Razvoj govora djeteta: kako mu pomoći? Razvijen govor - razvijeno dijete

„Neka deca sporo razvijaju veštinu govora, a neka u ovom uzrastu su pravi govornici“, kažete sebi – i ne žurite lekaru. Mislite da nema razloga za brigu... Ovaj scenario je veoma čest među roditeljima dece koja se ustručavaju da razgovaraju. A neki roditelji svojom pasivnošću samo odgađaju vrijeme, ali bi se moglo iskoristiti za razvoj djetetovog govora.

Ako roditelji primete „sporost” tokom ranog razvoja iu drugim oblastima – emocionalnom, motoričkom, kognitivnom – ne treba da se stide, treba da potraže savet od neurologa i logopeda. Neki roditelji uvjeravaju sebe da će “prerasti” ili “samo se više voli fizički kretati”. A vrijeme ističe...

Stoga, ako nema promjena u razvoju govora, trebate se na vrijeme obratiti specijalistu.

Razumijevanje normalnog govora djeteta i razvijanje njegovih jezičkih vještina

Veoma je važno da roditelji razgovaraju rani razvoj govor, kao i drugi problemi u razvoju djeteta kod ljekara. Na oko, bez mišljenja specijaliste, može biti teško utvrditi da li je dijete jednostavno nezrelo za svoje godine ili je njegova sposobnost komunikacije usporena, ili postoji problem koji zahtijeva stručnu pažnju ljekara.

Ove norme razvoja govora mogu roditeljima dati ključ do razumijevanja

Razvoj govora djeteta do 12 mjeseci

Kada dijete dostigne ovu dob, morate pažljivo pratiti kako pokušava govoriti. Pojedinačni slogovi i brbljanje djeteta pojavljuju se u ranim fazama razvoja govora. Kako bebe stare (oko 9 mjeseci starosti), počinju da prave odvojene zvukove, slogove, koriste različite tonove govora i izgovaraju riječi poput "mama" i "tata" (a da zapravo ne razumiju šta te riječi znače).

Roditelji treba da paze na govor djeteta do 12 mjeseci. Djeca u ovom uzrastu počinju prepoznavati nazive predmeta. Djeca koja pažljivo gledaju odrasle dok govore, ali ne reaguju na zvuk, mogu biti gluha.

Morate stalno razgovarati sa svojim djetetom, pričati mu šta vidite dok šetate ili radite neke kućne poslove. Potrebno je poticati svaki pokušaj djeteta da govori i izgovara slogove. Tada će ga zanimati ova zabavna igra.

Razvoj govora djeteta od 12 do 15 mjeseci

Djeca ovog uzrasta bi već trebala imati širok raspon suglasne zvukove (na primjer, P, B, M, D ili P), počinju oponašati odrasle i ponavljati glasove i riječi za članovima porodice. U ovom uzrastu djeca jasno i razgovijetno, ali spontano izgovaraju jednu ili više riječi (uključujući „mama“ i „tata“). Imenice su obično prve, na primjer, riječi "lala" i "kisa". Vaše dijete bi također trebalo biti u stanju razumjeti i slijediti jednostavne komande, kao što je „Molim te, daj mi igračku“.

Razvoj govora djeteta od 18 do 24 mjeseca

Iako razvoj govora varira od djeteta do djeteta, većina beba govori između 20 i 50 riječi do 18. mjeseca. U dobi od 2 godine djeca počinju kombinovati dvije riječi u tvorbu jednostavne rečenice, kao što je “lala daj” ili “mama na”. Djeca od 2 godine također bi trebala moći prepoznati poznate predmete i imenovati ih, pronaći poznate na fotografiji na kojoj ima mnogo poznatih i nepoznatih ljudi, imenovati i pokazati dijelove tijela na sebi. Dijete u ovom uzrastu može ispuniti i dva jednostavna zahtjeva zaredom, na primjer: „Molim te, uzmi igračku i daj mi je“.

Razvoj govora djeteta od 2 do 3 godine

U ovom uzrastu roditelji često primećuju „eksploziju“ u govoru deteta. Vokabular vaše bebe bi trebalo da se postepeno povećava tokom vremena, deca bi trebalo da redovno kombinuju tri ili više reči u najjednostavnijim rečenicama.

Razumijevanje jezika bi također trebalo poboljšati – do 3 godine vaše dijete bi trebalo početi da razumije šta znači „staviti šolju na sto“ ili „staviti lonac ispod kreveta“. koncepti (na primjer, veliki naspram malih).

Razlika između govora i jezika

Koncepti "govor" i "jezik" se često brkaju, ali postoji značajna razlika između njih.

Govor je verbalni izraz jezika, on uključuje artikulaciju – način na koji se formiraju glasovi i riječi.

Jezik je mnogo širi pojam od govora i odnosi se na čitav sistem izražavanja i primanja informacija na način koji ima smisla. Ovo razumijevanje kroz komunikaciju naziva se verbalno, dok se neverbalni govor naziva pisanjem i gestom.

Trebali biste znati da se problemi s govorom i jezikom bitno razlikuju i često se preklapaju. Dijete koje ima problema s jezikom može dobro izgovarati riječi, ali možda neće moći spojiti više od dvije riječi. Drugi problem sa djetetovim govorom može biti nemogućnost razumijevanja riječi i fraza koje je izgovorio, ne može izraziti svoje misli. I dijete može dobro govoriti, ali ima poteškoća u sljedećim područjima.

Dete koje ne reaguje na zvuk ili ga ne može proizvesti trebalo bi da bude posebno zabrinuto za odrasle. Beba između 12 i 24 mjeseca je razlog za zabrinutost ako:

• Komunicira samo putem gestova, kao što je pokazivanje na predmet ili mahanje rukom na način "pa-pa".
• Preferira geste nego glasovnu komunikaciju sa 18 mjeseci
• Ne može oponašati zvukove do 18 mjeseci starosti
• Ima poteškoća u razumijevanju jednostavnih verbalnih naredbi

Trebalo bi da se obratite lekaru ako je Vaše dete starije od 2 godine:

• može samo oponašati govor ili radnje odraslih i ne stvara riječi ili fraze samostalno
• govori samo određene zvukove ili riječi i ne može ih koristiti usmeni govor da komunicira više nego što je potrebno za njegove neposredne potrebe
• Ne može slijediti jednostavne naredbe odraslih
• Dijete ima neobičan ton govora (kao što je hrapav glas ili zvuk u nosu)

Roditelji i vaspitači treba da shvate da dete sa 2 godine već zna oko polovine svih reči, a sa 3 godine - oko tri četvrtine svih reči. vokabular. Do četvrte godine djetetov govor treba da razumiju i oni koji ga ne poznaju.

Mnoge okolnosti mogu dovesti do kašnjenja u razvoju govora djeteta. Govor može biti odložen čak i kod djeteta koje se normalno razvija. Kašnjenja u govoru ponekad mogu biti uzrokovana problemima s govornim aparatom, kao i problemi s jezikom ili nepcem. Kretanje jezika za stvaranje koherentnog govora može biti ograničeno frenulumom (preklopom ispod jezika) koji je prekratak.

Mnoga djeca imaju kašnjenja u govoru zbog nedostataka u oralnom motoričkom sistemu, što znači da dijete ima neefikasnu komunikaciju u područjima mozga odgovornim za proizvodnju govora. U takvim okolnostima, dijete se suočava s poteškoćama u korištenju govora i koordinaciji usana, jezika i vilice za proizvodnju zvukova. Govor ovog djeteta može biti praćen drugim oralno-motoričkim problemima, kao što su poteškoće u hranjenju.

• Kašnjenje u govoru može biti dio govornog problema, a ne indikacija globalnijeg kašnjenja u razvoju.
• Problemi sa sluhom obično su povezani i sa kašnjenjem u govoru, pa bi sluh vašeg djeteta trebao provjeriti otorinolaringolog. Dijete koje ima problem sa sluhom može imati problema s artikulacijom, kao i s razumijevanjem, imitacijom i govorom.
• Infekcije uha, posebno hronične infekcije, takođe mogu uticati na sluh i govor. Istina, roditelji se ne bi trebali bojati u svim slučajevima: jednostavne upale uha koje su na vrijeme izliječene ne utiču na djetetov govor.

Ako vi ili vaš ljekar sumnjate da vaše dijete ima problem s govorom, hitna dijagnoza je ključna. To će pomoći u ublažavanju roditeljskih strahova.

Prilikom postavljanja dijagnoze, logoped će procijeniti jezične vještine djeteta u kontekstu opšti razvoj. Osim praćenja djeteta, logoped će obaviti standardizirane testove i utvrditi da li ima zastoja u razvoju govora djeteta, te će preporučiti posebne vježbe. Logoped će takođe proceniti:

• Koliko je dijete prijemčivo za jezik (šta razumije iz toka govora)
• Šta vaše dijete može reći (naziva se ekspresivnim jezikom)
• Može li vaše dijete komunicirati na druge načine, kao što su gestovi, izrazi lica itd.
• Koliko jasno dijete čuje zvuk i koliko mu je govor razumljiv.
• Koliko je djetetova artikulacija dobra i da li su njegovi govorni organi pravilno postavljeni (bebina usta, jezik, nepce, itd.). Lekar će takođe proceniti koliko su kod deteta razvijeni refleksi gutanja.

Ako logoped smatra da je vašem djetetu potrebna logopedska terapija, vaše učešće u ovom procesu će biti veoma važno. Možete pogledati kako doktor radi i naučiti da učestvujete u ovom procesu. Logoped će vam pokazati kako ćete raditi sa svojim djetetom kod kuće na poboljšanju njegovih govornih i jezičkih vještina.

Kada posjetite logopeda, možda ćete otkriti da su vaša očekivanja od govora vašeg djeteta previsoka. Ali edukativni materijali, koji mjere faze jezičnog razvoja vašeg djeteta, mogu vam pomoći da imate realističniji pogled na svoje dijete.

Šta roditelji mogu učiniti da razviju govor svog djeteta?

Kao i mnoge druge vještine, razvoj govora djeteta je mješavina njegovih prirodnih sposobnosti i njegovog odgoja. Mnogo zavisi od djetetovih prirodnih sposobnosti. Međutim, mnogo zavisi od govora koji dete čuje od drugih. Ponavljajući zvukove riječi koje dijete čuje od drugih, oponaša te zvukove i tako uči brže govoriti.

Ako dijete ima problema s razvojem jezika, rana intervencija ljekara može osigurati da dijete dobije pomoć koja mu je potrebna. Zahvaljujući stručnjacima, roditelji mogu naučiti nove načine da stimulišu razvoj govora svog djeteta.

Evo nekoliko savjeta za korištenje jezičnih vještina vašeg djeteta kod kuće.

1. Provedite dosta vremena u komunikaciji sa svojim djetetom, čak i u ranom djetinjstvu, kada ne može ni reproducirati slogove: pričajte, pjevajte, a također podstičite imitaciju zvukova i gestova.
2. Čitajte svom djetetu počevši od 6 mjeseci. Ne morate svom djetetu pročitati cijelu knjigu za jedno veče, ali trebate potražiti tanke knjige primjerene uzrastu sa velikim slikama. Pokušajte i svom djetetu pokazati knjige s trodimenzionalnim slikama koje djeca mogu dodirnuti. Sada je na tržištu mnogo takvih knjiga. Kasnije, neka vaše dijete pokuša nazvati ono što vidi na slikama. Zatim neka djeca pređu na dječje pjesmice sa jasnim ritmom. Čitajte i bajke koje djeci omogućavaju da predvide šta će se dalje dogoditi. Vaša beba bi već trebala biti u stanju zapamtiti svoje omiljene priče.
3. Koristite jednostavne svakodnevne situacije da ojačate jezične vještine vašeg djeteta. Drugim riječima, dijete mora slušati i ponavljati za odraslima. Na primjer, odrasli bi djetetu trebali ponoviti nazive proizvoda u trgovini, objasniti šta radite, kako pripremate hranu ili čistite sobu i pokazati djetetu predmete po kući. Dok vozite, ponavljajte zvukove koje čujete svom djetetu. Postavljajte djetetu pitanja i ohrabrujte njegove odgovore (čak i ako ih je teško razumjeti).

Bez obzira na godine vašeg djeteta, prepoznavanje i rješavanje govornog problema rana faza je najbolji pristup koji pomaže vašem djetetu da eliminira kašnjenje u govoru. Uz pravi pristup i strpljenje odraslih, dijete će sigurno unaprijediti svoje govorne vještine.

Šta određuje uspjeh govornog razvoja djeteta?

Glavna uloga u razvoju kognitivnih sposobnosti i govora djece pripada roditeljima. Uspjeh razvoja govora vašeg djeteta zavisi samo od vaše zapaženosti, osjetljivosti, sposobnosti da na vrijeme uočite probleme i od vaše želje za razvojem i usavršavanjem djetetovih vještina.
Period od 0 do 5 godina je odlučujući za razvoj govora. U ovom trenutku mozak se intenzivno razvija i formiraju se njegove funkcije. Prema istraživanjima fiziologa, funkcije centralne nervni sistem lako se treniraju upravo u periodu njihovog prirodnog formiranja. Bez obuke, razvoj ovih funkcija je odgođen i čak može zauvijek prestati.
Za „govornu kreativnost” tako kritično razdoblje razvoja su prve tri godine djetetovog života: do tog perioda se u osnovi završava anatomsko sazrijevanje govornih područja mozga, dijete ovladava glavnim oblicima svog maternjeg jezika, akumulira velike zalihe riječi Ako se u prve tri godine bebinom govoru nije pridavala dužna pažnja, u budućnosti će biti potrebno mnogo truda da se nadoknadi.
Morate zapamtiti da je govor oruđe za razvoj viših dijelova ljudske psihe. Učeći dijete maternjem govoru, odrasli doprinose razvoju njegovog intelekta i viših emocija, te pripremaju uslove za uspješno učenje u školi.

OPŠTA PRAVILA ZA RODITELJE
1. Od prvih dana života dijete treba biti okruženo punopravnim govornim okruženjem. Pokušajte da svoje svakodnevne aktivnosti ispratite ispravnim govorom, imenujte svoje postupke, kućne potrepštine dok je beba budna, a češće mu dajte priliku da vam vidi lice i posmatra vašu artikulaciju.
2. Češće uzimajte bebu, povijajte je, hranite - bebi je potreban stalni fizički kontakt sa majkom.
3. Ohrabrite svaki pokušaj djeteta da govori: beba će početi da priča tek kada budete željeli da ga slušate.
4. Razgovarajte s djetetom polako, kratkim frazama; koristite ispravan ruski jezik, ne prelazite na " dječiji jezik“ sebi i ne dozvolite drugim odraslim osobama da to rade.
5. Čitajte svom djetetu svaki dan. Nemojte pokazivati ​​svoju ljutnju ili nevoljkost ako vas dijete po stoti put zamoli da pročitate knjigu koju je posebno volio.
6. Ohrabrite radoznalost, želju da postavljate pitanja, da to uradite, odgovorite na svako pitanje djece.
7. Ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom.

Logoped: Gerasimova V.N.

Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke

Konsultacije za roditelje “Šta određuje uspjeh djetetovog školovanja u školi”

Svaki roditelj se nada da će njegovo dijete biti dobro u školi. Ali čudo se neće dogoditi ako se unaprijed ne ulože određeni napori. Šta je potrebno za uspješno učenje? Stručnjaci smatraju...

Razvoj govora kod djeteta prolazi kroz nekoliko faza. Najčešće postoje četiri perioda razvoja govora kod djeteta. Prvi period je period razvoj verbalnog govora. Ovaj period traje do kraja prve godine života djeteta. Drugi period je period početno usvajanje jezika i formiranje raščlanjenog zvučnog govora. IN normalnim uslovima odvija se dosta brzo i po pravilu se završava do kraja treće godine života. Treći period je period razvoj djetetovog jezika u procesu govorne prakse i uopštavanje jezičkih činjenica. Ovaj period obuhvata djetetov predškolski uzrast, odnosno počinje u dobi od tri godine i traje do šest ili sedam godina. Posljednji, četvrti period je povezan sa majstorstvo djeteta pismeno i sistematsku nastavu jezika u školi.

Razmotrimo detaljnije glavne karakteristike i obrasce razvoja dječjeg govora u ovim fazama.

Prvi period - period pripreme verbalnog govora - počinje od prvih dana djetetovog života. Kao što je poznato, glasovne reakcije se već primjećuju kod novorođenčadi. Ovo je cviljenje, a malo kasnije (tri do četiri sedmice) - rijetki, nagli zvuci rudimenta brbljanja. Treba napomenuti da ovi prvi zvukovi nemaju govornu funkciju. Vjerovatno nastaju zbog organskih senzacija ili motoričkih reakcija na vanjski stimulans. S druge strane, već u dobi od dvije do tri sedmice djeca počinju da slušaju zvukove, a u dobi od dva do tri mjeseca počinju da povezuju zvukove glasa sa prisustvom odrasle osobe. Čuvši glas, tromjesečno dijete počinje očima tražiti odraslu osobu. Ovaj fenomen se može smatrati prvim počecima verbalne komunikacije.

Nakon tri do četiri mjeseca zvuci koje proizvodi dijete postaju brojniji i raznovrsniji. To je zbog činjenice da dijete počinje nesvjesno oponašati govor odrasle osobe, prvenstveno njegovu intonaciju i ritmičku stranu. U djetetovom brbljanju pojavljuju se melodični samoglasnici, koji u kombinaciji sa suglasničkim zvukovima tvore slogove koji se ponavljaju, na primjer, "da-da-daz- ili "nya-nya-nya".

Od druge polovine prve godine života dijete počinje razvijati elemente prave verbalne komunikacije. One se u početku izražavaju u tome što dijete razvija specifične reakcije na geste odrasle osobe praćene riječima. Na primjer, kao odgovor na gest dozivanja rukama odrasle osobe, praćen riječima "idi-idi", dijete počinje ispružiti ruke. Djeca ovog uzrasta također odgovaraju na pojedinačne riječi. Na primjer, na pitanje “Gdje je mama?”* dijete počinje da se okreće prema majci ili da je traži očima. Počevši od sedam do osam mjeseci povećava se broj djetetovih riječi koje asocira na određene radnje ili utiske.

Prvo djetetovo razumijevanje riječi dešava se, po pravilu, u situacijama koje su djelotvorne i emocionalne za dijete. Obično je to situacija uzajamnog djelovanja djeteta i odrasle osobe s nekim predmetima. Međutim, prve riječi koje dijete asimilira percipira na vrlo jedinstven način. Oni su neodvojivi od emocionalnog iskustva i akcije. Dakle, za samo dijete ove prve riječi još uvijek nisu pravi jezik.

Pojava prvih smislenih riječi koje dijete izgovori javlja se iu efektnim i emotivnim situacijama. Njihovi se rudimenti pojavljuju u obliku geste praćene određenim zvukovima. Od osmog do devetog mjeseca dijete počinje period razvoja aktivnog govora. U tom periodu dijete stalno pokušava oponašati zvukove koje izgovaraju odrasli. Pritom, dijete oponaša zvuk samo onih riječi koje kod njega izazivaju određenu reakciju, odnosno koje su za njega dobile neko značenje.

Istovremeno s početkom aktivnih govornih pokušaja, broj riječi koje dijete razumije brzo raste. Tako se do 11 mjeseci mjesečno povećanje broja riječi kreće od 5 do 12 riječi, a u 12. - 13. mjesecu ovo povećanje se povećava na 20-45 novih riječi. To se objašnjava činjenicom da se, zajedno s pojavom prvih izgovorenih riječi djeteta, razvoj govora događa u samom procesu verbalne komunikacije. Sada djetetov govor počinje da se stimuliše riječima upućenim njemu.

U vezi sa početkom razvoja same govorne komunikacije, koja se izdvaja kao samostalan oblik komunikacije, dolazi do prelaska u sljedeću fazu djetetovog ovladavanja govorom - period početnog usvajanja jezika. Ovaj period počinje krajem prve ili početkom druge godine života. Vjerovatno se ovaj period zasniva na brzom razvoju i usložnjavanju odnosa djeteta sa vanjskim svijetom, što stvara hitnu potrebu da nešto kaže, odnosno potreba za verbalnom komunikacijom postaje jedna od vitalnih potreba djeteta.

Prve riječi djeteta su jedinstvene. Dijete je već u stanju da istakne ili označi bilo koji predmet, ali te riječi su neodvojive od radnje s tim predmetima i odnosa prema njima. Dijete ne koristi riječi za označavanje apstraktnih pojmova. Zvučne sličnosti riječi i pojedinih artikuliranih riječi u datom periodu uvijek su povezane s djetetovom aktivnošću,

manipulacija objektima, sa procesom komunikacije. U isto vrijeme, dijete može nazvati potpuno različite predmete istom riječju. Na primjer, riječ "kiki" kod djeteta može značiti i mačku i bundu.

Još jedna karakteristika ovog perioda je da su djetetovi iskazi ograničeni na samo jednu riječ, obično imenicu, koja ima funkciju cijele rečenice. Na primjer, obraćanje majci može značiti i zahtjev za pomoć i poruku da dijete treba nešto učiniti. Dakle, značenje riječi koje dijete izgovori zavisi od konkretne situacije i od gestova ili radnji djeteta koje prate ove riječi. Značaj određene situacije ostaje čak i kada dijete počne izgovarati dvije ili tri riječi koje još nisu gramatički uporedive jedna s drugom, jer govor u ovoj fazi razvoja nije gramatički diferenciran. Ove osobine djetetovog govora iznutra su povezane sa činjenicom da njegovo mišljenje, u jedinstvu s kojim se formira govor, još uvijek ima karakter vizualnih, djelotvornih intelektualnih operacija. Generalizirane ideje koje nastaju u procesu djetetove intelektualne aktivnosti već su formalizirane i konsolidirane u njegovoj svijesti uz pomoć riječi jezika, koje su same u ovoj fazi uključene u razmišljanje samo u vizualnom, praktičnom procesu.

Fonetska strana govora također nije dovoljno razvijena u ovoj fazi. Djeca često proizvode pojedinačne zvukove, pa čak i cijele slogove u riječima, na primjer, "Enya" umjesto "Zhenya". Često dijete preuređuje glasove u riječima ili neke glasove zamjenjuje drugim, na primjer, "fofo" umjesto "dobro*".

Treba napomenuti da se period razvoja govora kod djeteta može podijeliti u nekoliko faza. Gore opisane karakteristike odnose se na prvu fazu - faza „reč-rečenica“. Druga faza počinje u drugoj polovini djetetove druge godine života. Ova faza se može okarakterisati kao faza dvo-troslojnih rečenica, ili kako faza morfološke podjele govora. Sa prelaskom u ovu fazu, aktivni vokabular djeteta počinje naglo rasti, koji do druge godine dostiže 250-300 riječi koje imaju stabilno i jasno značenje.

U ovoj fazi javlja se sposobnost samostalnog korištenja niza morfoloških elemenata u njihovom karakterističnom značenju u jeziku. Na primjer, dijete počinje kompetentnije koristiti broj u imenicama, deminutivnim kategorijama i kategorijama imperativa, padežima imenica, vremena i lica glagola. Do ovog uzrasta dijete savladava gotovo cijeli sistem zvukova jezika. Izuzetak je glatko blato, zviždanje With i s-i šištanje i I w.

Povećanje stope usvajanja jezika u ovoj fazi može se objasniti činjenicom da u svom govoru dete pokušava da izrazi ne samo ono što mu se trenutno dešava, već i ono što mu se ranije dešavalo, tj. povezan sa jasnoćom i efektivnošću konkretne situacije. Može se pretpostaviti da je razvoj mišljenja zahtijevao preciznije izražavanje formiranih pojmova, što tjera dijete da savlada tačna značenja riječi u jeziku, njegovu morfologiju i sintaksu, te poboljša fonetiku govora.

Oslobađanje djetetovog govora od oslanjanja na zapaženu situaciju, gest ili radnju simbolizira početak novog perioda razvoja govora - period razvoja jezika djeteta u procesu govorne prakse. Ovaj period počinje sa otprilike dvije i po godine i završava se sa šest godina. Glavna karakteristika ovog perioda je da se djetetov govor u ovom trenutku razvija u procesu verbalne komunikacije, apstrahuje se od konkretne situacije, što određuje potrebu za razvojem i usavršavanjem složenijih jezičkih oblika. Štaviše, govor počinje da ima posebno značenje za dete. Tako odrasli, čitajući kratke priče i bajke djetetu, pružaju mu nove informacije. Kao rezultat toga, govor odražava ne samo ono što dijete već zna iz vlastitog iskustva, već otkriva i ono što još ne zna, upoznajući ga sa širokim spektrom činjenica i događaja koji su mu novi. On sam počinje da priča priču, ponekad maštajući, a vrlo često odvlačeći pažnju od trenutne situacije. Možemo razumno vjerovati da u ovoj fazi verbalna komunikacija postaje jedan od glavnih izvora razvoja mišljenja. Ako je u gore navedenim fazama uočena dominantna uloga mišljenja za razvoj govora, onda u ovoj fazi govor počinje djelovati kao jedan od glavnih izvora razvoja mišljenja, koji, kako se razvija, čini preduvjete za poboljšanje govorne sposobnosti djeteta. Ne samo da mora naučiti mnogo riječi i fraza, već i naučiti gramatički ispravnu konstrukciju govora.

Međutim, u ovoj fazi dijete ne razmišlja o morfologiji ili sintaksi jezika. Njegov uspjeh u savladavanju jezika povezuje se sa praktične generalizacije lingvističke činjenice. Ove praktične generalizacije nisu svjesni gramatički pojmovi, jer predstavljaju „konstrukciju po modelu“, odnosno temelje se na djetetovom reprodukciji riječi koje su mu već poznate. Glavni izvor novih riječi za njega su odrasli. U svom govoru dijete počinje aktivno koristiti riječi koje čuje od odraslih, a da čak i ne razumije njihovo značenje. Na primjer, vrlo često postoje slučajevi kada dijete u svom govoru koristi psovke, pa čak i opscene riječi koje je slučajno čulo. Najčešće, jedinstvenost djetetovog rječnika određuju riječi koje se najčešće koriste u njegovom neposrednom okruženju, odnosno porodici.

Istovremeno, govor djeteta nije obična imitacija. Dijete pokazuje kreativnost u formiranju novih riječi. Na primjer, želeći reći „vrlo mala žirafa“, dijete, baš kao i odrasli konstruiraju neologizme, po analogiji kaže „beba žirafa“.

Treba napomenuti da ovu fazu razvoja govora djeteta, kao i prethodnu, karakterizira prisustvo nekoliko faza. Druga faza počinje u dobi od četiri do pet godina. Ovu fazu karakterizira činjenica da je razvoj govora sada usko povezan s formiranjem logičkog zaključivanja kod djece. Dijete prelazi sa jednostavnih rečenica, koje u većini slučajeva još nisu povezane jedna s drugom, na složene rečenice. U frazama koje formira dijete počinju se razlikovati glavne, podređene i uvodne rečenice. Sastavljaju se uzročne („jer!-“), ciljne („tako da“), istražne („ako“) i druge veze.

Do kraja šeste godine života djeca obično u potpunosti savladaju fonetiku jezika. Njihov aktivni vokabular je dvije do tri hiljade riječi. Ali sa semantičke strane, njihov govor ostaje relativno siromašan: značenja riječi nisu dovoljno precizna, ponekad suviše sužena ili preširoka. Još jedna značajna karakteristika ovog perioda je da djeca teško mogu učiniti govor predmetom svoje analize. Na primjer, djeca koja dobro vladaju zvučnim sastavom jezika, prije nego što nauče čitati, imaju velikih poteškoća da se nose sa zadatkom proizvoljnog razlaganja riječi na zvučne komponente. Štaviše, istraživanje A.R. Lurije pokazalo je da dijete doživljava značajne poteškoće čak i pri određivanju semantičkog značenja riječi i fraza koje zvuče slično („sin učitelja“ - „učitelj sina*“).

Obe ove osobine se prevazilaze tek tokom sledeće faze razvoja govora - faze razvoj govora u vezi sa učenjem jezika. Ova faza razvoja govora počinje na kraju predškolskog uzrasta, ali se njegove najznačajnije osobine jasno manifestuju u učenju maternjeg jezika u školi. Pod utjecajem. Postoje ogromni pomaci u učenju. Ako je ranije, u ranim fazama razvoja govora, dijete ovladalo jezikom praktično, u procesu neposredne verbalne komunikacije, onda kada se uči u školi, jezik postaje predmet posebnog proučavanja djeteta. U procesu učenja dijete mora savladati složenije vrste govora: pisani govor, monološki govor, tehnike umjetničkog književnog govora.

U početku, govor djeteta koje dolazi u školu u velikoj mjeri zadržava karakteristike prethodnog perioda razvoja. Postoji velika razlika između broja riječi koje dijete razumije (pasivni vokabular) i broja riječi koje koristi (aktivni vokabular). Osim toga, ostaje nedovoljna tačnost značenja riječi. Nakon toga, uočava se značajan razvoj djetetovog govora.

Učenje jezika u školi ima najveći uticaj na razvoj djetetove svijesti i kontrole govora. To se izražava u činjenici da dijete, prije svega, stječe sposobnost samostalne analize i generalizacije govornih zvukova, bez kojih je ovladavanje pismenošću nemoguće. Drugo, dijete prelazi sa praktičnih generalizacija gramatičkih oblika jezika na svjesne generalizacije i gramatičke koncepte.

Razvoj djetetove svijesti o jeziku, koji se javlja u procesu učenja gramatike, važan je uslov za formiranje više složene vrste govor. Dakle, zbog potrebe davanja koherentnog opisa, sekvencijalnog prepričavanja, usmenog sastavljanja i sl., dijete razvija prošireni monološki govor, koji zahtijeva složenije i svjesnije gramatičke forme od oblika koje je dijete ranije koristilo u dijaloškom govoru.

Posebno mjesto u ovoj fazi razvoja govora zauzima pisani govor, koji u početku zaostaje za usmenim, a potom postaje dominantan. To je zato što pisanje ima niz prednosti. Snimanjem govornog procesa na papiru, pisani govor vam omogućava da u njemu izvršite izmjene, vratite se na ono što je ranije bilo izraženo itd. To mu daje izuzetan značaj za formiranje pravilnog, visokorazvijenog govora.

Dakle, pod uticajem školovanje dijete prima govor dalji razvoj. Treba napomenuti da bi se pored četiri naznačene etape mogla nazvati još jedna - peta faza razvoja govora, koja je povezana sa usavršavanjem govora nakon završetka školskog perioda. Međutim, ova faza je strogo individualna i nije tipična za sve ljude. Uglavnom se razvoj govora završava sa završetkom škole i dalje. Naknadno povećanje vokabulara i drugih govornih sposobnosti događa se krajnje beznačajno.

Od čega zavisi razvoj govora djeteta do godinu dana i kako na to možete utjecati? govorna aktivnost?

Većina djece počinje izgovarati prve riječi u dobi od 12-14 mjeseci. Do tog vremena dijete doživljava zvučnu aktivnost koja prethodi govoru, što se manifestira plačem, sličnom plakanju ili pjevušenju.

Plač je signal roditeljima da beba traži pomoć! Dijete plače iz četiri razloga:

Kada je gladan, kada mu je hladno, kada treba da se presvuče, kada se ne oseća dobro.

Majčino uho određuje prirodu djetetovog plača i njegov uzrok. Kada se ovi uzroci otklone, bebin plač prestaje.

Kada je beba zdrava, uhranjena, suva, topla i prijatna, tada relativno rano, otprilike u trećem mesecu života, njegova zvučna aktivnost se manifestuje u vidu zujanja. Agu - ovo je zvuk koji dete ispušta kada je srećno i potpuno zadovoljno sa svime.

Naučnici napominju da je pozitivno raspoloženje djeteta mnogo vedrije i jače kada mu se odrasli obraćaju govorom, kada zaigrano razgovaraju s njim i smiju se. Stoga se govor djeteta mora razvijati od samog početka života. Treba da razgovaraš sa njim kada ga podigneš da ga nahraniš, govoreći naglas: A sad će te mama nahraniti itd. Treba da razgovarate kada mu menjate pelene, obavljate higijenske procedure, kada leži budan u svom krevetiću. Dobro je pevušiti uspavanku pre nego što zaspite. Neophodno je da dete od samog početka života čuje i percipira ljudski govor. To je prvi i neophodan uslov za njegov normalan razvoj.

Do 6. mjeseca bebe počinju da brbljaju, praveći više zvukova nego prije. Dijete već počinje oponašati odrasle, ponavljajući neke elemente govora koje čuje od njih.

U tom periodu treba razgovarati s njim, zvati se, ponavljati zvukove koji se javljaju u njegovom brbljanju. Neophodno je brbljanje povezati sa predmetima i ispuniti ga određenim sadržajem, razvijajući djetetovo razumijevanje okolne stvarnosti.

Od 6-7 mjeseci djeca počinju postepeno razumijevati govor i na njega reagirati određenim radnjama. Oni puze kada ih pozovu, odgovaraju na pozdrave odmahujući glavom, opraštaju se mahanjem rukama, tapšaju se, pronalaze i pokazuju predmete na zahtjev odraslih.

Do dobi od godinu dana, bebe počinju da komuniciraju svoje potrebe zvukovima. Na primjer, kažu am-am (želim jesti), bang (igračka je pala) i koriste zvukove kako bi skrenuli pažnju odraslih na predmete koji ih zanimaju.

Od čega zavisi razvoj govora Vaše bebe?

1. Emocionalna povezanost sa roditeljima
Prije svega, veoma je važna emocionalna povezanost sa roditeljima. Ako se dijete osjeća voljeno i zaštićeno, obično dobro govori. Prestrog odgoj i mnoge zabrane mogu dovesti do toga da dijete postane povučeno i da nema želje za razgovorom.

2. Stalna potreba djeteta za komunikacijom
Pošto je već naučilo da izgovori neke reči, pa čak i fraze, dete traži komunikaciju, pre svega sa majkom. Roditelji su dužni voditi razgovor sa djetetom, objasniti mu nešto, reći mu nešto zanimljivo. Ali vrijedi zapamtiti da djeca često kopiraju fraze i komunikacijske obrasce svojih roditelja, pa tome treba pristupiti pažljivo.

3. Glavni faktor u razvoju govora - razvoj fine motoričke sposobnosti
Pedijatri i logopedi stavljaju ovaj faktor na prvo mjesto. Finu motoriku treba razvijati gotovo od rođenja bebe - masiranje njegovih prstiju, igranje prstiju. Da biste to učinili, trebali biste koristiti predmete i materijale koji su zanimljivi vašoj bebi u ovoj fazi razvoja. Veoma je korisno igrati se sa različitim žitaricama. Na primjer, stavite pasulj u šerpu, i pustite dijete da tu pomjera ruke, prstima prebaci pasulj iz šolje u šolju.

Možete dozvoliti svom djetetu da skuplja šibice u kutiji, mota orah dlanovima, kotrlja okruglu četku za kosu ili se igra čvorovima na konopcu. Modeliranje je vrlo korisno - od plastelina ili tijesta. I također igre s kockama.

Što se roditelji više igraju sa svojom djecom, što više koriste edukativne igre, što više komuniciraju, obraćajući pažnju na okolne predmete, to je veća šansa da će dijete brže govoriti.

Razvoj govora je složeno označavanje procesa, faza i tehnika povezanih sa ovladavanjem govornim sredstvima (usmenim i pismenim). Razvoj govora je u direktnoj vezi s kasnijim razvojem komunikacijskih vještina, verbalnog mišljenja i literarne kreativnosti.

Faze razvoja govora kod djeteta

Proces formiranja govora obuhvata nekoliko dobnih faza:

1. Period pripreme verbalnog govora (od rođenja do kraja djetetove prve godine života);
2. Period početnog usvajanja jezika i formiranja raščlanjenog zvučnog govora (obično se završava do kraja treće godine života);
3. Period govorne prakse i generalizacije jezičkih činjenica (do šest do sedam godina);
4. Period ovladavanja pisanim govorom i savladavanja naučnog pristupa jeziku (školski period).

Dijete bez posebne obuke odraslih savlada jezik do četvrte godine.

Normativni pokazatelji razvoja govora

2-5 mjeseci

– pjevušenje koje se javlja kao reakcija na emocionalnu komunikaciju sa odraslom osobom;

– izgovor zvučnih kombinacija (“a-a-a”, “agu” itd.);

– prvi smeh i prvi osmeh pri pojavi odrasle osobe (kompleks oživljavanja);

5-6 mjeseci

– brblja, izgovara slogove i nizove slogova, prvo bez intonacije, zatim sa različitim intonacijama;

10-12 mjeseci

– uči da razumije i izgovara riječi „da“ i „ne“, prateći ih pokretima;

Do 1 godine

– u rječniku se pojavljuje oko 15 riječi („mama“, „tata“, „baba“, „daj“, „na“, „piće“, „bi-bi“, „av-av“ itd.);

Za 1,5-2 godine

– u govoru se pojavljuju jednostavne rečenice koje se sastoje od dvije ili tri riječi („Mama, daj mi nešto da popijem“, „Medo, sjedi tu“ itd.);

– primjećuje se pojava prvih prideva u aktivnom govoru („dobar“, „velik“, „crven“ itd.);

3 godine

– akumulacija leksičkim sredstvima jezik povezan s razvojem ideja o okolnoj stvarnosti;

– uči da posmatra, upoređuje predmete (čajnik i kantu za zalivanje);

– uspostavlja semantičke veze između riječi koje označavaju predmet i njegov dio (pas i rep), životinje i bebe, predmeta i osobe koja mu pripada (majčina torba);

– gomilanje vokabulara (i postoji grupisanje početnih sličnih padeža, koji će potom poslužiti kao osnova za formiranje modela za tvorbu riječi – ruža i vaza, pobjegla i odletjela);

– savladava promenu oblika glagola i imenica. u jedinicama broj neophodan za prenošenje logičko-semantičkih odnosa (objektivni, atributni, okolnost);

– uče se jednostavne sintaktičke strukture koje omogućavaju izražavanje trenutnih situacija (mačka spava, sestra jede kašu);

– formiranje flektivnih vještina počinje uvježbavanjem osnovne gramatike. kategorije: kategorije roda i živo/neživo;

– izgovor zvuka: u, a, o, i, y-k, g, x-p, b, m-f, v-t, d-s, z;

– karakteristika starosti je umekšavanje glasova: d”, t”, s”, ts”. To se događa zbog nesavršenih artikulacijskih motoričkih vještina i poteškoća u razlikovanju fonema; formiranje pravilnog izgovora zvuka direktno ovisi o razvoju fonemskog sluha (proces se oblikuje do druge godine, ali se formira tijekom cijelog perioda predškolskog djetinjstva); korekcija izgovora zvuka uključuje samo rad na zvukovima rane ontogeneze;

4 godine

– popunjavanje vokabulara;

– uspostavlja složenije veze između leksičkih jedinica;

– može uspostaviti složenije veze, na primjer, između članova porodice (baka i unuka) ili kokoš-pijetao-kokoška;

– arsenal jezičkim sredstvima dopunjava se riječima sa sufiksima (-onok, -enok, -nits, -nik,) i prefiksima (-pra, -per, -for, -you, -ot);

– počinju pogrešno da primenjuju modele, birajući po analogiji (kokoška, ​​violinista);

– ovladavanje padežnim sistemom jezika i sistemom završetaka glagola;

U razvoju fonemska svest, dijete je sposobno za suptilnije razlikovanje zvukova;

– razvijaju se artikulacione motoričke sposobnosti;

– formiraju se vještine fonološke analize (pojam broja i niza glasova);

– uključeni su opozicioni zvukovi: prednje-posteriorni, labijalno-labijalno-zubni, tvrdi-meki);

5 godina

– popunjavanje vokabulara kroz leksičke jedinice tematske grupe(cipele, sandale);

– ovladavanje antonimima, sinonimima, paronimijom, spojevima riječi (nanijeti sok);

– uvodi se proširena kategorija predmeta (zračni saobraćaj, divlje cvijeće);

– dijete se upoznaje sa različitim modelima tvorbe riječi (imenica sa suf.-ist, -ach, -chik, -nik, - shchik, -chik, -nits, -nik; pridjev: -ov, -n-; glagol . s prefiksi za-, you-, pere-, from-);

– postupno ovladavanje sistemom oblika glagola produktivnih razreda (škakljati-škakljati, oprati-miti);

– vladanje množinom imenica;

– savladava predloško-padežne konstrukcije (r. pad., tv. pad.);

– fonemski sluh dostiže savršenstvo;

– dijete sposobno izgovarati dvosložne, trosložne i četverosložne riječi koje se sastoje od otvorenih i zatvorenih slogova;

– ume da prepozna glas u reči i odredi njegovu poziciju;

6 godina

– vokabular se aktivno popunjava zahvaljujući „perifernim“ riječima vezanim za rijetko korišteni vokabular;

– mogu uspostaviti složenije veze između riječi;

– umeju da uspostave veze između riječi s istim korijenom (snježna mačka), sinonimijom (staro oronulo), homonimijom (mink – životinja i stan);

– savladava manje tipične modele tvorbe riječi, na primjer, prisvojne prideve (medvjed-medvjed, pijesak-pješčani);

– dijete se upoznaje sa tvorbom riječi sabiranjem (mišolovka);

– razumije komparativne fraze i polisemiju riječi;

– ovlada padežnom paradigmom imenica. muški, ženski, srednji rod, množina (ruže, ruže; olovke, olovke);

– savladavanje konstrukcija u kojima se puni pridjevi i redni brojevi slažu s imenicom. u rodu, broju, padežu (kuća od crvene cigle, crvena lopta);

– poteškoće izazivaju oblici slaganja prisvojnih prideva sa imenicama u rodu, broju, padežu (medveđi rep);

– poteškoće u kombinovanju kardinalnih brojeva sa imenicama (dve lopte, pet patlidžana);

– može naučiti izvedene prijedloge zbog, ispod;

– uspostaviti složenije odnose: uzročno-posledični.

U slučaju razvoj govora dijete ne ispunjava normu, trebate se obratiti logopedu.

Zašto dolazi do kašnjenja u formiranju govora?

Beba, kada se rodi, nema urođeno znanje o zakonima jezika na kojem će govoriti. Ima sposobnost da, u određenom periodu svog razvoja, asimiluje norme i pravila jezika kojim govore ljudi oko njega. To je takozvana jezička sposobnost koja se ostvaruje u komunikaciji sa odraslima kroz djetetovu imitaciju govora koji čuje. U ovom slučaju, djetetova jezična i govorno-kognitivna aktivnost igra važnu ulogu, koja osigurava formiranje nesvjesnih jezičnih generalizacija. Kao rezultat, ovladava osnovnim jedinicama jezika i zakonima njihovog funkcioniranja.

Dječji govor nije jednostavno ponavljanje obrazaca koje čuje od odraslih, već kreativnost, u kojoj se rađa govor kao sredstvo komunikacije, sredstvo spoznaje i sredstvo za regulaciju aktivnosti sebe i onih oko sebe. .

Ako se iz nekog razloga ne formiraju na vrijeme imitativne ili jezično-govorne aktivnosti, tada će dijete u budućnosti doživjeti nerazvijenost govora različite težine.

U modernoj logopedskoj terapiji identificiraju se dvije grupe faktora koji uzrokuju kašnjenje u brzini formiranja govora:

a) nesavršenost društvenim uslovima obrazovne i pedagoške greške;

b) insuficijencija senzomotoričke ili neurološke osnove djetetovog govora.

Prva grupa uključuje pogrešne metode odgoja u porodici ili ustanovi za brigu o djeci, koje se sastoje od nedovoljne pažnje prema djetetu od strane odraslih, ili, obrnuto, pretjerane zaštite. U oba slučaja dijete ne razvija motivaciju za verbalnu komunikaciju. U prvom slučaju se nema kome obratiti, u drugom nema potrebe, sve će biti urađeno na vreme. U okviru kliničke klasifikacije, takvo kršenje se smatra kašnjenjem u brzini razvoja govora funkcionalne prirode.

Često se pogoršavaju manifestacije nerazvijenosti lične karakteristike dijete sklono tvrdoglavosti, samovolji i histeričnim reakcijama.

Zaostajanje u razvoju govora, uzrokovano smanjenjem motivacije za komunikaciju, sa blagovremeno započetim radom i promjenom obrazovnih uslova, otkriva sklonost brzoj i potpunoj korekciji.

Ako dijete ima nezrelost ili insuficijenciju senzomotoričke sfere ( fonemska svest, motoričke sposobnosti artikulacionog aparata, vizualna gnoza - pogledajte definicije ovih pojmova u nastavku) ili neurološke bolesti, onda takva nerazvijenost zahtijeva ne samo promjene u uvjetima obrazovanja, već i pomoć stručnjaka u obliku konsultacija ili redovnih casovi. Korekcija ovog oblika govorne patologije traje duže i zahtijeva veći trud i pažnju.

Ako dijete ima problema s razvojem govora, a roditelji ga stalno pitaju: "Reci", "Ponovi", onda se slika nerazvijenosti govora, u pravilu, pogoršava prisustvom stalnog govornog negativizma kod djeteta.

Govorni negativizam, odnosno odbijanje govora, može se izražavati aktivno ili pasivno, ali u svakom slučaju dijete odbija da govori ne samo po nalogu roditelja, već iu bilo kojoj situaciji.

Roditelji često opisuju ovakvo stanje kada dijete jednom izgovori riječ, kao da je „kuša“, a ne ponovi je mjesecima. Ponekad zamalo dođe do tuče. Roditelji prvo traže da se za njima ponovi riječ, zatim mole, pa zahtijevaju, na kraju dijete bude kažnjeno - stjerano u ćošak. Ali to vodi samo do jedne stvari: s vremenom sve zadatke koji zahtijevaju verbalnu reakciju djeteta ono se aktivno zanemaruje ili odbija.

Dijete šuti ili se okreće na bilo koje pitanje, na primjer: "Kako se zoveš?", "Koliko imaš godina?", "Koju igračku držiš?" itd. Pevuši i upire prstom ako nešto traži, ali češće pokušava da zadovolji svoje potrebe.

Takva "nezavisnost" djeteta, kada ono, bez vanjske pomoći, dosegne prava stvar iz ormara, pali TV i sl., raduje roditelje, iako često ukazuje na nerazvijene govorne komunikacijske vještine i prisustvo upornog verbalnog negativizma.

Ako želite pomoći svom djetetu, barem prvi put zaboravite riječi „reci“ i „ponoviti“.

Utjecaj govornog defekta na proces formiranja ličnosti može se značajno oslabiti ili svesti na nulu ako se započne rana korekcija. Zbog toga je potrebno izvršiti poseban rad popuniti praznine u razvoju govora djece. Korektivna pomoć koja se pruža u osetljivom periodu za govor je efikasna: od 2,5 do 5 godina, tj. u periodu kada se govorna funkcija aktivno razvija. Ne toliko ispravljamo govor koliko ga oblikujemo, usmjeravamo ga u pravom smjeru, potičući pozitivne manifestacije i inhibirajući negativne. Kao rezultat, moguće je postići punu kompenzaciju nerazvijenosti govora i prije nego što dijete pođe u školu.

Znakovi lošeg razvoja govora kod djeteta

• dijete se razvija sa zakašnjenjem;
• dijete je pretrpjelo tešku bolest;
• dijete ima neurološke bolesti;
• dijete nerado ponavlja za vama riječi i rečenice koje čuje;
• kada dijete čuje zahtjev “Ponovite” ili “Recite ponovo”, šuti, škrgućući zubima, ili odlazi kao da vas nije čulo;
• radije rješava svoje probleme sam, a da se ne obraća vama za pomoć („samostalno“ dijete);
• dijete podjednako aktivno komunicira sa poznatim i nepoznatim ljudima;
• dete ne mari da li ga neko razume. On govori jedan jezik koji razume;
• ne odgovara na komentare “Reci to opet bolje”;
• Govor djeteta značajno zaostaje za stepenom razvoja govora njegovih vršnjaka.

Ako nađete barem jedan znak lošeg razvoja govora djeteta, to znači da je vašem djetetu potrebna pomoć.

Šta učiniti ako imate problema s razvojem govora

1. Razvoj govora i pokretanje treba da uradi majka, jer to zahteva sistematski, svakodnevni, mukotrpan rad. Osim toga, niko osim majke ne zna interese, sklonosti i karakter djeteta. Ovo znanje se koristi u razvoju govora.

2. Igraj. Sve vježbe se rade kroz igru.

Prema novom istraživanju, do 3 godine života glavni pokretač govora nije razvoj fine motorike, kako se do nedavno vjerovalo, već pozitivne emocije iz igre.

Stimuliraju kružni girus, koji je odgovoran za razvoj govora do 3 godine.

3. Važno je proći sve faze razvoja govora – onomatopeju, slogove, riječi, rečenice.

4. Emocije. Tokom igre morate biti veoma emotivni, to se prenosi na dete, ono se zainteresuje za igru, a za majku je to podsticaj da nastavi igru ​​i smišlja nove.

5. Sistematsko poznavanje od kojih komponenti se sastoji govor: disanje, artikulacija, ritam, fina motorika, razvoj aktivnog vokabulara, razvoj pasivnog vokabulara, opšta igra i sluh.

6. Sve ove oblasti treba svakodnevno razvijati. Najvažnije je da nije nimalo teško, možete to raditi zabavno i sa zanimanjem.

7. Posebne igre iz kojih možete birati one koje su interesantne vašem djetetu. U budućnosti mama može naučiti da sama izmišlja igrice i pravi bilo koju govornu igru.

8. Vjerujte u svoje dijete.

Igre za promicanje razvoja govora

Koji?
Obogatiti govor pridevima.
Koju loptu? – veliki, mali, okrugli, gumeni, elastični, crveni, kožni.
Kakav snijeg? – bela, hladna, svetlucava, lepa, pahuljasta, lagana.
Kakva garderoba? Koje mace? Koji sto? itd.

Šta mogu da urade...?
Igra za povećanje vašeg vokabulara.
Šta može pas? - lajati, hodati, trčati, gristi, čuvati, čuvati, jesti, režati...
Šta može žaba? Šta mogu ruke? itd.

Reči unazad
Ljeto - zima, tvrdo - meko, pronađeno - izgubljeno.
Zamolite dijete da izabere antonime za sljedeće riječi: radost, jutro, sjeo, hrabar, neprijatelj, stajati, teško, uzeo, mokar, čist, duboko, visoko, usko, blizu, nazad, daleko, itd.

Druže reči
Ove riječi zvuče drugačije, ali znače istu stvar. Pomažu da se bolje opiše predmet ili stvar.
Hladno – ledeno, mraz, ledeno. Pametan - mudar, inteligentan, brz. itd.

Jedan je mnogo (možete se igrati sa loptom)
Odrasla osoba imenuje riječ u jednini, a dijete bira plural. Na primjer: noga - noge, prozor - prozori.
Nazovi me nežno (možeš se i igrati sa loptom)
Na primjer: stol - stol, prst - prst, itd.

Jer…
Uključivanje veznika i prijedloga u govor čini govor glatkim, logičnim i integralnim. Razvijte ovu sposobnost kod svog djeteta rasuđivanjem i odgovaranjem na pitanja:
Perem ruke jer...
Zašto ideš u krevet? itd.

Objasni
Odrasla osoba djetetu daje zadatak: „Ja ću sada reći rečenicu, a ti ćeš mi odgovoriti na pitanje.
Pas ide u kuhinju. Ona pije mačje mleko. Mačka je nesretna.
Objasnite zašto je mačka nesretna?

Ko je (šta) bio?
Odrasli djetetu imenuje pojave, predmete, životinje itd., a dijete mora reći ko (šta) je prije bilo.
Krava je bila tele
Leptir je bio gusenica
Kokoška je bila kokoška, ​​a kokoška je bila jaje
Led je bio voda itd.

Igra "Čarobna torba"
Ova igra zahteva malo pripreme. Unaprijed pripremite slike koje prikazuju povrće, voće, bobice i slatkiše. Odrasla osoba vadi sliku iz vrećice i kaže: „Evo kupusa, kome ćemo ga dati?“ Dete govori šta je kupus i ko voli da ga jede. Ova igra omogućava djetetu da nauči nastavke imenica u dativu.

Razvoj govora pomoću igara na osnovu stvarnog primjera

Igra zasnovana na priči i proširenje aktivnog vokabulara

Igre sa pričom ohrabrite dijete da govori u svoje ime. Prvo glasovi, zatim slogovi, zatim pojedinačne riječi, a zatim rečenice. Dešava se da dijete principijelno šuti. Ovdje, bez torture, on sam neće ni primijetiti kako počinje da priča tokom igre.

1) Kupio sam kućno lutkarsko pozorište prema bajci Kolobok. Igrali smo. Moj sin je bio kolobok, a ja svi ostali. Kaže djed babi - ispeci mi lepinju, stara. A baka je gluva.
Opet pita: „Šta, šta ispeći kolač od sira“,
Deda: "Ne, Ko-lo-bok!"
Baka: "Ah, pita!"
Djed: “Bako, ne KO-LO-BOK” (skoro vrišti).
Baka - "Ahh, medenjak, pa to bih ja rekla."

Dijete se već smije.

Deda se obraća djetetu po imenu: "Sine, reci mi, inače me baba ne čuje!"
Baka pita Tima: "Šta da ispečeš - AAO" - "aaaa", kolobok (prva pobeda! novi zvuk, kao "kolobok".) Sad ću ispeći!

I dalje prema bajci. Kolobok pjeva: "aaaaaa", a ja mu, naravno, pomažem. Kada je lepinja pobegla od lisice, a lisica se divila njegovoj okretnosti (deca vole da se osećaju okretno i brzo), lepinja se otkotrlja na farmu. I upoznaje kokošku - Ko-ko-ko, i petla - Ku-ka-re-ku, kravu - Moo, to je sve što govorim. Otprilike nedelju dana kasnije pitam koloboka - ko si ti, Tim kaže - "muuuu". Ah, kravo! Vau!".

2) „Gradimo kućice i idemo u posetu sa malim igračkama, oni piju čaj i kažu „njam-njam” – prvo ja kažem, a onda pitam „kako je ukusno”. "Šta mi treba nova riječ!"

3) Igramo se vozovi, moj voz je u nevolji, zovem u pomoć - "previše!!!" Nakon nedelju dana, dete počinje da govori „previše“.

4) Igrajte konfuziju. Životinjske figure se upoznaju.
Zdravo, ja sam krava, ja kažem "beeeee". Dete se smeje, maše glavom i kaže "mu". Kažem, "kravo, zbunjena si, trebalo bi da mukaš, Tima ti dobro kaže, mu." Mačka: "Ćao, ja sam mačka, mogu reći pi-pi-pi." Dijete ponovo ispravlja - "mijau". ja govorim. Itd. Dijete u igrici nije dijete, ono je junak bajke i zato pokušava nešto sigurnije reći. Ne oslovljavam ga imenom, nego imenom heroja.

Vrijedi napomenuti da je važno govoriti jednostavnim i razumljivim riječima. Na primjer, ne treba govoriti o struganju dna bureta, ili metli po štali. Šta su suseki? Kako to objasniti djetetu i štali?

Treba mi jednostavnije - pogledao sam u kutiju, u kuhinji, na primjer. Također je važno djeci pričati bajke, a ne čitati. Osim toga, tokom bilo koje igre, imenujte sve objekte.

Fine motoričke sposobnosti

1) Za igre koje razvijaju finu motoriku, napravio sam čarobnu kutiju i napunio je žicom, perlama i termomozaikom. Nanizali su perle i termalne mozaike na pahuljastu žicu kako bi napravili crve. Upoznali smo ih jedno s drugim, napravili im kućicu od kockica i igrali se s njima žmurke.

2) Utovarili smo suhu heljdu u stražnji dio malog traktora i transportirali je s jednog kraja stola na drugi, ne zaboravljajući da ispuštamo zvukove traktora (ovo je još uvijek aktivan govor).

3) Sipala sam u kadu puno raznih pasulja i slanutka ili obojenog suhog pijeska i dodavala male staklene kuglice, školjke i perle. Dete ih je tražilo i sipalo u čašu dok je sedelo u kupatilu. Naravno, seo sam pored njega da ne stavi pasulj u usta. Zašto u kupatilu? Tako da ga kasnije ne morate skupljati po cijelom stanu. Onda sam sve skupio i stavio van domašaja.

3) Uzeo sam gumenog vuka, napravio mu malu rupu na licu da ga nahranim (odsjekao mu nos). Igrali su se ovako - dolazi ljutit i gladan vuk i viče: "Aha, sad ću te pojesti, o, kako sam ljut i gladan!" A ja mu kažem - "Vuko, ne jedi nas, vidi, daćemo ti ukusan, čarobni pasulj!" Dijete i ja smo uzeli mali grah i dali ga vuku - bacili smo ga u rupu. Prilično je teško prstima uzeti ovaj mali grah ili sočivo i ugurati ga u rupu. Vuk je rekao - "OOO, mmmm, kako je ukusno, njam-njam, hvala, ozdravio sam, idem u šumu, ćao." Vuk sve ovo kaže veoma emotivno.

5) Modeliranje glinom i plastelinom je također vrlo korisno za razvoj fine motorike. Osim što smo modelirali baš sve vrste kobasica, kiflica, kuglica, pravili smo ježeve, zabijali čačkalice, špagete, pasulj u plastelin. Igrali smo se i iz knjige "Plasticine Hide and Seek": trebate sakriti životinje od grabežljivaca, na primjer, uštipnuti plastelin i njime prekriti slike.

6) Postoje i tako cool setovi za djevojčice za izradu nakita (koristili smo kompaniju Battat) Tamo trebate sastaviti lance od različitih dijelova. Morate smisliti koji dio u koji umetnuti, plus imaju različite teksture, što je dobro za mozak. Od njih smo pravili crve i zmije, a kasnije smo počeli da pravimo gusarske lance.

7) Naljepnice. Jedi dobre knjige sa dijagramima na koje trebate zalijepiti likove ili objekte. Uvijek sam ih imao u torbi. U redu na klinici, u banci, naljepnice su mi uvijek pomagale. Jedna utakmica dnevno, oko 10 minuta, ali nam je trebalo duže - oko sat vremena, jer... Tada je moje dijete voljelo da petlja po malim stvarima.

Saslušanje

1) Pravimo posebnu kutiju za časove slušanja. Stavljamo zvona (prodaju se u logopedskoj radnji), zvona (prodaju se u prodavnici za ribare), zvečku, igračku, zvuk kiše i pravimo se da smo orkestar: "sviramo" s tim instrumentima nekom smiješnom pjesma. Testiramo ih - kako zvoni ako ga držite za vrh, a kako zvoni ako ga držite na dlanu.

2) Uzmite 8 teglica jogurta i u 2 sipajte griz, u 2 pasulj,
– sočivo, još 2 – heljda. Svaki dan vadimo ovu kutiju i tražimo od djeteta da potraži parove među teglama sa žitaricama, uporedi kako šuškaju i pogodi šta je unutra. Kada se dijete svega sjeti, možete zamijeniti sadržaj tegli.

3) Još jedna igra sa teglama: protresemo teglu griza i kažemo kako to izgleda, na primer, da miš šušti u uglu, pi-pi-pi. Zatim uzmemo teglu, na primjer, sa pasuljem, polako je protresemo - kako izgleda? Možda zato što medvjed šeta šumom i lomi grane? Tresemo se jače - i dolazi ljuti medvjed. Nut je cijelo krdo ježeva koji trče na ples.

Što su neobičnije opcije za tumačenje zvukova, to je djetetu smiješnije.

Ovo je 10-15 sesija dnevno.

Logoritmika

1) Sjedam dijete u krilo, uzimam njegov dlan, počinjem da recitujem ritmički stih i pljesnem svojim dlanom na vrijeme. Bilo koji stih, na primjer, "Robin Bobin se nekako osvježio na prazan stomak" ili "Grk je vozio preko rijeke", možete računati - "Narandža se kotrljala gradom Berlinom", "Kukavica je prolazila pored šuma” itd. - sve što ima veseli ritam.

2) Osećaj za ritam razvijaju igre poput „Konji“ (kada dete sedne na majku, a majka se pretvara da je konj koji galopira) i „Preko kvrga, preko kvrga...“

3) Sedela su dva medveda
Na malu kučku
Jedan je čitao novine (široko raširivši djetetove ruke, imitirajući čitanje širokopojasnih novina)
Drugi je mljeo brašno (udarati djetetovim pesnicama jedno o drugo)
Jedan Ku-Ku, dva Ku-Ku (također kucamo jedni na druge pesnicama u ritmu)
Obojica su se srušila u agoniji (naglo spustite djetetove ruke na koljena kao da su pala)
Rep u brašnu (pogolicati guzu)
Nos u brašnu (pomazite nos vlastitom rukom)
A uvo je u kiselom mleku (dodirneš i bebino uho rukom).

4) Evo lekcije iz "Family Soft School"
Pevušimo pesmu i tresemo kolena u ritmu: „Ovako oficiri jašu gop-gop, gop-gop (podižite kolena polako, jasno i visoko)
Ovako jašu kavaliri
klak-klak-klak-klak-klak (podizanje bržim tempom, imitirajući trčanje ponija)
A koliko stare bake voze (ljulja dijete s jedne na drugu stranu)
Udari u rupu (spusti između koljena)
Zgnječio četrdeset mušica (golicaj i zagrljaj).

5) Naša omiljena ritam igra - puštala sam cool pjesme i posjećivala dijete u krilo. Slušali smo pesme, a ja sam mu pljesnula rukama i nogama odbila bebu. Slušali smo uglavnom pesme Dečjeg igrališta broj jedan, Irine Boguševske, sa pesmama Andreja Usačova. Smiješni su, duhoviti, nisu banalni, veseli.

Artikulacija

Uzimam lizalicu od petla, koja obično nije dostupna djetetu. Petao kaže - Hajde da se igramo? Kako bi bilo da me juriš jezikom i golicaš me? Stavila sam petla u lijevi obraz, a moj sin je posegnuo jezikom da ga poliže. Njemu je to slatko, ali petao je zabavan i golicav. Zatim na lijevi obraz. Zatim pijetao sjedne na bradu - jezik se rasteže prema dolje, iznad gornje usne - jezik ide gore. Zatim se pijetao kreće naprijed, a jezik se također mora povući naprijed. Tada sam zamolio sina da poliže prvo gornju, pa donju usnu. Zatim kružno oblizujte usne jezikom u jednom i drugom smjeru. Sve 2 puta. Traje otprilike 5-7 minuta i dobro trenira mišiće jezika. Petao se zahvaljuje na igri, kaže da mu se jako svidelo i traži da dođe sutra. Dajem petla djetetu na 5 minuta samo da ga poliže.

Dah

1) naučite da duvate sveće;

2) pokušajte da oduvate perje sa stola;

3) duvamo jedni na druge u zabavne svrhe.

Knjige o razvoju govora kod djece

1) Vinarskaya E. N. “Rani razvoj govora djeteta i problemi defektologije”;
2) Galiguzova L.N., Smirnova E.O. „Faze komunikacije: od jedne do sedam godina“;
3) Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Časovi razvoja govora u prvoj mlađoj grupi vrtić: (Iz radnog iskustva)";
4) Darr Regina “Prve tri godine života”;
5) Kasjanov V.M. „Razvoj djeteta i okruženje“ (Formiranje govorne funkcije.
djetinja nervoza);
6) Koltsova M. „Dete uči da govori“;
7) Levin R. E. “Vaspitanje pravilnog govora kod dece”;
8) Melekhova L.V., Fomicheva M.F. „Govor predškolskog uzrasta i njegova korekcija“;
9) Pechora K. L., Pantyukhina G. V., Golubeva L. G. „Djeca rane godine V predškolske ustanove";
10) „Razvoj govora mlađih školaraca"priredio M. R. Lvov;
11) Rosengart-Pupko G. L. “Formiranje govora kod male djece”;
12) Sinyak V. A. “Govorna terapija”;
13) Piaget J. “Govor i razmišljanje djeteta.”