विकलांग बच्चों में भाषण का विकास। विकलांग बच्चों में भाषण विकसित करने के तरीके। विभिन्न रूपों और शिक्षण के तरीकों के माध्यम से विकलांग बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास

Ord प्राक्कथन
Children विकलांग बच्चों में विकार
Air विकलांग बच्चों में वाक् क्षीणता
§ विशेषताएं भाषण विकास विकलांगों के साथ स्कूली बच्चे
Dis विकलांग बच्चों को पढ़ाते समय एक भाषण चिकित्सक की सिफारिशें
Work स्पीच थेरेपी के सिद्धांत काम करते हैं
§ निष्कर्ष
§ साहित्य

“और हमारे पास कोई और संपत्ति नहीं है!
जानिए कैसे करें बचाव
यद्यपि अपनी क्षमता के अनुसार, क्रोध और पीड़ा के दिनों में,
हमारा अमर उपहार भाषण है "
इवान बनीन

मांसपेशियों की टोन बदल जाती है, और ज्यादातर मामलों में वृद्धि की प्रवृत्ति होती है। ज्यादातर बच्चों में, आवाज कमजोर है, अनमॉड्युलेटेड है, कई मामलों में आवाज, श्वास और मुखरता के बीच अतुल्यकालिक है। अधिकांश बच्चों की मम्मी भावहीन होती हैं। ये सभी विसंगतियाँ प्रक्रिया को प्रभावित करती हैं स्तनपान: बच्चे अपनी माँ के स्तन से नहीं चूस सकते, वे मुश्किल से चूस सकते हैं और खा सकते हैं, घुट सकते हैं, मुंह के कोनों से दूध बहता है, नाक से बाहर आता है। जन्म देने के बाद पहले हफ्तों में, कुछ शिशुओं को जांच के साथ खिलाया जाता है।

आर्टिक्यूलेशन तंत्र के डिजाइन में एक विकृति है - कुछ में यह खुद को कठोर तालू, एक अविकसित निचले जबड़े, एक बड़ी जीभ में परिवर्तन के रूप में प्रकट करता है। जीभ का आकार और मुंह में इसकी स्थिति काफी हद तक जीभ की मांसपेशियों पर टॉनिक रिफ्लेक्सिस के प्रभाव पर बच्चे की सामान्य मांसपेशी टोन पर निर्भर करती है। ज्यादातर मामलों में बच्चों की भाषा बेहद तनाव, और झटके आम हैं। होंठ, जीभ और मांसपेशियों की टोन की स्थिति में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं चेहरे की मांसपेशियां... कुछ मामलों में, जीभ और होंठ की मांसपेशियों की टोन भी कम हो जाती है, छूट निचला जबड़ा, चूषण आंदोलनों की कमी।

भाषण के सामान्य विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त संज्ञानात्मक कार्यों का पर्याप्त गठन है, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक निश्चित स्तर है। संज्ञानात्मक हानि का भाषण विकास की पूरी प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है: दोनों भाषण के शब्दार्थ में और भाषाई पैटर्न के गठन पर भाषाई प्रतिमानों को आत्मसात करने पर। हम किन उल्लंघनों का पालन करते हैं:

पैथोलॉजिकल अभिव्यक्तियां बढ़ रही हैं। सबसे पहले, स्यूडोबुलबर लक्षण बढ़ जाते हैं। आवाज नीरस है, ह्रास है, अंतरात्मा से रहित है। श्वास उथली और अनियमित है। अधिकांश बच्चों में जीभ मोटी होती है, पूरे मुंह को बिना किसी स्पष्ट शिखर के पकड़े हुए। सभी बच्चों में जीभ और होंठ की गतिशीलता काफी सीमित होती है। इस उम्र के बच्चों में सम्मोहन दुर्लभ है। चूना कमजोर या अनुपस्थित है।

आर्टिक्यूलेशन उपकरण की मांसपेशी टोन में विभिन्न परिवर्तन देखे गए हैं। अक्सर एक उच्च जीभ टोन को कम होंठ टोन के साथ जोड़ती है। जीभ बिना किसी प्रकार के टिप के जड़ में चिकना, तनावपूर्ण बनी रहती है। आवाज सस्ती है, घबराहट है, कोई मॉड्यूलेशन नहीं है। इसमें बच्चों के लिए विशिष्ट आयु वर्ग वृद्धि हुई लार, खराब मुस्कान, जीभ और होंठों के आकस्मिक आंदोलनों की कमी और आर्टिक्यूलेशन की नकल के आंदोलन हैं। कुछ बच्चों को दूसरे वर्ष के अंत में जीभ और होंठ के आंदोलनों का अनुभव होता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र
संज्ञानात्मक क्षेत्र
मानसिक प्रक्रियायें
भाषण की प्रक्रिया
ग्राफोमोटर कौशल
प्रेरक क्षेत्र

देरी की एक महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति मानसिक विकास बहुत है निम्न स्तर मानसिक गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में गतिविधि, इसके सभी प्रकारों में। यह धारणा में, और मानसिक गतिविधि में, और रचनात्मक गतिविधि में, और यहां तक \u200b\u200bकि खेल में भी मनाया जाता है।

डीपीआर वाले बच्चों में दिल का दौरा पड़ने के दौरान, नवजात शिशु के पहले रोने के समय और विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इन बच्चों का रोना कमजोरी, छोटी लंबाई और अनमॉड्यूलेशन की विशेषता है। उनमें से कई के लिए, जन्म के बाद पहले महीने में, यह एक कराहना या छींक जैसा दिखता है।

चिपबोर्ड वाले बच्चे देर से दिखाई देते हैं, और कुछ बच्चे पहले साल के अंत में दिखाई देते हैं। अनायास या एक वयस्क रिश्ते में, वे ज्यादातर कम स्वर और उनके संयोजन का उत्पादन करते हैं। ज्यादातर बच्चों को लगातार चबाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। एसआरडी वाले बच्चों में सहज लस केवल 2-3 साल की उम्र में होता है।

गतिविधि का निम्न स्तर आसपास की दुनिया के प्रभावों के संबंध में एक प्रकार का अर्ध-पारगम्य अवरोधक के रूप में कार्य करता है और यह एक कारण है कि इस श्रेणी के बच्चों के मानसिक विकास में, सभी प्रकार के बिगड़ा हुआ विकास के लिए एक पैटर्न बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होता है - - कमी, आदर्श की तुलना में, गति और गति की तुलना में। सूचना प्राप्त करने और संसाधित करने की मात्रा में कमी। बहुत हद तक, इसके परिणामस्वरूप, विचारों, अवधारणाओं, विभिन्न कौशल और क्षमताएं धीरे-धीरे उनमें बनती हैं।

पीडीए वाले बच्चों के संबंधित विकास को चार स्तरों में विभाजित किया जा सकता है। रोने या रोने के दौरान ही आवाज की गतिविधि होती है। आवाज कम है, कमजोर है, अनमॉड है, बच्चे जल्दी थक जाते हैं। वे नकारात्मक प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि पर संक्षेप में घूरते हैं। दूसरों के साथ भावनात्मक संचार बहुत कमजोर है। छोटी या नहीं मुस्कान। बच्चे की स्थिति या इच्छा को उसके द्वारा किए गए रोने या रोने से निर्धारित नहीं किया जा सकता है। वस्तुओं या खिलौनों पर दृष्टि का निर्धारण खराब व्यक्त किया गया है। श्रवण उत्तेजनाएं एक सुरक्षात्मक-सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करती हैं जो रोने पर होती हैं।

वाक् बाधा

के बारे में बातें कर रहे हैं भाषण गतिविधि इन बच्चों के साथ, यह संभव है कि हम किन भाषण विकारों का सामना करें:

मौखिक भाषण

तंत्रिका तंत्र को नुकसान के साथ भाषण तंत्र की अपर्याप्त पारी के कारण, डिस्सारिक विकार - भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन।
ZPR की संरचना में ОНР - विभिन्न जटिल भाषण विकार, जिसमें भाषण प्रणाली के सभी घटकों का गठन बच्चों में बिगड़ा हुआ है, सामान्य सुनवाई के साथ।
हकलाना भाषण के टेम्पो-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र की मांसपेशियों की ऐंठन स्थिति के कारण होता है।

लिखित भाषण

कोई यादृच्छिक चाल नहीं है। हाथ के कार्य विकसित नहीं होते हैं। बच्चे अपने सिर को सीधा नहीं रख सकते हैं, वे चलते खिलौने का पालन करते हुए इसे किसी भी दिशा में नहीं मोड़ सकते हैं। होंठ और जीभ की मांसपेशियों की टोन में परिवर्तन होते हैं, जो बिगड़ा हुआ गतिशीलता की ओर जाता है। नतीजतन, निगलने और निगलने की प्रक्रिया जटिल है। मुंह अक्सर मुंह के कोनों से या नाक से बहता है। सांस लेने में तकलीफ होती है।

भावनात्मक संपर्क बनाया जा सकता है, यह एक मुस्कान और एनीमेशन ला सकता है। बच्चे अनायास और सहज प्रतिक्रिया में ध्वनि देते हैं, लेकिन कोई बकवास नहीं। विक राज्य और इच्छा को व्यक्त करने का एक साधन है। जागरण की अवधि खराब है। दृश्य और श्रवण ध्यान पर्याप्त नहीं है। बच्चे खिलौनों के प्रति उदासीन हैं। संज्ञानात्मक प्रदर्शन खराब है और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं खराब हैं। कैजुअल मोटरसाइकिल बेहद सीमित है। बच्चों के सिर कमजोर हैं। दृश्य-मोटर समन्वय विकसित करने के लिए शुरू होता है। कोई जोड़ तोड़ गतिविधि नहीं है।

डिसग्राफिया - विशिष्ट लेखन विकार
डिस्लेक्सिया - विशिष्ट पढ़ना विकार

माध्यमिक शिक्षा के साथ स्कूली बच्चों में मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास की विशेषताएं

भाषण की व्याकरणिक संरचना
लेक्सिकल घटक
सुसंगत भाषण
ध्वन्यात्मक धारणा
शब्द की शब्द संरचना
ध्वनि प्रजनन
फ़ोनेमिक विश्लेषण और संश्लेषण

जीभ की मांसपेशियों के विकृत कार्यों से पैथोलॉजिकल रूपों का निर्माण होता है। छद्म लक्षण व्यक्त किए गए थे। यह संवेदी धारणा, दृश्य-मोटर समन्वय, ओरिएंटल-संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक क्षेत्र और संचार के असमान विकास की विशेषता है। बच्चों के साथ भावनात्मक संपर्क आसानी से स्थापित हो जाता है, वे सहज प्रतिक्रिया पर प्रतिक्रिया करते हैं। "एनीमेशन कॉम्प्लेक्स" और एक वयस्क के साथ संपर्क की मांग बहुत स्पष्ट है। इस स्तर पर, रोने और चीखने वाली चीखें पहले से ही इच्छा की स्थिति को व्यक्त करने का एक साधन हैं और इसलिए, दूसरों के साथ संवाद करने का एक साधन है।

स्वर-विज्ञान इस श्रेणी के बच्चों में, स्वचालन की प्रक्रिया और वितरित ध्वनियों का अंतर कठिन है, क्योंकि इस चरण में बौद्धिक प्रयासों - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना के मानसिक संचालन की आवश्यकता होती है।

फ़ोनेमिक सुनवाई मानसिक मंदता के साथ लगभग हर बच्चे में बिगड़ा, इसका कारण अंतर-विश्लेषणात्मक संबंधों का उल्लंघन है, लेकिन मुख्य रूप से प्रशिक्षण के अंत तक प्राथमिक विद्यालय गतिकी बहुत सकारात्मक हैं।

अनायास और तुरंत, बच्चे जोर से स्वरों का उपयोग करते हुए धोखा देते हैं, और कुछ सहमत होते हैं: "बा", "पु", "मा", "हा", "का"। विभेदित दृश्य और श्रवण प्रतिक्रियाएं उभरती हैं: वे मां, उसकी आवाज और अन्य रिश्तेदारों को पहचानते हैं। वे उज्ज्वल खिलौनों में रुचि रखते हैं और उनके साथ सरल जोड़तोड़ कर सकते हैं। बच्चे भावनात्मक होते हैं, सक्रिय होते हैं और किसी विशेष स्थिति में मौखिक निर्देशों में से कुछ को अलग करते हैं। इस स्तर पर, दृश्य-मोटर समन्वय का विकास शुरू हुआ। आंदोलन सीमित, तनावपूर्ण और बेहद असहज बना हुआ है।

बच्चे एक विशेष कुर्सी पर सीधे खड़े रह सकते हैं और अकेले नहीं बैठ सकते हैं। जीभ और होंठों की गतिशीलता अभी भी काफी सीमित है। बच्चों में कुछ कार्यों के विकास में एक गड़बड़ी है, उदाहरण के लिए, भावनात्मक कौशल का स्तर मोटर कौशल और भाषण के विकास के स्तर से अधिक है।

ध्वनि विश्लेषण सीआरडी वाले बच्चों में, यह हमेशा बिगड़ा नहीं होता है, और यदि ऐसा होता है, तो यह विशेष परिस्थितियों में भी बनता है।

यहां मैं मानसिक मंदता के साथ बच्चों की शब्दावली की विशेषताओं के बारे में अधिक विस्तार से रोकना और बताना चाहूंगा, टीके। भाषण का यह घटक विशेष अध्ययन के योग्य है, और शब्दावली को समृद्ध करने पर काम लंबा है।

शब्दकोश मानसिक मंदता के साथ बच्चों की शब्दावली की कमियां, इसकी गरीबी उन दोनों शब्दों में प्रकट होती है, जिनका उपयोग वे कम संख्या में करते हैं (सक्रिय शब्दावली विशेष रूप से संकीर्ण है), और इस तथ्य में कि बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों के या तो बहुत सीमित अर्थ हैं, या, इसके विपरीत, अत्यधिक व्यापक और उदासीन हैं। ... कभी-कभी सामान्य रूप से अनुचित अर्थों में शब्दों का उपयोग किया जाता है।

दूसरों के साथ संचार के साधन सिर और आंखों की अभिव्यंजक गतिविधियां हैं, जो मामूली चीखें, चिपचिपा, सरल शब्दों की नकल करते हैं। लेट को ध्वनियों की आवाज़ की विशेषता है और अनिश्चित उच्चारण स्वरों के साथ मौखिक व्यंजन का संयोजन है। सहज लस दुर्लभ है। सरल गम शब्द भी शायद ही कभी व्यक्त किए जाते हैं। भाषण संचार की आवश्यकता कम है, भाषण गतिविधि कम है। बच्चे भाषण समझते हैं - कैसे सरल निर्देशऔर दो-चरण निर्देश।

दृश्य धारणा का उल्लंघन, जो उनके पास है, वस्तुओं के प्रकार को निर्धारित करने में कठिनाइयों की ओर जाता है। मानसिक सतर्कता का एक उच्च स्तर उन्हें खिलौने को देखने में मदद करता है, अपने सिर को घुमाता है ताकि वे करीब से देख सकें, और इसी तरह। श्रवण धारणा में गड़बड़ी भाषण की श्रवण धारणा में कमी, ध्वनि और भाषण को स्थानीय बनाने में कठिनाई में प्रकट होती है। ये सभी संवेदी विकार बच्चों में मानसिक स्वास्थ्य के विकास में मंदी का कारण बनते हैं।

विशेष रूप से सीमित वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं को दर्शाते शब्दों का भंडार है। बच्चों के भाषण में, मुख्य रूप से वस्तुओं के रंग, आकार और आकार को दर्शाते हुए विशेषण होते हैं, कम बार - जिस सामग्री से उन्हें बनाया जाता है। अक्सर, बाद के प्रकार के विशेषणों के बजाय, बच्चे एक पूर्वसर्ग के साथ संज्ञाओं का उपयोग करते हैं ("बोर्ड बाड़" के बजाय "बोर्डों से बना बाड़")। बहुत कम मूल्यांकनात्मक विशेषण हैं, और मुख्य रूप से बच्चे उपयोग करते हैं, अक्सर अनुचित रूप से, व्यापक, अनिर्दिष्ट अर्थ ("सुंदर", "अच्छा", आदि) के साथ विशेषणों की एक छोटी संख्या। संज्ञा बच्चों के भाषण में सबसे आम शब्द श्रेणियों में से एक है। मानसिक मंदता वाले बच्चों द्वारा उनका उपयोग भी एक निश्चित ख़ासियत है। उनके भाषण में तत्काल वातावरण (कुछ भोजन, स्कूल के विषयों, जानवरों, आदि) से विशिष्ट वस्तुओं को दर्शाते हुए कई संज्ञाओं का अभाव है।

बच्चे ज्यादा हैं संज्ञानात्मक गतिविधि... वे हर चीज में रुचि रखते हैं जो उन्हें घेरती है, वे लंबे समय के लिए एक खिलौने का उपयोग करें। कुछ लोग विषय को विकसित करना शुरू करते हैं, लेकिन सूक्ष्म उंगली की गतिविधियां गायब हैं। प्रभावशाली भाषण का स्तर भाषण के अभिव्यंजक विकास के स्तर से काफी आगे है, अक्सर उम्र के मानक के करीब पहुंचता है। बच्चे एक विशेष कुर्सी पर बैठ सकते हैं, अपने सिर को पकड़ सकते हैं, उनके साथ एक खिलौना ले सकते हैं और इसे हेरफेर कर सकते हैं, लेकिन वे अक्सर गतिभंग, हाथ हाइपरकिनेसिया और डिस्किमिया देखते हैं। एक वयस्क की मदद से, वे खड़े हो सकते हैं और अपने पैरों को पार कर आगे बढ़ सकते हैं।

विकास के पहले स्तर से बच्चों के साथ काम करने के लिए दिशानिर्देश

आर्टिक्यूलेटर में, जीभ और होंठ की मांसपेशियों की टोन में परिवर्तन होता है, जो उनकी गतिशीलता में प्रतिबंध का कारण बनता है। अधिकांश बच्चों में लार बढ़ गई है। चबाने और खाने में कमजोरी। मुख्य लक्ष्य: मुखर प्रतिक्रियाओं को प्रोत्साहित करना। दृश्य-मोटर समन्वय के गठन के लिए आवश्यक हाथ और अंगूठे की स्थिति को सामान्य करें।

साँस छोड़ना।
एक आवाज घटक सहित तथाकथित "एनीमेशन कॉम्प्लेक्स" का विकास।
आवाज प्रतिक्रिया को उत्तेजित करें।
वस्तुओं के दृश्य निर्धारण और ट्रैकिंग का विकास।
सुनने पर ध्यान दें।

भोजन से पहले और बाद में दोनों दिन गतिविधियाँ लगातार आयोजित की जाती हैं।

क्रियाओं के उपयोग और समझ में समान कमियाँ हैं। पूर्वनिर्धारण के उपयोग और समझ में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का उल्लेख किया जाता है, विशेष रूप से जो स्थानिक और लौकिक संबंधों को नकारते हैं - "पीछे से", "के माध्यम से", "के तहत", "पीछे", "बीच में", "पहले", "उसके बाद", आदि। आदि। काफी हद तक, यह संज्ञानात्मक गतिविधि की कमी और बच्चों के सीमित अनुभव के कारण है, जिसके परिणामस्वरूप उनकी स्थानिक और लौकिक अवधारणाओं और अभ्यावेदन का अविकसित या चरम सीमा है। बच्चों के सहज भाषण में, इनमें से कई प्रस्ताव पूरी तरह से अनुपस्थित हैं।

विकास के दूसरे स्तर से बच्चों के साथ काम करने के लिए दिशानिर्देश

उनकी अवधि 7 से 10 मिनट तक होती है। चबाने की उत्तेजना, उत्तेजना के बाद एक्सहेल्ड स्ट्रीम की मात्रा और मात्रा में वृद्धि। कौशल का गठन जो आपको अंतरिक्ष में ध्वनियों को खोजने की अनुमति देता है और एक वयस्क की बहरी आवाज को विभिन्न तरीकों से अनुभव करता है।

मांसपेशियों की टोन और मोटर आर्टिक्यूलेशन का सामान्यीकरण।
ट्रेसबिलिटी में फिक्सेशन और स्मूदनेस की स्थिरता का विकास करना।
कब्जा कौशल का विकास।

भोजन से पहले और बाद में घंटों जागें।

विकास के तीसरे स्तर से बच्चों के साथ काम करने के लिए दिशानिर्देश

गतिज संवेदनाओं और उंगलियों को उत्तेजित करता है।

एक श्वास लय बनाना।
गोंद की उत्तेजना।
गतिविधियों के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का गठन।
दृश्य और श्रवण विभेदन पर काम करते हैं।

कक्षाएं प्रतिदिन 20 मिनट से अधिक समय तक आयोजित की जाती हैं।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

आइए हम सबसे पहले शब्द निर्माण और विभक्ति पर ध्यान केन्द्रित करें, जिसका आधिपत्य व्याकरणिक संरचना के विकास, सामान्य रूप से भाषण के विकास के साथ-साथ व्याकरण और वर्तनी के नियमों में महारत हासिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। नवजात शिशुओं के गठन के मामलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए - वे शब्द जो आमतौर पर भाषण में उपयोग नहीं किए जाते हैं, स्वयं बच्चों द्वारा बनाए गए हैं। कुछ मामलों में, ऐसे शब्द तब बनते हैं जब एक बच्चा, एक शब्द को परिवर्तित करता है, एक रूट मोर्फेम (कूद - कूद, पेंट - लाल) का चयन करता है, दूसरों में - नपुंसकता morphemes के एक असामान्य संयोजन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। उदाहरण के लिए, "ब्रिज" शब्द से सही रूप से घटिया रूप "ब्रिज" का गठन होने के बाद, बच्चा तब इस प्रत्यय का इस्तेमाल करता है, जो "गरज" और "नमक" शब्दों से अवैध रूप से "वज्र" और "सॉलिक" का व्युत्पन्न करता है। शब्दों की जड़ें आसानी से दूसरे के साथ बच्चों द्वारा जुड़ी होती हैं, आमतौर पर उनके साथ असंगत होती हैं, प्रत्यय, जिसके परिणामस्वरूप "वज्र", "ग्रू-ज़िल्का", "थंडरस्टॉर्म" (शब्द "वज्र" से), "क्रांसनिक" जैसे शब्द। "पेंट"), आदि।

अनुमानित जेट के बल और अवधि को बढ़ाएं।
लस और शारीरिक इकोलिया का उत्तेजना।
हाथों के हेरफेर समारोह का विकास और उंगलियों के विभेदित आंदोलनों।
विशिष्ट स्थितियों में भाषण निर्देशों को समझने के लिए कौशल का गठन।

आसानी से सही भाषण सीखने का कोई नुस्खा? उन लोगों के साथ बच्चे तक पहुंचें, जो उसके साथ बात करते हैं, आंदोलन करते हैं, लेकिन उपयुक्त प्रकार का भोजन भी करते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट मैरीओला गोराल्स्का, स्पीच थेरेपिस्ट, इस बारे में बात करते हैं कि कोई व्यक्ति कैसे बोलना सीखता है और उसे क्या परेशान कर सकता है।

शब्द निर्माण की अवधि (नवजात शिशुओं के गठन सहित) पूर्वस्कूली बचपन ("दो से पांच") में भाषण के विकास में एक सामान्य घटना है और आमतौर पर पहले से ही पुराने में समाप्त होता है इससे पहले विद्यालय युग... मानसिक मंदता वाले बच्चों में, यह घटना स्कूली शिक्षा के 3 वें वर्ष में भी देखी जाती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना का अपर्याप्त गठन सहज भाषण में पता नहीं लगाया जा सकता है और इसलिए यह अक्सर तब ही देखा जाता है जब बच्चा शुरू होता है शिक्षा... यह भाषण के नए रूपों - कथन और तर्क में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में स्वयं को प्रकट करता है और विस्तृत भाषण की आवश्यकता वाली स्थितियों में प्रकट होता है।

मारिओला गोराल्स्का बच्चों और किशोरों, व्यक्तिगत और समूह के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाएं आयोजित करता है। वह भाषण और भाषण विकारों की चिकित्सा में लगे हुए हैं। किस उम्र में बच्चे को बात करना शुरू करना चाहिए? जिप्सम लगभग 6 महीने में गायब हो जाता है और बबलिंग, सिलेबल्स और डबल सिलेबल्स होते हैं - पहले सरल शब्द बनाए जाते हैं। बच्चे का भाषण जन्म से बनता है। यही कारण है कि माता-पिता को जितना संभव हो सके अपने बच्चे से बात करना चाहिए, अधिमानतः भ्रूण के दौरान। शोध कहता है कि बच्चे भ्रूण के पानी के माध्यम से सुनते हैं।

यदि आपका बच्चा बात नहीं कर रहा है, तो क्या आपको विशेषज्ञ देखना चाहिए? बच्चे को बोलने के लिए, उसके पास एक अच्छी तरह से गठित भाषण इंजन होना चाहिए, इसलिए यह बच्चे के मुंह की जांच करने के लायक है, या जीभ का उन्मूलन बहुत कम नहीं है। यह मुंह में सबसे आम शारीरिक दोष है। यदि यह बहुत छोटा है, तो यह स्तन को चूसने और निगलने में बाधा उत्पन्न करता है, मुंह के चारों ओर जीभ के मुक्त आवागमन और बाद में ध्वनियों के उच्चारण को रोकता है।

यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि सुसंगत भाषण स्वाभाविक रूप से ग्रस्त है जुड़ा भाषण

सक्रिय हावभाव - बच्चे में स्पष्ट रूप से शब्दों की कमी होती है।
कहानी में न तो मुख्य पात्रों के नाम हैं, न ही घटनाओं का स्थान और समय। लगातार दोहराव, जो पहले ही व्यक्त किया जा चुका है - भाषण उच्चारण की गतिकी के उल्लंघन की बात करता है।
और सबसे महत्वपूर्ण बात, सीआरडी वाले बच्चे के तर्क में मुख्य विचार का पता नहीं लगाया गया है।

विकलांग बच्चों के भाषण विकास में शिक्षक के काम की मुख्य दिशाएं

ध्वन्यात्मक-फोनेटिक भाषण का विकास अविकसितता
शब्दकोश के स्पष्टीकरण, संवर्धन और सक्रियण
भाषण की व्याकरणिक संरचना का सुधार
सुसंगत भाषण का विकास

लगातार बच्चों द्वारा ध्वनियों के उच्चारण की गुणवत्ता की निगरानी करना, उनसे एक अतिरंजित, स्पष्ट उच्चारण की मांग करना;
उच्चारण के दौरान कलात्मक संवेदनाओं पर ध्यान देना;
ध्वनि विश्लेषण के कौशल विकसित करना;
बच्चों का ध्यान शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने के लिए, किसी भी शब्द के गलत या गलत उपयोग को रोकने के लिए, विभिन्न संदर्भों में नई शब्दावली के बार-बार प्रयोग में लाने पर ध्यान दें;
एक सुसंगत कथन की रचना के लिए एल्गोरिदम का उपयोग करें;
बच्चों के उत्तर को ध्यान से देखा जाना चाहिए, सभी को अंत तक सुनना चाहिए।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारक भाषण चिकित्सा के सिद्धांत काम करते हैं:

भाषण चिकित्सक और छात्रों के इष्टतम संयोजन के माध्यम से सभी भाषण चिकित्सा वर्गों का अधिकतम संचारी ध्यान;
- सोच और भाषण गतिविधि की सक्रियता;
- इस्तेमाल करते रहें भाषण चिकित्सा सबक सभी प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना);
- स्पष्ट निर्देश, विशिष्ट लक्ष्य, उनकी क्रमिक वृद्धि और जटिलता;
- लेखांकन व्यक्तिगत विशेषताएं और मानसिक गतिविधि की गति;
- ध्यान के विकास के साधन के रूप में नियंत्रण का गठन;
- काम के चंचल और मनोरंजक तरीकों का उपयोग;
- कुशल कम बोलने और आवाज उठाने के साथ शिक्षक का अभिव्यंजक भाषण;
- असामान्यता, वस्तुओं और घटनाओं की नवीनता;
- तनाव और विश्राम का विकल्प;
- पाठ की भावनात्मक समृद्धि, आलंकारिक सामग्री की एक बड़ी मात्रा;
- पाठ की भावनात्मक समृद्धि;
- निरंतर ध्यान प्रबंधन आवश्यक है।

भाषण में कमी न केवल संचार को प्रभावित करती है, बल्कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि भी है, जो शुरुआत में कुछ हद तक परेशान हो रही है, भाषण की कमियों से आगे कमजोर (पहले से ही दूसरी) है। माध्यमिक, भाषण की दुर्बलताओं से जुड़ी, संज्ञानात्मक गतिविधि में कठिनाइयाँ स्कूली उम्र में बच्चों के बौद्धिक विकास को धीमा कर देती हैं: वे खुद को सीधे समझ की कमी के रूप में प्रकट करते हैं शिक्षण सामग्रीऔर पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने की कठिनाइयों में। भाषण के नए रूपों में महारत हासिल करने में कठिनाई भी नोट की जाती है: कथन, तर्क। हमारा कार्य, सहकर्मियों, हमारे बच्चों को संचार के साधनों में महारत हासिल करने में मदद करना है, जिससे उन्हें जीवन का मार्ग मिल सके।

साहित्य

विशेष मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। अधिक है। ped। C718 पाठ्यपुस्तक। संस्थाएँ / वी। आई। लुबोव्स्की, टी। वी। रोज़ानोवा, एल। आई। सोलेंटसेवा और अन्य; ईडी। में और। Lubovsky। - दूसरा संस्करण।, रेव। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2005. - 464 पी।
मानसिक विकृति वाले बच्चों में भाषण विकार और उनका सुधार: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। अधिक है। अध्ययन। संस्थानों / आर.आई. लालीवा, एन.वी. सेरेब्रीकोवा, एस.वी. ज़ोरिन। - एम ।: मानविकी, एड। केंद्र वीएलए-डॉस, 2004 - 303 पी। - (सुधारक शिक्षाशास्त्र)
वोल्कोवा एल.एस. भाषण चिकित्सा: शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के दोषपूर्ण संकायों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। 5 वां संस्करण, संशोधित और बड़ा किया गया। / प्रकाशक: "व्लादोस", 2009. - 703 पी।

म्युनिसिपल शैक्षिक संस्था माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 "शिक्षा केंद्र"
टुटेव, यारोस्लाव क्षेत्र, 2014

विकलांग बच्चों में भाषण के विकास के तरीके

शिक्षा के आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाओं में से एक, बच्चों के लिए पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए सुलभता और समान अवसर की राज्य गारंटी प्रदान करना है। विकलांग स्वास्थ्य। इस आधार पर, यह इस प्रकार है कि भाषण विकार वाले बच्चों को प्रदान किया जाना चाहिए विशेष स्थिति शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए। विकलांग बच्चों के भाषण और मानसिक क्षमताओं को विकसित करके, शिक्षक इस श्रेणी के बच्चों को बड़े पैमाने पर शैक्षिक संस्थानों में बदलने में योगदान देता है।

विकलांग बच्चों के साथ भाषण थेरेपी का मुख्य लक्ष्य मौखिक संचार को विकसित करना है, बच्चे को दूसरों द्वारा अपने भाषण की सबसे बड़ी समझ प्रदान करने के लिए भाषण उच्चारण की समझदारी में सुधार करना है। भाषण चिकित्सा कार्य इसके सभी पहलुओं (शब्दावली, व्याकरण, ध्वनि-विज्ञान), संवेदी और मानसिक कार्यों के विकास को प्रोत्साहित करने के साथ संयोजन में भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से है।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन के रूप में ए.एन. कोर्नेवा, आर.ई. लेविना, जी.ए. काशे, आर.ई. लेविना, एल.जी. परमोनोवा, बच्चों के साथ सामान्य अविकसितता भाषण (ओएचपी) ने भाषण प्रणाली के सभी घटकों के गठन को जटिल रूप से बाधित किया: ध्वनि उच्चारण, शब्दों की ध्वनि-शब्द संरचना, ध्वनि-प्रक्रिया, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण, एकांगी सुसंगत भाषण के गठन की कमी, भाषण के व्याकरण और व्याकरण संबंधी संरचना, दृश्य सूक्ति, ऑप्टिकल-स्थानिक प्रैक्सीक्स, स्मृति। ध्यान, मोटर फ़ंक्शन, सोच; संज्ञानात्मक गतिविधि का एक अविकसित विकास होता है, और तदनुसार, भाषण लेखन के लिए भाषण और गैर-भाषण पूर्वापेक्षाएँ नहीं बनती हैं। सामान्य भाषण अविकसितता के साथ बच्चों द्वारा सामना की गई गलतियों और कठिनाइयों का विश्लेषण जब लिखना सीखना डिस्प्रिया को रोकने की भूमिका और महत्व को दर्शाता है।

इसलिए, विकलांग बच्चों में भाषण के विकास में शैक्षणिक प्रभाव बहुत मुश्किल मामला है। आसपास के जीवन से विभिन्न घटनाओं के बारे में बात करने के लिए बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना सिखाना आवश्यक है।

यह देखते हुए कि विकलांग बच्चों की अपनी विशेषताएं हैं, यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया दिलचस्प, मनोरंजक और उनके लिए विकसित हो।

उन कारकों पर विचार करें जो सुसंगत भाषण बनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं।

इस तरह के कारकों में से एक, एस। एल। रुबिनस्टीन, ए। एम। ल्युशिना, एल। वी। एलकोनिन और अन्य लोगों की राय में दृश्य है। वस्तुओं की जांच करना, चित्रों से बच्चों को वस्तुओं का नाम, उनकी विशिष्ट विशेषताएं, उनके साथ किए गए कार्यों में मदद मिलती है।

दूसरे सहायक कारक के रूप में, कोई भी उच्चारण के लिए एक योजना का निर्माण कर सकता है, जिसका महत्व प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एल.एस. व्यगोत्स्की द्वारा बार-बार बताया गया था। उन्होंने बयान के सभी विशिष्ट तत्वों की प्रारंभिक योजना में अनुक्रमिक प्लेसमेंट के महत्व को नोट किया।

महान शिक्षकों की राय के आधार पर, दृश्य सामग्री की प्रभावशीलता को देखते हुए, शिक्षकों की तैयार योजनाओं का उपयोग करते हुए, लेकिन उन्हें अपने तरीके से बदलने और सुधारने के लिए, मैं अपने काम में बच्चों के लिए सुसंगत बोलने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए मेंमोनिक तालिकाओं का उपयोग करता हूं।

में से एक प्रभावी तरीके विकलांग बच्चों के लिए सुसंगत भाषण के विकास के लिए mnemonics है। एक mnemonic टेबल एक स्कीमा है जिसमें कुछ जानकारी होती है। किसी भी काम की तरह, यह सरल से जटिल तक बनाया गया है। सबसे सरल mnemonic चौकों के साथ शुरू, हम क्रमिक रूप से mnemonic पटरियों पर चलते हैं, और बाद में mnemonic तालिकाओं के लिए।

मेनेमोनिक तालिका में क्या प्रदर्शित किया जा सकता है? लगभग सब कुछ ममनिक तालिका में दर्शाया जा सकता है - अर्थात एक परी कथा के पात्रों की एक ग्राफिक या आंशिक रूप से ग्राफिक छवि, प्राकृतिक घटनाएं, कुछ क्रियाएं, अर्थात्। आप जो देख सकते हैं उसे फिट कर सकते हैं। लेकिन इस तरह से चित्रित करना कि जो कुछ खींचा गया है वह बच्चों के लिए समझ में आता है।

बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर मेरे काम में Mememonic टेबल-योजनाएँ उपचारात्मक सामग्री के रूप में काम करती हैं। मैं उनके लिए उपयोग करता हूं:

शब्दावली का संवर्धन;

जब कहानी पढ़ाना;

जब फिक्शन रिटेलिंग;

जब अनुमान लगाते हैं और पहेलियों का अनुमान लगाते हैं;

कविता याद करते समय

किसी भी काम की तरह, यह सरल से जटिल तक बनाया गया है।

1. काम को सबसे सरल से शुरू करना चाहिएमहामारी वर्ग ... इस प्रकार, शब्द पर काम किया जाता है (संज्ञा, विशेषण, क्रिया के साथ परिचित)।

उदाहरण के लिए: शब्द दिया गया है - "लड़की" और इसका प्रतीकात्मक पदनाम:

जब बच्चा पकड़ता है तो इसका क्या मतलब है, शब्द को एन्क्रिप्ट करें। वे अपने प्रतीकों के अनुसार शब्दों के स्वतंत्र कोडिंग और शब्दों के प्रजनन के लिए एक अभ्यास प्रदान करते हैं।

2. शब्द के साथ खेल में महारत हासिल करने के बाद, हम शब्दों के संयोजन के चरण-दर-चरण कोडिंग के लिए आगे बढ़ते हैं(वाक्यांश)( बड़ी मशीन)।

3. संस्मरण और प्रजननप्रस्तावों ... उदाहरण के लिए, "एक छोटी लड़की आ रही है"

4. जब बच्चों को काम के उपरोक्त चरणों में महारत हासिल है, तो आप आगे बढ़ सकते हैंमहामारी पटरियों और एक quatrain पर काम करते हैं, एक कविता, एक सरल पहेली:

जंगल में अंधेरा है
हर कोई लंबे समय से सो रहा है।
एक उल्लू सोता नहीं है
एक कुतिया पर बैठता है
और हमारी तरफ देखता है।

5. और फिर जानामहामारी टेबल (परिशिष्ट 1)

संचार समारोह के अलावा, भाषण का नियोजन कार्य विकसित हो रहा है, अर्थात्। बच्चा लगातार और तार्किक रूप से अपने कार्यों का निर्माण करना सीखता है, इसके बारे में बात करता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर सभी काम मेनेमोनिक टेबल तक सीमित नहीं हैं। यह, सबसे पहले, एक प्रारंभिक, "लॉन्चिंग" के रूप में, सबसे महत्वपूर्ण और प्रभावी काम है, क्योंकि ममनोनिक टेबल का उपयोग बच्चों को अधिक आसानी से अनुभव करने और दृश्य जानकारी को संसाधित करने, सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

विकलांग बच्चों के साथ काम करने का मुख्य लक्ष्य उन्हें यह सिखाना है कि प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में क्या बहुत महत्वपूर्ण है - जानकारी देने, बातचीत बनाए रखने, संपर्क स्थापित करने, रिटेल (अवसर के लिए) एक शिक्षाप्रद या मजेदार कहानी लिखने की क्षमता, एक बधाई पत्र लिखना, एक घोषणा करना, छोड़ने का एक तरीका खोजना। झगड़े के दौरान झगड़े आदि से। यह संचार की प्रक्रिया में है कि एक व्यक्ति के रूप में छात्र का गठन, उसकी आत्म-जागरूकता का विकास, संज्ञानात्मक क्षमताओं का गठन, नैतिक, मानसिक और भाषण विकास।

किए गए अभ्यास और कक्षाएं हमें बौद्धिक विकलांग बच्चों को पढ़ाने में शैक्षिक, सुधारक, शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए मेरे काम के रूपों, तकनीकों और तरीकों का उपयोग करने की संभावनाओं पर आशावादी रूप से देखने की अनुमति देती हैं।

सफलतापूर्वक काम करने की प्रक्रिया में मौखिक भाषण, विकलांग छात्रों को मौखिक स्तर पर भाषण के निर्माण के कुछ कानूनों को व्यावहारिक स्तर पर मास्टर करने में सक्षम हैं। इस प्रकार, छात्र निम्नलिखित कौशल हासिल करते हैं:

वाक्यांश बनाने के लिए आवश्यक शब्दों का चयन करने की क्षमता;

सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करें;

प्रस्तावों को वितरित करने की क्षमता;

घटनाओं को तार्किक क्रम में प्रस्तुत करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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