सीखने के तरीकों के बारे में वार्तालाप शुरू करना, पहले समझाया जाना चाहिए कि उनके तहत इसका मतलब है। प्रशिक्षण विधियां वे विधियां हैं जो शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत सुनिश्चित करती हैं जो शैक्षणिक उद्देश्यों को प्राप्त करने में मदद के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

यदि हम जीईएफ के अनुसार सीखने के तरीकों पर विचार करते हैं, तो उन्हें निम्नलिखित समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है।

निष्क्रिय तरीके।

निष्क्रिय विधि के तहत, छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत का रूप, जिसमें उत्तरार्द्ध अभिनय व्यक्ति के कार्यों को लेता है और पाठ के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है, और यहां छात्रों को निष्क्रिय श्रोताओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसके निर्देशों को करने के लिए मजबूर किया जाता है शिक्षक।

जीईएफ के लिए इसी तरह की शिक्षण विधियां शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए प्रशिक्षण के अपने रूपों का उपयोग करती हैं:

• चुनाव;
• स्वतंत्र और परीक्षण कार्य;
• परीक्षण, आदि

यदि हम इस विधि को आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की स्थिति और आकलन की प्रभावशीलता से मानते हैं शैक्षिक सामग्रीयह बेहद कम प्रदर्शन प्रदान करता है, लेकिन फिर भी यह कुछ फायदों में निहित है:

• सबसे पहले, शिक्षक को कक्षाओं के लिए तैयार करने के लिए बहुत सारी ताकत और समय नहीं बिताना पड़ता है;
• पाठ द्वारा प्रदान किए गए आवंटित समय के लिए, शिक्षक एक बड़ी शैक्षिक सामग्री जारी कर सकता है।

अक्सर, एक व्याख्यान के रूप में निष्क्रिय पाठ किए जाते हैं। उन्हें विश्वविद्यालयों में सबसे बड़ा आवेदन मिला, जिसमें व्यावहारिक गठित व्यक्तित्व को प्रशिक्षित किया जाता है, जो यहां उनके उद्देश्य वस्तु के गहरे ज्ञान को प्राप्त करने के लिए आया था।

सक्रिय तरीके

सक्रिय विधि छात्रों और एक शिक्षक के बीच बातचीत का रूप है, जिसमें इन प्रतिभागियों की बातचीत को देखा जाता है, और छात्र शैक्षिक सामग्री की रोकथाम के दौरान सक्रिय भूमिका निभाते हैं।

सक्रिय विधियों की विशिष्ट विशेषताएं:

• एक निष्क्रिय पाठ में, यह शिक्षक था कि मुख्य अभिनय व्यक्ति की भूमिका नियुक्त की गई थी, साथ ही साथ सबक प्रबंधक भी। इस मामले में, शिक्षक और छात्रों के अधिकारों में कुछ श्रेष्ठता नहीं देखी गई है।
• निष्क्रिय तरीकों का उपयोग करते समय, सत्तावादी बातचीत शैली स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है। जब सक्रिय सामाजिक मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तरीके शुरू होते हैं, तो एक लोकतांत्रिक शैली यहां नोट की जाती है।

अधिकांश विशेषज्ञ सक्रिय और संवादात्मक तरीकों की पहचान करते हैं, लेकिन साथ ही वे कुछ मतभेदों में निहित हैं। इंटरैक्टिव विधियों को सक्रिय विधियों के एक और उन्नत रूप के रूप में चिह्नित किया जा सकता है।

इंटरएक्टिव तरीके

शब्द "इंटरएक्टिव" शब्द की व्युत्पत्ति दो भागों की उपस्थिति के लिए प्रदान करती है: "इंटर" आपसी, "अधिनियम" - कार्य करने के लिए है। इसलिए, शब्द का मतलब बातचीत करने का मतलब है, वार्तालाप मोड में, किसी के साथ संवाद। दूसरे शब्दों में, सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों के बीच का अंतर यह है कि उत्तरार्द्ध को शिक्षक के साथ, और एक-दूसरे के साथ छात्रों की व्यापक बातचीत सुनिश्चित करने और शैक्षिक प्रक्रिया में अधिकतम गतिविधि के लिए छात्रों को उत्तेजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

जीईएफ के अनुसार, रूसी स्कूल आज सक्रिय सीखने के तरीकों पर अधिक केंद्रित है, जिनकी प्रमुख विशेषताएं दक्षता, रचनात्मक दृष्टिकोण और निरंतर खोज का प्रदर्शन करना है।

सक्रिय सीखने के तरीकों की सबसे आम किस्में हैं:

• व्यावहारिक खेल;
• विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण;
• समस्या कार्यों को हल करना;
• एल्गोरिदम में प्रशिक्षण;
• मस्तिष्क का दौरा, आदि

सक्रिय शिक्षा की विशेषताएं

सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि छात्र अन्य कार्यों को निष्पादित करना शुरू कर देता है। अब वह अब एक निष्क्रिय श्रोता के रूप में प्रकट नहीं होता है, जिसे केवल प्रस्तुत सामग्री को याद रखने की आवश्यकता होती है, और सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भूमिका निभाती है। इस भूमिका में बोलते हुए, वह एक सक्रिय पहचान में बदलना शुरू कर देता है, जो एक आधुनिक सफल व्यक्ति के पास आवश्यक सभी आवश्यक कौशल के साथ संपन्न होता है।

सक्रिय प्रशिक्षण को संगठन के एक विशेष रूप के रूप में वर्णित किया जा सकता है और सीखने की प्रक्रिया का संचालन किया जा सकता है, जिसमें मुख्य लक्ष्य छात्रों पर शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के लिए उच्चतम संभावित प्रोत्साहन प्रदान करना है, जो शैक्षिक और संगठनात्मक और प्रबंधन निधि के उपयोग के माध्यम से संभव हो जाता है ।

सीखने के रूपों और तरीकों के साथ-साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन के रूप में सुधार करने की सहायता से सीखने में रुचि को कॉल करें।

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जीईएफ पर सीखने की तरीके और तकनीकें

Svetka Svetlana Nikolaevna,

अंग्रेजी शिक्षक,

Mbou "O (c) ओश संख्या 2",

ब्राट्स्क, इरकुत्स्क क्षेत्र

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (जीईएफ) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रमुख के तहत। इस कार्य को सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए एक नया दृष्टिकोण की आवश्यकता है। सबक, जैसा कि यह पहले था, शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य इकाई बनी हुई है। लेकिन अब सबक के लिए आवश्यकताएं बदल गई हैं

संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं शिक्षण गतिविधियां और सबक का आचरण, न केवल छात्रों की सक्रिय गतिविधि, बल्कि आत्म-नियंत्रण, आत्म-विश्लेषण और आत्म-सम्मान के अनिवार्य विकास का भी सुझाव देता है। शिक्षक को न केवल अपने विषय के साथ ज्ञान और रुचि व्यक्त करने की आवश्यकता होती है, बल्कि बच्चे को लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए सिखाते हैं, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना विकसित करते हैं, अपने कार्यों और कार्यों का विश्लेषण करते हैं। यही है, बच्चे को एक शैक्षणिक कार्य सेट करना और इसे हल करना सीखना चाहिए।

जीईएफ कुछ हद तक सीखने वाले वेक्टर को बदल दिया, क्योंकि प्राथमिकता भूमिका अब छात्रों की गतिविधियों को दी जाती है। जीईएफ के संदर्भ में सबक बनाने के लिए क्या फॉर्म और विधियां पद्धतियों की पेशकश करती हैं?

कई लोगों को समानार्थी के रूप में उपयोग करके "विधियों" और "तकनीकों" द्वारा उलझन में हैं। इस दौरानतरीका - यह शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों का एक तरीका है। स्वागत - बस अंग विधि, एक बार की कार्रवाई, विधि के कार्यान्वयन चरण।

पद्धति सीखने के तरीकों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करती है:

निष्क्रिय : जब शिक्षक हावी हो जाता है, और छात्र निष्क्रिय होते हैं। जीईएफ के तहत इस तरह के तरीकों को प्रभावी के रूप में पहचाना जाता है, हालांकि अलग प्रशिक्षण सबक पर उपयोग किया जाता है। निष्क्रिय तरीकों का सबसे आम सेवन एक व्याख्यान है।

सक्रिय (एएमओ)। यहां शिक्षक और छात्र पाठ में समान प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत शिक्षक के वेक्टर \u003d छात्र द्वारा होती है।

इंटरेक्टिव (आईएमओ) - अधिकांश प्रभावी तरीकेजिसमें छात्र न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक दूसरे के साथ भी बातचीत करते हैं। वेक्टर: शिक्षक \u003d छात्र \u003d छात्र।

जीईएफ के हिस्से के रूप में, इसका उपयोग करना माना जाता है कितना अधिक कुशल और प्रभावी है। यहां हम विशेषता दे सकते हैं केस-विधि जब स्थिति निर्धारित होती है (वास्तविकता के लिए यथासंभव वास्तविक या जितना संभव हो), और छात्रों को स्थिति की जांच करनी चाहिए, इसकी अनुमति के लिए विकल्प प्रदान करना चाहिए, सर्वोत्तम संभव समाधान चुनें। यह मैं हूँ। प्रोजेक्ट विधि जो किसी दिए गए स्थिति का एक स्वतंत्र विश्लेषण और समस्या का समाधान खोजने की क्षमता का सुझाव देता है। परियोजना विधि जीईएफ के लिए अनुसंधान, खोज, रचनात्मक शिक्षण तकनीकों को एकजुट करती है। यहाँ हम संदर्भित करते हैं समस्या विधि जिसमें एक समस्या (समस्याग्रस्त स्थिति, एक समस्याग्रस्त प्रश्न) का निर्माण शामिल है और इस तरह की परिस्थितियों (प्रश्न, घटना) के विश्लेषण के माध्यम से इस समस्या के निर्णय ढूंढना शामिल है। हम तुरंत पाते हैं (आरकेएमसीएचपी) एक महत्वपूर्ण (स्वतंत्र, रचनात्मक, तार्किक) सोच विकसित करने के उद्देश्य से एक विधि है। हिरुरिस्टिक विधि जो प्रतियोगिताओं, व्यापार और भूमिका-खेल के खेल, प्रतियोगिताओं, अनुसंधान के रूप में विभिन्न प्रकार की गेम तकनीकों को जोड़ता है। अनुसंधान विधि जो समस्याग्रस्त सीखने की विधि को गूंजता है, लेकिन दूसरे शिक्षक के विपरीत ही समस्या को तैयार करता है, छात्रों का कार्य समस्या के अध्ययन पर अनुसंधान कार्य को व्यवस्थित करना है। और ज़ाहिर सी बात है कि, मॉड्यूलर लर्निंग का तरीका जहां सीखने की सामग्री डेडैक्टिक मॉड्यूल ब्लॉक में वितरित की जाती है। प्रत्येक मॉड्यूल का आकार विषय, सीखने के उद्देश्यों, छात्रों के प्रोफ़ाइल भेदभाव, उनकी पसंद द्वारा निर्धारित किया जाता है।

गेफ में सीखने के रूप और तरीके
जीईएफ कुछ हद तक सीखने वाले वेक्टर को बदल दिया, क्योंकि प्राथमिकता भूमिका अब छात्रों की गतिविधियों को दी जाती है। जीईएफ के संदर्भ में सबक बनाने के लिए क्या फॉर्म और विधियां पद्धतियों की पेशकश करती हैं? कई लोगों को समानार्थी के रूप में उपयोग करके "विधियों" और "तकनीकों" द्वारा उलझन में हैं। इस दौरान तरीका - यह शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों का एक तरीका है। स्वागत - विधि का केवल एक अभिन्न अंग, एक बार की कार्रवाई, विधि को लागू करने के लिए एक विधि।

फॉर्म सबक- यह एक प्रारूप है जिसमें संपूर्ण पाठ बनाया गया है। जीईएफ की संरचना में, पाठों के प्रकारों का एक नया वर्गीकरण प्रस्तावित किया गया था, और फॉर्मों को स्वतंत्र रूप से चुना जाता है।

GEF में सबक के प्रकार

"नया ज्ञान सीखने का सबक।"

टाइप करें "ज़ून (ग्रेड-फिक्स) के जटिल उपयोग का सबक"।

टाइप "ज्ञान और कौशल (पाठ-पुनरावृत्ति) के वास्तविकता के लिए पाठ।

"सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का लीयर" टाइप करें।

"नियंत्रण लेखांकन का सबक और ज़ुन का मूल्यांकन" टाइप करें।

टाइप करें "ज़ुन सुधार सबक।

"संयुक्त पाठ" का प्रकार - क्रमशः कई प्रकार के पाठों को जोड़ सकता है - और आचरण के रूप।

सबक के रूपों का वर्गीकरण

प्रतियोगिताओं और खेल के रूप में सबक: केवीएन, क्विज़, टूर्नामेंट, द्वंद्वयुद्ध।

अपरंपरागत फ़ीड सामग्री के आधार पर पाठ: सबक-प्रकाशितवाक्य, सबक-डबल, मडल सबक, रचनात्मक रिपोर्ट।

सार्वजनिक भाषणों जैसा दिखने वाले सबक: सम्मेलन, संगोष्ठी, ब्रीफिंग, नीलामी, चर्चा, रिपोर्ट, साक्षात्कार, पैनोरमा, टेलीमैट, विवाद।

सबक अनुकरण गतिविधियों: व्यापार खेल, सबक, कोरोलरी, वैज्ञानिक परिषद, .

घटनाओं के रूप में सबक: भ्रमण, यात्रा, चलना, भूमिका खेल खेल।

काल्पनिक सबक: परी कथा, प्रदर्शन, आश्चर्य।

एकीकृत सबक।

टेक्स्ट के प्रत्येक रूप को जीईएफ में किसी भी प्रकार के सबक के लिए व्याख्या किया जा सकता है। कोई स्पष्ट नियम नहीं है, और यह सब शिक्षक की कल्पना और किसी विशेष पाठ के लिए निर्धारित लक्ष्यों पर निर्भर करता है।

विधियों का वर्गीकरण

पद्धति सीखने के तरीकों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करती है:

निष्क्रिय: जब शिक्षक हावी हो जाता है, और छात्र निष्क्रिय होते हैं। जीईएफ के तहत इस तरह के तरीकों को प्रभावी के रूप में पहचाना जाता है, हालांकि अलग प्रशिक्षण सबक पर उपयोग किया जाता है। निष्क्रिय तरीकों का सबसे आम सेवन एक व्याख्यान है।

सक्रिय (एएमओ)।यहां शिक्षक और छात्र पाठ में समान प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत शिक्षक के वेक्टर \u003d छात्र द्वारा होती है।

इंटरेक्टिव (आईएमओ)- सबसे प्रभावी विधियां जिनमें छात्र न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक दूसरे के साथ भी बातचीत करते हैं। वेक्टर: शिक्षक \u003d छात्र \u003d छात्र।

जीईएफ के हिस्से के रूप में, इसका उपयोग करना माना जाता है कितना अधिक कुशल और प्रभावी है।

केस-विधि। स्थिति (वास्तविक या वास्तविकता के लिए जितना संभव हो सके)। विद्यार्थियों को स्थिति का पता लगाना चाहिए, इसकी अनुमति के लिए विकल्प प्रदान करना चाहिए, सर्वोत्तम संभव समाधान चुनें।

प्रोजेक्ट विधियह निर्दिष्ट स्थिति और समस्या का समाधान खोजने की क्षमता का एक स्वतंत्र विश्लेषण मानता है। परियोजना विधि जीईएफ से सीखने के लिए अनुसंधान, खोज, रचनात्मक तरीकों और तकनीकों को जोड़ती है।

समस्या विधि- समस्या (समस्याग्रस्त स्थिति, एक समस्याग्रस्त प्रश्न) और इस तरह की परिस्थितियों (प्रश्न, घटनाओं) के विश्लेषण के माध्यम से इस समस्या के समाधान के लिए खोज का तात्पर्य है।

(आरकेएमसीएचपी) एक महत्वपूर्ण (स्वतंत्र, रचनात्मक, तार्किक) सोच विकसित करने के उद्देश्य से एक विधि है। पद्धति चुनौतियों से युक्त पाठों की अपनी संरचना का प्रस्ताव करती है,एक समस्याग्रस्त लर्निंग विधि के साथ eroxates। केवल यहां शिक्षक ही समस्या को तैयार करता है। छात्रों का कार्य समस्या के अध्ययन पर अनुसंधान कार्य आयोजित करना है।

मॉड्यूलर लर्निंग का तरीका- सीखने की सामग्री डेडैक्टिक ब्लॉक मॉड्यूल को वितरित की जाती है। प्रत्येक मॉड्यूल का आकार विषय, सीखने के उद्देश्यों, छात्रों के प्रोफ़ाइल भेदभाव, उनकी पसंद द्वारा निर्धारित किया जाता है।

विधि की पसंद कई स्थितियों पर निर्भर करती है:

शिक्षण के लक्ष्य;

छात्र की तैयारी का स्तर;

छात्रों की आयु;

सामग्री के अध्ययन पर समय लॉन्च किया गया;

स्कूल के उपकरण;

शिक्षक की सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी।

प्रत्येक सीखने की विधि में तकनीक का अपना सेट होता है जो अभ्यास में विधि को प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद करता है।

रसायन शिक्षक शिमिक ई.ई.

Gksuva स्कूल संख्या 1 (बंद)

प्राकृतिक गणितीय स्कूल चक्र के विषय शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की एक बैठक में एक रिपोर्ट के साथ एक प्रस्तुति की तैयारी करते समय इस लेख के लिए सामग्री लेखक का काम था। एमओ की बैठक को बड़े पैमाने पर मुद्दों के विचार के लिए समर्पित किया गया था जो विषय शिक्षकों से उत्पन्न कार्य कार्यक्रमों और जेईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार पाठों के तकनीकी कार्ड के विकास में उत्पन्न हुए थे।

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रसायन शिक्षक शिमिक ई.ई.

Gksuv sosh संख्या 1 (बंद प्रकार)

प्रशिक्षण, प्रकार और पाठों की संरचना के विधियों और रूपों का वर्गीकरण

(काम के लिए सूचना और संदर्भ सामग्री
कार्य कार्यक्रमों और तकनीकी कार्ड के विकास के लिए सबक
gEF की आवश्यकताओं के अनुसार)

एफजीई की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले कार्य कार्यक्रमों में क्रमिक संक्रमण के संबंध में, विषय शिक्षक कार्यकारी कार्यक्रमों और पाठों के तकनीकी कार्ड दोनों में इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के बारे में कुछ प्रश्न उठता है। कार्य कार्यक्रमों की सामग्री और संरचना (जीईएफ) पिछले कार्य कार्यक्रमों (राज्य) से काफी भिन्न है और सिद्धांत की सामग्री और प्रशिक्षण के तरीकों की एक निश्चित पुनर्विचार की आवश्यकता है। लेख सामग्री में प्रस्तुत सिस्टम को व्यवस्थित करने में शिक्षक को कुछ सहायता प्रदान कर सकते हैं सैद्धांतिक ज्ञान tidactics और उनके पर व्यावहारिक अनुप्रयोग कार्य कार्यक्रम और तकनीकी कार्ड के सबक विकसित करते समय।

प्राकृतिक गणितीय स्कूल चक्र के विषय शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की एक बैठक में एक रिपोर्ट के साथ एक प्रस्तुति की तैयारी करते समय इस लेख के लिए सामग्री लेखक का काम था। एमओ की बैठक को बड़े पैमाने पर मुद्दों के विचार के लिए समर्पित किया गया था जो विषय शिक्षकों से उत्पन्न कार्य कार्यक्रमों और जेईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार पाठों के तकनीकी कार्ड के विकास में उत्पन्न हुए थे।

प्रशिक्षण के प्रकार और रूप

सीखने के प्रकार

प्रत्येक डिडैक्टिक सिस्टम नई व्यावहारिक तकनीक को जीवन-प्रशिक्षण के प्रकार का कारण बनता है। और चूंकि, जैसा कि उल्लेख किया गया है, सिस्टम से इनकार नहीं किया जाता है, लेकिन धीरे-धीरे अधिक परिपूर्ण की ओर विकसित होता है, फिर कई अलग-अलग प्रकार के सीखने का अस्तित्व और व्यावहारिक रूप से लागू होता है। उनका उपयोग इस तथ्य के कारण भी है कि शिक्षक नए विचारों को समझने की क्षमता बनाए रखते हुए सिद्धांत और प्रशिक्षण प्रथाओं के विकास के पिछले चरणों में हासिल की गई सभी उपयोगी चीजों को त्यागना नहीं चाहते हैं।

बी आधुनिक स्कूल तीन अपेक्षाकृत पृथक और विभिन्न प्रशिक्षण प्रजातियों का उपयोग करता है:

- व्याख्यात्मक-चित्रकारी (ओआई), जिसे पारंपरिक, रिपोर्टिंग या पारंपरिक (सामान्य) भी कहा जाता है;

- समस्याग्रस्त (पीबीओ);

- प्रोग्राम किए गए (सॉफ्टवेयर) और कंप्यूटर विकसित कंप्यूटर, या कम्प्यूटरीकृत, प्रशिक्षण (को)।

शिक्षा के रूप

प्रशिक्षण के रूप - शिक्षक की सहमत गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति और छात्र को एक निश्चित आदेश और मोड में किया जाता है। प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: छात्रों की संख्या, कक्षाओं की जगह, प्रशिक्षण सत्रों की अवधि, आदि।

स्कूल विकास लाभ के विभिन्न चरणों में मौजूदा प्रशिक्षण प्रणाली अलग - अलग रूप सीख रहा हूँ:

• व्यक्तिगत समूह (मध्ययुगीन विद्यालय)
• म्यूचुअल लर्निंग (इंग्लैंड में बेल-लंकास्टर सिस्टम)
• छात्रों की क्षमता के लिए अलग-अलग सीखना (मैनहेम प्रणाली)
• ब्रिगेडियर प्रशिक्षण (20 के सोवियत स्कूल)
• अमेरिकी "टीआरएमपीए योजना" (बड़े समूह - छोटे समूह - स्वतंत्र कार्य)
• कक्षा प्रणाली
• प्रशिक्षण की एक अतिरिक्त प्रणाली (परामर्श, वैकल्पिक, मग, सम्मेलन, भ्रमण, गृहकार्य)।

प्रकार और पाठ के प्रकार

सबक के प्रकार मुख्य कार्यों की विशिष्टताओं द्वारा परिभाषित, विभिन्न प्रकार के सार्थक और पद्धति संबंधी उपकरणों और प्रशिक्षण आयोजित करने के तरीकों में भिन्नताएं।

सबक के प्रकार - कुछ तरीकों और साधनों के प्रभुत्व के साथ एक प्रकार के सबक

मुख्य प्रकार के पाठ

वर्तमान में, निम्नलिखित मुख्य (मानक) प्रकार के पाठ के स्कूल प्रथाओं में आवंटित करने के प्रकार:

• संयुक्त (मिश्रित) सबक
• नए ज्ञान (नई सामग्री) का अध्ययन करने वाले पाठ
• नए कौशल के गठन के लिए सबक
• अध्ययन के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के सबक
• नियंत्रण और ज्ञान, कौशल के सुधार के सबक
• ज्ञान, कौशल (ज्ञान का समेकन) के व्यावहारिक अनुप्रयोग के सबक

1 । संयुक्त सबक (बड़े पैमाने पर अभ्यास में सबसे आम प्रकार का पाठ)। इसकी संरचना: संगठनात्मक भाग (1 -2 मिनट), होमवर्क (10-12 मिनट) की जांच करना एक नई सामग्री (15-20 मिनट) का अध्ययन करना, पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ एक नए व्यक्ति की फिक्सिंग और तुलना, व्यावहारिक कार्य (10-) 15 मिनट), पाठ को सारांशित करना (5 मिनट), घर का पाठ (2-3 मिनट)।

2. सबक नई सामग्री का अध्ययन उच्च विद्यालय के छात्रों को सीखने के अभ्यास में, एक नियम के रूप में लागू करें। इस प्रकार के हिस्से के रूप में, एक व्याख्यान आयोजित किया जाता है, एक समस्या सबक, एक सबक सम्मेलन, सिनेमॉरिड, एक अध्ययन सबक। इस प्रकार के सबक की प्रभावशीलता सभी छात्रों द्वारा नई शैक्षिक सामग्री को महारत हासिल करने की गुणवत्ता और स्तर द्वारा निर्धारित की जाती है।

3. पाठ को समेकित करना और संगोष्ठी, कार्यशाला, भ्रमण, स्वतंत्र कार्य और प्रयोगशाला कार्यशाला के रूप में कौशल और कौशल में सुधार किया जाता है। समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा ज्ञान के पुनरावृत्ति और समेकन, उपयोग पर व्यावहारिक कार्य, विस्तार और कौशल के गठन पर ज्ञान को गहरा बनाने और कौशल को मजबूत करने के लिए कब्जा कर लिया गया है।

4. सामान्यीकरण सबक और व्यवस्थापन एक कार्यक्रम के नोडल मुद्दों पर शैक्षिक सामग्री के बड़े ब्लॉकों की प्रणाली पुनरावृत्ति का लक्ष्य है जो सामान्य रूप से विषय को महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण है। इस तरह के सबक आयोजित करते समय, शिक्षक छात्रों के साथ समस्याएं डालता है, रसीद के स्रोतों को इंगित करता है अधिक जानकारी के लिए, साथ ही सामान्य कार्यों और व्यावहारिक अभ्यास, कार्य और रचनात्मक प्रकृति के कार्यों। ऐसे पाठों के दौरान, दीर्घकालिक - तिमाही के लिए अध्ययन के कई विषयों पर छात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल का एक निरीक्षण और मूल्यांकन, वर्ष का आधा हिस्सा, अध्ययन का वर्ष आयोजित किया जाता है।

5. नियंत्रण और ज्ञान, कौशल और कौशल के सुधार का सबक शिक्षणों के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया, छात्र प्रशिक्षण के स्तर के निदान, प्रशिक्षण की विभिन्न स्थितियों में अपने ज्ञान, कौशल और कौशल को लागू करने के लिए छात्रों की तैयारी की डिग्री। इसमें विशिष्ट छात्रों के साथ एक शिक्षक के काम में बदलाव भी शामिल है। स्कूल अभ्यास में ऐसे पाठों की प्रजातियां एक मौखिक या लिखित सर्वेक्षण, श्रुतलेख, प्रस्तुति या कार्यों और उदाहरणों, व्यावहारिक कार्य, परीक्षण, परीक्षा, स्वतंत्र या परीक्षण, परीक्षण के स्वतंत्र समाधान हो सकती हैं। शैक्षिक विषय के बड़े विषयों और वर्गों का अध्ययन करने के बाद इन सभी प्रकार के पाठ आयोजित किए जाते हैं। अंतिम पाठ के परिणामों के मुताबिक, निम्नलिखित व्यवसाय विशिष्ट कार्यों को परिभाषित करने, ज्ञान में विशिष्ट त्रुटियों, "रिक्त स्थान" के विश्लेषण के लिए समर्पित है।

गैर मानक सबक

स्कूल प्रथाएं अन्य प्रकार के पाठों का उपयोग करती हैं जो गैर-मानक प्रकार के पाठों के लिए प्रथागत हैं। यह हो सकता है:

• गोताखोर सबक
• सबक - बिजनेस गेम्स
• सबक - प्रेस कॉन्फ्रेंस
• सबक - प्रतियोगिता
• केवीएन प्रकार का पाठ
• नाटकीय सबक
• सबक - परामर्श
• कंप्यूटर सबक
• कार्य के समूह रूपों के साथ सबक
• आपसी सीखने के छात्रों को जानें
• सबक - रचनात्मकता
• सबक - नीलामी
• सबक जो एक छात्र सीखते हैं
• सबक - परीक्षण
• सबक - संदेह
• सबक - रचनात्मक रिपोर्ट
• सबक - सूत्र
• सबक प्रतियोगिता
• बाइनरी सबक
• सबक - सामान्यीकरण
• सबक - काल्पनिक
• सबक - गेम्स
• सबक - न्यायालय
• सबक - सत्य की खोज
• सबक - व्याख्यान विरोधाभास
• सबक - संगीत कार्यक्रम
• सबक - संवाद
• सबक - जांच लीड connoisseurs
• सबक - रोल-प्लेइंग गेम्स
• सबक - सम्मेलन
• सबक - सेमिनार
• अभिन्न पाठ
• सबक - "परिपत्र प्रशिक्षण"
• अंतःविषय सबक
• सबक - भ्रमण
• सबक - "चमत्कार का क्षेत्र"

संगठन के आधुनिक रूपों के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया भ्रमण, प्रशिक्षण कार्यशालाओं में कक्षाएं, श्रम और उत्पादन प्रशिक्षण, वैकल्पिक कक्षाओं, गृहकार्य, असाधारण सीखने के कार्यों के रूप (विषय सर्किल, स्टूडियो, वैज्ञानिक समाज, ओलंपिक, प्रतियोगिताओं)। उपर्युक्त रूप की didactic नींव अच्छी तरह विकसित और वैज्ञानिक और विधिवत साहित्य में वर्णित है।