Master klasa „Učenje dece da sastavljaju zagonetke. Sastavljanje zagonetki sa djecom kompenzacijske grupe

Zagonetka je vrsta usmene umjetnosti. Zagonetke koje smo dobili kao kulturno nasljeđe prošlosti uglavnom su narodne. Oni u figurativnom alegorijskom obliku odražavaju rad i život ljudi, svijet oko njih, prirodne pojave, životinje, ptice, biljke. Jezik modernih zagonetki - književnih sa vlastitim autorima - bliži nam je i razumljiv. Ipak, mnoge narodne zagonetke oduševit će nas i iznenaditi. Služe kao klasični modeli za sastavljanje novih zagonetki.

Zagonetke su pitanje ili zadatak koji sadrže figurativni opis predmeta, njegovih karakterističnih obilježja i koji zahtijevaju rješavanje. Zagonetka je najčešće u obliku pjesme, što je čini privlačnijom.

Sastavljanje zagonetki djeci nije lak zadatak. Da bi to učinili, trebaju naučiti kako ukratko opisati predmete, pojave. Pronađite i istaknite u njima najvažnije osobine, znakove, svojstva, odbacujući sporedne i beznačajne. Da biste naučili kako smisliti zagonetke, morate znati koje metode možete koristiti. Razmotrimo neke od njih.

1 zagonetka sa pitanjem

Ko nosi svoju kuću? (Puž.)

Ko se boji svih, spasio se ispod grma? (Zec.)

2. Zagonetka u obliku logički zadatakili pametno odgonetnuta

Sedam braće ima jednu sestru, koliko sestara? (Jedan.)

Sedam braće ima jednu sestru. Koliko ima djece? (8 djece, 7 braća sa jednom sestrom.)

3 šaljive zagonetke ili zagonetke

Suština takvih zagonetki je zamka ili igra riječi. Duhoviti su, zadivljeni neočekivanošću odgovora. Takva zagonetka ne sugerira odgovor, a ponekad, naprotiv, čini da misao djeluje u pogrešnom smjeru.

Kojeg kamenja nema u moru? (Suvo.)

Kako napisati "mišolovku" u pet slova? (Cat.)

Ko je prva Ruskinja koja je savladala letjelicu? (Baba Yaga.)

4.Navođenje samo dijelova predmeta i njihovog broja

Šest nogu, dvije glave, jedan rep - šta je to? (Jahač i konj.)

Dva prstena, dva kraja, klinovi u sredini. (Škare.)

5. Nabrajanje radnji objekta bez imenovanja

Teče, teče - ne istječe, trči, trči - ne ističe. (Rijeka.)

Gladite - milujete, zadirkujete - grizete. (Pas.)

6. Direktan opis karakterističnih svojstava predmeta bez imenovanja

Siva ljeti, bijela zimi. (Zec.)

7.Metaforična slika predmeta, kada se opis karakterističnih obilježja jednog predmeta daje kroz drugi objekt

Mala lopta prska ispod klupe. (Miš.)

U sredini dvorišta nalazi se udar, vile ispred, metla iza. (Krava.)

8 zagonetka poricanja

Tečnost, ali ne voda, bijela, ali ne i snijeg. (Mlijeko.)

S bradom, ne starac, s rogovima, ne bik. (Jarac.)

9 zagonetka kontradikcije

Kisela sam i slatka, tvrda sam i mekana, blijeda sam i rumena.

Hajde, upoznajte me! (Apple.)

Pri sastavljanju zagonetki rijetko koriste jedan način, najčešće se kombiniraju.

Iako imamo četiri noge

Mi nismo miševi ili mačke.

Iako svi imamo leđa

Mi nismo ovce ili svinje.

Nismo konji, čak ni na nama

Sjedili ste mnogo puta. (Stolice.)

Preporučljivo je djecu naučiti svim ovim metodama stvaranja zagonetki, počevši od toga predškolskog uzrasta... Rad na izmišljanju zagonetki s djecom pruža izvrstan materijal za proširivanje i aktiviranje rječnika djece riječima koje označavaju kvalitete, znakove, stanja predmeta i njihova djela. Ono što ove igre čini vrijednijima je usklađivanje razvojnih ciljeva logičko razmišljanje i figurativni govor. Posebna pažnja posvećen je razvoju asocijativnog mišljenja kod djece, što je jedna od komponenata bilo koje vrste kreativnosti.

Nudimo neke načine kako naučiti djecu kako sastavljati zagonetke. Počinjemo s najjednostavnijim, na primjer, navođenjem dijelova predmeta i njihove količine. Pokažite djeci sliku jahača na konju. Nije potrebno postavljati djeci zagonetku. Vi ćete to "izmisliti" s njima. To možete učiniti na satu matematike. Zamolite djecu da broje koliko će nogu imati konj i jahač, koliko glava i repova. Mogu se brojati i oči i uši. Preostaje formulirati zagonetku, naučiti je napamet i pretpostaviti nekome, na primjer, zaposlenima vrtić, roditelji. U sljedećoj aktivnosti snimite dvije slike: jednu sa stolicom, a drugu s mačkom ili psom. Prebroj detalje s djecom: 8 nogu, 2 leđa, 1 glava, 1 rep. Rješenje: mačka spava na stolici. Djeca mogu samostalno smisliti zagonetke na osnovu slika koje prikazuju Zmiju Gorynych, lisicu s patkom u zubima, pticu na kravi, nosoroga, muhu na lubenici (6 nogu, 1 glava, 2 trbuha). Zanimljiva zagonetka možete smisliti sliku koja prikazuje osobu koja sjedi za stolom na stolici i jede piletinu itd. U takvim zagonetkama možete naučiti djecu da tvore složene pridjeve: "lov sa osam nogu". (Pauk prati muhe.)

Prilično jednostavan i pristupačan način stvaranja zagonetki za djecu temelji se na principu poricanja. Ova metoda, kao i prethodna, može se podučavati od pete godine. Učitelj sam može prvo smisliti svoju zagonetku o bilo kojem predmetu i ponuditi je djeci na kompilaciju, na primjer:

Okrugla, ali ne narandžasta

Role, ali ne auto

Skokovi, ali ne zeko? Šta je? (Lopta.)

Razmotrimo još jedan način sastavljanja zagonetki kroz kontradikcije. U razvoju kreativnosti kod djece razvoj antonima je od velike važnosti. J. Rodari skreće pažnju na to da misao proizlazi iz uparenih koncepata: „Koncept mekan ne pojavljuje se prije ili poslije koncepta teško, i istovremeno, u procesu njihovog sudara, koji je stvaranje. " Metoda kontradikcije je od praktičnog značaja za dijete. Predškolac će definitivno postati školarac. Ova metoda će mu pomoći u proučavanju zakona svijeta oko njega.

Da bi se s djecom stvorila zagonetka, koristeći kontradiktorne osobine predmeta, nastavnik je prvo mora izmisliti sam. Da biste to učinili, morate naučiti pronalaziti kontradikcije u predmetima i pojavama. Dijalektika nas uči da je kontradikcija u osnovi svakog razvoja. U svakom predmetu, u svakom procesu postoje suprotnosti. Unutarnje kontradikcije su uzrok "samopokretanja", "samorazvoja". Unutarnje kontradikcije u subjektu su uvijek skrivene i nije ih lako otkriti. Oni su misterija, misterija. Čovječanstvo se bori za rješavanje kontradikcija od samog svog nastanka. Pratit će ga u budućnosti. Metoda kontradikcije u proučavanju svojstava i kvaliteta omogućava djetetu da prodre u suštinu i dubinu predmeta i pojava. Djecu treba posebno naučiti ovoj logičnoj tehnici. Prvo, potrebno je naučiti djecu da biraju suprotne znakove, stanja, radnje, da svoj rječnik obogaćuju antonimijskim riječima. Rad na antonimima može se izvoditi u različitim igrama i u učionici. Na časovima matematike djeca upoređuju predmete i pojave u kvantitativnim, vremenskim, prostornim odnosima (puno - malo, rano - kasno, daleko - blisko). Na časovima razvoja govora predmeti se upoređuju po osobinama, svojstvima, stanjima (pozitivno - negativno, lukavo - prostodušno). S djecom možete smisliti sljedeću zagonetku:

Ja sam drugačiji:

Čisto i prljavo

Pun i prazan

Duboko i plitko

A ja se zovem tanjir.

Naravno, ne treba očekivati \u200b\u200bda djeca stvaraju remek-djela u punom smislu te riječi. Dječja kreativnost je u nastajanju. Ali samo u atmosferi kreativnosti, aktivne saradnje djece sa učiteljem i međusobno, može se podići slobodna ličnost. Ne kontrolirati, već usmjeravati razvoj bez potiskivanja, poboljšavajući dječju sposobnost igre - to su principi koji čine suštinu pedagogije usmjerene na ličnost.

Olga Kostrubova

gol master class: demonstrirati tehniku smišljanje zagonetki, tehnike za rad sa slikama i mnemotehničkim stolovima. Na primjeru određene lekcije predstavite faze smišljanje zagonetki.

Zadaci:

Uči šminka figurativne karakteristike predmeta po pravljenje zagonetki;

Razvijte kreativnost govorna aktivnost, sposobnost samostalnog razmišljanja, analiziranja, upoređivanja; logičko, vizuelno-figurativno razmišljanje; Pažnja;

Razviti čulnu sferu;

Educirati snalažljivost, domišljatost, brzinu reakcije; sposobnost da slušamo jedni druge.

Razvojno okruženje: igračke (mačka, zeko, tanjuri, slike predmeta, mnemotehnički stolovi, škrinja, šal.

Pripremni rad: izrada opisne priče, d \\ i "Koji?", "Izbor epiteta", "Izbor akcija".

Tok lekcije.

Učiteljica obavještava da je baka pozvala sve da je posjete - Zagonetka... Odrasla osoba nudi zatvoriti oči i prevesti je do misteriozna zemljagdje živi ista baka.

Goste dočekuje tužna baka - Zagonetka i informiranjeda je imala unuku Mašu, koja je zaboravila zatvoriti škrinju u kojoj su se nalazili zagonetke... Sve zagonetke su nestale. Zagonetka obraća se djeci za pomoć.

1. Direktan opis karakterističnih svojstava predmeta bez njegovog imena.

Baka sa svojom djecom pregledava mačku igračku.

A mačka? Kakva je ona? (siva, mekana, lepršava)

Šta mačka najviše voli jesti? (mlijeko)

Koju pjesmu pjeva?

Djeca sa bakom čine misteriju: „Sivo, pahuljasto mlijeko koje lapira, pjeva pjesmu - mijau, mijau! Ko je?"

Baka se nudi da ponovi zagonetka blizu sanduka i zatvara ga. Za novu zagonetka je ostala u škrinji.

Razmislite o zečiću i čine misteriju: „Mala bijela kvržica, dugih ušiju, voli mrkvu. Ko je?"

2. Zagonetka, sastavljen metodom kontradikcija.

Nakon ispitivanja duboke i plitke ploče, nova zagonetka: "Ja sam drugačiji:

Čisto i prljavo

Pun i prazan

Duboko i plitko. A ja se zovem ... "

3. Zagonetka, negirano.

Slike piletine, sunca, krzna, paperja i fraze su sastavljene: žuto poput sunca; pahuljasto poput krzna; lagan poput thistledown-a. Dijeljenje svakog para izrazom "ali ne" dobiti fraze za usporedbu s elementom zagonetke: "Žuto, ali ne i sunce"

"Pahuljasto, ali ne i krzno"

"Lagan, ali ne i paperje"

Novo zagonetka„Žuto, ali ne i sunce.

Puhasto, ali ne i krzno.

Lagan, ali nema paperja.

Ko je?" oni se takođe kriju u škrinji. Ovom metodom djeca zajedno sa odraslom osobom čine slagalicu o lopti.

Sastavlja repku pomoću mnemotehničke tablice koju pokazuje odrasla osoba.

“Okrugla, ne lopta. Žuto, ne sunce. Repom, a ne mišem ".

Baka se zahvaljuje na pomoći i oprašta se od momaka.

Povezane publikacije:

Korekcija razvoja opštih motoričkih sposobnosti Jedan od odjela našeg holdinga stvoren je za pomoć djeci sa oštećenim vidom. Svakodnevno.

Master klasa "Podučavanje starije predškolske djece radu sa dječijim razvojnim konstruktorom" Velkroshka " Master klasa "Podučavanje starije djece predškolskog uzrasta radu sa dječjim razvojnim konstruktorom" Velkroshka "(Ova majstorska klasa.

Glazbena karta Zabavno: -Zdravo, dobri ljudi! Zdravo, bravo Rusi! Pozdrav djevojke su crvene! Udostoj ljude.

Svrha: Naučiti učesnike majstorske nastave da koriste bučne muzičke instrumente u radu sa predškolskom djecom. Zadaci :.

Master klasa za edukatore logopedskih grupa "Učenje djece sa OHP čitanjem i pisanjem" Opštinska budžetska predškola obrazovne ustanove Centar za razvoj deteta vrtić № 88 "Smile" Administracija.

■ Upoznajem djecu u holu.

Dobrodošli gosti. Pitam djecu o njihovom raspoloženju pokazujući slike:

Ko je ovako raspoložen? (Ned)

Ko ima raspoloženje slično ovoj slici? (sunce je napola prekriveno oblakom)?

Ko je ovako raspoložen (oblak, kiša pada)?

Ako je neko loše volje, koristim pjesme "Basne" Smiješnog trona:

Zebre su zujale u grmlju

U julskoj vrućini

Procvjetale, njišući se na repovima

Živi klokani.

Djed je proletio kroz prozor

A vrabac je nosio žito

Vozite kaktus na prozoru

Vodi staricu za pojas

I pas u ovo doba

Oprao sam Vanju na prozoru.

■ Igra "Da i ne"

O čemu ćemo danas razgovarati postat će poznato ako pogodite o čemu sam pretpostavio.

Postavljati pitanja.

■ "Čarobni ekran"

Dobro ste pogodili. Pretpostavljam riječ JESEN. Zamislite da nas upoznate

vanzemaljac i kaže: "Ne razumijem šta sistem pada znači." Kako ćemo objasniti?

Uključimo "Čarobni ekran"

-Šta je jesen? - (sezona)

-Jesen, šta je to? (zlatno, listopadno, šuštanje, rano, kasno, tužno, mokro,

kišovito, svečano, šareno, prljavo, bljutavo, oblačno, vlažno, sivo,

lagano, toplo, hladno, vjetrovito, maglovito, kišovito, suho itd.)

- Koji su znaci jeseni? (Opadanje lišća, odlijetanje ptica, čišćenje

berba, priprema životinja za zimu, gljive, kiše,)

-Po čemu će pamtiti jesen?

Ljudi - demonstriraju se ljepota, inspiracija, nova odjeća, djeca se pozivaju da uče u školama,

daje žetvu ...

Za ptice putovanje u daleke zemlje

Zvijeri -topli kaputi, zalihe za zimu, odmor, odmor

A sada sve što znamo o jeseni, uvedimo u sistem, stavimo na police:

(smiješno, turobno, nestašno, ljutito, zamišljeno, romantično)

Koje boje bi to moglo biti?

žuto, žarko crveno ...)

Ima li jesen miris? (miriše na lišće, dim, gljive, kišu).

Možete li čuti jesen? (šuštanje lišća, buka kiše, krik odlijetanja ptica, buka vjetra ...)

Šta se promijenilo u životu biljaka u jesen? (drveće odbaci lišće, povrće i voće je zrelo,

Šta se promijenilo u životu životinja? (medvjed i jež se pripremaju za zimski san;

muzika i pjesme ...)

(hladno puzanje,

vjetar, kiša, magla, rosulja, blato, bljuzga, loše vrijeme, pad lišća ...)

Dobra-loša igra

Jednom je vjetar preletio park. Vidi puno ljudi koji šetaju parkom. Vjetar se odlučio našaliti.

Uzeo je i učinio sva drveća zlatnim, a lišće na zemlji je takođe zlatno.

Mislite li da je ovo dobro? Pa šta je tu tako dobro? (možete se obogatiti, praviti zlatni nakit,

daj drugima zlato)

A šta nije u redu sa drvećem koje postaje zlatno? (ne čistite zrak, nema hladnoće, ne cvjetajte,

ptice i životinje se osjećaju loše ...)

IQR - Neka zlato bude samo u trgovinama.

■ Dijagnostika igre:

"Ko bi volio biti na jesen?"

I sada imate priliku postati čarobnjaci. Možete se naći u kraljevstvu Jeseni.

I postanite bilo kojim objektom ovog kraljevstva. U ime ovog objekta moći ćete reći:

Ko si ti? (ili šta si ti?) -Šta si ti? -Šta voliš da radiš? -O čemu sanjaš?

(dječje priče)

Priča o oblaku:

Imali ste vrlo zanimljive priče. Takođe želim da vam kažem svoje.

Zdravo! Ja sam mali i pahuljasti oblak. Živim visoko na nebu. imam

divan povjetarac. Zajedno s njim često se igramo i letimo iznad zemlje,

jer sam jako znatiželjan, želim sve vidjeti.

Zaista imam jednu posebnost. Ako vidim nešto tužno, plačem, a zatim iznad zemlje

pada dosadna i duga kiša. A kad se puno zabavim, ponovo zaplačem od radosti. A onda iznad zemlje

kišne kapi svjetlucaju i svjetlucaju, i u njima se, kao u ogledalu, odražava sve što vidim.

I sanjam da biste vi djeca oslikali jesen u kapljici kiše kako bi svi mogli vidjeti

sta je ona Znam da ti to možeš!

Fizminutka

Jesi li umoran? Pa, onda su svi ustali zajedno, tapkali nogama, pljeskali rukama,

Sagnuli su se, ispravili i zavrtjeli u mjestu. Čvrsto zatvorimo oči

Brojimo do pet zajedno.

Otvaramo, trepćemo i nastavljamo raditi!

TRIZ i RTV metode

	Metode	Dob djeteta
		3-4 godine	4-5 godina	5-6 godina	6-7 godina
	Alati za simulaciju
	Metoda fokalnih objekata
	Metoda direktorija
	Morfološka analiza
	Sinektička metoda: ■ Empatija ■ Direktna analogija ■ Simbolična analogija ■ Fantastična analogija
	Tipične metode maštanja
	Sistemski operater
	Brainstorm
	Tehnika malih ljudi

"ŠTO JE JESEN?"

Cilj:Učvrstite znanje o sezoni.

Dopunite dječji rječnik pridjevima, imenicama.

Ojačati dječje znanje o osnovnim osjećajima (radost, tuga).

Naučite analitički razmišljati.

Metodološke tehnike:

Igra "jedan - dva - tri - smrznite raspoloženje!"

Igra "Da i ne"

Gimnastika prstiju "Kiša"

Igra "Dobro - loše"

Igra "Ko bi volio biti na jesen?"

Priča o oblaku.

Dječji crteži - kakva jesen u kapljici kiše ili u javorovom listu.

Materijal:

Slika - ilustracija (Šta je jesen?)

Slika - ilustracija - emocija (oblak)

Tok lekcije:

Upoznajem djecu.

Pitam djecu o njihovom raspoloženju pokazujući slike:

Ko je ovako raspoložen? (Ned)

Ko ima raspoloženje slično ovoj slici? (sunce je napola prekriveno oblakom)?

Ko je ovako raspoložen (oblak, kiša pada)?

Ako je neko loše volje, koristim pjesme "Basne" Smiješnog trona:

Zebre su zujale u grmlju

U julskoj vrućini

Procvjetale, njišući se na repovima

Živi klokani.

Djed je proletio kroz prozor

A vrabac je nosio žito

Vozite kaktus na prozoru

Vodi staricu za pojas

I pas u ovo doba

Oprao sam Vanju na prozoru.

■ Igra "Da i ne"

O čemu ćemo danas razgovarati postat će poznato ako pogodite o čemu sam pretpostavio.

Postavljati pitanja.

■ "Čarobni ekran"

Dobro ste pogodili. Pretpostavljam riječ JESEN. Zamislite da nas upoznate

vanzemaljac i kaže: "Ne razumijem šta sistem pada znači." Kako ćemo objasniti?

Uključimo "Čarobni ekran"

-Šta je jesen? - (sezona)

-Jesen, šta je to? (zlatno, listopadno, šuštanje, rano, kasno, tužno, mokro,

kišovito, svečano, šareno, prljavo, bljutavo, oblačno, vlažno, sivo,

lagano, toplo, hladno, vjetrovito, maglovito, kišovito, suho itd.)

- Koji su znaci jeseni? (Opadanje lišća, odlijetanje ptica, čišćenje

berba, priprema životinja za zimu, gljive, kiše,)

-Po čemu će pamtiti jesen?

Ljudi - demonstriraju se ljepota, inspiracija, nova odjeća, djeca se pozivaju da uče u školama,

daje žetvu ...

Za ptice putovanje u daleke zemlje

Zvijeri -topli kaputi, zalihe za zimu, odmor, odmor

A sada sve što znamo o jeseni, uvedimo u sistem, stavimo na police:

Kakav karakter može imati jesen? (smiješno, turobno, nestašno, ljutito, zamišljeno, romantično)

Koje boje bi to moglo biti? (raznobojne, zlatne, zelene, svijetlosmeđe,

žuto, žarko crveno ...)

Ima li jesen miris? (miriše na lišće, dim, gljive, kišu).

Možete li čuti jesen? (šuštanje lišća, buka kiše, krik odlijetanja ptica, buka vjetra ...)

Šta se promijenilo u životu biljaka u jesen? (drveće odbaci lišće, povrće i voće je zrelo,

trava se osuši, cvijeće uvene, stabla crvena postanu crvena)

Šta se promijenilo u životu životinja? (medvjed i jež se pripremaju za zimski san;

vjeverica i zec promijenili su boju krznenih kaputa, zec je dobio zečeve, ...)

Šta se promijenilo u životu ljudi? (berite, presvucite se, tužite se i sakupljajte se

muzika i pjesme ...)

Kako se manifestira neživa priroda? (hladno puzanje,

vjetar, kiša, magla, rosulja, blato, bljuzga, loše vrijeme, pad lišća ...)

Gimnastika prstiju:

Djeca u krugu stoje na raširenim rukama leđima

Kiša teče preko krova

Boom Boom Boom. (prsti)

Na veselim, zvonkim krovovima

Bum, bum, bum (ivicom ruke)

Kod kuće, sjedi kod kuće

Bum, bum, bum (pesnicama)

Ne idi nikuda

Bum, bum, bum (dlan)

Dobra-loša igra

Jednom je vjetar preletio park. Vidi puno ljudi koji šetaju parkom. Vjetar se odlučio našaliti.

Uzeo je i učinio sva drveća zlatnim, a lišće na zemlji je takođe zlatno.

Mislite li da je ovo dobro? Pa šta je tu tako dobro? (možete se obogatiti, praviti zlatni nakit,

daj drugima zlato)

A šta nije u redu sa drvećem koje postaje zlatno? (ne čistite zrak, nema hladnoće, ne cvjetajte,

ptice i životinje se osjećaju loše ...)

IQR - Neka zlato bude samo u trgovinama.

Dijagnostika igre:

"Ko bi volio biti na jesen?"

I sada imate priliku postati čarobnjaci. Možete se naći u kraljevstvu Jeseni.

I postanite bilo kojim objektom ovog kraljevstva. U ime ovog objekta moći ćete reći:

Ko si ti? (ili šta si ti?) -Šta si ti? -Šta voliš da radiš? -O čemu sanjaš?

(dječje priče)

Priča o oblaku:

Imali ste vrlo zanimljive priče. Takođe želim da vam kažem svoje.

Zdravo! Ja sam mali i pahuljasti oblak. Živim visoko na nebu. imam

divan povjetarac. Zajedno s njim često se igramo i letimo iznad zemlje,

jer sam jako znatiželjan, želim sve vidjeti.

Zaista imam jednu posebnost. Ako vidim nešto tužno, plačem, a zatim iznad zemlje

pada dosadna i duga kiša. A kad se puno zabavim, ponovo zaplačem od radosti. A onda iznad zemlje

kišne kapi svjetlucaju i svjetlucaju, i u njima se, kao u ogledalu, odražava sve što vidim.

I sanjam da biste vi djeca oslikali jesen u kapljici kiše kako bi svi mogli vidjeti

sta je ona Znam da ti to možeš!

Fizminutka

Jesi li umoran? Pa, onda su svi ustali zajedno, tapkali nogama, pljeskali rukama,

Sagnuli su se, ispravili i zavrtjeli u mjestu. Čvrsto zatvorimo oči

Brojimo do pet zajedno.

Otvaramo, trepćemo i nastavljamo raditi!

1. Vrijednost zagonetki u razvoju dječjeg govora.

2. Zahtjevi za odabir zagonetki za djecu različitih starosnih grupa.

3. Algoritam za pogađanje zagonetki.

4. Metodologija učenja djece da sastavljaju zagonetke na osnovu opisa i upoređivanja predmeta.

1. Zagonetka je jedan od najstarijih oblika folklora. Ranije su ljudi koristili zagonetke kao alegorijski govor kako bi sakrili bilo koju važna informacija, zaštitite svoj dom, porodicu. Drevni lovci, stočari, farmeri nazivali su oruđe rada, životinje, lovišta s alegorijskim frazama, zagonetke. Često je zagonetka bila i način testiranja čovjekove domišljatosti, snalažljivosti i mudrosti. To se odrazilo u mnogim ritualima (iniciranje mladića u ratnike, otkup mladenke od strane mladoženje) i u folkloru. Na primjer, u bajci "Princeza žaba" Ivan mora pogoditi zagonetku "Ko je najdragocjeniji na svijetu?" Mnogi su ljudi održavali večeri zagonetki, obično u jesen, na kraju poljoprivrednih radova. Stariji su mlađima zadavali zagonetke, grupirajući ih prema temama: o nekoj osobi, o životinjama, o povrću i voću.

V.P. Anikin zagonetku naziva „zamršenim pitanjem, predstavljenim u obliku zamršenog, kratkog, obično ritmički organiziranog opisa predmeta ili pojave“. Mnoge zagonetke sadrže radnju iz bajke, vilinske metafore i poređenja, što ih približava bajkama. Na primjer, "Ivashka stoji u crvenoj košulji, ko prođe, pokloni mu se." Mogu se razlikovati glavni znakovi zagonetke:

Po obliku je zagonetka često u obliku pitanja ili kratke, lakonske pjesme;

Ritam je svojstven zagonetki, rima se često koristi.

S obzirom na ove znakove, Yu.G. Illarionova daje sljedeću definiciju zagonetke. Zagonetka je kratki opis predmet ili pojava, često u poetskom obliku, koji sadrži zamršen zadatak u obliku izravnog ili skrivenog pitanja. Mnogi istraživači folklora primjećuju da zagonetke utječu na mentalno, estetsko i moralno obrazovanje djece.

Mnogi su učitelji primijetili širok pedagoški potencijal slagalice. K. D. Ushinsky ih je nazvao korisnom vježbom za um. Zagonetke doprinose razvoju pamćenja, mašte, figurativnog razmišljanja, brzini mentalnih reakcija. Zagonetke se koriste kao sredstvo za stvaranje ljubavi prema narodnoj umjetnosti, maternjem jeziku.

2. Možete koristiti zagonetke u radu sa djecom od ranog predškolskog uzrasta. Važno je odabrati prave tekstove u skladu sa dobnim mogućnostima djece, kako bi djeca naučila svjesno pogađati zagonetku, a ne pamtiti odgovor ili odabrati nabrajanjem svih odgovarajućih opcija.

Na raspolaganju su djeca mlađeg predškolskog uzrasta zagonetke-opisi, u kojem se nazivaju stvarni znakovi predmeta ili pojava. Zagonetke za malu djecu trebaju biti kratke, dijete se neće sjećati velikog broja znakova i neće moći upoređivati. Među svim znakovima predmeta na koje se govori u zagonetki, trebalo bi imenovati najvažnije, najvažnije, prepoznatljive: izgled, onomatopeja životinja.

Dugo, slatko

Narančasta glatka

Zečice jedu

I oni nam kažu.

3. U procesu učenja pogađanja zagonetki, važno je djecu naučiti analizirati okolnu stvarnost, vidjeti općenite i specifične znakove u predmetima i pojavama, uočavati svijetle, individualne karakteristike procesi i pojave. Djeca bi trebala naučiti rješavati zagonetke, a ne odabrati pravilan odgovor nabrajanjem mogućih ili slučajnih opcija. Važno je davati djeci različite zagonetke, čak i o istim predmetima, kako se djeca ne bi sjećala tačnog odgovora, već naučila svjesno pogađati.

Algoritam (niz radnji neophodnih za postizanje određenog rezultata) za pogađanje zagonetki razvio je Y. G. Illarionova, uzimajući u obzir osnovne mentalne radnje koje dijete mora izvesti.

1) analiza stanja zagonetke: potrebno je istaknuti sve znakove koji su navedeni u zagonetki - šta tražiti, gdje, o kojem je predmetu itd.

2) sinteza, kombinacija osobina, njihovo svođenje na jedan ili više objekata (pojava);

3) uopštavanje svih znakova i imenovanje odgovarajućih opcija odgovora (hipoteze);

4) provjeravanje očekivanih odgovora zamjenom stanja zagonetke, odabirom tačnog odgovora.

Analizirajmo algoritam pogađanja na primjeru zagonetke "Ispod bora, ispod drveća trči vreća igala."

1) analiziramo znakove predmeta: nalazi se pod borovima i drvećem, trči, izgleda poput vreće, postoje igle;

2) povezujemo znakove: ispod borova i božićnih drvca, znači u šumi, izgleda kao vreća, odnosno zaobljenog oblika, ima iglice;

3) djeca mogu dati očekivane odgovore, fokusirajući se na bilo koji znak: vjeverica (pod borovima, pod drvećem), jež;

4) u zagonetki zamjenjujemo riječ "vjeverica", vidimo da se ne uklapa po svim znakovima, zaključujemo da je ovo jež.

Zagonetke se mogu koristiti na književnim kvizovima, praznicima i zabavi poput: „Večeri zagonetki“, „Zagonetke mudre sove“ itd. Bilo koju aktivnost možete započeti figurativnom zagonetkom (upoznavanje prirode, vizuelna aktivnost, muzička lekcija itd.) kako bi se deci privukla pažnja na temu lekcije, na predmete ili pojave koje se razmatraju.

4. Podučavanje djece sastavljanju zagonetki započinje kada djeca već savladaju žanrovske značajke njenog sadržaja i oblika. Pored toga, djeca moraju imati dovoljno zaliha znanja o predmetima i pojavama svijeta oko sebe kako bi ih prikazala u zagonetkama. U procesu učenja djece sastavljanju zagonetki poboljšava se rječnik predškolaca (figurativne riječi: usporedbe, personifikacije, metafore), razvija se struktura rečenica (zajedničke, složene), vještine koherentnog govora (opis priče, obrazloženje). Stoga je poželjno naučiti kako se sastavljaju zagonetke u starijoj predškolskoj dobi.

Kao skup aktivnosti, možete djeci ponuditi izlet u "Zemlju misterija". U ovoj zemlji postoje misteriozni stanovnici, oni se kriju i pojavljuju se tek kad ih se riješi. Postoji mnogo različitih gradova u zemlji misterija. Za svaku lekciju možete uzeti temu o zasebnom gradu. Prvi grad najjednostavnijih zagonetki. Svrha: naučiti djecu da prave jednostavne zagonetke, fokusirajući se na glavne znakove: boju, oblik, veličinu, materijal. Ulice grada reći će djeci kako da naprave zagonetku. Na primjer, Form Street, u jednoj kući žive svi okrugli predmeti (djeca imenuju sve moguće predmete), u drugoj - cilindrični itd. Ali postoje stvari koje mogu biti različitih oblika (kolačići, list drveta). Postepeno se stanovnici ulica uzimaju u obzir s djecom: Boja (dugine boje, nijanse za usporedbu), Veličina (ovdje trebate usporediti objekte u suprotnim parametrima debeli - tanki, visoki - niski, široki - uski, itd.), Materijal (popravljamo koncepte čvrstog, tečni, plinoviti). Nakon istraživanja svih gradskih ulica, djeca su pozvana da odu na centralni trg, gdje se sve ulice sijeku i prave zagonetke o objektima, na osnovu glavnih znakova. Istodobno je važno djeci pokazati tačnost u određivanju svih znakova za zagonetku, inače može postojati nekoliko opcija za tačne odgovore. Na primjer, u zagonetki "zimi i ljeti - iste boje" odgovor može biti drvo, olovka, bilježnica, krokodil i bilo koji drugi predmet.

Sljedeći grad u zemlji misterija je grad Pet osjetila. Na ulici, Sight uči djecu da imenuju sve znakove predmeta koji se mogu vidjeti. Možete ponuditi da napravite najdužu zagonetku o subjektu, navodeći maksimalan broj viđenih znakova. Na ulici glasine uče djecu da pogađaju predmete i pojave zvukom i da pogađaju zvučne zagonetke. Ulica Osyazanie naseljena je predmetima koji se moraju pogoditi dodirom, a zagonetke moraju biti oblikovane na osnovu njihovih znakova (glatke, meke, tople, oštre itd.). Isto tako, pozivamo djecu da upoznaju stanovnike ulica Olfactory, Vkus. Na kraju lekcije predlažemo da napravite zagonetke o predmetima i pojavama grada Pet čula.

Tada se djeci nudi putovanje po gradu Tajanstvenih dijelova, u kojem se skrivaju predmeti tako da samo neki dio kuće izviruje ili ostavlja tragove, stanovnike grada potrebno je pronaći u dijelovima. Na primjer, Ulica nedovršenih slika. Djeci se nudi fragment crteža koji mora biti popunjen da bi se dobio predmet. Ovako ispada zagonetka na slikama. Verbalna zagonetka uči djecu da skladaju čudne predmete na ulici. Da biste to učinili, prvo odaberite dijelove predmeta, zatim svaki dio usporedite s nečim (kako izgleda), a zatim na temelju usporedbe dijelova napravite slagalicu. Na primjer, stolica se sastoji od sjedala, naslona i četiri noge. Ti su dijelovi poput dasaka i štapova. Zagonetka je sastavljena: dvije ploče, četiri štapića.

U gradu sličnosti i razlika možete djecu naučiti izrađivati \u200b\u200busporedbene zagonetke na osnovu razvoja asocijativnog mišljenja. Da bi to učinili, djeci se daju pitanja za podršku (može biti u obliku dijagrama): kako to izgleda? Koja je razlika? Na primjer, napravimo zagonetku o vrtlogu. Kako izgleda - kao balerina, kao kišobran, kao gljiva; u čemu je razlika - nisam živ. Vrlo mala, nije jestiva. Ispostavlja se zagonetka: slična balerini, ali nije živa, slična kišobranu, ali mnogo manje poput gljive, ali nije jestiva. Druga verzija ključnih pitanja: čime se bavi? Šta je slično njemu / njoj? Na primjer, zagonetka o svijeći: lampica svijetli, ali ne i lampica, ona se topi, ali ne i snijeg, kaplje, ali ne i kiša.

Dakle, ciklus časova "Zemlja zagonetki" usmjeren je na podučavanje djece sastavljanju zagonetki različitih vrsta koristeći razne tehnike razmišljanja (upoređivanje, uopćavanje, uspoređivanje, analiza) i u različitim verbalnim oblicima (rečenica, obrazac za pitanje-odgovor, priča).

Razne metode se koriste za organizovanje podučavanja dece kako da sastavljaju zagonetke. U prvim fazama učitelj zajedno s djecom izmišlja zagonetku za jedno dijete (pogađanje), koje prvo izađe na vrata. Zagonetka se pravi o objektu u grupnoj sobi, zatim se taj objekt sakriva i poziva se pogađač. U drugoj verziji, dijete nagađač ne napušta sobu, već se jednostavno okreće. Učitelj pokazuje djeci predmet o kojem treba napraviti zagonetku, a svako dijete izmišlja svoju zagonetku o istom predmetu.

Osobit način učenja djece kako sastavljati zagonetke je igra "Da-ne", koja se nudi prema TRIZ metodi. Učitelj objašnjava djeci da je razmišljao o predmetu, a da bi ga pogodili, djeca mogu postavljati pitanja, ali mogu odgovoriti samo "da" ili "ne". Prvo, predškolci, u pravilu, postavljaju pitanja u obliku pretpostavki, nagađanja: „Je li ovo bilježnica? Je li to šalica? " ili pitanja na koja se ne može odgovoriti da-ne: „Koji oblik? Koja boja?". Postepeno, djeca uče postavljati prava pitanja, poput: „Je li okruglo? Je li teško? " itd.

Dijagram ili model mogu biti vizuelno pomagalo za učenje djece da sastavljaju zagonetke. Ona daje djeci obrise zagonetke, podržavajući znakove koji se trebaju odražavati u zagonetki.

Književnost

1. Illarionova, Yu.G. Naučite djecu da pogađaju zagonetke / Yu.G. Illarionov. - M.: Obrazovanje, 1982. - 180 str.

2. Kislova, T.R. Na putu do abecede / T.R. Kislov. - M.: Balass, 1999. - 144 str.

3. Književnost i fantazija: knjiga za vaspitače i roditelje u vrtiću / komp. L.E. Streltsov. - M.: Obrazovanje, 1992. - 256 str.

Sastavljanje zagonetki zanimljiv je kreativni postupak koji rješava mnoge korektivne probleme i pogodan je za predškolce i mlađi školarci... Algoritam za sastavljanje zagonetki nije kompliciran, a rezultat je obogaćivanje rječnika, razvoj figurativnih karakteristika govora, sposobnost upoređivanja, analize i sastavljanja složenih rečenica.

Učenje sastavljanja zagonetki - razvoj slike govora

Naučiti djecu detaljnom i izražajnom govoru jedan je od zadataka dopunsko obrazovanje i obrazovanje. Pod izražajnošću govora ne razumijeva se samo emocionalna obojenost zvuka, postignuta snagom, zvukom glasa, već i slikovitošću riječi, tačnošću njegove upotrebe. Da bi se dijete motiviralo da koristi figurativne karakteristike u govoru, potrebno ga je zainteresirati.

Igra i kreativni rad su najbolji pomagači, jer će dijete uživati \u200b\u200bu ovoj aktivnosti, a učitelj će dobiti rezultat. Jedan od oblika dječjeg umjetničkog stvaralaštva djece je sastavljanje zagonetki. U tom procesu razvijaju se sve mentalne operacije djeteta i ono dobija radost zbog govorne kreativnosti.

Tradicionalno, rad sa zagonetkama zasniva se na pogađanju istih. Posmatranja djece pokazuju da se pogađanje događa kod najpametnije djece ili nabrajanjem opcija. Štaviše, većina djece u grupi su pasivni promatrači. Odrasla osoba djeluje kao stručnjak. Tačna odgovora na određenu zagonetku druga djeca vrlo brzo pamte. Ako učitelj postavi istu zagonetku nakon nekog vremena, tada se većina djece jednostavno sjeća odgovora.

Počinje tehnologija učenja zagonetki uz upoređivanje... Vježbe se izvode ne samo na časovima razvoja govora, već i u slobodno vrijeme.

Na primjer: zove se objekt, označava se njegova karakteristika, određuje se vrijednost ove karakteristike, ta vrijednost se uspoređuje s vrijednošću karakteristike u drugom objektu.

Pilić (predmet) je žut (karakterističan po boji). Ista žuta kao i sunce (usporedba s vrijednošću atributa u drugom objektu).

Zbog praktičnosti pločice možete ispuniti u obliku skica, oznaka slova, dijagrama.

Još jedan primjer:

"Lopta je okruglog oblika, okrugla poput jabuke."

Dalje, djeci se nudi nekoliko predmeta sa zadanom vrijednošću atributa (okruglo sunce, točak, tanjur, itd.). Ponavljanje takvih dugih kombinacija omogućava djeci da shvate da je obilježje općenitiji pojam od samog značenja datog obilježja.

Znakove biramo prema interesima djece i njihovoj važnosti za dob (oblik, boju, sastav, ukus, zvuk, temperaturu itd.).

Na primjer:

Samovar - (objekt) okrugli (obilježje po obliku), sjajni (obilježje po boji), šištavi ili mjehurići - (obilježje djelovanjem).

Uporedite s drugim objektima. Djeci se daju figurativne karakteristike prema datim karakteristikama.

Šta se isto događa?

Sjajni - poput željeznog novčića, dragulja, snijega na suncu itd.

Šištanje, vrenje - poput vulkana, zmije, oluje na moru, vodopada itd.

Okrugli - poput lubenice, sunca, kotača itd.

Karakteristike znakova u zajedničkom stvaranju razjašnjavaju se vodećim pitanjima.

Gvozdeni novčić više sjaji kad se polira. Vulkan sikće ili bjesni kada se "probudi", vodopad kada je u planinama i odjek nosi svoj zvuk itd.

Povezane znakove povezujemo umetanjem veznika „Kako“ ili „Ali, ne“, „A, ne“ za vezu između ta dva dijela.

Posljednja zagonetka o samovaru može zvučati ovako:

„Sjajna kao uglačani novčić; šištajući poput probuđenog vulkana, okrugli, ali ne lubenica. "

Još jedan oblik slaganja zagonetki.

Posebnost savladavanja ove tehnologije je u tome što dijete uspoređuje dva predmeta, nalazi zajedničko i različito među njima. Kako izgleda? Koja je razlika?

Sastavljamo zagonetku o gljivi:

Kako izgleda gljiva? - Gnom.

I po čemu se razlikuje od gnoma? - Gljiva nema bradu.

Kako još izgleda? - U kuću.

Po čemu se razlikuje od kuće? Gljiva nema prozore.

Kako još izgleda? - Na kišobranu.

Po čemu se razlikuje od kišobrana? Kišobran ima tanku dršku.

Približan tekst rezultirajuće slagalice:

„Izgleda kao gnom, ali bez brade;
izgleda kao kuća, ali bez prozora;
poput kišobrana, ali na debeloj nozi. "

Proces smišljanja zagonetki vrlo je uzbudljiv za djecu, čitav dječji tim učestvuje u kreativnom procesu, a često su uključeni i članovi djetetove porodice. Rezultat je obogaćivanje rječnika, razvoj figurativnih karakteristika riječi, sposobnost upoređivanja, analiziranja, isticanja glavnih i sporednih obilježja i izrade složenih rečenica.

Želim vam puno sreće i kreativnog uspjeha!

Ilyicheva S.V.,
učitelj logoped