रूसी पाठों में युवा स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का विकास

सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्राथमिक विद्यालय सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का निर्माण है जो युवा छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के जागरूक, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को इसी प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के डेरिवेटिव के रूप में माना जाता है, अर्थात्, वे स्वयं छात्रों की सक्रिय क्रियाओं के साथ निकट संबंध में बनाए, लागू और संरक्षित किए जाते हैं। ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता विभिन्न प्रकार के सार्वभौमिक कार्यों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

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में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन जूनियर स्कूली बच्चे GEF LEO के कार्यान्वयन के संदर्भ में

ई। एन। जैपाशिकोवा,

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक,

एमओयू "कसलिंस्काया माध्यमिक स्कूल नंबर 27"

प्राथमिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है जो युवा छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के जागरूक, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को इसी प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के डेरिवेटिव के रूप में माना जाता है, अर्थात्, वे स्वयं छात्रों की सक्रिय क्रियाओं के साथ घनिष्ठ संबंध में गठित, लागू और संरक्षित होते हैं। ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता विभिन्न प्रकार के सार्वभौमिक कार्यों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा युवा छात्रों में शैक्षिक कौशल के निर्माण के बिना असंभव है, जो छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है, क्योंकि सामान्य शैक्षिक हैं, अर्थात् विषय की विशिष्ट सामग्री पर निर्भर नहीं है। इसके अलावा, प्रत्येक शैक्षणिक विषय, सामग्री की बारीकियों के अनुसार, इस प्रक्रिया में अपना स्थान लेता है। उदाहरण के लिए, पहले से ही पहले साक्षरता पाठ में, बच्चे को शैक्षिक कार्य दिए जाते हैं, और पहले शिक्षक के साथ मिलकर, और फिर स्वतंत्र रूप से, वह शैक्षिक संचालन के अनुक्रम की व्याख्या करता है जिसे वह हल करने के लिए करता है।

आजकल में अधिक से अधिक प्रासंगिक है शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षण में प्रौद्योगिकियों, तकनीकों और विधियों का उपयोग, जो स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता बनाते हैं, आवश्यक जानकारी एकत्र करते हैं, आगे की परिकल्पना करते हैं, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं, शिक्षण में उपयोग करते हैं। और इसका मतलब यह है कि आधुनिक छात्र ने सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन किया होगा जो एक स्वतंत्र को व्यवस्थित करने की क्षमता प्रदान करते हैं शिक्षण गतिविधियां.

उसकी में शिक्षण गतिविधियाँ मैं एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करता हूं, अर्थात प्रशिक्षण के आयोजन के परियोजना रूप की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षण, जिसमें यह महत्वपूर्ण है:

- ज्ञान के सक्रिय रूपों का उपयोग: अवलोकन, प्रयोग, शैक्षिक संवाद;

- प्रतिबिंब के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना - किसी के विचारों और कार्यों को पहचानने और मूल्यांकन करने की क्षमता, जैसा कि वे थे, बाहर से, निर्धारित लक्ष्य के साथ गतिविधि के परिणाम को सहसंबंधित करना, किसी के ज्ञान और अज्ञान को निर्धारित करना।

रूसी भाषा के पाठों में, मैं ग्रंथों को पढ़ते समय संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन पर काम करना जारी रखता हूं। पूर्ण पढ़ना एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है जिसमें ऐसे संज्ञानात्मक और संचार कार्यों को समझना (सामान्य, पूर्ण और महत्वपूर्ण) को हल करना, विशिष्ट जानकारी की खोज, आत्म-नियंत्रण, व्याख्या और पाठ पर टिप्पणी करना शामिल है।

पढ़ने के लिए पढ़ाने के दौरान, छात्र विभिन्न प्रकारों और पढ़ने के प्रकारों में महारत हासिल करते हैं, जो संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के निर्माण में योगदान करते हैं:

- प्रारंभिक जानकारी, मूल जानकारी निकालने या पाठ की मुख्य सामग्री को उजागर करने के उद्देश्य से;

- पाठ पढ़ना, पाठ की सामग्री की बाद की व्याख्या के साथ पूर्ण और सटीक जानकारी निकालने के उद्देश्य से;

अपने काम के दौरान, मैं निर्माण करता हूं शैक्षणिक स्थिति संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए:

1. बच्चे की भावनात्मक स्थिति के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि का "फ्यूजन": ब्याज उत्पन्न होने और स्थिर होने के लिए, मैं "भावनात्मक समर्थन" प्रदान करता हूं।

2. शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में युवा स्कूली बच्चों में एक जीवंत संज्ञानात्मक रुचि के उद्भव के लिए, मैं उनके पास पहले से मौजूद अनुभव का उपयोग करता हूं, जो ज्ञान उन्होंने जीवन की प्रक्रिया में सहजता से प्राप्त किया (परिवार में, मीडिया, पुस्तकों आदि के माध्यम से)। वास्तव में, बच्चे की अपनी स्थिति ("मुझे पहले से ही इस बारे में कुछ पता है"), स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा ("मैं खुद चाहता हूं"), तर्क की इच्छा ("मुझे लगता है कि ...") संज्ञानात्मक ब्याज को गहरा करने में एक विशेष भूमिका निभाता है, इसकी चौड़ाई और स्थिरता का विकास।

3. मैं किसी भी पहल का समर्थन करता हूं, छात्र की स्वतंत्रता, असाइनमेंट की एक व्यक्तिगत पसंद के लिए उसकी इच्छा, गतिविधि में भागीदार, असाइनमेंट पूरा करने की विधि।

4. हमारे पाठों में वाक् वार्म-अप निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं:

a) बच्चों को एक प्रश्न सुनना, कथन के उद्देश्य के अनुसार उत्तर देना, अपने प्रश्न का निर्माण करना, विभिन्न लोगों को संबोधित करना - एक शिक्षक, अन्य वयस्क, सहकर्मी, मित्र, अजनबी;

ख) संवाद में भागीदारी के कौशल और क्षमताओं को बनाने के लिए;

ग) छोटे दृश्य दिखाने के लिए स्कूली बच्चों को सिखाएं, जिनमें से प्रतिभागी वास्तविक हों (माता-पिता, दोस्त, अजनबी) और काल्पनिक चरित्र (जानवर, पौधे, वस्तुएं) दोनों एक भूमिका निभाते समय, इसकी विशेषताओं (मनोदशा, चरित्र, व्यवहार, आदि) को ध्यान में रखें। ...

रूसी भाषा के पाठों में, मैं उन समस्याओं को शामिल करता हूं, जो स्कूली बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर, एक शैक्षिक समस्या की खोज करने और तैयार करने, अपने संस्करण को व्यक्त करने, इसे परीक्षण करने का एक तरीका सुझाने की कोशिश करने में शामिल करती हैं।

मैंने स्थितिजन्य कार्य के माध्यम से एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने, विषय के संदर्भ में इसके कार्यान्वयन के लिए लापता ज्ञान और कौशल की पहचान करने में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित किया। इसका परिणाम मास्टर की इच्छा के आधार पर छात्र का आत्मनिर्णय था शैक्षिक सामग्री, इसका अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता पर और गतिविधि का व्यक्तिगत रूप से सार्थक लक्ष्य तैयार करना।

रूसी भाषा के पाठ के दौरान (विषय "भाषा और भाषण"; "वाक्य के द्वितीयक सदस्य। परिभाषा"), संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं बनती हैं। इसमें पाठ के संज्ञानात्मक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, सचेत रूप से और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का निर्माण करने के लिए छात्रों को पढ़ाना शामिल है।

पाठ के दौरान, नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन भी हुआ। यह छात्रों के आत्म-नियमन द्वारा प्रकट किया गया था, उन्होंने अस्थिर प्रयास करने की क्षमता दिखाई।

पाठ के दौरान संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन सभी बच्चों के लिए अलग था। कुछ ने शिक्षक के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस की, अपनी सीटों से उत्तर चिल्लाते हुए ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए कहा। शिक्षक द्वारा प्रश्न पूछने या ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए आमंत्रित किए जाने के बाद अन्य छात्रों ने ध्यान से सुना और बातचीत में लगे रहे।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन, साथ ही साथ संचारक सभी बच्चों के लिए समान नहीं था। कुछ छात्रों ने ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास नहीं किया, उन्होंने बहुत रुचि के बिना पाठ में काम किया।

पाठ के अंत में, पाठ में उनके काम के परिणामों और उनके साथियों के काम का मूल्यांकन किया गया था। छात्रों को मूल्यांकन प्रक्रिया बहुत पसंद आई, उन्होंने अपने और अपने साथियों के उद्देश्य का आकलन करने की कोशिश की।

संज्ञानात्मक कार्यों की सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे:

- एक अति-विषय और मेटाबेसबिक प्रकृति के हैं;

- किसी भी छात्र की गतिविधि के संगठन और विनियमन के लिए आधार हैं, चाहे इसकी विशेष रूप से - विषय सामग्री;

- आत्मसात के चरणों प्रदान करते हैं शैक्षिक सामग्री और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं का गठन;

- सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और की अखंडता सुनिश्चित करें संज्ञानात्मक विकास, व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-सुधार।

आत्म-विकास की क्षमता की एकीकृत प्रकृति हमें एक महत्वपूर्ण क्षमता के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की प्रणाली को परिभाषित करने की अनुमति देती है जो छात्रों को सीखने की क्षमता प्रदान करती है। "सीखने की क्षमता" के गठन की नींव अवधि में रखी गई है प्राथमिक शिक्षा स्कूल में बच्चा: इस समय प्राप्त अनुभव अपने बाद के जीवन में छात्रों की सीखने की सफलता को पूर्व निर्धारित करता है।

स्कूल विषय के रूप में रूसी भाषा एक विशेष भूमिका निभाती है, न केवल अध्ययन की एक वस्तु है, बल्कि सभी स्कूल विषयों को पढ़ाने का एक साधन भी है। यदि छात्र के पास रूसी भाषा की खराब या अपर्याप्त कमांड है, तो एक भी स्कूल समस्या हल नहीं की जा सकती है, क्योंकि यह मूल भाषा है जो छात्रों की सोच, बौद्धिक क्षमताओं के गठन और विकास का आधार है; स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों का कौशल।

रूसी भाषा संज्ञानात्मक, संचारी और विनियामक क्रियाओं का निर्माण प्रदान करती है। पाठ के साथ काम करने से कारण, प्रभाव के संबंधों की विश्लेषण, तुलना, की तार्किक क्रियाओं के गठन के अवसर खुलते हैं।

विशेष रूप से, हमारे रूसी भाषा के पाठों में, मैं संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन और विकास पर प्रभावी ढंग से काम करने की कोशिश करता हूं।

सीखने की क्षमता रूसी भाषा के ज्ञान सहित छात्रों को विषय ज्ञान में महारत हासिल करने की क्षमता बढ़ाने में महत्वपूर्ण कारक है।

ग्रंथ सूची:

1 . ई.एस. एंटोनोवा रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीके: (प्राथमिक कक्षाएं): पाठ्यपुस्तक / ई.एस. एंटोनोवा, एस.वी. वोरोनिश। - एम।: अकादमी, 2010 ।-- 447 एस।

2.Asmolov A.G. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों को कैसे डिज़ाइन करें: शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। 5 वां संस्करण। - एम ।: शिक्षा, 2014।

3.ओसिपोवा एन.वी. और छात्रों के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के अन्य संकेतक // प्राथमिक विद्यालय का प्रबंधन। - 2010. - नंबर 10 - एस 15-22।

4. सोलोविचिक एम। एस। प्राथमिक ग्रेड में रूसी भाषा: सत। पद्धति संबंधी कार्य। भाग 1. युवा छात्रों में भाषण के विकास के तरीके / एम.एस. Soloveichik। - एम।: लिंका-प्रेस, 1994 ।-- 80 पी।

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लेख LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास के लिए एक प्रणाली बनाने के अनुभव को प्रस्तुत करता है।

नए के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र शैक्षिक मानकों सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास को सुनिश्चित करता है। एक व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात नए सामाजिक अनुभव के प्रति जागरूक और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता।

सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के मुख्य प्रकारों को चार ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संज्ञानात्मक; ४) संचारी। यह लेख संज्ञानात्मक यूयूडी के विकास की समस्याओं को उजागर करता है, जिसमें शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक क्रियाएं, गठित: सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों की संरचना: स्वतंत्र चयन और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का गठन; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों के आवेदन, incl। कंप्यूटर के माध्यम से; संरचित ज्ञान; मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण उच्चारण का सचेत और मनमाना निर्माण; सबसे ज्यादा पसंद है प्रभावी तरीके विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना; पढ़ने के उद्देश्य की समझ और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार की पसंद के रूप में सिमेंटिक रीडिंग; विभिन्न विधाओं के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; मुक्त अभिविन्यास और कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और के ग्रंथों की धारणा औपचारिक व्यवसाय शैली; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन; समस्या का विवरण, एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाएं सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं के एक विशेष समूह का गठन करती हैं: मॉडलिंग - किसी वस्तु को संवेदी रूप से एक मॉडल में बदलना, जहाँ वस्तु की आवश्यक विशेषताओं (स्थानिक-ग्राफिक या प्रतीकात्मक-प्रतीकात्मक) पर प्रकाश डाला जाता है; दिए गए विषय क्षेत्र को निर्धारित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं की संरचना में शामिल हैं: सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, महत्वहीन); संश्लेषण - लापता घटकों के प्रतिस्थापन के साथ स्वयं को पूरा करने सहित भागों से एक संपूर्ण बनाना; तुलना, क्रमांकन, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मापदंड का चयन; अवधारणाओं के तहत योग, परिणाम प्राप्त करना; कारण संबंधों की स्थापना; तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण; सबूत; परिकल्पना और उनके औचित्य को सामने रखना।

समस्या बयान और समाधान पूर्व निर्धारित है: समस्या गठन; रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

वर्तमान में, प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण विभिन्न शैक्षणिक और पद्धतिगत परिसरों के अनुसार किया जाता है। और छात्रों द्वारा यूयूडी की महारत काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस तरह की शिक्षण सामग्री का अध्ययन कर रहे हैं। ईएमसी "स्कूल 2100" और "रूस के स्कूल" विषय "रूसी भाषा" की सामग्री के संदर्भ में, साथ ही साथ शिक्षण पद्धति, यूयूडी के विकास की अवधारणा की सभी आवश्यकताओं को पूरा करती है। रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का विश्लेषण करते समय, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक पैराग्राफ की आंतरिक संरचना में ऐसे तत्व शामिल हैं, जो एक डिग्री या दूसरे तक, सभी यूयूडी समूहों के गठन के उद्देश्य से हैं। लेकिन कार्य और अभ्यास जो शैक्षिक गतिविधि के प्रभावी विकास में योगदान करते हैं और सोचने के तार्किक तरीके सबसे अधिक हैं। इसलिए, अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अंतिम नैदानिक \u200b\u200bकार्य, रचनात्मक कार्यों की नोटबुक, जटिल कार्यों की नोटबुक, नैदानिक \u200b\u200bकार्य, जो संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं। मुख्य बात यह है कि काम एक प्रणाली में किया जाता है, एक सर्पिल में, सरल से जटिल तक। रचनात्मक प्रकृति के संज्ञानात्मक कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। इन कार्यों और तकनीकों से सीखने की प्रक्रिया रचनात्मक, आनंदमयी हो जाएगी, सीखने के अच्छे परिणाम प्राप्त होंगे, लगातार बच्चों का ध्यान रखेंगे, और अनुशासन को नियंत्रित करेंगे।

इस तरह के कार्यों का एक उदाहरण ट्यूटोरियल में प्रस्तुत किया गया है:

1. बेडेंको एम। शब्दार्थ पढ़ने के कौशल का निर्माण। हम मेटा-विषय परिणाम लागू करते हैं।

2. रजागतोवा एनए, उषकोवा ओबी .. एकीकृत विषय निदान कार्य।

3. पोनीटोव्स्काया यू.एन., शेकिना एसए .. अंतिम जटिल कार्य। टूलकिट।

4. यज़्यानोवा ई.वी. कार्यों का विकास करना। टेस्ट, खेल, व्यायाम।

अभ्यास का उपयोग पाठ के विषय की घोषणा के चरण में किया जाता है ताकि ध्यान आकर्षित किया जा सके और एक नया विषय सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा की जा सके।

"शब्द बनाओ।"

शिक्षक निर्देश:

“जिन शब्दों में मैं नाम दूंगा, उन्हें पहला अक्षर याद है। यदि आप सब कुछ सही करते हैं, तो आपको एक ऐसा शब्द मिलेगा जिसका सीधा अर्थ पाठ के विषय से है। 1. बधिर - च, वाणी - ... 2. "पवन" शब्द में प्रचलित अक्षर। 3. यह अक्षर R के पीछे खड़ा है। शब्द "नदी" में प्रत्यय। 5. वर्णमाला का पहला अक्षर। "

"चौथा शानदार है।"

शिक्षक निर्देश:

“प्रत्येक पंक्ति में, तीन शब्द कुछ कारणों से एक दूसरे से संबंधित हैं, और चौथा अलग है। इसका पता लगाएं, जवाब का औचित्य सिद्ध करें। ”

1. गाय, भालू, लोमड़ी, हर।

2. डुरमर, मालवीना, आइबोलिट, पिय्रोट।

3. घटाया, घटाया, योग, अंतर

4. विभाज्य, कारक, भाजक, भागफल।

5. उत्पाद, योग, अंतर, पद, भागफल।

शब्दावली या नए शब्दों को पेश करते समय इस तरह के काम का उपयोग रूसी पाठों में किया जा सकता है। कठिनाई से लिखे गए, वे बहुत बेहतर याद किए जाते हैं।

"Kakography"।

शिक्षक निर्देश:

"बच्चों को एक गलत तरीके से हल की गई समस्या की पेशकश की जाती है: त्रुटियों के साथ पाठ, गलत तरीके से लिखित जानकारी, एक कार्य, कार्यों का क्रम मिलाया जाता है। सभी गलतियों का पता लगाएं। अपना निर्णय समझाएं। "

"पुनर्प्राप्त पाठ विकृत हो रहा है"।

शिक्षक निर्देश:

"इन वाक्यों में से एक कहानी बनाओ, इसे लिखो।"

उसने पतली टहनियाँ एकत्र कीं। नस्तास्या स्कूल से घर चली गई। स्कूल के बगीचे में पेड़ काट दिए गए। जल्द ही हरे पत्ते चमकने लगे। घर में, लड़की ने उन्हें पानी में डाल दिया।

दिलचस्प तकनीक अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते समय मदद करती है।

"एक बैरल से परेशानी।"

शिक्षक निर्देश:

“यह एक कार्डबोर्ड बैरल, एक साधारण ग्लास जार हो सकता है, जिसमें प्रश्नों के साथ पत्रक हैं। बच्चे उन्हें बाहर निकालते हैं और सवालों का जवाब देते हैं। यह रहस्यमय और असामान्य और उपयोगी दोनों है! ”

चित्र के साथ मॉडल का सहसंबंध।

शिक्षक निर्देश:

पहले शब्द में कितने अक्षर हैं? (५) दूसरा क्या है? (ओह) आखिरी वाला? (ए)

ऐसे शब्द खोजें जो इस पैटर्न में फिट हों (स्लाइड, क्रस्ट, बैरल)

शब्दों को दूसरे पैटर्न (महल, बाड़) से मिलाएं

सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से तार्किक यूयूडी का गठन किया जाता है। यह मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार के पार्सिंग द्वारा सुविधाजनक होता है: ध्वन्यात्मक, शब्दांश, शब्दार्थ, व्युत्पन्न और morphemic, रूपात्मक, वाक्यविन्यास। विश्लेषण के प्रकारों में से एक वर्तनी है, अर्थात्। वर्तनी की पहचान, उनकी परिभाषा और टिप्पणी करना, जाँच करने की विधि का संकेत देना।

समान यूयूडी तथाकथित "अतिरिक्त शब्द" के आवंटन के लिए कार्यों के माध्यम से बनता है। बच्चे, आवश्यक संकेतों को परिभाषित करते हुए, एक शब्द को कई शब्दों में से एकल करते हैं, जिसमें ये संकेत नहीं होते हैं। वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से, चयनात्मक धोखा और कार्यों को शब्दों के समूह से कुछ विशेषताओं के साथ शब्दों को अलग करने के लिए किया जाता है, एक वाक्य या एक पाठ।

ध्वनियों और शब्दांशों से शब्दों की रचना के लिए कार्य, यौगिक शब्द मूल बातें, वाक्यांशों, निश्चित अभिव्यक्तियों से, "बिखरे हुए" शब्दों से नीतिवचन, एक योजना के अनुसार शब्दों और वाक्यों का निर्माण, पुन: निर्माण, सार को हल करने के लिए संश्लेषण जैसे एक तार्किक कार्रवाई का उपयोग करने की आवश्यकता होती है - पूरे भागों की रचना, स्वतंत्र समापन को शामिल करना, लापता घटकों को भरना।

एक विशेष भाषाई घटना के बारे में एक संदेश, एक शब्द के अर्थ की व्याख्या, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई, एक शब्द का सही उपयोग, तनाव को आवश्यक जानकारी के लिए एक खोज की आवश्यकता होती है, जिसमें आईसीटी की मदद भी शामिल है। समान कार्य मौखिक भाषण में भाषण बयानों का निर्माण करने की क्षमता के गठन में योगदान करते हैं।

यूयूडी के संज्ञानात्मक ब्लॉक का एक अभिन्न अंग के रूप में समस्या के बयान और समाधान में समस्या का सूत्रीकरण, साथ ही साथ रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण शामिल है। इसे "समस्याग्रस्त" कहा जाता है क्योंकि यह समस्या सीखने की मुख्य श्रेणी से संबंधित है - एक समस्या की स्थिति। इस तरह के कार्य को हल करने की प्रक्रिया में, छात्रों को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान या इसे प्राप्त करने के तरीके आते हैं, अर्थात्, एक समाधान की खोज या निर्णय स्वयं छात्रों को सौंपा जाता है। अनुभव बताता है कि जो आवश्यक है वह समस्याग्रस्त कार्यों का यादृच्छिक सेट नहीं है, बल्कि उनकी प्रणाली है। कार्य सुलभ होना चाहिए, सामान्य शैक्षिक दृष्टि से महत्वपूर्ण और कठिनाई की डिग्री अलग-अलग होनी चाहिए। असाइनमेंट की सामग्री की संरचना को "आसान से कठिन तक" के सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है।

समस्याग्रस्त कार्यों की एक प्रणाली का चयन या स्वतंत्र रूप से विकसित करने के लिए, शिक्षक को कार्रवाई के एक कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जो निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

शैक्षिक सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए ताकि बच्चे को एक अवधारणा या घटना के प्रमुख, सामान्य गुणों को प्रकट किया जा सके जो आगे के अध्ययन के अधीन हैं;

व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्रासंगिक सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर निचले ग्रेड में भी विकसित किया जाना चाहिए;

समस्याग्रस्त कार्यों की बनाई गई प्रणाली में न केवल तथ्यात्मक सामग्री शामिल होनी चाहिए, बल्कि इसे मास्टर करने के लिए बच्चों के कार्यों का विवरण भी होना चाहिए;

विकसित की जा रही प्रणाली में ऐसे कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए जो सामग्री का विश्लेषण करने की विधि की महारत सुनिश्चित करते हैं और खोजी जाने वाली संपत्तियों के मॉडलिंग के साधनों के साथ-साथ नए गुणों की खोज के लिए बच्चों द्वारा तैयार मॉडल के उपयोग पर अभ्यास करते हैं।

रूसी भाषा के पाठों में समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में समस्या की स्थिति पैदा करने में शिक्षक की व्यवस्थित गतिविधि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि छात्रों के पास उन कार्यों को हल करने का अवसर होता है जो स्वयं के लिए संभव होते हैं, धीरे-धीरे संज्ञानात्मक सार्वभौमिक सामाजिक कार्यों में महारत हासिल करते हैं।

संज्ञानात्मक LUDs धीरे-धीरे ग्रेड 1 से 4 तक के छात्रों में बनते हैं। संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के उद्देश्य से अभ्यास की प्रणाली के परिणामस्वरूप, छात्र को यह महसूस करना चाहिए: "मैं जानकारी का कारण, तुलना, सामान्यीकरण, खोज और बचत कर सकता हूं।" संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के क्षेत्र में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र संदेश और उनके सबसे महत्वपूर्ण घटकों को देखना और उनका विश्लेषण करना सीखेंगे - पाठ, साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करना, जिसमें मॉडलिंग की क्रिया में महारत हासिल करना शामिल है, साथ ही साथ विस्तृत श्रृंखला समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों सहित तार्किक क्रियाएं और संचालन।

पाठ्यपुस्तक के अभ्यासों के स्वतंत्र निष्पादन के माध्यम से संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के स्तर को ट्रैक करना संभव है। संज्ञानात्मक ईसीडी के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए एक निदान के रूप में, मैं जटिल नैदानिक \u200b\u200bकार्य (इनपुट, मध्यवर्ती, अंतिम) का उपयोग करता हूं। इस प्रकार, संज्ञानात्मक यूयूडी को आकार देते हुए, प्राथमिक स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की दक्षता का विकास किया जाता है, उन्हें आधुनिक समाज में एक सफल जीवन के लिए तैयार किया जाता है, जो एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

ग्रंथ सूची

लुनेगोवा आई.वी. विज्ञान भाषा में शुरू होने वाले // भाषा विज्ञान के पाठक्रमों में युवा विद्वानों में UNIVERSAL COGNITIVE शैक्षिक गतिविधियों का विकास। - 2016. - नंबर 5. - एस 188-190;
URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id\u003d467 (अभिगमन तिथि: 05.11.2017)।