Warunki realizacji dodatkowego programu edukacyjnego na dhow. Planowanie i organizacja dodatkowej edukacji w przedszkolnej placówce wychowawczej

Elena Timchenko
Planowanie i organizacja dodatkowa edukacja w przedszkolu

W naszym królestwie - państwo

Wszyscy czarodzieje żyją

Wszyscy rysują, wszyscy tańczą

Wszyscy grają i śpiewają.

Przekraczasz tylko próg -

Znajdziesz się jak w niebie

Otworzy się dla ciebie sto dróg

Wybierz dowolny.

Przedszkole to pierwszy etap ogólnego systemu edukacja, którego głównym celem jest wszechstronny rozwój dziecka.

Ogromne znaczenie dla rozwoju przedszkolaka ma organizacja systemu dodatkowej edukacji w przedszkolnych placówkach oświatowych, które mogą zapewnić przejście od zainteresowań dzieci do rozwoju ich umiejętności. Rozwój twórczej aktywności każdego dziecka wydaje się być głównym zadaniem współczesnego dodatkowa edukacja w przedszkolnych placówkach oświatowych i ogólna jakość edukacji.

Dodatkowa edukacja

Jest „typem niezależnym, wartościowym i zorientowanym na osobowość edukacjazdolny do zaspokojenia indywidualnych i twórczych potrzeb jednostki, do aktywnego udziału w rozwiązywaniu społeczno-kulturowych problemów regionu ”(Buylova L. N., Klenova N. V. Kak organizować dodatkową edukację dla dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych)

cel dodatkowa edukacja - wprowadzenie nowych zmiennych form przedszkola edukacja w celu poprawy jakości edukacyjny proces i zaspokajanie potrzeb społeczeństwa.

Jakość dodatkowe edukacyjne Proces w przedszkolnej placówce edukacyjnej zostanie określony przez następujące elementy kryteria:

poziom ochrony zdrowia uczniów i nauczycieli;

subiektywne zadowolenie wszystkich uczestników edukacyjny proces poprzez jego skuteczność i warunki;

konformizm edukacyjny proces standardy państwowe, jego warunki organizowanie i utrzymywanie;

adaptowalność i ciągłość skoncentrowana na funkcjach rozwój wieku uczniów i na poziomie awansu program edukacyjny(moduły, projekty, formy pracy z informacją);

zgodność z treścią edukacja skonsolidowane zamówienie na świadczenie usługi edukacyjne .

Dodatkowa edukacja można skierować na:

tworzenie warunków do rozwoju osobowości dziecka;

rozwój motywacji osobowości dziecka do poznania i kreatywności;

zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka;

wzmocnienie psychiki i zdrowie fizyczne dzieci;

interakcja nauczycieli dodatkowa edukacja z rodziną.

Dodatkowe edukacyjne usługi można podzielić na płatne i bezpłatne. W przedszkolu mogą je przyjmować dzieci, zarówno uczęszczające, jak i nieobecne. Osobliwością jest to dodatkowe edukacyjne usługi są zintegrowane z przedszkolem głównym edukacyjny program rozszerzający zawartość podstawowego komponentu edukacja i zmniejszenie obciążenia edukacyjnego dziecka.

Do zapłacenia edukacyjny usługi obejmują te usługi, które nie są zawarte w pakiecie podstawowym plan edukacji przedszkolnejusługi, które nie są finansowane z budżetu miasta lub federalnego. Takie usługi są świadczone tylko na życzenie, na prośbę rodziców.

Wartość dodatkowe wykształcenieże wzmacnia zmienną składową całości edukacja, przyczynia się do praktycznego zastosowania wiedzy i umiejętności nabytych w przedszkolu instytucja edukacyjnastymuluje poznawczą motywację uczniów. A co najważniejsze - w warunkach dodatkowa edukacja dzieci mogą rozwijać swoją kreatywność, zdolności adaptacyjne do współczesnego społeczeństwa i w pełni korzystać z okazji organizowanie czasu wolnego

Formularze dodatkowa edukacja w przedszkolnych placówkach oświatowych:

Organizacja dodatkowej edukacji usługi w przedszkolu realizowane są w formie kół, oddziałów, pracowni, klubów.

Praca zaplanowany według głównego tematu program kształcenia ogólnego.

Więc sposóbwiedza, umiejętności i zdolności zdobywane w ramach zajęć obowiązkowych są utrwalane i poszerzane.

DO uzupełniające obejmują edukację programy różnych skupiać:

cykl artystyczno-estetyczny,

etnokulturowe,

kulturalny,

rozwijający się intelektualnie,

mowa komunikatywna,

ekologiczny,

zdrowie i fitness,

różne skupienia korekcyjne itp.

W niektórych przypadkach, jak dodatkowy można stosować częściowe programy przedszkolne edukacja.

Jedna z form dodatkowa edukacja w naszej placówce są koła w przedszkolnych placówkach oświatowych, które mogą się otwierać z różnymi cele:

Pogłębianie i poszerzanie podstawowej wiedzy, przewidywanie rozwoju dziecka lub zajęcia wyrównawcze (dla dzieci z opóźnieniami rozwojowymi).

2. Zapoznanie się z obszarami wiedzy wykraczającymi poza zakres państwowego programu (praca z uzdolnionymi dziećmi).

3. Znajomość obszarów wiedzy i umiejętności, w tym rozwój samowiedzy, samoregulacji, samorozwoju, kształtowanie umiejętności komunikacji interpersonalnej.

Kręgi przedszkolne wykonują kilka funkcje:

edukacyjny - każdy uczeń ma możliwość zadowolenia (lub opracuj) swoje potrzeby poznawcze dodatkowy rozwój umiejętności, umiejętności w rodzaju działalności, która go interesuje;

adaptacyjne społecznie - zajęcia w kółko pozwalają uczniom zdobyć istotne społecznie doświadczenie aktywności i interakcji, doświadczenie „Sytuacja sukcesu”naucz się bronić;

korekcyjno-rozwojowo - wychowawczy proces edukacyjnyrealizowany na zajęciach pozwala rozwijać zdolności intelektualne, twórcze, fizyczne każdego dziecka;

wychowawczy - treść i metodologia pracy w kręgach ma istotny wpływ na kształtowanie społecznie ważnych cech osobowości, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, wychowanie do społecznej odpowiedzialności, kolektywizm, patriotyzm.

Działania każdego kręgu są regulowane regulacjami i prawem dokumenty:

Statut przedszkolnej placówki oświatowej;

Program edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej;

Regulamin na kubek;

Program kubków (cel i zadania, zamierzony efekt końcowy);

Plan praca koła przez rok;

Lista dzieci;

Lista obecności dzieci

Oświadczenia przedstawicieli prawnych

Zaplanuj działania;

Materiały do \u200b\u200bkontroli jakości (skuteczność) kubek roboczy (karty diagnostyczne).

Algorytm działania nauczyciela do tworzenia koła (sekcje, studia):

1. Badanie ram prawnych.

2. Rozpoznanie potrzeb rodziców, dzieci w dodatkowe usługi edukacyjne.

3. Analiza efektywności pracy nad przyswajaniem przez dzieci programu przedszkola państwowego edukacja.

4. Rozwój (wybór) programy kołowe.

5. Rozwój plan kubek na rok akademicki.

6. Zatwierdzenie programu, plan praca kręgu kierownika przedszkolnej placówki oświatowej.

7. Wdrożenie plan praca koła w praktyce.

8. Analiza efektywności koła.

9. Ochrona wyników pracy przed wspólnotą rodzicielską i pedagogiczną. (kąciki pracy w kole, wystawy, udział w konkursach, pokazach itp.)

Schemat opracowania programu pracy w okręgu

Strona tytułowa.

Notatka wyjaśniająca (trafność, cele i zadania).

Oczekiwane rezultaty (wynik szacunkowy).

Edukacyjno-tematyczne planowanie

Karty diagnostyczne, metody diagnostyczne.

Lista referencji.

W naszej instytucji 5 kół w kierunku artystycznym i estetycznym oraz 1 kółko w rozwój poznawczy dzieci:

1. Niegrzeczne dłonie - 1 młodsza grupa

2. Psotna pięta - grupa przygotowawcza

3. Ciasto Tili-tili - grupa przygotowawcza

4. Blot - grupa środkowa

5. Warsztat aktorów - grupa środkowa

6. Młody ekolog - grupa przygotowawcza

Obecnie dodatkowa edukacja dla dzieci jest pojedynczym, celowym procesem, który łączy w sobie edukację, szkolenie i rozwój osobowości. Kształcenie dodatkowe jest prawnie uważane za najważniejszy element przestrzeni edukacyjnej, jest pożądane społecznie jako edukacja organicznie łącząca wychowanie, trening i rozwój osobowości dziecka, w sposób najbardziej otwarty i wolny od standardowego podejścia: jego treść, metody i formy pracy z dziećmi są stale aktualizowane, kreatywne , stanowisko autora nauczyciela.

Pobieranie:

Zapowiedź:

Program dodatkowej edukacji „W oczekiwaniu na cud” miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkole „Bajka”

DODATKOWY PROGRAM EDUKACYJNY

"CZEKAJĄC NA CUD"

MIEJSKI PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE SKAZKA, PAŹDZIERNIKOWY OKRĘG MIEJSKI, REGION KOSTROM

program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-7 lat

Bolshakova Olga Nikolaevna

z. Bogovarowo, 2010

1. Nota wyjaśniająca…………………………………………………………………..3

2.1 Cel programu…………………………………………………………………..6

2.2 Cele ……………………………………………………………………………… 6

2.3 Zasady ………………………………………………………………………….6

2.4 Etapy ……………………………………………………………………………….7

2.6. Technologia programu………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1 Wsparcie metodologiczne……………………………………………………...12

3.2 Metody, techniki i formy procesu edukacyjnego…................12

3.3 Wsparcie merytoryczne, techniczne i dydaktyczne………………….13

…………………………………………………13

3.5 Oczekiwane wyniki…………………………………………………………13

3.6 Ocena i analiza robót………………………………………………………......13

3.7 Formy omówienia……………………………………………………...14

3.8. Kontrola ………………………………………………………………………….14

4. literatura ………………………………………………………………………………..15

Aplikacje

1. Nota wyjaśniająca

Dzieciństwo to niesamowity i wyjątkowy czas. W tym wszystko jest możliwe, wszystko jest dozwolone. Słabi i bezbronni mogą stać się silni i wszechmocni, nudne i nieciekawe mogą okazać się zabawne i zabawne. Możesz przezwyciężyć wszystkie błędy i niepowodzenia, sprawić, że świat będzie jasny, kolorowy, miły. Do tego wystarczy być tylko dzieckiem i mieć w pobliżu inteligentnego, utalentowanego, życzliwego dorosłego.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to bardzo ważny okres rozwój mentalny dziecko. Według A. N. Leontieva jest to wiek początkowej formacji osobowości. W okresie przedszkolnym dziecko nie tylko intensywnie rozwija wszystkie funkcje psychiczne, formy złożone widoki zajęcia, na przykład zabawa, komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami, ale także kładzie się wspólny fundament zdolności poznawczych i twórczej aktywności.

Obecnie dodatkowa edukacja dla dzieci jest pojedynczym, celowym procesem, który łączy w sobie edukację, szkolenie i rozwój osobowości. Służy do swobodnego wyboru i tworzenia dodatkowych programów edukacyjnych, niezależnie od posiadanego lub podstawowego programu edukacyjnego.

Dodatkowa edukacja w przeciwieństwie do proces edukacyjny, nie jest regulowane przez normy, ale jest zdeterminowane porządek społeczny dzieci, rodzice, inne instytucje społeczne. Treść nowoczesnej edukacji dodatkowej dla dzieci poszerza możliwości rozwoju osobistego dzieci poprzez poszerzanie przestrzeni edukacyjnej dziecka w oparciu o jego potrzeby. Kształcenie dodatkowe jest również środkiem motywowania rozwoju osobowości do poznania i kreatywności w procesie różnorodnych działań na różnych obszarach edukacyjnych. Charakteryzuje się różnorodnością merytoryczną działalności (teoretyczne, praktyczne, eksperymentalne, badawcze, stosowane itp.) Oraz formami stowarzyszeń edukacyjnych (koło, warsztat, pracownia, klub, szkoła, laboratorium, sekcja itp.).

Ponadto dodatkowa edukacja przyczynia się do terminowego samostanowienia dziecka, zwiększenia jego konkurencyjności życiowej, stworzenia każdemu dziecku warunków do formułowania własnych wyobrażeń o sobie i otaczającym go świecie. W ramach edukacji dodatkowej nauczyciel sam określa „standard” opanowania przedmiotu lub kierunku zajęć.

Obecnie kształcenie uzupełniające jest z sukcesem wdrażane nie tylko w placówkach dokształcania dzieci, ale także w przedszkolu. W ostatnich latach działalność placówek przedszkolnych była ukierunkowana głównie na tworzenie i wprowadzanie nowych programów, które odpowiadają indywidualnym możliwościom dzieci oraz rozwijają ich potencjał intelektualny, emocjonalny, sprawny i praktyczny. Dlatego wraz zpoważny programy edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych zaczęły zajmować ważne miejsce programy dodatkowej edukacji dla przedszkolaków.

Dodatkowa edukacja dla dzieci wiek przedszkolny to właściwy kierunek rozwoju przedszkole, zebrano pewne pozytywne doświadczenia z jego organizacją, prowadzony jest monitoring systemu. Słusznie uważana jest za najważniejszy składnik przestrzeni edukacyjnej, jest pożądana społecznie jako edukacja, która organicznie łączy wychowanie, trening i rozwój osobowości dziecka, w sposób najbardziej otwarty i wolny od standardowego podejścia: jego treść, metody i formy pracy z dziećmi są stale aktualizowane, twórcze, autorska pozycja nauczyciela. Rośnie jej rola w działalności przedszkolnych placówek oświatowych wszystkich typów i typów.

Dodatkowa edukacja dla dzieci w wieku przedszkolnym to nowy i istotny kierunek rozwoju placówki przedszkolnej i opiera się na następujących dokumentach regulacyjnych.

Normatywne podstawy dodatkowej edukacji

p / p	Tytuł dokumentu
	Ustawa RF „O edukacji”		Ed. Ustawy federalne z 13.01.1996, nr 12-FZ; z 16.11.1997, nr 144-FZit.d.
	Narodowa doktryna wychowania w Federacji Rosyjskiej		Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 4 października 2000 r., Nr 751
	Koncepcja modernizacji szkolnictwa rosyjskiego na okres do 2010 roku		Zarządzenie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 r. Nr 1756-R (str.2)
	Federalny program rozwoju edukacji, sekcja 3, podsekcja 2, punkt 3 „Edukacja dodatkowa dla dzieci”		Załącznik do ustawy federalnej nr 51-FZ z dnia 10.04.2000 r
	Program rozwoju edukacji w rosyjskim systemie oświaty		Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 25 stycznia 2002 r. Nr 193
	Przepisy dotyczące licencjonowania działalności edukacyjnej		Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z 18.10.2000, nr 797
		Regulamin procedury atestacji i państwowej akredytacji placówek oświatowych	1 Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 22 maja 1998 r. Ns 1327; poprawka i uzupełnienie z 11.08.2000 r. 1. V. 4 I)
		Wymagania dla instytucje edukacyjne dodatkowe kształcenie dzieci oraz kryteria ich przypisywania do odpowiedniego typu, typu i kategorii	Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 03.05.2000 nr 1276
			Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 28.08.2000, nr 631 / 28-16
			Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 18 czerwca 2003 r. Nr 28-02-484 / 16
111.		Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej. Część 4, dział XII, rozdział 52 „Cechy regulacji pracy nauczycieli”, art. 333, 334.	Ustawa federalna nr 197-FZ z 30 grudnia 2001 r
112.		Lista stanowisk, na których praca jest wliczana do stażu pracy, dających prawo do emerytury za wysługę lat w związku z działalność dydaktyczna w szkołach i innych placówkach dla dzieci	Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z 22.09.1999, nr 1067; zmiany i uzupełnienia od 1.02.2001, nr 79
113.		Koncepcja modernizacji dodatkowej edukacji dzieci w Rosji do 2010 roku	Zatwierdzony przez Zarząd Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 06.10.2004.
114.		Po zatwierdzeniu Regulaminu świadczenia płatnych usług w zakresie przedszkola i ogólne wykształcenie	Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej nr 505 z 05.07.2001.

2. Dodatkowy program edukacyjny

Dodatkowy program edukacyjny przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat, skierowany dla określonych rodzajów pracy w kręgu, na które jest zapotrzebowanie. Dla każdego koła został opracowany program, którego autorami są liderzy koła.

2.1. Cel programu:

Stworzenie komfortu psychicznego i warunków do samorealizacji dziecka.Kształtowanie kultury artystycznej i estetycznej uczniów jako integralnej części kultury duchowej, rozwijanie potrzeb i możliwości wyrażania siebie w działaniach artystycznych, poznanie uniwersalnych wartości ludzkich, opanowanie rosyjskiego narodowego dziedzictwa kulturowego, zapewnienie i wzmocnienie zdrowia dzieci w warunkach przedszkolnych.

To cel, który obejmuje: kształcenie, wychowanie i rozwój: kształtowanie nowych koncepcji i metod działania u dzieci, system wiedzy naukowej i specjalistycznej; kształtowanie duchowego i moralnego światopoglądu oraz systemu uniwersalnych wartości ludzkich; rozwój indywidualności dziecka, wszystkie istotne sfery jego osobowości (intelektualna, motywacyjna, o silnej woli, merytoryczno-praktyczna, emocjonalna itp.).

2.2. Zadania:

Zapewnij dogodne warunki do zaspokojenia potrzeb dzieci do twórczej aktywności w różnego rodzaju zajęciach.
Stworzenie warunków dla dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka w procesie wspólnych działań i komunikacji: dziecko - dziecko, dziecko - nauczyciel, dziecko - rodzice.
Rozwijanie kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia w kółko.
Promuj zdrowie dzieci w wieku przedszkolnym
Rozwijanie zainteresowania i miłości do słowa artystycznego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez doskonalenie różnych form mowy ustnej.
Rozwijaj konstruktywną interakcję z rodziną, aby zapewnić kreatywny rozwój przedszkolaka.
Zaspokajaj potrzeby dzieci w zajęciach hobbystycznych.
Opracuj dodatkowe treści edukacja spełniająca współczesne wymagania.

2.3. Zasady:

Budowana jest praca nad kształtowaniem harmonijnie rozwiniętej osobowości twórczej poprzez pracę w kolew oparciu o następujące zasady:

Komfort: atmosfera dobrej woli, wiary w siłę dziecka, tworząca sukces w każdej sytuacji.
Zanurzenie każdego dziecka w procesie twórczym:realizacja zadań twórczych odbywa się poprzez stosowanie aktywnych metod i form uczenia się.
Poleganie na wewnętrznej motywacji:biorąc pod uwagę doświadczenia dziecka, tworząc jego emocjonalne zaangażowanie w proces twórczy, co zapewnia naturalny wzrost zdolności do pracy.
Stopniowy: przejście od wspólnych działań osoby dorosłej i dziecka, dziecka i rówieśników do samodzielnych; od najprostszego do ostatniego, najtrudniejszego zadania; „Odkrycie nowej wiedzy”.
Zmienność: stworzenie warunków do samodzielnego doboru przez dziecko metod pracy, rodzajów zadań twórczych, materiałów, technik itp.
Indywidualne podejście:tworzenie w procesie twórczym swobodnej atmosfery, która stymuluje twórczą aktywność dziecka. Uwzględnia się indywidualne cechy psychofizjologiczne każdego dziecka i całej grupy. Polega na złożonym rozwoju wszystkich procesów umysłowych i cech osobowości w procesie wspólnej (dzieci - dzieci, dzieci - rodzice, dzieci - nauczyciel) aktywności produktywnej i twórczej, w wyniku której dziecko uczy się myśleć zmiennie, pamięta, wymyśla nowe rzeczy, rozwiązuje niestandardowe zadania, komunikuj się z różnymi ludźmi i nie tylko.
Zasada wzajemnej współpracy i dobrej woli: komunikacja z dzieckiem opiera się na życzliwych i ufnych zasadach.
Zasada integracji: integracyjny charakter wszystkich aspektów rozwoju osobowości dziecka w wieku przedszkolnym: ogólnokulturowy, społeczno-moralny, intelektualny.

2.4. Gradacja:

Warunkowo podzieliliśmy całą pracę nagradacja: (patrz załączniki)

Etap - przygotowawczy:

Głównym zadaniem na tym etapie jest przygotowanie i organizacja pracy nad tym tematem.Na tym etapie bardzo ważny jest wybór nie tylko koła, ale także tego, kto będzie nim kierował. Od pierwszych minut nauczyciel musi znaleźć odpowiednią falę emocjonalnej komunikacji z dziećmi. Powinna to być lekka, nieformalna komunikacja, dająca wzajemną przyjemność dzieciom i dorosłym. Intuicja pedagogiczna i doświadczenie nauczyciela odgrywają tutaj ważną rolę. Musi bezbłędnie „poczuć” stopień trudności zadania, czy dzieci będą zainteresowane, czy wzniesie się czy spadnie.

Należy wziąć pod uwagę, że organizacja kół wiąże się z dobrowolnym (bez przymusu psychicznego) włączaniem dzieci w zajęcia, dlatego oprócz doboru interesujących treści istnieje szereg warunków szczegółowych:

Organizacja miejsca pracy, tj. miejsca dla dzieci nie są sztywno wyznaczone, dzieci mogą swobodnie poruszać się po sali, mają prawo odmówić udziału w zajęciach koła itp.

Możliwość wyboru przez dziecko celu spośród kilku, tj. nauczyciel „proponuje” lub dzieci samodzielnie wybierają, kto co zrobi, zgodnie z ich mocnymi stronami i zainteresowaniami.

Otwarte "tymczasowe zakończenie sesji, umożliwiające każdemu dziecku zakończyć pracę w dowolnym momencie.

Etap - modelowanie systemu pracy nad tym tematem:

Na tym etapie wychowawcy przedszkolni dążą do osiągnięcia określonych celów podczas interakcji z dziećmi za pomocąróżne środki, metody i techniki działalności pedagogicznej.

Etap doskonalenia twórczej ekspresji:

Na tym etapie rozwiązywane są następujące zadania: rozwój i doskonalenie specjalnych cech i umiejętności,rozwój ekspresji i artyzmu, rozwijanie zdolności do autoekspresji, kreatywności, zdobywanie doświadczeń podczas występów na wakacjach, koncertach, konkursach, wystawach. Dzieci mają szansę i warunki, które pozwalają im nabrać poczucia pewności siebie w swoich umiejętnościach, zwiększyć samoocenę i niezależność. Współpraca i współtworzenie nauczycieli i dzieci opiera się na:

Zrozumienie przez wszystkich uczestników znaczenia działania, jego ostatecznego wyniku;

Obecność inteligentnego, kreatywnego lidera, który organizuje wspólne działania, umiejętnie rozdziela obowiązki zgodnie z możliwościami jego uczestników;

Jasne ustalenie konkretnych i zrozumiałych celów lekcji;

Demonstracja przez wychowawcę próbki (standardu) interakcji człowieka ze światem przyrody, sztuki, ludzi, folkloru, świata stworzonego przez człowieka itp .;

Dobrowolne uczestnictwo w zajęciach;

Kontakt między uczestnikami lekcji w kole, zapewniający wymianę działań i informacji;

Pojawienie się i przejawienie się relacji międzyludzkich w procesie działania, których charakter i kolor wpływają na osiągnięcie efektu końcowego;

Zrozumienie, że dorosły jest tylko pośrednikiem między dzieckiem a światem „wielkiej sztuki”;

Zabawny charakter prezentacji dowolnego materiału;

Tworzenie sytuacji problemowych dostępnych dla dzieci dla dorosłych, stawianie zadań twórczych.

Aby dzieci mogły tworzyć z chęcią i chęcią, bez żadnego przymusu, uważamy, że konieczne jest wypełnienie ich życia jasnym, pięknym, radosnym, zdolnym w naturalny sposób aktywować je od wewnątrz wrażeniami i pomóc im wyrazić siebie na różne sposoby, w przystępnej formie. Aby to zrobić, otaczamy dzieci pięknem, sztuką, naturą, opowiadamy im o niesamowitych i wielkich, które mogą je zachwycić, nie pozostawiać obojętnych, dajemy odpowiednie do wieku środki wyrazu iz pewnością robimy wszystko i żyjemy razem. W naszej wspólnej działalności twórczej nie ma słabych i silnych, zręcznych i nieudolnych - wszyscy, jak możemy, w jednej aspiracji, porwani przez sam proces twórczości, rysujemy, rzeźbimy, bawimy się, pomagamy sobie nawzajem, dzielimy się wrażeniami i wynikami, cieszymy się ze wspólnych sukcesów i pocieszamy wzajemne niepowodzenia.

Aktywną formą zachęcania dzieci w klasie jest aprobata ich działań, uwagaosąd, cierpliwość w oczekiwaniu na wynik. Skoncentrowane na osobie podejście do dziecka w klasie,nastawienie na aktywację jego doświadczenia pomaga uwolnić jego twórczy potencjał. W rozwiązaniu problemunauczyciele nie narzucają dzieciom swoich opinii, ale uczestniczą we wspólnym poszukiwaniu prawdy, budowaniu dialogu iprowadzenie każdego uczestnika lekcji do samodzielnych działań, do życia emocjonalnegoinformacje, aby wyrazić swoje myśli.

Praca w kółku w przedszkolu daje naszym podopiecznym wiele żywych, niezapomnianych wrażeń. Radosne doznania podnoszą witalność, wspomagają wesoły nastrój dorosłych i dzieci. Dziecko zaczyna doceniać piękno, a czując szacunek dla siebie jako równego sobie, stopniowo zaczyna się rozluźniać i zaczyna tworzyć.

Każdy nasz nauczyciel przedszkole wierzy - każde dziecko to osoba ze swoim nieodłącznym charakterem, potrzebami, potencjałem. Poważnie monitorujemy zdrowie i rozwój fizyczny dzieci. Dzieci z przyjemnością chodzą do naszego przedszkola o serdecznej nazwie „Bajka”: każdy spędzony tutaj dzień sprawia im radość.

2.5. Treść programu

Obecnie jest coraz więcej dzieci z jasnym ogólnym rozwojem intelektualnym, ich zdolnością do rozumienia kompleksu nowoczesny świat pojawiają się bardzo wcześnie - za 3-4 lata.

Koncepcja programu dokształcania na czele stawia ideę rozwoju osobowości dziecka, kształtowania jego zdolności twórczych, wychowania ważnych cech osobistych. Budowana jest organizacja pracy z dziećmi oparty na koncepcji rozwoju umiejętności, przyjętej w psychologii rosyjskiej.Psychologowie wyróżniają trzy rodzaje zdolności poznawczych:

zdolności sensoryczne do modelowania wizualnego, które pozwalają dzieciom rozwiązywać nie tylko figuratywne, ale także zadania logiczne (klasyfikuj obiekty, ustalaj związki matematyczne, buduj związki przyczynowe);

umiejętność symbolicznej mediacji, która pomaga dziecku wyrazić swój stosunek do wydarzeń z otaczającego życia, bohaterów bajek, ludzkich uczuć, a pod koniec wieku przedszkolnego dzieci zaczynają posługiwać się tradycyjnie akceptowaną symboliką do wyrażania swojego stosunku do siebie, do sytuacji życiowych;

zdolności transformacyjne, które umożliwiają dzieciom tworzenie nowych obrazów poprzez przekształcanie ich istniejącychpostrzeganie znane, zwyczajne przedmioty i przedmioty rzeczywistości.

Jest to szczególnie wyraźnie widoczne w aktywności wizualnej, gdy przedszkolaki rysują niezwykłe bajkowe zwierzęta i rośliny.Dlatego ten program daje możliwość zróżnicowanej i zróżnicowanej edukacji, pozwalając dziecku samodzielnie wybrać ścieżkę opanowania najbardziej interesującego go w danym momencie rodzaju zajęć tj. wdrażane są podejścia indywidualne i zorientowane na osobowość

Priorytetem jest zapewnienie dzieciom swobodnego i równego dostępu do dodatkowej edukacji.Treść programu opiera się na zainteresowaniach dzieci i prośbach rodziców i jest wdrażany w następujących obszarach:

1. Orientacja artystyczno-estetyczna - kółka "Mukasol", "Magiczny świat origami", "Magiczne koraliki", "Plastelina Vesely", "Bajka z wizytą u chłopaków", zespół wokalny "Sołowuszki"

2. Orientacja intelektualna i poznawcza - kółka „Światło”, „Zwiedzanie bajki”, aktywność eksperymentalna „Dotknij natury sercem”

3. Kultura fizyczna i orientacja prozdrowotna - koła ” Gimnastyka palców", Dział sportowy" Gimnastyka prozdrowotna ".

Cechą strukturalną programu jestblokowy - planowanie tematyczne. Każdy blok jest reprezentowany przez pracę pewnych kręgów.Planując pracę koła, nauczyciel może wybrać dla każdegotematy różne formy pracaz uwzględnieniem wyposażenia i specyfiki działalności twórczej.

Wszystkie tematy zajęć na kółkach objętych programem dobierane są zgodnie z zasadą rosnącej złożoności materiału dydaktycznego i zadań twórczych, co pozwala dziecku równomiernie rozłożyć swoje siły i uzyskać pożądany efekt. Istnieje możliwość wprowadzenia zmian w treści programu na kolejne lata realizacji, biorąc pod uwagę interesy dzieci, życzenia rodziców.

2.6. Technologia programu

Wielkość stowarzyszeń jest określana zgodnie z psychologiczną i pedagogiczną celowością danego rodzaju działalności; harmonogram zajęć opracowywany jest z uwzględnieniem zainteresowań i możliwości dzieci w ciągu dnia wieczorem; Czas trwania zajęć ustalany jest w oparciu o cele edukacyjne, wykonalność psychofizyczną, standardy sanitarno-higieniczne.

Cechy organizacji dzieciokreślone przez cel, funkcje dodatkowych planów edukacyjnych.

Są to różne środowiska, w których występują dzieci w pewnym i różnym wieku, różnej wielkości.

Koło jest zrzeszeniem grupy osób o wspólnych zainteresowaniach, których celem jest ciągłe, wspólne studia, rozwiązywanie praktycznych problemów mających na celu kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności w określonym profilu działalności.

Sekcja jest zrzeszeniem dzieci i młodzieży według zainteresowań, w którym priorytetowe są następujące zadania pedagogiczne: organizacja czasu wolnego dzieci, rozwój fizyczny i rozwój cech fizycznych, zdolności do porozumiewania się... Charakterystyczną cechę sekcji można uznać za obecność jej własnych symboli i atrybutów, zbiorową działalność twórczą, komunikację członków.

Organizując pracę w ramach dokształcania nauczyciele biorą pod uwagę:

Zainteresowania dzieci w wyborze koła, sekcji, zajęć rekreacyjnych;

Dobrowolny wybór ich dzieci;

Charakterystyka wieku dzieci;

Rozwiązywanie problemów edukacyjno-wychowawczych w zgodzie z głównym programem przedszkola;

Prowadzenie rodzaju działalności i budowanie na jego podstawie treści dokształcania;

Stworzenie komfortowego środowiska sprzyjającego rozwojowi wolnej osobowości twórczej;

Normy obciążenia dziecka.

Zajęcia mogą odbywać się w sali grupowej lub w specjalnie wyposażonej sali przedszkolnej. Formy pracy powinny być elastyczne, zróżnicowane i zmieniać się w zależności od zadań.

Praca w kręgu prowadzona jest z podgrupą dzieci (8-10 osób) w średnim, starszym wieku przedszkolnym (od 4 do 7 lat). Czas pracy - 20-30 minut, wieczorem. Lekcje w kręgu są złożone, zintegrowane, nie powielają żadnej z lekcji z programu ogólnego. Są ponadprogramowe i stanowią podstawę do udanej działalności w dowolnej dziedzinie, w procesie systematycznych studiów, stopniowo, przy ciągłej zmianie zadań, materiału itp. Takie podejście pozwala zainteresować dziecko i stworzyć motywację do kontynuowania zajęć.

W klasie w kółko funkcjonuje mniej sztywny system rozwoju zdolności twórczych każdego dziecka, uruchamianie mechanizmów samorozwoju dla dalszej samorealizacji w wybranym obszarze.

Program zakłada szerokie wykorzystanie materiałów ilustracyjnych, demonstracyjnych; za pomocą pomoc naukowa, gry dydaktyczne, spektakle teatralne, eseje, rękodzieła i prace dzieci, nauczycieli, rodziców do tworzenia wystaw tematycznych, przedstawień teatralnych, które są motywacją twórczości dzieci i efektem pracy nauczyciela. (Ponadto prace dzieci, spektakle, kompozycje to nie tylko twórczość dziecka, ale także informacja wizualna dla rodziców i dekoracja wnętrz.)

Program obejmuje systematyczną pracę kół, odbywającą się 1 razw tygodniu.

Program może być używany zarówno w systemie edukacja przedszkolna (kółko, praca w klubie) i winstytucje edukacji dodatkowej.

2.7. Warunki zajęć i sekcji

1. Są przetrzymywani w wyposażonym pokoju.

2. Dobór tradycyjnych i nietradycyjnych materiałów i narzędzi do twórczej aktywności dzieci.

3. Systematyzacja materiału literacko-artystycznego: wiersze, zagadki, przysłowia, powiedzenia - w celu aktywizacji zajęć dzieci, poszerzania wyobrażeń o środowisku.

4 . Tworzenie atrybutów dla różnych typów teatrów, gry przygotowujące rękę do pracy, relaksacyjne, wzmacniające drobne mięśnie dłoni.

5. Kompilacja muzycznej biblioteki - dobór dzieł klasycznych, repertuar dziecięcy z podkładem muzycznym towarzyszącym twórczej działalności dzieci (tańce okrągłe, repertuar pieśni zgodny z opracowaną tematyką).

6. Dobór zabaw rozwojowych, relaksacyjnych, plenerowych do pracy w kółkach i sekcjach.

7. Ciągłość, tj. sekwencja łańcucha zadań edukacyjnych w całym procesie doskonalenia umiejętności i zdolności twórczych.

W pracy w kręgu stosuje się różnorodne metody i techniki pracy z przedszkolakami: dzieciom daje się większą swobodę i samodzielną twórczą inicjatywę przy życzliwym i kompetentnym udziale dorosłych. Metody takie jak zabawa, badania naukowe, zadania twórcze, eksperymentowanie pomagają dzieciom w twórczej realizacji.

Śledzenie wyników dodatkowej edukacji dla dzieci odbywa się według następujących wskaźników:

Efektywność pracy koła, sekcja dotycząca poziomów rozwoju dziecka;

Udział w wystawach prac twórczych;

Stworzenie banku osiągnięć dla każdego kręgu.

Rezultat będzie wysokiej jakości, jeśli będzie odpowiadał założonym celom, treści, formom organizacji działań oraz zostanie wyposażony w niezbędny sprzęt i instrukcje.

Doświadczenie pokazuje, że dzieci uczące się w kółko nadal dobrze się uczą w szkole, z powodzeniem kontynuują naukę w systemie edukacji dodatkowej, szkół plastycznych, muzycznych, sportowych.

Tym samym program ten może zająć solidniejsze miejsce w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej. Pozwala rozwiązać wiele problemów efektywnego rozwoju dziecka, ponieważ koncentruje się na jego indywidualne cechy i pozwala określić perspektywy jego rozwoju osobistego.

Program ten może pomóc nauczycielom i przedszkolnym placówkom edukacyjnym w zorganizowaniu dodatkowej edukacji w placówce.

3. Warunki realizacji programu

3.1 Wsparcie metodologiczne

Dostępność zatwierdzonego programu.
Metodyczne zmiany według modułów programu.
Pomoce wizualne, próbki produktów.
Literatura specjalna (czasopisma, książki, podręczniki, informatory).
Narzędzia diagnostyczne.

Liderzy kół korzystają z materiałów edukacyjnych podręczników metodycznych (wykorzystana literatura jest wskazana w załącznikach). Program studiów obejmuje 1 rok studiów. Program zmodyfikowanego toku studiów obejmuje 3 lata studiów. Zajęcia odbywają się nie więcej niż 1 raz w tygodniu dla dzieci z drugich grup młodszych i średnich oraz 2 zajęcia dla dzieci starszych i grup przygotowawczych po południu. Czas trwania lekcji dla dzieci jest indywidualny: 2-3 lata 8-10 minut, 4-5 lat - 15-20 minut, dla dzieci 5-7 lat 35 minut. Zajęcia odbywają się w formie gry. Na zajęciach, w których dzieci pracują z przedmiotami przekłuwającymi i tnącymi, wymagane jest ścisłe przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

Proces edukacyjny w kierunku koła odbywa się zgodnie z programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej. Kurs przeznaczony jest na 8 miesięcy (od września do kwietnia). Tematyka zajęć, metody i techniki rozwiązywania problemów, dobór materiału praktycznego są dostosowane, różnią się w zależności od możliwości dzieci, ich zainteresowań i pragnień, pory roku, wyboru tematu itp.

3.2. Metody, techniki i formy procesu edukacyjnego:

Metoda wyjaśniająca i ilustracyjna używane w programie podczas raportowania materiały naukowe aby zapewnić jej pomyślne postrzeganie. Ujawnia się za pomocą takich technik, jak rozmowa, opowieść, praca z ilustracjami, demonstracja doświadczeń.

Metoda reprodukcyjna - kształtowanie umiejętności i zdolności wykorzystywania i stosowania zdobytej wiedzy. Istota metody polega na wielokrotnym powtarzaniu metody działania na polecenie prowadzącego.

Częściowe wyszukiwanie lub heurystyka... Głównym celem metody jest stopniowe przygotowanie kursantów do samodzielnego formułowania i rozwiązywania problemów.

Ważne w pracy z dziećmi są używanemetody edukacji - metody stymulacji i motywacji: stworzenie sytuacji sukcesu pomaga dziecku rozładować poczucie niepewności, lęk przed rozpoczęciem trudnego zadania. Metoda zachęty, będąca wyrazem pozytywnej oceny poczynań dziecka, obejmuje zarówno zachętę materialną (w postaci nagród), jak i moralną (zachęta słowna, wręczenie świadectw, dyplomów).

Stosowane metody przyczyniają się do zapewnienia wysokiej jakości procesu edukacyjnego oraz skutecznego opanowania wiedzy i umiejętności przez studentów, rozwoju zdolności twórczych.

Planując proces edukacyjny, różneformy szkolenia:

ćwiczenia praktyczne (mające na celu ćwiczenieumiejętności wykonywania różnego rodzaju czynności).
kreatywny warsztat (do produkcji wyrobów artystycznych)
wycieczki
konkursy
wystawy
koncerty

3.3 Wsparcie merytoryczne, techniczne i dydaktyczne.

Gabinet (dobrze oświetlony), sala muzyczna (sportowa). Pomieszczenia do prowadzenia zajęć muszą spełniać normy sanitarne.
Sprzęt dydaktyczny (zestaw mebli).
Pomoce wizualne (próbki produktów).
Materiał dydaktyczny (rysunki, diagramy, szkice, ulotki, albumy)
Wybór literatury informacyjnej i referencyjnej.
Materiały do \u200b\u200bpracy (indywidualnie dla każdego koła).
Ilustracje, próbki prac, schematy (technika wypełniania rycin), wiersze, zagadki.

3.4 Wsparcie organizacyjne

Wymagany kontyngent uczniów.
Zaangażowanie specjalistów (reżyser muzyczny, instruktor kultura fizyczna, starszy pedagog).
Odpowiedni plan zajęć.
Pomoc rodzicielska.
Komunikacja ze szkołą, Domem Kultury, Domem Twórczości.

3.5 Oczekiwane rezultaty:

Rozwój efektywny zintegrowany system kształtowanie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, poprawa rozwoju fizycznego.

Rozwój zdolności twórczych dzieci.
Pozytywnie - stan emocjonalny dziecka w klasie.
Nauczać rozumieć i kochać rosyjską kulturę ludową.
Opanowanie walorów artystycznych, ujawnienie potencjału twórczego dzieci.
Stwórz warunki wstępne dla dalszych ulepszeń edukacja muzyczna dzieci.
Opanowanie techniki wytwarzania produktów.
Wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego dzieci.

3.6. Ocena i analiza robót:

Ocena i analiza pracy koła przez określony czas (rok) pomaga nauczycielowi zidentyfikować pozytywne i negatywne wyniki w pracy, ocenić siebie i możliwości dzieci.

Efektem opanowania programu nauczania jest cykl zbiorowych prac na ten temat, które zostaną zaprezentowane na wystawie, a także występy dzieci zarówno w przedszkolu, jak i na imprezach regionalnych. Przy ocenie i analizie prac bierze się pod uwagę wiek dziecka, jego możliwości, osiągnięcia w określonym przedziale czasu.

Wskaźniki kształtowania umiejętności:

1. Kompletność - opanowanie wszystkich krok po kroku działań jednego procesu.

2. Uważność - jak jasne jest zadanie i jak starannie jest wykonywane.

3. Konwolucja i automatyzm - w procesie opanowywania czynności niektóre czynności można wykonywać na poziomie podświadomości.

4. Prędkość - szybkość, z jaką praca jest wykonywana.

5. Uogólnienie - umiejętność przeniesienia swoich umiejętności na inne zadania. Uzyskane dane przetwarzane są w celu uzyskania pełnej i dokładnej oceny pracy nauczyciela i dzieci.

Przy wyborze prac dzieci na wystawę brane są pod uwagę:

1. Oryginalność fabuły, kolekcja, kolorystyka, dopracowanie detali.

2. Samodzielność pracy.

3. Wysoki stopień wyobraźni.

4. Dokładność pracy.

5. Umiejętność wykonywania pracy, zgodność ze wszystkimi technologiami.

3.7. Formy podsumowań:

projekt stoiska wystawienniczego w przedszkolnej placówce oświatowej;
udział w regionalnych i regionalnych wystawach i konkursach;
przemawianie na konferencjach rodziców i nauczycieli.

3.8. Kontrola

Pedagogiczna kontrola wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów odbywa się w kilku etapach i obejmuje kilka poziomów.

Kontrola pośrednia.

Kontrola testowa, która jest testem poziomu reprodukcyjnego asymilacji wiedza teoretyczna korzystanie z kart-zadań na tematy studiowanego kursu.
Rozmowa frontalna i indywidualna.
Realizacja zróżnicowanych zadań praktycznych o różnym stopniu złożoności.
Rozwiązanie zadań sytuacyjnych mających na celu sprawdzenie umiejętności praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy.
Formy kontroli w grach.
Kontrola tymczasowa przewiduje udział w konkursach i wystawach sztuki i rzemiosła na różnych poziomach.

Ostateczna kontrola

Końcowa kontrola jest przeprowadzana przez sumę wskaźników za cały czas treningu dodatkowy program, a także przewiduje wykonanie skomplikowanych prac, w tym wykonanie produktu według jednego proponowanego schematu i pracę twórczą.

Efektem końcowym realizacji programu jest udział w wystawach, pokazach i konkursach na różnym szczeblu.

4. literatura

Agalova I. Rękodzieło na święta. M.: Wyd. - Lada, 2009. - 235s.
Apolozova L.M. Frezowanie. - M., Edukacja, 1997.-261p.
Bazulina L.V. Koraliki. M.: 2000,327s.
Barsukova L.S. Wskazówki dotyczące gry dla dzieci w placówkach przedszkolnych. - wyd. - M .: Edukacja, 1985. - 104s.
Bekina S.I. Wakacje i zabawa w przedszkolu. - wyd. - M .: Edukacja, 1982. - 320s.
Berlin N.A. Zabawki. - M .: 2000. - 214s.
Bozhko L. Beads. - M., 2000.
Burenina A.I. Rytmika
Wenger LiuA. Kultura sensoryczna dziecka. - wyd. - M .: Education, 1987 - 143p.
Vetlugina N.A. Edukacja estetyczna w przedszkolu. - M .: Edukacja, 1984. - 199s.
Dolzhenko G.I. 100 origami. - Jarosław. Akademia Rozwoju: 2000. - 207s.
Dolzhenko G.I. Sto ręczników papierowych. - Jarosław. Akademia Rozwoju: 2000. - 207s.
Edukacja przedszkolna nr 8/1990 Nr 11/2009. Nr 7/2002 Nr 8/1990
Dybina O.V. Nieznane jest blisko.
Zdrowie przedszkolaka nr 1/2008, nr 2/2008, nr 4/2008, nr 5/2008, nr 6/2008
Instruktor wychowania fizycznego nr 1/2009.
T. N. Karemanenko Teatr lalek dla przedszkolaków. - red. - M .: Education, 1973. - 223p.
I. I. Kobina Praca z papierem. M.: Edukacja, 1999. - 209s.
Komarova T.S. Metody nauczania sztuki i projektowania. M.: Edukacja, 1991. - 257p.
Kudryavtsev V.P., Egorov B.B. Rozwijanie pedagogiki poprawy zdrowia. 2000.
Kulikova L.G. Kwiaty z koralików. - M.: Wydawnictwo, 2001
L. L. Kupriyanava Rosyjski folklor
L.V. Kutsakova Projektowanie i praca fizyczna - M .: Education, 1998. - 203p.
Życie muzyczne # 1 - # 12
Paleta muzyczna nr 1 - nr 12
Dyrektor muzyczny nr 1 - nr 12
Nagibina M.I. Robimy jak magowie ze zwykłego papieru. - Jarosław. Akademia Rozwoju: 2000. - 207s
Nagibina M.I. Robimy jak magowie ze zwykłego papieru. Jarosław: Akademia Rozwoju, 1998.
Naumenko G. Larks
Nikitin B.P. Kroki kreatywności lub gry edukacyjne. - wyd. - Oświecenie, 1989. - 158s.
Rytov D.A. Nasze podwórko nie ma końca.
Bajka z życia dziecka.
Towarzysz wykonawczy wychowanie fizyczne placówka przedszkolna. Ed. Filippova S.O.
Suvorova G.I. Rytm tańca.
Tkachenko T.B. Bajkowy świat koralików. Tkanie na drucie. - Rostów - nad - Don 2004.
Fedorova V.I. Śmieszne rzemiosło. - wyd. - ZAO Moy Mir, 2008. - 248p.
Shchetinin M.N. Strelnikovskaya ćwiczenia oddechowe dla dzieci. 2007.

Notatka wyjaśniająca

Cele i zadania programu kształcenia ustawicznego
Główne kierunki programu: treść, formy i metody pracy nad realizacją programu dokształcania
Docelowe wytyczne dotyczące opanowania dodatkowych programów edukacyjnych
Planowanie tematyczne kalendarza

Lista wykorzystanej literatury

Aplikacje

Załącznik 1. Harmonogram pracy koła

Załącznik 2 Lista dzieci

Notatka wyjaśniająca

Jeśli święty krzyczy: „Rzuć Rusie, żyj w raju!”

Powiem: „Nie potrzeba raju, dajcie moją Ojczyznę!”

S.A. Jesienin

Mała Ojczyzna ... Każdy ma swoją własną, ale dla każdego to ta gwiazda przewodnia, która decyduje wiele przez całe życie, jeśli nie wszystko.

Wiele napisano o tym, jak ważne jest wprowadzenie dziecka w kulturę jego ludu, ponieważ odwołanie się do ojcowskiego dziedzictwa sprzyja szacunku i dumie z ziemi, na której żyjesz. Dlatego dzieci muszą znać i studiować kulturę swoich przodków. Nacisk na znajomość historii ludu, jego kultury pomoże w przyszłości w poszanowaniu i zainteresowaniu tradycjami kulturowymi innych narodów.

Poczucie patriotyzmu jest wielopłaszczyznowe w treści. To miłość do swoich rodzinnych miejsc, duma ze swoich ludzi i poczucie ich nierozłączności z otaczającym ich światem, a także chęć zachowania i powiększenia bogactwa swojego kraju. Dziecięce poczucie Ojczyzny zaczyna się od miłości do najbliższych - ojca, matki, babci, dziadka. A jego dom, podwórko, po którym spacerował więcej niż raz, widok z okien mieszkań i przedszkole, w którym czerpie radość z komunikowania się z rówieśnikami i rodzimą naturą - to wszystko to jest Ojczyzna. Stopniowo wzrastająca miłość przekształca się w miłość do ojczyzny, do jej historii, przeszłości i teraźniejszości, do całej ludzkości.

Wychowanie patriotyczne rozumiane jest jako współdziałanie osoby dorosłej i dzieci we wspólnych działaniach i komunikacji, której celem jest ujawnienie i ukształtowanie w dziecku uniwersalnych cech moralnych człowieka, zapoznanie z genezą narodowej kultury regionalnej, specyfiką ojczyzny, sprzyjanie efektywnej emocjonalnie postawie, poczuciu przynależności, przywiązaniu do innych ...

Dodatkowy program edukacyjny „Mieliśmy szczęście urodzić się w Rosji” został opracowany z uwzględnieniem społeczno-kulturowych, historycznych, geograficznych, przyrodniczych cech miasta Woroneż i regionu Woroneża.

Wprowadzenie do podstawowego program kształcenia ogólnego komponent regionalny zakłada wprowadzenie dziecka do małej ojczyzny: dziedzictwo kulturowe, tradycje ludowe, przyroda ojczyzny. Odzwierciedlając oryginalność przeszłości i teraźniejszości, przyczynia się do realizacji wychowania duchowego, moralnego i patriotycznego.

Program dodatkowej edukacji (koło) „Mieliśmy szczęście urodzić się w Rosji” to jeden ze sposobów usprawnienia pracy wychowawczej przedszkola, wzmocnienia jego orientacji moralno-patriotycznej, uwzględniającej możliwość wszechstronnego rozwoju dzieci.

Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi starszymi i grupy przygotowawcze (5-7) lat i jest przeznaczony na 2 lata studiów.

Złożone planowanie tematyczne zapewnia ścisłe powiązanie i współzależność prac we wszystkich obszarach programu, przyczynia się do efektywnego przyswajania wiedzy o ojczyźnie przez dzieci.

Zastosowanie komponentu regionalnego determinuje treść prac w następujących powiązanych ze sobą obszarach:

1. Charakter ojczyzny.

2. Podróż do historii.

3. Nasza ziemia dzisiaj.

4. Region słynie z ich nazw.

5. Spotkanie z pięknem.

Realizacja programu opiera się na następujących zasadach:

1. Podejście kulturowe: podkreśla wartość wyjątkowości ścieżki rozwoju Twojego regionu.

2. Integracja wiedzy: zapewnia wybór informacji i treści materiałów dotyczących historii lokalnej.

3. Jedność rozwoju intelektualnego i emocjonalnego: środki

budowanie pracy od procesu poznawczego do produktywnej, twórczej

zajęcia.

4. Dynamika kolejnych więzi: uwzględnia specyfikę doświadczeń społecznych dzieci na każdym poziomie wieku.

5. Osobiste podejście do dziecka: realizowane

w zarządzaniu różnymi rodzajami wspólnych działań.

6. Współpraca przedszkola, rodziny, instytucji kultury i edukacji dodatkowej miasta.

Program stawia pewne wymagania dotyczące organizacji środowiska programistycznego.

W grupie planowane jest utworzenie regionalnego ośrodka studiów, którego treść powinna odzwierciedlać historyczną przeszłość i współczesny wygląd ojczyzny.

Wymagana jest szeroka gama ilustracji, fotografii, układów, albumów z widokami, zabytków miasta, przykładów rzemiosła ludowego, zdjęć krajobrazów.

Materiał powinien być okresowo aktualizowany w zależności od studiowanych bloków tematycznych.

Realizacja programu polega na realizacji bezpośrednio edukacyjnych, działania projektoweorganizowanie ukierunkowanych spacerów, wycieczek, a także udział dzieci w masowych imprezach miejskich.

Dodatkowy program edukacyjny „Mieliśmy szczęście urodzić się w Rosji” stwarza optymalne warunki do kształtowania się u dzieci całościowego obrazu świata, wychowania patriotyzmu, podstaw obywatelstwa, zainteresowania i miłości do ich małej ojczyzny.

Pełny tekst w załączniku

Polecamy również

Ładowanie ...

Dom > Rhinolalia

Warunki realizacji dodatkowego programu edukacyjnego na dhow. Planowanie i organizacja dodatkowej edukacji w przedszkolnej placówce wychowawczej

Pobieranie:

Zapowiedź:

Polecamy również