व्यंजन की एक पहचान विशेषता। प्राथमिक स्कूली बच्चों में वर्तनी सतर्कता के गठन में योगदान देने वाली मुख्य स्थितियां

स्कूली विषयों के बीच रूसी भाषा सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह न केवल ज्ञान प्रणाली के अध्ययन का विषय है, जिसके आधार पर व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं बनती हैं, बल्कि अन्य विज्ञानों को सीखने का सबसे महत्वपूर्ण साधन भी है।

रूसी भाषा पाठ्यक्रम के निर्माण की सामग्री कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। प्राथमिक विद्यालय के लिए रूसी भाषा में वर्तमान कार्यक्रम भाषा विज्ञान के सभी वर्गों पर प्रारंभिक जानकारी प्राप्त करने पर केंद्रित हैं। वर्तमान में, प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा का शिक्षण माध्यमिक विद्यालय के कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। रूसी भाषा। ग्रेड 1-4।

कार्यक्रम निम्नलिखित क्षेत्रों में छात्रों की वर्तनी साक्षरता के गठन के लिए प्रदान करता है:

1. ध्वनि-अक्षर वर्तनी;

2. फ्यूजन-अलग वर्तनी;

3. अपरकेस, लोअरकेस वर्तनी।

आधुनिक तकनीकों में अपनाई जाने वाली मुख्य वर्तनी इकाई वर्तनी है।

वर्तनी एक वर्तनी है जो कान से स्थापित नहीं होती है।

वर्तनी की कई परिभाषाएँ हैं। उन्हें संक्षेप में, निम्नलिखित वर्तनी संकेत प्रतिष्ठित हैं।

वर्तनी सत्यापन की आवश्यकता है (अक्षर, अक्षरों का संयोजन, मर्फीम, शब्दों के बीच की स्थिति, मर्फीम का जंक्शन, हाइफेनेशन के दौरान किसी शब्द के विभाजन का स्थान);

कम से कम दो संभावित वर्तनी की उपस्थिति, जिनमें से केवल एक सही है।

रूसी वर्तनी की संरचना इस प्रकार है:

1) अक्षरों के साथ ध्वनियों के पदनाम से जुड़े ऑर्थोग्राम:

a) ध्वनियों की कमजोर स्थिति के स्थान पर,

बी) मजबूत स्थिति में ध्वनियों को नामित करने के व्यक्तिगत मामले;

2) ऑर्थोग्राम जो मर्फीम की ध्वनि संरचना के पदनाम से जुड़े नहीं हैं:

एक बड़ा अक्षर,

बी) जुड़े हुए अलग वर्तनी,

ग) स्थानांतरण,

d) शब्दों का संक्षिप्त रूप।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक वर्तनी के बीच अंतर किया जाना चाहिए। इस तरह की वर्तनी को सैद्धांतिक माना जाता है, जिससे त्रुटि हो सकती है, लेकिन वास्तव में यह कभी नहीं होता है (रन - रन)।

प्रत्येक वर्तनी की जाँच करने के लिए, लेखक नियम की ओर मुड़ता है, क्योंकि वह शब्द में वर्तनी की उपस्थिति से अवगत है। इस मामले में, यह कहा जाता है कि एक वर्तनी क्रिया है। वर्तनी में दो चरण होते हैं:

1) एक वर्तनी समस्या सेट करना (वर्तनी को हाइलाइट करना);

2) वर्तनी की समस्या को हल करना (नियम के अनुसार लिखित संकेत चुनना)।

इस मामले में, हम विशेष रूप से एक सचेत लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से वर्तनी क्रिया के बारे में बात कर रहे हैं। एक वर्तनी क्रिया करने के लिए, आपको एक निश्चित स्थान की आवश्यकता होती है, जिसे वर्तनी क्षेत्र कहा जाता है। इस स्थान के भीतर, वर्तनी क्रिया की जाती है, अर्थात। बानान चेकर। उदाहरण के लिए:

1) एलियन शब्द में अक्षर y की जाँच करने के लिए, संयोजन chu पर्याप्त है, अर्थात। न्यूनतम वर्तनी मार्जिन दो अक्षर चू है, जो पारंपरिक वर्तनी है;

2) वसंत शब्द की जड़ में एक अस्थिर स्वर की जाँच करते समय, जाँच (वर्तनी क्षेत्र) के लिए आवश्यक न्यूनतम स्थान मूल -वसंत- शब्द वसंत और सत्यापन वसंत में है;

3) क्रिया के व्यक्तिगत अंत में एक अस्थिर स्वर की जाँच करते समय, यह वाक्य में पिघल जाता है। बर्फ जल्दी से पिघलती है, जाँच के लिए आवश्यक क्षेत्र - वाक्यांश बर्फ पिघलता है, जो आपको क्रिया के चेहरे और संख्या को निर्धारित करने की अनुमति देता है और, अंत को स्थापित करने के लिए, संयुग्मन पर निर्भर करता है;

4) ईगल शब्द में बड़े अक्षर की जाँच करते समय, संपूर्ण वाक्य आवश्यक वर्तनी क्षेत्र है। हम ओर्योल के भ्रमण पर जा रहे हैं, क्योंकि इसके बिना यह स्पष्ट नहीं है कि भाषण किस बारे में है।

शब्द "वर्तनी क्षेत्र" छात्रों को संप्रेषित नहीं किया जाता है, लेकिन वर्तनी की जाँच के व्यावहारिक कार्य में, छात्र लगातार क्षेत्र का उपयोग करते हैं। न तो वर्तनी क्षेत्र का अत्यधिक विस्तार, और न ही इसकी संकीर्णता, जाँच की सफलता में योगदान करती है।

वर्तनी सिखाते समय, वर्तनी की पहचान के संकेतों का बहुत महत्व होता है, प्रत्येक प्रकार के लिए - उनका अपना।

वर्तनी के सामान्य पहचान चिन्ह हैं:

1) ध्वनि और अक्षर के बीच, उच्चारण और वर्तनी के बीच विसंगति;

2) "खतरनाक" ध्वनियाँ और ध्वनि संयोजन (अक्षर और अक्षर संयोजन), उनका संस्मरण और उन पर निरंतर ध्यान;

3) मर्फीम, उनका चयन, उनमें वर्तनी की भविष्यवाणी और जाँच।

यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि वर्तनी की मुख्य विशेषता अक्षर और ध्वनि, वर्तनी और उच्चारण के बीच एक बेमेल है। लेकिन यह सुविधा केवल उन मामलों में "काम" करती है जब छात्र एक शब्द सुनते हैं और साथ ही साथ इसकी वर्णमाला छवि देखते हैं (नकल करते समय, जो लिखा गया था उसका विश्लेषण करते समय)। श्रुतलेख के तहत लिखने की प्रक्रिया में, यह सुविधा "काम नहीं करती", अर्थात। छोटा छात्र सभी मामलों में ध्वनि और अक्षर के बीच विसंगति का पता नहीं लगा सकता है।

वर्तनी की दूसरी पहचान विशेषता स्वयं ध्वनियाँ हैं (ध्वनि संयोजन, शब्दों में ध्वनियों का स्थान, अक्षर, अक्षर संयोजन), जो सबसे बड़ी संख्या में बेमेल, "खतरनाक" ध्वनियाँ (अक्षर) देते हैं:

ए) स्वर ओ-ए, आई-ई;

बी) आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन बी-पी, जी-के, वी-एफ, आदि के जोड़े;

ग) ज़ी, शि, चा, शू, चू, शू का संयोजन;

d) stn, sn, zdn, zn (अस्पष्ट व्यंजन) का संयोजन;

ई) चढ़ाव, चढ़ाव का संयोजन;

एफ) व्यंजन बी, डी, सी, डी, एच, जी एक शब्द के अंत में, जो ध्वनिहीन व्यंजन [एन], [के], [एफ], [टी], [एस], [डब्ल्यू] को दर्शा सकता है;

छ) अक्षर i, e, yu, e, दो ध्वनियों को निरूपित करते हैं।

बच्चों की स्मृति उन ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों (अक्षरों और अक्षरों के संयोजन) का एक सेट जमा करती है जो वर्तनी का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं और त्रुटि का कारण बन सकते हैं। साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान पहले से ही छात्रों द्वारा इस तरह के "खतरनाक" संयोजनों को याद किया जाता है।

वर्तनी की तीसरी पहचान विशेषता शब्दों में मर्फीम, मर्फीम के संयोजन हैं। एक शब्द में एक मर्फीम ढूँढना, छात्र उद्देश्यपूर्ण रूप से वर्तनी की खोज करता है, क्योंकि वह पहले से ही जानता है कि उपसर्ग में कौन सी वर्तनी हो सकती है, जो रूट पर, अंत में या मर्फीम के जंक्शन पर। तो, छात्र अभ्यास से जानता है कि उपसर्ग में - कुछ भी जाँचने की आवश्यकता नहीं है, यह पर्याप्त है

बस सुनिश्चित करें कि यह एक उपसर्ग है (उदाहरण के लिए, शब्दों में, स्टैंड, लिफ्ट), क्योंकि रूसी में कोई उपसर्ग पैड - या पसीना नहीं है।

छात्रों में वर्तनी की पहचान के संकेतों के आधार पर, वर्तनी एल्गोरिदम का गठन किया जाता है। वर्तनी के संकेतों की पहचान के पहले समूह पर काम ध्वन्यात्मक स्तर है - भाषाई स्वभाव, भाषण सुनवाई के विकास के उद्देश्य से वर्तनी प्रशिक्षण।

संकेतों की पहचान के दूसरे समूह पर काम याद रखने पर अधिक केंद्रित है। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चों में ध्यान विकसित होता है, वर्तनी के संबंध में एक तरह की सतर्कता।

स्पेलिंग मार्करों के तीसरे समूह पर काम करके, छात्र वर्तनी जाँच में व्याकरणिक आधार का उपयोग करने की तैयारी करते हैं, अर्थात। वर्तनी की समस्याओं को हल करने में।

पहचान के संकेतों के वर्णित तीन समूहों को अधिकांश ऑर्थोग्राम के लिए सामान्य माना जा सकता है। लेकिन सामान्य पहचान सुविधाओं के अलावा, प्रत्येक प्रकार की वर्तनी में विशेष विशेषताएं भी होती हैं जो केवल एक प्रकार में निहित होती हैं, कभी-कभी - समान वर्तनी का एक समूह।

प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की जाने वाली सबसे महत्वपूर्ण वर्तनी की विशेषताएं यहां दी गई हैं।

	वर्तनी का नाम	पहचान के संकेत (सामान्य और विशिष्ट)
	जड़ में अस्थिर स्वर (परीक्षण योग्य और अपरिवर्तनीय)	ए) तनाव की कमी; बी) स्वर ए, ओ, आई, ई; सी) एक शब्द में जगह
	आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन	ए) युग्मित व्यंजन बी - पी, जी - के, सी - एफ, डी - टी, एच - एस, डब्ल्यू - डब्ल्यू; बी) एक शब्द में एक जगह (मूल पर, एक शब्द के पूर्ण अंत में या एक व्यंजन से पहले)
	अघोषित व्यंजन	a) ध्वनियों या अक्षरों का "खतरनाक" संयोजन stn, zdn, sn, zn, आदि; बी) एक शब्द में जगह
	बी को अलग करना	ध्वनि की उपस्थिति सी] एक नरम व्यंजन के बाद, स्वरों की उपस्थिति I, ई, यू, ई
	बी को अलग करना	ए) ध्वनि टी की उपस्थिति] व्यंजन के बाद, स्वरों की उपस्थिति ई, आई, यू, ई (स्वर ध्वनियां [ई], [ए], [वाई], [ओ] के बाद [)]); बी) वर्तनी की जगह: एक व्यंजन और मूल में समाप्त होने वाले उपसर्ग के जंक्शन पर
	पूर्वसर्गों की अलग वर्तनी, उपसर्गों की निरंतर वर्तनी	क) एक ध्वनि संयोजन की उपस्थिति, जो एक बहाना या एक उपसर्ग हो सकता है; बी) भाषण का हिस्सा: एक क्रिया में एक पूर्वसर्ग नहीं हो सकता है, एक पूर्वसर्ग एक संज्ञा या सर्वनाम को संदर्भित करता है
	उचित नामों में कैपिटल लेटर	ए) शब्द में जगह: पहला अक्षर; बी) शब्द का अर्थ: शीर्षक या नाम
	एक वाक्य की शुरुआत में कैपिटल लेटर	ए) शब्द में जगह: पहला अक्षर; बी) वाक्य में जगह: पहला शब्द
	ज़ी, शि, चा, शू, चू, शू के संयोजन	शब्द में संयोजनों की उपस्थिति
	b sibilants के बाद संज्ञा के अंत में	ए) शब्द के अंत में उपस्थिति हमेशा नरम हिसिंग एच और डब्ल्यू या हमेशा हार्ड डब्ल्यू और डब्ल्यू; बी) भाषण का हिस्सा: संज्ञा; ग) लिंग: पुरुष या महिला
	संज्ञाओं के अस्थिर अंत	क) वर्तनी का स्थान: अंत में; बी) अस्थिर ई की उपस्थिति - और अंत में; ग) भाषण का हिस्सा: संज्ञा
	विशेषण के अंत की वर्तनी -th, -h	ए) ऐसे संयोजन की उपस्थिति; बी) उनका स्थान: एक शब्द के अंत में; ग) भाषण का हिस्सा: विशेषण
	अनस्ट्रेस्ड पर्सनल वर्ब एंडिंग्स की स्पेलिंग	क) भाषण का हिस्सा: क्रिया; बी) जगह: एक शब्द के अंत में; ग) परिचित अंत की उपस्थिति खो जाती है, पर - यात, तनाव की अनुपस्थिति; d) क्रिया काल: वर्तमान या भविष्य

एक निश्चित प्रकार की वर्तनी की जाँच करने की विधि में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, आपको यह जानना होगा:

1) दी गई वर्तनी घटना की प्रकृति, अर्थात्। जिस सिद्धांत का वह पालन करता है;

2) जाँच के लिए आवश्यक वर्तनी क्षेत्र;

3) इस वर्तनी के संकेतों की पहचान करना;

4) इस प्रकार की वर्तनी की जाँच करने के लिए आवश्यक कौशल।

कार्यक्रम के आधार पर, पहली और चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" का निर्माण रामज़ेवा और ए.वी. पोलाकोवा.

वर्तनी के संकेतों की पहचान

वर्तनी प्रकार	पहचान के संकेत
अक्षर: स्वर	तनावमुक्त, हिसिंग और सीस्वरों से पहले
व्यंजन	एक शब्द का अंत, व्यंजन का संगम, एच समाप्त होने से पहले और प्रत्यय
बी तथा बी	नरम व्यंजन, अंत में हिसिंग शब्द, ध्वनि [वें] व्यंजन के बाद और स्वरों से पहले, [tsa] क्रिया के अंत में
	एक वाक्य या परीक्षण की शुरुआत, उचित नामों और उचित नामों की उपस्थिति,
	मुश्किल शब्द, उपसर्गों कुछ -, में -, पर -, प्रत्यय - कुछ समय , - फिर , - या , कणों - फिर , - का
मर्ज किए गए और अलग-अलग वर्तनी \ space \	एच इ,और न , चाहेंगे , वही ; पूर्वसर्ग;
पानी का छींटा	पंक्ति का अंत

मंत्र एक शब्द के विभिन्न भागों में, एक शब्द के कुछ हिस्सों के बीच और शब्दों के बीच में पाए जाते हैं।

ज्ञापन

सही तरीके से लिखना कैसे सीखें

1. आपको तनाव महसूस किए बिना तनाव महसूस करना सीखना होगा, आप एक अस्थिर स्वर नहीं ढूंढ सकते।

2. आपको मर्फीम को हाइलाइट करना सीखना होगा, अन्यथा आपको नहीं पता होगा कि कौन सा नियम लागू करना है।

3. भाषण के भाग को निर्धारित करना सीखना आवश्यक है, इसके बिना नियम लागू करना असंभव है।

4. आपको शब्दों की शब्दार्थ विशेषताओं को अलग करना सीखना होगा, अन्यथा आप एक परीक्षण शब्द के चयन में गलती कर सकते हैं।

कितने नियम! कितने नियम!

कांपने की आदत नहीं!

सावधान रहें और कुछ नहीं!

आपको सब कुछ याद रहेगा, आप सब कुछ समझ जाएंगे!

इसे पढ़ें। लिखित संचार में हस्तलेखन क्या भूमिका निभाता है?

एक अनपढ़ साक्षर को प्रणाम करके आया:

मित्र बनो, पत्र लिखो। वरना पता नहीं कैसे...

नहीं, मैं नहीं कर सकता, मेरे पैर में दर्द होता है, - उसने उदास होकर उत्तर दिया।

एक हफ्ते में आएं, शायद बीमारी खत्म हो जाए।

क्या आप अपने पैर से लिखते हैं? - अनपढ़ ने पूछा।

नहीं, मेरे पास पत्र के साथ पते पर जाने की ताकत नहीं है।

मेरी लिखावट ऐसी है, कम से कम साल भर काम करो,

लेकिन मेरे बिना मेरे पत्र को कोई नहीं समझ सकता।

(वी। गोंचारोव)

कहावत की व्याख्या करें

चतुर्थZUN को ठीक करना

लेखन-तर्क

उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, छात्रों के ज्ञान के स्तर की पहचान।

क्या आपको साक्षर होना है?

सतर्क रहना क्यों आवश्यक है?

मुझे विराम चिह्न और वर्तनी जानने की आवश्यकता क्यों है?

एल. उसपेन्स्की की पुस्तक "द वर्ड अबाउट वर्ड्स" का एक अंश पढ़ें और एक निबंध-तर्क लिखें " आपको साक्षर होने की आवश्यकता क्यों है?"

"... मुझे महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान गोले से लगभग नष्ट हो गया एक छोटा शहर याद है, हमारी चौकियों से उसके बाहरी इलाके तक की सड़क और सड़क के पास एक चौकी। पोस्ट पर एक तीर और एक अजीब शिलालेख है:" ऑप्टेका। " इस स्तंभ के सामने खड़ा था और इस तरह के शिलालेख को बनाने वाले सनकी पर दृढ़ता से शासन करता था। अब हम कैसे समझ सकते हैं: कोने के पीछे, शहर की सड़कों पर क्या है, जिसके साथ फासीवादी गोलियां सीटी बजा रही थीं? फार्मेसी "- यह एक है बात: हमें तुरंत सैनिकों को वहां भेजना चाहिए, खतरे की परवाह किए बिना, उन सभी दवाओं को बाहर निकाल दें जो वहां रह सकती हैं, पट्टियाँ, आयोडीन। यह सब हमें वास्तव में चाहिए। यदि "प्रकाशिकी" - तो उस समय न तो चश्मा और न ही कैमरे थे दिलचस्पी नहीं है। "और एक साक्षर व्यक्ति ऐसा कैसे लिख सकता है?" - प्रमुख बड़बड़ाया।

वी... पाठ सारांश

उद्देश्य: लक्ष्य प्राप्त करने की सफलता का विश्लेषण और आकलन करना और आगे के काम की संभावना को रेखांकित करना

आपने पाठ में क्या नया सीखा?

पाठ ने आपको किस बारे में सोचने पर मजबूर किया?

आपने अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किए हैं?

छठी... होम वर्क

उद्देश्य: होमवर्क करने के उद्देश्य, सामग्री और तरीकों की समझ प्रदान करना। मिलान रिकॉर्ड की जाँच करना

निबंध को अंतिम रूप दें।

सातवीं... प्रतिबिंब

कार्य: छात्रों को उनके व्यवहार (प्रेरणा, गतिविधि के तरीके, संचार) पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित करना। स्व-नियमन और सहयोग के सिद्धांतों में महारत हासिल करना

व्यायाम "प्लस या माइनस दिलचस्प है।"

पी (इसे पसंद किया)	मुझे यह पसंद है)	और दिलचस्प)

पाठ नं। 2

पाठ विषय: वर्तनी उपसर्ग prefix

उपसर्ग रूसी भाषण को इतने समृद्ध रंग देते हैं! अद्भुत अभिव्यंजक भाषण काफी हद तक उन पर निर्भर करता है।

उपसर्गों की विविधता विभिन्न अर्थों को छुपाती है।

(के.आई. चुकोवस्की)

लक्ष्य:कठिन उपसर्गों वाले शब्दों की वर्तनी के कौशल में सुधार करना।

कार्य:

शिक्षात्मक: उपसर्गों की वर्तनी के बारे में ज्ञान को सामान्य और गहरा करने के लिए, उपसर्गों के समूहों को दोहराएं, उपसर्गों के कठिन-से-परिभाषित अर्थ वाले शब्दों की वर्तनी के पूर्व तथा पर- .

विकसित होना: उपसर्गों में स्वर और व्यंजन को सही ढंग से लिखने की क्षमता में सुधार करना, उपसर्गों को लिखित रूप में अलग करना के पूर्व तथा पर, वर्तनी सतर्कता बनाने के लिए, उपसर्गों में वर्तनी की व्याख्या करने के उदाहरणों का उपयोग करके मानसिक गतिविधि के तरीकों के रूप में तुलना, प्रमाण और खंडन सिखाने के लिए।

शिक्षात्मक: छात्रों के ध्यान की स्थिरता पर काम करें।

पद्धतिगत तकनीकें:तालिका बनाते समय समूहों में काम करें, उपसर्गों की वर्तनी के कठिन मामलों के बारे में बातचीत, रचनात्मक कार्य (मिनी-स्टोरी)।

सबक उपकरण:प्रस्तुतीकरण। ओ. एन. नेफेडोवा रूसी भाग 4 . में इंटरएक्टिव टेबल

मैं... आयोजन का समय

उद्देश्य: छात्रों का ध्यान व्यवस्थित करना, कार्य योजना से परिचित कराना

द्वितीय... होमवर्क चेक

उद्देश्य: सभी छात्रों द्वारा असाइनमेंट की शुद्धता स्थापित करना

लेखन-तर्क

तृतीय... अद्यतन कर रहा है।

उद्देश्य: बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का अनुमान लगाएं... (अपनी जीभ काटो, मौत के घाट उतारो)। आप किन नियमों के उदाहरण देखते हैं?

पाठ के विषय का स्वतंत्र निरूपण।

हमारा लक्ष्य जो पहले से ज्ञात है उसे सामान्य बनाना है, उपसर्ग के बारे में ज्ञान को गहरा करना है, इस कठिन विषय को समेकित करना जारी रखना है और यह जांचना है कि इसमें कितनी दृढ़ता से महारत हासिल है।

- जीवन में इस विषय पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करने के 5 तरीके बताएं।

- आप देखें कि यह कितना महत्वपूर्ण है ...

बातचीतउपसर्गों के बारे में

शब्द के प्रत्येक भाग का अपना अर्थ होता है। रूसी भाषा के लिए, उपसर्गों की मदद से नए शब्दों का निर्माण सबसे बड़ा अवसर है। उदाहरण के लिए: रन - रन - रन - रन, आदि।

यह उपसर्ग हैं जो क्रियाओं की विशेष अभिव्यक्ति का निर्माण करते हैं, क्रिया की तीव्रता की डिग्री, इसकी अभिव्यक्ति के विभिन्न रंगों को इंगित करते हैं, कभी-कभी शब्दों को बोलचाल का रंग देते हैं।

रूसी में कई उपसर्ग हैं। उन्हें बिना कहीं देखे याद करने और लिखने का प्रयास करें। उसी समय अपनी याददाश्त का परीक्षण करें। यदि आपके दिमाग में चालीस से अधिक उपसर्ग आते हैं, तो आप मान सकते हैं कि आपके पास एक उत्कृष्ट स्मृति है। यदि तीस उपसर्ग हैं, तो वह भी बुरा नहीं है, लेकिन यदि कम हैं, तो परेशान न हों, क्योंकि जानना और याद रखना एक ही बात नहीं है। आप उपसर्गों के साथ शब्दों को पूरी तरह से जानते और समझते हैं, उनकी मदद से स्वतंत्र रूप से बोलते हैं, लेकिन किसी कारण से वे वास्तव में आपको "याद" नहीं करना चाहते थे। आपको अपनी याददाश्त को प्रशिक्षित करने की जरूरत है, दिल से और कविताएं सीखें।

चतुर्थZUN . का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

उद्देश्य: उपसर्गों की वर्तनी के ज्ञान को गहरा करना।

एक सारांश तालिका के साथ काम करना। ड्राइंग अप का समर्थन करें.

आइए कंसोल के बारे में बात करना जारी रखें

रूसी में उपसर्गों का सबसे कठिन समूह क्या है? ( पर- , के पूर्व )

क्यों? (याद रखने के लिए बहुत सारे शब्द हैं, हम आज उनकी ओर रुख करेंगे)।

निश्चित उपसर्ग अक्सर स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं होते हैं, और इससे वर्तनी में कठिनाई भी हो सकती है। उपसर्ग वाले शब्दों में बहुत सी गलतियाँ हो जाती हैं से- ... बाद के व्यंजन के प्रभाव में व्यंजन पर उपसर्गों को जोर से या मफल किया जाता है, जिसमें रूसी भाषा का ध्वन्यात्मक कानून स्वयं प्रकट होता है (उदाहरण के लिए, [addat '] दें)।

लेकिन उपसर्गों पर एच- , से- मुख्य रूप से उच्चारण के अनुसार लिखे गए हैं, हालांकि अपवाद (बेस्वाद) हैं।

वर्तनी के संदर्भ में, रूसी में सभी उपसर्गों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है:
1) उपसर्ग, जिनकी वर्तनी हमेशा एक जैसी होती है;
2) उपसर्ग, जिसकी वर्तनी शब्द के उच्चारण की ख़ासियत से निर्धारित होती है (तनाव का स्थान या इस उपसर्ग के बाद ध्वनि की गुणवत्ता);
3) संलग्नक के पूर्व तथा पर - जिनकी वर्तनी उनके अर्थ पर निर्भर करती है।

उपसर्ग जो लिखने में नहीं बदलते

उपसर्गों में स्वर और व्यंजन में- (में- ), आप- , इससे पहले- , प्रति- , ऊपर- (ज़रूरी- ), नहीं- , अंतर्गत- , ओ- , के बारे में- (के बारे में- ), से- (ओटी- ), ना- , पुनः- , पर- , अंतर्गत- (अंतर्गत- ), महान- , के पूर्व (के पूर्व ), समर्थक , से- (सह ), सु- , वाई- उनके उच्चारण की परवाह किए बिना हमेशा वही लिखा जाता है, उदाहरण के लिए: में बनना,से देना,के बारे में सोच,इससे पहले बनना,साथ चिकोटी,के बारे में निर्णय।

में समाप्त होने वाले उपसर्ग -एस (-साथ)

कंसोल में -एस (-साथ ) स्वर के सामने उच्चारण के अनुसार व्यंजन लिखे जाते हैं रों बहरे से पहले - साथ :

से- (है- )	झुकना - समाप्त होना
एक बार- (दौड़ )	विभाजित - पेंट
के बग़ैर- (डे- )	निर्दयी - हृदयहीन
WHO- (वोक- )	आपत्ति करना - चिल्लाना
में- (रवि- )	पहाड़ी - चारा
नीचे- (निस- )	उखाड़ फेंकना - उतरना
ऊपर- (चियर्स )	अत्यधिक - बहुत अधिक

शब्दावली कार्य

याद रखना:कंसोल में एक बार- (दौड़ ) - गुलाब- (बढ़ना- ) तनाव के तहत O लिखा जाता है, बिना तनाव के - लेकिन: रज़्वलनी - नष्ट करने के लिए; सूची - रसीद;एक अपवाद: खोज कर

उपसर्गों के पूर्व, पर-

सांत्वना देना के पूर्व निम्नलिखित अर्थ हैं:
1) गुणवत्ता, विशेषता की उच्चतम या सीमित डिग्री: महान, सुंदर, बुद्धिमान;
2) उपसर्ग का पर्यायवाची पुनः-: ब्लॉक (ब्लॉक), इंटरप्ट (रुकावट), ब्रेक (ब्रेक)।
सांत्वना देना पर- साधन:
1) लगाव, सन्निकटन, जोड़: गोंद, उड़ना, जोड़ना, संलग्न करना;
2) कार्रवाई की अपूर्णता: बैठो, थोड़ा खोलो, दिखावा करो;
3) स्थानिक निकटता: समुद्र के किनारे, पिछवाड़े;
4) कार्रवाई को अंतिम परिणाम पर लाना: वश में, गोली मार, वाक्य;
५) किसी और के हित में कोई कार्य करना: उचित करना, बचाना, प्राप्त करना, जेब में रखना।
शब्दावली कार्य

याद रखना:कुछ उपसर्ग शब्द के पूर्व तथा पर- अर्थ में भिन्न। तुलना करना:

धोखा देना(मित्र) - देना (cf. गद्दार)
देना(मूल्य संवर्धित
अनुवाद करना(जीवन के लिए) - जीवन में लाने के लिए
बहाना करना(दरवाजा) - बंद
घृणा(दुश्मन) - घृणा करना
देख(अनाथ) - आश्रय के लिए
रहना(शहर में) - होना
आना(शहर के लिए) - आने के लिए
उल्लंघन करना(कानून) - तोड़ने के लिए
शुरू करना(बिंदु तक) - प्रारंभ
कई मामलों में, उपसर्ग के पूर्व , पर- जड़ के साथ निकटता से विलय, उन्हें अलग करना और अर्थ स्थापित करना मुश्किल है।
शब्दावली कार्य

याद रखना:अध्यक्ष, प्रेसिडियम, विशेषाधिकार, चुनौती देने वाला, आदिम, विशेषाधिकार, राजसी, प्राथमिकता।

वी... ZUN . की सुरक्षा

कार्य: विषय पर शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना, कमियों और गलत धारणाओं की पहचान करना और उन्हें ठीक करना।

उपसर्ग कार्य

(- с के लिए उपसर्ग।असाइनमेंट के विकल्प दिए गए हैं। छात्र व्यायाम के प्रकार स्वयं चुनते हैं)

अभ्यास 1।लापता अक्षर डालें, उपसर्ग निर्दिष्ट करें। (1b)

पी ... राई बोओ, ओह ... दुश्मन को फेंक दो, ... एक घर बनाने के लिए ... एक नक्शा गोंद करें, प्राप्त करें ... परेशानी महसूस करें, ... एक्सेल परीक्षा, मुश्किल ओ ... स्थापना , द्वारा ... निर्णय को दोहराने के लिए, ओह ... निर्देश देने के लिए ... को ... सावधानी से काम करना, दस्तावेज जमा करना, ... लेख की रूपरेखा तैयार करना, ... वादा निभाने के लिए, से .... पत्राचार भेजने के लिए, ... चित्र लेने के लिए, साथ ... सवारी ... हर जगह, एक नया ... कार्यकर्ता, मेरे पीआर ... दादा।

व्यायाम संख्या २।दिए गए उपसर्गों के साथ शब्दों को बनाइए और लिखिए। उपसर्ग (1 बी) को हाइलाइट करें।

के बग़ैर- या डे- (तत्काल, विवादास्पद, स्वादिष्ट, संपूर्ण, मौखिक, उपयोगी, नींद, जिम्मेदार, मूल्यवान);
एक बार- या दौड़ (फॉर्म, खर्च, कॉल, बर्न, पूछें, गिनें, पिघलाएं, ड्रा करें);
WHO- या पुनः- (क्लिक करें, होल्ड करें, कॉल करें, उत्पादन करें, बनाएं, इनाम दें);
से- या है- (ड्रा, कोशिश, खर्च, अनुसरण, देना, जानना)।

व्यायाम संख्या 3.इन शब्दों से वाक्यांश या वाक्य बनाइए। (1बी)

पेंटिंग, भंग, ड्राइंग, ट्रेसिंग, बॉटलिंग (विशेष), स्पिलिंग, रसीद, शेड्यूल, भंग करना, खेलना, ढूंढना, डालना।

व्यायाम संख्या 4. मस्तिष्क हमले.

इन शब्दों में कितने उपसर्ग हैं? (2बी)

नलसाजी, मांस प्रसंस्करण, पुनर्प्रशिक्षण, पूर्वनियति, पुनर्गणना।

विभेदित कार्य। स्केटिंग रिंक पर काम करें।

ऑर्थोग्राम की तुलना में छोटी इकाइयों को वर्तनी की पहचान के संकेत माना जाता है। और बड़ी वर्तनी इकाइयाँ वर्तनी नियम हैं।

वर्तनी एक शब्द में और शब्दों के बीच की एक वर्तनी है जिसे विभिन्न ग्राफिक वर्णों द्वारा दर्शाया जा सकता है, लेकिन उनमें से केवल एक को सही के रूप में स्वीकार किया जाता है, अर्थात यह एक वर्तनी है जो एक निश्चित वर्तनी नियम से मेल खाती है।

किसी शब्द में वर्तनी खोजने के लिए, आपको उनकी पहचान के संकेतों को जानना होगा।

स्वर:- स्वर रहित, स्वर के बाद स्वर और ग के बाद स्वर।

व्यंजन:- एक शब्द के अंत में, व्यंजन के समूह, एक शब्द के अंत में स्वरों से पहले एच।

ध्वनियों को निरूपित नहीं करना (ख) - मृदु व्यंजन।

गैर-पृथक - क्रिया के अंत में [tsa] शब्द के अंत में हिसिंग।

बी और बी अलग करना - ध्वनि [y] व्यंजन के बाद और स्वरों से पहले [ई], [यू], [i], [ई], [वाई], [ए]

बड़े अक्षर - एक वाक्य की शुरुआत, पाठ, उचित नामों की उपस्थिति और उचित नाम।

हाइफ़न - कठिन शब्द; उपसर्ग को-, वी-, पो; प्रत्यय - कुछ भी, - या, - वह; कण, कुछ।

एक डैश (हाइफ़नेशन के दौरान) - पंक्ति का अंत।

पहचान की विशेषता निर्धारित करने के बाद, जिससे वर्तनी मिल सकती है, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि इस या उस मामले में क्या लिखा जाना चाहिए।

शब्दों की सही वर्तनी का चुनाव शब्दों की रूपात्मक, वाक्य-विन्यास, ध्वन्यात्मक विशेषताओं, व्युत्पन्न और शब्दार्थ विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। यह सब शब्दों को लिखते समय अक्षरों के सही चुनाव में योगदान देता है।

एक वर्तनी नियम आमतौर पर 2-3 चयन शर्तों को जोड़ता है। उदाहरण के लिए, विशेषण के प्रत्यय में ओ और ई की वर्तनी के नियम में -उ- (-ईवी-), उनकी पसंद तनाव (ध्वन्यात्मक स्थिति) पर निर्भर करती है, सिबिलेंट के बाद स्वर की स्थिति पर ( ध्वन्यात्मक स्थिति), प्रत्यय (व्युत्पन्न स्थिति) में स्थान पर। उनमें से तीन हैं। नियम इस तरह से बनाया गया है कि विशेषणों के प्रत्ययों में तनाव में फुफकारने के बाद, अक्षर ओ लिखा जाता है, बिना तनाव के अक्षर - ई। उदाहरण के लिए, पेनी, हेजहोग, वॉचडॉग, शोल्डर।

शब्दों की ध्वन्यात्मक विशेषताएं स्वर की स्थिति और प्रकृति (कोमलता, तनाव और अस्थिर, आवाज उठाई और बहरी) हैं।

शब्द-निर्माण विधि - शब्द में स्थान पर वर्तनी जाँच विधि की निर्भरता।

रूपात्मक स्थितियां - भाषण के एक हिस्से और उसके संकेतों को इंगित करती हैं। उदाहरण के लिए: ऋण (संज्ञा, २ शब्द, आदि)।

वाक्यात्मक स्थितियां शब्दों के संबंध को इंगित करती हैं, उदाहरण के लिए: उच्च कौशल (कौशल - कैसे? - उच्च)।

शब्दार्थ की स्थिति - किसी शब्द का अर्थ या किसी शब्द के एक भाग का अर्थ निर्धारित करना, उदाहरण के लिए: एक बेंच पर बैठो, जल्दी ग्रे हो जाओ, तटीय (निकटता)।

किसी शब्द में वर्तनी संकेतों (संकेतों) की पहचान करके पाई जा सकती है ...

विषय: "पत्र" रों- साथसंलग्नक के अंत में " अक्षरों को सम्मिलित करें, उनकी वर्तनी को रेखांकन द्वारा स्पष्ट करें।

पर। तंतसेवा, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, राज्य शैक्षिक संस्थान "व्यायामशाला 76" विषय: वर्तनी सतर्कता बनाने के साधन के रूप में वर्तनी के संकेतों की पहचान करना छोटे बच्चों में डायसोर्फोग्राफी की रोकथाम और उन्मूलन पर काम की दिशाओं में, वर्तनी सतर्कता का विकास एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। एमआर के अनुसार लवॉव के अनुसार, "वर्तनी में सतर्कता की कमी या इसका खराब गठन गलतियों के मुख्य कारणों में से एक है। यह कारण नियमों के अच्छे ज्ञान और उन्हें लागू करने की क्षमता को नकारता है: छात्र लेखन की प्रक्रिया में वर्तनी नहीं देखता है।" इस प्रकार, अवधारणा " हेरफोग्राफिक सतर्कता "इसका तात्पर्य पाठ में वर्तनी का शीघ्रता से पता लगाने और उनके प्रकार निर्धारित करने की क्षमता से है। वर्तनी सतर्कता एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि का मूल्यांकन करने की क्षमता के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, यह भेद करने के लिए कि यह किस स्थिति में है। वर्तनी सतर्कता का अर्थ है शब्द में "समस्या क्षेत्रों" की उपस्थिति के दृष्टिकोण से एक ध्वनि शब्द का मूल्यांकन करने में सक्षम होना - कमजोर स्थिति। उन्हें लिखने से पहले वर्तनी का पता लगाने और जाँचने की क्षमता एक बुनियादी वर्तनी कौशल है। वर्तनी की पहचान के संकेतों का पता लगाने की क्षमता विकसित किए बिना लगातार वर्तनी कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना असंभव है। वर्तनी की पहचान करने वाले संकेत एक प्रकार के संकेत हैं, वर्तनी के संकेत हैं। वे छात्र को लगने वाले भाषण को ध्यान से सुनते हैं, वर्तनी की खोज के लिए भाषण-श्रवण ध्यान को सक्रिय करते हैं। दुर्भाग्य से, वर्तनी की पहचान के संकेतों के बारे में सैद्धांतिक जानकारी के ज्ञान में निहित भंडार और इन संकेतों के आधार पर छात्रों की कान से वर्तनी को पहचानने की क्षमता का स्कूल अभ्यास में पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। "वर्तनी के संकेतों की पहचान" की अवधारणा "वर्तनी पहचान" की अवधारणा को रूसी भाषा को पढ़ाने की पद्धति में XX सदी के मध्य 60 के दशक में एन.एन. द्वारा पेश किया गया था। वर्तनी सतर्कता की समस्या के संबंध में Algazinoy "एक विशिष्ट वर्तनी चुनने के लिए शर्तों को इंगित करने के लिए"। 1970 में एम.टी. बारानोव ने अवधारणा की सामग्री को स्पष्ट किया, एक शब्द या शब्दों के बीच वर्तनी की उपस्थिति के विशेष संकेत के रूप में एक वर्तनी की पहचान की विशेषता को परिभाषित करते हुए - एक ही समय में - एक निश्चित वर्तनी चुनने की शर्तों में से एक। विभिन्न प्रकार की वर्तनी के संकेतों की पहचान करने की एक सामान्य सूची प्रस्तावित की गई थी। 1. अक्षर और ध्वनि का बेमेल होना। 2. ध्वनियाँ जो सबसे बेमेल (खतरनाक ध्वनियाँ) देती हैं। बच्चों को जल्द से जल्द ऐसी "खतरनाक" ध्वनियों (अक्षरों) को शब्दों में, शब्दों में ऐसी स्थिति, ध्वनियों के ऐसे जोड़े को नोटिस करना सिखाना आवश्यक है: स्वर - ए, ओ, आई, ई; आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन के जोड़े; संयोजन: ज़ी-शि, चा-शू, चू-शू; संयोजन: stn-sn, zdn-zn, जिसमें अप्राप्य व्यंजन हो सकते हैं; एक शब्द के अंत में व्यंजन n, k, f, t, s, w, जो स्वरों b, d, c, d, h, g की कमजोर स्थिति बन सकते हैं; पत्र I, ई, ई, यू; नरम व्यंजन; समाप्ति, उपसर्ग-रूट जंक्शन और भी बहुत कुछ। 3. Morphemes: जड़, उपसर्ग, प्रत्यय, अंत; स्वरों को यौगिक शब्दों में जोड़ना; वापसी कण मुस्कुरा रहा है। मर्फीम का संयोजन - दो उपसर्ग, 2-3 प्रत्यय। सामान्यवर्तनी की पहचान के संकेत हैं: 1) ध्वनि और अक्षर के बीच, उच्चारण और वर्तनी के बीच विसंगति; 2) "खतरनाक" ध्वनियाँ और ध्वनि संयोजन (अक्षर और अक्षर संयोजन), उनका संस्मरण और उन पर निरंतर ध्यान; 3) मर्फीम, उनका चयन, उनमें वर्तनी की भविष्यवाणी और जाँच। अक्षर और ध्वनि, वर्तनी और उच्चारण के बेमेल के लिए - वर्तनी की मुख्य विशेषता, यह सुविधा केवल उन मामलों में "काम करती है" जब छात्र एक शब्द सुनते हैं और साथ ही साथ उसके अक्षर को देखते हैं। हालाँकि, श्रुतलेख के तहत लिखने की प्रक्रिया में, एक छोटा छात्र अक्सर ध्वनि और अक्षर के बीच एक बेमेल का पता नहीं लगा सकता है। "खतरनाक" ध्वनियाँ और ध्वनि संयोजन (अक्षर और अक्षर संयोजन) स्वयं ध्वनियाँ हैं (ध्वनि संयोजन, शब्दों, अक्षरों, अक्षरों के संयोजन में ध्वनियों का स्थान) जो सबसे बड़ी संख्या में बेमेल देते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे उन ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों (अक्षरों और अक्षरों के संयोजन) के एक सेट को याद करते हैं जो वर्तनी का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं और एक त्रुटि का कारण बन सकते हैं। साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान ही छात्र इनमें से अधिकांश संयोजनों से परिचित हो जाते हैं। वर्तनी की तीसरी पहचान करने वाली विशेषता को खोजने के लिए सीखने के लिए - शब्दों में morphemes, morphemes के संयोजन, छात्र को "शब्द निर्माण" विषय में महारत हासिल करनी चाहिए। किसी शब्द में मर्फीम को परिभाषित करने का तरीका जानने के बाद, छात्र उद्देश्यपूर्ण रूप से वर्तनी की खोज करता है, क्योंकि वह जानता है कि उपसर्ग में कौन सी वर्तनी हो सकती है, जो - जड़ पर, जो - अंत में या मर्फीम के जंक्शन पर। टी.वी. द्वारा प्रस्तावित "माइनफील्ड स्कीम" तालिका द्वारा इसकी सहायता की जा सकती है। माता-पिता के लिए मैनुअल में "गलतियों के बिना अपने बच्चे को लिखना कैसे सिखाएं।" आरेख स्पष्ट रूप से दिखाता है कि शब्द के प्रत्येक भाग में कौन सी वर्तनी हो सकती है। इस तरह के "माइन डिटेक्टर" के साथ सशस्त्र - विभिन्न मर्फीम में वर्तनी के पहचान संकेतों का एक संकेतक, छात्र धीरे-धीरे शब्द के किसी भी हिस्से में वर्तनी खोजने के कौशल में महारत हासिल कर सकता है। पहचान चिन्हों के इन समूहों को अधिकांश वर्तनी के लिए सामान्य के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। सामान्य पहचान सुविधाओं के अलावा, प्रत्येक प्रकार की वर्तनी में भी होता है निजी संकेत,केवल एक प्रकार में निहित, कभी-कभी - समान वर्तनी का समूह। वर्तनी के संकेतों की पहचान करने का वर्गीकरण। वर्तनी के संकेतों की पहचान करने के कई वर्गीकरण हैं, जो न केवल विरोधाभासी हैं, बल्कि एक दूसरे के पूरक भी हैं। कमजोर और मजबूत स्थिति के अनुसार वर्णानुक्रम के संकेतों की पहचान करने का वर्गीकरण; वर्तनी के संकेतों को उनकी सामान्य और विशेष विशेषताओं के अनुसार पहचानने का वर्गीकरण; ओ.आई. अज़ोवा द्वारा वर्तनी की पहचान के संकेतों का वर्गीकरण (वर्तनी के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए); 1. कमजोर और मजबूत पदों द्वारा अक्षर-प्रकार की वर्तनी के पहचान चिह्नों का वर्गीकरण। वर्णमाला प्रकार वर्तनी वर्तनी के संकेतों की पहचान कमजोर स्थिति मजबूत स्थिति स्वर वर्ण - बिना तनाव वाला स्वर - फुफकार और c . की उपस्थिति स्वरों से पहले व्यंजन -एक शब्द का अंत, व्यंजन का संयोजन - n प्रत्यय से पहले, एच समाप्त होने से पहले बी गैर-वियोज्य -नरम व्यंजन - [tsa] क्रिया के अंत में, अंत में हिसिंग शब्द बी और बी विभाजन - ध्वनि [वें] व्यंजन के बाद और स्वरों से पहले। 2. वर्तनी के चिन्हों को उनकी सामान्य और विशेष विशेषताओं के अनुसार पहचानने का वर्गीकरण पी / पी नं। वर्तनी का नाम पहचान के संकेत (सामान्य और विशिष्ट) 1 जड़ में अस्थिर स्वर (परीक्षण योग्य और अपरिवर्तनीय) ए) तनाव की कमी; बी) स्वर ए, ओ, आई, ई; सी) एक शब्द में जगह 2 आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन a) युग्मित व्यंजन b-p, g-k, v-f, d-t, z-s, zh-sh; बी) एक शब्द में एक जगह (मूल पर, एक शब्द के पूर्ण अंत में या एक व्यंजन से पहले) 3 अघोषित व्यंजन a) ध्वनियों या अक्षरों का "खतरनाक" संयोजन stn, zdn, sn, zn, आदि; बी) एक शब्द में जगह 4 बी को अलग करना एक ध्वनि की उपस्थिति [जे] एक नरम व्यंजन के बाद, स्वरों की उपस्थिति मैं, ई, यू, ई 5 बी को अलग करना ए) व्यंजन के बाद ध्वनि की उपस्थिति, स्वरों की उपस्थिति ई, आई, यू, ё (स्वर [ई], [ए], [वाई], [ओ] के बाद [जे]; बी) की जगह वर्तनी: उपसर्ग के जंक्शन पर एक व्यंजन समाप्त होता है, और एक रूट 6 पूर्वसर्गों की अलग वर्तनी, उपसर्गों की निरंतर वर्तनी क) एक ध्वनि संयोजन की उपस्थिति, जो एक बहाना या एक उपसर्ग हो सकता है; बी) भाषण का हिस्सा: एक क्रिया में एक पूर्वसर्ग नहीं हो सकता है, एक पूर्वसर्ग एक संज्ञा या सर्वनाम को संदर्भित करता है 7 उचित नामों में कैपिटल लेटर ए) शब्द में जगह: पहला अक्षर; बी) शब्द का अर्थ: शीर्षक या नाम 8 एक वाक्य की शुरुआत में कैपिटल लेटर ए) शब्द में जगह: पहला अक्षर; बी) वाक्य में जगह: पहला शब्द 9 ज़ी, शि, चा, शू, चू, शू के संयोजन शब्द में संयोजनों की उपस्थिति 10 b sibilants के बाद संज्ञा के अंत में ए) शब्द के अंत में उपस्थिति हमेशा नरम हिसिंग एच और डब्ल्यू या हमेशा हार्ड डब्ल्यू और डब्ल्यू; बी) भाषण का हिस्सा: संज्ञा; ग) लिंग: पुरुष या महिला 11 संज्ञाओं के अस्थिर अंत क) वर्तनी का स्थान: अंत में; बी) अंत में एक अस्थिर ई-आई की उपस्थिति; ग) भाषण का हिस्सा: संज्ञा 12 विशेषणों के अंत की वर्तनी -th, -his ए) ऐसे संयोजन की उपस्थिति; बी) उनका स्थान: एक शब्द के अंत में; ग) भाषण का हिस्सा: विशेषण 13 अनस्ट्रेस्ड पर्सनल वर्ब एंडिंग्स की स्पेलिंग क) भाषण का हिस्सा: क्रिया; बी) जगह: एक शब्द के अंत में; सी) परिचित अंत की उपस्थिति यूटी - यूटी, एट-यट, तनाव की कमी; d) क्रिया काल: वर्तमान या भविष्य 3. ओ.आई. के संकेतों की पहचान का वर्गीकरण। आज़ोव में प्रस्तुत वर्तनी के संकेतों की पहचान के वर्गीकरण की एक विशेषता अध्ययन गाइड "सामान्य भाषण अविकसितता के साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों में डायसोर्फोग्राफी के सुधार पर भाषण चिकित्सा कार्य" ओ.आई. अज़ोवा, यह है कि, ऑर्थोग्राम के सामान्य और विशिष्ट पहचान संकेतों के अलावा, वर्तनी सिद्धांतों को इंगित किया जाता है जिससे ये ऑर्थोग्राम मेल खाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, वर्तनी "शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर (चेक किए गए)" लेखन के रूपात्मक सिद्धांत से मेल खाती है। वर्तनी के सामान्य और विशेष रूप से पहचानने वाले संकेतों में (बच्चे क्या पहचानते हैं), लेखक में शामिल हैं जैसे: A. अनस्ट्रेस्ड (मूल स्वर पर कोई तनाव नहीं)। बी स्वर [ए], [ओ], [ई], [और] सबसे "खतरनाक" के रूप में। B. एक अस्थिर स्वर मूल में है। स्वर [ए], [ओ], [ई], [और] को सबसे "खतरनाक" नाम दिया गया है। हालांकि, वास्तव में, एक अस्थिर स्थिति में, शब्दों की जड़ों में ध्वनि [ओ], [ई] का उच्चारण नहीं किया जाता है। इसके बजाय, कोई [ए] या [और] सुन सकता है और यही कारण है कि गलत अक्षर चयन का "खतरा" है। एक अस्थिर स्थिति में शब्द की जड़ में इन ध्वनियों की उपस्थिति सत्यापन की आवश्यकता को इंगित करती है। इस तथ्य को बच्चों के ध्यान में दिया जाना चाहिए। वर्तनी के संकेतों को पहचानना सीखने के लिए यह बहुत प्रभावी है मॉडलिंग का स्वागत ... वर्तनी की मॉडलिंग करते समय, इसकी सामान्य और विशेष पहचान विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। स्कूल अभ्यास में आम तौर पर स्वीकृत प्रतीकों का उपयोग किया जाता है: एक शब्द की जड़ एक चाप है, एक स्वर या व्यंजन की मजबूत स्थिति एक प्लस चिह्न है, एक कमजोर स्थिति एक ऋण चिह्न है। मॉडल का उपयोग सिद्धांत पर आधारित है मानसिक क्रियाओं का निर्माणP.Ya गैल्परिन और निम्नलिखित चरणों से गुजरता है: सामग्री समर्थन (प्रतीक, आरेख) का उपयोग करके बाहरी भाषण के संदर्भ में वर्तनी की पहचान के संकेत ढूँढना केवल वाक् योजना में वर्तनी के पहचान चिन्हों को ढूँढना; आंतरिक भाषण (मानसिक अर्थ में) के संदर्भ में वर्तनी के पहचान के संकेतों को खोजना। काम का यह क्रम आपको आंतरिक योजना में खोजने की प्रक्रिया के क्रमिक अनुवाद के साथ आवश्यक पहचान के संकेतों और वर्तनी के न्यूनतम वर्तनी क्षेत्र को निर्धारित करने का कौशल बनाने की अनुमति देता है। यह इस तथ्य के कारण है कि दृश्य-आलंकारिक सोच युवा छात्रों की विशेषता है। एक वर्तनी की एक योजनाबद्ध छवि की शुरूआत आपको वर्तनी को एक मॉडल या योजना में बदलने की अनुमति देती है, जो दृश्य-योजनाबद्ध, तार्किक सोच के विकास के लिए स्थितियां बनाती है। यदि छात्र स्वयं अपनी "खोज" में भाग लेते हैं, तो वर्तनी की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानने का कौशल निरंतर बना रहेगा। संकलित वर्तनी मॉडल आपको वर्तनी नियम को समझने और आसानी से पुन: पेश करने में मदद करेगा। स्पेलिंग एल्गोरिथम स्पेलिंग के पहचान चिन्हों के आधार पर तैयार किए जाते हैं। इस प्रकार, वर्तनी की पहचान करने वाले संकेतों का ज्ञान और उन्हें खोजने की क्षमता वर्तनी सतर्कता के गठन के लिए एक अनिवार्य शर्त है। स्कूली बच्चों में डायसोर्फोग्राफी को रोकने और सही करने के लिए कार्य प्रणाली में वर्तनी का पता लगाने की क्षमता विकसित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। ग्रंथ सूची ओ.आई. अज़ोवा भाषण चिकित्सा सामान्य भाषण अविकसितता के साथ छोटे स्कूली बच्चों में डायसोर्फोग्राफी के सुधार पर काम करती है: अध्ययन गाइड - एम।, रूस की पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी, 2007 अल्गज़िना एन.एन. वर्तनी कौशल का गठन: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम।, 1987 4. बोगोयावलेंस्की डी.एन. वर्तनी में महारत हासिल करने का मनोविज्ञान। / डी.एन. एपिफेनी - एम।, 1966 5. बोगोयावलेंस्की डी.एन. वर्तनी में महारत हासिल करने, वर्तनी सिखाने के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत / D.N.Bogoyavlensky // प्राथमिक विद्यालय। -2003 - नंबर 4-С.39 6. हेल्परिन पी.वाईए। और अन्य। स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान, ज्ञान और कौशल के गठन की समस्याएं // मनोविज्ञान के प्रश्न, - 1983 -№5-С.64 7. ज़ेडेक पी.एस. प्राथमिक विद्यालय में रूसी पढ़ाने की वर्तनी / सैद्धांतिक नींव सिखाने के तरीके // एड। एमएस सोलोविचिक। -एम।: शिक्षा। 1992-306 एस। 8. लवॉव एम.आर. एट अल। प्राथमिक ग्रेड में रूसी भाषा सिखाने के तरीके / एम.आर. लवोव, टी.जी. रामज़ेव,। श्वेतलोव्स्काया-एम।: शिक्षा, 1987- 267। 9. लवॉव एम.आर. प्राथमिक ग्रेड / एम.आर. लवॉव // प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी शिक्षण। -1984। नंबर 12-С.67 10. लवॉव एम.आर. प्राथमिक ग्रेड में वर्तनी / एम.आर. लवॉव। -एम।: शिक्षा, 1990-361। 11. Shklyarova T.V. अपने बच्चे को गलतियों के बिना लिखना कैसे सिखाएं। पब्लिशिंग हाउस "ग्रामोटी", 2003, पी.4

वर्तनी प्रकार	पहचान के संकेत
पत्र
स्वर वर्ण	स्वरों से पहले अप्रतिबंधित सिबिलेंट और क्यू
व्यंजन	किसी शब्द के अंत में स्वरों से पहले व्यंजन n के शब्द संयोजन का अंत
बड़ा	वाक्य और पाठ की शुरुआत उचित नामों और शीर्षकों की उपस्थिति
ध्वनियों को निरूपित नहीं करना
बी गैर-पृथक	नरम व्यंजन क्रिया के अंत में [tsa] शब्द के अंत में जलते हैं
बी और बी अलग करना	ध्वनि [वें] व्यंजन के बाद और स्वरों से पहले ई, ई, वाई, मैं, और
हैफ़ेन	यौगिक उपसर्ग शब्द कुछ-, वी-, पोप्रत्यय -कुछ कुछकणों -वह, -का
विलय और अलग वर्तनी (स्पेस)	नहीं नहीं नहीं नहीं; पूर्वसर्ग; मुश्किल शब्द
हाइफ़न (स्थानांतरित करते समय)	पंक्ति का अंत

लिखना उच्चारण से बाहरकहा जाता है वर्तनी, अर्थात। सही वर्तनी (शब्दों में टीआर लेकिन अतुम लेकिन एफ हाइलाइट किए गए अक्षर वर्तनी हैं)। एक वर्तनी के बजाय, एक शब्द में एक और अक्षर लिखा जा सकता है - एक गलत वर्तनी, यानी एक त्रुटि: आरे एफका -हाइलाइट किया गया पत्र - वर्तनी (सही वर्तनी); "लो एन एस ka "- हाइलाइट किया गया अक्षर - वर्तनी त्रुटि (यानी, गलत वर्तनी)। लेखन छात्र के मन में लगातार एक प्रतियोगिता होती है, वर्तनी और त्रुटि के बीच एक विकल्प। त्रुटियों के कई कारण हैं (वर्तनी के बजाय) (नीचे देखें)।

प्रत्येक प्रकार की वर्तनी का अपना आसान याद रखने वाला संकेत होता है, या पहचान करने वाले संकेत होते हैं:

वर्तनी - स्वर अक्षर: अस्थिर स्वर ( प्रति लेकिन अवर्तमान,अनुसूचित जनजाति इपर, सिबिलेंट्स के बाद स्वरों की स्थिति और सी (एफ इलूद,सी तथापी);

वर्तनी - व्यंजन अक्षर: व्यंजन संगम ( मैं सीएनवां,पीढ़ी एलसीडीलेकिन अ), शब्द का अंत ( होलो घ ,लेकिन अ एफ );

वर्तनी - अक्षर बी तथा बी : ए) विभाजित करने पर बी तथा बी ध्वनि की उपस्थिति [वें '] व्यंजन के बाद ( साथ[आप] म, यह[या]); बी) गैर-पृथक बी एक व्यंजन संयोजन में नरम व्यंजन की उपस्थिति (लेकिन छन्नीओह, से[एल '] डीएच, तो[एन '] किओ, बी 0 ए[एन '] टीक), शब्द के अंत में हिसिंग की उपस्थिति ( आरओई एफबी,शोक एच ,छिपाना एचबी,इ एन एसबी,आसानी से एन एसबी,या एन एसबी), क्रियाओं के उच्चारण में उपस्थिति [tsa] ( कुपा टीमैं,कूप म्यूचुअल फंडमैं);

वर्तनी के लिए - बड़े अक्षर: एक वाक्य की शुरुआत, उचित नामों की उपस्थिति ( बीऐकली) और स्वयं के नाम ( मेंउत्कृष्ट हेवर्तमान युद्ध);

गैर-अक्षर वर्तनी के लिए: उपस्थिति नहीं तथा और न , पूर्वसर्ग और संयोजन, उपसर्ग में- , कुछ , पर- , प्रत्यय -या , कुछ , -इसलिए , -एस , वां , -उसे , यौगिक शब्द, पंक्ति का अंत।

जैसे-जैसे व्यक्ति नए प्रकार की वर्तनी से परिचित होता जाता है, पहचान चिह्न धीरे-धीरे प्राप्त होते जाते हैं। यदि शिक्षक काम करता है तो वे एक बड़ी शिक्षण भूमिका निभाते हैं।

45. वर्तनी नियम पर कार्य करने की पद्धति।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान ने स्कूली बच्चों को मानसिक कार्य की तकनीक सिखाने की आवश्यकता के बारे में एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रश्न उठाया है। यह लेख में डी.एन. बोगोयावलेंस्की: "... सैद्धांतिक ज्ञान के व्यवहार में मानसिक कार्य के तरीकों को वैज्ञानिक अवधारणाओं या नियमों की सामग्री को आत्मसात करने की तुलना में शिक्षण में कम ध्यान नहीं दिया जाना चाहिए।" अल्गज़िना एन.एन. वर्तनी कौशल का गठन। - एम। "शिक्षा"। 1987

यही कारण है कि वर्तनी सीखने के तरीकों को खोजना महत्वपूर्ण है जो छात्रों को सोच कौशल विकसित करने में मदद करेगा। ऐसा करने के लिए, न केवल वर्तनी नियमों का सार समझाना आवश्यक है, बल्कि व्यवहार में उनका उपयोग कैसे करना है, अर्थात। निर्धारित करें कि नियम कब लागू करना है; स्थापित करें कि कौन सा नियम लागू करना है; इस विशेष मामले में उपयुक्त नियम लागू करने के लिए शब्द को किस क्रम में पार्स किया जाना चाहिए।

इसके लिए, प्रत्येक वर्तनी नियम का अध्ययन करते समय, शिक्षक छात्रों को लिखित और मौखिक वर्तनी विश्लेषण और उसके नमूने की योजनाओं से परिचित कराता है, और एक व्याख्यात्मक पत्र का भी उपयोग करता है।

वर्तनी योजना द्वारा परिभाषित किया गया है:

अनुक्रम।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कभी-कभी विश्लेषण के अलग-अलग बिंदु, यह इंगित करते हैं कि कौन सा ऑपरेशन, छात्र को कौन सी कार्रवाई करनी चाहिए, प्रारंभिक चरण से बहुत दूर प्रदान करते हैं। इस ऑपरेशन में कई चरण शामिल हो सकते हैं।

मान लें कि पार्सिंग स्कीम कहती है: "एक संज्ञा की घोषणा का निर्धारण करें।" क्या इस ऑपरेशन को प्राथमिक माना जा सकता है? बेशक नहीं।

छात्र को चाहिए:

ब्याज की संज्ञा को नाममात्र एकवचन में रखें;

अंत पर ध्यान दें;

संज्ञा के लिंग का निर्धारण करें।

किसी संज्ञा की घोषणा को निर्धारित करने के जटिल संचालन को वर्तनी विश्लेषण योजना में शामिल करने से पहले काम किया जाता है (अध्ययन करते समय (व्याकरण सामग्री का अध्ययन करते समय)।

तो, एक पार्सिंग योजना एक नुस्खा है जो यह निर्धारित करती है कि वर्तनी के कौन से आवश्यक लक्षण और किस क्रम में लेखक को संबंधित वर्तनी नियम को सही ढंग से लागू करने के लिए पहचानने की आवश्यकता है, दूसरे शब्दों में, एक वर्तनी पार्सिंग योजना एक नुस्खा है जो सामग्री और अभ्यास लेखन में वर्तनी नियमों को लागू करने के लिए मानसिक क्रियाओं का क्रम।

सबसे पहले, आइए विश्लेषण की सामग्री पर ध्यान दें, अर्थात। नियमों को सही ढंग से लागू करने के लिए छात्र को किन आवश्यक संकेतों को स्थापित करना चाहिए। इन आवश्यक विशेषताओं को वर्तनी नियमों के शब्दों में दर्शाया गया है। उदाहरण के लिए:

विशेषण प्रत्यय में सिबिलेंट्स और सी के बाद, तनाव के तहत ओ लिखा जाता है, बिना तनाव के -ई: पैसा, हाथी, लेकिन: आलीशान, कैलिको।

इस नियम के शब्दों के अनुसार, छात्र को यह निर्धारित करना होगा:

ए) सिबिलेंट का अनुसरण करने वाला स्वर कौन सा मर्फीम है;

बी) भाषण का हिस्सा;

ग) तनाव की जगह।

पार्सिंग के अनुक्रम के लिए, निम्नलिखित को ध्यान में रखना उचित है: सबसे पहले, पहचान विशेषता को कहा जाता है; दूसरा, ऐसी आवश्यक विशेषता या ऐसी आवश्यक विशेषताएं, जिनकी सहायता से छात्र को वर्तनी को नियम के तहत लाना होगा; तीसरा, ऐसी आवश्यक विशेषता या ऐसी आवश्यक विशेषताएं, जिनकी परिभाषा से इस वर्तनी को लिखने के मुद्दे को हल करना संभव हो जाएगा।

प्रश्न उठता है कि किस क्रम में इन आवश्यक विशेषताओं पर विचार किया जाना चाहिए। इसे हल करते समय, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जाना आवश्यक है: सबसे पहले, वर्तनी की उन आवश्यक विशेषताओं पर विचार किया जाता है, जिनका स्पष्टीकरण, कुछ परिस्थितियों में, अन्य आवश्यक विशेषताओं को निर्धारित करने की आवश्यकता को बाहर कर सकता है।

इसलिए, वर्तनी विश्लेषण के अनुक्रम का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए: पहले, वर्तनी की पहचान विशेषता को इंगित किया जाता है, फिर "चयनात्मक" विशेषता (या "चयनात्मक" विशेषताएं), फिर "अंतिम" सुविधा ( या "अंतिम" विशेषताएं)।

वर्तनी की केवल एक पहचान करने वाली विशेषता हो सकती है, उदाहरण के लिए, एक अस्थिर स्वर, प्रत्यय में ध्वनि [एन]। इसलिए, पहचान के स्तर पर, वर्तनी विश्लेषण अनुक्रम स्थापित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। वर्तनी के "चयनात्मक" और "अंतिम" संकेतों के लिए, दो या अधिक हो सकते हैं। इस मामले में, "चयनात्मक" और "अंतिम" चरणों में, वर्तनी विश्लेषण के अनुक्रम का पता लगाना आवश्यक है। इस मामले में, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: सबसे पहले, ऐसी सुविधा निर्धारित की जाती है, जिसकी स्थापना किसी अन्य विशेषता या अन्य सुविधाओं को स्पष्ट करने की आवश्यकता को बाहर कर सकती है।

व्याख्यात्मक पत्र।

एक व्याख्यात्मक पत्र छात्रों को वर्तनी नियमों को लागू करने के लिए सिखाने में मदद करता है।

एक व्याख्यात्मक पत्र को वर्तनी के मौखिक या लिखित स्पष्टीकरण वाले छात्रों के पत्र के रूप में समझा जाता है (V.A.Dobromyslov)। एक शब्द लिखने से ठीक पहले वर्तनी की मौखिक व्याख्या और इसे लिखने के दौरान लिपेत्स्क शिक्षकों के अनुभव में एक टिप्पणी पत्र का नाम प्राप्त हुआ। हमारे दृष्टिकोण से अधिक स्वीकार्य, "व्याख्यात्मक पत्र" शब्द है।

धोखाधड़ी और श्रुतलेख लिखने जैसे अभ्यास करते समय, छात्र मौखिक रूप से या लिखित रूप में वर्तनी की व्याख्या करते हैं, अर्थात। एक निश्चित क्रम में सभी आवश्यक विशेषताओं को इंगित करें, जिनमें से समग्रता सही वर्तनी निर्धारित करती है (वर्तनी विश्लेषण करें)।

लिखित स्पष्टीकरण में, संक्षिप्त और अंडरस्कोर का उपयोग किया जाता है, जो लिखित विश्लेषण का एक नमूना दिए जाने पर छात्र को सूचित किया जाता है।

पारंपरिक संक्षिप्ताक्षर और ग्राफिक प्रतीक छात्रों को स्कूल में मानी जाने वाली सभी वर्तनी को लिखित रूप में समझाने की अनुमति देते हैं, अर्थात। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजनाओं के अनुसार नियमों को लागू करने की प्रक्रिया में मानसिक क्रियाओं को ठीक करना।

वर्तनी की मौखिक व्याख्या के लिए, यह आमतौर पर तर्क के प्रकार का एक सुसंगत कथन होता है। इस मामले में, छात्रों की सोच और भाषण विकसित होता है और वर्तनी नियमों को गहराई से समझा जाता है।

वर्तनी की एक मौखिक व्याख्या, जो वर्तनी योजना के अनुसार एक विस्तृत तर्क है, विशेष रूप से संगत वर्तनी नियम की व्याख्या के तुरंत बाद करने के लिए उपयुक्त है (जब छात्र वांछित वर्तनी के निर्धारण के लिए विस्तृत तर्क में महारत हासिल करते हैं) , दोहराव के दौरान और त्रुटियों पर काम करने के दौरान।

वर्तनी की लिखित व्याख्या के लिए भी यही कहा जाना चाहिए। हालाँकि, एक लिखित स्पष्टीकरण तब भी होता है जब विस्तृत तर्क की आवश्यकता गायब हो जाती है। छात्र, वर्तनी को परिभाषित करते हुए, सशर्त संक्षिप्त रूपों (परिशिष्ट संख्या देखें) और अंडरस्कोर का उपयोग करके केवल आवश्यक ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक संकेत स्थापित करते हैं। उसी समय, एक लिखित स्पष्टीकरण सभी छात्रों को वर्तनी का विश्लेषण करने के लिए बाध्य करता है, अर्थात। नियमों को लागू करना सीखता है, और शिक्षक को विश्लेषण में त्रुटियों की पहचान करने में मदद करता है जिससे गलत वर्तनी होती है। बाद के मामले में, त्रुटियों पर काम करते समय और वर्तनी नियमों के और समेकन के साथ, यह ध्यान देना संभव है कि छात्रों द्वारा अभी तक क्या महारत हासिल नहीं की गई है और त्रुटियों का कारण क्या है।

निम्नलिखित पर जोर देना महत्वपूर्ण है: छात्रों को वर्तनी नियमों को लागू करना सीखने के लिए, उन्हें संबंधित वर्तनी वाले शब्दों को लिखने से पहले अभ्यास के दौरान वर्तनी की व्याख्या करनी चाहिए।

और एक और परिस्थिति पर ध्यान देना चाहिए। पाठ की श्रवण धारणा में वर्तनी की व्याख्या में छात्रों को प्रशिक्षित करना आवश्यक है।

"वर्तनी के उद्देश्यों के लिए," डी.एन. लिखते हैं। एपिफेनी, - काम के दौरान मर्फीम और व्याकरणिक श्रेणियों को जल्दी से पहचानने की क्षमता विकसित करना नितांत आवश्यक है (उदाहरण के लिए, श्रुतलेख के दौरान)। इसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि श्रुतलेख और सभी प्रकार के रचनात्मक लिखित कार्यों के साथ, छात्र को यह सब या तो पाठ की श्रवण धारणा के दौरान, या इसके आंतरिक उच्चारण के दौरान निर्धारित करना होता है। इसलिए, व्याकरण की कक्षाओं में छात्रों को कान से व्याकरण विश्लेषण करना सिखाना स्वाभाविक लगता है ”। अल्गज़िना एन.एन. वर्तनी कौशल का गठन। - एम। "शिक्षा" 1987।