PORTFÓLIO Logopéd Khobotová Natalia Valentinovna Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 9 kombinovaného typu" - prezentácia

Khobotova Natalia Valentinovna Dátum narodenia: 17. september 1974 1991 - Medziškolský vzdelávací a výrobný závod Sosnogorsk, kvalifikácia "Učiteľ materskej školy" 1992-1997. - KSPI, kvalifikácia „Učiteľ predškolskej pedagogiky a psychológie na pedagogickej fakulte. Metodik, špecializácia "Predškolská pedagogika a psychológia". 1997 - Na pozíciu "Učiteľ-logopéd" bol menovaný KRIROiPK, nadstavbové kurzy na tému "Psychologické a pedagogické základy korekcie reči". 2000 - KRIROiPK, kvalifikácia "Učiteľ-logopéd", bola mi udelená kvalifikačná kategória.

2006 - APKiPRO, kurzy na tému "Inovatívne formy práce s rodinou v predškolských zariadeniach v súčasnom štádiu rozvoja výchovy a vzdelávania", bola udelená najvyššia kvalifikačná kategória - KRIROiPK, nadstavbové kurzy v rámci programu "Technológie pre rozvoj pracovných osnov“. 2009 - KRIROiPK, nadstavbové kurzy na tému "Systém nápravno-vývojovej práce logopéda predškolského výchovného zariadenia" podľa autorského programu N.V. Nishcheva (Petrohrad). 2009 bol vymenovaný za vedúceho RMO logopédov v Sosnogorsku, mesto Sosnogorsk, samostatný podnikateľ, otvoril v meste Centrum rozvoja detskej reči Rechetsvetik a získal najvyššiu kvalifikačnú kategóriu. Celková pracovná prax - 21 rokov Prax logopéda: 16 rokov

"Logopéd. Je nejaký dôvod byť hrdý? "Logopéd. Je nejaký dôvod byť hrdý? - možno sa ma niektorí pýtajú, ale práve reč človeka je hlavným prostriedkom na vyjadrenie myšlienok, charakteru, duše. A rozvíjaním reči rozvíjame osobnosť. Niet divu, že L.S. Vygotsky napísal, že „Vývoj reči reštrukturalizuje myslenie, premieňa ho do nových foriem“. Niekedy si ani nevšimneme úlohu Slova v našich životoch. Ale bez zvukov reči si to nemožno predstaviť, bolo by to také otrepané! Smiech detí, ich veselé bľabotanie nás napĺňa radosťou. Slová a piesne o láske dávajú silu žiť. Poézia a próza povznášajú a vzdelávajú. Slogany a slogany inšpirujú k novým úspechom. Nech tieto slová znejú správne a jasne! Reč je kráľovnou všetkých vied, ako veril mudrc Euripides. Človek dokáže ovplyvňovať slovom druhých, presviedčať, argumentovať, dojímať, dosahovať úspechy, manažovať, tešiť sa z hry či filmu, rozumieť humoru a vtipu, vytvárať básne, básne a piesne, a dokonca aj šetriť Slovom. Nie je to zázrak! A logopéd je kúzelník, ktorý vytvára práve ten zázrak!

1. Diagnostická podpora nápravnej a logopedickej práce 1.1. V MŠ je 11 vekových skupín a 1 logopedické centrum Deťom zo seniorských a prípravných skupín do školy sa venujú diagnostické postupy rozvoja reči Výsledky diagnostiky sa využívajú pri nápravnej a logopedickej práci - zostavovanie individuálnych plánov s prihliadnutím na rečovú vadu, neuropsychologický prístup a sú premietnuté do mapy reči.

2. Nápravná a logopedická činnosť 2.1. Do logopedického centra sú prijímané deti s poruchami výslovnosti niektorých hlások (NPZ), logopéd v prípade zistenia detí s ťažkou logopedickou patológiou posiela deti do PMPK na zápis do predškolských výchovných zariadení, kde fungujú logopedické krúžky. . Ak rodičia odmietnu dieťa preložiť, logopéd nezodpovedá za úplné odstránenie vady Žiaci predškolského výchovného zariadenia staršieho predškolského veku sú zaradení do rečového centra, keďže ukazovateľ práce logopéda je stav zvukovej výslovnosti detí, ktoré sú uvoľnené do školy Počet zapojených detí v rečovom centre je 25 osôb. V prípade zaraďovania detí s komplexnými poruchami reči sa počet detí znižuje v súlade s číselnými normami stanovenými pre zaraďovanie detí do logopedických skupín v súlade s nariadením vlády Ruskej federácie zo dňa 666 Moskva „O schválení“. Vzorového poriadku o predškolskom vzdelávacom zariadení“ nápravné hodiny realizuje samotný logopéd.

2.6. Zápis a promócia žiakov v logopointe sa realizuje na základe rečového vyšetrenia detí predškolského veku logopédkou učiteľkou od 1. - a od 15. - deti v logopédii sa konajú denne, oboje v čase voľno z vyučovania v r. denný režim a počas ich konania (učiteľ logopéda berie deti z tried akéhokoľvek učiteľa). 2.9 Individuálne, podskupinové hodiny pre deti na korekciu hláskovej výslovnosti sa konajú minimálne 2x týždenne. 2.10 Podskupiny sú tvorené s prihliadnutím na povahu a závažnosť porúch reči u detí Termíny logopedickej práce sú priamo závislé od závažnosti porúch reči u detí, ich individuálnych a osobnostných charakteristík, podmienok výchovy a vzdelávania v predškolských zariadeniach. a v rodine.

2.12 Rozhodnutie o ukončení systematického vyučovania s dieťaťom prijíma logopéd, ktorý sa riadi mierou priblíženia úrovne jeho rečového vývinu k vekovým normám emocionálny stav osôb s poruchami reči v mladších skupinách predškolskej výchovy inštitúciách sa vykonáva preventívna práca: skúmanie prostredia rozvíjajúceho predmet a kontrola výchovy k zvukovej kultúre reči u detí.

3. Nápravná a rozvojová podpora výchovno-vzdelávacieho procesu 3.1. V podmienkach logopedického centra prebiehajú logopedické hodiny na korekciu zvukovej výslovnosti, je tu variabilita korekčných a rozvojových činností - artikulácia, dychové cvičenia, logopedická masáž, tvorba zvuku, obohacovanie slovnej zásoby, práca na gramatickej stavbe reči. , rozvoj súvislej reči, využívanie zdravotne nezávadných technológií, rozvoj duševných procesov, fonematické vnímanie, jemná a všeobecná motorika Konzultačná a výchovná práca s pedagogickým zborom Konzultačná a výchovná práca s rodičmi.

4. Využitie informačných počítačových technológií vo výchovno-vzdelávacom procese Logopéd vo svojej logopedickej praxi aktívne využíva informačné počítačové technológie, ktoré umožňujú optimalizovať pedagogický proces, individualizovať vzdelávanie detí a výrazne zvýšiť efektivitu logopedickej starostlivosti, nakoľko umožňujú aby ste do vyučovacej hodiny vniesli efekt zviditeľnenia, zvýšili motivačnú aktivitu, prispeli k užšiemu vzťahu medzi učiteľom – logopédom a deťmi: - špecializovaná počítačová technika „Hry pre tigre“ (Perm: POIPKRO); - elektronická publikácia "Didaktický materiál" od N. S. Ruslanovej o vývoji lexikálnej a gramatickej štruktúry reči na témy "Jedál", "Hračky", "Oblečenie, obuv" - elektronické publikácie "Čítateľská gramotnosť", "Ruský jazyk" od V.P. Kanakin, V. G. Goretsky. - zvukový záznam dynamických rozcvičiek "Desať myší" od E. Železnovej.

5. Efektívnosť nápravno-logopedickej práce logopéda.Rozbor výsledkov pedagogickej činnosti Khobotova N.V. ukázali, že deti prepustené z rečového centra na obdobie 2009 - 2012. o 88% s čistou rečou, so zlepšením reči - 12%. Vysokú úroveň korekcie zvukovej výslovnosti v podmienkach rečového centra dosahuje učiteľ logopéd individualizáciou a diferenciáciou pedagogického vplyvu, využívaním zdravotne nezávadných technológií v triede v kombinácii s humánno-osobným prístupom. , a využitie moderných vzdelávacích technológií v práci. Pozitívne výsledky vzdelávania sa dosahujú aj kompetentným využívaním rôznych vyučovacích metód, metód a techník vo svojej práci, ako aj zapojením pedagógov a rodičov do nápravnej práce.

6. Metodická práca učiteľa logopéda 6.1 Logopéd zovšeobecňuje a aktívne šíri korektívne a logopedické skúsenosti prostredníctvom otvorených hodín, majstrovských kurzov, seminárov na úrovni predškolského vzdelávacieho zariadenia, ako aj na úrovni mestských a okresných miest. Natalya Valentinovna vedie kurzy na vysokej profesionálnej úrovni.Existuje vlastný metodický vývoj: - obchodná hra pre logopédov "Vývoj reči v ontogenéze"; - abstrakty rodičovských stretnutí; - poznámky z triedy; - autorský program „Nápravná a rozvojová práca logopéda s deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči (od 5 do 7 rokov)“; - autorský program „Korekcia zvukovej výslovnosti u detí predškolského veku“; - bol vypracovaný predpis „O organizácii práce učiteľa logopéda v podmienkach predškolského rečového centra“; - Dokumentácia pre učiteľa – logopéda; - rečové karty; - metodická príručka „Logopedická masáž“.

7. Interakcia s odborníkmi Interakcia o otázkach kontinuity so školou prebieha prostredníctvom otvorených hodín v predškolských zariadeniach, otvorených hodín v školách, rozhovorov s učiteľmi základných škôl Interakcia so zdravotníckymi zariadeniami: na základe výsledkov vyšetrenia reči, prejavu terapeut posiela deti na stretnutie s neuropatológom Interakcia s učiteľmi- logopédmi mesta a okresu - otvorené triedy v predškolských vzdelávacích inštitúciách, organizovanie workshopov, obchodných hier, škola „Mladého odborníka“.

9. Odborné zručnosti učiteľa logopéda 9.1. Výsledky dotazovania pedagógov Podľa výsledkov dotazníka všetci pedagógovia hodnotili vysokú mieru vyjadrovania odborných zručností a schopností logopéda. Zaznamenali profesionalitu, zručnosť, gramotnosť, efektivitu, vysokú úroveň korekcie rečových chýb. V popise uviedli, že Natalia Valentinovna je spoločenská, proaktívna, benevolentná, spravodlivá, vnímavá, kreatívna a pozorná k deťom, rodičom a kolegom. Naučil som sa prerozprávať príbehy postupne, čítať. Dieťa je potešené iba triedami s logopédom. Vďaka!" „Páči sa mi individuálny prístup k deťom. Natalya Valentinovna je pozorná, milá, sympatická.“ Logopéd Nikto nepochybuje o tom, aký dôležitý je logopéd v živote. Tieto roky ste tak tvrdo pracovali, aby sa naše deti naučili hovoriť jasne Všetky zvuky! Nezabudnite na tieto úspechy! Ďakujeme vám za to a vašu prácu si, samozrejme, vážime!