Rozwój edukacyjnych uniwersalnych działań szkoleniowych w młodszych uczniach na lekcjach rosyjskich

Najważniejsze zadanie szkoła Podstawowa Jest to tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych, które zapewniają młodszych uczniów, aby się uczyć, zdolność do samorozwoju i samodoskonalenia. Wszystko to osiąga się przez świadome, aktywne przypisujące doświadczenie społeczne. Jednocześnie wiedza, umiejętności i umiejętności są uważane za wynikające z odpowiednich gatunków ukierunkowanych działań, czyli, są one utworzone, stosowane i utrzymywane w bliskim związku z aktywnymi działaniami samych studentów. Jakość asymilacji wiedzy jest określona przez różnorodność i charakter rodzajów działań uniwersalnych.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Formacja działań szkoleniowych poznawczych junior Schoolchildren. W realizacji wdrażania GEF NOO

E.N. ZAPAKOVKAOVA,

nauczyciel szkoły podstawowej,

Mou "caslin sosh №27"

Najważniejszym zadaniem szkoły podstawowej jest tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych, zapewniając młodszych uczniów do nauki, zdolności do samorozwoju i samodzielnego ulepszenia. Wszystko to osiąga się przez świadome, aktywne przypisujące doświadczenie społeczne. Jednocześnie wiedza, umiejętności i umiejętności są uważane za wynikające z odpowiednich gatunków ukierunkowanych działań, czyli, są one utworzone, stosowane i utrzymywane w bliskim związku z aktywnymi działaniami samych studentów. Jakość asymilacji wiedzy jest określona przez różnorodność i charakter rodzajów działań uniwersalnych.

Udane szkolenie w szkole podstawowej jest niemożliwe bez tworzenia uczniów od młodszych studentów, którzy znacząc wkład w rozwój działalności edukacyjnej ucznia, ponieważ są generalne edukacyjne, tj. Nie zależy od konkretnej treści tematu. Jednocześnie każdy obiekt akademicki zgodnie z specyfika treści zajmuje swoje miejsce w tym procesie. Na przykład, w pierwszych lekcjach uczenia się w dziedzinie pisania, zadania szkoleniowe są umieszczane przed dzieckiem, a po pierwsze, wraz z nauczycielem, a następnie sam wyjaśnia sekwencję operacji szkoleniowych, które je ćwiczą.

Obecnie coraz ważniejsze proces edukacyjny Staje się stosować w technologii szkoleniowych, technikach i metodach, które stanowią zdolność niezależnego wytwarzania wiedzy, zbieranie niezbędnych informacji, przedstawiają hipotezę, wyciągnąć wnioski i wnioski. Oznacza to, że współczesny student musi mieć uniwersalne działania szkoleniowe, które zapewniają możliwość organizowania niezależnych działania edukacyjne.

W OV. działalność pedagogiczna Stosuję system systemowy, tj. Nauczanie mające na celu rozwiązanie zadań formy projektu szkolenia, w którym jest ważne:

- stosowanie aktywnych form wiedzy: obserwacja, eksperymenty, dialog szkoleniowy;

- Tworzenie warunków do rozwoju refleksji - zdolność do realizacji i oceny ich myśli i działań, ponieważ pochodzi z części, odnoszą wynik działań w celu ustalenia ich wiedzy i ignorancji.

W lekcjach języka rosyjskiego nadal pracuję nad tworzeniem poznawczych uniwersalnych działań akademickich podczas czytania tekstów. Pełny czytanie jest kompleksowym i wieloaspektowym procesem, który obejmuje rozwiązanie takich zadań poznawczych i komunikacyjnych, jako zrozumienie (ogólne, kompletne i krytyczne), wyszukaj konkretne informacje, samokontrola, interpretację, komentowanie tekstu.

W trakcie nauki, czytanie studentów są zajęci różnymi rodzajami i rodzajami czytania, które przyczyniają się do tworzenia działań szkoleniowych poznawczych uniwersalnych:

-Od czytanie, skierowany do wyodrębniania podstawowych informacji lub przydzielania głównej zawartości tekstu;

-Cing czytanie, skierowany do wyodrębniania, pchania pełnych i dokładnych informacji, a następnie interpretacja treści tekstowych;

W procesie jego pracy tworzę warunki pedagogiczne W celu utworzenia działań szkoleniowych poznawczych uniwersalnych:

1. "Fusion" aktywności poznawczej z stanem emocjonalnym dziecka: w celu zainteresowania i był stabilny, przeprowadzam "wsparcie emocjonalne".

2. W celu pojawienia się żywego interesu poznawczego młodszych studentów w procesie działalności szkoleniowej, korzystamy z doświadczeń już dostępnych dla nich, wiedza, którą otrzymali w procesie naturalnego sposobu (w rodzinie, przez media, Książki itp.). Rzeczywiście, jego własna pozycja dziecka ("Już wiem o tym"), pragnienie niezależnej działalności ("Chcę siebie"), pragnienie rozumu ("Myślę, że ...") Odgrywając specjalną rolę W pogłębieniu interesów poznawczych rozwój liczby szerokości i stabilności.

3. Wspieram każdą inicjatywę, niezależność studenta, jego pragnienie indywidualnego wyboru zadania, partnera działalności, metody wypełniania zadania.

4. Treningi mowy na temat naszych lekcji decydują o następujących konkretnych zadaniach:

a) uczyć się dzieci do słuchania pytania, aby odpowiedzieć na to, zgodnie z celem mówienia, zbudować własne pytanie, skierowane do różnych ludzi - do nauczyciela, innych dorosłych, rówieśników, przyjaciół, nieznanych ludzi;

b) tworzą umiejętności i umiejętności uczestnictwa w dialogu;

c) uczyć uczniów, aby grać małe sceny, których uczestnicy są zarówno realem (rodzice, przyjaciele, nieznane ludzie) i wyimaginowane bohaterowie (zwierzęta, rośliny, przedmioty), podczas wykonywania roli, biorąc pod uwagę jego funkcje (nastrój, charakter, zachowanie, itd.).

W lekcjach języka rosyjskiego zawieram problematyczne sytuacje, które pozwalają uczniom z nauczycielem, aby wykryć i sformułować problem z badaniem, wyrażaj swoją wersję, spróbuj zaoferować sposób na sprawdzenie.

Zorganizowano mnie, aby stymulować zainteresowanie uczniów do studiowania konkretnego tematu za pomocą zadania sytuacyjnego, identyfikując brakującą wiedzę i umiejętności jego realizacji w kontekście badanego tematu. Rezultatem była samostanowienie ucznia, oparta na pragnieniu opanowania materiał edukacyjny, W świadomości potrzeby swoich badań i sformułowania osobistego znaczenia cel aktywności.

W trakcie lekcji języka rosyjskiego (temat "język i mowa"; "drobni członkowie wyroku. Definicja") powstają poznawcze uczenie się uczenia się. Ma to na celu uczenie uczniów, aby umieścić poufny cel lekcji, świadomie i arbitralnie zbudować oświadczenie mowy w ustnym i pisaniu.

W trakcie lekcji istniała również tworzenie regulacyjnych uniwersalnych działań szkoleniowych. Objawiało to samoregulację studentów, pokazali zdolność do wysiłku woli.

Tworzenie komunikatywnych uniwersalnych działań szkoleniowych podczas lekcji we wszystkich dzieciach wystąpiło na różne sposoby. Niektórzy doświadczyli potrzeby komunikowania się z nauczycielem, krzycząc odpowiedzi z miejsca, poprosił o pracę w zarządzie. Inni uczniowie słuchali ostrożnie i wszedł do dialogu po zapytaniu nauczyciela lub zaproszeni do pracy w zarządzie.

Tworzenie osobistych uniwersalnych działań szkoleniowych, a także komunikatywnych, wszystkie dzieci nie działały jednakowo. Niektórzy uczniowie nie starali się zdobywać wiedzy, pracował na lekcji bez znacznego zainteresowania.

Na końcu lekcji miały wyniki ich pracy na lekcji i dzieło ich towarzyszy. Proces oceny uczniów naprawdę lubili, próbowali obiektywnie ocenić siebie i ich towarzyszy.

Uniwersalny charakter działań poznawczych objawia się w fakcie:

- nosić odpowiedni i meta rozliczany znak;

- Podstawa organizacji i regulacji każdej działalności studenckiej niezależnie od jego specjalnej sprawy;

- zapewnić etapy asymilacji zawartość akademicka i tworzenie zdolności psychologicznych studentów;

- Ukończ integralność ogólnego kulturalnego, osobistego i rozwój poznawczy, samorozwój i samodoskonalenie osoby.

Integracyjny charakter zdolności samoorganizacji pozwala określić system uniwersalnych działań akademickich jako kluczowych kompetencji, zapewniając uczniom jako "zdolność do nauki". Podstawy tworzenia "zdolności do badania" są układane w tym okresie uczenie się podstawowe Dziecko w szkole: doświadczenie zdobyte w tym czasie ustępuje sukces uczenia studentów w kolejnym życiu.

Rosyjski jako przedmiot szkoły wykonuje szczególną rolę, będąc nie tylko przedmiotem studiów, ale także sposobem uczenia się wszystkich dyscyplin szkolnych. Nie można rozwiązać problemu szkolnego, jeśli uczeń jest zły lub nie dobrze w dobrych języków rosyjskich, ponieważ jest to język ojczysty, że podstawa tworzenia i rozwoju myślenia, umiejętności intelektualne uczniów; Umiejętności niezależnych działań uczenia się.

Rosyjski zapewnia tworzenie działań poznawczych, komunikacyjnych i regulacyjnych. Praca z tekstem otwiera możliwości tworzenia logicznych działań analizy, porównania, ustanawiających relacje przyczynowe.

W szczególności nasze rosyjskie lekcje próbują skutecznie organizować prace nad formowaniem i rozwojem poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych.

Zdolność do nauki jest znaczącym czynnikiem poprawy rozwoju przedmiotowej wiedzy na temat wiedzy przedmiotowej, w tym znajomość języka rosyjskiego.

Bibliografia:

1 . Antonova E.S. Metody nauczania języka rosyjskiego: (klasy podstawowe): Podręcznik / E.S. Antonova, S.V. Bobrov. - M.: Academy, 2010. - 447С.

2.Asmolov A. G. Jak zaprojektować uniwersalne działania szkoleniowe w szkole podstawowej: podręcznik dla nauczyciela. 5 edycja. - M.: Oświecenie, 2014.

3. OSIPOV N.V. i in. Wskaźniki tworzenia uniwersalnych działań szkoleniowych studentów // zarządzania szkołą podstawową. - 2010. - № 10 - str. 15-22.

4.Oltor M.S. Język rosyjski w podstawowych klasach: SAT. Problemy metodyczne. Część 1. Metody rozwoju przemówienia Junior Schoolchildren / M.S. Solovechik. - m.: Link Press, 1994. - 80 s.

1

W artykule przedstawiono doświadczenie w tworzeniu systemu rozwoju uniwersalnych działań szkolnych poznawczych młodszych uczniów szkół w lekcjach języka rosyjskiego zgodnie z wymogami GEF NOO.

Kierunek priorytetu nowego standardy edukacyjne Staje się zapewnienie rozwoju uniwersalnych działań szkoleniowych. W szerokiej gamie określenie "uniwersalne działania uczenia się" oznacza zdolność do nauki, tj. Możliwość uczenia się samorozwojowego i samodzielnego ulepszenia poprzez świadome i aktywne przydzielenie nowego doświadczenia społecznego.

W składzie głównych typów uniwersalnych działań szkoleniowych można wyróżnić cztery bloki: 1) osobiste; 2) regulator; 3) poznawczy; 4) Komunikatywny. W tym artykule wyjaśnia problemy rozwoju drewna poznawczego, które obejmują: ogólne działania edukacyjne, logiczne, są: struktura edukacji ogólnych uniwersalnych działań: niezależna alokacja i tworzenie celu poznawczych; wyszukiwanie i wybór niezbędnych informacji; Zastosowanie metod pobierania informacji, w tym Korzystanie z narzędzi komputerowych; wiedza strukturyzacja; świadoma i arbitralna konstrukcja oświadczenia mowy w ustnym i pisaniu; Wybór jest zadowolony skuteczne sposoby rozwiązywanie problemów w zależności od określonych warunków; Czytanie semantyczne Jak zrozumieć cel czytania i wybór rodzaju czytania w zależności od celu; Wyodrębnianie niezbędnych informacji ze słuchowych tekstów różnych gatunków; Definicja informacji podstawowych i wtórnych; Bezpłatna orientacja i percepcja tekstów artystycznych, naukowych, dziennikarskich i formalne style biznesowe; zrozumienie i odpowiednią ocenę języka mediów; Ustawianie problemu, niezależne tworzenie algorytmów w rozwiązywaniu problemów natury kreatywnej i wyszukiwania.

Specjalna grupa ogólnie edukacyjnych działań uniwersalnych jest działania symboliczne symboliczne: modelowanie - transformacja obiektu ze zmysłowej postaci do modelu, w którym podświetlone są istotne cechy obiektu (grafikę przestrzennie lub kultową symboliczną); Transformacja modelu w celu zidentyfikowania ogólnych przepisów określających ten obszar przedmiotu.

Struktura logicznych działań uniwersalnych obejmuje: analizę obiektów w celu przydzielania znaków (znaczących, nieistotnych); Synteza - kompilacja całej części, w tym niezależna zakończenie z uzupełnieniem brakujących składników; Wybór podstaw i kryteriów dla porównania, serializacji, klasyfikacji obiektów; Podsumowanie po koncepcje, deregulacja; ustanowienie relacji przyczynowych; konstruowanie logicznego łańcucha rozumowania; dowód; Zaliczkowe hipotezy i ich uzasadnienie.

Formulacja i rozwiązanie problemów obejmuje: tworzenie problemu; Niezależne stworzenie sposobów rozwiązania problemów natury kreatywnej i wyszukiwania.

Obecnie nauczanie w podstawowych klasach prowadzi się na różnych zestawach edukacyjnych i metodowych. A opanowanie drewna nauczania zależy w dużej mierze od tego, jakie są sprytni, są szkoleni. UMK "Szkoła 2100" i "Szkoła Rosji" pod względem treści artykułu "język rosyjski", a także metodologii nauczania, spełnia wszystkie wymagania koncepcji rozwoju UUD. Podczas analizy zawartości podręczników języka rosyjskiego można zauważyć, że wewnętrzna struktura każdego akapitu podręcznika zawiera takie elementy, które mają do jednego stopnia lub innego mają na celu utworzenie wszystkich grup drewna. Jednak najczęściej częste zadania i ćwiczenia przyczyniające się do skutecznego rozwoju działań edukacyjnych i logicznych technik myślenia. Dlatego konieczne jest stosowanie dodatkowych źródeł, na przykład: końcowe prace diagnostyczne na GEF, notebook robót twórczych, notebooka kompleksowych prac, prac diagnostycznych, które reprezentują wielkie możliwości tworzenia drewna poznawczego. Najważniejsze jest to, że praca jest prowadzona w systemie, spirali, od prostych do złożonych. Szczególnie konieczne jest podkreślanie zadań poznawczych kreatywnej natury. Te zadania i techniki sprawią, że proces uczenia się kreatywny, radosny, uzyskaj dobre wyniki nauki, stale zachowują uwagę dzieci, kontrolują dyscyplinę.

Przykład takich zadań jest prezentowany w pomocy nauczania:

1. Bedenko M. tworzymy umiejętności czytania semantycznego. Wdrażamy wyniki mistrzów.

2. Romagatova n.a., Ushakov ob. Zintegrowana praca diagnostyczna przedmiotów.

3. Uchnovaskaya yu.n., Shaikina S.a. Ostateczne kompleksowe prace. Zestaw narzędzi.

4. Język E.v. Rozwijanie zadań. Testy, gry, ćwiczenia.

Ćwiczenia są używane na etapie deklaracji tematu lekcji, aby zwrócić uwagę i stworzyć pozytywną motywację do badania nowego tematu.

"Zrób słowo".

Instrukcja nauczyciela:

"W słowach, które dzwonię, pamiętaj o pierwszej liście. Jeśli zrobisz wszystko poprawnie, otrzymasz słowo, które jest bezpośrednio ważne dla tematu lekcji. 1. Geaf - F, dzwonienie - ... 2. Przedostatni list w słowie "wiatr". 3. Stoi literę R. 4. Przyrostek w słowie "rzeka". 5. Pierwsza litera alfabetu. "

"Czwarty dodatek".

Instrukcja nauczyciela:

"W każdym rzędzie trzech słów na niektórych bazach są połączone, a czwarta jest inna. Znajdź go, uzasadnij odpowiedź. "

1. Krowa, niedźwiedź, Lisa, zając.

2. Duramar, Malvina, Aibolit, Piero.

3. stonowany, zmniejszona, kwota, różnica

4. Delimi, mnożnik, dzielnik, prywatny.

5. Praca, kwota, różnica, warunki, prywatne.

Ten rodzaj pracy może być stosowany w lekcjach języka rosyjskiego wraz z wprowadzeniem słownictwa lub nowych słów. Jednorazowe z trudem, są znacznie lepiej zapamiętane.

"Caudo".

Instrukcja nauczyciela:

"Dzieci są proponowane nieprawidłowo rozwiązany problem: tekst z błędami, nieprawidłowo nagrane informacje, zadanie, zdezorientowana sekwencja działań. Znajdź wszystkie błędy. Wyjaśnij swoją decyzję. "

"Przywracanie zdeformowanego tekstu".

Instrukcja nauczyciela:

"Z tych propozycji, aby zrobić historię, napisz go".

Zebrała cienkie gałązki. Nastya wszedł do domu. W szkolnych ogrodzie ścięte drzewa. Wkrótce złe ulotki wkrótce. W domu dziewczyna umieściła je w wodzie.

Podczas powtarzania badanych materiałów pomocniczych technik pomaga.

"TEPS z baryłek".

Instrukcja nauczyciela:

"Może to być karta kartonowa, zwykły słoik ze szkła, w którym ulotki leżą z pytaniami. Dzieci dostają je i odpowiadają na pytania. Okazuje się i tajemniczo i niezwykły i przydatny! "

Obliczanie modelu z obrazem.

Instrukcja nauczyciela:

Ile liter w pierwszym słowie? (5) Co to jest drugi? (o) ostatni? (ale)

Wybierz słowa, które pasują do tego schematu (slajd, skorupa, baryłka)

Wybierz słowa do drugiego schematu (zamek, ogrodzenie)

Urucz logiczne są utworzone przez analizę obiektów w celu podkreślenia funkcji. Jest to przede wszystkim promowane przez różne rodzaje analizy: fonetyczne, sylowane, semantyczne, słowo-formujące i morfem, morfologiczną, składnię. Jednym z rodzajów analizy jest analiza orpograficzna, tj. Wykrywanie orfogramy, ich definicji i komentarza, wskazując metodę weryfikacji.

To samo drewno jest utworzone dzięki zadaniom dla przydziału tak zwanego "dodatkowego słowa". Dzieci, identyfikując istotne znaki, przeznaczają jeden z kilku słów, nie posiadających tych znaków. Poprzez analizę obiektów, selektywne pisanie i zadania do degeneracji słów o zdefiniowanych cechach z grupy słów, sugestii lub tekstu.

Zadania do sporządzania słów z dźwięków i sylab, złożone słowa Z podstaw, zwrotów, zrównoważonych wyrażeń, przysłowów z "rozproszonych" słów, projektowania i rekonstrukcji propozycji, przygotowanie słów i propozycji zgodnie z programem, przełom Sharad wymaga użycia takiej działania logicznego jako syntezy - Kompilacja całości części obejmujących niezależne ukończenie, uzupełnienie brakujących elementów.

Wiadomość o jednym lub innym zjawisku językowym, wyjaśnieniem znaczenia słowa, frazeologa, właściwego wykorzystania słowa, ustalanie nacisku wymaga wyszukiwania niezbędnych informacji, w tym z ICT. Te same zadania przyczyniają się do tworzenia możliwości budowy oświadczeń mowy w mowie ustnej.

Ustawienie i rozwiązywanie problemu jako integralna część bloku edukacyjnego UUD obejmuje sformułowanie problemu, a także niezależne tworzenie sposobów rozwiązania problemów natury kreatywnej i wyszukiwania. "Problem" jest nazywany, ponieważ zgadza się z główną kategorią nauki problemu - sytuacja problemowa. W procesie rozwiązywania takiego zadania uczniowie samodzielnie przychodzą do nowej wiedzy lub metod ich uzyskania, czyli poszukiwanie rozwiązania do decyzji lub samej decyzji jest przypisany do studentów. Jak pokazuje doświadczenie, nie konieczne jest losowy zestaw zadań problemowych, ale ich system. Zadania powinny być dostępne, są ważne w edukacji ogólnej, mają inny stopień złożoności. Struktura treści zadania nie jest konieczna do zaspokojenia zasady dydaktyki "od najłatwiejszego do trudnego".

Aby wybrać lub niezależnie opracować system zadań problemowych, nauczyciel musi być prowadzony przez program działania, który opiera się na następujących zasadach:

Materiał edukacyjny powinien być wyrażony w taki sposób, aby ujawnić wiodące, ogólne właściwości koncepcji lub zjawiska, które należy dalej studiować;

Praktyczne umiejętności i umiejętności są nawet konieczne w górach juniorów na podstawie odpowiednich informacji teoretycznych;

Utworzony system zadań problemowych musi zawierać nie tylko rzeczywisty materiał, ale także opis działań dla dzieci na asymilację;

Opracowany system powinien obejmować zadania, które opanowują metodę analizy materiału i środki symulujące właściwości właściwości, a także ćwiczenia na temat korzystania z dzieci już gotowych modeli do otwierania nowych właściwości.

Systematyczna działalność nauczyciela do tworzenia sytuacji problemowych w procesie rozwiązywania zadań problemowych w lekcjach języka rosyjskiego prowadzi do faktu, że uczniowie mają możliwość rozwiązywania zadań dla siebie samodzielnie, stopniowo opanowanie poufnych powszechnych działań uczenia się uczenia się .

Postać poznawczego drewna u studentów stopniowo od 1 do 4 klasy. W wyniku systemu ćwiczeń mających na celu powstanie drewna poznawczego student musi zrealizować: "Mogę pomyśleć o rozmowie, porównaniu, porównaniu, znajomości i zapisywania informacji". W dziedzinie działań szkoleniowych poznawczych, uczniowie w szkole podstawowej nauczą się postrzegać i analizować wiadomości oraz ich najważniejsze elementy - teksty, korzystają z kultowych agentów symbolicznych, w tym działanie modelowania, a także szerokie spektrum Działania i operacje logiczne, w tym rozwiązania ogólne.

Do śledzenia poziomu formacji drewna poznawczego jest możliwe dzięki niezależnym wykonaniu ćwiczeń podręczników. Jako diagnozę wykrywania poziomu tworzenia drewna poznawczego używamy kompleksowej pracy diagnostycznej (wejście, pośrednie, final). Tak więc, tworząc Uru edukacyjne, rozwój kompetencji osobistych młodszych uczniów, przygotowywanie ich do udanego życia w nowoczesnym społeczeństwie, co spełnia wymagania GEF NOO.

Odniesienie bibliograficzne

Lunegova I.v. Rozwój poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych u młodszych uczniów w lekcjach języka rosyjskiego // rozpoczyna się w nauce. - 2016. - № 5. - P. 188-190;
URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id\u003d467 (data obsługi: 05.11.2017).