक एम। ए। बालाबानीयुक

शिक्षक ए.पी. ज़्लाकोमोनोवा

संदर्भ

व्यक्तिगत नियंत्रण के परिणामों पर मदद करें

गणित के शिक्षक गॉर्डिएन्को अंजेलिका अलेक्सेवना

नियंत्रण विषय: 4, 6, 7 ग्रेड में गणित पढ़ाने के तरीके

लक्ष्य: ग्रेड 4, 6, 7 में गणित पढ़ाने का विश्लेषण (युवा विशेषज्ञ)।

समय: 03/15/16 से 03/25/16 तक

तरीके: क) बाद के विश्लेषण के साथ पाठ में भाग लेना;

बी) स्कूल दस्तावेजों (कक्षा पत्रिकाओं, वर्कबुक) की जाँच करना;

ग) प्रशासनिक नियंत्रण कार्य;

d) शिक्षक के साथ साक्षात्कार।

सत्यापनकर्ता : डिप्टी OIA के लिए निदेशक बालाबनीकुक एम.ए.

उपस्थित पाठों से पता चला कि शिक्षक पाठ के निर्माण की कार्यप्रणाली से परिचित है। कक्षा में, विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग किया जाता है, जो अध्ययन की जा रही सामग्री को देखने के लिए छात्रों को सक्रिय करते हैं: मौखिक गिनती, गणितीय श्रुतलेख, स्वतंत्र कार्य, व्यक्तिगत नियंत्रण कार्ड। अध्यापकशैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन करता है और कक्षा में विधिपूर्वक इसे पूरा करता है, पाठ के सभी चरणों को पद्धतिगत आवश्यकताओं के अनुसार बनाया जाता है, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों, अध्ययन की सामग्री और दोहराया सामग्री को प्रतिबिंबित करता है। कक्षा में छात्रों को संगठित किया जाता है, सक्रिय किया जाता है, शैक्षिक तार्किक कौशल और क्षमताओं के विकास पर काम किया जाता है।

सबक एक इष्टतम गति से आयोजित किए जाते हैं, सबक के कुछ हिस्सों को तार्किक रूप से एक दूसरे के साथ जोड़ा जाता है।

नियंत्रण के दौरान, छात्रों की कार्यपुस्तिकाओं की जाँच की गई। छात्रों की नोटबुक साफ-सुथरी है, सही तरीके से हस्ताक्षरित है, सभी काम ग्रेड 6 में ज्यामिति नोटबुक के एकल अपवाद के साथ आवश्यकताओं के अनुसार डिज़ाइन किए गए हैं। नोटबुक को व्यवस्थित रूप से जांचा जाता है, मूल्यांकन के मानदंड अधिकतर रखे जाते हैं। कक्षा और गृहकार्य की मात्रा आदर्श के अनुरूप है। हालाँकि, वर्तनी की गलतियाँ हैं। पाठ योजनाएं, प्रवाह चार्ट आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

ग्रेड 4, 7 में छात्रों के प्रशासनिक परीक्षण के परिणाम काफी अच्छे स्तर पर हैं। 6 वीं कक्षा के विद्यार्थियों ने कमजोर परिणाम दिखाए। कम सीखने की प्रेरणा के साथ कक्षा।

1. विभिन्न प्रकार के वर्गों, शिक्षण सामग्री, शिक्षण विधियों के आयोजन में अनुभव प्राप्त करने के लिए अनुभवी सहयोगियों के पाठ में भाग लें।

2. शिक्षक को वर्तनी की त्रुटियों को ठीक करने के लिए, छात्रों को काम के डिजाइन के लिए समान आवश्यकताओं का पालन करने की आवश्यकता होती है।

3. 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में गणित शिक्षकों को भेजने के लिए।

डिप्टी OIA के लिए निदेशक बालाबनीकुक एम.ए.

शिक्षक ए.ए. गोर्डिनको

उदाहरण

निदान लक्ष्य:

शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर पर नज़र रखना;

छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल की स्थिरता का निर्धारण;

स्कूल की निगरानी का कार्यान्वयन)।

दूसरा भाग विश्लेषणात्मक है... यहां तथ्यों को स्वयं बताया गया है, उनका मूल्यांकन किया जाता है, जिन कारणों से पहचान की गई कमियों का पता चला है। मदद का यह हिस्सा सवालों के जवाब देता है: "क्या हुआ?", "कमियों के कारण क्या हैं?"

(उदाहरण। 2009/10 शैक्षणिक वर्ष के अर्धवार्षिक मूल्यांकन की तुलना में नियंत्रण कार्यों के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं ...

सर्वेक्षण में 8 वीं कक्षा में 75 छात्र (75%) और 9 वीं कक्षा (77%) में 77 छात्र शामिल थे। तुलनात्मक विश्लेषण रसायन विज्ञान में शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर के सर्वेक्षण के परिणाम इंगित करते हैं:

8 वीं कक्षा में 83.6% छात्रों और 9 वीं कक्षा में 79 %% छात्रों के प्रस्तावित कार्यों के साथ मतदान;

सबसे सफलतापूर्वक मुकाबला किया: 8 ग्रेड में - 8 ए ग्रेड के छात्रों (प्रशिक्षण का स्तर 85%), 9 ग्रेड में - 9 सी ग्रेड के छात्रों (प्रशिक्षण का स्तर 88%);

कक्षा 8 में "4" और "5" के लिए असाइनमेंट पूरा करने वाले छात्रों की सबसे बड़ी संख्या (ज्ञान की गुणवत्ता 85%) ...।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ग्रेड 9 में छात्रों की कुल संख्या का 23% और ग्रेड 8 में छात्रों की कुल संख्या का 25% ने सर्वेक्षण में भाग नहीं लिया। इसलिए, परीक्षण के परिणाम निष्पक्षता (क्रमशः 35% और 23% अनुपस्थित) के कगार पर हैं।

8 वीं कक्षा में रसायन विज्ञान में परीक्षण पर, कौशल का परीक्षण किया गया था ...।

नियंत्रण कार्यों का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित त्रुटियां सामने आईं: ...)

तीसरा भाग अंतिम है।यह राज्य का समग्र मूल्यांकन देता है: "शिक्षक के लिए क्या सिफारिश की गई है।"

1. 
   एक रसायन विज्ञान शिक्षक के लिए, व्यक्तिगत और अतिरिक्त पाठों में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में पहचाने गए अंतराल को समाप्त करें।
2. 
   कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर, छात्रों द्वारा कक्षाओं की उपस्थिति का एक स्पष्ट नियंत्रण व्यवस्थित करें, अच्छे कारण के बिना कक्षाओं से अनुपस्थित न होने दें ...)।

पहला भाग:

अध्ययन विषय;

अध्ययन की शर्तें;

परीक्षण विषय;

सत्यापन का उद्देश्य और कार्यक्रम;

कौन जांच करता है;

जितना काम हुआ।

का दूसरा भाग:

- चेक के दौरान अध्ययन किए गए प्रश्न की सामान्य विशेषताएं;

- इसके समाधान के फायदे और नुकसान;

- सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्षों की उपस्थिति के कारण, परिस्थितियां, कारण। कुछ निश्चित परिणामों की प्राप्ति सुनिश्चित करने वाले कारण संबंध स्थापित करना।

सहायता के मुख्य भाग में, सत्यापन कार्यक्रम के प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देना आवश्यक है, कार्यक्रम के प्रत्येक प्रश्न को हल करने के गुण का आकलन करें, उस प्रश्न का उत्तर दें जो सफलताओं और नकारात्मक घटनाओं में योगदान देता है।

तीसरा भाग:

विश्लेषण के परिणामों को सारांशित करें, निष्कर्ष निकालें;

संक्षेप के नियमों और रूपों को इंगित करें।

प्रमाण पत्र के संकलन की तिथि

मदद के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1. 
   निर्माण की स्पष्टता।
2. 
   सामग्री की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम।
3. 
   तर्क।
4. 
   अनुमानों की सटीकता, उनकी व्यक्तिपरक व्याख्या की संभावना को छोड़कर।

साहित्य:

1. 
   मोइसेव ए.एम. स्कूल प्रबंधन की गुणवत्ता: यह क्या होना चाहिए। - एम ।: सितंबर, 2001 ।-- 180 पी।
2. 
   स्केजिना एन.एन., एवरामेंको एन.एन., बर्कविट्स एन.के. शिक्षण और शैक्षिक कार्यों पर स्कूलों के उप प्राचार्यों के लिए व्यावहारिक सामग्रियों का संग्रह। -एम।, 2001।

Slyusareva एल.ए.