Poznámka pre rodičov o príprave detí do školy. Rodičovský klub „rok pred školou“ pre rodičov prípravnej skupiny s kompenzačným zameraním

Pripravenosť do školy- to je taká úroveň fyzické, duševné a sociálne rozvoj dieťaťa, ktorý je nevyhnutný pre úspešné zvládnutie školského učiva bez ohrozenia jeho zdravia.

Preto pojem „školská pripravenosť“ zahŕňa:

-fyziologické pripravenosť - dobrá úroveň fyzický vývoj

-psychologický pripravenosť – dostatočný rozvoj kognitívnych procesov (pozornosť, pamäť, myslenie, vnímanie, predstavivosť, vnem, reč), schopnosť učiť sa

-sociálna pripravenosť – schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými

Všetky tri zložky školskej pripravenosti sú si blízke vzájomne prepojené nedostatky vo formovaní ktoréhokoľvek z jeho aspektov tak či onak ovplyvňujú úspešnosť školskej dochádzky.

Mamičky a oteckovia budúcich prvákov!

Tieto hry môžete hrať so svojimi deťmi doma:

Pomenujte to jedným slovom

Hra sa hrá s obrázkami predmetov alebo s hračkami. Pointou cvičenia je naučte svoje dieťa správne používať zovšeobecňujúce slová. Dospelý položí obrázky na stôl a požiada ich, aby ich pomenovali jedným slovom. Napríklad,

1) líška, zajac, vlk, medveď - zvieratá;

2) posteľ, stolička, pohovka, kreslo; - nábytok;

3) borovica, smrek, vŕba, javor - stromy atď.

Vymenujte tri veci

Táto hra rozvíja verbálne a logické myslenie u dieťaťa. Uvádzajúci (najskôr dospelý a potom jedno z detí) pomenuje slovo (napríklad nábytok) a hodí loptu jednému z hráčov, ktorý musí pomenovať tri predmety, ktoré možno nazvať týmto jedným slovom (napr. stolička, stôl, posteľ). Kto sa pomýli, prepadá.

Grafický diktát

Na cvičenie potrebujete štvorcový list zošita a ceruzku. Najprv je vhodné, aby dieťa vložilo bodky, aby vedelo, kde má začať vzor. Pred začatím cvičenia nechajte dieťa ukázať, kde a kde má pravú ruku ľavá ruka. Vysvetlite svojmu dieťaťu, že mu budete diktovať vzory a ono bude kresliť do malých buniek. Vzory môžu byť akékoľvek, ale odporúča sa začať niečím jednoduchým, napríklad:

O jednu bunku vyššie. Jedna bunka vpravo. Jedna bunka dole. Jeden vpravo.

Povzbudzujte svoje dieťa, aby vzor dokončilo až na koniec riadku. Potom môžete zadať náročnejšie úlohy, napríklad dve bunky hore, jednu vľavo atď.

Úloha pozornosti

Dieťa má nakresliť 10 trojuholníkov (alebo na začiatok akékoľvek iné tvary) a namaľovať napríklad druhý, siedmy a deviaty tvar (alebo akýkoľvek iný v poradí).

čo sa zmenilo?

Pred dieťaťom je položených 7 obrázkov alebo hračiek (na začiatok sú možné 3-4), musí si pamätať, ako sa nachádzajú. Potom dospelý požiada dieťa, aby zatvorilo oči, v tomto čase vymení 2 (potom viac) obrázkov (hračiek) alebo jeden (alebo viac) z nich odstráni. Dieťa je požiadané, aby otvorilo oči, musí si všimnúť, čo sa zmenilo.

Štvrté koleso

Toto cvičenie je možné vykonať niekoľkými spôsobmi:

1) s obrázkami: dospelý rozloží 4 obrázky zobrazujúce predmety a povie dieťaťu: „Tu sa k sebe hodia tri obrázky, ale jeden sa k nim nehodí. Ukážte jej. Prečo je nadbytočná? Napríklad mačka, pes, martin, myš (lastovička je navyše, pretože je to vták a zvyšok sú zvieratá) alebo akékoľvek iné obrázky

2)s okolitými predmetmi: dospelý upozorňuje dieťa na akékoľvek predmety doma alebo na ulici a pýta sa, čo je zbytočné a prečo. Napríklad stolička, stôl, pohár, posteľ.

3)so slovami: dospelý pomenuje štyri slová a pýta sa dieťaťa, ktoré slovo je navyše a prečo. Napríklad nos, uši, okuliare, oči.

Nájdite predmet s trojuholníkovým (štvorcovým, obdĺžnikovým, okrúhlym) tvarom

Hra rozvíja vnímanie tvaru dieťaťa. Dieťa má nájsť a pomenovať predmety daného tvaru v prostredí alebo na obrázku. Napríklad trojuholníkový tvar: stojan na panvicu, vykrajovačky, čiapka na petržlen, vianočný stromček, strecha na dom. Kto pomenuje najviac predmetov daného tvaru, vyhráva.

Magická taška

Drobné predmety sú umiestnené v taške rôznych tvarov. Dieťa je požiadané, aby vložilo ruku do tašky, vybralo predmet a identifikovalo ho hmatom. Potom predmet vyberie z vrecka, prezrie si ho a porozpráva o ňom: na akú postavu sa podobá.

Najprv sa do tašky vkladajú jednoduché geometrické tvary a potom zložitejšie - predmety a hračky, ktoré dieťa uhádne tak, že hmatom skúma ich tvar.

Vyliahnutie

Dospelý kreslí akýkoľvek geometrický útvar obrázok(kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik) a strávi v ňom 1-2 linky(horizontálne, vertikálne alebo diagonálne), na konci ktorých je nakreslená jedna šípka (aby dieťa pochopilo, ktorým smerom má figúrku šrafovať). Dieťa dokončí tieňovanie začaté dospelým a dospelý sa v tomto čase postará o to, aby dieťa kreslilo správnym smerom a že čiary sú rovné a rovnomerné.

Postupnosť udalostí

Dieťa je požiadané, aby použilo obrázky na rozprávanie o udalosti, a je požiadané čo sa stalo ako prvé, čo nasledovalo a ako to celé skončilo. Ako viac informácií dieťa hovorí, tým lepšie, je vhodné, aby hovorilo v celých vetách.

Ak takéto obrázky doma nemáte, môžete hovoriť s dieťaťom o tom, ako prebiehal jeho deň MATERSKÁ ŠKOLAčo sa dialo ráno, poobede a večer, čo robili s chlapmi, čo jedli, čo nové a zaujímavé sa v ten deň v škôlke naučil.

Priania rodičom

1. Pracujte s dieťaťom systematicky

(2-3 krát týždenne), je vhodné viesť kurzy v rovnakom čase.

2. Dĺžka každej lekcie pre deti vo veku 6-7 rokov nie je dlhšia ako 30 minút.

4. Nepracujte s dieťaťom, ak sa necíti dobre alebo sa aktívne odmieta učiť.

5. Začnite lekciu svojimi obľúbenými alebo ľahko vykonateľnými úlohami. To dáva dieťaťu dôveru vo svoje schopnosti.

6. Pristupujte k ťažkostiam a zlyhaniam svojho dieťaťa pokojne a bez podráždenia. Nekarhajte a nehanbite svoje dieťa za zlyhania.

7. Povzbudzujte svoje dieťa, ak sa mu to nepodarí. Trpezlivo vysvetľujte všetko, čo nie je jasné.

8. Na každej lekcii určite nájdite niečo, za čo svoje dieťa pochválite.

9 . Nenúťte dieťa opakovane opakovať úlohy, ktoré nevychádzajú. V takýchto prípadoch by ste sa mali vrátiť k podobným, ale jednoduchším úlohám.

Tatiana Rusinová
Poznámky k lekcii pre prípravnú skupinu „Kalendár. Nadbytočné informácie"

Predmet: Kalendár(nadbytočné informácie)

Cieľ: Úvod do modelov merania času - kalendárov.

Úlohy:1. Naučte sa dôsledne pomenovať dni v týždni a mesiace.

2. Definujte, či ráno, deň, večer, noc tvoria deň.

3. Orientujte sa v priestore (vľavo, vpravo, nad, pod, vpredu, vzadu, medzi, vedľa).

Materiály: kalendárov, hodinky (budík, pieskové hodiny)

Priebeh lekcie:

Na našej poličke nadbytočné informácie, veľa rôznych kalendárov Pozri a meno (odpovede detí).

Správny. Kalendáre sú rôzne: nástenné, odtrhávacie, knihy, vo forme pohľadníc a pod.

Dá sa to povedať aj tak kalendárov môže byť astrologický, darčekový a dokonca lunárny (šou).Tu je ten mesačný kalendár(zvážiť) Ukazuje sa, že Mesiac môže ovplyvniť rastliny a živý svet. Pre človeka je dôležité vedieť, kedy treba niečo zasadiť, spracovať alebo zozbierať.

On sám nepozná dni

A ukazuje to aj ostatným. (kalendár)

Tu je náš kalendár.

Ročné obdobia, mesiace, týždne sú označené vreckami, ktoré zobrazujú obrázky, ktoré charakterizujú obdobie začiatku zimy.

To kalendár označuje dni, mesiace a rok, v ktorých žijeme (šou).Celkovo 365 dní.

V spodnej časti je vodorovne 7 vreciek rôznych farieb. (farby dúhy).

Čo to je? (odpovede detí).Áno, toto sú dni v týždni.

Vertikálne (šou) týždňov. Je ich päť. Akými číslami sme ich označili? (odpovede) rímske číslice. Sú ako palice. (Príbeh a ukážka učiteľa).

A na listoch kalendárne arabské čísla. Používame arabské číslice.

dvanásti bratia

Idú za sebou

Nenájdu sa. (mesiace)

A je to tu (šou) medzi sezónami týždňov a mesiacov.

Chodia nás navštevovať každý rok

Jeden šedovlasý

Ďalší mladý

Tretí cvála

A štvrtý plače.

Áno, toto sú ročné obdobia: zima jar. leto jeseň.

List predstavuje deň. Ako prístroj meria čas? Sledujte. Čo merajú hodiny? čas.

Analýza: Kalendáre sú tak odlišné. V čom sú si podobné? (odpovede) Na každom dni v týždni sú vyznačené v kalendári.

Deň je ráno, poobede, večer. noc. To znamená, že deň končí v noci a začína v noci.

Kalendár je vzorom času. Náš čas 5 minút vypršal (zobrazuje presýpacie hodiny).Ako dlho (odpovede detí) Veľká šípka je na čísle 2 a malá šípka je na čísle 12 (odpovede detí) Je 12 hodín 10 minút a musíme sa pripraviť na obed. O čase si povieme nabudúce.

Priečinok – presúvanie „Vaše dieťa ide do školy!“

Memorandum pre rodičov budúcich prvákov.

Irina Ivanovna Goncharova, učiteľka najvyššej kategórie, Detský domov OSK, Ostrogozhsk, región Voronež.
Popis: Materiál sa dotýka základných princípov pripravenosti dieťaťa na školu. Meniaci sa spôsob života, odstraňovanie starých návykov, zvyšovanie psychického stresu, nadväzovanie nových vzťahov sú faktory, ktoré spôsobujú značný stres nervovej sústavy a iných funkčných systémov. detské telo. Príprava na toto nové obdobie v živote dieťaťa a jeho rodičov bude o niečo jednoduchšia, ak poznáte kritériá zrelosti na školu (čo by malo dieťa vedieť, aké zručnosti by malo mať, práva a povinnosti rodičov, rady a odporúčania od psychológov).
Účel: Materiál je určený rodičom budúcich prvákov, prípravkárom skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Cieľ: zvýšenie kompetencie rodičov v otázkach pripravenosti detí na školu.
Úlohy: oboznámiť rodičov s obsahom pripravenosti ich dieťaťa na školu; ponúkajú praktické vedenie a konkrétne formy práce s deťmi doma.

Vstup dieťaťa do školy je prelomom medzi predškolským a školského veku. Úspešné učenie v škole si vyžaduje nielen psychickú, morálnu a vôľovú, ale predovšetkým fyzickú prípravu.
Fyzická pripravenosť na školu.
Fyzické dozrievanie tela ( dobré držanie tela, zrak, rozvoj malých skupín - svaly, rozvoj rúk, koordinácia pohybov v súlade s vekovými normami).
Odolnosť voči zaťaženiu.
Flexibilita pri prispôsobovaní sa novému režimu.
Poradenstvo: organizovať denný režim (stabilný režim, správny spánok, prechádzky na vzduchu).
Psychická pripravenosť detí na školu.
Určené znalosťami dieťaťa o svete okolo neho. Pre výchovno-vzdelávaciu činnosť musí mať dieťa tieto predpoklady:
-prijať vzdelávaciu úlohu: túžba dokončiť úlohu stanovenú učiteľom a pochopiť, čo je potrebné urobiť a čo by sa malo stať v dôsledku dokončenia úlohy;
-zhrnúť, porovnať predmety, vyzdvihnúť podstatné črty;
-pochopiť význam a sled udalostí (na obrázkoch, v príbehu, v živote);
-mať základnú zásobu informácií o sebe, svojej rodine, každodennom živote a vedieť ich používať;
- vyvodiť jednoduchý logický záver;
-kopírovať písmená, čísla, tvary, dodržiavať rozmery všetkých prvkov;
- orientovať sa v priestore (hore-dole, vľavo-vpravo, dopredu-dozadu);
- mechanicky si zapamätať 10 nesúvisiacich slov so 4 opakovaniami;
- nájsť časť celej figúry, postaviť figúrky z častí podľa predlohy;
-dobre manipulovať s malými predmetmi, nepociťovať ťažkosti pri kreslení;
- vedieť správne držať ceruzku, vidieť bunku v zošite, kresliť dané čiary, kopírovať kresby a obrázky.
Motivačná pripravenosť do školy.
Toto je túžba učiť sa, túžba po spoločensky významných aktivitách, po novom sociálnom postavení: byť školákom. K formovaniu školskej motivácie dochádza v detských hrách, v triedach s učiteľmi, v komunikácii s dospelými a rovesníkmi.
Psychologická pripravenosť na školu.
Rozvoj kognitívnych procesov (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť).
Zrenie emocionálnych a vôľových procesov (schopnosť robiť nielen to, čo chcem, ale aj to, čo potrebujem; nebáť sa ťažkostí, samostatne ich riešiť; schopnosť sústrediť sa, zvládať emócie, primerané sebavedomie, pozitívne sebaúcta -obrázok).
Schopnosť dieťaťa budovať vzťahy s rovesníkmi a učiteľmi. Musí si vypestovať potrebu komunikovať s dospelými a inými deťmi.

Zručnosti prvákov:
V čase, keď deti vstúpia do školy, by mali byť schopné samostatne:
- umyť si ruky mydlom po hre (najmä so zvieratami), po prechádzke a návšteve toalety, pred jedlom;
- česať si vlasy (vlastným hrebeňom);
- umyte si nohy pred spaním teplou vodou;
- čistiť si zuby ráno a večer;
- pri jedle: sedieť správne (rovno, neklásť lakte na stôl, nevisieť nohami), nerozprávať, používať príbor (lyžica, vidlička, nôž) a obrúsok, jedlo dôkladne žuť;
- umyte si tvár ráno po spánku a ranné cvičenia, večer pred spaním;
- použiť vreckovku;
- rýchlo sa obliecť, vyzliecť, ustlať;
- udržiavajte hračky a knihy čisté a upratané;
- udržujte oblečenie a obuv čisté a upratané;
- pri vstupe do miestnosti si utrite topánky;
- prezliecť sa do domáceho oblečenia a obuvi;
- ak je to potrebné, vyhľadajte lekársku pomoc včas.

Odporúčania pre rodičov budúcich prvákov (z knihy V.D. Eremeeva „Chlapci a dievčatá – dva rozdielne svety“).
1. Nikdy nezabúdajte, že pred vami nie je len dieťa, ale chlapec alebo dievča s ich prirodzenými vlastnosťami vnímania, myslenia a emócií. Treba ich vychovávať, trénovať a dokonca milovať rôznymi spôsobmi. Ale určite si ho veľmi obľúbite.
2. Nikdy neporovnávajte chlapcov a dievčatá, nedávajte jedného za príklad druhému: sú iní aj v biologickom veku – dievčatá sú väčšinou staršie ako ich rovesníci – chlapci.
3. Nezabudnite, že chlapci a dievčatá vidia, počujú, dotýkajú sa, inak vnímať priestor a orientovať sa v ňom, a čo je najdôležitejšie, inak interpretujú všetko, s čím sa v tomto svete stretávajú. A určite nie tak, ako my dospelí.
4. Neprecvičujte nasilu ľaváka – nejde o ruku, ale o štruktúru mozgu.
5. Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými, chváľte ho za úspechy a úspechy.
PAMATUJTE SIže pri nástupe dieťaťa do školy sa jeho ciele a motívy líšia od cieľov dospelého: dieťa si ešte nevie stanoviť kognitívne ciele.
PAMATUJTE SI, aby dieťa niečo nevedelo, nevedelo – to je normálny stav. Preto je dieťa. To sa nedá vyčítať. Je hanbou samoľúbo dieťaťu demonštrovať svoju prevahu vo vedomostiach.
Nikdy nezabudnúťže najdôležitejšou vecou pre dieťa v každom veku je dôvera vo vlastné schopnosti a vo vašu podporu. Veľa šťastia vám a vášmu mladému géniovi!

Memorandum pre rodičov žiakov prvého stupňa.
Povinnosti rodičov:
1.Zabezpečte príjem všeobecné vzdelanie deti.
2. Dodržiavať vnútorný poriadok školy, požiadavky miestnych predpisov, ktoré ustanovujú rozvrh hodín žiakov.
3. Dodržiavať postup pri úprave výchovných vzťahov medzi vzdelávacia organizácia, študentov a ich rodičov.
4. Rešpektovať česť a dôstojnosť žiakov a zamestnancov školy.
Práva rodičov:
1. Vybrať si školu, jazyk, jazyky vzdelávania.
2. Prednostné právo na výchovu a vzdelávanie detí pred všetkými ostatnými osobami.
3. Aby ste sa oboznámili s miestnymi predpismi školy, vzdelávacie programy, metódy vyučovania a výchovy, vzdelávacie technológie, hodnotenia pokroku svojich detí.
4. Ak chcete dostávať informácie o všetkých typoch plánovaných prieskumov, udeľte súhlas s vykonaním prieskumov alebo s účasťou na nich, odmietnite a prijímajte informácie o výsledkoch prieskumov.
5. Súhlas alebo nesúhlas s poskytnutím osobných údajov na spracovanie (vaše vlastné a vášho dieťaťa).
6. Dobrovoľne súhlasiť alebo odmietnuť účasť na získavaní ďalších finančných prostriedkov pre potreby školy.
Letné prázdniny treba určite prežiť s prínosom pre deti a pre budúcich prvákov to platí dvojnásobne.

Ako rozvíjať malé svaly dieťaťa:
- modelovanie z cesta, plastelíny, hliny;
- rolovacie gule z obrúskov, rolovacie gule, korálky rôznych priemerov, kamienky;
- navliekanie korálikov a gombíkov na nite;
- tieňovanie v rôznych smeroch jednoduchými a farebnými ceruzkami, kreslenie, farbenie kriedou, farbami, fixkami;
- práca s nožnicami (strihanie podľa šablóny, harmonika);
- navrhovanie z papiera (origami), práca s ihlou;
- prstová gymnastika;
- kreslenie vzorov podľa buniek v zošite;
- tréning na štadióne na zariadení, kde sa vyžaduje úchop prstov.
*Cvičte systematicky (2-3x týždenne), najlepšie v rovnakom čase. Trvanie lekcie pre deti vo veku 6-7 rokov nie je dlhšie ako 30 minút.
*Pri stole je lepšie kresliť (písať), čítať, maľovať, vyrezávať, strihať, lepiť. Môžete sa učiť 10-15 minút pri stole, 10-15 minút na podložke. To vám umožní zmeniť polohu a uvoľní svalové napätie.
*Nepracujte s dieťaťom, ak sa necíti dobre alebo sa aktívne odmieta učiť.
* Začnite lekciu s vašimi obľúbenými alebo ľahko realizovateľnými úlohami.
* Ťažkosti a zlyhania svojho dieťaťa riešte pokojne a bez podráždenia.
* Nekarhajte a nehanbite sa za zlyhania. Povzbudzujte svoje dieťa, ak sa mu to nepodarí. Trpezlivo vysvetľujte všetko, čo nie je jasné. Počas každej lekcie si určite nájdite niečo, čo môžete pochváliť.
*Nenúťte ma dookola opakovať veci, ktoré nefungujú. V takýchto prípadoch by ste sa mali vrátiť k podobným, ale jednoduchším úlohám.

Príjemné domáce práce sú dôležité veci!
Nákup školských pomôcok prináša dieťaťu zvláštnu radosť. Najprv si kúpte batoh. Dovoľte svojmu budúcemu prváčikovi, aby sa s ním prechádzal po izbe, otáčal sa pred zrkadlom a predvádzal sa kamarátom. Postupne naplňte batoh potrebnými vecami, vysvetlite účel každej. Nechajte svoje dieťa hrať sa s predmetmi pod vaším dohľadom. Vyberte obaly na zošity a knihy, všetko vložte do vreciek. Postupne sa v dieťati prebudí záujem o nový život, ktorý ho čaká.
Dúfam, že prezentované informácie budú užitočné pre všetky zainteresované strany.
Ďakujem za tvoju pozornosť!

Takto vyzerá náš priečinok - pripravený na presun.
Šablóny pre prezentovaný materiál.

Natália Nikolajevna
Konzultácia pre rodičov detí prípravná skupina"Čoskoro do školy!"

Cieľ: Obohatiť edukačné skúsenosti rodičov a zvýšiť efekt rodinnej socializácie predškolákov v predvečer školy; Zintenzívniť pocity, zážitky a činy rodičov v súvislosti s nastávajúcim školským životom ich detí.

Prípravné práce.

Rodičia sú požiadaní, aby splnili úlohu: „Faktory úspešnej prípravy a adaptácie dieťaťa na školu“ (príloha);

Doma nakreslite „Ako si predstavujem svoje dieťa v škole“.

Príprava výstavy detských kresieb „Ako si predstavujem seba v škole“

Časť I. Informácie pre rodičov

Cieľ: Oboznámiť rodičov s charakteristikami psychickej pripravenosti dieťaťa na školu.

Čoskoro späť do školy. Túto jeseň vaše dieťa prekročí svoj prah. V snahe pomôcť mu s istotou urobiť tento krok sú rodičia niekedy zahltení hľadaním inštitúcií a súkromných lekárov, ktorí pripravujú deti na vstup do školy.

Zabúda sa však na jednoduchú pravdu: vzdelanie môže urobiť dieťa inteligentným, ale šťastným ho robí iba úprimná, inteligentne organizovaná komunikácia s blízkymi a milovanými ľuďmi - rodinou.

Je vo vašej moci vytvoriť vo vašej rodine presne také prostredie, ktoré nielen pripraví vaše dieťa na úspešné štúdium, ale umožní mu zaujať dôstojné miesto medzi spolužiakmi a cítiť sa v škole príjemne.

Mnohé deti prídu po škôlke do školy a už vedia viesť v kolektíve, majú predstavu o triedach; ale pre nich, ako aj pre tých, ktorí prišli priamo z domu, je táto zmena celého ich životného štýlu stresujúca. Áno, a pre rodičov existujú neustále problémy.

Herné cvičenie „Dokončiť frázu“

Rodičia stoja v kruhu a podávajú si loptu, aby dokončili frázu „Podľa môjho chápania je školská pripravenosť...“

O pripravenosti na školu, na rozdiel od názoru mnohých rodičov, nerozhoduje množstvo vedomostí dieťaťa a počet tried v rôznych prípravných triedach a rozvojových skupinách v školách a vzdelávacích strediskách.

Čo to vlastne znamená? "pripravenosť do školy"čo spôsobuje učiteľom toľko problémov a rodičov tak znervózňuje?

Pripravenosť je určitá úroveň duševný vývoj osoba. Nie súbor určitých zručností a schopností, ale holistické a pomerne komplexné vzdelanie. Navyše je nesprávne zužovať to len na „pripravenosť do školy“. Každá nová etapa života si vyžaduje od dieťaťa určitú pripravenosť – pripravenosť zapojiť sa do rolových hier, pripravenosť ísť do tábora bez rodičov, pripravenosť študovať na vysokej škole. Ak dieťa v dôsledku svojich vývinových problémov nie je pripravené nadviazať podrobné vzťahy s inými deťmi, nebude sa môcť zúčastniť hra na hranie rolí. Ak nie je pripravené ísť do tábora bez rodičov, rekreačná dovolenka sa pre neho zmení na mučenie. Ak nie ste pripravení hrať podľa pravidiel univerzity, nebudete môcť úspešne študovať. Je však naivné veriť, že akýmkoľvek ťažkostiam v jeho živote je možné predchádzať predbiehaním udalostí.

Existuje nemenná logika osobného rozvoja: človek sa nemôže presunúť nová etapa, ak neprežil, neprežil naplno predchádzajúcu etapu. Typický príklad: psychologická služba dostal povolenie na prácu sirotinec. Po zhromaždení všetkých druhov kníh, hračiek, vzdelávacích pomôcok prišli k deťom psychológovia. Ukázalo sa, že deti z detského domova nepotrebujú žiadne knihy ani hračky. Potrebujú si sadnúť na kolená, dotknúť sa korálikov, trieť gombík. Tieto deti úplne neprežili fázu komunikácie s dospelými. A túto medzeru sa snažia vyplniť pri každej príležitosti. Prirodzene, kvôli tým typom aktivít, ktoré by mali zodpovedať ich veku.

Aby sa dieťa zmenilo z predškoláka na školáka, musí sa zmeniť kvalitatívne. Musí vyvinúť nové duševné funkcie. Nemožno ich vopred rozvinúť, pretože predškolskom veku chýbajú. „Tréning“ je vo všeobecnosti nesprávne slovo vo vzťahu k malému dieťaťu. Motorika, myslenie, pamäť – to všetko je super. To nie je jediné, čo platí pre školskú pripravenosť. Ide o vnútorný proces a nemožno ho kontrolovať zvonku.

Čo pripraví dieťa na školu?

Po prvé, dieťa musí byť schopné vidieť učebnú úlohu a prijať ju. D. B. Elkonin o tom hovoril: prvým ukazovateľom pripravenosti na školu je „prijatie vzdelávacej úlohy“. Keď sa učiteľ snaží deťom vysvetliť význam násobenia na príklade kachličkovej kuchyne a deti sa začnú pýtať na farbu kachličiek, na obchod, kde kachličky kúpili, o ktorom aute priviezlo toľko kachličiek atď., to znamená: nemôžu prijať učebnú úlohu, nevidia ju. prečo? pretože nie sú pripravení školstvo.

Po druhé, dieťa, ktoré je pripravené na školskú dochádzku, je schopné identifikovať všeobecnú metódu konania. Dokáže obsiahnuť celú situáciu, jej sémantickú zložku. Predškolák na jeho mieste bude konať formálne. Tu je príklad. Počas jednej hodiny v škôlke učiteľ napísal na tabuľu príklad: „5-3“. Deti mali na základe tejto nahrávky vymyslieť problém. A jeden chlapec prišiel s problémom: „Mama mala päť nožníc. Zobrala tri a zjedla ich. Koľko nožníc zostalo? Chlapcov opis vynechávame. Zaujímalo by ma, čo odpovedali ostatné deti. Odpovedali: "Zostali dve nožnice." So všetkou vážnosťou. Nikto sa nesmial. No veru. Päť je tri a dva. Tri boli odstránené, dvaja zostali. Vedia tieto deti počítať? Oni vedia ako. Pripravený do školy? Nie je pripravený.

Treťou zložkou školskej pripravenosti je vznik špecifickej sebaúcty. Uskutočnila sa štúdia o sebaúcte u predškolákov a mladších školákov. Na tento účel sa použilo množstvo dejových obrázkov. Na obrázku bola napríklad snímka. Chlapec po nej zlyžuje. A na ďalšom obrázku tento chlapec leží v záveji a jeho lyže trčia rôznymi smermi. Alebo dievča zdvihne vedro vody. A na inom obrázku vedro spadlo a voda sa rozliala. Deti sa pýtajú: „Prečo sa to stalo? Aký je dôvod neúspechov? Čo odpovedajú predškoláci? Kopec je strmý, vedro ťažké. A čo školáci? Chlapec nie je veľmi dobrý v lyžovaní. Dievča nie je dosť silné, aby zdvihlo vedro. Ale chlapec, dodávajú, bude cvičiť a naučiť sa pohybovať. Dievčatko tiež vyrastie a určite to vedro zvládne. Čo to naznačuje? O inom prístupe k životu. Predškoláci sa ešte neodlišujú od okolitej reality ako predmety činnosti. Zámeno „ja“ je pre nich úplné: nie „ja“ v konkrétnej činnosti, ale „ja“ vo všeobecnosti ako celok. S takýmto pohľadom na život to nie sú len prvé dve alebo tri, ale prvé štyri ho priamo zabijú. Koniec koncov, ak „ja“ nekreslí veľmi dobre, potom „ja“ som zlý. To znamená, že ma nebudú milovať.

A nakoniec štvrtá zložka: predškolák žije v hernom priestore. Zaujíma ho zápletka, ale vôbec ho nezaujíma procesná stránka činnosti. Zdalo by sa, že ide o paradox: predškolák predsa myslí len tým, že niečo robí. Metódy svojej činnosti ale nehodnotí. Ak v úlohe neuspeje, predškolák povie: „Ako keby som to urobil ja!

Rovnako dôležité je pestovať u budúceho študenta silné vôľové vlastnosti: samostatnosť, vytrvalosť, zodpovednosť. Bez nich je úspešná školská dochádzka nemožná. Tieto vlastnosti sa pestujú nielen na tréningoch, ale aj v iných aktivitách.

Schopnosť prejavovať vôľu sa vytvára neustálym cvičením. Účinný prostriedok nápravy výchova vôle je práca v domácnosti. Jeho potreba vzniká v škôlke aj doma, dieťaťu je jeho životná nevyhnutnosť jasná. Aby sa do nej mohli zapojiť, deti si musia osvojiť určité zručnosti, zručnosti pri manipulácii s nástrojmi, musia pochopiť jej účel, plánovať a kontrolovať svoje činy a vynaložiť úsilie. Táto práca teda kultivuje kvality potrebné pre dieťa v akejkoľvek činnosti, vrátane vzdelávacej. Čo môže urobiť 6-7 ročné dieťa pre sebaobsluhu a pomoc dospelým s domácimi prácami?

Staršie dieťa sa môže: podieľať na upratovaní bytu, umývať a utierať hračky, prať oblečenie pre bábiky, vlastné ponožky, žehliť drobnosti, pomáhať dospelým pri príprave jedla, pomáhať pri prestretí a uprataní stola, umývať čajové náčinie. Starší predškolák sa môže naučiť ustlať si posteľ a to sa stane jeho trvalou zodpovednosťou. Vie sa postarať o svoje oblečenie a obuv. Systematickou prácou si dieťa rýchlo osvojí zručnosti potrebné na výkon tejto práce. Domáce práce sú dosť monotónne. Preto mnohé deti, ktoré sa do tejto práce spočiatku dobrovoľne zapojili, o ňu čoskoro stratia záujem. Niekedy rodičia tvrdia, že ich deti baví zametať podlahu. Ukazuje sa však, že to nerobia systematicky, ale vtedy, keď to chcú. Ak sa však zametanie podlahy stane jeho stálou povinnosťou, potom nie každé dieťa bude ochotné robiť to bez pripomienok. A ak si dieťa pamätá svoje povinnosti a usilovne plní úlohu, potom môžeme povedať, že má zmysel pre zodpovednosť a vie byť vytrvalé.

Základnou charakteristikou vôľových činov dieťaťa je ich motív: prečo prejavuje vytrvalosť, čo ho motivuje k práci? Motívy môžu byť rôzne: sociálne orientované aj sebecké.

Ako by mala byť práca detí v rodine organizovaná a ako na ňu dohliadať, aby prispievala k rozvoju vytrvalosti a zodpovednosti?

Po prvé, dospelí musia určiť, aké povinnosti bude vaše dieťa vykonávať v domácnosti. Ak predtým nemal povinnosti, tak ich treba zavádzať postupne. Spočiatku je lepšie robiť prácu spoločne s dieťaťom. Potom mu môžete prideliť časť celkovej práce, aby ju dokončil samostatne. Je potrebné vziať do úvahy vlastnosti jeho nervového systému a fyzické možnosti. Keď dávate pokyny svojmu dieťaťu, vysvetlite mu účel nadchádzajúcej práce. Rodičia často robia chybu: po zadaní úlohy neuvádzajú konečný výsledok. To deťom sťažuje sebakontrolu a hodnotenie výsledkov a znižuje ich cieľavedomé činy a zmysel pre zodpovednosť. Systematická kontrola dospelých nad aktivitami dieťaťa je nevyhnutná, aj keď dieťa už má dobré pracovné zručnosti. Kontrola dospelých ovplyvňuje povahu konania dieťaťa a zabraňuje chybám. Dieťa je povzbudzované k prekonávaniu ťažkostí súhlasom rodičov, vyjadrením radosti z jeho úspechov, pochvalou, prejavom dôvery, podporou v prípade neúspechu, poskytnutím potrebnej pomoci a pripomienkou, ako sa mu darí. zvládali ťažkosti. Ale nemôžete svoje dieťa príliš chváliť. Rozvoju zodpovednosti napomáha diskusia v kruhu rodiny o tom, ako dieťa pracovalo, čo sa mu darilo, čo sa mu nedarilo a prečo.

Deti, ktoré začínajú podnikať, nedokážu predvídať ťažkosti, ktoré môžu na ich ceste nastať, ani nedokážu zhodnotiť svoje silné stránky, zručnosti a znalosti. Ak sa im včas nedostane potrebnej pomoci, môžu stratiť záujem o vec a vzdať sa cieľa. Preto je úlohou dospelých poskytnúť dieťaťu určitú pomoc, prinútiť ho prekonať ťažkosti a dosiahnuť výsledky.

Každý z vás by si samozrejme želal, aby bolo jeho dieťa pripravené do školy čo najlepšie. Nezabúdajte však, že obmedzovať sa len na prípravu detí na gramotnosť a matematiku nestačí.

Časť II Praktická úloha

„Ako predstavujem svoje dieťa v škole“

Týždeň pred konzultáciou dostali rodičia domáca úloha: doma nakreslite obrázok na tému „Ako si predstavujem svoje dieťa v škole“ a prineste ho na plánovanú konzultáciu „Čoskoro do školy!“

Účel úlohy: štúdium skúseností dospelých zo stretnutia so školou; diskutovať s rodičmi budúcich prvákov o tom, ako vidia školskú realitu svojich detí.

Z praxe je známe, že závislosť od školských známok môže rodičom priniesť utrpenie a spolu s nimi trpí aj dieťa. Má pocit, že je príčinou smútku svojich rodičov, a to mu spôsobuje emocionálny stres a nepohodlie. Mnohí rodičia sú pevne presvedčení, že ich dieťa (také inteligentné, schopné a veľa sa s ním pracuje) dostane iba samé Áčka. A začnú sa zaujímať výlučne o školské úspechy, čo ich zaťažuje nervový systém dieťa. deti sa unavia, začnú horšie jesť a spať, sú častejšie rozmarné a odolnosť tela voči rôznym chorobám sa znižuje.

Keď si rodičia začnú prezerať svoje kresby, kladú im otázky:

- Dali ste svojmu dieťaťu príležitosť byť sám sebou?

Čo si myslíte, koľko rokov delí vaše dieťa od obrázku na obrázku?

Čo ste dnes pripravení urobiť, aby sa obraz vášho dieťaťa stal skutočnosťou?

Čo by ste chceli dokresliť po informáciách, ktoré ste dnes dostali?

Bude sa páčiť samotnému dieťaťu obraz, ktorý ste zobrazili?

Rodičia sú pozvaní pozrieť si výstavu detských kresieb „Ako si predstavujem seba v škole“

Učiteľ pozýva rodičov, aby sa oboznámili s obsahom poznámky „Pre rodičov budúcich prvákov“ (príloha odpovedá na jednotlivé otázky rodičov.

Aplikácia

Vzorový materiál pre poznámku pre rodičov

Skontrolujte, či vaše dieťa môže:

Robte jednu vec (nielen zaujímavú) 20-30 minút;

Pochopte a dokončite najjednoduchšie úlohy zadané dospelým (napríklad nakreslite muža, nielen osobu, robota, princeznú atď.);

Konajte presne podľa vzoru

Konajte daným tempom, bez chýb, po dobu 4-5 minút (napríklad nakreslite jednoduchý geometrický vzor do kockovaného zošita pod diktátom dospelého: „kruh - štvorec - kruh - štvorec“ a potom bez výzvy, ale za rovnaká rýchlosť);

Dobre orientovaný v priestore a na hárku papiera si nezamieňajte „hore“, „pod“, „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“ (napríklad nakreslite do buniek vzor podľa pokyny dospelej osoby);

Zapamätať si krátke básne (čím viac, tým lepšie);

Navigácia v pojmoch „viac – menej“, „skôr – neskôr“, „prvý – neskôr“, „rovnaký – iný“.

Dôležité je tiež skontrolovať, či sa vaše dieťa necíti v rozpakoch pred cudzími ľuďmi (dospelými aj deťmi, či sa s nimi dokáže skontaktovať (z vlastnej iniciatívy alebo z ich iniciatívy), či je schopné dodržiavať pravidlá hry, sledovať ich dodržiavanie). s ostatnými účastníkmi.A ak je dieťa ešte Dokáže to, a navyše pozná písmenká a vie plynule počítať do desať, mnohé ťažkosti ho prejdú.

Akú praktickú pomoc môže poskytnúť rodič prvákovi?

Čo robiť, ak vaše bábätko bunky nevidí, nevie ich spočítať, nevie do bunky umiestniť číslo (riadok? Kreslete si doma s dieťaťom každý deň.

Napríklad v pondelok pomocou fixky - hrubého a tenkého, najprv „krivky“, potom ich dokreslite, aby ste vytvorili vtipnú alebo jednoducho rozpoznateľnú kresbu. Bábätko sa tak naučí vidieť nielen rovinu, ale aj čiary.

V utorok s ceruzkami, tiež hrubými a tenkými. Kresbu musíte zatieniť, niekedy husto, niekedy bledo (guľôčkové pero, ako viete, namáha svaly ruky a naša práca ich pomôže uvoľniť).

V stredu vezmite vodové farby alebo kvaš a načrtnite kresbu tenkým štetcom. Najprv veľké (veľké sedmokrásky, figúrky a potom malé (bobule alebo kruhy).

Vo štvrtok premaľujte kresby vodovými farbami tak, aby štetec zanechal tenký pásik. Okrem toho musíte maľovať špičkou štetca bez toho, aby ste ho tlačili na papier. Takto sa ruka a oči učia spolupracovať.

O čítaní. Neučte sa abecedu naspamäť. Nečítaj päťkrát to isté. Naučte sa všetky písmená naraz a hľadajte knihy s krátkym textom. Zaveste slová v miestnosti a naučte ich rozpoznávať. Potom si knihu prečítajte s dieťaťom (stačia dve knihy týždenne).

O matematike. Predplaťte si alebo kúpte detské časopisy a lúšte hádanky, krížovky, hľadajte rozdiely a podobnosti na obrázkoch. To vám umožní zvládnuť porovnávanie v matematike. Hádanie hádaniek dodá integritu, tu existuje určitý druh spojenia medzi matematikou a ruským jazykom, obsahujú slová, ktoré sú známe v každodennom živote, ale nezrozumiteľné vo vzťahu k listu papiera (sú to slová „pre“, „vyššie“ ““, „pod“). Čo je to krížovka? Sú to stĺpce a samotné pole, do ktorého sa všetko zadáva.

Nezakazujte dievčatám hrať sa s bábikami a chlapcom hrať sa s autami. Pri hraní si osvoja počítanie a úlohy.

APLIKÁCIA

Faktory úspešnej prípravy a adaptácie dieťaťa na školu

Vážení rodičia!

Zoraďte nasledujúce faktory podľa dôležitosti pre vás: úspešná príprava a adaptácia dieťaťa na školu. Vyberte si z týchto troch faktorov, podľa vášho názoru, tie hlavné.

1. Fyzické zdravie

2. Rozvinutá inteligencia

3. Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými

4. Vytrvalosť a výkonnosť

6. Presnosť a disciplína

7. Dobrá pamäť

8. Iniciatíva, vôľa a schopnosť samostatne konať