जूनियर स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की आयु विशेषताएं। प्राथमिक स्कूल के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा का सार molokoyedova ई.एस.

GBOU जिमनैजियम 1507 ODSHO 2063

कीवर्ड

संज्ञानात्मक गतिविधि, विकास, विश्लेषण, गतिविधि स्तरों का एक साधन

अनुसंधान अनुच्छेद

लेख पर टिप्पणी

यह लेख संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में समस्या सीखने और समस्या की स्थितियों का सार बताता है, समस्या सीखने, उसके संगठन और सीखने की प्रक्रिया में नेतृत्व के संदर्भ में बौद्धिक विकास की संभावना पर विचार करता है।

वैज्ञानिक लेख पाठ

समाज को विशेष रूप से ऐसे लोगों की आवश्यकता है जिनके पास एक उच्च सामान्य शैक्षिक और व्यावसायिक स्तर का प्रशिक्षण है, जो जटिल सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक मुद्दों को सुलझाने में सक्षम है। संज्ञानात्मक गतिविधि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषता है और स्कूली बच्चों में बनती है शिक्षण गतिविधियां... संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की समस्या जूनियर स्कूली बच्चे, जैसा कि अध्ययन बताते हैं, लंबे समय से शिक्षकों का ध्यान केंद्रित है। दैनिक वास्तविकता यह साबित करती है कि यदि छात्र संज्ञानात्मक रूप से सक्रिय है तो सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी है। इस घटना को "छात्र गतिविधि और सीखने में स्वतंत्रता" के सिद्धांत के रूप में शैक्षणिक सिद्धांत में दर्ज किया गया है। अग्रणी शैक्षणिक सिद्धांत को लागू करने के साधन "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा की सामग्री के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं। "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा की सामग्री में, जैसा कि अध्ययन से पता चलता है, कई दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कई वैज्ञानिक संज्ञानात्मक गतिविधि को सीखने के लिए स्कूली बच्चों की एक स्वाभाविक प्रवृत्ति मानते हैं। यह सर्वविदित है कि एक व्यक्ति को ज्ञान की इच्छा की विशेषता है। यह इच्छा अपने जीवन के पहले दिनों से एक बच्चे में प्रकट होती है। अतीत के शिक्षकों ने छात्र विकास को समग्र रूप से देखा। डी। लोके अपने काम में "शिक्षा पर विचार" प्रसिद्ध थीसिस के साथ शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की एकता के विचार की पुष्टि करता है "एक स्वस्थ शरीर में एक स्वस्थ दिमाग।" कब ताकतवर शरीरलेखक का मानना \u200b\u200bहै कि चुने हुए रास्ते के साथ आगे बढ़ना आसान है। शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की एकता के विचार के बाद, लेखकों को संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के महत्वपूर्ण शैक्षणिक साधन मिलते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, कक्षाओं में रुचि बनाए रखने के लिए, उन्हें पूर्ण थकान के क्षण तक रोक दिया जाना चाहिए, जब बच्चा पहले पाठ से उम्मीद करना जारी रखता है। इस प्रकार, एक शैक्षणिक साधन आवंटित किया जाता है - शिक्षण भार का विनियमन और छात्रों की थकान के आधार पर इसकी खुराक। तो, ज्ञान के लिए प्राकृतिक ड्राइव में विकसित होता है शैक्षिक प्रक्रिया जब इसे शिक्षक और छात्र की शैक्षिक गतिविधि के संगठन द्वारा विनियमित किया जाता है, ताकि उसकी मानसिक गतिविधि के विभिन्न पहलू इसमें शामिल हों, जैसे कि उसके जीवन के अन्य क्षेत्रों, उदाहरण के लिए, बातचीत, खेल, पारिवारिक गतिविधियों में या दोस्तों के साथ मिलते समय। एक और दृष्टिकोण काफी लोकप्रिय है: संज्ञानात्मक गतिविधि को एक छोटे छात्र की गतिविधि की विशेषता के रूप में समझा जाता है: इसकी तीव्रता और तीव्रता। घरेलू शिक्षकों के कई कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को बढ़ाने की समस्या के लिए समर्पित हैं। उदाहरण के लिए, पी.एन. गुरूजदेव और श्री एन.गेलिन, आर.जी. लामबर्ग, उन्होंने सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की सोच को सक्रिय करने की समस्या की जांच की, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि की समस्या का विश्लेषण किया और निष्कर्ष निकाला कि स्वतंत्रता गतिविधि का उच्चतम स्तर है। यहाँ टीआई शामोवा लिखते हैं: “हम छात्र की बौद्धिक और शारीरिक शक्तियों के एक साधारण परिश्रम के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि को कम नहीं करते हैं, लेकिन इसे व्यक्तित्व गतिविधि की एक गुणवत्ता के रूप में मानते हैं, जो प्रभावी रूप से मास्टर ज्ञान की उनकी इच्छा में सामग्री और गतिविधि की प्रक्रिया के लिए छात्र के दृष्टिकोण में प्रकट होता है। और शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नैतिक और सशर्त प्रयासों को जुटाने में, इष्टतम समय के लिए गतिविधि के तरीके। " संज्ञानात्मक गतिविधि नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, आंतरिक उद्देश्यपूर्णता और ज्ञान को भरने, ज्ञान का विस्तार करने, क्षितिज का विस्तार करने के लिए कार्रवाई के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की एक निरंतर आवश्यकता को प्राप्त करने में युवा छात्रों की एक निश्चित रुचि को दर्शाती है। वैज्ञानिकों का एक और समूह है जो किसी व्यक्ति की गुणवत्ता के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि को समझता है। उदाहरण के लिए, जी.आई. शुकुइना एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में "संज्ञानात्मक गतिविधि" को परिभाषित करता है, जिसमें व्यक्तित्व की ज्ञान की इच्छा शामिल है, अनुभूति की प्रक्रिया के लिए एक बौद्धिक प्रतिक्रिया व्यक्त करता है। उनकी राय में, "संज्ञानात्मक गतिविधि" ज्ञान की इच्छा की एक स्थिर अभिव्यक्ति के साथ एक व्यक्तित्व गुणवत्ता बन जाती है। यह व्यक्तिगत गुणवत्ता की एक संरचना है, जहां आवश्यकताएं और रुचियां एक सार्थक विशेषता को दर्शाती हैं, और रूप का प्रतिनिधित्व करती हैं। ज्यादातर, व्यक्तिगत स्तर पर संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की समस्या, जैसा कि साहित्यिक स्रोतों के विश्लेषण से प्रकट होता है, प्रेरणा के विचार से कम हो जाती है संज्ञानात्मक गतिविधियों और संज्ञानात्मक हितों के निर्माण के तरीकों के लिए। युवा स्कूली बच्चों को पढ़ाने के क्षेत्र में मौलिक शोध से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की प्रक्रिया का पता चलता है प्राथमिक ग्रेड और शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन, शैक्षिक गतिविधियों के सामान्यीकृत तरीकों का गठन, तार्किक सोच के तरीके। में परिलक्षित अनुसंधान शैक्षणिक साहित्य, संज्ञानात्मक गतिविधि के सिद्धांत के विकास में बहुत बड़ा योगदान दिया: इनमें मूल विचार, सैद्धांतिक सामान्यीकरण और व्यावहारिक सिफारिशें शामिल हैं। स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता में सुधार करने से संज्ञानात्मक गतिविधि जैसी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणवत्ता की समस्या दूर नहीं होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में इसका गठन व्यक्तित्व विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की समस्याओं पर साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि वैज्ञानिक इस शब्द को विभिन्न तरीकों से समझते हैं। गतिविधि के साथ कुछ समान गतिविधि, अन्य गतिविधि को गतिविधि का परिणाम मानते हैं, और अभी भी दूसरों का तर्क है कि गतिविधि गतिविधि की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है। गतिविधि की समस्या का विभिन्न पहलुओं में अध्ययन किया जाता है: जैविक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, समाजशास्त्रीय आदि। इसलिए, हमने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि सभी अध्ययनों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में कई कारकों की उपस्थिति आम है। उनमें एक आंतरिक कारक है, जो एक संज्ञानात्मक कार्रवाई की एक व्यक्तिपरक विशेषता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का वाहक अनुभूति का एक अभिन्न विषय है - एक व्यक्ति। कुछ वैज्ञानिक युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया को परिभाषित करते हैं उद्देश्यपूर्ण गतिविधिशैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों में व्यक्तिपरक विशेषताओं के गठन पर केंद्रित है। "विकास" की अवधारणा को आमतौर पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में मान्यता प्राप्त है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि का एक समग्र कार्य है - एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य। डी। बी। एल्कोनिन के सिद्धांत के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास सकारात्मक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अनुभव के संचय के माध्यम से किया जाता है। वैज्ञानिक, विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के आधार पर, गतिविधि के निम्नलिखित स्तरों को निर्धारित करते हैं: प्रजनन-अनुकरणात्मक गतिविधि, जिसकी मदद से गतिविधि का अनुभव दूसरे के अनुभव के माध्यम से जमा होता है; खोज और कार्यकारी गतिविधि; खत्म हो गया ऊँचा स्तर, क्योंकि यहां बड़ी संख्या में स्वतंत्रता है। इस स्तर पर, कार्य को समझना और उसे पूरा करने के साधन खोजने के लिए आवश्यक है; रचनात्मक गतिविधि एक उच्च स्तर है, क्योंकि कार्य को छात्र द्वारा ही चुना जा सकता है, और इसे हल करने के नए, गैर-मानक, मूल तरीके। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास आदर्श विकल्प है जब इसका गठन धीरे-धीरे होता है, समान रूप से, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संज्ञान के तर्क और पर्यावरण में व्यक्ति के आत्मनिर्णय के तर्क के अनुसार होता है। इस प्रकार, किए गए विश्लेषण के आधार पर, हम स्वयं के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि को एक बदलते व्यक्तित्व विशेषता के रूप में परिभाषित करते हैं, जिसका अर्थ है कि अनुभूति की आवश्यकता में एक छात्र का गहरा विश्वास, वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली का रचनात्मक आत्मसात, जो गतिविधि के लक्ष्य के बारे में जागरूकता में प्रकट होता है, ऊर्जावान कार्यों के लिए तत्परता और सीधे में। सबसे संज्ञानात्मक गतिविधि।

राज्य-वित्तपोषित संगठन समाज सेवा खांटी - मानसीस्क ऑटोनॉमस ओक्रग - युगरा "नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" जीना "

स्व-शिक्षा विषय

"छोटे बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके

विद्यालय युग»

डेकेयर शिक्षक

शाखाएँ: नौमोवा आई.एन.

उरे शहर 2010

अध्याय 1। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की सैद्धांतिक नींव। 3

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव संज्ञानात्मक विकास बच्चे

प्राथमिक विद्यालय की आयु। 3

छात्रों। 7

• संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन की विशेषताएं

छोटे छात्र। दस

• संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में खेलों का मूल्य। 12

अध्याय 2। "सोशल एंड रिहैबिलिटेशन सेंटर फॉर माइनर्स" जीना "के दिन देखभाल शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के कुछ पहलू

• एक डे-केयर शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियाँ

शाखाओं। चौदह

• विश्लेषण शिक्षक के व्यावहारिक कार्य का परिणाम है। सोलह

निष्कर्ष। 17

साहित्य। 18

परिचय

संज्ञानात्मक विकास की समस्या शिक्षाशास्त्र की केंद्रीय समस्याओं में से एक है, इसलिए बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या का समाधान है से मिलता जुलता। दुनिया को जानने की इच्छा स्वभाव से ही बच्चे में निहित है। इस इच्छा को विकसित करने के लिए, इसे समेकित करने के लिए, इसे एक आदत में विकसित होने का अवसर देने के लिए, और फिर एक आवश्यकता में - यह शिक्षा का लक्ष्य है। वयस्क अक्सर नई चीजें सीखने के लिए बच्चे की इच्छा का समर्थन नहीं करते हैं। संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाने की क्षमता कली में बुझ जाती है। मुख्य बात को नजरअंदाज कर दिया गया है: सफल सीखने के लिए संज्ञानात्मक प्रेरणा एक शर्त है। बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, पहले से ही इस पर काम करना चाहिए। वयस्कों की ये गलतियाँ सीखने की बच्चों की स्वाभाविक इच्छा के विलुप्त होने की ओर ले जाती हैं। जरूरत इस बात का अंदाजा लगाने की है कि इसे बनाए रखने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक टिप्पणियों के आंकड़ों के अनुसार, लगभग 45% बच्चे जो अपनी क्षमताओं के बारे में अनिश्चित हैं, वे "सामाजिक और पुनर्वास केंद्र के लिए नाबालिगों" के दिन देखभाल समूहों में प्रवेश करते हैं। 70% से अधिक आवेदकों ने कभी भी शहर और स्कूलों के बच्चों के संघों में भाग नहीं लिया। अधिकांश बच्चों में आत्म-सम्मान कम था, और 30% बच्चों के पास प्रभावी संचार कौशल नहीं था - वे तनाव में थे, वयस्कों के अविश्वास को महसूस किया, प्रस्तावित गतिविधि में भाग लेने से इनकार कर दिया। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, अधिकांश बच्चों ने स्कूल प्रेरणा नहीं बनाई है, जिसका अर्थ है कि नाबालिगों ने संज्ञानात्मक गतिविधि को कम कर दिया है।

इसने शोध विषय की पसंद को निर्धारित किया: "प्राथमिक स्कूल के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके।" बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि कई लोगों ने संज्ञानात्मक रूप से अपर्याप्त रुचि व्यक्त की है। यह बिगड़ा हुआ ध्यान, स्मृति, धारणा की कमी, धीमी सोच के कारण है। और यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि बच्चे दुखी परिवारों और जोखिम वाले परिवारों से केंद्र में आते हैं, जहां बच्चों के विकास और परवरिश के लिए कोई स्थितियां नहीं हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी दुनिया भर में ज्ञान के सीमित भंडार में प्रकट होती है, व्यावहारिक कौशल के गठन की कमी।

बच्चों की सफल शिक्षा और उनकी परवरिश के लिए, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी रुचि जागृत करना, उन्हें पकड़ना, उनका ध्यान आकर्षित करना और उनकी गतिविधियों को तेज करना आवश्यक है।

लक्ष्य: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न रूपों को बढ़ावा देने, काम के रूपों और तरीकों पर विचार करें।

एक वस्तु: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि।

विषय अनुसंधान: शैक्षणिक गतिविधि और प्राथमिक स्कूल उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के स्तर के बीच नियमित कनेक्शन की पहचान करना।

अनुसंधान के विषय, उद्देश्य और विषय के अनुसार, निम्नलिखित कार्य:

• प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन और सामान्यीकरण।
• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने और सामाजिक पुनर्वास केंद्र में एक दिन के प्रवास में इसे लागू करने के उपायों की दीर्घकालिक योजना बनाएं।
• प्राथमिक स्कूल के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की गतिशीलता पर विचार करें।

निम्नलिखित तरीके काम में उपयोग किए गए थे:

• मनोवैज्ञानिक का अध्ययन - शैक्षणिक साहित्य;
• बच्चों के ज्ञान की परीक्षा;
• रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों का अवलोकन;
• बच्चों के साथ बातचीत;
• शैक्षिक खेल और अभ्यास।

कार्य की संरचना में एक परिचय, दो अध्याय (सैद्धांतिक और व्यावहारिक), निष्कर्ष और अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्याय 1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की सैद्धांतिक नींव

• प्राथमिक स्कूल के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में एक संज्ञानात्मक घटक होता है। एक बच्चे के विकास में कोई भी दिशा कुछ विचारों के संचरण, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की अनिवार्य भागीदारी, घटनाओं, कार्यों, वस्तुओं और इतने पर एक भावनात्मक प्रतिक्रिया का अर्थ है। विचार, प्रक्रियाएं, भावनाएं संज्ञानात्मक क्षेत्र के घटक हैं, जिसे एक जटिल गठन माना जाता है जो हमारी दुनिया में एक सामान्य और पूर्ण (बौद्धिक और भावनात्मक) अस्तित्व प्रदान करता है।

संज्ञानात्मक विकास का लक्ष्य - बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, जरूरतों और क्षमताओं का विकास, समृद्ध चेतना के आधार पर उनकी स्वतंत्र खोज गतिविधि और भावनात्मक और संवेदी अनुभव का गठन।

सेट हासिल करने के लिए लक्ष्य निम्नलिखित कार्य:

क) बच्चे के क्षितिज का विस्तार;

बी) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानसिक संचालन के विकास के लिए स्थितियां बनाएं। अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं और स्वतंत्र खोज गतिविधि को विकसित करने के लिए बच्चों की क्षमताओं का उपयोग करें। (अवलोकन, प्रयोग, समस्या की स्थितियों को हल करना);

ग) दुनिया के प्रति एक सकारात्मक (आशावादी) रवैया बनाते हैं;

घ) प्रकृति, अन्य लोगों के प्रति सावधान रवैया का एक उदाहरण दिखा;

ई) उसके आसपास की दुनिया में बच्चे के सकारात्मक हित को प्रोत्साहित करने के लिए।

संज्ञानात्मक विकास प्रभाव के तहत किया जाता है

आसपास के लोग, और सबसे पहले, माता-पिता। अंतिम परिणाम बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के लिए उनके चौकस रवैये पर निर्भर करता है।

सबसे पहले, परिवार में एक उपयुक्त वातावरण बनाना आवश्यक है जिसमें ज्ञान की लालसा वयस्कों द्वारा समर्थित है। इसके अलावा, वयस्कों के साथ संचार एक भूमिका निभाता है। यह आवश्यक है कि यह मात्रात्मक के संदर्भ में दोनों पूर्ण हो, जब बच्चे को पर्याप्त समय दिया जाए, और उसकी भावनात्मक और बौद्धिक सामग्री के संदर्भ में। हितों की सीमा जो परिवार रहता है, उसका भी बहुत महत्व है। संज्ञानात्मक आवश्यकता के विकास के संदर्भ में एक बहुत अच्छा परिणाम जागृति जिज्ञासा के उद्देश्य से दिया गया है, विशेष रूप से कुछ परिचित घटना के सामने आश्चर्य की भावना जगाता है, इसमें एक अज्ञात पक्ष दिखाने के लिए। उपरोक्त सभी के लिए आवश्यक पृष्ठभूमि का गठन किया गया है सफल विकास संज्ञानात्मक आवश्यकताएं।

सीखने की गतिविधि को प्रेरित करने का कार्य यह है कि यह व्यवहार को प्रेरित करता है, इसे व्यक्तिगत अर्थ और महत्व देता है। जेआई के नेतृत्व में पढ़ाई में। मैं Bozovic में पाया गया कि 6-7 साल की उम्र के बच्चों के स्कूल के लिए एक तरस है, जानने के लिए एक इच्छा। उसी समय, अध्ययन करने की इच्छा मुख्य उद्देश्य है, और स्कूल में प्रवेश इसकी प्राप्ति के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है। पहले ग्रेडर हैं:

पहला स्थान - व्यापक सामाजिक उद्देश्य;

दूसरा संकीर्ण सोच वाला है;

तीसरा - शैक्षिक और संज्ञानात्मक।

मध्य की ओर और कुछ अंत की ओर प्राथमिक शिक्षा स्कूल में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक छात्रों के बहुमत के लिए प्रमुख जगह लेने के लिए शुरू करते हैं।

अधिग्रहीत ज्ञान की गुणवत्ता संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। स्कूल में कक्षा में बच्चों द्वारा ज्ञान के व्यवस्थित आत्मसात शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करने का आधार है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इन पारियों के लिए तैयारी मुख्य रूप से गतिविधि के प्रकारों में होती है, इस उम्र में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और वयस्कों के बीच संबंधों की प्रणाली और शिक्षा और प्रशिक्षण के संगत रूपों में।

स्कूल में रुचि और कक्षाओं की शैक्षिक सामग्री सबसे महत्वपूर्ण, केंद्रीय है, लेकिन छात्र की आंतरिक स्थिति का एकमात्र संकेतक नहीं है। अध्ययन से पता चलता है कि पहले-ग्रेडर के बीच ऐसे बच्चे हैं जिनके पास ज्ञान और कौशल का एक बड़ा भंडार है, और सोच के विकास का अपेक्षाकृत उच्च स्तर है, फिर भी, वे खराब अध्ययन करते हैं। जहां सबक इन बच्चों के लिए सीधे रुचि रखते हैं, वे जल्दी सीखते हैं शैक्षिक सामग्री, शैक्षिक समस्याओं को अपेक्षाकृत आसानी से हल करें, रचनात्मक पहल दिखाएं।

विद्यालय में प्रवेश के समय तक, बच्चे के ज्ञान कुछ हद का आदेश दिया और व्यवस्थित करने के लिए पहले से ही है। उन्होंने कहा कि मानसिक, संज्ञानात्मक कौशल के एक नंबर प्राप्त कर लेता है, उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों को पूरा करने की क्षमता है।

के लिए प्रेरक तत्परता के गठन में एक महान स्थान शिक्षा संज्ञानात्मक जरूरतों के विकास के लिए भुगतान किया। जिज्ञासा, संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन सीधे कार्यों के प्रदर्शन से संबंधित है जो शुरू में बच्चे के लिए स्वतंत्र रूप से प्रकट नहीं होते हैं।

रुचियां एक बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की एक महत्वपूर्ण भावनात्मक अभिव्यक्ति हैं। उन्हें संतुष्ट करने से ज्ञान अंतराल को भरने में मदद मिलती है। गतिविधि की प्रक्रियाओं में हितों की भूमिका असाधारण रूप से महान है, क्योंकि वे गतिविधि की महत्वपूर्ण वस्तुओं के प्रोत्साहन बल से आगे निकल जाते हैं, जो संज्ञानात्मक आवश्यकता को पूरा करता है, और इस तरह से व्यक्ति को ज्ञान और समझ की प्यास को संतुष्ट करने के तरीकों और साधनों को सक्रिय करने के लिए मजबूर करता है, जो उसमें उत्पन्न हुआ है।

ब्याज की संतुष्टि, जिसका एक स्थिर महत्व है, एक नियम के रूप में, ब्याज के विलुप्त होने की ओर नहीं जाता है, इसके विपरीत, आंतरिक रूप से ट्यूनिंग, समृद्ध और इसे गहरा करके, यह नए हितों के उद्भव का कारण बनता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर के अनुरूप होते हैं। इस प्रकार, हित अनुभूति के निरंतर उत्तेजक तंत्र के रूप में कार्य करते हैं।

संज्ञानात्मक रुचि हमें व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा के रूप में दिखाई देती है, जो उसके अस्तित्व की सामाजिक परिस्थितियों में बनती है और जन्म से किसी व्यक्ति में निहित नहीं है। ब्याज गतिविधि का एक उत्तेजक के रूप में कार्य करता है, असली, उद्देश्य, शैक्षिक, रचनात्मक, रचनात्मक जीवन की सामान्य रूप में कार्रवाई।

ब्याज शैक्षिक गतिविधि के सबसे मूल्यवान उद्देश्य के रूप में कार्य करता है। यह अपने आप व्यक्तित्व का एक स्थिर गठन, अपनी गतिविधियों और व्यक्तिगत कार्यों के लिए एक शक्तिशाली प्रेरित शक्ति बन जाती है। अस्पष्ट और अचेतन ड्राइव के विपरीत, इच्छाओं, संज्ञानात्मक रुचि का हमेशा अपना विषय होता है, यह एक विशिष्ट विषय क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करता है। सीखने के लिए एक उद्देश्य के रूप में, संज्ञानात्मक रुचि के अन्य उद्देश्यों पर कई फायदे हैं जो एक साथ और इसके साथ मौजूद हो सकते हैं (आत्म-पुष्टि का मकसद, एक टीम में रहने की इच्छा, आदि)।

दो तरह के संज्ञानात्मक हित हैं।

• परिस्थितिजन्य अभिरुचि, मनोरंजन द्वारा प्रेरित, जो बाहरी स्थिति, अस्थिर, अस्थिर होने के लिए अतिसंवेदनशील है।

निरंतर संज्ञानात्मक रुचि काफी हद तक आंतरिक प्रेरणा के कारण होती है और यह सुदृढीकरण पर बिल्कुल भी निर्भर नहीं करती है।

संज्ञानात्मक ब्याज के प्रभाव में गतिविधि सीखना छात्र की सबसे गहरी संतुष्टि हो सकता है। सीखने के लिए एक मजबूत उद्देश्य होने के नाते, संज्ञानात्मक रुचि, विकास के लिए "आंतरिक वातावरण" बनाना, गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है, इसकी प्रकृति, पाठ्यक्रम और परिणामों को प्रभावित करता है।

सफल सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन के रूप में रुचि बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करने, बच्चे की सोच और रचनात्मक शक्तियों को विकसित करने का एक शक्तिशाली साधन है। रुचि विचार के सक्रिय कार्य से जगी है, जो जटिल समस्याओं के समाधान से जुड़ी है। सीखने की गतिविधि के साथ संतुष्टि आगे संज्ञानात्मक आंदोलन के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। प्रशिक्षण में यह आवश्यक है

रुचि और प्रयास को मिलाएं। सशर्त प्रयास करने की क्षमता का निर्माण, ब्याज बच्चे की नैतिक शक्ति पैदा करता है, इस प्रकार, यह न केवल सफल सीखने का एक साधन है, बल्कि एक व्यक्ति के नैतिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण उत्तेजना भी है।

संज्ञानात्मक हितों का विकास उम्र के पहलू से प्रभावित होता है, क्योंकि अधिग्रहीत ज्ञान ब्याज के उच्च स्तर पर हस्तांतरण में योगदान देता है। यह विशेष रूप से बल दिया जाना चाहिए कि संज्ञानात्मक ब्याज की अलग-अलग मौलिकता अत्यंत महान है।

संज्ञानात्मक उद्देश्यों के मनोवैज्ञानिक अध्ययनों की एक विस्तृत श्रृंखला ने निष्कर्ष निकाला कि स्कूल के वर्षों में सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत शिक्षा एक तानाशाह के रूप में काम कर सकती है। समावेशी विकास बच्चे। इसके लिए कई कारण हैं:

संज्ञानात्मक रुचि मौलिक गतिविधि के आधार पर जुड़ी होती है - अधिगम, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका प्रभाव मानव विकास पर बहुत अधिक कठिन होता है;

• संज्ञानात्मक रुचि किसी व्यक्ति के ऐसे व्यक्तिगत गुणों के साथ क्रियाकलाप, स्वतंत्रता के रूप में बातचीत करती है, जिसके प्रभाव में वह स्वयं इन गुणों के विकास में योगदान देता है;
• संज्ञानात्मक रुचि अपने अध्ययन से जुड़े गतिविधि के चुने हुए विषय क्षेत्र की सामग्री के लिए बच्चे के दृष्टिकोण को काफी स्पष्ट रूप से व्यक्त करती है।

इन अभिव्यक्तियों का उपयोग न केवल बच्चे के व्यक्तित्व के वास्तविक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि उनकी संभावनाओं के बारे में भी, समीपस्थ विकास के क्षेत्र के बारे में, जो विशेष रूप से स्पष्ट रूप से ज्ञान के पसंदीदा विषय क्षेत्र में खुद को प्रकट करता है।

विकास की संभावनाएं बच्चे को अपने खाली समय, अपने खाली समय और विभिन्न गतिविधियों का उपयोग अपने हितों को पूरा करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से करने की अनुमति देती हैं। चुने हुए क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधि और मुक्त गतिविधि की सक्रिय प्रकृति (कार्य को पूरा करने के लिए उत्साह, विषय का गहन अध्ययन करने की इच्छा, दोस्तों के लिए अपने ज्ञान को पास करने की इच्छा, बच्चों के साथ एक शिक्षक के ललाट काम में उनका उपयोग करना) आप आपको संज्ञानात्मक क्षमताओं के स्तर और ब्याज के विकास के साथ उनके कनेक्शन की स्थापना करने की अनुमति देते हैं।

संज्ञानात्मक रुचि और इसका गठन बच्चे के सामान्य विकास का एक संकेतक है।

समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन हमें बच्चों के साथ संभव बाद में काम की तीन लाइनों की पहचान करने की अनुमति दी।

पहला सवाल पूछने के लिए बच्चे की इच्छा का समर्थन करना है। इस तथ्य का समर्थन करें कि बच्चा हमेशा उसके प्रति एक अनुकूल दृष्टिकोण और बड़ों की इच्छा को स्पष्ट करता है कि बच्चा किस बारे में पूछ रहा है।

दूसरी पंक्ति संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना है। यह आंशिक रूप से हासिल किया गया है:

• उनके सवालों के प्रति एक दयालु रवैया;

* रोजमर्रा की चीजों में नई चीजों का आंशिक खुलासा;

• कोई छोटी जगह वयस्कों की कहानियों से संबंधित नहीं है।

एक ही समय में, यह समझना जो विषय बच्चे हित और जो एक नहीं हो सकता है बहुत महत्वपूर्ण है। यह उन सवालों से समझा जा सकता है जो बच्चे के पास हैं।

बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकता का समर्थन करने की तीसरी पंक्ति इसके लिए नाटक का उपयोग करना है।

• संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के रूप और तरीके

प्रशिक्षण और शिक्षा एक दूसरे से अविभाज्य हैं। एक बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे के शिक्षण और परवरिश में, संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है, बच्चे को मानसिक समस्याओं को अलग करने, समझने और हल करने की क्षमता सिखाता है।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के निष्कर्ष शिक्षकों के लिए शिक्षा में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में सीखने के लिए एक सचेत मकसद बनाने के लिए व्यापक रूप से मानसिक समस्याओं के समाधान का उपयोग करने के लिए आधार देते हैं।

बच्चों को सीखने की क्षमता सिखाने के दो बुनियादी रूप से महत्वपूर्ण पहलू हैं: पहला, स्कूल के लिए बच्चे को तैयार करने के संदर्भ में सीखने की क्षमता आवश्यक है (स्कूल में सीखने के लिए बच्चों को स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई एक निश्चित मात्रा में व्यवस्थित ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए सीखना आवश्यक है); दूसरी बात, सीखने की क्षमता सीखने में रुचि बढ़ाती है।

मानसिक समस्याओं को हल करने के लिए सीखने की इच्छा संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक उत्तेजना है। संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक गतिविधि के लिए एक उद्देश्य के रूप में एक मानसिक कार्य का उपयोग करने के लिए, एक वयस्क को स्पष्ट रूप से उस ज्ञान को परिभाषित करना होगा जो वह प्रत्येक पाठ में बच्चों को हस्तांतरित करेगा। उसे बच्चों को स्वयं मानसिक कार्य देखने और समझने के लिए सिखाना चाहिए, अन्यथा वे शिक्षक की कई आवश्यकताओं को नहीं समझेंगे, और वे अनिवार्य रूप से बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चों की संख्या में आ जाएंगे।

बच्चों को एक मानसिक कार्य को देखने और समझने की क्षमता सिखाना, विभिन्न तरीकों का उपयोग जो इसके रचनात्मक कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करते हैं, अनुभूति के विषय का आवंटन - यह सब बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि में योगदान देता है और शैक्षिक गतिविधि के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।

किसी भी शिक्षक या शिक्षक के काम का मूल सिद्धांत "कार्यों का सिद्धांत" होना चाहिए, जिसके अनुसार केवल बच्चे की गतिविधि उसके सर्वांगीण विकास के लिए शुरुआती बिंदु बन सकती है। चाहे बच्चा कक्षा में हो या घर की रोजमर्रा की स्थिति में, वह हमेशा अल्पकालिक या दीर्घकालिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से कुछ क्रियाएं करता है। ये क्रियाएं न केवल तार्किक होनी चाहिए, बल्कि उद्देश्यपूर्ण भी होनी चाहिए।

आधुनिक पाठ, पाठ एक छोटा थिएटर बन जाना चाहिए, जहां एक वयस्क एक ही समय में एक निर्देशक और एक अभिनेता के रूप में कार्य करता है, और बच्चे अभिनेताओं के रूप में कार्य करते हैं, जिनके लिए "सफलता की स्थिति" कभी-कभी सबसे महत्वपूर्ण होती है। शिक्षक पर आधुनिक पाठ या पाठ को नायक के बजाय संयोजक होना चाहिए। एक वयस्क का कार्य केवल बच्चों को उनके विषय को पढ़ाना नहीं है, बल्कि सामाजिक दक्षताओं का निर्माण करना भी है, जो बच्चों को दर्द से वयस्कता में प्रवेश करने की अनुमति देते हैं। शिक्षाशास्त्र में बहुत बार, शिक्षण और परवरिश के सामाजिक-खेल के तरीकों का सवाल उठाया जाता है।

- नैतिकता - प्रौद्योगिकी सौंदर्यशास्त्र: शिक्षक की सभी गतिविधियों में एक ही एल्गोरिथ्म पर आधारित हैं। नाट्य कला के ये तीन तत्व शिक्षण अभ्यास में सबसे अधिक लागू होते हैं। नाट्य कला के सौंदर्यशास्त्र के समतुल्य एक सामान्य ज्ञान संबंधी समझ हो सकती है शैक्षिक प्रक्रिया; अभिनय नैतिकता के समकक्ष शिक्षक का नैतिक और नैतिक सिद्धांत है; प्रौद्योगिकी के बराबर अभिनय - विषय पद्धति। नाटकीय कौशल के तत्वों और रोजमर्रा के अभ्यास में उनके आवेदन को माहिर करने से शैक्षणिक प्रभावों की प्रणाली के माध्यम से सीखने की प्रेरणा में वृद्धि होगी। कार्यों पर प्रभाव के माध्यम से, शिक्षक छात्र या शिष्य में एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है, जो आधुनिक शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों में से एक है।

लेखांकन व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चा

प्रेरणा बढ़ाने के लिए, शिक्षक को एक ऐसी स्थिति बनानी होगी जिसमें बच्चे को गतिविधि की सफलता की भावना होगी। इस कार्य का नारा है "प्रत्येक व्यक्ति को उसकी सामर्थ्य के अनुसार, सार्वभौमिक साक्षरता और व्यक्तिगत विशेषताओं का प्रकटीकरण।" रिश्ते की मानवता को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से अलग-अलग होता है, और यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों का कृत्रिम चयन न किया जाए, लेकिन बच्चे द्वारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को बनाने और स्वीकार करने के लिए व्यक्तित्व की शैक्षिक प्रक्रिया और मनोवैज्ञानिक विकास के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करने और समायोजित करने के लिए, और उनकी सामाजिक उपस्थिति का निर्माण करें।

आप किसी से भी बच्चे की तुलना नहीं कर सकते हैं (केवल अपने आप से अशिष्ट सफलताओं और असफलताओं के बारे में)। बच्चे की किसी भी उपलब्धि को मनाया जाना चाहिए और उसे प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, जिससे बच्चों में स्थायी प्रेरणा और आत्मविश्वास विकसित हो। शिक्षक की विशेष चिंता बच्चों की है जो निष्क्रिय, अनुशासनहीन, परास्नातक कौशल में पिछड़ जाते हैं, ज्ञान को आत्मसात करते हैं। वे वे हैं जिन्हें व्यक्तिगत दृष्टिकोण, ज्ञान, कौशल, निष्क्रियता या अनुशासनहीनता के कारण नुकसान का गहरा अध्ययन करने की आवश्यकता है। अक्सर, दो परस्पर संबंधित कारण होते हैं:

1. खराब विकसित संज्ञानात्मक रुचियां जो अभ्यास करने की इच्छा को बाधित करती हैं;
2. बच्चे की असमर्थता तथ्य यह है कि शैक्षिक कार्य अपनी क्षमताओं से अधिक है की वजह से सामान्य काम में शामिल होने के लिए।

आदेश कुछ के साथ खुद को कब्जा करने के लिए, बच्चों, विचलित किया जा करने के लिए शुरू अनुशासन का उल्लंघन। शिक्षक की टिप्पणियां केवल इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चा बाहरी रूप से शांत हो जाता है, लेकिन समूह के काम में भाग नहीं लेता है, और उसका ज्ञान और कौशल समान स्तर पर रहता है। इसके अलावा, वर्ग के लिए कक्षा से, एक बच्चे आत्म संदेह, सीखने की दिशा में एक नकारात्मक दृष्टिकोण का विकास कर सकते हैं; और साथियों ने उसे एक अयोग्य के रूप में देखना शुरू कर दिया। शिक्षक का कार्य ऐसे बच्चों को शिक्षित करना है, सबसे पहले, उनकी क्षमताओं में विश्वास, साथ ही साथ अपने साथियों की नज़र में उनका अधिकार बढ़ाना। डरपोक, शर्मीले बच्चों को सबक या कक्षाओं में लगातार ध्यान देना और रोजमर्रा की जिंदगी में, सामाजिकता और साहस के विकास को प्रभावित करता है। प्रेरणा का गठन छात्रों के सिर में तैयार उद्देश्यों और लक्ष्यों को नहीं रख रहा है, लेकिन इसे गतिविधि की तैनाती की ऐसी स्थितियों और स्थितियों में रखना है, जहां प्रेरणा और लक्ष्यों का गठन किया जाएगा और बच्चे के पिछले अनुभव के संदर्भ में ध्यान में रखते हुए और विकसित किया जाएगा।

अंतिम परिणाम में बच्चे की रुचि बढ़ाने के लिए, सामाजिक-खेल शिक्षा के तरीके, प्रशिक्षण के उचित स्तर को बनाए रखने की अनुमति देते हैं। सीखने की प्रक्रिया, छात्र-केंद्रित सीखने, खेल तकनीकों के दृष्टिकोण के विभेदन और लचीलेपन से रुचि और सीखने की गुणवत्ता में वृद्धि होगी।

छात्र समूहों में काम करते हैं

कक्षा में बच्चे की गतिविधियाँ साथियों से घिरी होती हैं। "यह अवसर पैदा करता है," एपी यू उल्लू को इंगित किया, "एक दूसरे पर बच्चों के सक्रिय प्रभाव के लिए, और अगर इन अवसरों का सही उपयोग किया जाता है, तो वयस्क शिक्षण बच्चों को उनके प्रयासों के लिए गंभीर समर्थन प्राप्त होता है; जब एक वयस्क एक बच्चे के साथ काम करता है तो इसका प्रभाव बहुत अधिक होता है। लेकिन यह केवल इस शर्त पर हो सकता है कि बच्चों की सामूहिकता से पहले कार्य निर्धारित किए जाते हैं जो बच्चों की ताकतों को एकजुट करते हैं, सामान्य अनुभव पैदा करते हैं और इस तरह बच्चों को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। "

एक पाठ या पाठ में काम के सामूहिक रूपों में, बच्चे स्वतंत्र रूप से शैक्षिक जागरूकता के स्तर, गतिविधियों की प्राथमिकता और संचार कौशल के विकास की डिग्री के अनुसार जिम्मेदारियों को वितरित करते हैं। इस मामले में शिक्षक की भूमिका काम करने वाले समूहों के बीच गतिविधियों के समन्वय के लिए कम हो जाती है, और यह भी, भाग में, गतिविधि के परिणाम के सुधार के लिए (छात्रों की सक्रियता के साथ, कभी-कभी यह अनुमान लगाना असंभव है, क्योंकि ज्ञान का आधार समस्या को हल करने के व्यापक विकल्प के साथ बढ़ता है)। इस तरह के सबक के दौरान प्रेरणा शिक्षक की ओर से दबाव की कमी के साथ-साथ समान स्तर पर संचार में अभिविन्यास के कारण बढ़ जाती है।

समूह का काम सीखने की कठिनाइयों और भविष्य की गतिविधि और जिज्ञासा का सामना करने की एक मजबूत क्षमता भी बनाता है। काम के इस रूप के साथ, बच्चे सामाजिक रूप से अपने भविष्य के वयस्क जीवन के अनुकूल होते हैं, एक काम में काम करना सीखते हैं, अर्थात्, एक व्यवसाय या सबक न केवल विस्तार से, बल्कि सामाजिक रूप से भी महत्वपूर्ण हो जाता है। समूह पाठ समाजोपयोगीता सिखाते हैं, वार्ताकार के लिए सम्मान, सुनने और सुनने की क्षमता।

संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप विविध हैं।

इस उम्र के बच्चों के लिए आकर्षक और दिलचस्प होने के लिए, उन्हें निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

सबसे पहले, संज्ञानात्मक गतिविधि के रूपों पर्याप्त विविध लगातार बच्चों के हित उत्तेजित करने के लिए होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप एक कार्ड इंडेक्स रख सकते हैं अलग - अलग रूप शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक खेल, घटनाओं, सामूहिक रचनात्मक कर्मों सहित। कार्ड इंडेक्स खुद को दोहराने में मदद नहीं करता है, यह बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों के नए गैर-मानक रूपों की खोज, विकास, संचय को उत्तेजित करता है।

दूसरे, परवरिश गतिविधि के रूपों को अपनी ताकत को मापने के लिए बच्चों की इच्छा को ध्यान में रखना चाहिए, इसलिए प्रतियोगिता के तत्वों को किसी भी खेल और गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है, विशेष रूप से जैसे ज्ञान की समीक्षा, युगों के विशेषज्ञ, विशेषज्ञ, ज्ञान की नीलामी, क्विज़ और अन्य।

तीसरा, संज्ञानात्मक गतिविधि के सभी रूपों की दृश्यता, चमक, रंगीन डिजाइन आवश्यक हैं। आप परी-कथा पात्रों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के लिए आते हैं, और असामान्य तत्व: विशेष टोपी के साथ tassels, एक घडि़याल, ज्ञान नीलामी में चीजों को "बेचने" के लिए डिज़ाइन की गई चीजें; अपने सहायकों के साथ Moidodyr - साबुन, ब्रश, टूथपेस्ट (प्रत्येक उपयुक्त सूट में) "विज़िटिंग Moidodyr" छुट्टी पर, परी चित्र, उपयुक्त संगीत, रहस्यमय संकेत, "फेयरी बॉक्स" में विभिन्न परियों की कहानियों से संबंधित चीजें, आदि। ...

गैर-मानक कार्य विधियों का उपयोग करना

एक सरल उदाहरण। तीस - चालीस मिनट का बौद्धिक कार्य समय की एक छोटी अवधि है। लेकिन बच्चे टोन में भिन्न होते हैं, और उनमें से कुछ को इस समय बाहर बैठना मुश्किल लगता है। आप किसी पाठ या गतिविधि के दौरान बच्चों को स्वतंत्र रूप से कमरे के चारों ओर घूमने की अनुमति देकर होने वाले तनाव को रोक सकते हैं, लेकिन पारंपरिक शिक्षण या पाठ विधियों के साथ, आंदोलन केवल हस्तक्षेप करेगा। इसका मतलब यह है कि सीखने की प्रक्रिया के साथ आंदोलन को संयोजित करने के लिए इस तरह से आयोजन करना आवश्यक है: बच्चों को ऐसे कार्यों को तैयार करने और पेश करने के लिए जो आंदोलन को शामिल करेंगे।

आप बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को सीमित नहीं कर सकते। यदि किसी के लिए एक पाठ्यपुस्तक शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए पर्याप्त नहीं है, तो उसे जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों की पेशकश करना आवश्यक है। यहां तक \u200b\u200bकि शेल्फ से एक किताब लेने की पेशकश का उपयोग शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए किया जा सकता है।

कुछ ही कदम अपने बच्चे से स्थिर तनाव जारी करने और एक आराम सीखने के माहौल है, जो समग्र प्रेरणा में वृद्धि होगी पैदा करेगा।

बच्चे को शैक्षिक समस्या को हल करने के तरीकों और साधनों की पसंद में सीमित नहीं होना चाहिए। स्कूल में एक छात्र की स्वतंत्रता या केंद्र में एक छात्र, मुक्ति, एक गलती के लिए डर की कमी, एक शिष्य या शिष्य की राय के एक वयस्क द्वारा स्वीकृति बच्चे को संवाद करने और सीखने में रुचि बढ़ाने का रास्ता खोलती है।

घटना की भावनात्मक परिपूर्णता J1.C. वायगोत्स्की ने कहा: “दूसरों के माध्यम से हम स्वयं बन जाते हैं। व्यक्तित्व अपने लिए वही बन जाता है जो वह स्वयं में होता है, जो वह दूसरों के लिए प्रतिनिधित्व करता है। ”सीधे शब्दों में कहें, तो एक व्यक्ति खुद के लिए वह बन जाता है जो वह दूसरों के लिए होता है। इस घटना को एक सुझाव सूत्र के रूप में प्रस्तुत किया गया है। किसी व्यक्ति को जिस तरह से आप उसे देखना चाहते हैं, उसे बनाने के लिए, आपको उसके साथ संवाद करने की आवश्यकता है, जैसे कि वह पहले से ही उस तरह से है। आदमी से आदमी शिक्षक होता है। यदि कोई व्यक्ति अपने व्यवहार के मानसिक तंत्र से अवगत है, तो वह उनकी अवज्ञा करने में सक्षम है, इसलिए, स्वतंत्र इच्छा (सचेत) है। एक उदाहरण संघर्ष को रोकने के लिए भावनाओं को नियंत्रित कर रहा है।

छोटे समूहों में काम करने से शिक्षक बच्चों के बीच संबंधों को नियंत्रित कर सकते हैं, उनके हितों और विचारों के समुदाय के स्तर को बढ़ाते हैं। दैनिक कार्य में, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इससे निष्कासन

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में व्यवसाय और प्रेरक गतिविधि में गिरावट हो सकती है। इसलिए, एक वयस्क की ओर से संचार की पहल और खुलेपन सामान्य रूप से दूसरों की मित्रता की अभिव्यक्ति बन जाना चाहिए। एक बच्चे के साथ संवाद करने में, एक शिक्षक के लिए एक व्यावसायिक दृष्टिकोण का पालन करने की तुलना में एक अधिनायकवादी तरीके से अपनी स्थिति की रक्षा करने की इच्छा के लिए प्रस्तुत करना आसान है। एक ऐसी स्थिति की कल्पना करें जहां एक छात्र की प्रतिक्रिया मानक, अभ्यस्त से परे हो जाती है, और यह हर समय होता है यदि काम समूहों में होता है। ऐसी स्थितियों में, शिक्षक को चाहिए:

• सोच के रूढ़िवादिता से दूर हटो, उत्तर देते समय प्रमाण आधार को सुनो;

* बच्चे की सोच के तर्क को समझें और उनकी राय या आकलन से बच्चों को आगे की रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करें, जिससे

नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रेरणा को प्रोत्साहित करें।

सीखने की प्रक्रिया में, पढ़ाने की तुलना में शिक्षित करना कभी-कभी अधिक महत्वपूर्ण होता है। भूमि में एक अस्थायी परिवर्तन केवल सकारात्मक परिणाम देगा। एक पाठ या पाठ में संवाद करते समय एक दोस्ताना रवैया बनाए रखने के लिए, एक शिक्षक, जिसके पास पहल है, अपने लक्ष्यों को मुख्य चरित्र के रूप में खुद को स्थिति के बिना प्राप्त करने के लिए, धैर्य, धीरज, साथ ही साथ अपने स्वयं के और विद्यार्थियों के हितों के समुदाय का एक विचार की आवश्यकता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे भावनात्मक, गतिशील, संवेदनशील होते हैं और संज्ञानात्मक मामलों के रंगीन तत्व उन्हें सामग्री की तुलना में पहले ही अधिक आकर्षित करेंगे, लेकिन धीरे-धीरे संज्ञानात्मक सामग्री की खोज के लिए अनुभूति के लिए एक स्वाद दिखाई देगा।

बच्चों को जोरदार गतिविधि में शामिल करके, एक वयस्क नए ज्ञान प्राप्त करने में उच्च परिणाम प्राप्त कर सकता है।

• युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन की विशेषताएं

संज्ञानात्मक गतिविधि शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों में से एक है।

इसका लक्ष्य ज्ञान, विज्ञान, किताबें, शिक्षण के प्रति एक दृष्टिकोण बनाना है। यह अतिशयोक्ति के बिना कहा जा सकता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि एक बच्चे के लिए ज्ञान की दुनिया, किताबों की दुनिया, अद्भुत खोजों की दुनिया के लिए एक खिड़की खोलती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए बौद्धिक प्रयास, विश्लेषण और प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है। बच्चों की मानसिक क्षमता उसमें विकसित होती है, ज्ञान का चक्र फैलता है। इसलिए, शिक्षक का कार्य सभी बच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ पकड़ना है, इसे दिलचस्प सामग्री से भरना है। इस समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है: स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, प्रश्न, मूल्यांकन, और बहुत कुछ।

यदि शिक्षक, समझाते समय, बच्चों के ज्ञान पर भरोसा नहीं करता है, तो उन्हें शामिल नहीं करता है निजी अनुभव, अवलोकन का आयोजन नहीं करता है, तो यह बच्चों में स्वतंत्र रूप से उत्तर की खोज के लिए एक निरंतर इच्छा पैदा नहीं करता है, और एक नए की आत्मसात यांत्रिक रूप से होता है।

एक बच्चे में गतिविधि को बढ़ावा देना काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि प्रस्तावित कार्यों और गतिविधियों की सामग्री में उसकी कितनी रुचि है, और उपयोग की जाने वाली विधियाँ उसे गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल करती हैं। बदले में, शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी से नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास होता है: दृढ़ता, परिश्रम, प्रतिबद्धता।

संज्ञानात्मक गतिविधि शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह ज्ञान और रोचक जानकारी के स्रोत के रूप में पुस्तक की आवश्यकता के विकास को बढ़ावा देता है। इसके लिए यह आवश्यक है: कक्षा में सूचनात्मक सामग्री वाली किताबें हों। यह वांछनीय है कि ये पुस्तकें रंगीन हैं, उज्ज्वल चित्र के साथ, और उनमें जानकारी को छोटे संस्करणों में अवगत कराया गया था।

चूँकि संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय (सामग्री) है वैज्ञानिक ज्ञान, यह बच्चे के विश्वदृष्टि की नींव देता है, वास्तविक दुनिया के लिए उसका संबंध। और, अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, आध्यात्मिक संस्कृति का गठन होता है, क्योंकि मानव जाति का अनुभव दुनिया के बारे में ज्ञान में केंद्रित है, जो बच्चे के लिए विकास का उद्देश्य बन जाता है।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि संज्ञानात्मक गतिविधि में, न केवल सामग्री महत्वपूर्ण है, बल्कि कार्यान्वयन के तरीके भी हैं, जिनके लिए बच्चों को मानसिक कार्य की संस्कृति से परिचित कराया जाता है। संज्ञानात्मक गतिविधियों में भाग लेने से, बच्चे शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों, विश्वकोशों के साथ काम करना सीखते हैं, वे सक्रिय पठन कौशल विकसित करते हैं, धन्यवाद जिससे वे ज्ञान की खोज करना और प्राप्त करना सीखते हैं, और न केवल इसे समाप्त रूप में आत्मसात करते हैं।

* दुनिया में घटनाओं के बारे में जानकारी: राजनीतिक, सामाजिक, खेल, सांस्कृतिक और कई अन्य;

• पुस्तकों, पत्रिकाओं, समाचार पत्रों और उनकी चर्चा को पढ़ने का संगठन,
• प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन,

* अद्भुत लोगों के जीवन और कार्य का परिचय देता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के इस या उस सामग्री को चुनते समय, युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में याद रखना आवश्यक है। इसलिए, यह भावनात्मक रूप से रंगीन होना चाहिए, प्रस्तुति में सुलभ, रंगीन रूप से डिज़ाइन किया गया, मनोरंजन के तत्वों के साथ, पाठ्यक्रम से परे जाने वाली जानकारी और तथ्यों से युक्त होना चाहिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता कई कार्यप्रणाली स्थितियों के पालन पर निर्भर करती है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं, लोगों, आदि के बारे में जानकारी है। सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की निरंतर रुचि सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों को मिलने वाली जानकारी की मात्रा को धीरे-धीरे बढ़ाना आवश्यक है। सबसे पहले, यह केवल कुछ तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं के बारे में जानकारी है जो बच्चे एक शिक्षक या अन्य वयस्कों से सुनते हैं। लेकिन संज्ञानात्मक गतिविधि के अनुभव के संचय के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल (एक पुस्तक के साथ काम करने की क्षमता, सवालों के साथ आते हैं और उनके जवाब की तलाश करते हैं, आवश्यक जानकारी का चयन करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात - भागीदारीइसे प्राप्त करने वाले बच्चे) उनकी स्वतंत्रता और गतिविधि बढ़ती है, अनुभूति की प्रक्रिया के लिए उत्साह स्वयं प्रकट होता है।

इसलिए, संज्ञानात्मक गतिविधि की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त को प्रत्येक बच्चे को इसके कार्यान्वयन में शामिल किया जा सकता है, इस कार्य में उनकी विभिन्न भूमिकाएं हैं। बच्चे को संज्ञानात्मक मामलों में अपनी भागीदारी महसूस करनी चाहिए। और अगर पहली बार में वह अक्सर एक श्रोता, दर्शक, कलाकार के रूप में काम करता है, तो विभिन्न रूपों और सक्रिय सांप्रदायिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, बच्चा खुद को विभिन्न भूमिकाओं में आज़माता है: योजना, चर्चा में एक भागीदार; एक सामान्य कारण, खेल के किसी भी चरण के आयोजक; केस काउंसिल के सदस्य, जूरी; जन्मदिन का लड़का, सख्त जज। यही है, हम न केवल जानकारी की मात्रा में वृद्धि के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि में बच्चों की भागीदारी की डिग्री में वृद्धि के बारे में भी बात कर रहे हैं: निष्क्रिय से सक्रिय तक, कम स्वतंत्र से अधिक स्वतंत्र, संगठनात्मक प्रदर्शन से, रचनात्मक से प्रजनन तक।

इस तरह , एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थिति संज्ञानात्मक गतिविधि के मनोरंजक रूपों के लिए अपील है।

इस उम्र में, सीखने के साथ खेलना बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान लेता है। इसलिए, बच्चों को कैद करने के लिए, जटिल बौद्धिक गतिविधि के लिए एक स्वाद प्राप्त करने के लिए, चंचल, मनोरंजक रूपों के साथ शुरू करना आवश्यक है।

संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने में खेलों का मूल्य

बढ़ती संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक रुचि में एक महत्वपूर्ण स्थान खेल विधि द्वारा खेला जाता है। खेल स्थितियों का निर्माण आपको बच्चों के अनैच्छिक ध्यान को आकर्षित करने की अनुमति देता है। स्थितियों में

खेल खेलना, एक शिक्षक के लिए बच्चों के ध्यान को सक्रिय करने, प्रस्तावित सामग्री पर रखने, कक्षाओं में रुचि बनाने, सामूहिक वातावरण में काम करने के लिए आसान है। जब ब्याज बन जाता है, और आनंद अनुभूति की प्रक्रिया द्वारा वितरित किया जाएगा, तो आप अधिक गंभीर रूपों में आगे बढ़ सकते हैं।

मनोरंजक रूपों के उपयोग से एक हर्षित मनोवैज्ञानिक मनोदशा बनती है जो कक्षा, स्कूल, केंद्र के बाहर मुक्त संज्ञानात्मक गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा के उद्भव में योगदान देती है। प्राथमिक स्कूल की उम्र में, खेलने की गतिविधि अपनी भूमिका नहीं खोती है, खेलने की सामग्री और दिशा बदल जाती है।

इस समय, नियमों और प्रबोधक वाले खेलों का बहुत महत्व है। उनमें, बच्चा अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना सीखता है, उसकी चाल, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनती है, अर्थात्, सफल स्कूली शिक्षा के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण क्षमता विकसित होती है।

खेलते समय, युवा छात्र ऐसी भूमिकाओं को अपनाते हैं जो उन्हें वास्तविक जीवन में आकर्षित करती हैं: एक नियम के रूप में, साहस, साहस आदि के प्रकटीकरण से जुड़ा हुआ। बच्चे जितने बड़े होते हैं, खेल में उतनी ही अधिक प्रतिस्पर्धा होती है। यह बच्चों में एक टीम में कार्य करने की क्षमता विकसित करता है। प्रारंभिक स्कूल की आयु में, कल्पना के संदर्भ में बाहरी क्रियाओं के खेल से संक्रमण भी होता है।

A.I.Sorokina निम्नलिखित प्रकार के डिडक्टिक गेम्स की पहचान करता है: ट्रैवल गेम्स, असाइनमेंट गेम्स, पजल गेम्स, बातचीत गेम्स आदि। आइए हम संक्षेप में प्रत्येक प्रजाति को चिह्नित करें।

* खेल-प्रतियोगिता।

इन खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि छोटे बच्चे, एक साथ, टीमों के हिस्से के रूप में, सोचना, एक प्रश्न पर चर्चा करना और एक उत्तर तैयार करना सीखते हैं। खेल-प्रतियोगिता ज्ञान के क्षेत्र में प्रतियोगिता, प्रतियोगिता पर बनाई जाती है। उन्हें सरलता, बौद्धिक ज्ञान की आवश्यकता होती है जो स्कूल के पाठ्यक्रम से परे है। उनके पास विजेता और हारने वाले हैं। किसी भी मामले में, गेम जीतने या हारने से बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है।

• यात्रा का खेल।

वे एक दिलचस्प कथानक से प्रतिष्ठित हैं: यह एक वस्तु, घटना, ज्ञान के क्षेत्र का अध्ययन है, जो समय और स्थान में बच्चों के "आंदोलन" पर बनाया गया है। ऐसी खेल गतिविधियों के लिए बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि की आवश्यकता होती है।

उनके लिए तैयारी करते हुए, बच्चे एक पुस्तक, वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के साथ अधिक काम करते हैं, जिसकी तलाश है आवश्यक सामग्री, प्रश्न तैयार करें।

यात्रा के खेल में मुख्य बात ज्ञान है, प्रतिस्पर्धा नहीं।

• खेलों का अनुमान लगाना।

बच्चों को एक कार्य दिया जाता है और एक स्थिति बनाई जाती है जिसके लिए बाद की कार्रवाई को समझने की आवश्यकता होती है। इसी समय, बच्चों की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है। वे एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं।

• पहेली खेल।

वे परीक्षण ज्ञान और संसाधनशीलता पर आधारित हैं। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण, सामान्यीकरण, तर्क करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

पहेलियों के माध्यम से, वे लोक कला, मूल भाषा, एक जीवित, सटीक और आलंकारिक शब्द के लिए एक प्यार बनाते हैं। बच्चों की सोच के विकास की पहेली पर एक विशेष स्थान का कब्जा है।

पहेली का अनुमान लगाने के लिए, आपको जीवन का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने की आवश्यकता है, याद रखें कि आपने क्या देखा है, तुलना करें, इसके विपरीत घटना।

• बातचीत के खेल।

वे संचार पर आधारित हैं। मुख्य बात भावनाओं, रुचि, सद्भावना की immediacy है। ऐसा खेल भावनात्मक और विचार प्रक्रियाओं की सक्रियता पर मांग करता है। यह प्रश्नों और उत्तरों को सुनने, सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने, जो कहा गया है, उसे पूरक करने और निर्णय व्यक्त करने की क्षमता को बढ़ावा देता है।

इस प्रकार के खेल के लिए संज्ञानात्मक सामग्री बच्चों के हित को जगाने के लिए एक इष्टतम मात्रा में दी जानी चाहिए। संज्ञानात्मक सामग्री विषय, खेल की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है। बदले में, बच्चों के हित को आत्मसात करने और खेलने की क्रियाओं को रोकने की संभावनाओं के अनुरूप होना चाहिए।

• पाठक खेल।

प्रारंभिक कार्यों में परियों की कहानियों को प्रारंभिक रूप से पढ़ना, चित्र बनाना, पुस्तकालय का दौरा करना शामिल है।

• बोर्ड खेल।

वे स्पष्टता के सिद्धांत पर आधारित हैं, लेकिन इन खेलों में ऑब्जेक्ट को स्वयं नहीं दिया गया है, लेकिन इसकी छवि। बोर्ड गेम अच्छा है जब इसे स्वतंत्र मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है।

• शब्दो का खेल।

ये खेल सबसे कठिन हैं, क्योंकि उनमें बच्चों को प्रतिनिधित्व के साथ काम करना चाहिए। काम में, उनका उपयोग तार्किक सोच, मानसिक तीक्ष्णता, सरलता के विकास के लिए किया जाता है। बच्चे निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, स्वतंत्र निर्णय व्यक्त करते हैं।

जब बच्चे खेलने में सक्रिय भाग लेते हैं, तो मस्तिष्क में संबंध मजबूत हो जाते हैं। और अगर वे सफल होते हैं, तो सीखने की प्रेरणा बढ़ जाती है।

नाटक के माध्यम से, एक बच्चा समाज में जमा संस्कृति, आध्यात्मिक मूल्यों को सीखता है।

निष्कर्ष:

अभ्यास से पता चला है कि इस समस्या पर बहुत सारे मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य स्कूलों और किंडरगार्टन के शिक्षकों के लिए प्रकाशित होते हैं; बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए विभिन्न कार्यक्रम हैं, जो बोर्डिंग-प्रकार के संस्थानों और सामाजिक सुधार केंद्रों के लिए पर्याप्त नहीं है।

इसलिए, इन संस्थानों में शिक्षक बच्चों की शिक्षा और संज्ञानात्मक विकास के आधार के रूप में शिक्षकों के अनुभव, सैद्धांतिक सामग्री का उपयोग करते हैं। शिक्षण संस्थान और सीधे अपने।

अध्याय 2. "नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र Zina" के दिन देखभाल शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के कुछ पहलू

एक दिन देखभाल शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों।

शैक्षिक कौशल और संज्ञानात्मक रुचियों के गठन की दिशा में पहला कदम नैदानिक \u200b\u200bविधियों का उपयोग करके कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना है: विद्यार्थियों के व्यक्तिगत मामलों का अध्ययन करना

प्रवेश, अवलोकन, वार्तालाप, परीक्षण, व्यावहारिक मॉडलिंग, विश्लेषण - प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण। बच्चे के ज्ञान का आकलन करने और बच्चों के विकास के मानदंडों को जानने के लिए, निदान के प्राथमिक परिणाम महत्वपूर्ण हैं। और बच्चे के विकास के लिए विशेष खेल और अभ्यास का भी चयन करें, अपने हितों को ध्यान में रखते हुए, संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं। नैदानिक \u200b\u200bअनुभाग दो बार किए जाते हैं: काम के बीच में (किसी समस्या की उपस्थिति के लिए प्रवेश के समय टिप्पणियों के परिणामों की पुष्टि करने के लिए) और अंत में (सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए)।

बच्चों के प्रवेश के समय शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य केंद्र में सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिकों के साथ मिलकर, हमने एक सर्वेक्षण किया: "आप क्या करना चाहेंगे?" 100% बच्चों ने 2-3-4 सर्कल में भाग लेने की इच्छा व्यक्त की। मैंने बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए मंडलियों में काम का एक शेड्यूल तैयार किया: "क्रिएटिव वर्कशॉप", "आर्ट स्टूडियो", "सिलाई वर्कशॉप", "जिम", "जॉइनर्स वर्कशॉप", "म्यूजिकल ड्रॉइंग रूम", "कठपुतली थियेटर"। बच्चों की निम्नलिखित समस्याओं की पहचान की गई। : बहुमत में अपर्याप्त रूप से विकसित संज्ञानात्मक गतिविधि, खराब विकसित शैक्षिक प्रेरणा, मानसिक प्रक्रियाएं नहीं बनती हैं: सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, धारणा।

इसलिए, काम का अगला चरण शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त उद्देश्यों को बनाने के लिए मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए अभ्यास और कार्यों और खेलों के एक सेट का चयन है।

सबसे पहले, मैं संज्ञानात्मक और विकासात्मक खेलों का उपयोग करता हूं, जिन्हें नया ज्ञान देना चाहिए और बच्चे को सोचना चाहिए: "संज्ञा, विशेषण, क्रिया", "मैजिक बैग", "प्रपोज़ के साथ चमत्कार के क्षेत्र", गेम-टास्क "एक पेंसिल", "एक कहावत को पूरा करें" "," शब्दों के जीवन से "," वर्णमाला कहाँ से आई? " (लगाव)

बुद्धि बढ़ाने, क्षितिज का विस्तार करने, शब्दावली, विचारों और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, अन्य शिक्षकों के साथ मिलकर, मैं बच्चों के साथ निम्नलिखित गतिविधियों का संचालन करता हूं: "चलो युद्ध के बारे में बात करते हैं" के इतिहास में एक भ्रमण,कार्यशाला "एक हरी फार्मेसी की यात्रा", क्विज़ "वसंत के लक्षण", "प्रकृति की पहेलियों", "पालतू जानवर" और अन्य, (लगाव)।

बच्चों को लोगों और विभिन्न व्यवसायों के काम से परिचित करने के लिए, हमने कई भ्रमण किए:

• डाकघर में, जहां हमें डाकिया और ऑपरेटर के काम के बारे में बताया गया था;

संग्रहालय के लिए, भ्रमण का विषय "तेलमैन का पेशा" है;

निर्माण स्थल के लिए, भ्रमण: "हमारे आसपास क्या बनाया जा रहा है।" हमने लिफ्टिंग क्रेन का काम देखा, श्रमिकों का उनके काम करने का रवैया।

शिथिल परिवारों में, दयालुता, जवाबदेही और संवेदनशीलता के बच्चों को शिक्षित करने के लिए उचित ध्यान नहीं दिया जाता है।

दिन के समय शिक्षकों के पास बच्चों के नैतिक गुणों को बनाने और विकसित करने का एक बड़ा अवसर है।

बच्चों को प्रकृति को समझने के लिए सिखाने, देखने, प्यार की सराहना करने और उसकी सुंदरता की रक्षा करने के लिए, सैर करना आवश्यक है, जैसे:

• "वन एक प्राकृतिक समुदाय है"
• "प्रकृति का आनंद लेना सीखना"
• "स्प्रिंग मीटिंग", "शरद ऋतु आ गई", आदि।

यह देखते हुए कि बच्चे दिन के समय समूह में शामिल होते हैं पूर्वस्कूली उम्रपैदल चलने के दौरान, आइकनों, फूलों के फूलों में फूल, राहगीरों, आदि का अवलोकन किया जाता है। भ्रमण या सैर के बाद, वहाँ बातचीत हुई जहाँ बच्चों ने प्रेक्षणों के परिणामों पर चर्चा की।

इस तरह के काम को अंजाम देते हुए, मैंने देखा कि बच्चे अधिक चौकस हो गए हैं, वे व्यक्तिगत टिप्पणियों के आधार पर सवालों के जवाब देने और निष्कर्ष निकालने की कोशिश करते हैं। उनकी शब्दावली फिर से भर दी जाती है और सुसंगत भाषण बेहतर हो जाता है।

प्रकृति के साथ संचार बच्चों में खुशी का कारण बनता है और पशु और पौधे की दुनिया के लिए एक तरह का रवैया है।

वार्तालाप की योजना बनाते समय, पुस्तकों से चित्रों की जांच या चित्रों का चित्रण करना, प्रेक्षित वस्तुओं या उनकी छवियों का प्रदर्शन करना सुनिश्चित करें।

बातचीत के दौरान, बच्चे हमारी दुनिया के विभिन्न कानूनों को समझना और महसूस करना शुरू करते हैं, नई जानकारी प्राप्त करते हैं।

वयस्कों की संज्ञानात्मक कहानियाँ नई जानकारी प्राप्त करने के प्रमुख रूपों में से एक हैं।

मैं एक घंटा कलात्मक पढ़ने में बिताता हूं। इसके लिए मैं छंद का उपयोग करता हूं:

"विंटर गाती है, औकात", "बिर्च" (यसिनिन), "स्प्रिंग" (टायुटेव);

कहानियों:

"एक बार एक हेजहोग था" (अकिमुश्किन), "रूसी वन के बारे में कहानियां" (मोरोज़ोव), "द रेड प्वाइंट एंट" (एन। रोमानोवा);

पारिस्थितिक कथाएँ:

"पुरानी महिला-सर्दियों के गुण", "हवा, धूप और ठंढ", "प्रकृति में पानी का चक्र" और अन्य।

इस सामग्री का उपयोग करते हुए, मैं वर्ष के अलग-अलग समय में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण करता हूं, जिसमें एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है

प्रकृति, कलात्मक शब्द में रुचि, पुस्तक के प्रति सम्मान बढ़ाती है।

दिन की देखभाल में अधिकांश बच्चों को पुस्तकों में कोई दिलचस्पी नहीं है। चित्रों को देखने के लिए किताबें ली जाती हैं। बच्चे बहुत धीरे-धीरे पढ़ते हैं। बहुत से लोग पूरी तरह से समझ नहीं पाते हैं कि उन्होंने क्या पढ़ा है। चंचल तरीके से, किताबों में रुचि विकसित करने के लिए, आप केरोइ चोकोव्स्की की यात्रा पर जा सकते हैं, परियों की कहानियों और रोमांच की भूमि पर जा सकते हैं, परियों की कहानियों का एक गोल नृत्य देख सकते हैं।

प्रारंभिक कार्य में पुस्तकालय की प्रारंभिक यात्रा, परियों की कहानियों को पढ़ना, चित्र बनाना शामिल है।

बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने यह सुनिश्चित किया कि युवा छात्रों को पहेलियों का अनुमान लगाना पसंद है। पहेली का अनुमान लगाने का अर्थ है किसी समस्या का हल ढूंढना, किसी प्रश्न का उत्तर देना, अर्थात बल्कि एक जटिल मानसिक ऑपरेशन करें। हमारे बच्चों को अक्सर सही समाधान खोजने में मुश्किल होती है, क्योंकि वे पहेली की सामग्री को नहीं समझते हैं, वे नहीं जानते कि समाधान कैसे खोजना है तार्किक कार्य... इसलिए, हम पहले जीवन को देखने की क्षमता, वस्तुओं और परिघटनाओं को अलग-अलग कोणों से देखने की क्षमता पैदा करने की कोशिश करते हैं, और उसके बाद ही अनुमान लगाते हैं। मैं उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में पहेलियों का चयन करने की कोशिश करता हूं जो बच्चों के अवलोकन के लिए संभव हैं, उनके क्षितिज को व्यापक बनाते हैं, जीवन के बारे में उनके विचारों को गहरा करते हैं।

इसके अलावा, मैं एक प्राकृतिक प्रकृति के खेल से बाहर नहीं करता हूं, प्रकृति और घर के अंदर दोनों का संचालन करता है। वे आलंकारिक स्मृति, सोच, अवलोकन विकसित करते हैं। ये खेल आपको पर्यावरण में नेविगेट करना, उसमें परिवर्तन देखना, मनुष्यों और अन्य जीवित प्राणियों के व्यवहार का विश्लेषण करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, खेल: "उल्लू और माउस", "एक पेड़ ढूंढें" और अन्य।

खेलने की प्रकृति को समझने के लिए, इसकी क्षमता का मतलब एक खुशहाल बचपन की प्रकृति को समझना है। गतिविधियों को खेलने की प्रक्रिया आत्म-साक्षात्कार, मानवीय समस्याओं के प्रकटीकरण के लिए एक स्थान है। नाटक के माध्यम से, एक बच्चा समाज में जमा संस्कृति, आध्यात्मिक मूल्यों को सीखता है।

खेल भविष्य कहनेवाला है: व्यक्ति खेल में अभिव्यक्तियों, संज्ञानात्मक और रचनात्मक के अधिकतम व्यवहार करता है।

इसलिए: मुख्य बात यह है कि सभी कार्यक्रम बच्चों को सक्रिय रूप से काम करने, व्यावहारिक कार्यों और प्रतियोगिताओं को करने का अवसर देते हैं।

जब पाठ में बच्चों की गतिविधि अधिक होती है, तो शिक्षक को पूरी टीम की सामान्य सफलता के रूप में अपनी सफलता पर जोर देने के लिए, अपनी संतुष्टि व्यक्त करने की आवश्यकता होती है।

अभ्यास से पता चला है कि सामूहिक गतिविधियों के आयोजन के लिए सबसे बड़े अवसर ड्राइंग, मॉडलिंग, आउटडोर गेम्स और संगीत पाठ में असाइनमेंट के आधार पर बनाए जाते हैं।

जब बच्चों को संयुक्त कार्यों को पूरा करने के लिए एकजुट किया जाता है, तो शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के कौशल, स्वतंत्रता, अस्थिर गुणों, अपने साथियों के साथ विकसित हुए रिश्ते की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए।

सद्भावना की उपस्थिति कुशल - को अयोग्य सिखाने के लिए, सक्रिय - असुरक्षित, अनुशासित, कार्यकारी का समर्थन करने के लिए जो लापरवाही है, जल्दबाजी करने की अनुमति देगा।

2.2। विश्लेषण शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधि का परिणाम है

दिन के समूहों के बच्चों के साथ पूरे काम में अपनी खुद की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मुझे एक बार फिर से यकीन हो गया कि बच्चों को विकसित करने और उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने की इच्छा को मजबूत करना आवश्यक है।

लक्ष्य था कक्षाओं में रुचि जगाना, बच्चों को पकड़ना और सक्रिय करना। इस संबंध में, मैंने उन रूपों और काम के तरीकों की जांच की जो बच्चों को आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखने में सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम के कार्यक्रम के आधार पर, विद्यार्थियों के साथ गतिविधियों की दीर्घकालिक योजना तैयार की गई थी।

सभी घटनाओं का विस्तार और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान और युवा लोगों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा को गहरा बनाने पर केंद्रित है

स्कूली बच्चों। वे सभी रूप में विविध हैं - ये वार्तालाप, क्विज़, प्रतियोगिता, भ्रमण और खेल हैं। कक्षाओं की सामग्री लोक परंपराओं, वर्ष के विभिन्न समयों में मूल प्रकृति, दयालुता और राजनीति की सार्वभौमिक मानवीय अवधारणाओं के लिए समर्पित है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, उसने संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानसिक कार्यों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाईं। मैंने बच्चों के अवसरों का उपयोग अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं और स्वतंत्र खोज गतिविधि को अवलोकन के माध्यम से विकसित करने, समस्या स्थितियों को हल करने के लिए भी किया।

संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री का चयन करते हुए, मैंने इसे ध्यान में रखा और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बच्चे। मैंने इसे भावनात्मक रूप से रंगीन बनाने की कोशिश की, प्रस्तुति में सुलभ, मैंने दृश्य, परी कथा पात्रों का उपयोग किया।

अपनी कक्षाओं में, उन्होंने बच्चों को लगातार रहना सिखाया, कठिनाइयों का सामना करना; सीखने की गतिविधियों में रुचि विकसित की, बच्चों में साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया।

व्यक्तिगत और पर समूह पाठ बच्चों ने तुलना, विश्लेषण, विकास करना सीखा तार्किक साेच और सुसंगत भाषण।

प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक ए.एम. पेशकोवस्की, "जहाँ बच्चे कठिन बोलना सीखते हैं ... वहाँ लोग एक-दूसरे का हर कदम पर अपमान नहीं करते, क्योंकि वे एक-दूसरे को बेहतर समझते हैं"।

हर दिन मैं बच्चों के संचार कौशल के विकास पर काम करता हूं। हम बच्चों को शिष्टाचार अभिव्यक्ति को याद करने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, लेकिन हम बात करते हैं और उनके साथ खेलते हैं। बच्चे को मौखिक संचार की संस्कृति सिखाने से, हम उसके चरित्र के विकास, दूसरों के साथ उसके संबंधों पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं।

बातचीत की प्रक्रिया में, लोग - मिशा बेदशेव, ओलेग शिबानोव, लेन्या डेविदोव और अन्य - ने मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षा, अपने आप में और उनके आस-पास के आत्मविश्वास की स्थिति विकसित की।

नैदानिक \u200b\u200bवर्गों के आंकड़ों के अनुसार, जिसका उद्देश्य सुधारक और विकासात्मक कार्यों की प्रभावशीलता की पहचान करना है, बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने और सामान्य रूप से विकास में एक सकारात्मक प्रवृत्ति है।

तान्या मुरमत्सेवा अपने अवकाश और शैक्षिक गतिविधियों में अधिक सक्रिय हो गई हैं। मैं आत्म-तैयारी में अधिक स्वतंत्र हो गया।

ऐसा करके घर का पाठपरवरिश का कार्य विद्यार्थियों में स्कूल में अर्जित ज्ञान को मजबूत करना था।

निकिता गोरोखोव ने अपने पढ़ने के कौशल (पढ़ने की गति, पाठ की समझ, अभिव्यक्ति) को बेहतर बनाया, यह सीखा कि कैसे शब्दों को सही तरीके से तनाव में डाला जाए। निकिता पुस्तक के साथ निरंतर संचार की इच्छा दिखाती है।

पूर्वस्कूली: रिनैट तख्त्येव, ओक्साना बेरेसिना, पोलीना कर्क, नास्ता कोतोवा ने अपनी शब्दावली को दोहराया, वे ध्वनियों का बेहतर उच्चारण करने लगे। हमने सीखा कि ज्यामितीय आकृतियों को कैसे परिभाषित करें, 10 तक गिनें, आकार, रंग और आकार द्वारा वस्तुओं की तुलना करें। यह सब स्कूल में बच्चों को तैयार करने के लिए कक्षा में अध्ययन, विकास और समेकित किया गया था।

किए गए काम के लिए धन्यवाद, बच्चों ने हमारी आंखों के सामने बदलना शुरू किया: वे सक्रिय रूप से समूह, दिन विभाग और केंद्र की सभी गतिविधियों में भाग लेते हैं। वे शांत हो गए, अधिक अनुशासित, अधिक मेहनती, और सबसे महत्वपूर्ण बात, युवा स्कूली बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप में खेल के प्रति एक दृढ़ अभिविन्यास, ने मेरे काम को आनंदमय बनाने में मदद की।

यह निम्नानुसार है कि संज्ञानात्मक कार्यों को नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के कार्यों के साथ जोड़ा जाता है, और उनका समाधान निकट अंतर्संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देती है, और दृढ़ता, परिश्रम दिखाने की क्षमता, गतिविधि की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप स्कूली बच्चे होते हैं। शैक्षिक सामग्री को काफी अच्छी तरह से आत्मसात करें।

निष्कर्ष

सैद्धांतिक नींव सीखना शिक्षण गतिविधियाँ संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर पता चला है कि सीखने की गतिविधि में छात्र की रुचि एक व्यक्ति की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की भावनात्मक अभिव्यक्ति है, जो सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य है।

संज्ञानात्मक रुचि की संतुष्टि छात्र के ज्ञान में अंतराल को भरने में मदद करती है। एक बच्चा जिसके पास ज्ञान में अपर्याप्त रूप से विकसित रुचि है, वह सक्रिय रूप से एक पाठ या पाठ में काम नहीं करेगा, प्रयासों को जुटाएगा, कार्यों को पूरा करेगा, ज्ञान प्राप्त करेगा, और सीखने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करेगा।

बच्चे के मानसिक शिक्षा के कार्यों को व्यक्ति के नैतिक और अस्थिर गुणों को शिक्षित करने के कार्यों के साथ निकट संबंध में हल किया जाना चाहिए: दृढ़ता, परिश्रम, परिश्रम, जिम्मेदारी, उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम को प्राप्त करने की इच्छा, साथ ही साथियों के प्रति उदार और सम्मानजनक रवैया।

अपनी कक्षाओं में, शिक्षक को बच्चों में सक्रिय व्यवहार (कार्यों का सावधानीपूर्वक प्रदर्शन, शिक्षक जो कहते हैं, उस पर ध्यान देना) को विकसित करने का प्रयास करना चाहिए। बच्चों की गतिविधियों, खेल, रुचि की गतिविधियों के विकल्प में अधिक स्वतंत्र होने के लिए, एक सामूहिक वातावरण में संगठित व्यवहार, सीखने की गतिविधियों के अपने कौशल को बनाने के लिए आवश्यक है। अभ्यास से पता चला है कि शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को लागू करने के लिए, कक्षा में सकारात्मक-भावनात्मक वातावरण बनाना आवश्यक है। ऐसे माहौल में, बच्चे शिक्षक के निर्देशों का पालन करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं, प्रस्तावित कार्य में अधिक सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, और अधिक आत्मविश्वास से जवाब देते हैं। वे गलती करने से डरते नहीं हैं, क्योंकि असफलता शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन को नहीं पकड़ती है।

बच्चों को सक्रिय होने के लिए, आपको बच्चे की सबसे छोटी सफलताओं का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, बच्चों को सक्रिय रखें। उन पर ध्यान न देने से तथ्य यह हो सकता है कि वे विचलित हो जाते हैं और जो हो रहा है उसमें रुचि खो देते हैं। शिक्षक को बच्चे की गतिविधि पर ध्यान देना चाहिए और इसे कार्य के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के रूप में मूल्यांकन करना चाहिए।

बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि उनके साथियों की प्रतिक्रिया भी बच्चों की गतिविधि को प्रभावित करती है। गलती के जवाब में नकारात्मक अभिव्यक्तियों के मामले में गतिविधि घट जाती है। इस मामले में, शिक्षक को बच्चों को अशोभनीय कृत्यों, आपत्तिजनक टिप्पणियों की अक्षमता के बारे में समझाना चाहिए। यह कहना कि यह एक सहकर्मी के लिए अनादर की अभिव्यक्ति है। उन लोगों को प्रोत्साहित करें जो ध्यान दिखाते हैं, एक दोस्त के प्रति दया करते हैं।

संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन ने एक बार फिर आश्वस्त किया कि क्रमशः कम संज्ञानात्मक गतिविधि के निम्न स्तर के साथ केंद्र में प्रवेश करने वाले बच्चों के थोक और कम बुद्धि के साथ। इन बच्चों के माता-पिता अपने बच्चे के संज्ञानात्मक विकास पर ध्यान नहीं देते हैं।

इसलिए, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना आवश्यक है।

इसके आधार पर, कार्य निम्नलिखित दिशाओं में बनाया गया है:

• एक सामाजिक पुनर्वास केंद्र में उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन;
• बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आधार पर विशेष घटनाओं को पूरा करना।

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