Zarys ogólny zarys zajęć frontalnego logopedy dla dzieci w wieku szkolnym. Podsumowanie zajęć logopedycznych w szkole podstawowej

Wzbudź u dzieci potrzebę komunikacji z ludźmi. Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia nauczyciela. Aby uaktywnić aktywne i pasywne słownictwo na temat leksykalny: „Zwierzęta”. Umiejętność rozpoznawania i nazywania zwierząt po obrazkach.
Aby stworzyć całościowe postrzeganie obiektów (obrazów zwierząt).
Rozwój oddychania mowy, ogólne i umiejętności motoryczne... Rozwój uwagi wzrokowej, słuchowej. Rozwój myślenia. Doskonalenie struktury gramatycznej mowy. Rozwój spójnej mowy. Zadania są realizowane poprzez sytuacje w grze.

Podsumowanie lekcji na temat „Zróżnicowanie T-D” przedstawiono w ramach współczesnych zajęcia logopedyczne... W trakcie pracy elementy są używane działania projektowe: umiejętność przestrzegania instrukcji, porównanie wyniku z tym, co było wymagane; włączenie poszczególnych zadań w zależności od strefy bliższego rozwoju każdego dziecka. Rozwój będzie przydatny nauczyciele-logopedzipraca w szkole.

Grupa docelowa: dla logopedy

W podsumowaniu lekcji na temat „List do Świętego Mikołaja” przedstawione zostaną elementy gimnastyki mózgu. W godzinach pracy wprowadza się atmosferę tajemniczości zainteresowań. Następuje zapoznanie się z zasadami pisania listu, a także zwraca się uwagę na słownik Ozhegova. Dzieci są aktywnymi partnerami nauczyciela przez cały czas trwania korekty. Takie podejście spełnia współczesne wymagania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie lekcji na temat „Różnicowanie dźwięków S-Sh” przedstawiono z wykorzystaniem technik akompaniamentu metodami korekcji motorycznej. Zapewnienie współdziałania prawej i lewej półkuli jest podstawą rozwoju intelektualnego. Na lekcji dzieci tworzą temat lekcji, akceptują i zapisują zadanie edukacyjne, szukają niezbędnych informacji. Kształtuj poczucie własnej wartości w oparciu o udane wyniki.

Grupa docelowa: dla logopedy

Abstrakcyjny lekcje indywidualne przez zróżnicowanie brzmi c-w... Przeznaczony dla dzieci o średniej wielkości wiek szkolny... Kolorowa prezentacja pomaga utrzymać zainteresowanie i skupienie dziecka podczas sesji. Na zajęciach dziecko ma możliwość samodzielnego wykonywania zadań na komputerze.

Grupa docelowa: dla logopedy

ZARYS LEKCJI LOGOPEDYCZNEJ PODGRUPY NA TEMAT KORYGOWANIA ZABURZEŃ
Temat: różnicowanie dźwięków [p] i [p '] w słowach.
Temat leksykalny: podróż do miasta zawodów.
Technologie: zabawa (lekcja podróży), informacja i komunikacja.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania dźwięków [p] i [p '] na materiale słów.
Zadania:
Edukacyjny:
- trenować rozróżnianie dźwięków [p] i [p '] w słowach;
- rozwijanie uwagi słuchowej, analizy fonemicznej, syntezy i reprezentacji;
- zaktualizować i wyjaśnić znaczenie słów na temat leksykalny „Zawody”;
- rozwijać umiejętność tworzenia słów w sposób sufiksowy;
Korekcyjne i rozwojowe:
- rozwijać logiczne myślenie, zdolności do porozumiewania się i umiejętności;
Edukacyjny:
- edukować ciekawość, aktywność poznawcza i zainteresowanie działania edukacyjne ogólnie.

Grupa docelowa: dla klasy 4

Streszczenie indywidualnej lekcji z automatyzacji dźwięku w środku słowa. Przeznaczony dla dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym. Chęć pomagania Stepszce i traktowania jej marchewką podtrzymuje zainteresowanie i uwagę dziecka przez całą lekcję. Specjalne zadania dla uczniów uczą umiejętności czytania i pisania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie indywidualnej lekcji na temat różnicowania brzmi ssh sylabami. Przeznaczony dla dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym. Kolorowa prezentacja pomaga utrzymać zainteresowanie i skupienie dziecka podczas sesji. Na zajęciach dziecko ma możliwość samodzielnego wykonywania zadań na komputerze.

Notatka wyjaśniająca.

Metodyczny temat lekcji: biblioteka gier logopedycznych.

Temat lekcji, wezwany dla dzieci: tworzenie konkursów gier połączonych temat leksykalny "Szkoła".

Przeznaczenie technologie gier : wzbudzanie zainteresowania zajęciami logopedycznymi w szkole.

Publiczność: 2-3 klasy szkoły ogólnokształcącej.

Miejsce wykonywania zawodu w program poprawczy: odbywa się na początku roku szkolnego jako pierwsza lekcja lub w trakcie zajęcia dodatkowe jako zajęcia pozalekcyjne.

Zastosowane technologie:

Oszczędność zdrowia.

Ekwipunek: komputer: ekran, projektor, karty sygnałowe, piłki do dekoracji zajęć, słodkie nagrody dla wszystkich uczestników.

Szacunkowe wyniki korekcyjne i rozwojowe:

rozwój słuchu fonemicznego;

rozszerzenie aktywnego słownika;

rozwój myślenia, pamięci, uwagi;

rozwój motywacji do nauki.

Bibliografia.

Słownik wyjaśniający Ozhegova.

Marshak S.Ya. „Tak jest roztargniony”

Rosyjskie przysłowia ludowe, powiedzenia, zagadki.

Zagadki i szarady o szkole.

Trenażery dla oczu.

Streszczenie lekcji otwartej „Gry logopedyczne” dla uczniów klas 2-3

Przebieg lekcji:

1. Wstęp.

Logopeda: Witajcie, drodzy! Dzisiaj nazwaliśmy naszą lekcję biblioteką gier logopedycznych. Przez całą lekcję towarzyszyć nam będzie wesoły, niestrudzony, psotny ... (pojawia się slajd z wizerunkiem Dunno, nazywają go dzieci) Dunno. Jest bardzo zadowolony z naszego spotkania i chce, żebyśmy przywitali się od razu obiema rękami (dzieci witają prawą ręką lewą przyjaciela, a lewą - prawą; na krzyż). Dobra robota!

Wszyscy naprawdę lubimy się bawić. Dlatego dzisiaj czekamy na różnorodne, ekscytujące, ciekawe zadaniagdzie każdy może wyrazić siebie. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz kolorowy żeton, a na koniec lekcji określimy naszego zwycięzcę. Więc zaczynamy!

2) Logopeda:

Pewnego dnia zagrały litery

Wyróżniali się w słowie,

Ale jak mogą znaleźć miejsce?

W ogóle nie można zrozumieć słów.

A litery głośno płaczą razem:

Kto zorganizuje nas tak, jak tego potrzebujemy?

(Słowa pojawiają się na slajdzie:

CENIO jesień)

LASHKO (szkoła)

BYATARE (chłopaki)

ZHBADRU (przyjaźń)

GROW (radość)

Logopeda: Widzicie, chłopaki, jakie mamy wspaniałe słowa. Jak ważne jest, aby każda litera w słowie stała na swoim miejscu.

3) Logopeda: Chłopaki, otrzymaliśmy pilny list. Kto jest jego autorem? Dowiemy się szybko, jeśli odgadniemy pierwsze litery nazw zdjęć. (Na slajdzie pojawiają się po kolei zdjęcia: nos, szop pracz, gwiazdka, nuta, arbuz, jogurt, koń, bocian). Myślę, że zgadłeś. Oczywiście, że jest…. (Nie wiem) Zgadza się, to jest nasz złośliwy i wynalazca Dunno. Co on pisze Nic nie możesz zrozumieć! Ponownie, Dunno pomylił wszystko:

Co za dzień? Prowadzę drugie żarty! Chciałabym jak najszybciej dotrzeć do młodych tygrysów, które w szkole mają trudne odpowiedzi!

Dobra robota! Widzisz, musisz używać słów we właściwym znaczeniu. Wszystko od razu staje się jasne.

4) Konkurs zagadek z Dunno:

Była lekcja, ale on milczał-

Najwyraźniej czekał na zmianę.

Lekcja właśnie się skończyła

Strzelał głośno…. (połączenie)

Napiszemy całą lekcję,

Przyda się nam ...… (notatnik)

Pracował całą lekcję,

Trzeszczało z wysiłku.

Położyłem się na desce, żeby odpocząć.

Cóż, oczywiście, że tak ... (kreda)

Wszystkie rysunki znikną za chwilę,

Jeśli jest używany. (Elastyczny)

Mieszka w podręczniku

Znajduje strony, których potrzebuje,

I najwyraźniej wie z wyprzedzeniem,

Jaki temat przechodzimy. (Zakładka).

Logopeda: Chłopaki, na jaki temat wybrały nasze zagadki Dunno? (O szkole)

Dunno chce, tak jak ty, uczyć się w szkole i stać się wzorowym uczniem. Prawdziwe?

5) Fizyczne minuty.

Logopeda: Razem z Dunno pomaga nam dzisiaj nasz komputerowy przyjaciel. A teraz pomoże odpocząć naszym oczom. (przesuń się z okulistą do muzyki)

6) Logopeda: Aby dodać Ci energii, Dunno i ja przygotowaliśmy dla Ciebie zabawne wiersze. Musisz być bardzo uważny i odpowiadać tak lub nie. Gotowy? (Tak!) (Zwróć uwagę)

Rymuj, daj mi odpowiedź

Słowo „tak” lub słowo „nie”.

Tylko ty nie spiesz się

Nie daj się złapać!

Czy szkoła ma lekcję pracy? (Tak)

Czy barszcz to zdrowa żywność? (Tak)

Po śniadaniu obiad? (Tak)

Czy pociski mają koła? (Nie)

Czy idziemy do gabinetu z uśmiechem do dentysty? (Nie)

Czy wieczorem potrzebujemy światła? (Tak)

Zjeść rower benzynowy? (Nie)

Czy zawsze jesteś zabawny? (Tak!)

Logopeda: A teraz czas

Zgadnij nas, dzieciaki,

Puzzle, szarady,

Abyśmy wszyscy byli szczęśliwi! (Slajd z zagadkami o szkole)

Rozwiązywanie szarad i łamigłówek jest interesująca gra! Trenują umysł, pamięć i uwagę! Teraz staniemy się dwoma zespołami, a każdy zespół otrzyma swoje zadanie. (Logopeda robi 3 szarady, rebus dla każdej drużyny)

Znajdziesz wtedy moją pierwszą sylabę

W kotle

wrzątek

TA to druga sylaba,

Ale generalnie-

twój stół szkolny (biurko)

Początek nazywa się drzewem,

Koniec to moi czytelnicy,

Tutaj w książce jest całość

I są ich w każdej linii. (Listy)

Pierwszy przyimek,

Drugi to domek letni,

A czasem całość

rozwiązany z trudem. (Zadanie)

Z K jestem na ścianie w szkole

Góry, rzeki są na mnie.

Nie będę się przed tobą ukrywać -

Ja też stoję w szkole. (Biurko)

Nie mogę wejść do rozłożystego lasu -

Moje rogi utknęły w gałęziach

Ale zamień mnie L na S -

A liście lasu uschną (Jeleń-jesień)

Jestem w zeszycie

Skośne i proste.

I w końcu czasami

Ustawię cię w kolejce. (Linijka)

8) Logopeda. Nasz Dunno, widząc, jak dobrze odgadłeś wszystkie jego zagadki, poradził sobie z trudnymi łamigłówkami i szaradami, chce stać się równie mądry i kompetentny. Dajmy mu teraz przydatne porady... I oczywiście pomogą nam rosyjskie przysłowia.

Następna gra - konkurs na znajomość przysłów rosyjskich. Uzupełnij przysłowie (slajd z początkiem przysłów o nauce)

Nauka to światło, a ignorancja to ciemność.

Nauka jest zawsze przydatna.

To, czego się mocno nauczyłem, zostaje zapamiętane na długo.

Chyba dobrze, ale wiedza jest lepsza.

Kto kocha naukę, nie zna nudy.

Nauczać to wyostrzać umysł.

Logopeda: Szkoła .. Jaką rolę odgrywa w naszym życiu? (W szkole uczymy się czytać i pisać, zdobywamy nową wiedzę). Myślę, że przysłowia o roli wiedzy w życiu człowieka przydadzą się nie tylko Dunno, ale także Tobie.

8) Podsumowanie wyników lekcji.

Logopeda: Dziś na zajęciach dużo rozmawialiśmy o szkole. Nawet Dunno chciał przyjść do nas i uczyć się z nami. Sala gier logopedycznych dała nam do myślenia. Zastanówmy się, jakie ważne rzeczy zostały dzisiaj omówione?

(Wszystkie litery powinny znajdować się na swoich miejscach w słowie, nie należy ich mylić; należy używać słów w żądaną wartośćwtedy wszyscy cię zrozumieją;

Umiejętność czytania i pisania wymaga dużo pracy)

A teraz wyraźmy nasze myśli i uczucia na temat biblioteki gier logopedycznych (biblioteka gier logopedycznych to ... Dzieci wymyślają słowa, które chciałyby wyrazić emocje z lekcji: ciekawe, fajne, ekscytujące itp.)

Logopeda: Kto dziś został zwycięzcą naszej biblioteki gier logopedycznych? (Żetony są liczone, a zwycięzcy przyznawany jest medal)

Dziś zwycięzców jest znacznie więcej, jest nim Dunno, który chciał iść do szkoły, oraz wszyscy chłopcy, którzy brali aktywny udział w naszej imprezie. Dobra robota! (Rozdawane są słodkie nagrody)

Abstrakcyjny zajęcia przez terapia mowy

Temat : Różnicowanie odgłosy [ od ], [ w ].

cel : naucz rozróżniać dźwięki [s], [w] przez ucho.

Zadania:

Edukacyjny: uczyć rozróżniania dźwięków [s], [w] ze słuchu w sylabach, słowach, w zdaniu, czytać sylaby z tymi dźwiękami, utrwalać prawidłową strukturę artykulacyjną dźwięków [s] - [w].

Poprawczy : rozwijać zdolności artykulacyjne, drobne i ogólne zdolności motoryczne, słuch fonemiczny, spójna mowa, rozwijanie umiejętności fleksji i słowotwórstwa.

Edukacyjny: pielęgnowanie kultury zachowań na zajęciach, poszanowanie materiału dydaktycznego,wzbudzić zainteresowanie lekcją

Plan:

Część wprowadzająca

1. Org. chwila (2-4 min)

Głównym elementem

1. Opublikuj temat (2 min)

2. Porównanie artykulacji dźwięków (2 min)

3. Charakterystyka dźwięków (2 min)

4. Zabawa strzałkami (aby rozwinąć słuch fonemiczny) (2 min)

5. Gra „Zmiana słów” (odmiana) (2 min)

6. Wychowanie fizyczne (ćwiczenie ma na celu rozwinięcie ogólnych zdolności motorycznych) (2 min)

7. Wymowa dźwięków [s], [w] w czystych frazach (ćwiczenie rozwijania spójnej mowy) (3 min)

8. Wymowa dźwięków [s], [w] w rymowanych frazach. Tworzenie słów (3 min)

9. Gra „Rozłóż rzeczy” (ćwiczenie ma na celu rozwinięcie spójnej mowy) (2 min)

10. Czytanie sylab (2 min)

11. Samodzielny masaż dłoni i palców (5 min)

Część końcowa

Podsumowując (2 min)

Limit czasu lekcji to 40 minut.

Przebieg lekcji:

Część wprowadzająca

1. Org. za chwilę .

Logopeda: „Wyobraź sobie dzieciom, że jesteśmy teraz w lesie. Pokaż mi, jak duże są drzewa ”.

Dzieci podnoszą ręce.

Logopeda: „wiał ciepły wiatr ciii, liście szeleściły”.

Dzieci szybko i szybko poruszają palcami.

Logopeda: „Przeziębiłem się wiatr s-s-ssosny się kołysały. "

Dzieci kołyszą się i machają rękami.

Logopeda: „Wiatr się uspokoił - ani liście, ani gałęzie się nie poruszają”.

Dzieci odpoczywają.

Logopeda: „A teraz spokojnie usiedli”.

Dzieci siadają.

Głównym elementem

Gimnastyka artykulacyjna:

Logopeda: A teraz wykonamy ćwiczenia na usta i języczek (zgodnie z ustnymi instrukcjami i po wskazaniu logopedy dzieci wykonują gimnastyka artykulacyjna „Rurka uśmiechu”, „Ukarzmy niegrzeczny język”, „Huśtawka”, „Umyj zęby”, „Grzyb”, „Kubek”,

Ćwiczenia oddechowe -przetwornik

1. Temat wiadomości :

Logopeda: „Jak liście szeleściły od ciepłej bryzy?”

Dzieci: „Sh-sh-sh”.

Logopeda: "Jak wiał zimny wiatr?"

Dzieci: „S-s-s”.

Logopeda: „Dziś powtórzymy dźwięki [s], [w]”.

2 ... Porównanie artykulacji dźwięków:

Logopeda: „Pamiętajmy, jak poprawnie wymawiać dźwięk [s]. Musisz się uśmiechnąć. Oprzyj szeroką końcówkę języka dolne zęby... Podnieś rękę do ust, powinien wydostać się zimny strumień powietrza ”.

Dzieci wymawiają dźwięk [s].

Logopeda: „A teraz powiedzmy dźwięk [w], w tym celu należy otworzyć usta, owinąć usta i lekko je wyciągnąć do przodu, podnieść szeroki język i zrobić„ kielich ”, wypowiedzieć dźwięk [w]. Podnieś rękę do ust, powinien wydostać się ciepły strumień powietrza ”.

Dzieci wymawiają dźwięk [w]

3. Charakterystyka dźwięków .

Logopeda: „Pamiętajmy o dźwięku [z] czym”?

Dzieci: „-Jest spółgłoską, ponieważ wydychane powietrze w ustach napotyka przeszkodę; głuchy, ponieważ głos nie dzwoni; może być twardy jak orzech i miękki jak wata "

Logopeda: „Dobra robota! A dźwięk [w] "?

Dzieci: „Zgadza się, ponieważ wydychane powietrze napotyka przeszkodę w ustach; głuchy, ponieważ głos nie dzwoni; on jest zawsze twardy jak orzech. "

Wyciągamy wniosek .

cogenerał w dźwiękachssh ? Są zgodne, głuche.

Niż oniróżnić się?

Podczas wymawiania dźwiękuod usta uśmiechają się, czubek języka spoczywa na dolnych zębach; strumień powietrza jest zimny. Podczas wymawiania dźwiękuw wargi są wypychane do przodu rurką, język podnosi się do podniebienia za pomocą kubka; wydychany strumień powietrza jest ciepły

4. Zabawa strzałami (ćwiczenie ma na celu rozwinięcie słuchu fonemicznego).Schematy zostały wstawione [S] - [W] -

Logopeda: „Każdy ma na stołach karty ze strzałkami. Teraz będziemy bawić się dźwiękami [s], [w]. Podam najpierw sylaby, a potem słowa, jeśli usłyszysz dźwięk [s] - podnieś kartę ze strzałką skierowaną w dół. Jeśli usłyszysz dźwięk [w] - podnieś kartę za pomocą strzałki skierowanej w górę. " Sylaby: sha, sa, wąsy, shu, więc, jesion. Słowa: siła, torba, siła, nos, mysz, wąsy, uszy.

Dzieci wykonują zadanie.

5. Gra „Zmień słowa” (odmiana)

Logopeda: „Wymienię słowa. Jeśli usłyszysz dźwięk [s] w słowie, zamień go na [w] i uzyskaj nowe słowo. Na przykład: wąsy - uszy. "

Dzieci: „Dzień to żart, hełm to owsianka, miska to niedźwiedź, szczur to dach, peleryna to mysz, bajka to wieża”.

Logopeda: „Dobra robota”.

6. Wychowanie fizyczne (ćwiczenie ma na celu rozwinięcie ogólnych zdolności motorycznych).

Na półce z naszymi zabawnymi zabawkami

(stoi, ręce na pasku)

Śmieszne jeże i zabawne żaby.

(chodzenie w miejscu, skakanie w miejscu)

Śmieszne niedźwiedzie, zabawne jelenie,

(idąc bokiem, pokazując rękami poroże jelenia)

Śmieszne morsy i śmieszne foki.

(skacząc na boki).

7. Wymowa dźwięków [s], [w] w czystych frazach (ćwiczenie rozwijające spójną mowę).

Logopeda: „Chciałem, żeby dźwięki [s], [w] się śmiały razem z nami, a oni wymyślili czyste bajki-gadki. Słowami słonia, lisa i prysznica:

lon-lon-lon, słoń jadący łopatą.

Sa-sa-sa, lis siedzi na księżycu.

Ush-ush-ush, słoń i lis wzięli prysznic ”.

Dzieci powtarzają zdania z logopedą.

8. Wymowa dźwięków [s], [w] w rymowanych frazach. Tworzenie słów.

Logopeda: „Teraz przyleci do nas ptak, w imieniu którego jest sylaba„ kush ”. Kto to jest"?

Dzieci: „Kukułka”.

Na tablicy wisi zdjęcie kukułki.

Logopeda: „Kukułka powiedziała nam, że dźwięki [s], [w] dotarły do \u200b\u200bStracha na Wróble, który mieszka w Magicznej Krainie OZ. Mieszał w słowach nie tylko dźwięki, ale także słowa. Chodźmy do niego. Zamknij oczy".

Odsłonięta zostaje płaska postać Stracha na Wróble.

Logopeda: „Teraz otwórz oczy. A oto Strach na Wróble. Zobacz, jaki jest zdenerwowany. Posłuchaj, co powiedział:

„Kot łapie„ miskę ”, matka myje„ myszkę ”.

„Strażak nosi owsiankę, Sasha zjadł hełm.

„Niedźwiedź tańczy w„ Maszy ”, cukierek to dalej„ maska \u200b\u200b”.

Aby Strach na Wróble zwrócił dźwięki [s], [w] i dobre słowa na miejsce, uformuj dla niego dobre słowa ze słów, które teraz nazwę: przywiązanie ... (czuły), chwała ... (chwalebna), posłuszeństwo ... (posłuszny), odwaga ... (pogrubienie). Brawo! Strach na wróble przywrócił „zdezorientowane” dźwięki na swoje miejsce i odgadł właściwe słowa.

Uważnie słuchaj zwrotów i popraw błędy:

Kot łapie „miskę”, matka myje „myszkę”.

Dzieci: „Kot łapie mysz, mama myje miskę”.

Logopeda: „Strażak nosi„ owsiankę ”, Sasha zjadł„ hełm ”.

Dzieci: „Strażak nosi hełm, Sasha zjadł owsiankę”.

Logopeda: „Mishka tańczy w„ Maszy ”, cukierek to dalej„ maska \u200b\u200b”.

Dzieci: „Niedźwiedź tańczy w masce, cukierek idzie do Maszy”.

9. Gra „Rozłóż rzeczy” (ćwiczenie ma na celu rozwinięcie spójnej mowy).

Na tablicy znajdują się dwa zdjęcia: szafa i torba.

Logopeda: „Zrób zdjęcia, które są na Twoim stole. Jeśli nazwa Twojego zdjęcia zawiera dźwięk [s], wkładasz ten przedmiot do torby, a jeśli dźwięk [w] - do szafy. Na przykład włożę misia do szafy ”.

Dzieci wykonują zadanie.

Logopeda: "Podziękujmy Strachowi na Wróble za ciekawe zadania!"

Dzieci: „Dziękuję!”

10. Czytanie sylab.

Logopeda: „Postanowiliśmy zrobić wycieczkę z dźwiękami [s], [w]. Pójdziemy z nimi. Dźwięki [s], [w] zbliżyły się do Czerwonego Zamku. Jakie dźwięki w nim żyją?

Dzieci: „samogłoski”.

Logopeda: „Zaprzyjaźnijmy się z dźwiękami [s], [w] z samogłoskami”. Odczytywanie sylab wg schematu: sa, so, su, ac, wasp, us, sha, sho, shu, ash, osh, ush.

11. Samomasaż dłoni i palców.

Logopeda: „Weźmy teraz ołówki w dłonie. Umieść ołówek na prawej ręce, a lewą na górze. Ołówek obracamy w lewo iw prawo ”(pocierając dłonie o sześciokątny ołówek ze stopniowym zwiększaniem wysiłku)

12. Pracuj w zeszycie i przy tablicy

Karty zawierają słowa bez liter C i W:

„Stół, czapka, skarpeta, mysz, dziadek, futro, bajka, las, kapusta, żaba”.

Zadanie: wprowadź brakujące litery i rozdziel w 2 kolumnach.

Najpierw wszystkie słowa są wymawiane z dziećmi, piszą po kolei litery na tablicy, rozdzielają je w 2 kolumnach, a następnie wykonują w zeszycie z podpórką na tablicy.

Część końcowa

Zreasumowanie:

Logopeda: „O jakich dźwiękach rozmawialiśmy dzisiaj? Scharakteryzuj te dźwięki ”.

Odpowiedzi dzieci.

Cel:Wypracowanie wyraźnego zróżnicowania dźwięków [ssh] w sylabach i słowach.

Zadania:

Wychowawcze:doskonalenie techniki czytania na materiale tabel sylabicznych, uaktywnienie słownictwa na tematy: „Sklep”, „Warzywa i owoce”, „Zabawki”.
Korekcyjne i rozwojowe:rozwijać słuch i percepcję fonemiczną (analiza liter i sylab oraz synteza słów), rozwijać percepcję wzrokowo-przestrzenną, motorykę artykulacyjną, pracować nad rozwojem poziomu koncentracji i dystrybucji uwagi, uwagi i pamięci słuchowej, analitycznego myślenia.
Korekta i wychowanie:kształtowanie umiejętności współpracy, pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji, odpowiedzialnego podejścia do wykonywania zadań.

Ekwipunek:

litery magnetyczne,
sylaby,
lustra,
skład płótna,
tabele sylabiczne,
naklejki z wizerunkami warzyw i owoców,
zdjęcia licznika,
„Tagi cen”
karty - „pieniądze” - schematy sylabiczne,
zabawki,
chipy do analizy dźwięku,
naklejki z wizerunkiem zwierząt.

Czas organizacyjny.

Gra „Poznajmy”.

Stoimy w kręgu, trzymamy się małymi palcami. Pierwszy gracz woła swoje imię, drugi - imię poprzedniego i własne itp.

Rozwój analiza liter dźwiękowych i synteza.

Jeśli poprawnie wykonasz zadanie, dowiesz się, dokąd pójdziemy dzisiaj z Tobą.

Teraz cię pochwalę, chwalę. Twoim zadaniem jest wyróżnienie trzeciego dźwięku każdego słowa i oznaczenie go odpowiednią literą:

za Mwspaniale
św Iracjonalny
przed regodny podziwu
itp Ipodwoił się
ra Zskręcone
itp Ikłamstwo
przez H.zapalony

Dzieci układają na tablicy słowo „SKLEP” z liter alfabetu magnetycznego.

Analiza sylabiczna.

Co zabierzemy ze sobą do sklepu?

Masz karty pod blatami. Co to jest? (Sylaby).

Jak myślisz, dlaczego to są sylaby? (Każda część ma samogłoskę).

Ułóż słowa z tych sylab:

torba
portmonetka

(Portfel to mała kieszonka na pieniądze.)

Dlaczego potrzebujemy tych przedmiotów?

Dzisiaj za poprawne odpowiedzi dam ci takie „pieniądze”. I dlaczego, dowiesz się trochę później.

Charakterystyka dźwięków „s-sh”. Gimnastyka artykulacyjna.

Podświetl pierwszy dźwięk w słowie „torba”. Wymów to. W jakiej pozycji warg ("Uśmiechnij się")zęby ("Ogrodzenie")język ("Wyszczotkuj zęby"), strumień powietrza (zimny, wąski strumień powietrza wzdłuż „rowka”) (Dźwięk C - spółgłoska, ponieważ jest przeszkoda, głuchy - struny głosowe nie działają, solidne.)

Podświetl trzeci dźwięk w słowie „portfel”. Wymów to. W jakiej pozycji warg ("Okno")zęby („Razem”)język ("Puchar"), strumień powietrza ( mocny, ciepły, szeroki)... Scharakteryzuj ten dźwięk. (Dźwięk Ш jest spółgłoską, bo jest przeszkoda, głuchy - struny głosowe nie działają, zawsze jest solidne.)

Jaka jest główna różnica między tymi dźwiękami? (Przy wymawianiu tych dźwięków pozycja języka i warg jest inna.)

Prawidłowe odpowiedzi: karty - „pieniądze”<Załącznik 1 >.

Wiadomość w temacie lekcji.

Przyjrzyj się uważnie płótnie składu. Kto może nazwać temat lekcji?

Dziś nie tylko pójdziemy do sklepu, ale też nauczymy się rozróżniać dźwięki „ssh”.

Rozwój słuchu fonemicznego.

W tym celu będziemy trochę popracować z tabelą sylabiczną.<Załącznik 2 \u003e. Nazywam sylabę, twoim zadaniem jest jak najszybsze znalezienie tej sylaby w tabeli i umieszczenie na niej palca wskazującego.

Sylaby: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Rozwój percepcji wzrokowo-przestrzennej.

Więc idziemy do sklepu. Nazwij produkty, które widzisz (gruszka, brzoskwinia, burak, kapusta, pietruszka, ziemniak, rzodkiew, śliwka) <Aneks 3 \u003e. Do którego sklepu przyszliśmy?

Sprzedawca nie zdążył postawić produktów na półkach<Aneks 4 \u003e. Czy możemy jej pomóc?

postaw gruszkę na górnej półce po lewej stronie;
po prawej stronie gruszki - ziemniaki;
pod ziemniakami - kapusta;
położyć rzodkiewki na drugiej półce po prawej stronie;
nad rzodkiewką - brzoskwinia;
między ziemniakami a brzoskwiniami - śliwka;
pod gruszką - buraki;
po lewej stronie rzodkiewki - pietruszka.

Nazwij to, co kładziesz na pierwszej półce (gruszka, ziemniak, śliwka, brzoskwinia); do drugiej półki (buraki, kapusta, pietruszka, rzodkiewka).

Sprzedawca jest Ci bardzo wdzięczny, pomogłeś jej umieścić produkty na półkach.

Prawidłowe odpowiedzi: karty - „pieniądze”.

Rozwój myślenia analogicznego.

Przyjrzyj się uważnie pierwszej półce. Co jest zbędne? (Ziemniaki.)

Czemu? (To jest warzywo, a wszystko inne to owoce.)

Spójrz na drugą półkę. Co jest zbędne? (Pietruszka.)

Czemu? (W słowie „pietruszka” brzmi „sh”, a innymi słowy - „s”).

Prawidłowe odpowiedzi: karty - „pieniądze”.

Zróżnicowanie liter „s-sh”.

Ale w sklepie każdy produkt jest podpisany, a cena jest na nim wskazana. Pomożemy sprzedawcy podpisać metki cenowe<Aneks 5 \u003e. Ale coś tu jest nie tak, co dokładnie? (Brak liter „s” i „w”).

Wstaw brakujące litery „s” lub „w” do słów.

Nazwij słowa, w których wpisałeś literę „s”, „sh”.

Wykonałeś zadanie. ( karty - „pieniądze”)

Rozwój analizy sylabicznej.

Idziemy do następnego sklepu. W którym sklepie jesteśmy? (W sklepie z zabawkami).

Masz pieniądze, ale możesz kupić tylko zabawkę, której nazwa odpowiada schematowi na Twojej karcie - „pieniądze”, tj. nazwa zabawki powinna zawierać taką samą liczbę sylab jak na schemacie. Zwróć uwagę, diagram pokazuje, w której sylabie znajduje się dźwięk „s” lub „sh”. Musisz wyraźnie wymawiać słowo przez sylabę i dać „pieniądze” sprzedawcy.

Opracowanie analizy dźwięku.

Wybierz dowolną kupioną zabawkę. Wykonać analiza dźwięku to słowo.

Podsumowanie lekcji.

Jakie sklepy dzisiaj odwiedziliśmy? Jakie inne sklepy znasz?

Jakie dźwięki nazywaliśmy dziś najczęściej? Jaka jest ich główna różnica?

Odbicie.

Na początku lekcji powiedziałem, że jesteś uważny, inteligentny, pracowity. Nie pomyliłem się! Jesteś wspaniały!

Wybierz naklejkę upamiętniającą dzisiejszą lekcję, która ma w nazwie dźwięk „sh”.