Jednou z podmienok formovania spoločensky aktívnej osobnosti je ovládanie ľudskej reči – schopnosť vyslovovať jednotlivé hlásky, slová, slovné spojenia. jej praktické využitie bežne nazývaný jazyk. Aký druh reči je tam? Mal by človek zlepšiť svoju rečovú schopnosť? Ako odstrániť Toto nie je úplný zoznam otázok, ktoré začnú byť pre rodičov zaujímavé, len čo ich dieťa vysloví prvé slová.

Na čo je potrebná reč?

Vedci identifikujú niekoľko základných, o ktorých by mal vedieť každý.

1. Reč je akýmsi nástrojom, prostredníctvom ktorého si ľudia medzi sebou vymieňajú pocity a myšlienky. Jazyk funguje ako prostriedok komunikácie.
2. Vďaka reči dochádza k asimilácii a prenosu kolektívnej skúsenosti nahromadenej ľudstvom. Prostredníctvom jazyka ľudia rozumejú svetu, v ktorom žijú.
3. Aby človek dosiahol výsledky činnosti, musí ju organizovať a plánovať. Tento proces je možný len vtedy, keď má jazykové znalosti.
4. Pomocou reči je človek schopný ovplyvňovať pocity a myšlienky iných ľudí.

Uvedené funkcie plne odhaľujú dôležitosť jazyka v živote ľudstva.

Aký druh reči je tam?

Ak uvažujeme o jazyku z hľadiska existencie jeho foriem, môžeme rozlišovať ústne a písomné. Akú ústnu formu používa osoba pri písaní alebo čítaní? Počúvanie a rozprávanie sú rôzne druhy

Ak vezmeme do úvahy počet účastníkov rozhovoru, potom môže byť prejav dialogický alebo monologický. Preklad z gréčtiny umožňuje pochopiť, že dialóg je rozhovor medzi dvoma alebo viacerými osobami a monológ je výpoveď jednej osoby.

Z pohľadu rečových patológov môže byť reč správna alebo nesprávna. Podobne hodnotia jazyk aj lingvisti. Podľa ich názoru je správna reč gramotná, ale môže mať pozitívne aj negatívne konotácie. Ten nesprávny (negramotný) obsahuje veľké množstvo jazykové chyby.

Je dôležité hovoriť kompetentne?

Debata o tom, aká by mala byť reč človeka, vzniká vo vedeckom pedagogickom prostredí pomerne často. Tento problém trápi mladšiu aj staršiu generáciu. Väčšina ľudí sa stále prikláňa k názoru, že jazyk by mal byť gramotný, teda krásny.

Schopnosť správne hovoriť sa s človekom nerodí. Túto zručnosť sa treba naučiť. Proces osvojovania si jazyka začína v predškolskom detstve a pokračuje počas celého života. Na dosiahnutie výsledkov nestačí len túžba. Bude to vyžadovať určité úsilie a veľa času.

Človek, ktorý ovláda umenie reči, vždy urobí dobrý dojem, priaznivo vyniká od svojho okolia. Použité rečnícke figúry naznačujú úroveň jeho kultúry. Verí sa, že človek, ktorý vie, ako ovládať tok slov, fráz a zvukov, dokáže ovládať svoju myseľ.

Takže ovládať správny krásny jazyk s pozitívnou konotáciou je obrovská ľudská dôstojnosť.

Aké sú typy porúch reči?

Poruchy artikulačného aparátu sú indikátorom nesprávnej reči. Zviazanosť jazyka spôsobuje veľa problémov, ktoré môžu ovplyvniť osobný život a kariérny postup, ako aj postoj ostatných k danej osobe.

Dieťa, ktoré má ťažkosti s fungovaním rečových orgánov, bude mať určite problémy s učením v škole. Môžu súvisieť so všeobecným akademickým výkonom, formovaním rukopisu, pravopisnou gramotnosťou a ovládaním techník čítania.

Aký druh reči môže mať človek, ak príslušné orgány nefungujú správne?

1. Fuzzy výslovnosť alebo skomolená výslovnosť jednotlivých hlások – dieťa hrká, šuští.
2. Neschopnosť vysloviť koncovky v slovách.
3. Porušenie poradia zvukov v slove - ich výmena.
4. Slabá slovná zásoba.
5. Neschopnosť zostaviť koherentné vyhlásenia.
6. Porušenie rýchlosti výslovnosti slov (pomalé alebo rýchle), koktanie.

Dôvody porušení

Po zistení, aký druh reči sa stane, keď artikulačný aparát nefunguje správne, stojí za to venovať pozornosť dôvodom, ktoré by mohli ovplyvniť vzniknuté problémy. A zdroje porušení sú veľmi rôznorodé.

Jednou z príčin poruchy funkcie rečových orgánov sú rôzne druhy poranení, ktoré by dieťa mohlo dostať pri pôrode alebo v prvých rokoch života. Tento dôvod možno klasifikovať ako najzávažnejší. Nemenej závažná je tá, ktorá súvisí s dedičnou predispozíciou.

Okrem toho sa môžu vyskytnúť poruchy reči v dôsledku nedostatočného rozvoja, čo vedie k neschopnosti dieťaťa plne vnímať hovorené frázy. Pobyt dieťaťa v určitom rečovom prostredí výrazne ovplyvňuje aj úroveň vývinu reči.

Jeho rodičia a blízke okolie môžu mať veľký vplyv na rozvoj schopnosti dieťaťa hovoriť, počúvať, čítať alebo písať. Napríklad nahradenie živej komunikácie sledovaním televízie určite povedie k oneskoreniu. Ak dospelí nevenujú pozornosť viditeľným defektom a veria, že problém zmizne sám, môže to spôsobiť výrazné oneskorenie vo vývoji reči.

Kde sa odstraňujú poruchy reči

Pred odstránením nedostatkov je odborník, na ktorého sa pacient obrátil, povinný zistiť príčiny vzniknutých ťažkostí. Od nich závisia metódy a techniky, ktoré budú v práci použité.

Ak je vývoj reči ovplyvnený neurologickými abnormalitami alebo sú spojené s abnormálnou štruktúrou artikulačných orgánov, potom bude potrebný okrem logopéda aj chirurg alebo neurológ. Najväčší efekt dáva integrovaný prístup k práci s ľuďmi s poruchami vývoja reči.

Kurzy logopédie s dieťaťom môžu viesť odborníci v školách a škôlkach. Podobné kancelárie sa otvárajú na detských klinikách alebo centrách rozvoja detí. Logopéd vedie hodiny pomocou mnohých metód, techník a techník. Cvičenia sú zamerané na rozvoj artikulačného aparátu, motoriky a schopnosti dieťaťa pozorovať, porovnávať, analyzovať a vyjadrovať svoje emócie.

Rodičia poskytujú obrovskú pomoc pri prekonávaní problémov s rečou dieťaťa tým, že s ním pracujú doma. Lekári a učitelia, ktorí dospelým vysvetlili, aká môže byť reč dieťaťa počas bežných tried, dávajú konkrétne úlohy. Všetky odporúčania sa musia dodržiavať. Iba s týmto prístupom môžete získať trvalý pozitívny výsledok.

Kde učia správnu krásnu reč

Ak má človek túžbu zlepšiť štýl jazyka, jeho výraznosť a rozšíriť si slovnú zásobu, špeciálne kurzy reči sú na to ideálne.

Mnoho ľudí verí, že takéto činnosti sú potrebné len na zvládnutie cudzie jazyky, ale to nie je pravda. S nimi sa študuje aj rodná reč. Čím sa môže stať po tréningu? S potešením to dokazujú ľudia, ktorí kurz absolvovali.

Na rozvoj krásy majú školáci špeciálne voliteľné triedy stanovené v učebných osnovách.

Aké sú ciele rečových cvičení?

Úlohy zamerané na rozvoj jazyka je možné riešiť spolu s učiteľom, samostatne alebo v skupine. Cvičenia navrhnuté nižšie tiež umožňujú pochopiť správnu reč.

Aké by to teda malo byť? Dobrá reč sa vyznačuje stručnosťou a bohatou slovnou zásobou. Používanie výrazových prostriedkov jazyk len prikrášľuje.

Správanie zvierat a ľudí je také odlišné, že človek zjavne musí mať ďalšie neurofyziologické mechanizmy, ktoré určujú vlastnosti jeho správania. Aby človek nebol závislý (abstrahovaný) od neustále sa meniacich životných podmienok a podľa potreby menil svoje správanie, potrebuje model reality, s ktorým by mohol experimentovať.
Na rozlíšenie vyššej nervovej aktivity zvierat a ľudí I.P. Pavlov predstavil koncepty prvého a druhého signálneho systému, vyjadrujúce rôzne spôsoby mentálnej reflexie reality.
Jediný signalizačný systém u zvierat a prvý u ľudí poskytuje odraz reality vo forme priamych zmyslových obrazov. Špecifické znaky vyššej nervovej činnosti človeka predstavuje druhý signálny systém, ktorý vznikol v dôsledku vývoja reči ako prostriedku komunikácie medzi ľuďmi v procese práce.
Druhý signalizačný systém pracuje so znakovými formáciami („signály signálov“) a odráža realitu v zovšeobecnenej a symbolickej forme. Centrálne miesto v druhom signalizačnom systéme zaujíma rečová činnosť, prípadne rečové a psychické procesy. Druhý signalizačný systém pokrýva všetky druhy symbolizácie.

Vytvorenie druhého signalizačného systému

Slovo sa okamžite nestane „signálom signálov“. Dieťa si najskôr vytvára podmienené reflexy potravy na chuťové a pachové podnety, potom na vestibulárne (kolísavé) a neskôr na zvukové a zrakové. Podmienené reflexy na verbálne podnety sa objavujú až v druhej polovici prvého roku života. Pri komunikácii s dieťaťom dospelí zvyčajne vyslovujú slová, pričom ich spájajú s inými bezprostrednými podnetmi. V dôsledku toho sa slovo stáva jednou zo zložiek komplexu. Napríklad na slová "Kde je mama?" dieťa otáča hlavu k matke len v kombinácii s inými podráždeniami: kinestetickými (z polohy tela), vizuálnymi (známe okolie, tvár osoby, ktorá otázku kladie), sluchovým (hlas, intonácia). Je potrebné zmeniť jednu zo zložiek komplexu a reakcia na slovo zmizne. Až postupne sa slovo začína získavať vedúca hodnota, čím sa vytesnia ďalšie zložky komplexu. Najprv odpadne kinestetická zložka, potom vizuálne a zvukové podnety strácajú význam. A samotné slovo vyvoláva reakciu.
Ukázanie predmetu a jeho pomenovanie postupne vedie k vytvoreniu ich asociácie, potom slovo začne nahrádzať predmet, ktorý označuje. K tomu dochádza na konci prvého roka života a na začiatku druhého roku života. Slovo najskôr však nahrádza len konkrétny predmet, napríklad danú bábiku, a nie bábiku vo všeobecnosti. V tomto štádiu vývoja slovo pôsobí ako integrátor prvého rádu. Transformácia slova na integrátor druhého rádu alebo „signál signálov“ nastáva na konci druhého roku života. K tomu je potrebné, aby bol preň vyvinutý zväzok spojení (najmenej 15 združení). Dieťa sa musí naučiť pracovať s rôznymi predmetmi označenými jedným slovom. Ak je počet vytvorených spojení menší, potom slovo zostáva symbolom, ktorý iba nahrádza konkrétny objekt.
Medzi tretím a štvrtým rokom života sa tvoria pojmy – integrátory tretieho rádu. Dieťa už rozumie slovám ako „hračka“, „kvety“, „zvieratá“. V piatom roku života sa pojmy stávajú zložitejšími. Dieťa teda používa slovo „vec“, pričom ho odkazuje na hračky, riad, nábytok atď.

Funkcie reči

Komunikačná funkcia zabezpečuje komunikáciu medzi ľuďmi pomocou jazyka. Reč sa používa na sprostredkovanie informácií a motiváciu konania.
Vďaka rozvoju jazyka sa ľudský svet „zdvojnásobí“. Človek bez slov by sa zaoberal len tými vecami, s ktorými prišiel do priameho kontaktu. Pomocou jazyka, ktorý označuje predmety, môže človek narábať s predmetmi, ktoré priamo nevníma a ktoré predtým neboli súčasťou jeho vlastnej skúsenosti. Slovo „zdvojnásobuje“ svet a umožňuje človeku mentálne operovať s predmetmi aj v ich neprítomnosti. Osoba môže vykonávať akcie mentálne. Zo slov človeka sa teda rodí nielen zdvojnásobenie sveta, ale aj takzvané dobrovoľné (dobrovoľné) činy.
Regulačná funkcia reč sa realizuje vo vyšších psychických funkciách – vedomých formách duševnej činnosti. Predpokladá sa, že reč zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji dobrovoľného, ​​vôľového správania. Spočiatku je najvyššia mentálna funkcia akoby rozdelená medzi dvoch ľudí. Jedna osoba reguluje správanie druhej pomocou špeciálnych podnetov („znakov“), medzi ktorými hrá najdôležitejšiu úlohu reč. Tým, že sa človek naučí na vlastné správanie aplikovať podnety, ktoré pôvodne slúžili na reguláciu správania iných ľudí, prichádza k osvojeniu si vlastného správania. V dôsledku procesu interiorizácie – premeny vonkajšieho rečová aktivita do vnútornej reči, tá sa stáva mechanizmom, ktorým človek ovláda svoje vlastné dobrovoľné činy.
Funkcia programovania reč sa vyjadruje vo výstavbe sémantických schém rečových výpovedí, gramatických štruktúrach viet, v prechode od intencie k vonkajšej, detailnej výpovedi. Tento proces je založený na internom programovaní, vykonávanom pomocou internej reči. Ako ukazujú klinické údaje, je to nevyhnutné nielen pre rečový prejav, ale aj pre vytváranie širokej škály pohybov a akcií.

Ruský diplom 1. stupeň

Téma lekcie:

"Prečo ľudia potrebujú reč?"

Kuanyshpayeva Darikha Tuleshovna

učiteľ základných tried

Ruský diplom 1. stupeň

Lekcia využívajúca technológiu kritického myslenia.

Téma lekcie: "Prečo ľudia potrebujú reč?"

Účel lekcie: 1. Formovanie pojmu zmyslu reči v živote človeka. 2. Vytváranie podmienok pre formovanie reči a myslenia žiakov: porovnávanie, hľadanie spoločných čŕt, pozornosť 3. Prispievanie k obohateniu slovnej zásoby žiakov 4. Stimulácia rozvoja logické myslenie

Typ lekcie : Hodina štúdia a primárne upevňovanie nových poznatkov

Úlohy:

rozvíjať záujem o čítanie;

rozvíjať komunikačné zručnosti pre prácu v skupinách;

pestovať rešpekt a zdvorilosť vo vzťahoch;

rozvíjať schopnosť počúvať druhých.

Rozvíjajte starostlivý prístup k prírode.

Didaktická a metodická podpora:

učebnica Rodné slovo

prezentácia na vyučovaciu hodinu (pre študentov);

ilustrácie o zime

obrázky pre samostatnú prácu

portrét spisovateľa

Technológia: rozvíjať kritické myslenie prostredníctvom čítania a písania.

Techniky:

Techniky

"brainstorm"

apelovať na osobná skúsenosťštudentov.

predpovedanie podľa mena; (podľa obrázku)

klaster;

pohovor

Počas tried:

Podnecovanie

a) Psychologický postoj

Snímka.1

Deti zborovo čítajú:

Začína sa lekcia
Pre chalanov to bude užitočné.
Budeme spolupracovať
Aby bolo učenie zábavné

– Pozrite sa na seba, usmejte sa.

b) Kontrola domácej úlohy “Filippok” (podľa L. Tolstého)

otázky:

Kde bola škola?

Čo sa pýtala učiteľka Filippka?

Prečo chlapec plakal?

Ako si ho predstavuješ?

Minúta písania Selektívne písanie písmen

M oróza, b urán, f Evral

Napíš slabiky týmito písmenami.

mi be fi snímka 2

ja ja . Porozumenie

Chlapci, teraz si prečítame báseň Alexandra Alexandroviča Šibajeva (1923-1979) - detského spisovateľa.

Alexander Aleksandrovič Šibajev (1923 - 1979), rodák z Volchova, -: bojoval na Leningradskom fronte, bol ťažko ranený, dlhé roky zápasil s chorobami... A písal vtipné, radostné detské básne. Muž vzácnej skromnosti a jemnosti, podľa svedectva ľudí, ktorí ho dobre poznali, sa básnik nesnažil byť na očiach verejnosti, jednoducho robil svoju obľúbenú prácu veľmi dobre, bez toho, aby zradil svoj talent.

A tá báseň sa volá „No, chlapci, ako sa máte?“, ale skôr, ako si ju prečítame, chcem sa vás opýtať. Viete, ako počúvať svojich súdruhov?

Predpovedanie . – O čom by mohla byť báseň s takýmto názvom?

Deti hovoria svoje vety.

– Dá sa podľa názvu určiť, či to bude humorné, vážne, alebo poučné?

Čítanie básne deťmi

O čom to chalani hovoria?

Vymyslite príbeh prvého a druhého chlapca.

Prečo tretí chlapec nerozumel ničomu, čo hovorili?

Deti: - Pretože hovorili a súperili medzi sebou. Nevedia sa navzájom počúvať.

Čo si myslíte, prečo potrebujeme prejav?

Odpovede detí

Presne tak chlapi.

Čo si myslíte, o čom sa dnes v triede porozprávame?

Oboznámenie detí s pravidlami čítania.

Pravidlá detského čítania.

Pomocou reči môžete povedať, informovať, opýtať sa. Reč nám pomáha komunikovať medzi sebou.

Fyzické cvičenie „Fínske cvičenie“

Práca z učebnice

Stránka 7 Cvičenie 2

Zo slov vytvorte vety a zapíšte si ich. Čo nám povedali?

Biela, točiace sa, v, sneh, vzduch.

Celú zem prikryl páperovou prikrývkou.

Minúta telesnej výchovy

Snímka práce so slovnou zásobou 3

Dobre chlapci, deka - slová

Individuálne diferencovaná práca.

Pre slabo prospievajúcich žiakov (napíšte slová namiesto obrázkov. Text s obrázkami) snímka 4

Silní žiaci môžu podľa obrázka poskladať príbeh (Výlet do lesa, na kopci, napadol prvý sneh)

Odviedli ste veľmi dobrú prácu, keď ste vymysleli príbeh a vyrozprávali ho na základe obrázka, ale teraz sa poďme hrať. snímka -5

Budeme hrať vo dvojiciach. Jeden bude reportér a druhý anketár. Témou je "Aké boli zimné prázdniny?"

III . Reflex ja

otázky:

Povedzte mi, chlapci, o čom sme sa dnes na hodine rozprávali, čo ste robili na hodine, s čím slovíčka zo slovnej zásoby stretol si?

Teraz mi povedzte, chlapci, prečo ľudia potrebujú reč?

vytvorenie klastra „Reč“

počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie sú našou rečou

Záver : reč je jedným z hlavných spôsobov, ako ľudia medzi sebou komunikujú.

Hodnotenie pomocou deskriptora

Domáca úloha:

Stránka 7 Cvičenie 5 napíš krásne 2 vety

Téma: „Jazyk ako prostriedok komunikácie. Na čo je potrebná reč? Akej farby je tvoj hlas? Intonácia, tempo a tón reči“

Ciele: 1/ priblížiť žiakom reč ako osobitú ľudskú schopnosť; 2. objasniť deťom, že rozprávanie-počúvanie, písanie-čítanie sú najdôležitejšie rečové schopnosti; 3.rozvíjať kultúru reči.

POKROK TRIEDY

1. Konverzácia na danú tému

2. Wellness moment

3. Konverzácia na danú tému

- Pokračujme v čítaní príbehov o Fede. Príbeh, ktorý si teraz prečítam, sa volá „Na štadióne.“ Je takmer 11 hodín. Fedya sa ponáhľa na štadión. Je to veľmi blízko domova. A tu je otec. Mávne rukou na privítanie: "Ahoj, syn!" Výborne, prišiel včas. Všetko je v poriadku? Trávme čas v mužskej spoločnosti. Máme skvelé lístky. – Ahoj, ocko. Všetko je v úplnom poriadku." "Počul si zdvorilú konverzáciu. Čo povedal otec, keď sme sa stretli?" Čo odpovedal jeho syn?Pozdravíte sa, keď sa stretnete s rodičmi? Čo hovoríš mame a otcovi, keď sa ráno zobudíš? Akú otázku položil otec po pozdrave? Akú otázku si môžete položiť po pozdrave? Čítajte ďalej Otec a Fedya prišli na futbalový zápas. Dnes hrá Spartak - to je ich obľúbený tím. Lopta letí mimo bránu.- Mazila! - kričí Fedya. Nahnevane mávne rukami, dotkne sa suseda, no nevšíma si to: „Aký nevychovaný, nekultúrny chlapec,“ povedal vedľa neho potichu starší muž, „vôbec nevie, ako sa má správať. “ verejné miesto.- Prečo sused nazval Fedyu nekultúrnym a nevychovaným? Čo znamená „verejné miesto“? Ako sa správajú vzdelaní, kultivovaní ľudia na verejnom mieste Každý z vás by sa mal snažiť, aby jeho reč a správanie boli kultivované.

4. Hra „Zakázaný pohyb“

Znie veselá, rytmická hudba. Deti stoja v kruhu, vedúci v strede ukazuje niekoľko pohybov, z ktorých jeden je zakázaný. Deti musia opakovať všetky pohyby vedúceho okrem zakázaných. Ten, kto urobí chybu, je vyradený z hry a tí, ktorí zostanú najdlhšie, sa stanú najlepšími hráčmi.

5. Konverzácia na danú tému

– Pri vzájomnom rozhovore vyslovujeme slová s rôznou intonáciou. Preto sa tie isté slová vnímajú odlišne.

Cvičenie:

– Spomeňte si na rozprávku Korneyho Chukovského „Fedorinov smútok“. Prečítajte si nasledujúce frázy zo znakov so správnou intonáciou.

Koza sa zľakla a vytreštila oči: "Čo je?" Prečo? Ničomu nerozumiem!" (Opýtavo.)

Ale koryto odpovedalo: "Hnevám sa na Fedora." A poker povedal: "Nie som Fedorov sluha!" (Nahnevane.)

„Kokoko! Kokoko! Život pre teba nebol ľahký!" (Súcitne.)

A taniere kričali: "Nie je lepšie vrátiť sa?" (Opýtavo.)

A koryto začalo kričať: "Bohužiaľ, som zlomený, zlomený!" (Bohužiaľ.)

A valček povedal: "Je mi ľúto Fjodora." A pohár povedal: "Ach, je chudobná!" (Súcitne.)

"Nebudem, neurazím riad, budem, budem, budem milovať a rešpektovať!" (S láskou.)

6. Zhrnutie vyučovacej hodiny

– Prečo človek potrebuje reč? Akej farby je tvoj hlas? Čo nám pomáha pochopiť jeden druhého?

Lekcia - rozhovor sa uskutočnil v seniorská skupina, na začiatku školského roka Myslím, že som deťom sprostredkoval potrebu správneho a kultúrneho prejavu. Na príklade rozprávky „Fedorino Grief“ si deti ujasnili rôzne intonácie jazyka, diskutovali o zmenách tváre. počúvať je schopnosť hovoriť. Na konci hodiny dostali deti možnosť odpovedať na jednu a potom prehovorila ďalšia. Zdá sa mi, že takéto rozhovory (na príkladoch detí) sú potrebné a užitočné.

Internet - hodina gramotnosti OS "Harmónia", 1. ročník. Lekcia 3 „Prečo potrebujeme reč?“…

Počas týchto dní som si uvedomila, že ste šikovné a samostatné deti. Potom mi pomôžte pochopiť situáciu... (situácie sa odohrávajú)

• Vanya potrebuje zablahoželať svojmu priateľovi Andreymu k jeho narodeninám.
• Andrey chce spoznať nové dievča – spolužiačku.
• Cestujúci si musí kúpiť lístok na vlak Kaliningrad - Moskva.
• Kupujúci nevie, ktorý vysávač si vybrať.
• Turista nevie, ako sa dostať na hlavné námestie v Petrohrade.
• Televízna moderátorka oznamuje správu, že prezident podpísal nový zákon.
• Marine sa film veľmi páčil a chce o ňom povedať svojej matke.

Výborne! Teraz skúste odpovedať na otázku: "Čo pomáha niektorým vyjadriť svoje myšlienky, informácie a iným počuť?"

Čo nám pomáha, je reč.

Reč je komunikácia, pri ktorej si vymieňame myšlienky, informácie, správy, názory na to, čo sme videli alebo počuli, a emócie.

Dá sa to zaobísť bez reči? Urobme experiment. Poďme si zahrať hru "Krokodíl". Jednému z vás poviem slovo do ucha a on toto slovo vysvetlí bez použitia reči, teda bez slov.

Stalo? Áno, podarilo sa. Je to ľahké?...

(práca s knihou ABC str. 10). Pozrieť sa na obrázky. Prečítajte si nadpis... "Prečo potrebujeme reč?" Pomocou obrázkov nájdite odpoveď na túto otázku....

Je pravda, že reč potrebujeme na veľa vecí: hrať sa spolu, na niečom sa dohodnúť, rozprávať, pýtať sa a radiť, učiť sa a pýtať sa, čítať a počúvať... Reč nám pomáha vo všetkom, čo robíme.

Viete, že existujú pravidlá reči?

Urobme experiment. Vymyslite si v hlave karikatúru, ktorá sa vám najviac páči. A teraz, na môj príkaz, každý z vás pomenuje svoju karikatúru.

Takže...ktorá karikatúra sa vám páči najviac?... Ničomu som nerozumel a ty? prečo?

Toto je pravidlo jedna . Jeden hovorí - iní počúvajú. Nemôžete hovoriť s každým súčasne! To je možné len vtedy, ak hovoríme to isté – hovoríme jednotne.

Takže kto má rád ktoré karikatúry, ako sa o tom môžem dozvedieť?….

Pravidlo dva. Ak chcete hovoriť, zdvihnite ruku. Prehovorí ten, ktorého sa učiteľ spýta.

Pozrime sa, ako si pamätáte tieto pravidlá, dokončite úlohu na strane 11, s. 12-13.

Aké objavy ste urobili v tejto lekcii?