Rozpoczynając rozmowę o metodach nauczania, powinieneś najpierw wyjaśnić, co one oznaczają. Metody nauczania to sposoby zapewniania interakcji między nauczycielem a uczniami, które mają pomóc w osiągnięciu celów edukacyjnych.

Jeśli weźmiemy pod uwagę metody nauczania na FGOS, to można je przedstawić w postaci następujących grup.

Metody pasywne.

Metoda bierna to taka forma interakcji między uczniami a nauczycielem, w której ten ostatni przejmuje funkcje postaci i determinuje przebieg lekcji, a studenci są tu przedstawiani jako bierni słuchacze zmuszeni do wykonywania poleceń nauczyciela.

Podobne metody nauczania w FGOS polegają na wykorzystaniu następujących form treningu komunikacji z nauczycielem:

• Ankiety;
• Prace niezależne i kontrolne;
• Testy itp.

Jeśli weźmiemy pod uwagę tę metodę z punktu widzenia nowoczesnych technologii pedagogicznych i skuteczności asymilacji materiały naukowe, to zapewnia wyjątkowo niską wydajność, ale nadal ma pewne zalety:

• Przede wszystkim nauczyciel nie musi poświęcać dużo czasu i wysiłku na przygotowanie do zajęć;
• W wyznaczonym czasie lekcji nauczyciel może rozdać dość duży materiał dydaktyczny.

Najczęściej zajęcia bierne prowadzone są w formie wykładu. Najwięcej aplikacji otrzymali na uczelniach, na których kształci się praktyczne, ukształtowane osobowości, które przyjechały tutaj, aby zdobyć dogłębną wiedzę w interesującym go przedmiocie.

Metody aktywne

Metoda aktywna to forma interakcji między uczniami a nauczycielem, w której dochodzi do interakcji tych uczestników między sobą, a uczniowie biorą aktywny udział w prezentacji materiałów edukacyjnych.

Charakterystyczne cechy aktywnych metod:

• W lekcji biernej to nauczycielowi przypisano rolę bohatera, a także kierownika lekcji. W tym przypadku nie ma jednak nadrzędności w prawach nauczycieli i uczniów.
• Stosując metody pasywne, można wyraźnie prześledzić autorytarny styl interakcji. Kiedy zaczyna się stosować metody aktywnej społecznej edukacji psychologicznej, wówczas zwraca się uwagę na styl demokratyczny.

Większość ekspertów identyfikuje metody aktywne i interaktywne, ale mają pewne różnice. Metody interaktywne można scharakteryzować jako bardziej zaawansowaną formę metod aktywnych.

Metody interaktywne

Etymologia słowa „interaktywny” przewiduje obecność dwóch części: „Inter” jest wzajemne, „działać” - działać. Dlatego sam termin oznacza interakcję, bycie w trybie rozmowy, dialogu z kimś. Innymi słowy, różnica między metodami aktywnymi i interaktywnymi polega na tym, że te ostatnie mają na celu zapewnienie szerszej interakcji uczniów, zarówno z nauczycielem, jak i między sobą, oraz stymulowanie uczniów do jak największej aktywności w procesie edukacyjnym.

Według federalnej instytucji edukacyjnej rosyjska szkoła jest dziś bardziej nastawiona na aktywne metody nauczania, których kluczowymi cechami są wykazanie się skutecznością, kreatywnością i ciągłymi poszukiwaniami.

Najczęstsze rodzaje aktywnych metod uczenia się:

• Gry dydaktyczne;
• Analiza konkretnych sytuacji;
• Rozwiązywanie problematycznych zadań;
• Trening algorytmów;
• Burza mózgów itp.

Cechy aktywnego uczenia się

Stosowanie aktywnych metod nauczania prowadzi do tego, że uczeń zaczyna pełnić inne funkcje. Teraz nie pojawia się już w roli biernego słuchacza, który musi tylko zapamiętać prezentowany materiał, ale bierze aktywny udział w procesie uczenia się. Działając w tej roli, zaczyna przekształcać się w aktywną osobowość, która jest wyposażona we wszystkie niezbędne umiejętności, które powinna posiadać nowoczesna osoba odnosząca sukcesy.

Aktywne uczenie się można scharakteryzować jako szczególną formę organizacji i prowadzenia procesu uczenia się, w której głównym celem jest maksymalne pobudzenie uczniów do działań edukacyjno-poznawczych, co staje się możliwe dzięki zastosowaniu środków pedagogiczno-organizacyjnych i zarządczych.

Zainteresowanie nauką można wzbudzić poprzez doskonalenie form i metod nauczania oraz form organizacji i zarządzania procesem edukacyjnym.

Powiązane materiały:

Z roku na rok proces edukacyjny w szkołach starają się doskonalić, co w naturalny sposób prowadzi do pewnych zmian. Rzeczy, które wydawały się istotne wczoraj, są już ...

Głównym narzędziem nauczyciela, za pomocą którego przekazuje swoją wiedzę uczniom, są metody nauczania w pedagogice. I tak, aby w toku kształcenia i szkolenia było to możliwe ...

Metody i techniki szkolenia w federalnym standardzie edukacyjnym

Sytko Svetlana Nikolaevna,

nauczyciel angielskiego,

MBOU "O (S) OSH nr 2",

brack, obwód irkucki

Federalny standard edukacyjny (FSES) stawia rozwój osobowości dziecka na pierwszym miejscu. Zadanie to wymaga od nauczyciela nowego podejścia do organizacji procesu uczenia się. Lekcja, jak poprzednio, pozostaje podstawową jednostką procesu uczenia się. Ale teraz wymagania dotyczące lekcji uległy zmianie

Nowoczesne wymagania organizacji działania edukacyjne i prowadzenie lekcji zakłada nie tylko aktywną aktywność uczniów, ale także niezbędny rozwój samokontroli, introspekcji i poczucia własnej wartości. Nauczyciel musi nie tylko przekazywać wiedzę i zainteresowanie swoim tematem, ale także uczyć dziecko wyznaczania celów, opracowywania planów osiągnięcia tych celów, analizowania ich działań i działań. Oznacza to, że dziecko musi nauczyć się samodzielnego stawiania sobie problemu edukacyjnego i rozwiązywania go.

FSES nieco zmienił wektor edukacji, ponieważ obecnie priorytetową rolę przypisuje się działaniom uczniów. Jakie formy i metody proponują metodolodzy do tworzenia lekcji w kontekście federalnego standardu edukacyjnego?

Wiele osób myli terminy „metody” i „techniki”, używając ich zamiennie. W międzyczasie,metoda - to sposób na wspólną działalność nauczyciela i ucznia. Przyjęcie - tylko składnik metoda, akcja jednorazowa, krok implementacji metody.

Metodologia zapewnia następującą klasyfikację metod nauczania:

Bierny : kiedy nauczyciel jest dominujący, a uczniowie bierni. Takie metody w ramach federalnego standardu edukacyjnego są uznawane za najmniej skuteczne, chociaż są stosowane na indywidualnych lekcjach o charakterze dydaktycznym. Najpopularniejszą techniką pasywną jest wykład.

Aktywny (AMO). Tutaj nauczyciel i uczeń działają jako równi uczestnicy lekcji, interakcja zachodzi wzdłuż wektora nauczyciel \u003d uczeń.

Interaktywne (IMO) - najbardziej skuteczne metody, w którym uczniowie wchodzą w interakcję nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą. Wektor: nauczyciel \u003d student \u003d student.

W ramach federalnego standardu edukacyjnego ma on używać jako bardziej efektywne i wydajne. Tutaj możemy dołączyć metoda przypadku gdy sytuacja jest ustalona (rzeczywista lub jak najbardziej zbliżona do rzeczywistości), a uczniowie muszą zbadać sytuację, zaoferować opcje jej rozwiązania, wybrać najlepsze możliwe rozwiązania. To i metoda projektów polegająca na samodzielnej analizie danej sytuacji i umiejętności znalezienia rozwiązania problemu. Metoda projektowa łączy badania, poszukiwania i kreatywne metody nauczania zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym. Tutaj również uwzględniamy metoda problemu , która polega na sformułowaniu problemu (sytuacja problemowa, problem problemowy) i poszukiwaniu rozwiązań tego problemu poprzez analizę sytuacji podobnych (pytania, zjawiska). Natychmiast znajdujemy (RCMCHP) to metoda ukierunkowana na rozwijanie krytycznego (samodzielnego, twórczego, logicznego) myślenia. Metoda heurystyczna , który łączy w sobie różnorodne techniki gier w postaci konkursów, gier biznesowych i fabularnych, konkursów, badań. Metoda badań , co jest odzwierciedleniem metody nauczania problemowego, ale w odróżnieniu od drugiej, sam nauczyciel formułuje problem, zadaniem studentów jest zorganizowanie pracy badawczej w celu zbadania problemu. I oczywiście modułowa metoda uczenia się , gdzie treść nauczania jest podzielona na bloki-moduły dydaktyczne. Wielkość każdego modułu zależy od tematu, celów nauczania, zróżnicowania profili uczniów i ich wyboru.

Formy i metody szkolenia zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym
FSES nieco zmienił wektor edukacji, ponieważ obecnie priorytetową rolę przypisuje się działalności uczniów. Jakie formy i metody oferują metodologowie konstruowania lekcji w kontekście federalnego standardu edukacyjnego? Wiele osób myli terminy „metody” i „techniki”, używając ich zamiennie. W międzyczasie, metoda - to sposób na wspólne działanie nauczyciela i ucznia. Przyjęcie - tylko integralna część metody, jednorazowe działanie, krok w realizacji metody.

Forma lekcjito format, w jakim zbudowana jest cała lekcja. W strukturze federalnego standardu edukacyjnego zaproponowano nową klasyfikację rodzajów lekcji, a formy prowadzenia zajęć są dowolnie wybierane.

Rodzaje lekcji dla GEF

Wpisz „lekcja przyswajania nowej wiedzy”.

Wpisz „lekcja złożonego zastosowania ZUN (lekcja-konsolidacja)”.

Wpisz „lekcja aktualizacji wiedzy i umiejętności (powtarzanie lekcji).

Wpisz „lekcja uogólniania i systematyzacji”.

Wpisz „kontrola lekcji rozliczanie i ocena ZUN”.

Wpisz „Lekcja korekty ZUN”.

Typ „lekcja łączona” - może łączyć odpowiednio kilka rodzajów lekcji - i formy zachowania.

Klasyfikacja form zajęć

Lekcje w formie konkursów i gier: KVN, quiz, turniej, pojedynek.

Lekcje oparte na nietradycyjnej prezentacji materiału: objawienie lekcji, kopia zapasowa lekcji, lekcja mądrości, twórczy raport.

Lekcje przypominające wystąpienia publiczne w formie: konferencja, seminarium, briefing, aukcja, dyskusja, reportaż, wywiad, panorama, telekonferencja, spór.

Lekcje imitujące działania: gry biznesowe, lekcja-konsekwencja, rada naukowa, .

Lekcje w formie zajęć: wycieczki, podróże, spacery, gry fabularne.

Lekcje fantasy: bajka, spektakl, niespodzianka.

Zintegrowane lekcje.

Każda lekcja może być zinterpretowana dla dowolnego typu lekcji FSES. Nie ma jasnych zasad, a wszystko zależy od wyobraźni nauczyciela i celów, jakie wyznacza dana lekcja.

Klasyfikacja metod

Metodologia zapewnia następującą klasyfikację metod nauczania:

Pasywny: gdy nauczyciel jest dominujący, a uczniowie bierni. Takie metody w ramach federalnego standardu edukacyjnego są uznawane za najmniej skuteczne, chociaż są stosowane na oddzielnych lekcjach typu nauczania. Najpopularniejszą techniką pasywną jest wykład.

Aktywny (AMO).Tutaj nauczyciel i uczeń działają jako równi uczestnicy lekcji, interakcja zachodzi wzdłuż wektora nauczyciel \u003d uczeń.

Interaktywne (IMO)- najskuteczniejsze metody interakcji uczniów nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą. Wektor: nauczyciel \u003d student \u003d student.

W ramach federalnego standardu edukacyjnego użycie bardziej wydajne i efektywne.

Metoda przypadku. Sytuacja jest ustalona (rzeczywista lub jak najbliższa rzeczywistości). Uczniowie powinni zbadać sytuację, zaproponować opcje jej rozwiązania, wybrać najlepsze możliwe rozwiązanie.

Metoda projektupolega na samodzielnej analizie danej sytuacji i umiejętności znalezienia rozwiązania problemu. Metoda projektu łączy badania, poszukiwania, metody kreatywne i metody nauczania zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym.

Metoda problematyczna- polega na sformułowaniu problemu (sytuacja problemowa, problem problematyczny) i poszukiwaniu rozwiązań tego problemu poprzez analizę sytuacji podobnych (pytania, zjawiska).

(RCMCHP) to metoda ukierunkowana na rozwijanie krytycznego (samodzielnego, twórczego, logicznego) myślenia. Metodologia oferuje własną strukturę lekcji, składającą się z etapów wywoływania,odzwierciedla problematyczną metodę nauczania. Dopiero tutaj sam nauczyciel formułuje problem. Zadaniem studentów jest zorganizowanie pracy naukowej w celu zbadania problemu.

Modułowa metoda uczenia się- treść szkolenia podzielona jest na dydaktyczne bloki-moduły. Wielkość każdego modułu zależy od tematu, celów nauczania, zróżnicowania profili uczniów i ich wyboru.

Wybór metody zależy od wielu warunków:

cele nauczania;

poziom przygotowania uczniów;

wiek uczniów;

czas przeznaczony na badanie materiału;

sprzęt szkolny;

przygotowanie teoretyczne i praktyczne nauczyciela.

Każda metoda nauczania zawiera własny zestaw technik, które pomagają najefektywniej wdrożyć ją w praktyce.

Nauczyciel chemii Yakimchik E.E.

GKSUVU SOSH nr 1 (typ zamknięty)

Materiałem do niniejszego artykułu była praca autorki w ramach przygotowania do prezentacji na spotkaniu Koła Metodycznego nauczycieli przedmiotów przyrodniczo-matematycznych w szkole. Spotkanie Regionu Moskiewskiego poświęcone było rozważeniu aktualnych problemów, które pojawiają się wśród nauczycieli przedmiotów przy opracowywaniu programów pracy i schematów blokowych lekcji zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego.

Pobieranie:

Zapowiedź:

Nauczyciel chemii Yakimchik E.E.

GKSUVU SOSH nr 1 (typ zamknięty)

Klasyfikacja metod i form nauczania, rodzaje i struktura zajęć

(materiał referencyjny do pracy
na temat opracowywania programów pracy i schematów blokowych lekcji
zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego)

W związku ze stopniowym przechodzeniem na programy pracy, które spełniają wymagania federalnego standardu edukacyjnego, nauczyciel przedmiotu ma pewne pytania dotyczące wdrażania tych wymagań, zarówno w programach pracy, jak i schematach blokowych lekcji. Treść i struktura programów pracy (FSES) znacznie różnią się od poprzednich programów pracy (SES) i wymagają od nauczyciela ponownego przemyślenia pewnej ilości teorii i metod nauczania. Materiał przedstawiony w artykule może pomóc nauczycielowi w usystematyzowaniu wiedza teoretyczna o dydaktyce i ich praktyczne zastosowanie przy opracowywaniu programów pracy i technologicznych map lekcji.

Materiałem do niniejszego artykułu była praca autorki w ramach przygotowania do prezentacji na spotkaniu Koła Metodycznego nauczycieli przedmiotów przyrodniczo-matematycznych w szkole. Spotkanie Regionu Moskiewskiego poświęcone było rozważeniu aktualnych kwestii, które pojawiają się wśród nauczycieli przedmiotów przy opracowywaniu programów pracy i schematów blokowych lekcji zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego.

Rodzaje i formy edukacji

Rodzaje szkoleń

Każdy system dydaktyczny ożywia nową praktyczną technologię - rodzaj nauczania. A ponieważ, jak powiedziano, systemom nie zaprzecza się, ale stopniowo ewoluują do doskonalszych, istnieje kilka różnych rodzajów nauczania i są one praktycznie stosowane w tym samym czasie. Ich zastosowanie wynika również z tego, że nauczyciele nie chcą rezygnować z wszystkiego, co pożyteczne, co zostało osiągnięte na poprzednich etapach rozwoju teorii i praktyki nauczania, zachowując przy tym zdolność dostrzegania nowych pomysłów.

b nowoczesna szkoła wykorzystuje trzy rodzaje edukacji, które są stosunkowo izolowane i różnią się szeregiem cech:

- wyjaśniająco-ilustracyjny (OI), zwany także tradycyjnym, informacyjnym lub konwencjonalnym (konwencjonalnym);

- problematyczne (PBO);

- zaprogramowane (oprogramowanie) i opracowane na jego podstawie komputerowe lub komputerowe szkolenie (CO).

Formy edukacji

Formy organizacji szkolenia - zewnętrzny wyraz skoordynowanej działalności nauczyciela i ucznia, prowadzonej w określonej kolejności i trybie. Organizacyjne formy kształcenia są klasyfikowane według różnych kryteriów: według liczby studentów, miejsca zajęć, czasu trwania szkoleń itp.

Priorytetowo potraktowano istniejące systemy edukacji na różnych etapach rozwoju szkoły różne formy uczenie się:

• Grupa indywidualna (szkoła średniowieczna)
• Wzajemne uczenie się (system Bell Lancaster w Anglii)
• Zróżnicowane uczenie się według zdolności uczniów (system Mannheim)
• Szkolenie brygadowe (radziecka szkoła lat 20.)
• Amerykański „Trump Plan” (duża grupa - mała grupa - samodzielna praca)
• System szkolny
• System zajęć pozalekcyjnych (konsultacje, zajęcia do wyboru, koła, konferencje, wycieczki, prace domowe).

Rodzaje i rodzaje lekcji

Rodzaje lekcji są zdeterminowane specyfiką głównych zadań, różnorodnością treści i oprzyrządowania metodologicznego oraz różnorodnością metod organizacji szkolenia.

Rodzaje lekcji - różnorodne lekcje tego samego typu, z przewagą określonych metod i środków

Podstawowe rodzaje lekcji

Obecnie w szkolnej praktyce pedagogicznej wyróżnia się następujące główne (standardowe) rodzaje lekcji:

• Lekcje łączone (mieszane)
• Lekcje uczące nowej wiedzy (nowy materiał)
• Lekcje kształtowania nowych umiejętności
• Wnioski z uogólnienia i usystematyzowania badanych
• Lekcje kontroli i korygowania wiedzy, umiejętności
• Lekcje praktycznego zastosowania wiedzy, umiejętności (utrwalanie wiedzy)

1 ... Lekcja łączona (najczęstszy rodzaj lekcji w praktyce masowej). Jego struktura: część organizacyjna (1-2 minuty), sprawdzanie pracy domowej (10-12 minut), studiowanie nowego materiału (15-20 minut), utrwalanie i porównywanie nowego materiału z wcześniej poznanym materiałem, wykonywanie zadań praktycznych (10-15 minut) podsumowując lekcję (5 min), zadanie domowe (2-3 minuty).

2. Lekcja nauki nowego materiału co do zasady ma zastosowanie w praktyce nauczania uczniów szkół średnich. W ramach tego typu prowadzona jest lekcja-wykład, lekcja problemowa, lekcja-konferencja, lekcja filmowa, lekcja-badanie. O skuteczności tego typu lekcji decyduje jakość i poziom opanowania nowego materiału dydaktycznego przez wszystkich uczniów.

3. Lekcja konsolidacji wiedzy a doskonalenie umiejętności i sprawności odbywa się w formie seminarium, warsztatu, wycieczki, samodzielnej pracy i ćwiczeń laboratoryjnych. Znaczną część czasu poświęcamy na powtarzanie i utrwalanie wiedzy, praktyczną pracę nad aplikacją, poszerzanie i pogłębianie wiedzy w celu kształtowania umiejętności i utrwalania umiejętności.

4. Lekcja uogólniania i systematyzacji ma na celu systematyczne powtarzanie dużych bloków materiałów edukacyjnych dotyczących kluczowych zagadnień programu, które są kluczowe dla opanowania przedmiotu jako całości. Prowadząc taką lekcję, nauczyciel stawia uczniom problemy, wskazuje źródła ich pozyskania dodatkowe informacje, a także typowe zadania i ćwiczenia praktyczne, zadania i prace o charakterze twórczym. Podczas takich lekcji wiedza, umiejętności i zdolności studentów są sprawdzane i oceniane na kilka tematów, które są badane w długim okresie - ćwierć, pół roku, rok studiów.

5. Lekcja kontroli i korygowania wiedzy, umiejętności i zdolności przeznaczone do oceny efektów uczenia się, diagnozy poziomu uczenia się, stopnia gotowości uczniów do zastosowania swojej wiedzy, umiejętności i zdolności w różnych sytuacjach uczenia się. Obejmuje również wprowadzanie zmian w pracy nauczyciela z określonymi uczniami. Rodzaje takich lekcji w praktyce szkolnej mogą obejmować pytania ustne lub pisemne, dyktowanie, prezentację lub samodzielne rozwiązywanie problemów i przykładów, pracę praktyczną, zaliczenie, egzamin, pracę samodzielną lub kontrolną, testy. Wszystkie tego typu lekcje są organizowane po przestudiowaniu głównych tematów i części przedmiotu. Bazując na wynikach ostatniej lekcji, kolejna lekcja poświęcona jest analizie typowych błędów, „luk” w wiedzy, określeniu zadań dodatkowych.

Lekcje niestandardowe

W praktyce szkolnej stosuje się również inne rodzaje lekcji, które zwykle zalicza się do niestandardowych. To może być:

• Lekcje zanurzenia
• Lekcje: gry biznesowe
• Lekcje - konferencje prasowe
• Lekcje - konkursy
• Lekcje KVN
• Lekcje teatralne
• Lekcje - konsultacje
• Lekcje komputerowe
• Lekcje z grupowymi formami pracy
• Lekcje partnerskiego uczenia się
• Lekcje: kreatywność
• Lekcje - aukcje
• Lekcje prowadzone przez ucznia
• Lekcje - kredyty
• Lekcje - wątpliwości
• Lekcje - raporty dotyczące kreacji
• Lekcje - formuły
• Konkursy lekcji
• Lekcje binarne
• Lekcje - uogólnienia
• Lekcje - fantazja
• Lekcje - gry
• Lekcje - sądy
• Lekcje - szukanie prawdy
• Lekcje - wykłady Paradoksy
• Lekcje - koncerty
• Lekcje - dialogi
• Lekcje - Eksperci prowadzą dochodzenie
• Lekcje - gry fabularne
• Lekcje - konferencje
• Lekcje - seminaria
• Lekcje integralne
• Lekcje - „Trening obwodowy”
• Lekcje interdyscyplinarne
• Lekcje - wycieczki
• Lekcje - „Pole cudów”

Jako nowoczesne formy organizacji proces edukacyjny wycieczki, zajęcia w warsztatach edukacyjnych, formy przygotowania zawodowego i przemysłowego, zajęcia pozalekcyjne, prace domowe, formy pozaszkolnych zajęć edukacyjnych (koła przedmiotowe, pracownie, towarzystwa naukoweolimpiady, konkursy). Podstawy dydaktyczne powyższych form są dobrze rozwinięte i opisane w literaturze naukowej i metodologicznej.