1 Analiza literatury pedagogicznej psychologicznej. Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej na temat problemu tworzenia umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym

Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej i metodologicznej, liczne obserwacje pedagogiczne pokazują to wychowanie fizyczne - Pierwszy etap skomplikowany system Edukacja przedszkolaków. W związku z tym niezwykle ważne jest zorganizowanie procesu wychowania fizycznego właśnie w dzieciństwie, co pozwoli organizmu gromadzić siłę i zapewnić dalszy kompleksowy rozwój harmonijny osobie.

Wielu znanych lekarzy i nauczycieli zajmował się zdrowiem dzieckiem i kultura fizyczna. Na przykład A. P. Protasov, profesor anatomii, po raz pierwszy w Rosji pod koniec XVIII wieku. Wprowadza koncepcję "wychowania fizycznego". W opublikowanych pracach na temat wychowania fizycznego wymaga uzasadnienia ruchów do zachowania zdrowia.

Druga połowa XVIII wieku. Stałem się ważnym okresem rozwoju idei wychowania fizycznego ludzi. Wychowanie fizyczne jest uważane za część kompleksowej edukacji. Kultura fizyczna zwróciła poważną uwagę na wszystkie narody mieszkające w Rosji, tak wielu było tak popularnych, było różne gry mobilne, które powstały w odległej przeszłości.

Problemy wychowania fizycznego w Rosji w drugiej połowie XIX - na początku XX wieku. zajmował ważne miejsce w pismach wybitnych nauczycieli rosyjskich i naukowców.

Znaczna uwaga na kwestie wychowania fizycznego została przyznana słynnym rosyjskim chirurg n.i. Pies. Jego specjalną zasługą jest to, że w wielu swoich dziełach, pierwszy oznacza potrzebę stosowania naukowego systemu wychowania fizycznego w instytucjach edukacyjnych, które następnie nie istniały w Rosji.

Ogromny wkład w rozwój teorii wychowania fizycznego dokonano przez nauczyciela rosyjskiego, anatas i lekarza P.f. Lesgal. Jego kreatywna działalność naukowa odnosi się do końca XIX - początek XX wieku. Jest uznanym założycielem systemu naukowego wychowania fizycznego w Rosji. Pomysły PF. Lesgraft i v.v. Gorijanevsky w dziedzinie wychowania fizycznego przedszkolnego kontynuował e.a. Arkin, profesor, ważny członek Akademii Nauk Pedagogicznych, Doktor Nauk Pedagogicznych, Doktor - Higienista. E.a. Arkin w przystępnej formie wprowadziła pracowników przedszkolnych z głównymi prawami wyższej aktywności nerwowej, zidentyfikowanych przez I.M. SECHENOV i I.P. Pavlov, dzień dnia, organizacja życia dziecka, wskazała na znaczenie interakcji przedszkola i rodziny. Jego fundamentalna praca "wiek przedszkola" nie stracił swojej wartości obecnie.

L.I. Chulitskaya, profesor, lekarz medycyny, pogłębione widoki pedagogiczne P.f. Lesgafta i V.v. Gorizhevsky. Opierał się na normach anatomii-fizjologicznych i psychologicznych jego wychowania i uczenia się dzieci.

NA PRZYKŁAD. Levi-Gorinevskaya, kontynuacja rozwoju prekursorów, stworzyła szereg prac na rozwój umiejętności dużych ruchów u dzieci wiek przedszkola..

A.i. BYKOV opracował metodologię rozwoju ruchów dziecka, określało jego znaczenie, treści, organizację.

Szczególną rolę w rozwoju wychowania fizycznego przedszkolaków grano N.A. Miotła. Napisano ponad 130 prac na wychowaniu fizycznym. Wśród najważniejszych publikacji należy zauważyć "rano gimnastyka w ogród dziecięcy." Napisał podręcznik do szkół pedagogicznych "Metody wychowania fizycznego", a także książki dla nauczycieli i przywódców muzyki " Poranna gimnastyka. do muzyki. "

Specjalne miejsce wśród specjalistów w dziedzinie wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym zajmuje się wybitnym nauczycielem A.V. Keneman. Opracowała podstawę naukową i znacznie pogłębiona metodyczne podejścia do wychowania fizycznego. Świetne miejsce w dziełach A.V. Keneman został prowadzony przez szkolenie działań motorycznych. Należy zauważyć zaletą A.V. Keneman w tworzeniu podręcznika "Teoria i metodologia wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym", opublikowany we współautorze D.V. Hashayeva. Znaczący wkład w teorię i praktykę wychowania fizycznego Made D.V. Hashayeva. Został napisany przez pracę nad tworzeniem umiejętności motorycznych u dzieci, metod i technik uczenia się w zachowaniu, programach i metodyczne podręczniki. Metodystów MF odgrywał znaczącą rolę w rozwoju metodologii wychowania fizycznego dziecka. Litvinova, T.f. Saulin i in.

Właściwe wykształcenie fizyczne dzieci jest jednym z wiodących zadań instytucji przedszkolnych, w tym procesie znajomy z najbardziej racjonalnymi sposobami wykonywania ruchów pozytywnie wpływających na wszystkie organy i systemy.

Teoria wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, posiadającą jedną treść i podlega studiowaniu z ogólną teorią wychowania fizycznego, w tym samym czasie, w których studiuje wzorce rozwoju rozwoju dziecka w procesie jego wychowania i szkolenia , biorąc pod uwagę możliwości wyników organizmu, wynikające z udziałów i potrzeb, tworzy wizualny, żywy symboliczny i logiczne myślenieOrganizacja dominującego rodzaju aktywności, w związku z rozwojem, których występują główne zmiany w psychice dziecka, a przejście dla dziecka do nowego najwyższego etapu jego rozwoju jest przygotowany. W związku z tym treść wszystkich form organizowania wychowania fizycznego i optymalnego warunki pedagogiczne Jego wdrożenie.

Wiedząc i biorąc pod uwagę wzorców potencjalnych cech dziecka każdego okres wiekowy.Teoria wychowania fizycznego przewiduje wymagania naukowo oparte programem całego kompleksu edukacyjnego wychowania fizycznego (umiejętności ruchu i umiejętności, cechy fizyczne, pewna wiedza podstawowa), której asymilacja zapewnia dzieciom niezbędnym poziomem sprawności fizycznej dopuszczenie do szkoły.

Wychowanie fizyczne i rehabilitacja przedszkolaków są złożonym procesem. Asymilacja technik ćwiczeń fizycznych jest początkowo przeprowadzana na specjalnie zorganizowanej wychowaniu fizycznym, ale w przyszłości dziecko korzysta z tych ruchów Życie codzienneW niezależnych działaniach, dlatego nawyk działania w pewnym stylu z powodzeniem rozwija się tylko z bliską interakcją instruktora na wychowaniu fizycznym, nauczycielowi grupy i rodziny.

Aby ta praca była skuteczna, konieczne jest wyraźne wyobrażenie sobie, jakiego rodzaju zwrotu oczekuje się od każdego z nich. Jednocześnie rola instruktora wychowania fizycznego wydaje się być dość skomplikowana i zróżnicowana. Przewiduje się przestrzegać ścisłej sekwencji przy zascybluszach dzieci programu, biorąc pod uwagę cechy wiekowe i możliwość dziecka każdego okresu jego życia, stan system nerwowy I całe ciało jako całość. Nadwyżka wymagań, przyspieszając tempo uczenia się dzieci, omijając pośrednie powiązania programu, powinny być uważane za nieważne, ponieważ powoduje nieznośne napięcie ciała, które szkodzi rozwój zdrowia i neuropsychiatryczny dla dzieci. Wychowanie fizyczne w tym samym czasie kompleksowo rozwiązuje zadania edukacji psychicznej, moralnej, estetycznej i pracy.

We wszystkich formach organizacji wychowania fizycznego dzieci (bezpośrednio działania edukacyjne (Węzeł), gry mobilne, niezależna aktywność silnika, praca indywidualna I tak dalej), uwaga instruktora na wychowaniu fizycznym jest wysyłana do wychowania świadomości działającego, w miarę możliwości wiekowych dziecka, pomyślnie opanowała umiejętności silnika, które mogą skupić się w otaczającym, aktywnie pokonując trudności To manifestuje pragnienie kreatywnego wyszukiwania.

Retrospektywna analiza źródeł literackich pokazuje, że wymagania dotyczące poziomu sprawności fizycznej i zdrowia przedszkolaków stale rosną (V. V. Kim, L.I. Lubysheva, V.I. Laaka, L. Matverev, A.ya. Nin, N. .).

Potrzeba wzrasta z bardzo młodym wieku, Zapewnij edukację przed przedszkolakami zrównoważonego zainteresowania, potrzeba regularnych praktyk ćwiczeń, motywacja wartości do zdrowego stylu życia.

Obecnie obserwowany przewlekły niedobór aktywności silnika dzieci hamuje ich normalny rozwój fizyczny, zagrażające zdrowie. Jednym z przyczynach tego, co się dzieje, jest nadmierna regulacja programu nauczania, która nie pozwala nauczycielowi wziąć pod uwagę poziom rozwoju dzieci, ich interesów, a także możliwości Dou (VI Laaka, VN Nepopalov, tak - Ciągłe. PRUNE, ST Magin i Dr.).

Dlatego ciągłe badania mające na celu przekształcenie kultury fizycznej przedszkolnej są przede wszystkim związane ze wzrostem twórczej inicjatywy twórczej nauczyciela kreatywnego, rozszerzenie składu wykorzystywanych funduszy i metod, świadczenie zmienności i niekonwencjonalnych zawartości głowy, biorąc pod uwagę Zadania i warunki ich postępowania, cechy kontyngentów dzieci, poszukiwania niestandardowych technik organizacyjnych - aktywność układu gry. Jest to obchodzone przez wielu badaczy: E.N. Vavilova, S.I. Galperin, O. A. Kozyreva, L.e. Lubomirsky, T.i. Osokina, A.n. Scherbak i inni.

Jak wspomniano powyżej, dobre samopoczucie społeczeństwa w dużej mierze zależy od zdrowia dzieci i formacji zdrowy obraz Życie powinno rozpocząć się już w przedszkolu, ponieważ jest tutaj wybór alternatywnych form i metod organizowania procesu edukacyjnego. Konieczne jest zbudowanie go na zasadach rozruchowych: naukowo-dostępne i dostępność, ciągłość i praktyczne celowość, dynamizm i otwartość.

Do tej pory, zasady alternatywnego wychowania fizycznego są sformułowane i identyfikowane:

Zasada uczciwości (jedność funkcji edukacyjnych, edukacyjnych i edukacyjnych, gdzie ujednolicenie wiedzy, umiejętności i umiejętności tworzą jednolity system, skierowanie do jakościowej zmiany w jednym stanie ciała dziecka do drugiego, bardziej idealne z różnymi fizycznie Narzędzia edukacyjne);

Zasada zmienności funduszy wychowania fizycznego (ta sama jakość psychofizyczna może być rozwijana przy użyciu różnych środków wychowania fizycznego dostępnych w dyspozycji nauczyciela. Ta okoliczność daje nauczycielowi wyjątkową okazję do zapewnienia, że \u200b\u200bunikalna instalacja docelowa na zajęcie kultury fizycznej, różniących się różnymi fizycznymi oznacza to. Edukacja)

Podejście egzystencjalne (adekwatność treści przygotowania fizycznego i jego warunki dla indywidualnego stanu dziecka, harmonizacji i optymalizacji wychowania fizycznego, wybór formy aktywności fizycznej zgodnie z osobistymi niespójnościami i umiejętnościami każdego dziecka).

Zwiększenie na początku lat 90. potrzebę stworzenia alternatywnych form organizowania i prowadzenia wychowania fizycznego w Dow, doprowadziło do powstania skutecznych opcji programów wychowania fizycznego dla przedszkolaków. Jednak istniejące programy nie zawsze pozwalają w pełni uwzględniać warunki, funkcje pracować douZapytania dla konkretnego nauczyciela i dziecka.

Problemy z zarządzaniem wykształceniem fizycznym i rekreacji w warunkach instytucje edukacyjne W ostatnich latach stale jest w dziedzinie widzenia naukowców, specjalistów w kulturze fizycznej i sportowców i nauczycieli. Literatura naukowa podkreśla, że \u200b\u200bkonkretny przedmiot zarządzania jest zawsze aktywnością lub własnymi komponentami. Zarządzanie pracami fizycznymi musi koniecznie zdefiniować cel nadchodzących działań, najlepszych sposobów i narzędzi do jego osiągnięcia.

Wspólnym celem edukacji w dziedzinie kultury fizycznej jest tworzenie zrównoważonych motywów przedszkolaków i potrzeb w staranności ich zdrowia, holistycznego rozwoju cech fizycznych i psychicznych, kreatywne wykorzystanie kultury fizycznej w organizowaniu zdrowego stylu życia. Zgodnie z tym program edukacja przedszkolna Przeprowadzony jest przez jego przedmiot, aby osiągnąć następujące praktyczne cele:

· Rozwój podstawowych cech fizycznych i zdolności, promocji zdrowia, rozszerzenie funkcjonalności ciała;

· Formacja kultury ruchów, wzbogacenie doświadczenia silnika z ćwiczeniami fizycznymi z ogólną i korekcją korekcyjną;

· Nabycie umiejętności w zakresie wychowania fizycznego i zdrowia i fitness;

· Opanowanie wiedzy na temat kultury fizycznej i sportów, ich historii i nowoczesnego rozwoju, role w tworzeniu zdrowego stylu życia.

Kultura fizyczna jest najbardziej wdraża funkcje edukacyjne i edukacyjne w ukierunkowanym procesie pedagogicznym wychowania fizycznego i budowanie indywidualnej strategii zdrowego stylu życia przez każdego ucznia.

Wychowanie fizyczne jest ukierunkowanym procesem mającym na celu utworzenie kultury fizycznej jednostki, która jest, strona kultury ogólnej osoby, która pomaga wdrożyć potencjał biologiczny i duchowy. W związku z tym proces wychowania fizycznego należy rozpocząć od narodzin nowej osoby.

Wychowanie fizyczne jest organiczną częścią edukacji ogólnej; Proces społeczno-pedagogiczny mający na celu wzmocnienie zdrowia, harmonicznego rozwoju form i funkcji ciała ludzkiego, jego zdolności fizycznych i cech, na temat tworzenia i poprawy umiejętności motorycznych i umiejętności niezbędnych do codziennego życia i działalności produkcyjnej, a ostatecznie osiągnąć fizyczną doskonałość.

Środki trwałe i ścieżki wychowania fizycznego - zajęcia do ćwiczeń (naturalne i specjalnie wybrane ruchy i ich kompleksy - gimnastyczne, sportowe), różne rodzaje sportów i turystyki, hartowanie ciała (korzystanie z sił wellness natury - słońce, powietrze, woda) , Zgodność z higienicznym reżimem pracy i życia, opanowania specjalnej wiedzy i umiejętności w zakresie wykorzystania ćwiczeń, utwardzania, higieny osobistej i publicznej do rozwoju fizycznego i poprawy.

Analizując różne punkty widzenia na koncepcję wychowania fizycznego, przestrzegamy następującej koncepcji, że wychowanie fizyczne jest procesem pedagogicznym mające na celu poprawę formularza i funkcji ciała ludzkiego, tworzenie umiejętności motorycznych, umiejętności związanych z wiedzą i rozwojem cech fizycznych.

Każda Dow działa zgodnie z pewnym głównym program dodatowy. Edukacja przedszkolna. Program jest dokumentem państwowym, który określa cel, zadania, treść pracy z dziećmi na różnych działaniach.

W kontekście przejścia edukacji przedszkolnej do wdrażania FGT, koncentracja prac nad zdrowiem dzieci w wieku przedszkolnym jest dana wdrożenie obszarów edukacyjnych "zdrowie" i "kultury fizycznej".

W związku z tym, aby wzmocnić zdrowie dzieci i zapobiegania chorobom, konieczne jest nie tylko zwiększenie poziomu ich aktywności silnika, ale także systematycznie prowadzić aktywne zdarzenia sprzętowe. Mogą być lokalne i wspólne, tradycyjne i nietradycyjne. Analiza praktyki instytucji przedszkolnych pokazuje, że w ostatnich latach odnotowuje spadek konkretnej masy ruchów w ogólnym trybie dnia, ten niekorzystnie wpływa na tworzenie wszystkich systemów i, niewątpliwie obniża siły ochronne dzieci ciało. Optymalizacja reżimu silnika staje się zatem jednym z elementów nie specyficznej zapobiegania chorobom układu oddechowego (ORZ). Kultura fizyczna zdrowia B. dzieciństwo - Jest to część systemu kompleksu rekreacyjnego. Podczas prowadzenia zajęć z przedszkolakami należy wybrać ćwiczenia fizyczne w odniesieniu do fizjologii wiekowej i zgodnie z osobliwością wieku dzieciństwa, charakter odpowiedzi.

Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej na temat problemu artystycznej kreatywności dzieci.

Charakterystyczny dla twórczej aktywności. Aspekt psychologiczny i pedagogiczny.

Dzieciństwo jest czasem życia o wysokiej niezależnej wartości. Dzieciństwo jest okresem wzmocnionego rozwoju, zmian i szkoleń - taka definicja dała psychologowi L.f. Obukhov. Pisze, że ten okres paradoksów i sprzeczności, bez których niemożliwe jest wyobrazić proces rozwoju. Dzieciństwo jest najbardziej korzystne dla rozwoju kreatywności dziecka.

Pedagogues i psychologowie uważają, że wiek przedszkola jest okresem, w którym działalność wizualna może stać się i najczęściej zrównoważona hobby nie tylko szczególnie utalentowana, ale także prawie wszystkie dzieci, tj. Fascynujące dziecko w bajecznym świecie sztuki, jesteśmy niezauważani Rozwija wyobraźnię i zdolność.

Oczywisty słynny wyraz S.V. Mikhalkov: "Wszystko zaczyna się od dzieciństwa" stosuje się w tym przypadku. Ponadto, ignorowanie lub formalne podejście do rozwiązywania problemu kreatywności w wieku przedszkolnym jest obarczona niezastąpionymi stratami w rozwoju osobowości w ostatnich latach. Jest to wyobraźnia, która jest jednym z nowotworów psychologicznych w wieku przedszkolnym.

Wiek przedszkola jest zawieszony, najkorzystniejszy dla rozwoju nie tylko myślenia figuratywnego, ale także wyobraźni, proces mentalny, który składa się na podstawie działań twórczych. W kolejnych latach tak korzystne możliwości jego rozwoju nie są adresowane. Dlatego kreatywność, rozwój kreatywności jest jednym z głównych zadań edukacji przedszkolnej.

W psychologii krajowej, rozważanie wyobraźni jako niezależny proces został zaproponowany przez L. L.. Vygotsky. Takie zrozumienie wyobraźni ma fundamentalne znaczenie do rozwiązywania kwestii rozwoju tego procesu umysłowego z wiekiem, co pozwala na krytyczne leczenie stanowisk niektórych autorów (DEWey, V. Stern), biorąc pod uwagę wyobraźnię dziecka jako bogatszy i oryginalny w porównaniu do pracy dorosłego. L.. Vygotsky pokazał, że wyobraźnia ma największy rozwój w wieku przedszkolnym, zaczynając rozwijać się w działaniach z grami i otrzymując swój dalszy rozwój w wielu różnych działaniach (wizualnych, konstruktywnych, muzycznych itp.).

Według ekspertów rozwój potencjału twórczego jednostki odbywa się z wczesnego dzieciństwa, kiedy dziecko pod kierownictwem dorosłego zaczyna opanować różne działania, w tym artystyczne.

Doskonałe możliwości w rozwoju kreatywności kończą działania wizualne, a przede wszystkim rysunek. W procesie rysowania dziecko rozwija obserwację, percepcję estetyczną, estetyczne emocje, estetyczny smak, zdolności twórcze, możliwość tworzenia pięknych narzędzi do użytku Dostępne narzędzia.

Wizualna aktywność dziecka nabywa artystyczną i kreatywną postać, gdy obraz masuje mastering.

Badanie oryginalności kreatywności dzieci w pedagogiku poświęcone jest szeregiem studiów pedagogicznych i psychologicznych.

Pod koniec X1X wieku. Kreatywność dzieci zaczęła przyciągać uwagę naukowców ze wszystkich kierunków, zarówno w Rosji, jak i za granicą.

kreacja - Jest to świadomy, upamiętniony, aktywny działalność człowieka, mając na celu wiedzę o rzeczywistości, tworząc nowe, oryginalne, zawsze wcześniej istniejące obiekty, działa na rzecz poprawy materiału i duchowego życia społeczeństwa.

Wielu psychologów dało ich definicje kreatywności, ale wszyscy spadły do \u200b\u200bfaktu, że kreatywność jest działalnością ludzką, która tworzy coś nowego, oryginalnego.

L. VIGOTSKY wierzyła, że \u200b\u200bdziałalność człowieka można podzielić na 2 typy: - Odtwarzanie (reprodukcyjne)

Łączący (kreatywny)

Działania rozrodcze są związane z naszą pamięcią, reprodukuje, wskrusdzą ślady poprzednich wyświetleń, a łączenie jest taką działalnością, gdy osoba reprezentuje, że jest to, że jeśli ... Kreatywna aktywność psychologii jest nazywana wyobraźnia lub fantazja.

Według L. Vigotsky, wszelkie działanie osoby, której wynikiem nie jest reprodukcją wrażeń i działań w swoim doświadczeniu, ale tworzenie nowych obrazów lub działań; będzie należeć do twórczej aktywności. Mózg jest nie tylko organem, który zachowuje i odtwarzanie naszego poprzedniego doświadczenia, ale istnieje ciało technologiczne łączenie, kreatywne przetwarzanie i tworzenie nowej pozycji i nowych zachowań z elementów tego dawnego doświadczenia. Jeśli działalność człowieka była ograniczona tylko do jednej reprodukcji starego, to osoba byłaby stworzeniem przekształconym tylko w przeszłość i byłaby w stanie dostosować się do przyszłości inspirowanej, ponieważ odtwarza tę przeszłość. Jest to twórcza aktywność osoby, która czyni ją stworzeniem skierowanym do przyszłości, tworząc go i modyfikując jego obecny.

Zazwyczaj, pod wyobraźnią, oznacza to wszystko, co nie jest realistyczne, co nie jest prawdziwe. W rzeczywistości wyobraźnia jako podstawa jakiejkolwiek działalności twórczej wydaje się jednakowo we wszystkich zdecydowanych aspektach życia kulturalnego, umożliwiając kreatywność artystyczną, naukową i techniczną.

"Wynalazek", mówi Ribo, jest duża lub mała, przed rosnącym, przeprowadzona w rzeczywistości, była zjednoczona przez wyobraźnię - konstrukcja wzniesiona w umyśle przy mediacji przez nowe kombinacje lub wskaźniki ".

Według L.. Wyobraźnia Vygotsky daje początek planie, tj. Złożenie przyszłego stworzenia. A gdy osoba przebiega do każdej pracy, "widzi" cel jego działalności, jego wynik. Jeśli osoba zajmuje się kreatywną pracą, musi sobie wyobrazić, czego nikt, i, między innymi sam, nie zrobił jeszcze i dlatego nie słyszał ani nie słyszał. Wyobraźnia generuje "obraz" tego, co będzie stworzone tylko w procesie twórczej pracy.

Literatura ma wiele definicji wyobraźni. Lsvugotsky dał taką definicję działalności twórczej: "Działalność kreatywna nazywamy taką działalnością osoby, która stwarza coś nowego, niezależnie od tego, czy nadal budzi się kreatywną aktywność rzeczy zewnętrznej lub znanej z budowy umysłu lub uczucia, Życie i wykrywanie tylko w samym człowieku. "

L.. Vygotsky powiedział, że twórczość jest specyficzna dla wszystkich ludzi. Wyobraźnia jest procesem umysłowym, w którym odbija rzeczywistość występuje w konkretnej formie - obiektywnie lub subiektywnie nowa (w postaci obrazów, pomysłów, pomysłów), stworzonych na podstawie obrazów postrzegających, pamięci, a także wiedzy nabytej proces komunikacji mowy. Jeśli chodzi o obiektywnie nowy, oznacza to, że ten produkt wyobraźni jest generalnie tworzony w społeczeństwie. Kiedy rozmawiamy o subiektywnie, oznacza to, że stworzony produkt ma nowość tylko dla samego twórcy, podczas gdy w społeczeństwie jest już znany.

Wyobraźnia jest analityczną aktywnością syntetyczną, która jest prowadzona pod wpływem wpływu świadomego ustalonego celu lub uczuć, doświadczeń, którzy posiadają w tej chwili osobę. Najczęściej wyobraźnia występuje w sytuacji problemowej, tj. W przypadkach, w których konieczne jest znalezienie nowego rozwiązania, tj. Wymaga wiodącego praktycznego efektu refleksji, który występuje w specjalnie ukształtowanej formie, jako wynikowy wynik obrazów.

Nauczyciele przydzielają kilka klasyfikacji rodzajów wyobraźni, z których każdy ma w jej fundamencie którykolwiek z zasadniczych oznak wyobraźni.

Na podstawie odróżnienia aktywności pasywna, kontemplacyjna wyobraźnia z jego mimowolnymi formami (marzeniami, marzeniami) i aktywna, praktycznie aktywna wyobraźnia. W aktywnej wyobraźni obrazy są zawsze tworzone świadomie ze stanem celu.

W zależności od niezależności i oryginalności obrazów wyobraźni, jest rekreacyjny i kreatywny.

Wyobraźnia odpoczynkowa jest prezentacją czegoś nowego dla danej osoby, opartej na opisie słownym lub warunkowym obrazem tego nowego (rysunek, diagram, rekord muzyczny itp.). Ten rodzaj wyobraźni jest szeroko stosowany w różnych rodzajach działalności człowieka, w tym szkolenia. Wiodąca rola jest odtwarzana przez obrazy pamięci. Wyobraźnia odpoczynkowa odgrywa ważną rolę w procesie komunikacji i asymilacji doświadczenia społecznego.

Kreatywna wyobraźnia to tworzenie nowych obrazów bez wsparcia w gotowym opisie lub wizerunku warunkowym. Kreatywna wyobraźnia leży w niezależnym tworzeniu nowych obrazów. Prawie całą kulturę ludzką jest wynikiem kreatywnej wyobraźni ludzi. W kreatywnej kombinacji obrazów wiodąca rola pamięci znika, ale jego miejsce przychodzi emocjonalnie malowane myślenie.

Obrazy twórczej wyobraźni są tworzone przez różne techniki.metody. Transformacja materiału w wyobraźni podlega pewnym prawom wyrażającym jej funkcję. Wyobraźnia charakteryzuje się pewnymi procesami, które obejmują elementy widoczności. Tak więc działanie uogólnienia przy tworzeniu obrazu wyobraźni jest funkcjonowaniem pisania.

Tyfikacja jako określona uogólnieniem jest stworzenie złożonego, holistycznego obrazu, który jest syntetyczny. Na przykład są profesjonalne obrazy pracownika, lekarza itp.

Odbiór wyobraźni jest i kombinacja, która jest wyborem i połączeniem niektórych funkcji lub zjawisk. Kombinacja nie jest prostą kombinacją mechaniczną elementów źródłowych, ale łączyć je zgodnie z określonym schemacją logiki. Podstawą łączenia jest doświadczenie ludzkie.

Następujący niezbędny sposób na tworzenie kreatywnych obrazów jest accentracja, podkreśla niektórych cech, znaków, imprez, właściwości, ich przesady lub niedopowiedzenia. Klasycznym przykładem jest karykatura kreskówka.

Pewne znaczenie w działalności wyobraźni rekonstrukcja , Kiedy pod względem części holistyczna struktura obrazu "zamierza".

Jest sposób - aglutynacja , te. "Bonding" różnych części niekonekresowych w życiu codziennym. Przykładem jest klasyczny charakter bajki człowieka - bestii lub mężczyzny - ptaka.

Hiperbolizacja jest paradoksalnym wzrostem lub spadkiem przedmiotu lub poszczególnych części. (Przykład: chłopiec z palcem).

Mechanizm funkcjonowania wyobraźni jest patrząc , Które w formie alegorycznego symbole odgrywają znaczącą rolę w kreatywności estetycznej. W wiedzy naukowej Ważna jest również przyjęcie: pozwala nam zaprojektować schematy, reprezentują pewne procedury (modelowanie, schematyzacja itp.).

Przyjęcie dostępność jest taka, że \u200b\u200bnowy jest uzyskiwany w wyniku oddzielenia części obiektów.

Przyjęcie uznanie jest zastąpieniem niektórych elementów przez innych.

Nadal jest recepcja analogie . Jego istota - w tworzeniu nowego przez analogię (podobieństwo) ze słynnym.

Określenie osobliwości wyobraźni związanej z tymi technikami rzeczywistości, psychologów podkreślają, że wszystkie, i tak postępują nie tylko w abstrakcji, ale także w formie zmysłowości. W sercu tych procesów istnieją operacje psychiczne, ale zmysłowość jest formą wszystkich transformacji tutaj.

Ostatecznym źródłem operacji wyobraźni jest działalność obojętna, która służyła jako podstawa do konwersji i projektowania treści obrazowania obrazów.

L.CS Vygotsky ujawnili, że ciało wyobraźni jest zawsze postrzeganiem, które zapewniają materiał, z którego zostanie zbudowany nowy. Następnie istnieje proces recyklingu tego materiału - kombinację i rekombinację. Części składowe Ten proces jest dysocjacja (analiza) i stowarzyszenie (synteza) postrzegana. Ta aktywność nie kończy się w kreatywnej wyobraźni. Pełny zakres zostanie zakończony, gdy wyobraźnia zostanie wykonana lub krystalizuje w zewnętrznych obrazach. Bycie ucieleśnionym na zewnątrz, tworząc materialny przykład wykonania, "krystalizowanej" wyobraźni, poczyniła rzecz, zaczyna faktycznie istnieć na świecie i wpływać na inne rzeczy. Ta wyobraźnia staje się rzeczywistością.

L.Cs Vygotsky ustalił, że kreatywna wyobraźnia zależy od wielu czynników: wiek, rozwój psychiczny i osobliwości rozwoju (obecność wszelkich naruszeń rozwoju psychofizycznego), indywidualne funkcje Osobowość (stabilność, świadomość i kierunek motywów; szacowane struktury obrazu "I"; cechy komunikacji; stopnie samorealizacji i oceny własnych działań; cechy charakter i temperament), i, bardzo ważne, od rozwoju procesu uczenia się i edukacji.

Psychologowie uważają, że za rozwój wyobraźni wymaga pewnych warunków: komunikacja emocjonalna z dorosłymi; Działalność przedmiotowa i manipulacyjna; Potrzeba różnych działań.

W dziełach L.. Vygotsky ujawnił w szczególności fundamentalne cechy wyobraźni i dzieci.

Komentarz naukowca na temat faktu, że wyobraźnia dzieci rozwija się stosunkowo niezależnie od rozumu, a zatem nie jest wystarczająco kontrolowany przez dziecko. Bezprożaczność fantazji dziecka tworzy fałszywe wrażenie jego bogactwa. A o ubóstwie wyobraźni dla dzieci i jednoczesnej jasności, duży wpływ go na "szybszą duszę dziecka", powiedział K.d. Shushinsky. L. VIGOTSKI zauważył również, że obrazy wyobraźni są zbudowane z elementów zabranych z rzeczywistości, z doświadczenia ludzkiego. Interesy dziecka i dorosłych są różne, a zatem jasne jest, że wyobraźnia dziecka działa inaczej niż u dorosłego. Ponieważ doświadczenie dziecka jest małe, dlatego wyobraźnia dzieci jest biedniejsza niż dorosły. Doświadczenie dziecka rozwija się i rośnie stopniowo, wyróżnia się głęboką osobliwością w porównaniu z doświadczeniem dorosłym. Jednocześnie zauważył i wyjaśnił jasność, świeżość, emocjonalne nasycenie obrazów wyobraźni u dzieci i wielkiej zaufania dziecka do produktów ich wyobraźni.

Porównując wyobraźnię dla dzieci z wyobraźnią dorosłych, podkreślił, że nie tylko materiał dla obrazów biedniejszych, ale także jakość, a różnorodność kombinacji jest gorsza od kombinacji dorosłego. Mówiąc o specyfiki mechanizmów wyobraźni dla dzieci, L. VIGOTSKY zauważyła, że \u200b\u200bwdrażanie działań kombinatorycznych podczas tworzenia obrazu występuje w planie zewnętrznym. Zauważył również taką jakość obrazu wyobraźni dzieci jako subiektywności. L..vugotsky przydzielono dwa rodzaje wyobraźni: - plastikowe (obiektywne)

Emocjonalny (subiektywny)

Na pierwszym obrazie opiera się głównie na materiałach wrażeń zewnętrznych i emocjonalnych - z elementów pobranych od wewnątrz. W tym względzie jest interesujące i ważne dla zrozumienia kreatywności dzieci na temat argumentu przez L.vigotsky o dynamice wyobraźni. Mówi, że wyobraźnia rozwija się w osobie całego jego życia. Ale w kryzysie okresy przejściowe, w szczególności w dzieciństwie, istnieje "głęboka transformacja wyobraźni: stopniowo od subiektywnego zamienia się w cel".

Wyobraźnia dziecka zaczyna się rozwijać dość wcześnie, jest słabszy niż dorosły, ale w życiu zajmuje więcej miejsca.

Do 3. X Lata u dzieci Wyobraźnia istnieją w innych procesach mentalnych, jego fundacja jest ułożona w nich. W ciągu trzech lat pojawia się tworzenie się słownych form wyobraźni. Tutaj wyobraźnia staje się niezależnym procesem.

W 4 - 5 lat dziecko zaczyna zaplanować, sporządzić plan nadchodzących działań.

W 6 - 7 lat wyobraźnia jest aktywna. Wypoczywalne obrazy wykonują w różnych sytuacjach, charakteryzujących się znaczeniem i specyficznością. Pojawiają się elementy kreatywności.

Jak udowodniono naukowcy, jest to koniec wieku przedszkolnego, że dziecko chce i może przedstawić coś dostępnego dla innych osób. Wszystko to wyjaśniono przez powiązany rozwój osoby i intelektu dziecka, a także wyobraźni, uczuć, percepcji, świadomości.

W badaniach współczesnych psychologów ujawnia się nowe aspekty wyobraźni.

Wielkim zainteresowaniem jest idee V.V. Dodavydov. Zauważył, że definicja wyobraźni jako zdolność danej osoby do zobaczenia całości przed częściami (np. Lienenkov) nie otrzymała odpowiednio w psychologii. Opierając się na nowoczesnych danych w psychologii na wyobraźni, opisał psychologiczny aspekt tej ludzkiej zdolności, wyśledził jego występowanie i rozwój w wieku przedszkolnym.

V.V. Dvalov powiedział, że wyobraźnia nie może być mylona z elastycznością i dynamiką pomysłów na reprodukcyjną. W wyobraźni głównym jest przeniesienie pewnych właściwości z jednego obrazu do drugiego. Właściwość przeniesiona jest dominującą integralnością, która określa tworzenie innych części nowego obrazu. "Obliczanie" i "posiadające całość wcześniej niż jego części są znaczącą cechą wyobraźni".

Vladimir Dvalov podkreślił, że w intencji dziecka jest jeden z ważnych cech wyobraźni: "Możliwość" widzenia "całej części przed częściami. "Plan jest ogólną integralnością, którą trzeba ujawnić przez wiele części. Takie ujawnienie prowadzi się w procesie wdrażania i wdrażania planu. "

Psychologowie i nauczyciele uznają, że jest w działalności artystycznej, aw grze występuje przede wszystkim rozwój wyobraźni. Manifestuje się w wymynniku, a następnie w realizacji planu.

Wielkiego zainteresowania są obecne stanowiska naukowców w zrozumieniu źródeł wyobraźni. Tak więc rozwój wyobraźni w Ontogenezy V.V. Davodov uważany w związku z przepisami dotyczącymi połączenia genetycznego wyobraźni i postrzegania obiektów przedstawionych przez słynnego filozofa E.Vilenkova.

V.V. Davodov zauważył, że "świadomość jest niemożliwa bez wyobraźni, a percepcja" organizuje "samą wyobraźnię. Wszyscy razem służą jako podstawa twórczej aktywności osoby, która generuje swoją osobowość. ... Jednym z niezbędnych źródeł tego (twórczego) potencjału powinno być poszukiwane w jednym rozwoju percepcji, wyobraźni i świadomości osoby "[

Badania naukowe wykazały, że w przeciwieństwie do artysty z wielką wiedzą, w tym nieświadome doświadczenie, które jest leniwy do intuicji, dziecko ma małe doświadczenie, a pomysły nie są wystarczająco jasne. Dlatego wyobraźnia na przedszkolaku jest biedniejsza w porównaniu z wyobraźnią dorosłych (K.USHUSHINsky, L.vugotsky itp.). Jednakże, gdy badania psychologiczne pokazały (L..vigotsky itp.), Wyobraźnia jako zdolność poznawcza osiąga pomoc, gdy jest jednoznaczna odpowiedź na pytanie, jest trudna do znalezienia (L..vugotsky, A.v. Foologiczny, V.V. Dvalov, Omdyachenko, D .Kirillova itp.). Dlatego wyobraźnia produkcyjna aktywnie pracuje w sytuacji niepewności, podczas rozwiązywania zadań zwanych psychologami zadań typu otwartego. Te zadania nie mają jednego rozwiązania, ale sugerują kilka zmiennych. Jako sprawdzone naukowcy w przedszkolaku znajduje się duże zainteresowanie poznawcze w otoczeniu (jeśli nie jest tłumiony, ale wspierany przez dorosłych). Jednak wiedza o tym zaspokoi, dziecko wciąż nie wystarczy. Wyobraźnia przedszkolaka i pozwala na tę sprzeczność.

Nauczyciele i psychologia zauważyli, że z jednej strony brak doświadczenia usuwa ograniczenia świadomości, "podpowiedzi" znane sposoby rozwiązywania problemu, który stymuluje obrazy reprodukcyjne i sposoby działania. Daje to dziecku większa swoboda w znalezieniu decyzji niż doświadczona dorosła, wolność, nie ograniczona do wiedzy. Z drugiej strony dziecko ma stosunkowo duży zasób nieświadomego doświadczenia, który z dużym zainteresowaniem, wzmocniona emocjonalność jest aktualizowana i daje materiałowi niezwykłe, oryginalne znaleziska.

Dziecko jest rodzajem badacza, stawia pytania, przedstawił hipotezę i sprawdza ich. Zdolność artysty, aby usunąć się ze zwykłego postrzegania zwykłych rzeczy, aby zauważyć niezwykły w zwykłej cechach dzieci. Percepcja dzieci wyróżnia się świeżością, niedoskonale, dlatego, że doświadczenie jest małe, a zainteresowanie światem jest świetne.

W tym wszystkim, wolność wyobraźni dziecięcej nie jest niemożliwa. D.V. Zaporozety zauważyły \u200b\u200brealizm wyobraźni dzieci. Vladimir Dvalov zauważył, że jest to spowodowane początkowo powiązanym rozwojem wyobraźni, percepcji, świadomości.

Kreatywność artysty jest stymulowana przez głębokość uczuć. Wyobraźnia i uczucia w procesie twórczym są ściśle ze sobą powiązane, uczucia stymulują pracę wyobraźni, obrazy wyobraźni rodzą uczucia. Dziecko ma poczucie płytkiego (choć jasne), nie wystarczająco świadomy. Uczucia dzieci wyróżniają się szczerością, natychmiastową.

Wielkiego zainteresowania to dzieła Omdyachenko. Okazało się, że wyobraźnia ma dwa składniki: ogólny pomysł rozwiązania problemu i sporządzenie planu wdrożenia tego pomysłu. Ogólna idea (lub intencja) jest tworzona na różne sposoby. Dzieci od 3 do 5 lat jako centralna część obrazu wykorzystują elementy rzeczywistości, a u dzieci 6-7 lat, elementy te zajmują dodatkowe miejsce, nowy obraz jest tworzony przez bezpłatne operacyjne.

Według O.M.dyachenko dzieci są podzielone na znak przewidywania tego lub tego typu wyobraźni. Niektóre dzieci wolą przedstawić temat, sytuację bardziej szczegółowo, szczegółowo, konsekwentnie, pokazując kreatywność, inni - tak kreatywnie rejestrowane na obrazie głównie ich doświadczenia, relacje.

Omdyachenko ujawnił, że w każdej zawartości obrazu, jeśli dziecko dominuje "poznawczą" wyobraźnia, będzie starał się przedstawić temat i działkę bardziej szczegółowo, a jeśli dominuje "emocjonalna" wyobraźnia, preschooler może być zadowolony bardziej schematyczny obraz.

Naukowcy ujawnili, że oryginalność oryginalności jest wyższa u dzieci z "emocjonalnymi" niż u dzieci z wyobraźnią "poznawczą".

Zgodnie z badaniami Omdyachenko, poziom oryginalności produktów dziecięcych jest wyższy w młodszym i grupy przygotowawcze.A na środku i starszym zmniejsza się nieco.

Nauczyciele i psychologowie przestrzegają faktu, że w każdym wieku tworzenie oryginalnych obrazów jest możliwe w obecności wolności, promocji odwagi, brak surowych szacunków regulacyjnych, wówczas dziecko odważnie zmienia jego doświadczenie, eksperymenty, znajdzie nowe w tematy , Plany, wykonując metody.

Według O. M.dyachenko dzieci z wyobraźnią "poznawczą" są skuteczniej planującym ich działalności i bardziej niezależne podczas wykonywania zadania. I dziecko z "emocjonalną" wyobraźnią działa bardziej losowo i potrzebuje emocjonalnego wsparcia dla dorosłego, częściej apeluje o pomoc.

Tak więc, z powyższego widzimy, że nauczyciele i psychologowie dokonali wielkiego wkładu w badanie wyobraźni. L.S.VIGOTKYY ujawnił mechanizm kreatywnej wyobraźni, wiązanej rzeczywistości i wyobraźni, ujawnił cechy wyobraźni dzieci. Pedagogues i psychologowie wskazywali, że głównym błędem jest to, że wyobraźnia dziecka nie jest bogatsza, ale najbiedniejsza niż dorosła, a faktycznie wyobraźnia jest swobodnie, akceptujemy tę wolność dla bogactwa; W procesie rozwijania dziecka wyobraźnia się rozwija, osiągając swoją dojrzałość tylko u dorosłych. Analiza pracy badaczy, należy zauważyć, że dziecko powinno mieć wzbogacanie doświadczenia, ponieważ Im więcej, bogatsze doświadczenie, bogatsza wyobraźnia i będzie bogatsza, twórcza aktywność.