Razvoj zvuka, analiza slova kod djece predškolske dobi 6-7 godina

Razvoj zvuka, analiza slova. Konsultacije za roditelje

logoped Napolova V.N., MADOU "Dječji vrtić №77"
Cilj: Upoznati roditelje učenika sa planom rada logopeda u pripremnoj logopedskoj grupi.
Korektivni rad na razvoju govornog sluha, fonemskih predstava, poboljšanju zvuka. analiza slova, razvoj vještine čitanja slogova, riječi, rečenica.
Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti sa djecom. Povećati interesovanje roditelja za časove. Povećanje emocionalne komponente komunikacije između nastavnika i njihovih roditelja. Formiranje vještina saradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje
Oprema: prezentacija materijala na tu temu, kartice "mjesto zvuka u riječi", zvučni simboli.

Radim kao učitelj logopeda sa djecom koja su primljena sa zaključkom: opšta nerazvijenost govora. Sastav grupe je heterogen: ima djece različitog intelektualnog i govornog razvoja. Najčešće se opća nerazvijenost govora komplicira drugim govornim manama, poput dizartrije, izbrisane dizartrije, motorne alalije.
Opšta nerazvijenost govora- nedostatak u kojem sve komponente jezičkog sistema nisu formirane kod djeteta sa normalnim sluhom i primarnom netaknutom inteligencijom: fonetika, rječnik i gramatika.
Naša djeca su išla u pripremnu logopedsku grupu.
Radimo na N.V. Prosjak "Program korektivno -razvojnog rada u logopedskoj grupi dječjeg vrtića za djecu sa općom govornom nerazvijenošću"
Program predviđa obuku za opismenjavanje, tj. do kraja školske godine, naša djeca ne bi trebala samo izgovarati sve zvukove čisto i ispravno, već i naučiti čitati.
Budući da se obuka opismenjavanja temelji na oslanjanju na govorni sluh, fonemsku percepciju i vještine zvuka, a zatim i analizu zvuka i slova, postoji potreba za ranijim početkom razvoja fonemskog sluha i fonemske percepcije organizacije sistematskog raditi na njihovom razvoju. Početak je stavljen u stariju logopedsku grupu: djeca su naučila razlikovati zvukove po uhu, smišljati riječi za zvukove, birati slike, postavljen je početak razvoja zvučno-silabičke analize. Iako neka djeca i dalje imaju poteškoća, nadam se da će ove godine sva djeca riješiti svoje probleme. A vi - roditelji biste trebali biti od velike pomoći u tome.
Vodeće mjesto u integriranom pristupu ispravljanju opće nerazvijenosti govora trebalo bi pripisati formiranju fonemske percepcije, odnosno sposobnosti opažanja i razlikovanja zvukova govora.
Moje praktično iskustvo potvrđuje da razvoj fonemske percepcije ima pozitivan učinak na formiranje čitavog fonetskog aspekta govora, uključujući i slogovnu strukturu riječi. Uostalom, u našoj grupi ima djece koja imaju poremećen izgovor složenih riječi, riječi sa stjecajem suglasnika. Uz pomoć razvoja artikulacijskih vještina možete postići samo minimalan učinak, štoviše privremeni. Trajna korekcija izgovora može se zajamčiti samo uz anticipativno formiranje fonemske percepcije.
Svi se moramo sjetiti: pri poučavanju pismenosti potrebno je imati doslovan, čisto zvučan period obuke, potrebno je od sposobnosti razlikovanja zvukova (i govornih i negovornih) do razvoja zvučne analize i sinteze. Odnosno, prije nego što počne čitati, dijete mora naučiti čuti od kojih su glasova riječi sačinjene, izvršiti zvučnu analizu riječi (imenovati glasove koji čine riječi).
Nakon toga, to ima pozitivan učinak na razvoj pisanja.
S obzirom na stupanj pristupačnosti oblika zvučne analize, promatram sljedeći slijed u izdvajanju zvukova iz riječi tokom treninga:
Izolacija samoglasnika s početka riječi (Anya, patka).

Izolacija suglasničkog zvuka s kraja riječi (mak, mačka).
Izolacija suglasničkog zvuka s početka riječi (mak, kuća).
Izolacija slogovnog samoglasnika s mjesta iza suglasnika (kuća, mak, cisterna).
Izolacija samoglasnika s kraja riječi (prozor, voda).
Izolacija suglasničkog zvuka iz sredine riječi (banka).
Zatim djeca uče istaknuti zvuk koji se proučava iz bilo kojeg dijela riječi.
Djeca često brkaju "početak", "sredina" i "kraj" riječi. Da bih im pomogao, u svom poslu koristim posebne karte-sheme za određivanje mjesta zvuka u riječi. U pripremnoj grupi djeca bi već trebala naučiti biti dobro orijentirana u strukturi riječi uz pomoć ovih kartica.
Na početku školske godine sva djeca lako i pravilno izgovaraju zvukove. To su prvenstveno samoglasnici.
Samoglasnici- to su zvukovi, kada se izgovaraju, strujanje zraka slobodno izlazi, ni usne, ni zubi, ni jezik ne ometaju ga, pa samoglasnici mogu pjevati. Oni pjevaju (viču, govore), mogu otpjevati bilo koju melodiju. Samoglasnici su označeni simbolima: crveni kvadrat, ovom simbolu sam dodao artikulacijske karakteristike zvukova.
(Na primjer, zvuk "A" je veliki krug - usta su širom otvorena).

Simbolika samoglasnika: "A", "U".
Istaknite samoglasnik u riječi:
Simboli zvukova "O", "I".

Svaki se zvuk najprije navodi izolirano, a zatim se ističe: pretjerano izgovara među zvukovima, u slogovnim kombinacijama, riječima, rečenicama, pjesmama, pričama. Ovaj pristup priprema djecu za zvučnu analizu riječi. Za to koristim igre: "Pljesnite rukama", "Podignite ruku" (zatvorenih očiju), "Podignite simbol" itd.
Igra: "Pjevajte niz samoglasnika"

Istovremeno s konsolidacijom zvukova, upoznaje se njihova oznaka slova. Za pisanje slova koristit ćemo posebne početnice, abecede, blagajne sa slovima, bilježnice.

.
Suglasnički zvukovi- to su zvukovi, kada se izgovaraju, strujanje zraka nailazi na prepreku. Bilo usne, zubi ili jezik ometaju njenu sposobnost da slobodno izađe. Neki od njih mogu povući (SSS, MMM), ali nitko od njih ne može pjevati, ali žele pjevati. Stoga pristaju biti prijatelji samoglasnika, uz koje mogu otpjevati i bilo koju melodiju (ma-ma-ma ...). Stoga su ti zvukovi nazvani KONZISTENTNI zvukovi. Za suglasnike je također izmišljena simbolika, samo za čvrste plave suglasnike (plavi kvadrati), za meke suglasnike - zelene (zeleni kvadrati). Zvučni suglasnici - sa "zvoncem".

U pripremnoj grupi, sa šest godina, djeca pokazuju interes za čitanje i mnogi žele naučiti čitati. Ali čitanje se ne rađa automatski iz poznavanja abecede. Kada djetetu pokazujete pisma, trebali biste znati i slijediti određena pravila i principe. Obuka za opismenjavanje provodi se u određenom slijedu: od jednostavnog do složenog.
Pojednostavljena vještina čitanja može se predstaviti na sljedeći način:
Prepoznavanje slova u vezi sa zvukom.

Spajanje nekoliko slova u slog;
Spajanje više slogova u riječ;
Kombinovanje više riječi u potpunu frazu.
Vježbe: čitaj slog: AM - OP, TU - KI.
Od čitanja slogova pređimo na čitanje riječi poput: MAK, MAMA.
U radu će se koristiti razne zagonetke, ukrštene riječi.
Rad na prijedlogu bit će u toku

U procesu rada na prijedlogu popravit ćemo osnovno pravilo o prijedlogu: "Prijedlog se piše velikim slovom, na kraju se stavlja tačka."
Zadatak za roditelje: iznijeti prijedlog ovih shema.

Prilikom prenošenja pisama; Ž, Š, Č, Щ - osnovna pravopisna pravila će biti fiksirana: ŽI - ŠI, ČA - ЩA, ČU - .U. Djeca trebaju zapamtiti: Ž - Š - C - uvijek tvrdi suglasnici, Č - Š - Y - uvijek meki suglasnici
Bit će u tijeku rad na razlikovanju tvrdih i mekih suglasnika. U svom poslu koristim zadatke: formirajte slog, riječ s mekim suglasnikom. Na primjer, ma - ja, pe - pe, ku - kyu, ti - vi; male - zgužvane, ispuštene - vile itd. Prilikom rada na glasnim suglasnicima obraćamo pažnju i na činjenicu da se zvučni suglasnici zaglušuju na kraju riječi.
Prilikom upoznavanja s jotiranim samoglasnicima, djeca se trebaju sjetiti da slova I, E, Yu, E označavaju mekoću prethodnog suglasnika: lopta - [m "ach], kolica - [kar" eta], otvor - [l " uk]. slova
I, E, Yu, Yo označavaju kombinacije zvukova: I - [YA], Yu - [YU], E - [IE], YO - [YO], ako stoje na početku riječi (jabuka, jula, rakun) ili iza samoglasnika (svjetionik, dajem itd.).
Do kraja školske godine djeca bi trebala biti u stanju čitati riječi, rečenice i kratke tekstove. Čitanje bi trebalo imati smisla: djeca mogu prepričati pročitano.
Zadatak za roditelje... Na kraju konsultacije, roditelji moraju samostalno napraviti zvučnu analizu iznesenih riječi.

Hvala na pažnji... Odgovorite na pitanja roditelja.