Логопедические конспекты. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

Ре не тент

канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии РП1У им. А. И. Герцена Е. А. Логинова

Нищева Н. В.

Н71 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.- 704 с.

Буква Шш

Занятие 1

Закрепление представле­ний о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна» (весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, под­снежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач, грачиха, гра­чата, гнездо, скворец, соловей, аист, кукушка, ласточка, утка, гусь, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий, белоносый; наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить). Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распростра­ненных предложений). Автоматизация правильного произноше­ния звука {р] в предложении.

Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тон­кой и общей моторики, координации речи с движением, тактиль­ной чувствительности.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, звучащий мяч, тазик с пласт­массовыми камешками, мелкие предметы для составления предло­жений, магнитофон, кассета с записью пьесы П. И. Чайковского «Подснежник», контейнер с полосками и фишками-точками для анализа предложений, мяч, тетрадь № I по числу детей, контейнер

с карандашами, предметные картинки со звуком [р] в названиях предметов, разноцветные бумажные кораблики.

Предварительная работа. Прогулка в парк, наблюдение за ве­сенними изменениями в природе, беседа о признаках весны. Раз­учивание упражнения «Клен». Слушание и обсуждение с музы­кальным руководителем пьесы П. И. Чайковского «Подснежник» из альбома «Времена года». Рассматривание и обсуждение с вос­питателями картин С. Герасимова «Последний снег», И. Левитана «Март». Изготовление разноцветных бумажных корабликов с вос­питателями.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед приглашает детей в кабинет. В кабинете тихо звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Подснежник». Дети здороваются с логопедом и встают рядом со стульчиками. Логопед выключает маг­нитофон и читает стихотворение.

Звонко с крыши капли скачут,

Над окном сосульки плачут.

Скачут капли мне в ладошку,

И на бабушкину кошку,

На ступеньки, на перила.

Кошка даже рот открыла.

Звонко скачут капли с крыши.

К нам весна идет.

Мы слышим: Кап! Кап! Кап! Кап!

Н. Нищева

Давайте образуем слова одной семейки от слова капать. Сади­тесь. Поиграем в эту игру со звучащим мячом. Логопед по очереди катает мяч детям.

Логопед. Что скакало с крыши в стихотворении, которое я прочитала?

1 -йребенок. Капли.

Логопед. Что начинается на припеке с крыш ранней вес­ной?

2-й ребенок. Капель.

Логопед. Как можно назвать маленькую каплю?

3-й ребенок. Капелька.

Логопед. Если капли капают, какие они?

4-й ребенок. Капающие.

Логопед. Давайте повторим все слова одной семейки, начи­ная со слова капать.

Дети. Капать, капля, капель, капелька, капающие.

Логопед. Молодцы! Вы отлично начали занятие.

2. Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навы­ка слогового анализа слов. Развитие тонкой моторики и тактиль­ной чувствительности.]

Логопед убирает мяч и ставит на стол тазик, наполненный пластмассовыми прозрачными камешками.

Логопед. Посмотрите, как много капель накапало в наш тазик. Опустите в него руки и найдите предметы, связанные с вес­ной.

Дети опускают руки в тазик и находят каждый по одному пред­мету.

Логопед. Вспомните название своего предмета и разделите его на слоги. Прохлопайте слово, на ударный слог топните ногой.

1-йребенок. Сол-ныш-ко. Три слога.

2-й ребенок. Со-суль-ка. Три слога.

3-й ребенок. Под-снеж-ник. Три слога.

4-й ребенок. Грач. Один слог.

Логопед. Замечательно. Я горжусь вами!

3. «Составь предложение». [Развитие синтаксического стоя речи (составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ).]

Логопед убирает тазик, но оставляет детям предметы и поме­щает на магнитную доску картинку (рис. 44).

Логопед. Составьте предложения о своих предметах. В предложении обязательно скажите, какие у вас предметы. Думаю, что картинка вам поможет.

1 -йребенок. Весной светит яркое солнышко.

2-й ребенок. На крышах появляются длинные сосульки.

3-й ребенок. На проталинках расцветают первые подснеж­ники.

4-й ребенок. Прилетают черные грачи и начинают строить гнезда.

Логопед. Какие же вы молодцы! Из ваших предложений можно составить рассказ о весне. Кто может это сделать?

1-й ребенок. Весной светит яркое солнышко. На крышах появляются длинные сосульки. На проталинках расцветают пер­вые подснежники. Прилетают черные грачи и начинают строить гнезда.

Логопед. Умница! У тебя получился замечательный рассказ. Действительно, к нам пришла весна, и всю неделю мы будем го­ворить о ее приметах.

4. Игра с мячом «Приметы весны». [Уточнение и расширение знаний о весне и ее признаках.]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Сейчас мы будем бросать мяч друг другу по кругу и вспоминать приметы весны, которые наблюдали на прогулке в парке, по дороге в детский сад и из детского сада. Солнце светит ярко и пригревает.

Бросает мяч стоящему рядом ребенку.

1 -й р е б е н о к. На солнце снег начал таять.

2-й ребенок. Появились первые проталинки вокруг дере­вьев.

Бросает мяч следующему ребенку.

3-й р е б е н о к. На проталинках зазеленела травка.

Бросает мяч следующему ребенку.

4-й ребенок. Побежали веселые ручейки.

Бросает мяч следующему ребенку.

1-й ребенок. Ночи стали короче, а дни длиннее.

5. Упражнение «Клен». [Координация речи с движением.] Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать уже знакомое упражнение .

За окном сосулька тает,	Дети стоят, повернувшись лицом в
	круг. Выполняют 4 прыжка на носоч-
	ках, держат руки на поясе.
Ветер тучи рвет в клочки.	Руки вверх. Наклоны туловища влево-
	вправо.
Разжимает, разжимает	Руки перед грудью. Локти опущены
Клен тугие кулачки.	вниз. Разжимают кулачки.
Прислонился он к окошку.	4 прыжка.
И едва растает снег,	Наклоны влево-вправо.
Мне зеленую ладошку	Поворачиваются лицом друг к другу.
Клен протянет раньше всех.	Протягивают друг другу правые руки.
С. Коган	Рукопожатие.

6. Упражнение -«Выложи схему». [Совершенствование навыка анализа предложения.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними контейнер с пластмассовыми полосками и фишками-точками.

Логопед. Давайте сосчитаем слова в предложении, которое составила Даша, и выложим его схему. Перечислите слова по по­рядку.

Дети. Весной, светит, яркое, солнышко. В предложении че­тыре слова.

Логопед. Выложите схему. Дети выкладывают схему.

Логопед. Почему первая полоска в схеме не такая, как все, а с «трубой»?

Дети. Первое слово в предложении пишется с большой буквы, «труба» и обозначает большую букву.

Логопед. Верно. Молодцы! Разберите схемы. Логопед убирает контейнер .

7. Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания, вос­приятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письмен­ной речи.]

Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради- Посмотрите, что нарисовал для вас художник, и отгадайте загадку:

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

Дети. Это сосулька.

Логопед. Правильно. Обведите нарисованную сосульку го­лубым карандашом и раскрасьте ее, а потом обведите и раскрасьте любым карандашом крышу, на которой она висит.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.

8. Упражнение «Весенний ручеек». [Автоматизация правильно­го произношения звука [р] в предложении с использованием слов со звуком [р] в разных позициях.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами.

Весна пришла, сосульками

Карнизы украшая.

Ручьи задорно булькают,

Сугробы подмывая.

Теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Весенний ручеек».

Логопед раздает детям предметные картинки (ветка вербы, грач, подснежник, три разноцветных бумажных парусника).

Логопед. Представьте, что вы стоите на берегу ручейка и видите все, что происходит рядом с ним. Ответьте на мои вопросы. Старайтесь правильно произносить звук [р]. Что отражается в ру­чейке? Начни свой ответ со слов в ручейке, Даша.

1-й ребенок. В ручейке отражается ветка вербы.

Логопед. Кто видит свое отражение в ручейке, Вадик?

2-й ребенок. Грач видит свое отражение в ручейке.

Логопед. Что за цветок растет у весеннего ручейка, Настя?

3-й ребенок. У весеннего ручейка растет подснежник.

Логопед. Что мы видим в ручейке, Ариша?

4-й ребенок. В ручейке мы видим разноцветные парусники.

Логопед. Отлично! Вы красиво говорили и правильно отве­тили на мои вопросы. Я вами горжусь!

9. Игра-соревнование «У кого больше корабликов». [Расшире­ние словаря глаголов по теме «Весна».]

Логопед оставляет детям предметные картинки.

Логопед. А сейчас проведем соревнование. Вы должны рас­сказать обо всем, что может происходить с предметом на вашей картинке, что он делает. За каждое подобранное слово вы будете получать один кораблик. Победит тот, у кого будет наибольшее количество корабликов. Кораблики пригодятся вам, когда вы пойдете на прогулку к ручейку.

1-й ребенок. Ветка вербы оживает, распускается, качается, наклоняется.

2-й ребенок. Грач летает, ходит, ищет червей, строит гнездо, выводит птенцов.

3-й ребенок. Подснежник появляется, расцветает, качается, дрожит.

4-й ребенок. Парусники плывут, качаются, переворачива­ются.

Логопед. Посмотрите-ка, кто же получил наибольшее коли­чество корабликов. Дети. Это Вадик.

Логопед. Вадик, ты сегодня победитель! Давайте похлопаем Вадику!

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о нем они говорили на за­нятии, перечислить понравившиеся игры и упражнении, а потом оце­нивает работу каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка со­ставления рассказа по картине по предварительно составленному плану. Формирование целостного восприятия изображенного на картине. Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Воспитание любви и бережного отноше­ния к природе.

Оборудование. Магнитная доска, буквари, рабочие тетради и тетради «Занимаемся вместе» по числу детей, контейнеры с фиш­ками и карандашами, мяч.

Предварительная работа. Рассматривание на занятии по разви­тию речи картины «Весна», беседа по ней, словарная работа, кол­лективное составление плана рассказа.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение и активизация слова­ря по теме «Весна». Совершенствование навыка звукового анали­за слов. Объявление темы занятия.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, приглашает детей к столику, на котором лежат пред­метные картинки. НищеваН. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь.- СПб., ДЕТ-СТВО-ПРЕСС, 2006.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне, познако­мимся с новой буквой, почитаем и поиграем. Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и определит первый звук в его названии.

1 -й р е б е н о к. Подснежник. Первый звук [п).

2-й ребенок. Сосулька. Первый звук [с].

3-й ребенок. Солнышко. Первый звук [с].

4-й ребенок. Скворечник. Первый звук [с].

Логопед. Вы отлично справились с заданием. Молодцы! А какое слово из названных вами лишнее и почему? Обратите внимание на первые звуки в этих словах.

Дети. Лишнее слово подснежник. Оно начинается со звука [п]. А все остальные слова начинаются со звука [с].

2. Игра «Хлопни в ладоши». [Развитие фонематического вос­приятия.]

Логопед убирает картинки.

Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.

Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла.

Дети. Звук [ш].

Логопед. Давайте произнесем звук [ш] все вместе.

Дети вместе с логопедом произносят звук [ш].

Логопед. Почувствуйте: когда мы произносим этот звук, язык стоит «чашечкой» за верхними зубами, зубы сближены, губы округлены. Значит, во рту есть преграда. Как вы думаете, звук [ш] - гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким круж­ком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

Логопед. Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, звонкий он или глухой.

Дети. Он глухой.

Логопед. Твердый или мягкий?

Дети. Твердый.

Логопед. Верно. Это согласный твердый глухой звук. При­чем он всегда твердый. Вы будете хлопать, как только услышите звук [ш].

Ш, С, Ш, 3, д, ж, ш, с, т, ш.

Ша, жу, шо, су, за, ши, зо.

Санки, шарик, коса, жара, шишка, шить, стоять, широкий, пустой.

Дети слушают и хлопают в ладоши, услышав звук [ш].

Логопед. Молодцы! Вы были внимательными и не допуска­ли ошибок.

3. Упражнение «Кто слушает внимательно?» [Развитие фонема­тического восприятия.]

Логопед ставит на стол контейнер с фишками.

Логопед. Давайте проведем соревнование. Я прочитаю вам стихотворение, вы послушаете его внимательно и возьмете по столько фишек, сколько слов со звуком [ш] услышите. По­бедит тот, кто будет слушать внимательно.

Логопед выразительно читает стихотворение.

Кошка за мышкой вприпрыжку бежала.

Кошка устала, и мышка устала.

Рядышком тихо сели зверушки -

Острые ушки и круглые ушки.

Н. Нищева

Дети берут из контейнера фишки. Логопед проверяет, по сколь­ко фишек у каждого из детей.

Логопед. Давайте определим, кто же стал победителем. Сколько фишек нужно было взять? Перечислите и сосчитайте слова со звуком [ш].

Дети. Кошка, мышкой, вприпрыжку, кошка, мышка, ря­дышком, зверушки, ушки, ушки. Девять слов. Нужно было взять девять фишек.

Логопед. У кого девять фишек? Кто стал победителем?

Дети. У Вани девять фишек. Он и стал победителем.

Дети складывают фишки в контейнер.

4. Упражнение «Кто скорее?* [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед оставляет на столе контейнер с фишками.

Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Ш, а. Что получилось?

1 -йребенок. Ша.

Логопед. Верно. Получи фишку. Ш, о. Что получилось?

2-й ребенок. Шо.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: шу, ши, душ, шар. Логопед вместе с детьми считает фишки, определяет по­бедителя и награждает его наклейкой на тетрадь.

5. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Шш. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонемати­ческого восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 55.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

Шура шубку надевала,

Шарф и шапку потеряла.

В каких словах этого стихотворения есть звук [ш]?

Дети. Шура, шубку, шарф, шапку.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Шш. Под ними вы видите один синий кружок. Что это значит?

Дети. Значит, буква Шш обозначает только звук [ш].

Логопед. Верно, в русском языке есть такие согласные буквы, которые обозначают только один звук. Буква Ш обознача­ет только твердый согласный звук [ш]. Давайте найдем на картин­ке в нижней части страницы все предметы, в названиях которых есть звук [ш]. Сначала назовите предметы или объекты, названия которых начинаются с этого звука.

Дети. Шиповник, шмель.

Логопед. Теперь найдите предметы, в середине которых есть этот звук.

Дети. Каштан, ромашки.

Логопед. И наконец, найдите предметы или объекты, на­звания которых заканчиваются звуком [ш]. Дети. Камыш, ерш.

Логопед. А теперь переверните страницу. Давайте почитаем.

1-йребенок. Ша.

2-й ре бе но к. Шу.

3-й ребенок. Шо.

4-йребенок. Ши.

1-йребенок. Шаг.

2-й ребенок. Уши.

3-й ребенок. Даша.

4-й ребенок. Маша.

1-йребенок. Паша.

2-й ребенок. Саша.

3-й ребенок. Наш.

4-й ребенок. Шуба.

1-й ребенок. Шапка.

2-й ребенок. Мишка.

3-й ребенок. Каша.

4-й ребенок. Шкаф.

1-йребенок. Камыш.

2-й ребенок. Шашки.

Логопед. Теперь рассмотрите картинки и прочитайте под­писи под ними.

3-й ребенок. Уши.

4-й ребенок. Душ.

1-йребенок. Шут.

Логопед. Теперь прочитайте предложения.

2-й ребенок. Кошка на шкафу.

3-й ребенок. У шкафа мышка.

4-й ребенок. У Маши шапка.

1 -й р е б е н о к. У Даши шубка.

Л о г о п е д. Вы сегодня очень хорошо читаете. Молодцы! Мо­жете закрыть буквари.

Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.

6. Упражнение «Клен». (Координация речи с движением. (По­вторение. См.: Занятие 1. Тема «Весна».)]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать уже знакомое упражнение.

7. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами .

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Шапку, шары, большую и маленькую буквы Шш.

Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква III - согласная.

Дети раскрашивают буквы.

Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить шапку и шары. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Шш. Посмотрите, как я делаю это на доске. Я пишу сверху вниз три вертикальных палочки, а потом слева направо внизу - горизонтальную палочку-осно­ву. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам.

Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных за­нятиях. Закройте тетради.

Логопед собирает тетради, убирает со стола контейнер с ка­рандашами.

8. Составление рассказа по картине «Весна» по коллективно со­ставленному плану. [Развитие связной речи.)

Логопед раздает детям тетради «Занимаемся вместе» .

Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. Про­должим работу по картине, которую вы рассматривали с Ниной Николаевной. Как называется картина?

Дети. Картина называется «Весна».

Логопед. Напомните мне план рассказа по картине, кото­рый вы составили.

Дети. Сначала мы скажем, кого видим на картине, куда они пришли, что делают. Потом опишем весеннюю природу, расска­жем про небо, солнце, снег, ручеек, растения, животных. В конце мы расскажем о том, какое настроение вызывает кар­тина.

Весна

Художник нарисовал на картине мальчика и девочку. Они пришли на прогужу в парк и пускают кораблики в ручей. Маль­чик уже опустил два кораблика на воду и подталкивает их палкой. А девочка еще держит свою лодочку в руках.

На картине изображена весна. Небо высокое и чистое. Солнце начинает пригревать. Снег тает, побежали ручьи. На проталинках распустилась мать-и-мачеха. Весело чирикают птицы.

Картина вызывает радостное настроение.

Логопед предлагает детям выбрать лучшего рассказчика и на­граждает его наклейкой или стакером.

9. Упражнение «Внимательные глазки». [Развитие зрительного внимания, восприятия, фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям продолжить работу по картине.

Логопед. Давайте определим, у кого из вас самые внима­тельные глаза. Посмотрите на картину и найдите все предметы, в названиях которых есть звук [ш]. За каждое слово я буду давать вам по одной фишке.

Дети находят на картине и называют шапку, шарф, перышки, флажки, штаны, капюшон. Логопед выдает им фишки. Все вместе определяют победителя.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выпол­няли, рассказывают о том, что узнали нового и интересного. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Актуализация словаря по теме «Весна». Формирование целостного впечатления об изобра­женном на картине «Грачи прилетели». Совершенствование грам­матического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа (определение места звука в слове). Автоматизация пра­вильного произношения звука [р] в предложении. Совершенство­вание навыка составления и чтения слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений, мышления, артикуляционной мо­торики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброже­лательности, самостоятельности, инициативности, ответствен­ности. Развитие чувства справедливости. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, мольберт, альбом «Знакомим с пейзажной живописью» (Знакомим с пейзажной живописью. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.), плоскостные изображения перелет­ных птиц и деревьев, карточки со слогами, «светофорчики» и пластмассовые утята по числу детей.

Предварительная работа. Наблюдение за перелетными пти­цами во время прогулки, уточнение понятия перелетные птицы, расширение словаря по теме «Перелетные птицы». Наблюдение за весенним небом. Проведение опытов со снегом в уголке

экспериментирования, расширение словаря прилагательных при ответе на вопрос «Какой снег?»

Разучивание упражнения «Гуси возвращаются».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Чтение логопедом стихотворения Е. Стюарт «Весна». Развитие речевого слуха. Объявление темы за­нятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. Дети занимают места около стульчиков, стоящих полукругом перед мольбертом.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне. Послу­шайте стихотворение о весне. Сядет тот, кто запомнит хотя бы одну примету весны из этого стихотворения.

Весна пришла по снежному, По влажному ковру. Рассыпала подснежники, Посеяла траву. Барсучьи семьи к сроку Из норок подняла. Березового соку Ребятам раздала. В берлогу заглянула: - А ну вставай, медведь! - На веточку дохнула - Пора зазеленеть! Теперь весна-красавица Зовет со всех концов Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов.

Дети называют по одной примете весны и садятся. Логопед предлагает им перечислить не названные приметы.

2. Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и беседа по ней. [Формирование целостного впечатления об изоб­раженном на картине. Развитие диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме «Весна».]

Логопед помещает на мольберт репродукцию картину «Грачи прилетели».

Логопед. В стихотворении говорится:

«Теперь весна-красавица Зовет со всех концов Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов».

Кто это такие? Как мы называем их?

Дети. Это перелетные птицы.

Логопед. Что вы знаете о перелетных птицах?

1-й ребенок. Они улетают в теплые края осенью, а возвра­щаются к нам весной.

2-й ребенок. Они прилетают и начинают строить гнезда, выводят птенцов.

Логопед. Верно. Каких перелетных птиц вы видите на кар­тине русского художника Алексея Кондратьевича Саврасова?

3-й ребенок. Это грачи.

Логопед. Что делают грачи?

4-й ребенок. Они строят гнезда на березах и собираются вы­водить птенцов.

Логопед. Перечислите все, что делают грачи.

1 -й р е б е н о к. Летают, кричат.

2-й ребенок. Строят гнезда.

3-й ребенок. Носят в клювах веточки и травинки.

4-й ребенок. Один грач ходит по снегу и ищет веточки.

Логопед. Верно. В грачином поселении кипит работа. Шумные грачи строят гнезда и громко кричат: «Кра! Кра!» Они первыми вернулись к нам из теплых стран и принесли весну на крыльях. Какие приметы весны вы видите на картине?

Логопед организует беседу. Если ответы детей недостаточно развернуты, он сам делает более развернутые умозаключения.

1 -й р е б е н о к. Небо серое, покрыто облаками, но среди обла­ков видны голубые просветы.

2-й ребенок. Через них пробиваются солнечные лучи

3-й ребенок. Снег тает. Он стал мокрым, рыхлым, грязным.

4-й ребенок. Побежали ручьи, и среди деревьев стоит вода.

Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо рассказали об изобра­женном на картине.

Логопед убирает картину с мольберта и приглашает детей за стол.

3. Упражнение «Выбери картинки». [Совершенствование навы­ка слогового анализа слов.]

Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями перелетных птиц, а на магнитной доске закрепляет три плоскост­ных изображения деревьев.

Логопед. На березу или рядом с ней вы поместите тех птиц, в названиях которых по одному слогу. На дуб или рядом с ним вы поместите тех птиц, в названиях которых по два слога. На вербу или рядом с ней вы поместите тех птиц, в названиях которых по три слога.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие птицы на березе и рядом с ней?

Дети. Грач, стриж, гусь.

Логопед. Какие птицы на дубе и рядом с ним?

Дети. Скворец, аист, утка.

Логопед. Какие птицы на вербе?

Дети. Ласточка, кукушка, соловей.

Логопед. Отлично! Вы правильно разместили птиц, разде­лив их названия на слоги.

4. Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование грамматического строя речи.]

Логопед предлагает детям продолжить работу, убирает лишние изображения птиц, а остальные размещает так, чтобы дети могли составить предложения с разными предлогами.

Логопед. А теперь расскажите мне, что делают птицы.

1 -й р е б е н о к. Гусь стоит под березой.

2-й ребенок. Скворец летает над дубом.

3-й ребенок. Кукушка сидит на ветке вербы.

4 -й ребенок. Утка стоит между дубом и вербой.

Логопед. Великолепно! Вы просто молодцы!

Логопед убирает плоскостные изображения.

5. Подвижное упражнение «Гуси возвращаются*. [Координация речи с движением, развитие творческого воображения.]

Га-га-га, га-га-га, Дома стаяли снега. Га-га-га, га-га-га. Облетаем облака. Выше! Ниже!	Бегут по кругу, взмахивая руками, как крыльями. Меняют направление движения.
Вижу! Вижу!	вновь опускаются. На бегу поднимаются на носочки,
Вот знакомая река! Над просторами долин Развернись, гусиный клин! - Мы вернулись! Мы вернулись!	вновь опускаются. Вновь бегут на носочках. Меняют направление движения. Останавливаются, встают лицом в круг, машут воображаемыми крыльями
Мы родной земли коснулись! А. Машутис	Приседают.

6. Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки.

Логопед. Отгадайте мои загадки о перелетных птицах и объ­ясните, как вы это сделали.

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик над окном

Из травы и глины.

1 -й р е б е н о к. Это ласточка. Она прилетает к нам весной из теплых стран. Свое гнездо она лепит из глины.

Логопед. Верно. А вот и вторая загадка.

Кто без нот и без свирели

Кто же это?

2-й ребенок. Соловей! Он поет лучше всех. У него нежный голос.

Логопед. Очень хорошо. Слушайте третью загадку.

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его...

3-й ребенок. Скворец. Скворечники часто устанавливают на шестах. А еще скворцы - хорошие певцы.

Логопед. Правильно. И наконец, последняя загадка.

Черный, проворный,

Кричит: «Крак!»

Червякам враг.

4 -й ребенок. Это грач. Он черный, кричит: «Крак!» Он пи­тается червями.

Логопед. Замечательно. Вы не только отгадали мои загадки, но и дали правильные объяснения.

7. Игра «Грачи». [Автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении.]

Логопед вновь приглашает детей за стол, помещает на магнит­ную доску плоскостное изображение вербы, кладет на стол плос­костные изображения летающих грачей, грачихи в гнезде, летящего грача с червяком в клюве, грача, сидящего на ветке.

Логопед. Я хочу проверить, как вы умеете произносить звук [р]. Возьмите изображения птиц, найдите для них место на вербе или рядом с ней, составьте предложения.

1 -й р е б е н о к. Грач и грачиха кружатся над вербой.

2-й ребенок. Грачиха сидит в гнезде на вербе.

3-й ребенок, Грач несет грачихе червя.

4 -й ребенок. Другой грач сидит на вербе.

Логопед. Чудесно! Вы составили красивые предложения и правильно произносили звук [р].

8. Упражнение «Веселые утята». [Развитие фонематических представлений (определение места звука на фоне слова).]

Логопед убирает плоскостные изображения, раздает детям «светофорчики» и пластмассовых уточек.

Логопед. А сейчас давайте поиграем с уточками, которые тоже вернулись к нам из теплых стран. Они помогут нам определять место звука [ш] в словах. Если вы услышите этот звук в начале слова, уточка будет гулять на красной полянке. Если звук [ш] будет в сере­дине слова, уточка будет гулять на желтой полянке. Если звук [ш] будет в конце слова, то уточка будет гулять на зеленой полянке. Слу­шайте внимательно. Перышко, камыш, шум, шумный, солнышко, малыш, шуметь.

Дети отмечают место звука в слове уточкой на «светофорчике». Логопед оценивает их работу.

9. Упражнение «Составь и прочитай». [Совершенствование на­выка составления и чтения слов с буквой Ш.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображе­ния птиц и около клюва каждой птицы - карточку со слогом.

Логопед. Прочитайте слоги, которые принесли нам птицы.

Дети. Ба, шу, ши, у, ша, ка, ка, шал.

Логопед. Попробуйте составить из этих слогов слова и про­читать их.

Дети все вместе составляют слова, а потом читают их. В про­цессе работы логопед убирает с доски изображения птиц.

Дети. Шуба, уши, каша, шапка.

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили мое последнее задание. Птицы вами тоже довольны. Не зря они принесли вам слоги.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки со слогами с доски и предлагает детям вспомнить, чем он занимались, в какие игры играли, что им понравилось делать. Затем логопед оценивает деятельность каждо­го ребенка на занятии.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов. Совершенствование навыка слогового анализа слов). Совершенствование навыка чте­ния предложений. Автоматизация произношения звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, ар­тикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, альбом «Живая природа. В мире растений», предметные картинки с изображениями пер­вых весенних цветов (Нищева И В. Первые весенние цветы. Книжка-раскраска. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.), «Мой букварь», тетрадь №2, книжка-рас­краска «Первые весенние цветы»" по числу детей, контейнер с карандашами, мяч, картинки с изображением девочек с буке­тами.

Предварительная работа. Рассматривание слайдов и откры­ток, страницы из альбома «Живая природа. В мире растений» (Мир природы. Растения. - СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.) , с изображениями весенних цветов, уточнение представлений о жизни растений весной, расширение словаря по теме «Пер­вые весенние цветы». Разучивание стихов о первых весенних цветах.

Ход занятия

1. Организационный момент. Совершенствование навыка сло­гового анализа слов. Объявление темы занятия.]

Логопед с контейнером в руках встречает детей в дверях каби­нета. Он организует приветствие, предлагает детям взять по одной картинке из контейнера и пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто назовет растение на картинке и раз­делит его название на слоги.

Дети по очереди делят названия первых весенних цветов на слоги (фи-ал-ка, под-снеж-ник, кро-кус, прост-рел) и садятся.

Логопед. Что нарисовано у вас на картинках?

Дети. Это первые весенние цветы.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне и пого­ворим о первых весенних цветах, первоцветах. Логопед убирает предметные картинки.

2. Рассказывание стихов о первых весенних цветах. [Совершен­ствование общих речевых навыков.)

Логопед помещает на доску альбом «Живая природа. В мире рас­тений».

Логопед. Рассмотрите картинки и назовите изображенные на них растения.

Дети. Крокус, мать-и-мачеха, прострел, медуница, подснеж­ник, ветреница.

Логопед. Расскажите стихи о первых весенних цветах. Ста­райтесь правильно произносить звуки, говорить четко и вырази­тельно.

1 -й ребенок. Я расскажу стихотворение о подснежнике.

Я родился!

Я родился!

Снег пробил,

На свет явился!

Ух какой ты, снег, колючий,

Ты холодный, снег, и злющий.

О морозах зря мечтаешь,

Очень скоро ты растаешь.

Уплывешь потоком в речку

И не скажешь ни словечка.

А. Матутис

2-й ребенок. А мое стихотворение о мать-и-мачехе.

Золотые лепестки,

Хрупкий стебелек.

Распустился у реки

Солнечный цветок.

Только тучка набежала,

Сжались лепесточки,

На зеленых стебельках -

Круглые комочки.

Н. Нищева

3-Йребенок.Я буду рассказывать стихотворение о простреле.

На проталинке прострел -

Как пучок лиловых стрел.

На мохнатых стебельках

Капли солнышка в цветках.

Н. Нищева

4-й ребенок. Ая хочу рассказать о ветренице.

На снежинки похожи цветки,

Как снежинки, белы и легки,

Как снежинки, изящны, прекрасны,

Ветерка дуновенью подвластны.

Н. Нищева

Л о г о п е д. Вы замечательно рассказали стихи. Молодцы! По­хлопайте себе!

3. Работа в книжке-раскраске «Первые весенние цветы». [Раз­витие навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова) и тонкой моторики.]

Логопед раздает детям книжки-раскраски, ставит на стол кон­тейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради, посмотрите на страницу три. Послушайте стихотворение.

Посмотрите! Что за фокус?

Из-под снега вылез крокус.

На ветру озяб слегка,

Но прекрасней нет цветка.

Н. Нищева

Сколько звуков [к] вы слышите в слове крокус! Дети. В этом слове два звука [к].

Логопед. Определите место в слове каждого из этих звуков.

Дети. Один звук стоит в начале слова, а другой в середине.

Логопед. Правильно. Теперь переверните страничку. Види­те, какие крокусы нарисовал художник? Возьмите простой каран­даш и нарисуйте еще один цветок, а потом правильно раскрасьте картинку.

Дети выполняют задание, логопед следит за их осанкой и оказы­вает необходимую помощь. Потом он предлагает детям оценить ра­боту друг друга и награждает всех наклейками.

4. Игра с мячом «Семейка слов». [Развитие грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед убирает книжки и контейнер с карандашами, приглаша­ет детей на ковер, берет в руки мяч.

Логопед. Давайте представим, что мы вышли на полянку в весеннем лесу, и поиграем с мячом в знакомую вам игру «Се­мейка слов». Сегодня мы образуем семейку от слова весна. Во время игры будем перебрасывать мяч друг другу. Как называют клюкву, которую собирают весной?

1-й ребенок. Веснянка.

Логопед. Что появляется на носу и щеках весной?

2-й ребенок. Веснушки.

Логопед. О каких цветах мы говорим сегодня?

3-й ребенок. О весенних.

Логопед. Какую песенку поют скворцы?

4-й ребенок. Весеннюю.

Логопед. Молодцы. Отлично! Давайте повторим эти слова. Дети. Весна, веснянка, веснушки, о весенних, весеннюю.

5. Упражнение «Клен». [Координация речи с движением. (По­вторение. См.: Занятие 1. Тема «Весна».)]

Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать знакомое уп­ражнение.

6. Игра с мячом «Парочки». [Развитие фонематических пред­ставлений.]

Логопед вновь берет мяч.

Логопед. А давайте-ка сыграем еще в одну игру с мячом. Я буду произносить слог со звуком [с] и бросать вам мяч, вы будете ловить мяч и произносить слог уже со звуком [ш], не меняя глас­ного звука. Са.

1 -йребенок. Ша.

Логопед. Су.

2-й ре бен ок. Шу.

Логопед. Сы.

3-й ребенок. Ши.

Логопед. Со. 4-йребенок. Шо.

Логопед. Отлично. Теперь поиграем со словами. Меняйте в моих словах звук [с] на звук [ш]. Каска.

1-йребенок. Кашка.

Логопед. Маска.

2-й ребенок. Машка.

Логопед. Миска.

3-й ребенок. Мишка.

Л о г о п е д. Ириска.

4-й ребенок. Иришка.

Логопед. Великолепно! Это было непростое задание!

Убирает мяч и приглашает детей за стол.

7. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложении).]

Логопед приглашает детей за стол и раздает им буквари.

Логопед. Откройте буквари там, где лежат закладки. Да­вайте прочитаем пары слогов, слова и предложения на странице справа.

1 -йребенок. Са-ша.

2-й ребенок. Су-шу.

3-й ребенок. Сы-ши.

4-й ребенок. Ша-са.

1 -йребенок. Шу-су.

2-й ребенок. Ши-сы.

3-й ребенок. Саша.

4-й ребенок. Суша.

1-й ребенок. Сушка.

2-й ребенок. У Саши сушка.

3-й ребенок. Каска.

4 -й ребенок. Маска.

1 -йребенок. Миска.

2-й ребенок. Каска-кашка.

3-й ребенок. Маска-Машка.

4-й ребенок. Миска-Мишка.

Логопед. Очень хорошо. Молодцы!

Собирает буквари.

8. Работа в тетради №1. [Развитие фонематических представ­лений (дифференциация звуков [с] и [ш] в словах).]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Я хочу проверить, как вы будете различать звуки [с] и [ш] при выполнении самостоятельного задания в тетради. Посмотрите на правую страницу. Соедините картинки с теми бук­вами, которые пишутся в их названиях, а потом раскрасьте эти картинки.

Если логопед сомневается в том, что дети знают названия пред­метов, изображенных на картинках, он сначала предлагает детям назвать их. Дети выполняют задание самостоятельно. Логопед оце­нивает их работу.

9. Игра «Весенние букеты». [Автоматизация звука [р] в предло­жении.]

Логопед убирает тетради и карандаши, достает картинки, на которых изображены девочки с букетами, или плоскостные изобра­жения девочек и цветов.

Логопед. Придумайте девочкам имена со звуком [р] и рас­скажите о том, по сколько крокусов у них в букетах. Старайтесь правильно произносить звук [р].

1-й ребенок. У Иры три крокуса.

2-й ребенок. У Раи пять крокусов.

3-й ребенок. У Розы в букете семь крокусов.

4-й ребенок. У Тамары всего один крокус.

Логопед. Молодцы. Мне понравилось, что вы правильно произносили звук [р].

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на за­нятии, в какие игры играли, что им было особенно интересно делать. Затем он оценивает работу каждого ребенка, подводит итог изуче­ния темы.

Логопед. Вот и закончилось наше последнее занятие, по­священное весне, но весна продолжается, и мы будем говорить о ней и на занятиях, и в свободное время, так что вы узнаете еще много интересного об этом времени года.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №46»

Забайкальского края

Конспект фронтального занятия по обучению грамоте

(в подготовительной группе)

«Путешествие за сокровищами»

подготовила

учитель-логопед

Хомякова Светлана Николаевна

г. Чита

2011

Цели и задачи занятия

Коррекционно-образовательные: продолжать обучать звуковому анализу и синтезу слов; развивать графомоторные навыки и зрительное внимание; совершенствовать навыки движения под музыку.

Коррекционно-развивающие : развивать фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка; развивать зрительное восприятие, внимание, память; обогащать лексику, практически знакомя с антонимами.

Коррекционно-воспитательные : создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, умение выполнять игровые правила; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность

Оборудование: мольберт с картой, игрушка – Лунтик, кораблик из плотной бумаги, дидактическая игра «Собери цветы», конверты с заданиями, раздаточный материал (звуковые фишки, солнечные лучики, картинки, удочки, рыбки, маркеры, камешки)

Ход занятия

I. Организационный момент. (Дети под музыку входят в зал)

Логопед: Ребята, посмотрите, сколько сегодня у нас гостей в зале. Давайте поздороваемся с ними все вместе.

Дети: Здравствуйте!

1. Психогимнастика

Логопед: А сейчас давайте встанем в кружок и пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик.

(Дети встают вместе с логопедом в круг. Звучит лирическая музыка.)

Этот мячик не простой, а волшебный. Своим теплом он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг к другу по имени и желая доброго утра.

Дети здороваются друг с другом

1. Проблемная ситуация:

Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пожаловал … давайте отгадаем, кто же это?

Дети отгадывают имя героя, по первым звукам слов- картинок. (Ложка, Утюг, Ножницы, Телефон, Иголка, Конфеты – «ЛУНТИК»)

Лунтик: Здравствуйте ребята. Я хочу Вас позвать в опасное путешествие. Дело в том, что я перебирал старые вещи и нашел карту, где спрятаны сокровища, к которым необходимо добраться на корабле. Но мне нужна команда. Согласны ли вы плыть вместе со мной?

Дети : Да.

Лунтик: Нас ждут сложные испытания и только, справившись с ними, мы добудем сокровища. Вы готовы к испытаниям? Тогда в путь.

Логопед: Давайте скажем волшебные слова: «Вокруг себя повернись и на корабле очутись»

Дети: Все вместе произносят волшебные слова.

Дыхательная гимнастика

Логопед: Вот мы с Вами стоим на корабле, представим, что греет нас теплое солнышко и мы дышим морским целебным воздухом. Давайте мы подышим свежим воздухом (Вдох носом- выдох ртом)

Развитие зрительного внимания

Логопед: (разворачивает карту и показывает детям) Ребята вот карта, по мере выполнения заданий, корабль будет продвигается по карте). А что еще необходимо всем путешественникам в пути?

Лунтик: Ребята, я Вам буду показывать картинки, а вы попробуйте отгадать, что это. (Показывает картинки нарисованные по точкам)

Дети отгадывают картинки и объясняют зачем эти предметы нужны.

Логопед: «1,2,3 – наш корабль вперед плыви!»

3. Введение в тему. Кораблик приплыл к Протоке Звуков.

Характеристика звука.

Логопед: Итак, первое испытание. (Конверт с предложением) Я сейчас прочитаю предложение, а Вы определите какой звук чаще других слышится в этих словах? (Л)

Лодка плыла по волнам.

Логопед : Дайте характеристику этому звуку. Какой это звук? (гласный или согласный)

Дети : Согласный, потому что есть преграда – язычок.

Логопед : Еще он какой?

Дети : Твердый, звонкий.

Логопед : Можем плыть дальше.

II. Основная часть.

Логопед: Итак, мы приблизились к озеру Перемен .

Задание на развитие фонематического восприятия

Игра “Добавь звук” (с помощью мяча)

Цель: Развитие фонематического слуха, внимания, мышления.

Логопед: Я буду говорить слово, а вы постарайтесь изменить его так, чтобы звук Л был вторым в этом слове:

сон – слон, газ – глаз, пот – плот, бок – блок, сух – слух, пан – план, кок – клок, сова – слова, куб – клуб.

Логопед: Ребята, а что такое звуки?

Дети : Звуки – то, что мы слышим и произносим

Логопед: А где живет звук Л? (в букве Л)

Логопед: Ребята, скажите, на что похожа эта буква? (Ответы детей)

Развитие мелкой моторики

Логопед : Ребята, а сейчас мы с вами попробуем выложить эту букву из камней, на берегу озера. Молодцы! Отправляемся в путь дальше.

Логопед : Ребята, сейчас мы выйдем на Равнину Цветов .

Ребята, вам не кажется, что эта поляна какая-то странная, как будто заколдованная. Смотрите, да здесь конверт. «Злой колдун заколдовал цветы, если расколдуете цветы, то отправитесь в путь дальше»

Игра “Собери цветы”.

Цель: Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

Группа делится на три команды. Одна собирает цветок с лепестками - картинками, в названии которых имеется звук Л в начале слова, другая - цветок с лепестками - картинками, в названии которых имеется звук Л в середине слова, и третья команда – звук Л в конце слова.

Логопед: Молодцы, вы успешно справились с этим заданием, и мы можем плыть дальше.

Логопед: Ребята, а сейчас мы входим в очень сложный Пролив Противоположностей. Здесь нас ждет новое задание

Закончить предложение словами-неприятелями

Цель: Упражнение детей в подборе антонимов.

Пушинка легкая, а камень - …. (тяжелый)

Летом погода жаркая, а зимой - …. (холодная)

Горчица горькая, а сахар - … (сладкий)

Суп горячий, а компот - … (холодный)

Заяц трусливый, а лев - …. (смелый)

Дедушка старый, а внук - … (молодой)

Волк летом сытый, а зимой … (голодный)

Асфальт шершавый, а камень … (гладкий)

Лужа мелкая, а река … (глубокая)

Волшебница добрая, а колдунья … (злая).

(Дети произносят предложения и проходят по ребристому мостику)

Логопед: Теперь пора отдохнуть. Мы попали с вами на остров «Физминутки».

5. Остров Физминутки (Танец – с зонтиками, движение под музыку)

Задание на чтение слогов

Цель: Отработка навыка послогового чтения.

Логопед: Ребята теперь нам нужно перебраться на другой остров. Но чтобы туда попасть, надо пройти по кочкам и прочитать слоги. (ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛ, УЛ, ОЛ, ЫЛ, ЭЛ). Дети читают слоги.

6. Остров Слов

Звуковой анализ слова.

Посмотрите-ка ребята, что это здесь. (Солнце) А что-то оно грустное.

Здесь новый конверт с заданием. Надо расшифровать слово по слогам. (ВОЛКИ, СЛОНЫ) Из первого слова возьмите 1 слог, со второго 2 слог. Какое слово получилось? (ВОЛНЫ)

Давайте разделим это слово на слоги (Дети отхлопывают)

Сколько слогов в слове ВОЛ-НЫ? (два).

Давайте, ребята, возьмем по лучику и выложим схему этого слова. (Дети работают с фишками).

Дети дают характеристику звукам.

(Поднять вверх лучики, чтобы показать гостям правильность выполнения задания)

Логопед: Какие Вы молодцы! Теперь наше солнышко стало каким? (Веселым)

Логопед : В этой реке водятся необычные рыбы. Пока судно в пути, предлагаю наловить рыбы на уху, но сначала надо всем размять пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

В гости.

Развитие графомоторных навыков

Игра «Рыболов»

Цель: Развитие мелкой и общей моторики, зрительного восприятия.

Дети по очереди вылавливают магнитной удочкой из речки рыб со словами, где буквы размыло водой. Дети проходят к столу, садятся на стульчики и вместо точек вставляют букву Л в слово, и читают каждый свое слово.

Логопед: Ребята, а что Вы сейчас печатали? (букву Л)

Логопед: А чем буква отличается от звука? (Буквы – мы видим и пишем)

III. Итог.

Л: Ребята, мы с успехом справились со всеми испытаниями, добрались к сокровищам. Давайте посмотрим, что спрятано в ларце. А как же мы откроем замок? Нам нужен ключ.

Лунтик: Я вспомнил, у меня же есть ключик, только я не знал от чего он.

(Дети раскрывают ларец, находят там угощения)

Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Пришла пора возвращаться в детский сад.

Теперь давайте скажем волшебные слова «Вокруг себя повернусь, и в детском саду окажусь»

Ребята, вам понравилось путешествовать? (ответы детей)

С каким звуком и буквой мы познакомились?

Где мы с вами побывали?

Теперь попрощаемся с гостями и пойдем в группу.

Список использованной литературы:

1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.
2. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2000. – 48 с.
3. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: ”СОЮЗ”, 2004. – 192 с.
4. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Составитель Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград. Изд. “Учитель”, 2001. – 129 с.
5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 245 с.
6. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. –М.: “Гном-Пресс”, 1999. – 64 с.

Конспект подгруппового занятия в подготовительной группе по теме «Путешествие в страну звука [Р.]»

Занятие для детей подготовительной группы занимающихся на логопункте.

Программные задачи занятия: закреплять сонорный звук Р в слогах, словах, в предложениях и в связной речи, развивать фонематические процессы, артикуляционную и мелкую моторику. А так же развивать общую моторику и координацию движений, развивать память, внимание. Формировать у детей самоконтроль речи, прививать дружеские отношения.

Занятие подгрупповое, но элементы занятия можно использовать и на индивидуальном занятии, а так же воспитателям на занятии по обучению грамоте.

При составлении занятия использовала литературу авторов:

Н. В. Елкина, Т.И. Тарабарина - «1000 загадок» Ярославль, 1997 г.

Е.А. Пожиленко - «Волшебный мир звуков и слов» методические рекомендации - Москва, 1999 г.

И.В. Медведева, Т.Г. Маторина - «Логоигры» популярная логопедия - С-П, 2003 г.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Закреплять произношение звука [Р.] в слогах, словах, предложениях связной речи

Повторять алгоритм анализа артикуляции звука [Р.];

Развивать фонематические процессы, артикуляционную моторику, мелкую моторику;

Развивать общую моторику и координацию движений,

Развивать память, внимание;

Формировать самоконтроль речи;

Прививать дружеские отношения.

ОБОРУДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:

Демонстрационно-наглядный материал:

Загадки о сказочных героях; схема артикуляционной гимнастики; кроссворд из четырёх слов в виде ступеньки; картина с изображением Карабаса Барабаса (злого и доброго); игрушки Буратино, Красная Шапочка, Чебурашка, Крокодил Гена, картина с изображением радуги для звукового анализа слова, буквы Р., А, Д, У, Г, А; картина с изображением реки; звуковые дома; ребусы.

Раздаточный:

Маркер; зеркала; схемы для звукового анализа; тетради, ручки синего, зелёного, красного цвета.

Технические средства:

Магнитофон; кассета с записью «рыдания».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Объявление темы.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Характеристика звука.

5. Произнесение звука в слогах.

6. Произнесение звука в словах.

7. Использование предлогов.

Введение нового слова «рыдание»

Использование слов - антонимов

Игра: «Противоположные слова»

Обогащение словарного запаса (пословица о дружбе)

8. Динамическая пауза

9. Работа в тетрадях. Звукобуквенный анализ слова.

10. Произнесение звуков [Р.], [Р."] в предложениях, чистоговорках.

1. Организационный момент

Ребята! Вы любите путешествовать?! Сегодня я предлагаю отправиться в путешествие, где живёт звук, а какой вы догадайтесь сами. Послушайте стихи-загадки:

Бабушка девочку очень любила Шапочку красную ей подарила, Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите ей имя её (Красная Шапочка)

Носик круглый, пятачок,

Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек - копытца

Трое их - и до чего же

Братья дружные похожи, Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (три поросёнка)

У отца был мальчик странный,

Необычный - деревянный,

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос суёт свой длинный.

Кто же это? (Буратино)

(Дети отгадывают загадки)

Да, это Кр-р-расная Шапочка, Бур-р-ратино, три пор-р-росёнка. А теперь скажите, какой звук встречается во всех этих словах. (Дети отвечают звук [Р.])

2. Сообщение темы:

В страну какого звука мы отправимся? Путешествие будет не простое, нам будут встречаться разные препятствия.

Чтобы отправиться, нам нужно вспомнить наше главное правило:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Верно, чётко говорим,

Никогда мы не спешим

3. Артикуляционная гимнастика:

Сделать артикуляционную гимнастику. (фото 1,2)

(Комплекс артикуляционной гимнастики на сонорный звук [Р.]) - произнести звук [Р.], (громко, тихо)

4. Характеристика звука:

Расскажите мне о звуке [Р.]. Какой он? (гласный или согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)

И так в путь.

5. Произнесение звука в слогах:

Развитие фонематического слуха.

Здесь нам предлагают поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу»

Кто знает, что такое слог? (Ответы детей)

Игра

РА-РА-РА начинается игра.

Я прошу со слогом РА мне сейчас назвать слова (РАКЕТА, РАНА, РАК...)

Продолжаем мы игру - где слова со слогом РУ? (РУКА, РУЧЕЙ, РУБАШКА)

Отгадайте ребус (РЫБАК) какой слог первый?

Теперь произнести слова из «рассыпанных слогов»:

Игра «Рассыпанные слоги»

Логопед произносит отельные слоги, дети должны составить слово РА, НО (РАНО, НОРА) РО, ДО, ГА (ДОРОГА)

6. Произнесение звука в словах:

Выложим ступеньки из слов

(вспоминаем с детьми, что звуки мы слышим, а буквы пишем, у каждого звука есть своя буква)

КРАССВОРД из и четырёх слов.

На первой ступеньке слово из шести звуков:

ВОПРОС: На чем человек летает в космос? (РАКЕТА)

Ввторая ступенька:

ВОПРОС: Без чего ученик не ходит в школу? (РУЧКА, РАНЕЦ) - Трытья ступенька:

ВОПРОС: Если есть у кисочки на ушах две кисточки,

Эту киску берегись, потому что это (РЫСЬ)

Четвёртая ступенька:

ВОПРОС: Ползёт наоборот,

Задом наперёд,

Всё под водой хватает клешнёй. (РАК)

7. Использование предлогов:

По этим ступенькам мы поднялись и попали к кому?

к Карабасу Барабасу (выставляется злой Карбас Барабас)

Вы сидите около кого? (около Карабаса Барабаса)

Я стою где? (за Карабасом Барабасом)

Какой Карабас Барабас? (злой, сердитый)

Новое слово «рыдание»

(включаю запись с «рыданием»)

Слышите чьи-то рыдания (уточнение значения слова)

Они рыдают, потому что Карабас Барабас забрал у них один звук. Я назову их без этого звука, а вы угадайте кто это?

Там рыдают: Бу атино, К асная Шапочка, Чебу ашка, К кодил Гена - как назвать их одним словом. (ИГРУШКИ), а если они из сказки (СКАЗАЧНЫЕ ГЕРОИ) (Выставляются герои сказок)

Какой звук забрал у них Карабас Барабас (Звук [Р.])

Знаете зачем?....(дети фантазируют)

Чтобы стать ещё более злым, сердитым.

Игра «Противоположные слова»

Взрослый говорит слово, дети говорят противоположное слово (слова-антонимы)

До кого дотронется Карабас Барабас, тот будет говорить:

Злой - добрый

Черный - белый

Сердитый - весёлый

Плохой - хороший

Страшный - красивый

Грубый - ласковый, нежный

Ленивый - трудолюбивый

(выставляется добрый Карабас Барабас)

Каким стал К.Б.? (Добрым, весёлым)

С кем подружился К.Б.? (С Красной Шапочкой, с Чебурашкой дети перечисляют сказочных героев)

Кем он им стал? (другом)

Обогащение словаря Крокодил Гена предлагает вам запомнить такую пословицу; «Дружба и братство дороже богатства» (повторяем несколько раз)

8. Динамическая пауза:

Мы играли и устали,

Дружно все мы тихо встали

Ручками похлопали раз, два, три.

Ножками потопали раз, два, три.

Мы идём, и мы поём раз, два, три.

Очень дружно мы живём раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели

Мы немножко отдохнём

И опять мы в путь пойдём.

(Дети садятся за столы)

9. 3вукобуквенный анализ слов:

Карабас Барабас и его друзья покажут нам дорогу, если мы отгадаем загадку:

Разноцветное коромысло над рекой повисло» (РАДУГА)

(выставляется перепутанные буквы этого слова)

Здесь опять кто-то перепутал все буквы

Поставьте буквы в нужной последовательности, и скажите, какой буквы не хватает. Сделайте звуковой анализ этого слова

(один ребёнок делает у доски, остальные индивидуально за столами)

10. Произнесение звука [Р.] в предложениях, чистоговорках.

По волшебной дороге - радуге друзья ушли в свои сказки, а мы пришли к реке (выставляется картина с изображением реки)

Нам нужно перейти через реку как? (переправа, паром, мостом)

А мостом у нас будут предложения, которые вы составите со словами, которые есть на картине со звуком [Р.]. (Составляют предложения)

Как вы запишите предложение. Ехал Грека через реку.

(Составляют схемы предложения)

Кто закончит чистоговорку о Греке?

Сколько букв Р. изобразил художник.

11. Итог:

Перебрались мы через реку и оказались около скольких домов? (двух)

В каком доме живёт наш звук [Р.]? (в доме согласных звуков)

А где живём мы?

Как называется наш край, город, Родина, детский сад, столица округа?

В каких названных словах звук [Р.] - мягкий, в каких твёрдый?

Молодцы ребята звук [Р.] благодарит вас за то, что вы справились с заданиями в стране и дарит вам в подарок РЕБУСЫ.

Понравилось вам путешествие, чем?

ЛИТЕРАТУРА:

1. Н. В. Елкина, Т.И. Тарабарина - «1000 загадок» Ярославль, 1997 г.

2. Е.А. Пожиленко - «Волшебный мир звуков и слов» методические рекомендации - Москва, 1999 г.

3. И.В. Медведева, Т.Г. Маторина - «Логоигры» популярная логопедия - С-П, 2003 г.