सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने का कौशल c। अभ्यास में प्रशिक्षण के परिणाम के आवेदन। लक्ष्य क्यों प्रेरणा को बढ़ावा देता है

- कुछ दक्षताओं; - व्यवहार में उन्हें लागू करने की क्षमता; - के लिए पर्याप्त रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता व्यावहारिक आवेदन दक्षताओं। गैर-देशी भाषा को पढ़ाने पर, दक्षताओं की एक असमान और लचीली प्रकृति दिखाई दे सकती है, उदाहरण के लिए: संस्कृति का अच्छा ज्ञान, लेकिन एक नई भाषा की खराब कमान। पारंपरिक दृष्टिकोण के अनुसार, मूल भाषा में "मोनोलिंगुअल" (मोनोलिंगुअल) संचार क्षमता का कम या ज्यादा स्थिर रूप होता है, जबकि करियर, अनुभव, यात्रा करने की प्रवृत्ति, साहित्य, एक गैर-देशी भाषा में क्षमता के आधार पर महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। नई भाषा में दक्षता के स्तर पर निर्भर करता है, अलग-अलग रणनीतियाँएक संचार कार्य करते समय उपयोग किया जाता है। तो, एक व्यक्ति जो उस भाषा को नहीं बोलता है जो उसके लिए नया है, चेहरे के भावों और इशारों की मदद से खुलेपन, मित्रता, परोपकार की अभिव्यक्ति के साथ अज्ञानता की भरपाई करता है। इसके विपरीत, एक व्यक्ति जो अपनी मूल भाषा धाराप्रवाह बोलता है वह बहुत अधिक संयमित व्यवहार कर सकता है। कुछ लोगों को, उनके काम की प्रकृति के कारण या अन्य कारणों से, सबसे पहले, लिखित ग्रंथों को समझने की आवश्यकता हो सकती है; दूसरों - सक्रिय महारत की आवश्यकता है मौखिक भाषण... दूसरों की तुलना में कुछ दक्षताओं या भाषण गतिविधि के प्रकार के विकास को कहा जाता है सक्षमता की विषमता। इसका उपयोग व्यापक अर्थों में भी किया जा सकता है, लक्ष्यों के पूरे सेट से एकल आउट करने की क्षमता को अलग-अलग सीखने के लक्ष्य जो किसी विशेष व्यक्ति के लिए प्रासंगिक हैं; संचार क्षमता के गठन की प्रभावशीलता छात्रों और अन्य कारकों की विशेषताओं से प्रभावित होती है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक, भाषाई। छात्रों की दक्षताओं और विशेषताओं के बीच संबंध... संचार क्षमता और अन्य बुनियादी दक्षताओं एक गैर-देशी भाषा के सीखने वाले की व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित हैं। यदि किसी कार्य को चुनते समय एक संप्रेषणीय कार्य को अधिक कुशलता से किया जाता है, संज्ञानात्मक कारक, जैसे: क) विषय के साथ छात्रों के परिचित, पाठ का प्रकार, स्क्रिप्ट और फ़्रेम जो भाषण, पृष्ठभूमि और सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान की भविष्यवाणी करने की अनुमति देते हैं; ख) संगठनात्मक, संचार कौशल और अंत: सांस्कृतिक संचार कौशल, जिसमें मूल वक्ता के भाषण में व्यक्त की गई जानकारी को समझने की क्षमता भी शामिल है; ग) सूचना प्रसंस्करण कौशल, जो छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, परिचालन सोच पर निर्भर करता है; - भावनात्मक विशेषताएं, जैसे कि) सकारात्मक आत्म-सम्मान, जो आत्मविश्वास, दृढ़ता के साथ संयुक्त है, संचार कार्यों के सफल कार्यान्वयन में योगदान देता है; बी) आंतरिक प्रेरणा - उसे ऊँचा स्तरव्यक्तिगत रुचि के कारण, हल की जा रही समस्या के महत्व को समझना, संचार को अनुकूलित करता है; ग) राज्य और दृष्टिकोण: एक चौकस, शांत, केंद्रित, खुले, तैयार-से-संवाद करने वाला व्यक्ति एक इष्टतम तरीके से एक संचार समस्या का हल करता है; - भाषाई कारक: एक गैर-देशी भाषा के छात्र के भाषाई ज्ञान के विकास का स्तर सफल और पर्याप्त संचार में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है; इसलिए, जब सिखाते हैं, तो किसी को सामग्री और भाषण उच्चारण के रूप के साथ सावधानी से काम करना चाहिए। अपनी भाषाई क्षमता में अंतराल की भरपाई करने में सक्षम होना भी महत्वपूर्ण है। भाषण गतिविधि और भाषण रणनीतियों के प्रकार: सामान्य विशेषताएं।बीसवीं शताब्दी के 70 के दशक में, मास्को मनोवैज्ञानिक स्कूल की अवधारणा तैयार की गई थी - एलएस के मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक विचारों से जुड़ी भाषण गतिविधि का सिद्धांत। वायगोत्स्की, बी.वी. के सचेत रूप से व्यावहारिक विधि के प्रावधान। Belyaev और कक्षा में सीखे जाने वाले तीन पहलुओं का विभेदीकरण: भाषा, भाषण, भाषण गतिविधि [L.V. Shcherby]। भाषण गतिविधि - भाषा प्रणाली द्वारा सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण, मध्यस्थता, एक संदेश के प्रसारण और स्वागत की प्रक्रिया, एक संचार स्थिति से वातानुकूलित, उत्पादन और स्वागत की प्रक्रिया। एक नियम के रूप में, यह एक रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य संचार समस्याओं को हल करना है।

भाषण गतिविधि की विशेषता है:

- वस्तुनिष्ठता; - प्रेरणा; - उद्देश्यपूर्णता; - चेतना, और एक विदेशी भाषा सिखाने के व्यावहारिक अभिविन्यास में अग्रणी पहलू है। यह मुख्य और सहायक प्रकार की भाषण गतिविधि को एकल करने के लिए प्रथागत है। पूर्व में विभाजित हैं उत्पादक, जो कि, सूचनाओं को उत्पन्न करने और संचार करने के उद्देश्य से है - बोलना और लिखना, और ग्रहणशीलसूचना प्राप्त करने और समझने पर ध्यान केंद्रित करना - सुनना और पढ़ना। तथाकथित सहायक प्रकार की भाषण गतिविधि: पढ़ने या सुने हुए पाठ का मौखिक प्रजनन, अनुवाद, नोटबंदी - को देखें माध्यमिक महत्व की डिग्री से नहीं, बल्कि इस तथ्य के कारण कि उनमें से प्रत्येक मूल प्रकार के एक निश्चित संयोजन पर आधारित है। सुनना तथा पढ़ना मनोवैज्ञानिक रूप से, अवधारणाओं के साथ सहसंबंधी शब्दों के अंतर्निहित जटिल तंत्र, भाषण संदेश की सामग्री का खुलासा और भाषण के लेखक का इरादा, उन्हें एक साथ करीब लाता है। भाषण गतिविधि की विभिन्न स्थितियों के कारण सुनने और पढ़ने में महत्वपूर्ण अंतर है। जानकारी प्राप्त करने के लिए सुनना अधिक कठिन तरीका है। श्रवण नहर का निचला थ्रूपुट, ध्वनि पाठ की एक एकल प्रस्तुति, ऑडियो धारणा की प्रक्रिया की तरलता और अपरिवर्तनीयता, उच्चारण की शैली, स्पीकर द्वारा निर्धारित भाषण की दर - ध्यान के अत्यधिक तनाव, स्मृति तंत्र के गहन कार्य, पूर्वानुमान और समझ की आवश्यकता होती है। मौखिक और लिखित प्रवचन की विशिष्ट विशेषताएं सुनने और पढ़ने के बीच के अंतर को भी परिभाषित करती हैं। भाषण गतिविधि के उत्पादक प्रकार: बोला जा रहा है तथा पत्र - मौखिक और लिखित रूप में भाषण संदेश उत्पन्न करने के उद्देश्य से हैं, इस मामले में भाषण का उत्पाद एक बयान है, एक "भाषण गतिविधि के भौतिक अवतार" के रूप में एक पाठ [शीतकालीन 1985: 82]। बोलने और लिखने वाले अलग-अलग तरीकों से प्राप्तकर्ताओं की ओर उन्मुख होते हैं: बोलना सूचना (संपर्क भाषण) के सीधे प्रसारण के लिए है, लेखन - एक समय अंतराल (दूर के भाषण) के साथ दूरी पर संचार के लिए। मौखिक रूप से भाषण गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए उच्चारण, लेक्सिकल और व्याकरणिक कौशल के स्वचालन की एक उच्च डिग्री की आवश्यकता होती है। किसी भी भाषण गतिविधि, की अपनी बारीकियों को, मौखिक रूप से या लिखित रूप में किया जाता है; एक संयुक्त मौखिक और लिखित रूप भी संभव है: भाषण के नोट्स लेना, जोर से पढ़ना, आदि। भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया स्पष्ट रूप से छात्रों की वास्तविक संचार गतिविधियों में भाग लेने और आवश्यक संचार रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होती है। रणनीतियाँवे साधन हैं जो भाषा उपयोगकर्ता अपने संसाधनों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, भाषाई) को जुटाने के लिए उपयोग करता है, एक संचार कार्य को सफलतापूर्वक हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए। रणनीति बना रही है एक गैर-देशी भाषा में ग्रंथों और बयानों से विभिन्न क्षमताओं के बीच संसाधन जुटाना, "संतुलन" होता है। यदि किसी भाषा सीखने वाले के पास पर्याप्त संसाधन नहीं हैं, तो वह बोलता है कि उसके निपटान में भाषा और भाषण का क्या मतलब है। "बार को कम करने" के तरीके और संप्रेषण कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए परिसंपत्ति में उपलब्ध धन के अनुपालन को स्थापित करना चोरी की रणनीति... "बार को बढ़ाने" और अधिक जटिल संचार कार्य करने के तरीके को कहा जाता है रणनीतियों को प्राप्त करने के लिए. धारणा की रणनीति संदर्भ की पहचान शामिल करें: जब पाठ के अर्थ का विचार तैयार किया जाता है, तो इसके पीछे संचार की मंशा के बारे में एक परिकल्पना सामने रखी जाती है। यदि स्पॉन रणनीति में ए) योजना शामिल है (संदर्भ संसाधनों के संदर्भ में एक बयान की सचेत तैयारी, रिज़र्व में उपलब्ध भाषाई और भाषण के आधार पर सामग्री के संदर्भ में कथन का सुधार), बी) कार्य निष्पादन (एक बयान के निर्माण, मुआवजे के रूप में paraphrasing का उपयोग, यहां तक \u200b\u200bकि मूल भाषा के साधन), ग) मूल्यांकन (एक संचार कार्य को हल करने की सफलता की निगरानी करना, त्रुटियों को ठीक करना), फिर धारणा रणनीतियों - समान घटकों के साथ - विशिष्ट विशेषताएं हैं। उनमें, ए) नियोजन सामान्य पूर्वानुमान के साथ जुड़ा हुआ है, उम्मीदों का गठन, बी) निष्पादन कुंजी समर्थन और अर्थ की पहचान से संबंधित है, ग) मूल्यांकन - परिकल्पना की सच्चाई का परीक्षण करने के साथ, घ) सुधार के चरण - कथित संदेश के बारे में परिकल्पना को संशोधित करने के साथ। सहभागिता की रणनीतियाँ (इंटरैक्शन) में उपरोक्त सभी रणनीतियों (धारणा और पीढ़ी) शामिल हैं, साथ ही इस प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए सीधे बातचीत से संबंधित रणनीतियों: ए) योजना चरण पूर्वानुमान के साथ जुड़ा हुआ है, अर्थात्। एक "प्रैक्सेोग्राम" की पसंद, टिप्पणियों के आदान-प्रदान के लिए एक परिदृश्य, वार्ताकार के साथ सूचना विसंगतियों की परिभाषा और बातचीत के अनुमानित अर्थों की पहचान; बी) निष्पादन की अवस्था संचार में किसी की भूमिका की पसंद से जुड़ी होती है, उदाहरण के लिए, सक्रिय, अप्रत्याशित प्रतिक्रिया देने की क्षमता के साथ, यदि आवश्यक हो, तो एक या किसी अन्य अर्थ को व्यक्त करने में मदद के लिए पूछें; ग) मूल्यांकन चरण में प्रतिकृतियों के आदान-प्रदान और लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए चुने गए परिदृश्य की प्रभावशीलता की निगरानी करना शामिल है; अंत में, घ) विमुद्रीकरण चरण स्पष्टीकरण के अनुरोध और पूर्ण संचार को फिर से शुरू करने के लिए स्पष्टीकरण के प्रावधान को जोड़ सकता है। मौखिक बातचीत सुनने और बोलने के सरल विकल्प से भिन्न होती है, क्योंकि धारणा और पीढ़ी की प्रक्रिया ओवरलैप होती है: जबकि एक वार्ताकार ने अभी तक बोलना समाप्त नहीं किया है, दूसरा पहले से ही वार्ताकार की राय की मान्यताओं और व्याख्या के आधार पर प्रतिक्रिया की योजना बना रहा है। मौखिक बातचीत में प्रवचन "संचयी" है: संचार प्रतिभागियों को स्थिति को स्पष्ट करने, पूर्वानुमान विकसित करने, आवश्यक बिंदुओं पर अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए "करीब पहुंचें"। मध्यस्थता की रणनीति (विभिन्न भाषाओं को बोलने वाले मध्यस्थों के बीच मध्यस्थता, अनुवाद की सहायता से, पैराफ्रासिंग, आदि) का अर्थ है एक) प्रारंभिक योजना चरण, जो आपको उपलब्ध संसाधनों को जुटाने और सक्रिय रूप से उपयोग करने की अनुमति देता है, उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों के बारे में सोचने के लिए, वार्ताकारों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; ख) निष्पादन की अवस्था, बाद की जानकारी की भविष्यवाणी करने और भाषण के दिए गए क्षण में एक साथ संचार करने के लिए एक साथ तैयार करना, वार्ताकार के बयान के समकक्ष स्मृति को ध्यान में रखते हुए, संचार संबंधी असहमति को दूर करने के तरीके चुनना आदि; ग) मूल्यांकन का चरण, जो यह सुनिश्चित करना संभव बनाता है कि अवधारणा इसके संचार और भाषाई कार्यान्वयन के अनुरूप है; घ) सुधार का चरण (यदि यह संदर्भ साहित्य, अन्य स्रोतों के संदर्भ से जुड़ा हुआ है तो देरी हो सकती है)। भाषण गतिविधि के प्रकार के परस्पर शिक्षण।विशेष फ़ीचर आधुनिक तकनीक परिस्थितियों को यथासंभव निकट लाने की इच्छा है शैक्षिक प्रक्रिया प्राकृतिक संचार की स्थितियों के लिए। इस प्रवृत्ति का परिणाम उन लोगों के बीच गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में उत्पन्न होने वाली संचार आवश्यकताओं की पहचान था जिनके लिए रूसी मूल निवासी नहीं है, और संचार-भाषण क्षमता के गठन के लिए एक प्रणाली का निर्माण। चूंकि दोनों वास्तविक संचार और सीखने की प्रक्रिया में, कुछ प्रकार की भाषण गतिविधि निकट संपर्क में कार्य करते हैं, इसलिए पद्धतिविदों को सुनने, बोलने, पढ़ने और परस्पर शिक्षण की संभावनाओं और फल के बारे में एक तार्किक निष्कर्ष आया। लिखित भाषण... इंटरकनेक्टेड लर्निंग की कार्यप्रणाली की पुष्टि और विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका ऐसे कारकों द्वारा निभाई गई थी, जो दोनों के स्वागत और उत्पादक भाषण के लिए आवश्यक सहसंबद्ध कौशल की उपस्थिति के साथ-साथ भाषण गतिविधि के प्रकारों की सेवा करने वाले तंत्र की समानता है। इसी समय, किसी भी विशेष प्रकार की भाषण गतिविधि के विकास के उद्देश्य से अंतर्संबंधित शिक्षण सीखने को बाहर नहीं करता है। एक विदेशी, गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी सिखाने के सिद्धांत और स्थापित अभ्यास में परस्पर समझना प्रशिक्षण, सामान्य भाषाई सामग्री के आधार पर और कुछ श्रृंखलाओं का उपयोग करके, अपने कुछ अनुक्रमिक-लौकिक संबंधों के ढांचे के भीतर चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि के समानांतर गठन के उद्देश्य से विशेष अभ्यास. समानता तथा संतुलन सुझाव दें कि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रकार की भाषण गतिविधि का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है, एक लक्ष्य के रूप में वैकल्पिक रूप से कार्य करना, फिर शिक्षण के साधन के रूप में। मान लीजिए कि कक्षाओं के एक निश्चित चक्र का मुख्य लक्ष्य पढ़ना सिखाना है। हालांकि, मुद्रित पाठ के साथ काम करते समय, छात्रों को एक ही समय में प्रशिक्षक के मौखिक निर्देशों, सवालों के जवाब देने और व्यक्तिगत लिखित कार्य पूरा करने का अनुभव होता है। नतीजतन, सुनना, बोलना और लिखना एक शिक्षण उपकरण के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेते हैं। जब कक्षाओं का उद्देश्य दूसरे प्रकार की भाषण गतिविधि (उदाहरण के लिए, लिखना) सिखाने पर काम करता है, तो बाकी के साथ-साथ पढ़ना, शिक्षण के साधन के रूप में कार्य करता है। द्विभाषी बच्चों के सौतेले बच्चे के रूप में रूसी सिखाने की सामग्री बच्चे की भाषिक क्षमताओं के विकास के साथ जुड़े, जिसमें कलात्मक-इंटोनेशन, संज्ञानात्मक, बौद्धिक, धातु विज्ञान शामिल हैं, भाषाई न्यूनतम पर आधारित भाषण कौशल के गठन के साथ; बच्चे (रोजमर्रा के संचार) का पर्याप्त जीवन सुनिश्चित करना।

एक शिक्षक, शिक्षक के काम करने के तरीकों के साथ रूसी भाषा में महारत हासिल करने के चरणों को सहसंबद्ध किया जा सकता है:

- शिक्षक का एक निश्चित भाषाई या भाषण घटना का उपयोग; - बच्चे द्वारा पुनरावृत्ति, समझ, उसका संस्मरण; - एक वयस्क के इरादे के अनुसार क्रमादेशित संदर्भ में भाषाई या भाषण घटना का उपयोग; - अध्ययन की भाषा या भाषण सामग्री के बच्चे द्वारा स्वतंत्र उपयोग, पहले अलग-अलग, फिर दूसरों के संयोजन में। भाषाई इकाइयाँ। एक नई भाषा के रूप में रूसी सिखाने की सामग्री का चयन इस तरह के बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है: - प्रासंगिकता के लिए सीखने की सामग्री दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी बच्चे; सामान्य शिक्षा (बुद्धि का विकास) और शैक्षिक (व्यक्तित्व का निर्माण) लक्ष्यों, प्रतिबिंब के लिए प्रशिक्षण की सामग्री का पत्राचार सांस्कृतिक रूप से महत्वपूर्ण है सीखने की सामग्री; चयनभाषाई और भाषण सामग्री, युवा छात्रों में रुचि पैदा करना, उनकी भाषण-सोच गतिविधि को सक्रिय करना, सही ध्वनि उच्चारण, व्याकरण, प्रवचन, संचार की नींव रखना; - सहसंबंध; उम्र केे साथ एक नई भाषा के रूप में रूसी सीखने वाले बच्चे और उनके विकास की ख़ासियत; भाषण (विसर्जन तकनीक) में बच्चे को विसर्जित करने के रूप में कक्षाओं का संगठन; - धारणा, समझ, सामग्री की सक्रियता में शारीरिक क्रियाओं (निर्भरता, खेल) पर निर्भरता का उपयोग; - छोटे समूहों (8-10 लोगों) में काम और उपयोग अलग - अलग रूप संयुक्त गतिविधियाँ: श्रवण, संयुक्त पढ़ना, कहानी-चर्चा, सहयोग करने की क्षमता का विकास; - सामग्री प्रस्तुत करने की मौखिक पद्धति की व्यापकता; - एक नई भाषा में महारत हासिल करने के मुख्य मापदंडों में से एक के रूप में एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा और संरचना को उजागर करना, इसके उपयोग पर नियंत्रण; नई भाषा में उम्र और प्रवीणता के स्तर के लिए पर्याप्त शब्दावली विकास विधियों का उपयोग: संदर्भ में शब्दों और अभिव्यक्तियों का समावेश, विभिन्न मनोरंजक अभ्यासों में उनका प्रशिक्षण, वीडियो के साथ शब्द (चित्र, वास्तविकता, हावभाव, चेहरे का भाव, आंदोलनों, उनके समकक्षों के साथ संयोजन में शब्दों को याद करते हुए)। मूल भाषा, शब्द निर्माण, शब्द रचना, शब्द संयोजन, एक चंचल रूप में अध्ययन; - मूल भाषा व्यवहार (इशारों, चेहरे का भाव, prasemics) की मूल बातें और उदाहरण के लिए, उदाहरण, मौन, थकान और अन्य राज्यों और अर्थों का प्रदर्शन करने का अनुरोध, उदाहरण के लिए व्यक्त करने की क्षमता का उपयोग करना। भाषा की वैयक्तिक संभावनाएं: ध्वनि देशांतर ( ओह-ओह-बहुत अच्छा), वॉयस पिच और वॉल्यूम, टोन, तनाव; - तथाकथित पैराटेक्चुअल का सक्रिय और पर्याप्त उपयोग: चित्र, चित्र, तस्वीरें, रेखांकित, फ़ॉन्ट, आदि।

विषय 4. एक गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी का पाठ

पाठशैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य संगठनात्मक इकाई है; सबक का उद्देश्य एक पूर्ण लेकिन मध्यवर्ती सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करना है। एक नियम के रूप में, पाठ छात्रों की एक स्थायी रचना के साथ आयोजित किया जाता है और पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है। के अंतर्गत पाठ की प्रणाली व्यावहारिक अभ्यास की एक श्रृंखला का मतलब है, एक विषय, लक्ष्य द्वारा एकजुट। एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी का पाठ – व्यावहारिक उद्देश्य के साथ – विशिष्ट शिक्षण परिस्थितियों के संबंध में सामान्य शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को लागू करता है: छात्रों की विशेषताएं आयु वर्ग, भाषा प्रवीणता का स्तर, आदि। गैर-देशी भाषा के रूप में रूसी के पाठ का अपना है बारीकियों: अन्य वस्तुओं के विपरीत, इसका मुख्य लक्ष्य गठन के साथ जुड़ा हुआ है संचार क्षमता छात्रों। इस संबंध में, विधिविज्ञानी निम्नलिखित प्रमुख विशेषताओं की पहचान करते हैं: - भाषण अभिविन्यास, अर्थात्। भविष्य की संचार गतिविधियों की स्थितियों के लिए पर्याप्त परिस्थितियों में प्रशिक्षण; - कार्यक्षमता; - स्थितिगतता; - सीखने की प्रक्रिया का व्यक्तिगतकरण; - प्रेरणा, उन विषयों का उपयोग जो छात्रों के लिए महत्वपूर्ण हैं [पासोव 1988]। आधुनिक भाषा शिक्षा की सामग्री और सीखने की प्रक्रिया के पैटर्न अपरिहार्य की एक संख्या निर्धारित करते हैं आवश्यकताओं को सबक के लिए: 1) सबक न केवल जानकारी के संचय प्रदान करना चाहिए, लेकिन यह भी करने के लिए अपने आवेदन अभ्यास; 2) सबक हो सकता है और होना चाहिए परिवर्तनशील शिक्षण की संरचना और तरीकों पर; 3) एक पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं में से एक है वैज्ञानिक चरित्र, अर्थात। आधुनिक स्तर के भाषाविज्ञान के विचार, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान का अनुपालन; 4) पाठ का एक अनिवार्य पहलू - छात्र के काम के समूह (सामूहिक) रूप के मामले में - है individualization सीखना - एक शर्त जो यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक छात्र सुलभ गति से काम करता है, क्षमताओं को उत्तेजित करता है और एक विशेष छात्र के संबंध में सीखने का दृष्टिकोण बनाता है; 5) एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य होने के नाते, पाठ अलग होना चाहिए अखंडता, अंदर का अंतर्संयोजनात्मकता भागों, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की तैनाती का एक एकीकृत तर्क; 6) पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को देखते हुए, शिक्षक इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में और पाठ के घटकों के संयोजन में अपनी स्वयं की "लिखावट", अपने कलाछात्रों और लक्ष्यों की विशेषताओं पर एक ही समय में ध्यान केंद्रित करना व्यवहारिक प्रशिक्षण; 7) सबक एक जरूरी है आंतरिक तर्क भाषा के एक भाग से दूसरे में भाषाविज्ञान लक्ष्य और सीखने की प्रक्रिया के नियमों के अनुसार एक स्पष्ट संक्रमण के साथ (पाठ की आंतरिक संरचना का मतलब है कि सबक के लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में आंदोलन को निर्धारित करने वाले कदम); 8) पाठ में एक व्यवस्थित के रूप में किया जाना चाहिए पुनरावृत्तिऔर व्यवस्थित नियंत्रण महारत हासिल है, जो शिक्षक को छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों को विकसित करने के लिए तर्कसंगत तरीके खोजने की अनुमति देगा; 9) मुख्य गुणवत्ता की कसौटी पाठ में कुछ प्रकार के कार्यों की विविधता नहीं है, जैसे कि पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, सीखने की गतिशीलता में; 10) आवेदन तकनीकी शिक्षण सहायक उपकरण - प्रशिक्षण की उत्पादकता बढ़ाने के लिए - यह यादृच्छिक नहीं होना चाहिए, "सामयिक", लेकिन व्यवस्थित होना चाहिए और विशिष्ट शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं का समाधान होना चाहिए; 11) पाठ का एक अनिवार्य और अनिवार्य पहलू - छात्रों पर शैक्षिक और सकारात्मक-भावनात्मक प्रभाव; पाठ के सभी घटक: सामग्री, साधन, शर्तें, शिक्षक, आदि। रखने के लिए होती हैं नैतिक और शैक्षिक क्षमता; 12) उपरोक्त आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त, अध्यापन की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त शिक्षक का व्यक्तित्व है, जो संचार के भाषाई, संवाद-भाषण, व्यवहार, पेशेवर-शैक्षणिक संस्कृति को जोड़ती है [लर्नर, स्केटकिन 1976: 6-14]।

पाठ की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। मनोवैज्ञानिक, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के मुख्य कार्यों की गतिशीलता के अध्ययन पर भरोसा करते हुए, पूरे पाठ में छात्रों की दक्षता सुनिश्चित करते हुए, कई चरणों की पहचान की:

"एक आधुनिक स्कूल को छात्रों को विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने के लिए सिखाना चाहिए, जिसमें जानकारी भी शामिल है, उनके महत्वपूर्ण विश्लेषण के कौशल को स्थापित करना और उन्हें अभ्यास में लागू करने के लिए क्षमता-आधारित कौशल बनाना।"

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शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार आज पूरे विश्व समुदाय के लिए जरूरी समस्याओं में से एक है। इस समस्या का समाधान शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण से जुड़ा है, और निश्चित रूप से, लक्ष्य और परिणाम पर पुनर्विचार करना है।

"एक आधुनिक स्कूल को छात्रों को विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने के लिए सिखाना चाहिए, जिसमें जानकारी भी शामिल है, उनके महत्वपूर्ण विश्लेषण के कौशल को स्थापित करना और उन्हें अभ्यास में लागू करने के लिए सक्षमता कौशल बनाना।"

प्राथमिक विद्यालय नई पीढ़ी के मानकों के साथ खुद को परिचित करना शुरू करता है, प्राथमिक विद्यालय मैंने पहले ही उनका अध्ययन कर लिया है - हमारा काम निरंतरता बनाए रखना है।

एक विशिष्ट विशेषता आधुनिक दृष्टिकोण शिक्षण में, साथ ही बुनियादी विद्यालय का नया मानक इसकी गतिविधि उन्मुख प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को खारिज करती है, मानक के सूत्र वास्तविक प्रकार की गतिविधियों को इंगित करते हैं जो प्रशिक्षण के अंत तक छात्र को मास्टर करना चाहिए।

योग्यता को एक दी गई आवश्यकता, एक आदर्श के रूप में समझा जाना चाहिए शैक्षिक प्रशिक्षण विद्यार्थियों, और क्षमता - के रूप में उनके वास्तव में गठित व्यक्तिगत गुण और न्यूनतम अनुभव।

क्षमता अंतरसंबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, कौशल, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रृंखला के संबंध में सेट किया गया है, जो कुशलता से और उनके संबंध में कुशलतापूर्वक कार्य करने के लिए आवश्यक हैं।

आधुनिक श्रम बाजार की स्थिति का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के कई विचार उभरे। वर्तमान में नियोक्ता की आवश्यकताओं को भविष्य के लिए तैयार किया जाता है, अर्थात्। "टीम" के काम के लिए तत्परता और निरंतर आत्म-शिक्षा के लिए ऐसे शैक्षिक परिणामों पर; सभी प्रकार की समस्याओं को हल करने की क्षमता; ठेठ और गैर-मानक दोनों स्थितियों में काम करते हैं; श्रम बाजार में सक्रिय व्यवहार के कौशल, आदि।

एक सक्षम विशेषज्ञ, एक सक्षम व्यक्ति एक बहुत ही लाभदायक संभावना है। पहला, ज्ञान, लेकिन सिर्फ जानकारी नहीं, बल्कि ऐसी जानकारी जो तेजी से बदलती है। दूसरे, एक विशिष्ट स्थिति में इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता। तीसरा, स्वयं का पर्याप्त मूल्यांकन, दुनिया, दुनिया में किसी का स्थान। इस संबंध में, अवधारणाओं से शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन का ध्यान देने योग्य पुनर्मूल्यांकन है"ज्ञान, क्षमता, कौशल" अवधारणाओं पर "क्षमता / क्षमता" छात्रों, जिससे शिक्षा में सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण तय होता है।

मे बया शैक्षणिक गतिविधियां स्कूलों, एक पर ध्यान केंद्रितव्यक्तित्व और क्षमता, पेशेवर लोगों को उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए युवा लोगों के अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने की अनुमति देता है। आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य किसी बच्चे को कुछ करना सिखाने के लिए इतना नहीं है, बल्कि उसे विभिन्न जीवन और व्यावसायिक स्थितियों का सफलतापूर्वक सामना करने में सक्षम बनाने के लिए भी है।

माध्यम: शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से डिजाइन किया जाना चाहिए कि छात्र तेजी से बदलती दुनिया में न केवल अनुकूल हो सकते हैं, बल्कि इस दुनिया को बदलने में भी सक्षम हो सकते हैं, और इसलिए न केवल ज्ञान के अधिकारी हैं, बल्कि अपने स्वयं के स्वतंत्र पेशेवर और रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में भी इसे लागू करने में सक्षम हैं।

इसलिए, मुख्य कार्य प्रत्येक शिक्षक - बच्चों में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, आत्म-ज्ञान, आत्म-सुधार;सिखाने:

1 - सीखना;

2 - जानने के लिए;

3 - सीखने के लिए;

4 - करने के लिए;

5 - लाइव;

6 - मानव होना.

विचार प्रक्रिया को प्रदर्शित करने का एक लोकप्रिय तरीका सामग्री का चित्रमय संगठन है। मॉडल, ड्राइंग, आरेख विचारों के बीच के रिश्ते को दर्शाते हैं, छात्रों को विचार की ट्रेन दिखाते हैं। सोचने की प्रक्रिया, आँखों से छिपी हुई, दृश्य बन जाती है, दृश्य अवतार लेती है:

मछली की हड्डियां

इस प्रकार की योजना का प्रबंधन में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि यह आपको नए ताजा विचारों को विकसित करने के लिए कठिन परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से समाधान खोजने की अनुमति देता है। इस तरह के आरेख पर किसी भी संख्या में विचारों को रिकॉर्ड किया जा सकता है, यह अक्सर बुद्धिशीलता के स्तर पर उपयोग किया जाता है। लेकिन यह साहित्य की कक्षाओं पर भी लागू होता है।

इस तालिका के साथ काम करने का सार यह है कि पाठ को पढ़ते समय, बच्चा नोट्स बनाता है, पाठ का "कंकाल" बनाता है:

कौन क्या कब कहां क्यों?

यह तालिका बच्चों को कथानक को फिर से बनाने में मदद करती है। उसी समय, वे सोच-समझकर साजिश करते हैं।

"मोटे और पतले प्रश्न"।

वयस्क जीवन में सफल अनुकूलन के लिए, बच्चों को उन सवालों के बीच अंतर करना सिखाया जाना चाहिए जिनका उत्तर असमान रूप से दिया जा सकता है ("पतले") और उन सवालों के जवाब जिन्हें निश्चित रूप से "मोटा" नहीं किया जा सकता है।

Who…

कृपया बताएं कि क्यों ...

क्या…

तुम क्यों सोचते हो…

कब…

अंतर क्या है…

"फ्लाइट जर्नल्स, डायरियाँ"

उड़ान लॉग - एक सामान्य नाम विभिन्न तकनीकों शिक्षण पत्र, जिसके अनुसार छात्र किसी विषय का अध्ययन करते समय अपने विचारों को लिखते हैं। जब लॉगबुक का उपयोग सबसे सरल रूप में किया जाता है, तो छात्र पढ़ने से पहले निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लिखते हैं:

मुझे इस विषय के बारे में क्या पता है? मैंने पाठ से क्या नया सीखा है?

एक दिलचस्प तकनीक "दो-भाग की डायरी" है। यह तकनीक पाठक को पाठ की सामग्री को उसके साथ जोड़ने की अनुमति देती है निजी अनुभव... पाठ में पाठ पढ़ते समय डबल डायरी का उपयोग किया जा सकता है, लेकिन यह तकनीक विशेष रूप से उत्पादक है जब छात्रों को घर पर एक बड़ा पाठ पढ़ने के लिए कहा जाता है।

"थ्री-पार्ट डायरी" में एक तीसरा कॉलम है - "शिक्षक को पत्र"। यह तकनीक आपको न केवल पाठ के साथ काम करने की अनुमति देती है, बल्कि जो कुछ पढ़ा गया था, उसके बारे में शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए भी।

"ज़िगज़ैग रणनीति" महत्वपूर्ण सोच की तकनीक दिखाता है; उनके पदों, विश्वासों की रक्षा करना सीखा; व्यक्तिगत जीवन के अनुभव का उपयोग करें।

21 वीं सदी के समाज को एक बुद्धिमान, प्रतिस्पर्धी, शालीनता से सोचने वाले व्यक्ति की आवश्यकता है जो इस समाज के सदस्यों के साथ सामाजिक संपर्क में अपनी बौद्धिक गतिविधि को नियंत्रित करता है। इसलिए, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के दौरान, निम्नलिखित सार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियों : व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।

स्कूल में व्यक्तिगत विकास कक्षा में होता है, इसलिए हमारा काम यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाए। सही ढंग से चुना गया लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीकों और रूपों के चयन को निर्धारित करता है ...

छात्रों के व्यक्तित्व का विकास करते समय, हम निम्नलिखित पक्षों के गठन पर ध्यान देते हैं:

- प्रेरणा

- आत्मविश्वास

- भावनात्मक कारक

साक्षरता और सक्षमता के बीच मुख्य अंतर यह है कि एक साक्षर व्यक्ति केवल एक विशिष्ट स्थिति में कार्य करना जानता है और समझता है, जबकि एक सक्षम व्यक्ति वास्तव में और प्रभावी रूप से इस ज्ञान का उपयोग करता है।

सीखने की प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक रिश्ते पर निर्भर करती है:

बच्चों के साथ शिक्षक;

एक दूसरे के साथ बच्चे;

एक शिक्षक के साथ हर बच्चा;

टीम के साथ छात्र।

आइए हम याद करें कि एक ग्रह के राजा ने परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा: "अगर मैं अपने सामान्य को समुद्र के गम में बदलने के लिए कहता हूं, और यदि सामान्य आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह उसकी गलती नहीं होगी, लेकिन मेरी।" इन शब्दों का हमारे लिए क्या मतलब हो सकता है?

संक्षेप में, वे सफल सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक हैं: अपने लिए और आपके द्वारा सिखाए जाने वाले वास्तविक लक्ष्य निर्धारित करें। दुर्भाग्य से, हम अक्सर इस नियम की अनदेखी करते हैं। हम लंबे व्याख्यान पढ़ते हैं, भावनात्मक रूप से दिलचस्प बातें बताते हैं (हमारी राय में), हम बच्चों को एक पाठ्यपुस्तक से एक विशाल पारित होने के लिए एक असाइनमेंट दे सकते हैं, इसे रिटेल कर सकते हैं, हम एक फिल्म दिखा सकते हैं या एक पूरा पाठ खेल सकते हैं। लेकिन कुछ समय बीत जाता है, और बच्चों की याद में केवल ज्ञान के टुकड़े होते हैं, जैसा कि अपेक्षित है, उन्हें मास्टर रहना चाहिए। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चों के पास अध्ययन की जा रही सामग्री पर प्रतिबिंबित करने का अवसर, समय और पर्याप्त कौशल नहीं होता है।

मैं एनए के शब्दों के साथ अपना भाषण समाप्त करना चाहता हूं। रुबाकिन ग्रंथविज्ञानी, ग्रंथ सूची लेखक, लेखक: "कभी भी अपने को रोकें शैक्षिक कार्य और यह मत भूलो कि आप कितना भी अध्ययन करते हैं, चाहे आप कितना भी जानते हों, ज्ञान और शिक्षा की कोई सीमा या सीमा नहीं है ”।