Portfolio nastavnika logopeda Pishikine Angelike Vladimirovne

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić kombinovanog tipa druge kategorije 58 Oktjabrskog okruga grada Rostova na Donu Portfelj logopeda Pišikina Anželika Vladimirovna Rostov na Donu 2013.

2 Postoji takva profesija na svijetu, Da djeci pružite radost. Ispravljajući govorne mane, Lijepo ih je naučiti govoriti. Svaki dan sa jezikom za angažovanje, Postizanje novih pobeda. I ne stidite se svojih grešaka, dajte potpuni odgovor na pitanja. Ko će sve zvukove staviti na svoje mjesto, Da govor teče kao rijeka? Ko će te naučiti da u riječi "raketa" treba reći "ra" a ne "la"? Ja sam u struci od prošlog veka, deci su date tolike godine. Volim svoj posao i ponosna sam što sam logoped.

3 Opšti podaci Datum rođenja: 10.04.1970. Obrazovanje: Više, SFU Godina diplomiranja: 2010. Diploma specijalnost: Logoped Radno iskustvo: 19 godina Radno iskustvo u ovoj ustanovi: 13 godina Kvalifikacija: Viša

4 Obrazovanje Južni federalni univerzitet Specijalnost: Logopedija Dodijeljena kvalifikacija: Nastavnik logopeda Rostovskog državnog pedagoškog univerziteta Specijalnost: Predškolska pedagogija i psihologija. razreda srednje škole“ Dodijeljena kvalifikacija: nastavnik razredne nastave

6 Korektivni rad Svrha: pružanje logopedske pomoći učenicima koji imaju devijacije u razvoju usmenog govora, što u budućnosti može uzrokovati narušavanje pisanog govora, odnosno prevenciju sekundarnih poremećaja, kao i korekciju postojećih. kršenja pismenog govora. Poslovi: ispravljanje povreda usmenog i pismenog govora; pravovremena prevencija i prevazilaženje poteškoća u usvajanju obrazovnih programa; razjašnjavanje posebnih znanja među nastavnicima, roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika

7 Korektivni rad Djelatnost nastavnika logopeda usmjerena je na pružanje korektivne pomoći djeci sa problemima u razvoju govora, na principima: prirodni konformitet, naučni karakter, konzistentnost, interakcija. Kreativnost se postiže sredstvima: tradicionalnim i netradicionalnim metodama i tehnikama; višestruki razvojni zadaci; inovativne i igračke tehnologije; interakcija sa svim dijelovima pedagoškog procesa Pravci: - razvoj zvučne strane govora, ispravljanje izgovornih nedostataka; - formiranje koherentnog izražajnog govora na osnovu pravilno izgovorenih glasova; - razvoj i unapređenje psiholoških preduslova za učenje; - formiranje punopravnih obrazovnih vještina; - razvoj i unapređenje komunikativne spremnosti za učenje; - formiranje komunikativnih vještina i sposobnosti adekvatnih obrazovnoj aktivnosti.

8 ESEJ „Zašto sam postao logoped“ Svako od nas pamti prvog učitelja u svom životu, a uvek se seća svojih učenika. Prvi učitelj ne samo da postavlja temelje za dalji razvoj djeteta, već daje i djelić njegovog srca i duše. Stoga sam još u školi odlučio: biću učitelj u osnovnoj školi! Nakon što je diplomirala na Rostovskom pedagoškom fakultetu, radila je u vrtiću. Godine 2003. diplomirala je Predškolsku pedagogiju i psihologiju na Državnom pedagoškom univerzitetu u Rostovu i stekla kvalifikaciju nastavnika predškolske pedagogije i psihologije. 2010. godine diplomirala je logoped na Južnom federalnom univerzitetu, stekla kvalifikaciju nastavnik-logoped. I tako sam 2010. godine prešla prag svog vrtića 58 kao logoped. Učim riječ, obrazujem riječju, obraćam pažnju na pažljiv odnos prema njoj. Mislim da je logoped, tačnije logoped, nastavnik koji kombinuje profesije psihologa, glumca, muzičara i dizajnera. Učitelj logopeda treba da zna izgovoriti bilo koju riječ, frazu, rečenicu na način da dijete želi lijepo govoriti ili, kako logopedi još uvijek vole da ponavljaju, - pravilno. Stvarajući uvjete za ovladavanje govorom, ne zaboravljam na atraktivno okruženje, svaki predmet u kojem nosi semantičko opterećenje, estetski užitak i, naravno, misteriju ili zagonetku. To je jedini način da se dijete zarobi, zainteresuje i pozove na dijalog. Nesumnjivo, uspjeh u radu zavisi od stručnog znanja, svijesti o domaćim i stranim dostignućima u oblasti logopedskih nauka, od kreativne aktivnosti i inicijative. Stalno pohađam kurseve. U mom radu naprosto ljudske stvari dolaze do izražaja: pomoći, milovati, saosjećati, jer najveća vrijednost na Zemlji su djeca.

9 ESEJ „Zašto sam postao logoped“ Učitelj logopeda svakako mora biti entuzijastičan, imati nešto svoje, posebno, iza duše. Možda su zato moji đaci zadovoljni svojim uspjehom, angažovani su s entuzijazmom. To znači da nisam samo nosilac i prenosilac informacija, već i kreator emocionalnog raspoloženja. Sve svoje studije počinjem sa osmehom, i nema veće radosti za mene nego da vidim širom otvorene dečije oči, osmehe, da shvatim da se ovde polaže najveća i najznačajnija stvar na svetu. Prvi uspjeh, a potom i brojne pobjede, inspirišu dijete i doprinose snažnoj želji za postizanjem dobrih rezultata. Od interesa učenika, protežem nit-put do njegovih sposobnosti, da uči i otkriva nove stvari. Mislim da će se mnogi sa mnom složiti da je u pedagoškoj delatnosti najvažnija ličnost nastavnika, njegovi ljudski kvaliteti, jer bezosjećajan, grub nastavnik neće moći postići dobre rezultate. I obrnuto, ljubazan i pažljiv odgaja svojim prisustvom. Moj pedagoški princip je da pomognem djetetu da se otvori, da mu ulije povjerenje, da osjeti svoju vrijednost u obrazovnim aktivnostima. Djeca mi dolaze s povjerenjem, širom otvorenih očiju. Vidim u njihovim očima veliki interes, da nauče nešto novo, još neistraženo. Najvažnije je da ovo interesovanje ne nestane. Vrtić je ostrvo radosti, gde je svako dete jedinstveno i neponovljivo, gde je svet dobrote, svet zdravlja podjednako važan kao i svet znanja. Zašto volim svoju profesiju? Zbog činjenice da mi svakodnevno pruža priliku da dođem u kontakt sa svijetom djetinjstva, zbog posebnosti i nepredvidivosti svakog dana. Svaki dan, dajući deci delić svog srca, toplinu svoje duše, sa osećanjem dubokog zadovoljstva priznajem: Uspeo sam kao učitelj, jer pomažem deci!

10 Regulatorna dokumentacija o logopedima i pedagoškim psiholozima (Pismo Ministarstva opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije od / 20-4) Uputstvo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O organizaciji rada logopedski centar opšteobrazovne ustanove” od (Prilog 5) Bilten edukacije Model pravilnika o posebnoj vaspitno-popravnoj ustanovi. Pravilnik o predškolskim ustanovama i grupama djece sa smetnjama u govoru. Odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 288 Model pravilnika o posebnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi za studente, učenike sa smetnjama u razvoju (Odobreno Uredbom Vlade Ruske Federacije od 28.09. Ruska Federacija od datuma). Bilten o obrazovanju Model uredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi (Uredba Vlade Ruske Federacije od 1. jula 1995. 677 sa izmenama i dopunama odobrenim rezolucijama od 14. februara 1997. 179, od 23. decembra 2002. 919) Model uredbe o obrazovna ustanova za djecu predškolskog i mlađeg školskog uzrasta (Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. septembra 1997. 1204, sa izmjenama i dopunama Uredbe od 23. decembra 2002. 919) Uputsko pismo od d 89 / „O implementaciji pravo predškolskih obrazovnih ustanova da biraju programe i pedagoške tehnologije" Nastavno-metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od g. 65 / 23-16

11 Programi Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "Korekcija govornih poremećaja. Programi za predškolske obrazovne ustanove kompenzacijskog tipa za djecu sa smetnjama u govoru." Izdavačka kuća "Prosvjeta", str. Set korektivno-razvojnih obrazovnih programa koji uzimaju u obzir potrebe svih vrsta logopedskih grupa u sistemu predškolskih obrazovnih ustanova za djecu sa smetnjama u govoru. Struktura zbirke predstavlja četiri programa koji imaju za cilj otklanjanje fonetske i fonemske nerazvijenosti govora, opšte nerazvijenosti govora, mucanja i poremećenog razvoja govora kompliciranog dvojezičnošću. Svaki program prati objašnjenje i dodatak, koji se nalazi na kraju zbornika.

12 Dokumentacija nastavnika logopeda Govorna kartica za svako dijete; Registar upisa djece; List za pohađanje individualnih časova; Dugoročni plan rada logopeda; Perspektivno-tematski plan rada; Bilježnice za samostalni rad; Individualni plan rada sa djetetom; Mreža lekcija; Spisak djece; Izvještaj; Ciklogram; Softverska i metodološka podrška.

13 Samoobrazovanje „PREVENCIJA TEŠKOĆA ČITANJA I PISANJA U PREDŠKOLSKOJ UZRASTI” Poslednjih godina značajno se povećao broj dece koja imaju različite poteškoće u učenju u osnovnoj školi. To je ovladavanje vještinom čitanja, i usporeno pisanje, i nesavladavanje pravopisnih pravila, pravopisne greške sa poznavanjem pravopisnih i gramatičkih pravila, fonetska vrsta pisanja, nedostatak "njuha" za pravopis. Problem kršenja pisanja (disgrafija) i čitanja (disleksija) jedan je od najrelevantnijih za školsko obrazovanje, jer se pisanje i čitanje iz cilja pretvara u sredstvo daljeg sticanja znanja učenika. Stoga se danas logopedska terapija suočava sa pitanjima: Kako smanjiti broj djece koja imaju poteškoća u savladavanju pisanja i čitanja? Da li je ljevorukost ili ljevorukost povezana sa čitanjem i pisanjem? Da li je moguće spriječiti moguće poremećaje čitanja i pisanja u predškolskom uzrastu?

14 Samoobrazovanje "PREVENCIJA TEŠKOĆA U OSVAVLJAVANJU ČITANJA I PISANJA U PREDŠKOLSKOJ UZRASTI" Paramonova, pokazala je da više od polovine (55,5%) dece starijeg predškolskog uzrasta nije spremno za polazak u školu i stoga su osuđeni na neuspeh u ruskom jeziku. Zrelost mentalnih procesa – preduslova za uspješno sticanje pravopisa i pismenosti – može se provjeriti prije polaska djeteta u školu. Logopedska praksa potvrđuje da se prevencija teškoća u savladavanju čitanja i pisanja mora provoditi u predškolskom uzrastu. Glavni korektivni zadaci prevencije su: 1. Razvoj konstruktivne prakse i taktilnih senzacija; 2. Poboljšanje vizuelno-prostorne percepcije; 3. Formiranje čitalačkih vještina i rad na tehnici čitanja; 4. Razvoj slušne percepcije.

15 Metode i tehnike preventivnog rada Prvi blok Razvoj vizuelne pažnje i vizuelne memorije: proširenje vidnog polja; razvoj stabilnosti, promjenjivosti, povećanje vizualne pažnje i pamćenja; razvoj stereognoze. Formiranje stereognoze i ideja o shemama lica i tijela: razvoj ideja o shemama lica i tijela; razvoj odgovarajućih vještina orijentacije u prostoru; aktiviranje tjelesnih osjeta kao koordinatnog sistema; formiranje prostornog modeliranja i konstruktivne prakse. Razvoj koordinacije ruku i očiju: razvoj okulomotornih pokreta; poboljšanje osjeta artikulacijskih položaja i pokreta; formiranje percepcije različitih modaliteta; razvoj taktilnih osjeta; razvoj manipulativne aktivnosti i finih motoričkih sposobnosti; razvoj oblikovnih pokreta u prikazu datih figura. Razvoj prostorno-vremenskih predstava: orijentacija u trajanju i slijedu pojava koje čine cjelinu; razvoj vizuelno-predmetne percepcije; izolovanje karakteristika objekta; percepcija prostornih karakteristika ravnih i voluminoznih objekata; razlikovanje pozadina sličnih boja i geometrijskih oblika.

16 Metode i tehnike preventivnog rada Drugi blok Razvoj slušne pažnje: proširenje obima slušne percepcije; razvoj slušnih funkcija, orijentacija slušne pažnje, pamćenja; formiranje temelja slušne diferencijacije; poboljšanje fonemske percepcije; svijest o zvučnoj strani govora. Razvoj osjećaja za ritam: formiranje ritmičko-intonacijske strane govora; formiranje smisla za rečenicu kao leksičku jedinicu, koju karakterizira ritmička i intonacijska cjelovitost; razvoj senzomotornih komponenti čula za ritam; formiranje intonacijske ekspresivnosti i ritmičko-intonacijskih parametara riječi. Formiranje fonološkog strukturiranja: formiranje slogovne strukture riječi, sposobnost vizualne kontrole pokreta donje čeljusti pri izgovaranju samoglasnika koji tvore slog; analiza slogova i riječi; razvoj govorno-slušne, govorno-motoričke i vizuelne slike zvukova; formiranje fonemske analize; razvoj sposobnosti analize i sinteze na osnovu vježbi tvorbe riječi. Rad na prevenciji specifičnih grešaka u čitanju i pisanju treba provoditi sa djecom sa različitim govornim patologijama: sa ONR, FFNR itd. Takođe je vrlo korisna za djecu u masovnim grupama od 5-7 godina. Rana dijagnoza, predviđanje školskih problema i ispravljanje poteškoća ključ su uspješnog školovanja djece u školi.

17 Upotreba IKT u radu Dete u dijalogu sa kompjuterskim programom produbljuje i proširuje svoje znanje, „prijateljski odnos” računara prema detetu je podsticaj u radu i ne samo da povećava nivo znanja o određenoj temi, već takođe demonstrira potencijalnu upotrebu kompjutera u daljoj pedagoškoj aktivnosti. Pravilna upotreba kompjutera dovodi do povećanja motivacije djece za rad sa logopedom, do adekvatne procjene svojih postupaka od strane djeteta, do formiranja saradnje između djeteta i logopeda. Dete logopeda doživljava kao asistenta, čiji se savet mora poslušati. Istovremeno se formira takav oblik komunikacije između djeteta i učitelja, koji je neophodan i predškolcu i mlađem učeniku za učenje u školi. Komunicirajući sa kompjuterskim herojem tokom lekcije, dijete počinje pitati logopeda šta treba učiniti da bi se izvršio ovaj ili onaj zadatak. Raduje se kada mu "nezavisni" kompjuterski heroj "poklanja" poklone. Istovremeno, dijete stalno nastoji da ispravi svoje greške kako bi ga pohvalio njegov „kompjuterski drug“ i logoped. Istovremeno, logoped ima i podsticaj za rad, interes za dalju organizaciju svojih aktivnosti. Interes postaje obostran, a to je već ključ uspješnog rada. Dijete se raduje sljedećoj lekciji, osim toga, trudi se da završi "kompjuterski" domaći zadatak.

18 Edukativne igre i programi 1. Gimnastika prstiju (razvoj govora predškolaca). 3. Učenje kroz igru: Čitam. 5.Klinac i priroda 7.Uskoro u školu! Učenje čitanja. (edukativni zbornik) 9.Uskoro u školu! Razvoj govora. 11. Super klinci. Algebra na razigran način. 13. Garfield predškolci. Osnove vokabulara i pravopisa. 15. Dječija enciklopedija o životinjama. 2. Učim slova i čitam po slogovima. 4. Kako osoba radi (audio enciklopedija) 6. Zvukovi divljih životinja. Uz šumski put. 8. Učim čitati riječi. (edukativni zbornik) 10.Uskoro u školu! Učimo da pravilno govorimo. 12. Super klinci. Vežbanje brzog čitanja. 14. Gosha zmaj spašava kornjače. (brojanje, čitanje, kreativnost, logičko mišljenje) 16. Bolek i Lelik u vrtiću. 17. Turtle Ozzy. 18. Superbebe. Veseli diktat.

19 Preporuke roditeljima 1. Vrijednost pravilnog govora je ogromna za osobu bilo koje specijalnosti. Nepravilan govor djeteta otežava mu komunikaciju sa drugima, utiče na njegov opći razvoj, karakter, a u budućnosti može biti i razlog njegovog lošeg uspjeha u školi. 2. Govor djeteta se razvija oponašanjem govora ljudi oko sebe. U tom smislu, dijete treba da čuje samo gramatički ispravan govor u svom okruženju. 3. Prvi uzorak govora za dijete je govor njegovih najmilijih. Roditelji su prvi nastavnici maternjeg jezika za svoje dijete. Porodica je prva škola. 4. Bez pomoći roditelja detetu je teško savladati pravilan govor. Razgovarajte sa svojim djetetom. Slušajte ga pažljivo, ne prekidajte ga, govorite i na sva pitanja odgovarajte polako, jasno, izražajno, glasom srednje jačine, pravilno izgovarajte glasove i riječi - to će pomoći djetetu da brže savlada ispravan govor.

20 Preporuke roditeljima 5. Ne oponašajte netačan govor djeteta, ne nametajte djeci netačne izmišljene riječi. Nemojte razgovarati s djetetom koristeći zamjenske riječi, kao što su njam - njam (jesti), mijau (mačka) itd., govorite odmah opšteprihvaćenim riječima. U suprotnom ćete odgoditi pravilan razvoj govora djeteta. 6. Kada se pojavi djetetov govor, pokušajte razgovarati s njim jednostavnim riječima, kratkim frazama, pazeći na pauze između riječi i rečenica, tada će dijete, oponašajući vaš govor, naučiti pravilno govoriti. 7. Pratite razvoj i razvoj govora vaše bebe, počevši od brbljanja i pojavljivanja prvih riječi. Ako vaše dijete ima kašnjenje u govoru, obratite se specijalistu. 8. Usadite djeci pravilne govorne vještine, ne dozvolite djetetu da brzo govori. Spor, jasan, ispravan, izražajan govor doprinosi pravilnom govornom razvoju djeteta. 9. Ne preopterećujte dijete govornim materijalom. Prilikom čitanja objasnite djetetu značenje riječi i izraza. Prilikom odabira literature za čitanje, uzmite u obzir dob vašeg djeteta i njegove osobitosti percepcije i emocionalnog stanja.

21 Kako razviti govor djeteta Govorite mirno, normalnim tempom, sa intonacijom. Govorite koristeći ISPRAVNO izgrađene fraze, rečenice. Vaša rečenica bi trebala biti 12 riječi duža od djetetove. Ako vaše dijete još uvijek govori samo u rečenicama od jedne riječi, onda bi se vaša fraza trebala sastojati od 2 riječi. Razgovarajte sa svojim djetetom tokom svih aktivnosti kao što su kuhanje, čišćenje, oblačenje, svlačenje, igranje, šetnja itd. Razgovarajte o tome šta radite, pogledajte šta dete radi, šta drugi ljudi rade i šta vaše dete vidi. Napravite privremenu pauzu kako bi dijete imalo priliku da govori i odgovara na pitanja. Postavljajte OTVORENA pitanja. Ovo će potaknuti vaše dijete da koristi više riječi za odgovor. Na primjer, pitajte "Šta on radi?" umjesto "Igra li se?". Ako je djetetu teško odgovoriti kada postavlja pitanje, koristite riječ "ili". Na primjer: "Dječak skače ili trči."

22 Kako razviti govor djeteta Slušajte zvukove i zvukove koji nas okružuju. Recite djetetu: "Slušaj psa kako laje, ali vjetar pravi buku" itd. I onda pitajte "Šta je?" To može biti lavež psa, šum vjetra, motor aviona, šuštanje lišća, žubor potoka itd. Ako dijete kaže samo jednu riječ, počnite da ga učite kratkim frazama. Koristite riječi koje vaše dijete zna. Dodajte boju, veličinu, akciju. Na primjer, ako dijete kaže "lopta", naučite ga da izgovara "Velika lopta", "Taninska lopta", "okrugla lopta" itd. Ispričaj kratku priču, priču. Zatim pomozite djetetu da ispriča istu priču vama ili nekom drugom. Kada ste u nedoumici, postavite svom djetetu pronicljiva pitanja. Ako dijete koristi samo nekoliko riječi u govoru, pomozite mu da svoj govor obogati novim riječima. Odaberite 5-6 riječi (dijelovi tijela, igračke, proizvodi) i imenujte ih djetetu. Dajte mu priliku da ponovi ove riječi. Ne očekujte da će ih vaše dijete izgovarati savršeno. Ohrabrite svoje dijete i nastavite da ga pamtite. Nakon što dijete izgovori ove riječi, unesite 5-6 novih riječi. Nastavite sa dodavanjem riječi dok dijete ne prepozna većinu predmeta u životu. Budite zauzeti svaki dan. Odradite većinu lekcija na razigran način. Rad sa djetetom treba aktivirati imitaciju govora, formirati elemente koherentnog govora, razvijati pamćenje i pažnju. Ne zaboravite: Učite svoje dijete igrajući se s njim. Vaše dijete je najdivnije!

23 Preporuke za roditelje djece sa smetnjama u govoru Naučite da posmatrate, slušate, rezonujete, jasno i jasno izražavate svoje misli. Imajte na umu da kako dijete odrasta, navika pogrešnog govora kod djeteta je fiksirana i manje je podložna korekciji. Negujte istrajnost, nezavisnost. Budite strpljivi, ne očekujte brze rezultate i obavezno završite kurs korekcije izgovora kod vašeg djeteta. Znajte da se loš govor ne može ispraviti u jednoj ili čak nekoliko sesija. Za to će biti potrebno vrijeme i zajednički napor logopeda, djeteta i roditelja. Ne usmjeravajte djetetovu pažnju na ono što ne uspijeva, bolje ga je razveseliti. Zapamtite, vrijeme savladavanja govornih poremećaja ovisi o stepenu složenosti defekta, o dobi i individualnim karakteristikama djeteta, redovnosti nastave, zainteresovanosti i učešću roditelja u korektivnom radu.

24 Preporuke za roditelje djece sa smetnjama u govoru. Pokažite dijete dječjem psihijatru, neuropatologu, oftalmologu, otorinolaringologu, logopedu. Uvesti postavljene i fiksne zvukove u svakodnevni govor, razvijajući djetetovu vještinu samokontrole. Radite svoj domaći zadatak s njim sistematično i precizno. Postepeno komplikujte zahtjeve za djetetov govor. Vježbajte svakodnevno ili svaki drugi dan na prijateljski, razigran način. Pazite na tačnost i fazno izvršavanje zadataka.

25 Korekcija izgovora zvukova Korekcija glasova se vrši u fazama: 1. faza pripremna (specijalne vježbe za usne, jezik, glas, disanje); 2. faza insceniranja (izazivanje zvukova imitacijom ili upotrebom posebnih tehnika); 3. faza automatizacije (fiksiranje zvuka u slogovima, riječima, rečenicama); 4. stupanj diferencijacije (u slučajevima zamjene jednog zvuka drugim). Pripremna faza i faza fiksiranja novog zvuka kod mnoge djece je spora i zahtijeva dugu obuku. Da biste postigli pravilan položaj usana, jezika, brz, slobodan, jasan izgovor zvuka u govoru, potrebno je puno vježbati. Molimo vježbajte kod kuće! Ako zvuk još nije izgovoren, izvedite artikulacijsku gimnastiku. Ako je zvuk isporučen, popravite ga: imenujte slike, odredite mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj riječi), sastavite rečenice s tim riječima, naučite govorni materijal zabilježen u bilježnici s djetetom , obavezno pratite izgovorene zvukove u svakodnevnom govoru. Ne zaboravite da se pridržavate svih preporuka logopeda. Želim vam uspjeh u učenju vašeg djeteta pravilnom govoru!

Osetljivi periodi razvoja. Konsultacije nastavnika-defektologa Golubeve Yu.L. Od najranije dobi, osoba doživljava osjetljive menstruacije. Prevedeno s latinskog, riječ "osjetljiv" znači "osjetljiv".

PORTFOLIO UČITELJA-LOGOPA ROMANENKO TATYANA ALEKSANDROVNA GBOU ŠKOLA 1355, Moskva, 2015. VIZITKA ROMANENKA TATYANA ALEKSANDROVNA UČITELJ-LOGOPAD PRVA KVALIFIKACIJA

Obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta sa fonemskom i fonemskom nerazvijenošću govora

2 Obrazloženje Program rada za korekciju artikulaciono-akustične disgrafije sastavljen je u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom na osnovu metodičkog priručnika.

ULOGA PORODICE U POJAČANJU DOBIJENIH ZVUKA Stepen razvoja djeteta prvenstveno zavisi od atmosfere koju svjesno, a najvećim dijelom nesvjesno stvaraju odrasli u porodici. Stepen

Govorni razvoj djeteta. Aktivni govor djeteta prolazi kroz nekoliko faza razvoja. Prva manifestacija dječjeg govora je plač. 2-3 mjeseca Vikanje je zamijenjeno pjevušenjem. Cooing izgovor samoglasnika

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 73" (MBDOU 73) "73 broja nylpi bašta" škola dyshetonya opštinski kondeten voziskis uzhyurt (73. broj SHDMKVU) Dogovoreno

Napomena na program rada za korekciju govornih poremećaja za učenike 1-4 razreda sa smetnjama u razvoju (NODA + mentalna retardacija), nastavnik-logoped Vasiljeva N.V. mentalna retardacija (intelektualno oštećenje).

1. Opće odredbe 1.1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa: - Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" 273-FZ od 29. decembra 2012. godine; - Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. N 1155

Odeljenje za obrazovanje Uprave grada Nižnjeg Novgoroda Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten 37" (MBDOU "Kindergarten 37") ODOBRENA Naredbom 194 od 01.09. 2015

Konsultacije za vaspitače "Vaspitanje zvučne kulture govora kod dece predškolskog uzrasta" Poslednjih godina došlo je do naglog pada nivoa govornog razvoja predškolaca. To je prvenstveno povezano

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić 18 grada Stavropolja Usvojen: Na pedagoškom veću, protokol 1 "01" 09. 2015. Odobravam: šef MBDOU

Korektivni logopedski rad na prevenciji disgrafije, disleksije kod predškolske dece Jedan od glavnih pravaca modernizacije obrazovanja je obezbeđivanje državne garancije pristupa

Prevencija teškoća u savladavanju čitanja i pisanja u predškolskom uzrastu Pjanova Nelli Pavlovna, logopedski pedagog Poslednjih godina značajno se povećao broj dece koja imaju različite poteškoće

OGKU "Kostromski regionalni centar za psihološku, pedagošku, medicinsku i socijalnu pomoć" Centralna psihološka, ​​medicinska i pedagoška komisija Sastavio logoped nastavnik Poltavskaya O. A. Zašto je potrebno

Opštinska budžetska obrazovna ustanova vrtić 11 "Mašenka" Pedagoški projekat "Lapbook kao sredstvo za podučavanje predškolaca sa TNR u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda" Pripremila: logoped Pomazkova

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 5" u Leninogorsku, opštinska formacija "Opštinski okrug Leninogorsk" Republike Tatarstan Usvojena:

Pravilnik o grupi kompenzacijske orijentacije opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove dječjeg vrtića kombiniranog tipa 77 u Lipecku DONOŠEN: Skupština opštine

U skladu sa dijelom 3 čl. 79 Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, pod posebnim uslovima za sticanje obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju podrazumevaju se uslovi za obuku, obrazovanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa" Bajka ", Dolinsk, Sahalinska regija Izvještaj za nastavnike:" Upotreba IKT-a u korektivnoj logopedskoj terapiji

Obrazloženje Opšti obrazovni program Opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove Vladimir „Vrtić 97 kombinovanog tipa“ predviđa: raznovrsni razvoj

Program dodatnog opšteg obrazovanja Uzrast djece: 3-5 godina Period realizacije: 2 godine. "Govor" (uvodni nivo) Programer: Pokrovskaya I.V. nastavnik dodatnog obrazovanja

ANALIZA RADA LOGOPEDSKE SLUŽBE MBOU GIMNAZIJE U ZERNOGRADU ZA 2013-2014. Poslovanje logopedske službe obavlja se u skladu sa zakonskim aktima iz oblasti zaštite

KIZYMA Galina Vasilievna, vaspitač, MBDOU 4 "Snegurochka", Salekhard, YaNAO Tjumenska oblast, Rusija RAZVOJ VEZNOG GOVORA KOD DJECE SA TEŠKIM GOVORNIM POREMEĆAJIMA Govor je jedan od najvažnijih faktora

Škola za predškolce. Srednja grupa (djeca od 4 do 5 godina) Glavni predmeti koji se izučavaju: 1. Razvoj govora. Sveobuhvatni časovi koristeći tehnike igre: pripremaju djecu za formiranje gramatičkih

OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA "SEVERAGE OBRAZOVNA ŠKOLA 8" (MOU "Srednja škola 8") 155900, RUSIJA, Ivanovska oblast, Šuja, ul. Vikhreva, d.65. telefon: (49351) 4-34-92, (49351)

DA LI STE SPREMNI ZA ŠKOLU? SPREMNOST ZA UČENJE U ŠKOLI Spremnost za učenje u školi se u današnjem stadijumu razvoja društva posmatra kao kompleksna karakteristika deteta, u kojoj su nivoi

PROFESIONALNI PRISTUP RJEŠAVANJU PITANJA GOVORNOG RAZVOJA DECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA Iz iskustva logopeda "Dva koraka do škole" Autorska metoda za prevenciju disleksije i disgrafije primjenom elektronskih

Imati kršenja u razvoju usmenog govora, u savladavanju glavnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja. 2.2. Osnovni zadaci logopointa su: osiguranje korekcije razvojnih poremećaja

ODOBRENO: Šef MBDOU d/s 1 Logunova L.V. naredba 47 od 19.05.2016 zapisnik nastavničkog vijeća 5 od 19.05.2016 NASTAVNI PROGRAM OPŠTINSKOG BUDŽETA PREDŠKOLSKO VASPITNE USTANOVE ZA DJECU

1. Opće odredbe 1.1. Ovim Pravilnikom o organizovanju rada u kompenzatorskoj grupi (u daljem tekstu: Procedura) uređuje se rad kompenzacijskih grupa za djecu sa smetnjama u razvoju.

KOREKTIVNA PEDAGOGIJA, DEFEKTOLOGIJA Baklanova Oksana Anatolyevna vaspitač MDOU "D / S 15 KV "Zlatna ribica", Olenegorsk, Murmansk Region EFIKASNI OBLICI I METODE RADA SA DJECOM SA HIA. UPOTREBA

1. Opšte odredbe. 1.1 Ova odredba reguliše aktivnosti logopedskih grupa u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim zakonom "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" od 24.07.98.

"Glavne komponente spremnosti djeteta za školovanje" Spremnost za školu uključuje tri glavne komponente: fizičku, pedagošku i psihološku spremnost. Psihološka spremnost

Odobren od strane načelnika vrtića "Kolobok" I.N. Rudnitskaya Zapisnik nastavničkog vijeća 3 od 06.06.2006.

Napomena uz program rada nastavnika logopeda MBDOO 7 "Duga" čl. Giaginskaya Federalni državni standard za predškolsko obrazovanje definiše ciljeve za socijalne i psihološke karakteristike

DOBRODOŠLI! POZDRAV, vaspitače logoped MBDOU vrtić 27 I OPŠTE INFORMACIJE Moj pogled na svet „Svet će biti srećan samo kada svaki čovek ima dušu umetnika. Drugim rečima,

1 2 1. Opće odredbe 1.1. Ova Uredba je izrađena za Državnu budžetsku predškolsku obrazovnu ustanovu „Vrtić 121 kombinovanog tipa“ (u daljem tekstu Ustanova) u skladu sa

LOGOPATSKA PODRŠKA UČENICIMA DOE Učitelj logoped Slyusarenko I.N. Cilj je stvaranje vaspitno-obrazovnog prostora za stvaranje uslova za jednake startne mogućnosti

Objašnjenje. Program rada za otklanjanje prekršaja u usmenom i pismenom govoru učenika 4. razreda. Razvijeno na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, zakona

8.Fond alata za ocenjivanje za sprovođenje srednje sertifikacije studenata u disciplini: Opšte informacije 1. Katedra SPiSP 44.03.03 Specijalna 2. Smer stručnog (defektološkog) obrazovanja,

MBDOU 5 vrtić opšteg razvojnog tipa "Kolobok" PRED ŠKOLE JEDNU GODINU Konsultacije za vaspitače pripremnih grupa za školu Logoped: Samoilova T. S. Chebarkul 2014 2015 školska godina Dete

Razmatrano na pedagoškom veću 1 MADOU d/s 79 grada Tjumena 31. avgusta 2016. „Odobravam“ šef MADOU d/s 79 grada Tjumena N.V. Starikov "31" avgust 2016 Dodatni opšti razvojni

predstavnici). 2. CILJEVI I CILJEVI LOGOPETSKE SLUŽBE DJEČJEG DOMA 2.1. Osnovni cilj službe je pružanje logopedske pomoći učenicima sirotišta, djeci pod starateljstvom ili na odgajanju

Usvojen na nastavničkom vijeću Prilog 11 Protokola 1 naredbe načelnika od 25.08.2016. MBDOU "TsRR 12" od 09.08.2016. 432 Pravilnik o grupi kompenzacijske orijentacije za djecu sa fonetskom fonemijom

SVEOBUHVATNI PROGRAMI PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I OBRAZOVANJA: Program "Od detinjstva do adolescencije" urednika T.N. Doronove "Od detinjstva do adolescencije" je prvi program u kojem se razvija i vaspitava dete

Samoanaliza otvorenog podgrupnog logopedskog časa na školskom nivou o formiranju fonetskih fonemskih reprezentacija kod djece 5-6 godina sa OHP (II-III nivo) Logoped: Sergeenko A.V. Poznanstvo

Pedagogija PEDAGOGIJA Lyahina Tatyana Nikolaevna nastavnik-logoped najviše kvalifikacijske kategorije MDOU "D / S KV 38" Orekhovo-Zuyevo, Moskovska oblast INOVATIVNE TEHNOLOGIJE U PRIPREMI DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA

Izrada programa za nastavnika logopeda za pružanje plaćenih obrazovnih usluga Logoped nastavnik MDOU "Vrtić 212" Sidorkina O.N. Ciljevi - aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima,

Korišćenje Lego tehnologije za pripremu dece sa smetnjama u razvoju da čitaju i pišu Da biste bili dobar učitelj, morate da volite ono što predajete i da volite one koje podučavate.

Usvojen na sjednici Pedagoškog vijeća, Protokol od 28.08.2015. 1 Pravilnik o logopedskoj službi u osnovnoj školi U kontekstu prelaska osnovnih škola na standarde nove generacije, posebno

Konsultacije za roditelje na temu: "Uloga porodice u razvoju govora dece" Odgajanje pravilnog i čistog govora kod deteta jedan je od važnih zadataka u opštem sistemu rada na nastavi maternjeg jezika. Što je bogatiji i

Napomena uz program rada prve mlađe grupe Program rada za razvoj djece I mlađe grupe izrađen je u skladu sa sadržajem vaspitno-obrazovnog procesa prve mlađe grupe glavne

Obrazloženje 1. Program rada na temu „Razvoj govora i priprema za nastavu pismenosti“ sačinjen je na osnovu sveobuhvatnog programa razvoja i obrazovanja predškolaca u obrazovnom sistemu.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Dopunski obrazovni program za podučavanje pismenosti predškolske djece "Podučavanje pismenosti predškolske djece" Odjeljak I "Ciljano". 1.1 Objašnjenje Kako dijete

Kalašnjikova Elena Vladimirovna viši vaspitač Yuzhbabenko Lilia Alexandrovna logoped nastavnik MBDOU "D / S 71" Belgorod, Belgorodska oblast ORGANIZACIJA JEDINSTVENOG GOVORNOG NAČINA U DOO Napomena: u

Savjeti logopeda o razvoju govora kod mlađih predškolaca Kada počinje razvoj dječjeg govora? Za roditelje onog nezaboravnog dana kada je beba izgovorila prve reči: mama, tata, daj, ne. I dalje

Zadaci: 1. organizacija rada na dijagnostici nivoa razvijenosti govorne aktivnosti učenika u cilju blagovremenog prepoznavanja djece sa teškoćama u adaptaciji zbog nerazvijenosti govora; 2. implementacija

PROGRAM RADA ZA OBUKU BUDUĆIH UČENIKA PRVACA Sastavila: učiteljica razredne nastave Saifullina M.L. 2014 Objašnjenje. Jedan od urgentnih problema obrazovanja je problem obuke

Napomena na program rada logopeda Plotnikova N.A. za djecu sa ONR Predstavljen "Program rada logopeda za djecu sa smetnjama u govoru (stariji i pripremni predškolski uzrast)

ODOBRAVAM Direktor MBOU SOSH 3 A.V. Ryabova 2014 Program rada za pripremu djece za školu u pripremnim razredima za buduće prvačiće Učiteljica-Bikmetova A.D. 2014 Objašnjenje.