ढो शैक्षिक कार्यक्रम लक्ष्य संरचना सामग्री। इस प्रकार, ओओपी को विकसित करने और लागू करने की प्रक्रिया को एक विशिष्ट शैक्षिक शिक्षण के लिए राज्य शैक्षिक मानकों, सामाजिक व्यवस्था से सहमत होने की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में प्रबंधन के लिए नए दृष्टिकोण शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के प्रबंधन गतिविधियों के कार्यों, सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों की श्रेणी में बदलाव का कारण बनते हैं। ये परिवर्तन वस्तुनिष्ठ हैं और निम्नलिखित मुख्य कारकों के कारण होते हैं:

मुख्य कारक:

• सामाजिक क्षेत्र सहित बाजार संबंधों का गठन, और, परिणामस्वरूप, शैक्षिक संस्थानों की प्रतिस्पर्धा;

• शासन और निजी शैक्षणिक संस्थानों के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ जाने के लिए एक वैकल्पिक प्रणाली का गठन;

मुख्य कारक:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक एकीकृत कार्यक्रम से प्रस्थान और पाठ्यक्रम, मैनुअल, उपदेशात्मक सामग्री के एक प्रशंसक की उपस्थिति;

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की अपर्याप्त नियामक निधि;

• संस्थानों को अतिरिक्त-बजटीय निधि आकर्षित करने के अवसर;

मुख्य कारक:

• किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की उत्पादक गतिविधियों में मुख्य सामाजिक ग्राहकों के रूप में माता-पिता की रुचि;

• संस्था आदि में शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करने के लिए जनता की इच्छा।

• इन प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने वाला इष्टतम तंत्र अपने स्वयं के विकास और कार्यान्वयन के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि है बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (ओओपी)

• मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (ओओपी) अनुच्छेद 5, कला के अनुसार विकसित और कार्यान्वित एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है। 14 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से"

• 23 नवंबर, 2009 एन 655 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"

• एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का OOP उसके जीवन को नियंत्रित करने वाले मुख्य नियामक दस्तावेजों में से एक है।

• यह, चार्टर के साथ, मान्यता के आधार के रूप में कार्य करता है, बजट फंडिंग में परिवर्तन, माता-पिता के सामाजिक आदेश (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुसार भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं का संगठन।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम है

• पसंद को सही ठहराते हुए नियामक और प्रबंधन दस्तावेज लक्ष्य, विषय,लागू तकनीक और प्रौद्योगिकियां, रूपप्रत्येक में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विशिष्टपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

• OOP पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल माना जाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, साथ ही गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए

पीएलओ और चार्टर

• चार्टर एक कानूनी दस्तावेज है, जो एक शैक्षणिक संस्थान का एक प्रकार का संविधान है। यह समग्र रूप से संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के कामकाज की विशेषताओं को निर्धारित करता है।

• OOP शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, विस्तार से इसके घटकों का मानकीकरण करता है

ओओपी और शैक्षिक मानक

• पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए समय मानक पूर्वस्कूली शिक्षा का अनिवार्य हिस्सा और इस सामग्री को आत्मसात करने के स्तर की आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं।

• मानक को लागू करने का साधन बुनियादी और आंशिक कार्यक्रमों का एक संयोजन है, जिसे प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा व्यक्तिगत रूप से विकसित किया गया है और OOP . में दर्ज किया गया है

पीएलओ और विकास कार्यक्रम

विकास कार्यक्रम एक प्रकार का लक्षित कार्यक्रम है। OOP के विपरीत, it ऐच्छिकएक शैक्षणिक संस्थान के लिए नियामक दस्तावेज और इसका उद्देश्य मुख्य रूप से संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं को हल करना है, जो इसके जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है: आर्थिक, नियामक, सामग्री और तकनीकी, आदि।

• पीएलओ का उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना है, अर्थात शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक घटक के सफल कार्यान्वयन और विकास पर।

OOP और एक शैक्षणिक संस्थान की अवधारणा

• अवधारणा विकास कार्यक्रम का एक अभिन्न, आवश्यक हिस्सा है। यह मूल्यों और मानदंडों की एक प्रणाली है जिसे एक शैक्षणिक संस्थान का शिक्षण कर्मचारी अपने लिए चुनता है और जिसे वे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करने का इरादा रखते हैं।

• OOP इस मामले में अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए एक जटिल स्थिति के रूप में कार्य करता है।

OOP और प्रायोगिक कार्य कार्यक्रम

यदि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किसी भी स्तर का एक प्रायोगिक मंच है, तो यह वैज्ञानिक पर्यवेक्षक के साथ मिलकर एक प्रयोग कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें समस्या की पुष्टि, एक शोध परिकल्पना, वस्तु की परिभाषा और कार्य का विषय, एक सैद्धांतिक बुनियादी अवधारणाओं का विश्लेषण, साथ ही एक पद्धतिगत भाग। इसका उद्देश्य कुछ नवाचारों की प्रभावशीलता का निर्धारण करना है।

• इस मामले में ओओपी प्रायोगिक कार्य के संगठनात्मक डिजाइन के विकल्पों में से एक है

पीएलओ और राज्य मान्यता प्रक्रिया

यदि कोई शिक्षण संस्था नियोजित विकास के फलस्वरूप अपनी स्थिति में परिवर्तन करना चाहती है तो विकसित एवं क्रियान्वित के आधार पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, जिसमें आवश्यक स्थिति (प्रकार और प्रकार) पहले से ही इंगित की जानी चाहिए, यह, अनुमोदित प्रक्रिया के अनुसार, राज्य की प्रक्रिया से गुजरती है प्रत्यायनऔर बाद में, इसके परिणामों के अनुसार, यह एक या दूसरी स्थिति प्राप्त करता है।

• इस मामले में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम संकेतित प्रक्रिया के उच्च-गुणवत्ता और सफल मार्ग का आधार और आधार है।

• इस प्रकार, ओईपी को विकसित करने और लागू करने की प्रक्रिया को राज्य शैक्षिक मानकों, एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के लिए सामाजिक व्यवस्था और इसकी शैक्षणिक क्षमताओं पर सहमति की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है।

संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 7 के खंड 4

अंतर्गत "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना"इसका अर्थ है उनके भागों का अनुपात और मात्रा, साथ ही मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग का अनुपात।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पीएलओ की अनुशंसित संरचना

• अनिवार्य हिस्साकार्यक्रमों

• दूसरा भाग (चर)शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम

• अनुप्रयोगकार्यक्रम को।

मौजूदा (जटिल) कार्यक्रमों का विश्लेषण

• बालवाड़ी शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम/ ईडी। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा (2005 संस्करण)।

• इंद्रधनुष: बालवाड़ी / टी.एन. में पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास का कार्यक्रम। डोरोनोवा, एस.जी. याकूबसन, ई.वी. सोलोविओव और अन्य; विज्ञान हाथ। टी.एन. डोरोनोव।

• बचपन: बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम / वी.आई. लोगोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिन और अन्य; ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए मिखाइलोवा, एल.एम. गुरोविच,

• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र / एड के बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के लिए एक अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। एल.ए. पैरामोनोवा।

निष्कर्ष

1) इसकी परिवर्तनशीलता के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का "सीमेंटिंग" आधार बच्चे के विकास की मुख्य पंक्तियों के अनुरूप 4 दिशाएँ हैं:

• - संज्ञानात्मक भाषण;

• - शारीरिक;

• - सामाजिक और व्यक्तिगत;

• - कलात्मक और सौंदर्यवादी।

निष्कर्ष

2) विश्लेषण किए गए कार्यक्रमों में उपरोक्त प्रत्येक क्षेत्र की "पूर्णता" मात्रात्मक और गुणात्मक शब्दों में एक समान नहीं है;

3) सामग्री क्या होनी चाहिए, इस पर वर्तमान में कोई एक दृष्टिकोण नहीं है पूर्व विद्यालयी शिक्षायह सुनिश्चित करने के लिए कि किंडरगार्टन का स्नातक प्राथमिक के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के सफल विकास के लिए स्कूल के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर तक पहुँचता है सामान्य शिक्षा;

4) मौजूदा कार्यक्रमों में बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक भार की मात्रा काफी असमान रूप से वितरित की जाती है:

• पहला स्थान - संज्ञानात्मक भाषण विकास (40 से 47% कक्षाओं से);

• दूसरा स्थान - कलात्मक और सौंदर्य विकास (20 से 40% तक);

• तीसरा स्थान - शारीरिक विकास (19-20%)।

• चौथा स्थान - सामाजिक और व्यक्तिगत विकास (0 से 13% तक)।

निष्कर्ष

5) उपरोक्त मुख्य दिशाओं (सामाजिक और व्यक्तिगत, शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक और सौंदर्य) के ढांचे के भीतर, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, भाषण, उत्पादक, आदि) में शैक्षिक भार की मात्रा भी प्रस्तुत की जाती है। असमान रूप से, सिद्धांतों के उल्लंघन में आयु दृष्टिकोणबच्चों की शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली उम्रऔर SanPiN की आवश्यकताएं।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण" –

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता को सुनिश्चित करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की कनेक्टिविटी, इंटरप्रिटेशन और इंटरैक्शन का एक राज्य (या ऐसी स्थिति की ओर जाने वाली प्रक्रिया)।

OOP अनुभागों की सामग्री विकसित करने के लिए अनुशंसाएँ

"पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा"–

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का हिस्सा, जिसे किसी भी शैक्षणिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करता है। विद्यार्थियों को प्राप्त करना सुनिश्चित करता है स्कुल तत्परता।प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में, इसमें शारीरिक और (या) के योग्य सुधार के लिए गतिविधियाँ शामिल हैं। मानसिक विकासके साथ बच्चे विकलांगस्वास्थ्य।

• व्याख्यात्मक नोट;

• एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन;

• बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण," श्रम "," अनुभूति "," संचार "," कथा पढ़ना "," कलात्मक रचनात्मकता "," संगीत ";

कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:

• सुधार कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए);

• पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम;

• बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के दूसरे भाग को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

• 1) संस्थाओं की प्रजाति विविधता,

• शैक्षिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर सुनिश्चित करने सहित गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की उपस्थिति,

"शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा" –

यह प्रतिभागियों द्वारा गठित पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का हिस्सा है शैक्षिक प्रक्रियाअनिवार्य भाग के अलावा, और प्रतिबिंबित: 1) संस्थानों (समूहों) की प्रजातियों की विविधता, गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की उपस्थिति (बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांगों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों को छोड़कर) विकलांग); 2) सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य परिस्थितियों की विशिष्टता जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

• प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अपना व्यक्ति होता है, जो केवल अपने मिशन को साकार करने के लिए विशिष्ट होता है।

• उन्हें ही पहचानने की जरूरत है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा, जिसे प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास समूहों को छोड़कर, किसी भी शैक्षणिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए,

विद्यार्थियों की उम्र, उनके विकास की मुख्य दिशाओं, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार गणना की जाती है और इसमें आवंटित समय शामिल है:

• सीधे शैक्षिक गतिविधियों;

• सुरक्षा के समय की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;

• पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की अनुमानित कुल मात्रा

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के दायरे में इसके लिए आवंटित समय शामिल नहीं है:

• एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, शासन के क्षणों के दौरान और पर्यवेक्षण और (या) देखभाल के कार्यों को करने के उद्देश्य से;

• दिन की नींद (पूर्ण, कम, विस्तारित दिन और चौबीसों घंटे रहने के समूहों में)।

इष्टतम अनुपात बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों, जैसे शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक और सौंदर्य (लगभग 25%) में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा का समान अनुपात है। कुल मात्रा का)।

विकलांग बच्चों के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा, जिसे प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में लागू किया जाना चाहिए,

के लिए आवंटित समय शामिल है:

• बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ;

• शासन के क्षणों के दौरान किए गए बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ;

• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

• विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की अनुमानित कुल मात्रा

• बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और शासन के क्षणों के दौरान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के लिए अतिरिक्त 5-6%, मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक अनिवार्य हिस्सा, यदि संस्था, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, का एक प्राथमिकता क्षेत्र है गतिविधि;

• एक अतिरिक्त 11-12%, यदि संस्था, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, गतिविधि के दो प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की अनुमानित कुल मात्रा

• एक अतिरिक्त 17-18%, यदि संस्था, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, गतिविधि के तीन प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं;

• इसके अतिरिक्त २४-२५%, यदि संस्था की राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर अपनी गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में प्राथमिकता है।

"एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि" -

एक ही स्थान पर और एक ही समय में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (वयस्कों और विद्यार्थियों) में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों की गतिविधि। यह एक वयस्क की एक साथी (समान) स्थिति और संगठन के एक भागीदार रूप (इस प्रक्रिया में बच्चों के मुफ्त प्लेसमेंट, आंदोलन और संचार की संभावना) की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है। शैक्षणिक गतिविधियां) विद्यार्थियों के साथ काम के संगठन के व्यक्तिगत, उपसमूह और समूह रूपों को मानता है।

"बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ" -

1) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, जो सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा अपनी रुचि के अनुसार गतिविधियों का चयन करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है;

2) शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करना है (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना, आदि)।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम

चाहिए:

• बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करने के लिए, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और शौकिया प्रदर्शनों के आयोजन के माध्यम से उनका सर्वांगीण (शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, सामाजिक-व्यक्तिगत) विकास, जिनमें से अग्रणी खेल है।

• बच्चे के विकास के स्तर की उपलब्धि को बढ़ावा देना जो स्कूल के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तत्परता सुनिश्चित करता है, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण करता है, परिवार की भौतिक संपत्ति, निवास स्थान, भाषाई और सांस्कृतिक वातावरण की परवाह किए बिना, जातीयता।

• विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास करना है।

• पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करने के लिए (केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देने के लिए, एक उचित "न्यूनतम" के लिए जितना संभव हो सके)।

• ऐसे गुणों, ज्ञान, योग्यताओं और कौशलों का निर्माण करना जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हों।

• शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित हो। कार्यक्रम के विषय बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए और एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए, जो उनके लिए शैक्षिक प्रक्रिया में उपयुक्त प्रेरणा विकसित करने के लिए आवश्यक है।

• खेल, बातचीत, पढ़ने, अवलोकन आदि के रूप में बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर निर्माण करें। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप एक खेल है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों को दिया जाता है।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य और उद्देश्य

• लक्ष्य:

- बच्चों की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य में सुधार के लिए एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण।

• कार्य:

बच्चों की मोटर गतिविधि का एक तर्कसंगत संगठन प्रदान करें; - बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए स्थितियां बनाएं; - सही मुद्रा के गठन पर ध्यान बढ़ाने के लिए; - गठन में योगदान स्वस्थ तरीकापरिवार के साथ निरंतर संपर्क में बच्चों में जीवन।

• 1. एक व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "इंद्रधनुष"(गोस्ट के अनुसार दस्तावेज़ का ग्रंथ सूची विवरण)।

• 2. आंशिक कार्यक्रम:

- "हमारा घर प्रकृति है" (एन। रियाज़ोवा); - "स्टार्ट" (एल। याकोवलेवा, आर। रोडिना) और अन्य।

आंशिक कार्यक्रमों को जटिल कार्यक्रम के कम से कम विकसित वर्गों में से किसी एक को "मजबूत" करने के उद्देश्य से चुना जाना चाहिए।

• 3. चौथे प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों के लिए सुधार कार्यक्रम (दृष्टिबाधित बच्चों के लिए), एड। एल.आई. प्लाक्सिना।

• 4. किंडरगार्टन में सुधारात्मक कार्य की सामग्री की पुष्टि करने वाली वैज्ञानिक और पद्धतिगत सामग्री, उदाहरण के लिए:

- ए.वी. ग्रिशविना, ई। हां। पुज़ीरेव्स्काया, ई.वी. सोचेवानोव। "मानसिक और वाक् विकार वाले छोटे बच्चों के साथ खेल-गतिविधियाँ"; - रा। शमत्को। "विकासात्मक विकलांग बच्चे", आदि।

1. एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

• माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था, विशेषज्ञों, शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों की उपलब्धता, प्रीस्कूलरों के विकास और शिक्षा के दृष्टिकोण, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन के आधार पर गतिविधि का एक लचीला तरीका

• शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत के रेखांकन;

• विभिन्न रूपों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल और वर्ष के समय और बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बालवाड़ी में बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों का संबंध

• - सख्त उपायों की प्रणाली;

• - भौतिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों की प्रणाली

2. बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री

3. सुधारात्मक कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए

• इसमें विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में अक्षमताओं को ठीक करने की गतिविधियाँ शामिल हैं।

• इस खंड में सुधार की दिशा के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन भी शामिल है

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

अंतरिम मूल्यांकन

• (हर छह महीने में या साल में एक बार) - यह प्रत्येक आयु वर्ग के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का वर्णन है क्योंकि वे बाल विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं;

• - ये निगरानी के परिणाम हैं

अंतिम अंक

• तब किया जाता है जब एक बच्चा किंडरगार्टन से स्कूल में स्नातक होता है और इसमें प्रीस्कूल स्नातक के एकीकृत गुणों का विवरण शामिल होता है।

• स्कूल के लिए तैयारी समूह में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है।

• नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा स्नातक का चित्र तैयार किया जा सकता है

5. बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली

• बच्चों की उपलब्धि निगरानी प्रणाली कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाममूल्यांकन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना चाहिए अंतिमतथा मध्यमकार्यक्रम के विकास के परिणाम, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देते हैं और इसमें शामिल हैं वस्तु, रूपों, आवृत्ति और सामग्री का विवरणनिगरानी।

• निगरानी की प्रक्रिया में, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों की जांच की जाती है

• कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के लिए समय की योजना बनाई गई है: सितंबर और मई में 5-7 दिन।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं

• अनुभाग एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं का वर्णन करता है, जो संयुक्त गतिविधियों के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है, उदाहरण के लिए:

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संचालन के तरीके में; - कक्षाओं के संचालन के प्रमुख रूपों में; - एक विषय-विकास पर्यावरण के संगठन में; - कर्मियों के चयन में; - विभिन्न आयोजनों के आयोजन और आयोजन की बारीकियों में; - सामाजिक साझेदारी की स्थापना में; - परिवार के साथ बातचीत में; - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, आदि की परंपरा में।

• बालवाड़ी के पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया की उन विशेषताओं को उजागर करना वांछनीय है जो इसे अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से अलग करते हैं।

• उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग समूह कार्य आयोजित करना; अल्प प्रवास, आदि

• संस्था द्वारा प्रदान की जाने वाली अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं को बजटीय वित्त पोषण के ढांचे के भीतर और भुगतान के आधार पर नोट करने की भी सिफारिश की जाती है, जो किंडरगार्टन द्वारा चुनी गई गतिविधि के प्राथमिकता क्षेत्र को मजबूत करती है।

ओओपी अनुप्रयोग

• - ईपी के विकास पर कार्य समूह की संरचना; - कार्य समूह की कार्य योजना; - ईपी पर विशेषज्ञ राय; - ईपी के अनुमोदन पर शैक्षणिक परिषद के कार्यवृत्त; - कुछ क्षेत्रों के लिए जिम्मेदार लोगों के संकेत के साथ ओपी के कार्यान्वयन पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक आदेश; - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की योजना; - डायग्नोस्टिक तकनीक ("टूल") से सेक्शन 6 तक;

ओओपी अनुप्रयोग

शैक्षणिक संस्थान के भीतर शिक्षण स्टाफ के सदस्यों द्वारा उपयोग किए जाने वाले बुनियादी शब्दों की शब्दावली; - शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के निदान के परिणाम; - विश्लेषणात्मक सामग्रीशैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री की पुष्टि करना; - शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों में परिवर्तन और परिवर्धन करने की आवश्यकता की पुष्टि करने वाली विश्लेषणात्मक सामग्री।

• कोर्निलोवा मरीना व्लादिमीरोवना,

नगर संस्थान

"बायस्क शहर के प्रशासन के शिक्षा विभाग"

सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र

एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

बियस्क

द्वारा संकलित:

– आईएमटी एमयू के पद्धतिविद् "बायस्क शहर के प्रशासन का शिक्षा विभाग"

– एमडीओयू के प्रमुख" बाल विहारनंबर 51 "

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। दिशानिर्देश।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया है नियामक दस्तावेज: कानून रूसी संघ"शिक्षा पर" और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है जिसे प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और कार्यान्वित किया जाता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों के खंड 21 में, यह नोट किया गया है कि "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, इसे स्वतंत्र रूप से विकसित, अपनाया और कार्यान्वित किया जाता है।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम उसके जीवन को नियंत्रित करने वाले मुख्य नियामक दस्तावेजों में से एक है। यह, चार्टर के साथ, लाइसेंसिंग, मान्यता, बजट वित्तपोषण में परिवर्तन, भुगतान किए गए संगठन के आधार के रूप में कार्य करता है। शैक्षणिक सेवाएंमाता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सामाजिक व्यवस्था के अनुसार।

एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के साथ, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए एक लाइसेंस, एक शैक्षणिक संस्थान की राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र, माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले दस्तावेजों से परिचित कराना आवश्यक है, प्रत्येक के साथ व्यक्तिगत रूप से माता-पिता के समझौते को समाप्त करें। अन्य दस्तावेजों में से जिनके साथ माता-पिता को परिचित होने की आवश्यकता है, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को नोट करना आवश्यक है। यह दस्तावेज़ माता-पिता को प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं के बारे में जानकारी के लिए उन्मुख करेगा, जो बदले में शैक्षिक सेवाओं को चुनने के माता-पिता के अधिकार, उनकी प्राप्ति की गारंटी के अधिकार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने में मदद करेगा।

चिकित्सकों के लिए एक उच्च गुणवत्ता वाला शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करना "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा की परिभाषा में वर्तमान विसंगतियों से बाधित है, जिसे विभिन्न लेखक या तो एक विकास कार्यक्रम के रूप में या एक कार्यक्रम के रूप में व्याख्या करते हैं जो शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों को दर्शाता है। एक संस्था या एक दस्तावेज के रूप में जो किसी को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है शैक्षिक मार्गविद्यार्थियों सबसे आम गलत धारणा यह है कि शैक्षिक कार्यक्रम अक्सर एक विशेष प्रीस्कूल संस्थान में लागू पाठ्यक्रम के साथ समान होता है। साथ ही, स्कूल मॉडल के अनुरूप या इस दस्तावेज़ को समझने के अपने तर्क के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में वास्तविक अनुभव है। इस प्रकार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकास और कार्यान्वयन पर आरएफ कानून "शिक्षा पर" और अन्य नियामक दस्तावेजों की आवश्यकता के बीच एक और स्पष्ट विरोधाभास को ठीक करना संभव है।

व्यवहारिक महत्व यह मुद्दा, इसकी प्रासंगिकता ने इस मैनुअल के लिए सामग्री के चयन के तर्क को निर्धारित किया। प्रस्तुत सामग्री एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य लक्ष्यों और बारीकियों को दर्शाती है, जिसका कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के संगठन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए, जब विकास और पालन-पोषण के मूल्य प्रमुख होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन के अनुसार (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 000 दिनांक 01.01.01), रूप और संरचना बदल गए हैं शिक्षात्मक कार्यक्रमडीओई।

वर्तमान में पर आधारित है संघीय आवश्यकताएंद्वारा विकसित:

पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

इन दो कार्यक्रमों की शुरूआत तक, ये सिफारिशें अस्थायी हैं।

सामान्य प्रावधान

"शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा ने आरएफ कानून "ऑन एजुकेशन" को अपनाने के बाद शैक्षणिक अभ्यास में प्रवेश किया।

शिक्षात्मक कार्यक्रम- लक्ष्य, सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकियों की पसंद की पुष्टि करने वाला एक नियामक और प्रशासनिक दस्तावेज, प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (एस। कुज़मिन) में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप।

शिक्षात्मक कार्यक्रम- यह एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशिष्ट मॉडल है। इसमें बच्चों की सभी गतिविधियों (सिर्फ सीखना नहीं) को शामिल करना चाहिए, प्रत्येक में उनकी प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए आयु अवधि ().

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रमशिक्षा की एक निश्चित सामग्री का एक जटिल है, शैक्षणिक संचार के कुछ साधन (रूप, तरीके और शिक्षण और पालन-पोषण के साधन), साथ ही कार्यान्वयन के लिए कर्मियों और सामग्री की स्थिति। शैक्षिक जरूरतेंविद्यार्थियों ()।

शिक्षात्मक कार्यक्रम- एक दस्तावेज जो शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूपों) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के मानक को ध्यान में रखता है। यह शैक्षिक प्रक्रिया का एक मॉडल है। यह शिक्षा की बहु-घटक सामग्री को निर्धारित करता है और इसमें परस्पर जुड़े हुए भागों की एक अभिन्न श्रृंखला होती है। घटकों का चयन यादृच्छिक नहीं हो सकता है और सबसे पहले, एक अभिन्न प्रणाली () के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए।

शिक्षात्मक कार्यक्रमएक दस्तावेज है जो निरंतर (वार्षिक) संशोधन के अधीन है।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य इस तथ्य के आधार पर निर्धारित किया जाता है कि यह एक आंतरिक (किसी दिए गए संस्थान के लिए) शैक्षिक मानक है, जो शिक्षा के विकास के लिए नगरपालिका कार्यक्रम द्वारा वातानुकूलित है, शैक्षिक संस्थान के विकास का तर्क, इसकी क्षमताएं , मुख्य सामाजिक ग्राहकों के शैक्षिक अनुरोध - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का एक प्रेरित औचित्य है, प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का चुनाव।

उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: एक नियामक दस्तावेज, एक संस्था का एक आंतरिक मानक जो बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में विकसित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है और आधार पर लागू शिक्षा, प्रशिक्षण, स्वास्थ्य सुधार, विकास और बच्चों के सुधार के साधनों का एक जटिल है। क्षेत्र की सामाजिक व्यवस्था के अनुसार उपलब्ध संसाधनों (कार्मिक और सामग्री) की.

शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों के जीवन के सभी मुख्य पहलुओं को शामिल किया जाना चाहिए, न कि केवल शिक्षा को, प्रत्येक आयु अवधि में बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों की प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम दिखाना चाहिए:

किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विद्यार्थियों के दल की विशिष्ट परिस्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के आयोजन का अपना गैर-पारंपरिक मॉडल कैसे बनाया जाता है;

बच्चों के साथ काम करने में कौन सी नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है;

हिसाब कैसे लगाया जाता है व्यक्तिगत विशेषताएंऔर विद्यार्थियों के अवसर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को एक बार लिखे गए दस्तावेज़ के रूप में नहीं माना जाना चाहिए और सुधार के अधीन नहीं होना चाहिए। शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री, एक नियम के रूप में, 3-5 वर्षों की अवधि के लिए निर्धारित की जाती है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो इसे शिक्षकों द्वारा हर साल वास्तविक परिस्थितियों के अनुसार समायोजित किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

चूंकि वर्तमान में शैक्षिक कार्यक्रम के सार पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं और इसकी सामग्री को निर्धारित करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं, इसलिए हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के दिए गए "मॉडल" को अनुकरणीय मानने का प्रस्ताव करते हैं।

शीर्षक पेज।

कब और किसके द्वारा इसे मंजूरी दी गई, कहां इस पर विचार किया गया, किसके साथ कार्यक्रम पर सहमति बनी। संस्था के पूरे नाम के साथ कार्यक्रम का नाम।

बस्ती का नाम, विकास का वर्ष।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

१.१. व्याख्यात्मक नोट।

१.२. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में सूचनात्मक संदर्भ।

२.१. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार का विश्लेषण।

२.२. शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण।

२.३. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की चिकित्सा और सामाजिक स्थितियों का विश्लेषण।

२.४. शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण।

२.५. विद्यार्थियों और सामाजिक संस्थानों के माता-पिता के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत का विश्लेषण।

२.६. शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था की विशेषताएं।

शैक्षिक संस्था।

धारा 6. शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री।

६.१. लागू पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम, उनके लिए औचित्य

६.२. बच्चों के विकास की मुख्य दिशाओं पर केंद्रित मुख्य उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली मैनुअल की विशेषताएं।

खंड 7. शैक्षणिक का डिजाइन और योजना

गतिविधियों, एक समग्र शैक्षणिक का निर्माण

प्रक्रिया।

७.१ शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांत।

७.२. पूर्वस्कूली के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रणाली

शिक्षा।

७.३. ठंडी और गर्म अवधि के लिए दिन के तरीके आयु समूह,

लागू सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार

पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

७.४. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए नए आने वाले बच्चों के अनुकूलन पर कार्य प्रणाली।

७.६. पाठ्यक्रम।

7.7. कक्षाओं की समय सारिणी।

७.८. मंडलियों के काम की अनुसूची।

7.9. सहायता विशेषज्ञों का सुधार और बातचीत

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत संगत।

7.10. एक महीने के लिए सुबह और शाम के समय शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री की योजना बनाना।

7.11. भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार कार्य की प्रणाली।

7.12. खानपान का संगठन।

7.13. छुट्टियों और मनोरंजन की व्यवस्था की योजना बनाना।

7.14. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली।

धारा 8. बच्चों के विकास की निगरानी करना।

धारा 9. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

9.1. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कानूनी और नियामक ढांचा।

9.2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नियंत्रण प्रणाली।

९.३. विधायी कार्य मॉडल।

९.४. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत का मॉडल।

9.5 माता-पिता के साथ काम के रूप।

९.६. निरंतरता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कामऔर स्कूल।

9.7. अन्य संस्थानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की सहभागिता।

9.8. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विषय-स्थानिक संगठन।

9.9. पेशेवर विकास की गतिशीलता और व्यक्तिगत उपलब्धियांशिक्षकों की।

9.10. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभिनव कार्य का योजना-मानचित्र। शिक्षकों की अभिनव परियोजनाएं।

शैक्षिक कार्यक्रम में आयु समूहों के अनुसार एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में विभिन्न जानकारी होती है। संस्था की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि कार्यक्रम में यह जानकारी कितनी सक्षम और व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत की जाती है।

1. शीर्षक पृष्ठ।

शैक्षिक कार्यक्रम के शीर्षक पृष्ठ पर निम्नलिखित जानकारी प्रदान करना उचित है:

· शीट के ऊपरी बाएँ कोने में इस बारे में जानकारी इंगित करता है कि कार्यक्रम को कहाँ माना और अपनाया गया था (उदाहरण के लिए, डीओई की परिषद में अपनाया गया, प्रोटोकॉल संख्या _______ से _______);

· ऊपरी दाएं कोने में कार्यक्रम के अनुमोदन के बारे में जानकारी है (उदाहरण के लिए, मैं स्वीकृति देता हूं। किंडरगार्टन के प्रमुख ___। संस्था के प्रमुख के हस्ताक्षर, प्रतिलेख और मुहर;

मध्य भाग में शीर्षक पेज, संस्था का पूरा नाम दिया गया है (उदाहरण के लिए, "एमडीओयू का शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन नंबर __ "एक संयुक्त प्रकार, श्रेणी II);

नाम के नीचे, कार्यक्रम के लेखकों, डेवलपर्स को इंगित किया गया है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान (समूह के शिक्षक, साथ ही प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक) या एक रचनात्मक टीम के विशेषज्ञ हो सकते हैं, जो अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञ भी शामिल हैं (पर्यवेक्षक, शिक्षा प्रबंधन के विशेषज्ञ);

· शीर्षक पृष्ठ के निचले भाग में, उस बस्ती का नाम जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थित है और शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का वर्ष दर्शाया गया है।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

अनुभाग "सामान्य प्रावधान" में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के बारे में एक व्याख्यात्मक नोट और सूचना नोट शामिल है।

वी व्याख्यात्मक नोटकार्यक्रम के विकास में उपयोग किए जाने वाले मुख्य वैचारिक दृष्टिकोण, इसके लक्ष्यों और मूल्यों का विवरण और इसके कार्यान्वयन के लिए अनुमानित समय सीमा का संकेत दिया गया है।

कार्यक्रम की अवधारणा में, कार्यक्रम के एक विशेष संस्करण के विकास की संस्था के लिए प्रासंगिकता के लिए एक तर्क प्रदान करना महत्वपूर्ण है। एक नियम के रूप में, एक शैक्षिक कार्यक्रम के एक प्रकार की पसंद को सही ठहराते हुए, निम्नलिखित प्रासंगिक पदों पर ध्यान दिया जाता है:

शैक्षिक कार्यक्रम बाल दल की जरूरतों को ध्यान में रखता है, जो विशेष रूप से गतिविधियों में प्राथमिकताओं वाले संस्थानों के लिए महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों द्वारा विशेष सुधार की आवश्यकता होती है, इस संबंध में, कार्यक्रम एक के लिए प्रदान करता है बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रणाली),

शिक्षा की सामग्री को माता-पिता के आदेश के अनुरूप बनाया जा सकता है, जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विचार करना महत्वपूर्ण है - विकास केंद्र (इस संबंध में, कार्यक्रम में अतिरिक्त शिक्षा की उपयुक्त सामग्री शामिल है, या माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के परिवारों के लिए परिवर्तनीय सेवाओं का आयोजन किया जाता है) ),

कार्यक्रम को विकसित करते समय, क्षेत्र की सांस्कृतिक और शैक्षिक विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है, जो किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए महत्वपूर्ण है (इस मामले में, सामग्री में शिक्षा का एक क्षेत्रीय घटक शामिल है, उदाहरण के लिए, क्षेत्रीय कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां। संग्रहालय और शैक्षणिक कार्य, स्थानीय इतिहास के लिए),

· एक शैक्षिक कार्यक्रम (ईपी) विकसित करते समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की ख़ासियत, उनकी योग्यता के स्तर को भी ध्यान में रखा जा सकता है, जो लेखक की कार्यप्रणाली के कारण समूह में लागू शैक्षिक सामग्री का विस्तार करना संभव बनाता है। शिक्षकों द्वारा विकसित समर्थन।

अवधारणा में कार्यक्रम के लक्ष्यों और मूल्यों का विवरण भी शामिल है। मान,एक नियम के रूप में, वे शिक्षा के सामान्य वैचारिक दिशानिर्देशों (बच्चे के बहुमुखी विकास, नैतिक चेतना और व्यवहार की परवरिश, एक स्वस्थ जीवन शैली, व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन आदि) के अनुरूप हैं। लक्ष्य,शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित, सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों का संक्षिप्तीकरण हैं और भिन्न हो सकते हैं, हालांकि, इसके विशिष्ट संस्करण की परवाह किए बिना, उनका उद्देश्य विद्यार्थियों के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, स्वास्थ्य सुधार के लिए शर्तों को लागू करना है। शैक्षिक संस्थानों के लक्ष्य और उद्देश्य भी एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, उसके चार्टर और कार्यान्वित कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों पर मॉडल विनियमों के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं।

वी सूचना पत्रकएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में यह ध्यान दिया जाना चाहिए:

सामान्य जानकारी।

· संस्था का पूरा नाम (प्रकार, प्रकार का संकेत) और पता (कानूनी पता, वास्तविक पता, टेलीफोन, फैक्स, ई-मेल)।

· सिर (पूरा नाम)।

शैक्षिक गतिविधियों में प्राथमिकता दिशा।

· संक्षिप्त ऐतिहासिक जानकारी।

· डिजाइन क्षमता और वास्तविक अधिभोग।

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर और संरचनाओं की गणना।

एमडीओयू के संस्थापक।

संघटक दस्तावेज।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की संरचना (समूहों की कुल संख्या, विशिष्ट समूहों की संख्या, समूहों के अधिभोग की जानकारी)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्मिक क्षमता: कुल कर्मचारी - ..., जिनमें से प्रशासनिक कर्मचारी - ... लोग, शिक्षण कर्मचारी - ... लोग, प्रशिक्षण और सहायता कर्मी - ... लोग, सेवा कर्मी - ... लोग।

प्रस्तुत करना आवश्यक है सामाजिक पासपोर्टडीओई।

आप ऐसी जानकारी प्रदान कर सकते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के व्यक्तित्व को प्रकट करती है।

धारा 2. समस्या-उन्मुख गतिविधि विश्लेषण।

शैक्षिक कार्यक्रम के इस खंड में शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था, शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विवरण शामिल है।

शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले नैदानिक ​​​​उपकरणों के अनुसार कार्यान्वित सामग्री को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यक्रम में मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यक्रम का यह खंड विद्यार्थियों के प्रशिक्षण, पालन-पोषण, विकास, सुधार और स्वास्थ्य सुधार के सामान्यीकृत परिणाम, एक नियम के रूप में, सारांश तालिकाओं या आरेखों के रूप में प्रस्तुत करता है: उदाहरण के लिए,

· बच्चों की सामाजिक क्षमता और शिक्षा का स्तर;

कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले बच्चों की कुल संख्या या% (कार्यान्वयन में प्रस्तुत स्तरों के अनुसार एकीकृत कार्यक्रम);

· बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास के परिणाम;

· विद्यार्थियों के शारीरिक गुणों के विकास की गतिशीलता;

रुग्णता के संकेतक (3 साल के लिए);

· स्पष्ट भाषण के साथ रिहा हुए बच्चों की संख्या या प्रतिशत;

· उन बच्चों की संख्या जिन्होंने स्कूल के लिए तैयारी की है;

बच्चों के अनुकूलन के परिणाम प्राथमिक स्कूल;

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किए गए निदान की सामग्री के अनुसार अन्य परिणाम।

धारा 3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का उद्देश्य।

इस खंड में, एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य को तैयार करना आवश्यक है। यह स्थिति, प्रकार (किस श्रेणी के बच्चों के लिए), राज्य और नगरपालिका के आदेशों के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों के अनुसार तैयार किया गया है, और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान और परिवार के अनुरोधों की क्षमताओं द्वारा उचित है।

शिक्षण स्टाफ और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के तत्काल सामाजिक वातावरण दोनों के लिए उद्देश्य का निर्माण संक्षिप्त और समझने योग्य होना चाहिए, और मुख्य रूप से परिवार को।

धारा 4. पूर्वस्कूली स्नातक के "मॉडल" का विवरण

शैक्षिक संस्था।

स्नातक मॉडल को एक किंडरगार्टन और एक परिवार की संयुक्त गतिविधियों के इच्छित परिणाम के रूप में समझा जाता है, जो एक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुणों के बारे में उनके विचारों को दर्शाता है जो कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के पास होना चाहिए। स्नातक मॉडल पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया है, शिक्षा की चुनी हुई सामग्री (मुख्य और आंशिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित), एक विशेष पूर्वस्कूली की विशिष्टता और उद्देश्य शैक्षिक संस्था।

स्नातक मॉडल बहुत मायने रखता है। सबसे पहले, यह एक पूर्वस्कूली संस्थान की अन्य घटक छवियों के संबंध में एक एकीकृत भूमिका निभाता है, और दूसरी बात, यह शैक्षिक प्रक्रिया के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों के विकास का आधार है, जो सुविधाओं के अधिकतम विचार की अनुमति देता है। वातावरण, संस्था की विशिष्टता, शिक्षण स्टाफ की मौलिकता। तीसरा, स्नातक मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करता है, जिसके लिए शिक्षकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के चिकित्सा कर्मचारियों और माता-पिता की राय के साथ वांछित परिणामों के बारे में प्राप्त परिणामों को सहसंबंधित करना संभव है।

1. स्नातक की अनुमानित छवि को राज्य शैक्षिक मानक, इस शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की पिछली उपलब्धियों, समान प्रकार और प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के काम के परिणामों के साथ सहसंबंधित करना उपयोगी है।

2. स्नातक की छवि में छात्र के व्यक्तित्व विकास के गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों मानकों को शामिल करना आवश्यक है।

3. इस शैक्षणिक संस्थान के कार्यों की प्राथमिकता, इसके उद्देश्य के आधार पर स्नातक की तैयारी के मुख्य मानकों को बताया जाना चाहिए।

4. स्नातक की छवि एक न्यूनतम कार्यक्रम है जो शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को न केवल सामान्य गुणों के निर्माण पर, बल्कि बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व लक्षणों के समर्थन और विकास पर भी अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

5. किसी विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक की छवि को डिजाइन करना उपयोगी है, निकटतम शैक्षणिक संस्थानों की राय को ध्यान में रखते हुए जिसमें स्नातक अपनी शिक्षा जारी रखेंगे। यह शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर विद्यार्थियों के पालन-पोषण और विकास में निरंतरता के संबंधों को मजबूत करने में योगदान देगा।

स्नातक मॉडल का विवरण प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों के विवरण पर आधारित हो सकता है:

शारीरिक रूप से फिटजिन्होंने बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल की। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से उम्र के लिए उपलब्ध स्वच्छ प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है;

जिज्ञासु, सक्रिय... उसके आसपास की दुनिया में नए, अज्ञात में रुचि (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया)। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (में .) दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में)। कठिनाई के मामलों में, वह मदद के लिए एक वयस्क के पास जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भागीदारी लेता है;

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी... प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया करता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। काम करने के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है दृश्य कला, संगीत और कलात्मक कार्य, प्राकृतिक दुनिया;

संचार के साधनों में महारत हासिलऔर वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद भाषण और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। स्थिति के आधार पर एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम;

अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षमऔर प्राथमिक मूल्यों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाते हैं, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हुए। एक बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की मांगों और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होता है। सड़क पर आचरण के नियमों का पालन करता है (सड़क नियम), में सार्वजनिक स्थानों पर(परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि);

बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम(समस्याएं), आयु-उपयुक्त। एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा तैयार किए गए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए लागू कर सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और उसे एक ड्राइंग, भवन, कहानी आदि में शामिल करने में सक्षम है;

प्राथमिक स्व-छवि, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति। बच्चे को अपने बारे में, अपने स्वयं के संबंध और अन्य लोगों के एक विशेष लिंग से संबंधित होने का एक विचार है; परिवार की संरचना, पारिवारिक रिश्ते और रिश्ते, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; विश्व के बारे में;

सार्वभौमिक परिसर के मास्टर शिक्षण गतिविधियां - नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें;

आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की... बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निर्माण किया है।

इसके अलावा, पूर्वस्कूली बचपन अनुसंधान केंद्र की शोध टीम का नाम रखा गया एक बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं की पहचान की, जो पूर्वस्कूली उम्र में बनते हैं, निरंतर विकास में होते हैं, प्रत्येक आयु स्तर पर उनकी अपनी सामग्री होती है। ये व्यक्तित्व विशेषताएँ, अपने सार में, एक पुराने पूर्वस्कूली बच्चे की "वांछित छवि" का गठन करती हैं जो स्कूल के लिए तैयार है। एक व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं में शामिल हैं: क्षमता, भावनात्मकता, पहल, स्वतंत्रता। ये विशेषताएँ, हमारे विचार में, एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के "मॉडल" को परिभाषित करती हैं, जो आधुनिक सूचना की दुनिया के अनुकूल होने में सक्षम है। इन व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण एक विशेष संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा में परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का परिणाम है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सात साल की उम्र तक, एक व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताएं पूरे पूर्वस्कूली बचपन की तुलना में अधिक सार्थक हो जाती हैं: मनमानी और व्यवहार की स्वतंत्रता का स्तर काफी बढ़ जाता है, जो बच्चे की बढ़ी हुई क्षमताओं से जुड़ा होता है, उसका आत्मविश्वास योग्यता; सफलता का अधिक पर्याप्त मूल्यांकन है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ (ड्राइंग, प्लेइंग, डिज़ाइनिंग, आदि) और उपलब्धि और सफलता के लिए लगातार प्रेरणा।

क्षमता

बच्चे की सामाजिक क्षमता उसे अपने आसपास के वयस्कों और साथियों के दृष्टिकोण की विभिन्न प्रकृति, उनके प्रति उसके दृष्टिकोण को समझने और व्यवहार की उपयुक्त रेखा चुनने की अनुमति देती है। अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, एक वयस्क और एक सहकर्मी के मूड में बदलाव को नोटिस करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण हो जाता है; साथियों के साथ स्थिर संपर्क स्थापित करने की क्षमता।

संचार क्षमता साथियों और वयस्कों के साथ एक संभावित मुक्त संवाद में प्रकट होती है, भाषण और गैर-भाषण (हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमिमिक) साधनों का उपयोग करके उनकी भावनाओं और इरादों की अभिव्यक्ति।

सात साल की उम्र तक, बच्चा स्पष्ट रूप से आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान प्रकट करता है, संयुक्त गतिविधियों में अपनी स्थिति की रक्षा करने की क्षमता। गरिमा सबसे मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता है जिसके लिए एक शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों और माता-पिता के समर्थन की आवश्यकता होती है।

पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमता को व्यावहारिक और मानसिक प्रयोग, सामान्यीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना और भाषण योजना की क्षमता की विशेषता है। बच्चा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में जागरूकता दिखाता है: कुछ प्राकृतिक घटनाओं और उनके नियमों के बारे में जानता है, सार्वभौमिक संकेत प्रणालियों से परिचित है - वर्णमाला; संख्या, आदि। वरिष्ठ प्रीस्कूलर भाषण में धाराप्रवाह है (काफी बड़ी शब्दावली है, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करता है, एक विकसित ध्वन्यात्मक कान है) और ध्वनि, शब्द, वाक्य का एक विचार है।

एक पुराने प्रीस्कूलर के शारीरिक विकास की क्षमता को उसके शरीर को नियंत्रित करने की बढ़ी हुई क्षमता, विभिन्न प्रकार के अधिक से अधिक पूर्ण आंदोलनों के रूप में परिभाषित किया गया है। अपने शरीर के बारे में, एक स्वस्थ जीवन शैली और अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में ज्ञान रखता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर के पास सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल है और उनकी आवश्यकता को समझता है।

भावावेश

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को अनुभवों की एक बड़ी समृद्धि, उनकी विभिन्न अभिव्यक्तियों और एक ही समय में मनमानी की एक महान अभिव्यक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। भावनात्मक क्षेत्र... मनोवैज्ञानिक महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म में से एक के उद्भव पर जोर देते हैं - "भावनात्मक प्रत्याशा" - अपने स्वयं के अनुभवों और गतिविधियों के परिणामों से जुड़े अन्य लोगों के अनुभवों का पूर्वाभास।

इस उम्र में सहानुभूति न केवल किसी अन्य व्यक्ति के लिए सहानुभूति और सहानुभूति में प्रकट होती है, बल्कि उसकी मदद करने में भी होती है।

रचनात्मकता

बच्चा एक नया पैटर्न, डिजाइन, कल्पना की छवि, आंदोलन, आदि बनाने में सक्षम है, जो मौलिकता, परिवर्तनशीलता, लचीलेपन और गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं। स्कूल की दहलीज पर एक बच्चा अधिक से अधिक सक्रिय है, सहज निर्णयों के लिए तैयार है, जिज्ञासु है, एक वयस्क से प्रश्न पूछता है, प्रक्रिया पर मौखिक टिप्पणी करने में सक्षम है और अपनी गतिविधि का परिणाम है, उपलब्धि के लिए लगातार प्रेरणा है, ए विकसित कल्पना। उत्पाद बनाने की प्रक्रिया एक रचनात्मक खोज प्रकृति की है: बच्चा एक ही समस्या को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों की तलाश कर रहा है।

मनमानी करना

एक सात वर्षीय प्रीस्कूलर तत्काल इच्छाओं पर काबू पाने, व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन में सक्षम है, अगर वे स्थापित मानदंडों, नियम का खंडन करते हैं। "कर सकते हैं" और "नहीं", "चाहते" और "चाहिए" के बीच पसंद की स्थितियों में स्वैच्छिक प्रयास दिखाता है। दृढ़ता, धैर्य, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता दिखाता है। सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में खुद को संयमित कर सकते हैं, अनुरोध, सुझाव, असहमति कर सकते हैं। व्यवहार की मनमानी स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।

पहल

पहल बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधि में प्रकट होती है: संचार में, वस्तु से संबंधित गतिविधि, खेल, प्रयोग आदि में। वह अपनी इच्छानुसार गतिविधि का प्रकार चुन सकता है, बातचीत में शामिल हो सकता है। पहल जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा, सरलता से जुड़ी है।

बच्चों की पहल, स्वतंत्रता, उचित और नैतिक रूप से निर्देशित, वयस्कों से एक उदार दिशा की आवश्यकता है, जिन्हें इन व्यक्तित्व लक्षणों को बनाए रखना और विकसित करना चाहिए।

स्वतंत्रता और जिम्मेदारी

बच्चे की स्वतंत्रता एक वयस्क की मदद के बिना, रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं को हल करने की क्षमता में प्रकट होती है (स्व-देखभाल, पौधों और जानवरों की देखभाल, स्वतंत्र खेलने के लिए एक वातावरण बनाना, सरल सुरक्षित उपकरणों का उपयोग करना - प्रकाश, टीवी, प्लेयर, आदि को चालू करना)। एक स्वतंत्र बच्चा जिम्मेदारी लेने से नहीं डरता, वह गलती को सुधार सकता है।

एक जिम्मेदार बच्चा उसे सौंपे गए कार्य को अच्छी तरह से करने का प्रयास करता है, न केवल उसके लिए बल्कि दूसरों के लिए भी सार्थक; एक ही समय में संतुष्टि की भावना महसूस करता है।

आत्म सम्मान

सात साल का बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करता है, जिससे अपने और अपनी क्षमताओं के बारे में विचारों का निर्माण होता है। लेकिन मनोवैज्ञानिक एक महत्वपूर्ण बात पर जोर देते हैं मनोवैज्ञानिक विशेषता: एक अतिरंजित सामान्य आत्मसम्मान की विशेषता है, जो खुद के प्रति उसके सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करता है ("मैं ड्राइंग में बहुत अच्छा नहीं हूं, लेकिन मैं अच्छा हूं")।

आचरण की स्वतंत्रता

यह जटिल अवधारणा बच्चे द्वारा बनाई गई क्षमता और परवरिश पर आधारित है। एक स्वतंत्र बच्चा आंतरिक आराम, संचार में खुलापन, भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदारी, सच्चाई से प्रतिष्ठित होता है। साथ ही, बच्चा सतर्क और विवेकपूर्ण होता है, चोट से बचता है, अजनबियों से मिलते समय अपरिचित परिवेश में उचित सावधानी दिखाता है। एक प्रीस्कूलर समाज द्वारा विकसित व्यवहार के नियमों का पालन कर सकता है। एक प्रीस्कूलर में सुरक्षा और व्यवहार की स्वतंत्रता की भावना का पालन-पोषण विभिन्न जीवन स्थितियों में कारण और प्रभाव संबंधों की समझ पर आधारित है।

स्नातक के लिए उपरोक्त आवश्यकताओं को प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लक्ष्यों की बारीकियों के अनुसार पूरक किया जा सकता है। इस मामले में, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और उद्देश्य के आधार पर, स्नातक के गुणों में अंतर करना आवश्यक है।

धारा 5. शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य।

प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य और उद्देश्य स्नातक के विकसित "मॉडल" और शहर के शैक्षिक स्थान और तत्काल सामाजिक में प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्थान की परिभाषा के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए। वातावरण।

मास्को शहर का शिक्षा विभाग

मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन

मॉस्को सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन के अनुसार (23 नवंबर, 2009 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 655), फॉर्म और संरचना बदल जाती है शिक्षात्मक कार्यक्रममास्को शहर का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

वर्तमान में, संघीय आवश्यकताओं के आधार पर, निम्नलिखित विकसित किए जा रहे हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

इन दो कार्यक्रमों की शुरूआत तक, ये सिफारिशें अस्थायी हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल माना जाता है, जिस पर ध्यान केंद्रित किया जाता है छात्र का व्यक्तित्व और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, साथ ही गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के आधार पर एक शैक्षिक संस्थान में विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है जो सामाजिक सफलता, संरक्षण और पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में सुधार करना।

कार्यक्रम चाहिए:

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास करना है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करना;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने के लिए, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित हो;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करें, न केवल शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;

बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की कल्पना करें। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग होते हैं:

1) अनिवार्य हिस्सा;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।

अनिवार्य हिस्सा कार्यक्रमोंकिसी भी शैक्षणिक संस्थान में लागू किया जाना चाहिए , पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पर काम करना। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र प्राप्त करें प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में सफल महारत हासिल करने के लिए स्कूल के लिए तैयारी, अर्थात् बच्चे के विकास का आवश्यक और पर्याप्त स्तर। प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांगों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियाँ शामिल हैं।

द्वितीयकार्यक्रम का हिस्सा, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित, दर्शाता है: 1) संस्थानों की प्रजातियों की विविधता, गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की उपस्थिति, जिसमें शैक्षिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के समान अवसर सुनिश्चित करना, स्वच्छता और स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य करना शामिल है। शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए उपायों और प्रक्रियाओं में सुधार (विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांगों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों को छोड़कर); 2) राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु परिस्थितियों की विशिष्टता जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

समयबच्चों की उम्र, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों के आधार पर, 12 घंटे के प्रवास के साथ समूहों में बच्चों द्वारा बिताए गए समय का 65% से 80% तक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है।

आयतनकार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक समय का कम से कम 80% है, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा कार्यक्रम की कुल मात्रा का 20% से अधिक नहीं है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

शीर्षक पेज

1. डीओई का नाम।

2. "मैं स्वीकृति देता हूं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ..."।

3. "वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद (शैक्षणिक परिषद), लघु शैक्षणिक परिषद, तिथि, प्रोटोकॉल संख्या की बैठक में अपनाया गया।

4. "सहमत" (एमए या सीएमसी)।

6. शीर्षक पृष्ठ के पीछे शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री (सामग्री की तालिका) दी गई है।

व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या ______ का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम ___ से ____ वर्ष की आयु के बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य . कार्यक्रम सुनिश्चित करता है कि छात्र प्राप्त करें स्कुल तत्परता।

व्याख्यात्मक नोट का खुलासा करना चाहिए:

1. शैक्षणिक संस्थान में पले-बढ़े बच्चों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं, शिक्षण स्टाफ की योग्यता के बारे में जानकारी और विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में जानकारी।

एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में मुख्य प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं: (तैयार करना)।

3. लक्ष्य और उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की गतिविधियाँबुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर पिछले के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर निर्धारित किया जाता है शिक्षण गतिविधियाँ, माता-पिता की जरूरतें, वह समाज जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थित है।

यह देखते हुए कि संस्था ने "कार्यक्रम" विकसित किया है पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का विकास", जो वैचारिक विचारों को परिभाषित करता है, पूरे शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए एक रणनीति और इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र, कार्यक्रम अपने प्रतिभागियों (बच्चों, शिक्षकों, विद्यार्थियों के माता-पिता) के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है।

4. शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं।

हम आपको याद दिलाते हैं कि वे हो सकते हैं: संगठनात्मक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु, आदि।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शैक्षिक क्षेत्रों (भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, अनुभूति, संचार, पढ़ना) को एकीकृत करने के सिद्धांत उपन्यास, कलात्मक रचनात्मकता, संगीत) विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार। इस स्थिति को इंगित करें, साथ ही इस तथ्य को भी इंगित करें कि "शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन प्रमुख खेल गतिविधि के साथ एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित है, और कार्यक्रम कार्यों का समाधान किया जाता है अलग - अलग रूपवयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में।"

5. एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण (उपरोक्त के अनुसार खुला)। उदाहरण के लिए: "सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री मुख्य प्रावधानों का अनुपालन करती है विकासमूलक मनोविज्ञानऔर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है ”।

पहला भाग (अनिवार्य)

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

इस खंड में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को प्रस्तुत करना होगा:

माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था, विशेषज्ञों, शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों की उपलब्धता, प्रीस्कूलरों के प्रशिक्षण और शिक्षा के दृष्टिकोण, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन के आधार पर गतिविधि का एक लचीला तरीका;

शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत के रेखांकन;

विभिन्न रूपों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल और वर्ष के समय और बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन में बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों का संबंध (परिशिष्ट संख्या 3);

सख्त प्रणाली;

2. शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री

इस खंड में सभी शैक्षिक क्षेत्रों में वर्तमान शैक्षिक गतिविधियों के डिजाइन, योजना और संगठन से संबंधित सामग्री शामिल है: भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, अनुभूति, संचार, कथा पढ़ना, कलात्मक रचनात्मकता, संगीत ... प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र को दो तालिकाओं में प्रस्तुत किया जा सकता है: पहला कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, मैनुअल की एक सूची है; दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों का चयन है जो निर्धारित कार्यों और चयनित सामग्री के अनुरूप है। यह खंड प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और यहां तक ​​​​कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशिष्ट है, इसलिए शैक्षिक गतिविधि के रूपों को आयु वर्ग के ज्ञान के प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए दीर्घकालिक योजना में शामिल किया जा सकता है। यह देखते हुए कि प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की अपनी विशिष्टता है, शिक्षक स्वतंत्र रूप से बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का चयन करता है। उसी समय, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा की गणना विद्यार्थियों की उम्र, उनके विकास की मुख्य दिशाओं, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार की जाती है और इसमें आवंटित समय शामिल होता है:

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;

सुरक्षा के समय में की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ;

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।

व्यापक कार्यक्रमों की सूची

1. किंडरगार्टन / एन . में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम ओडी एड। एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा। - एम।: मोसाइका-संश्लेषण, 2007।

2. मूल: एक प्रीस्कूलर / नौच के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम। ईडी। एल.ए. पैरामोनोवा, ए.एन.डेविडचुक, के.वी. तारासोवा और अन्य - एम।: कारापुज़, 1997।

3. विकास कार्यक्रम / एल। ए। वेंगर, ओ। एम। डायचेन्को, एन। एस। वेरेंट्सोवा और अन्य - एम।, 1994; 1995.

4. बचपन: बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम / वी। आई। लोगिनोवा एट अल। - एम।: बचपन-प्रेस, 2010।

5. बचपन से किशोरावस्था तक: 1 से 7 साल के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम / टीएन डोरोनोवा एट अल। - एम।: शिक्षा, 2001।

6. कार्यक्रम "किंडरगार्टन - आनंद का घर" / एन। एम। क्रायलोवा, वी। टी। इवानोवा। - पर्म, 1990; 1991.

2.1. शैक्षिक क्षेत्र के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री " शारीरिक शिक्षा»

लक्ष्य:निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों के समाधान के माध्यम से बच्चों की रुचि और शारीरिक शिक्षा के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का गठन, सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास:

- भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);

- बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (मूल आंदोलनों में महारत हासिल करना);

- शारीरिक गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।

प्रत्येक शैक्षणिक समूह स्वतंत्र रूप से यह तय करता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा किस रूप में और कितनी बार महारत हासिल करने के परिणामों का मूल्यांकन किया जाएगा।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित अंतिम परिणामों में बच्चे के एकीकृत गुणों का वर्णन किया जाना चाहिए, जिसे वह कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है। हम FGTOP के अनुसार एक उदाहरण देते हैं:

- शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से उम्र के लिए उपलब्ध स्वच्छ प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है;

- ली खुशमिजाज, सक्रिय। उसके आसपास की दुनिया में नए, अज्ञात में रुचि (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया)। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में)। कठिनाई के मामलों में, वह मदद के लिए एक वयस्क के पास जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भागीदारी लेता है;

- भावनात्मक रूप से उत्तरदायी। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया करता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। कला, संगीत और कलात्मक कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

- संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल की। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद भाषण और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। स्थिति के आधार पर एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम;

- अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना। एक बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की मांगों और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होता है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क (सड़क नियम) पर व्यवहार के नियमों का पालन करता है;

- बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त। बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा उत्पन्न नए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए लागू कर सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और उसे एक ड्राइंग, भवन, कहानी आदि में शामिल करने में सक्षम है;

- अपने बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना। बच्चे को अपने बारे में, अपने स्वयं के संबंध और अन्य लोगों के एक विशेष लिंग से संबंधित होने का एक विचार है; परिवार की संरचना, पारिवारिक रिश्ते और रिश्ते, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; विश्व के बारे में;

- जिसने शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल की है - नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें;

- जिसने आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की हो। बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निर्माण किया है।

एक स्नातक का चित्र बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों और उनके गठन की डिग्री को दर्शाता है।

दूसरा भाग। क्षेत्रीय घटक।

मॉस्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे के उच्च-गुणवत्ता और सस्ती शिक्षा के अधिकार का एहसास करना है, जो बच्चों के पूर्ण शारीरिक और मानसिक विकास के लिए समान प्रारंभिक स्थिति प्रदान करता है, जो उनकी सफल स्कूली शिक्षा के आधार के रूप में है। .

"2008-2017 के लिए मास्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ।" दो बड़ी परियोजनाओं के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, जिसके कार्यान्वयन में मॉस्को शहर के सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान धीरे-धीरे शामिल हैं:

मास्को शिक्षा विभाग और यूनेस्को की संयुक्त पायलट परियोजना "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक";

परियोजना "भविष्य का बालवाड़ी"।

विकसित कार्यक्रम क्षेत्रीय विशेषताओं के रूप में कार्य करते हैं जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए, शिक्षण में मददगार सामग्रीऔर इन दो परियोजनाओं के कार्यान्वयन के दिशा-निर्देशों पर सिफारिशें।

12 मार्च, 2008 को मास्को शिक्षा विभाग के आदेश के अनुसार। नंबर 82 "संयुक्त के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में संसाधन केंद्र पर प्रायोगिक परियोजनाबच्चों की परवरिश और शिक्षा के क्षेत्र में छोटी उम्रमॉस्को शिक्षा विभाग और संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) के बीच "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक" एक प्रयोगात्मक मंच "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक" बनाया गया था। वर्तमान में, साइट की संरचना में 32 शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं: 17 संसाधन केंद्र और 15 शैक्षणिक संस्थान जो सभी जिला शैक्षिक प्रणालियों का प्रतिनिधित्व करते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं।

वर्तमान में, मास्को शिक्षा विभाग के आदेश के आधार पर, मास्को शिक्षा विभाग के बीच "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक" बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा और शिक्षा के क्षेत्र में एक संयुक्त पायलट परियोजना को लागू करने के लिए काम चल रहा है। यूनेस्को।

इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, 17 संसाधन केंद्र बनाए गए हैं और परियोजनाओं के क्षेत्रों में सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं:

1. "सभी के लिए बालवाड़ी" - समावेशी, एकीकृत और खास शिक्षा 2 महीने से 7 साल तक के बच्चों के लिए।

2. "द्विभाषी बच्चा - भाषाओं और संस्कृतियों का संवाद" - 2008 को अंतर्राष्ट्रीय भाषा वर्ष के रूप में घोषित करने के संबंध में द्विभाषावाद और बहुभाषावाद की स्थितियों में बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा का संगठन।

3. "लिटिल जीनियस" - पूर्वस्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास।

4. "हम और प्रकृति" - सतत विकास के लिए संयुक्त राष्ट्र शिक्षा के दशक (2005-2014) के संबंध में प्रारंभिक पर्यावरण शिक्षा।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं

वी पिछले सालपूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। केवल 2 वर्षों में, कई महत्वपूर्ण नियामक दस्तावेज सामने आए हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएं निर्धारित करते हैं।

आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर काम कर रहे हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना को बदलने और पद्धतिगत समर्थन के चयन और निर्माण के माध्यम से कार्यक्रम के उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम एक पूर्वस्कूली संस्थान का एक नियामक और प्रशासनिक दस्तावेज है जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं, प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की प्रकृति की विशेषता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग का अनिवार्य हिस्सा पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम कार्यक्रम की कुल मात्रा का 80% कार्यक्रम की कुल मात्रा का 20% 65% - संचालन के समय का 80% पूर्वस्कूली संस्था

कार्यक्रम की संरचना अध्याय 2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन; अध्याय 3. शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री; अध्याय 4. सामग्री सुधारक कार्य; अध्याय 5. बच्चों (मध्यवर्ती और अंतिम ग्रेड) द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम; अध्याय 6. निगरानी प्रणाली। अध्याय 7. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें। अध्याय 1. व्याख्यात्मक नोट भाग I (अनिवार्य) शीर्षक पृष्ठ I भाग I (वैकल्पिक)

शीर्षक पृष्ठ 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का नाम। 2. "मैं स्वीकृति देता हूं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ... .." 3. "शैक्षणिक परिषद की बैठक में अपनाया गया, तिथि, प्रोटोकॉल नंबर ..." 4. "सहमत" (यूओ या अन्य) 5 वर्ष। 6. शीर्षक पृष्ठ के पीछे ओपी की सामग्री (सामग्री की तालिका)।

कार्यक्रम संरचना व्याख्यात्मक नोट लाइसेंस के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का नाम। विद्यार्थियों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। विकास की दिशाएँ। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य और उद्देश्य। शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं। शैक्षिक कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण।

विकास की मुख्य दिशाएँ संज्ञानात्मक और भाषण विकास सामाजिक और व्यक्तिगत विकास शारीरिक विकास कलात्मक और सौंदर्य विकास शारीरिक संस्कृति स्वास्थ्य संगीत कलात्मक रचनात्मकता संचार अनुभूति कथा पढ़ना समाजीकरण श्रम सुरक्षा व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम * पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य (अपरिवर्तनीय) भाग को निर्धारित करता है, जिसे राज्य मान्यता प्राप्त पूर्वस्कूली शिक्षा के किसी भी संस्थान में लागू किया जाना चाहिए। * यह पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का आधार है और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तैयारी प्राप्त करें। व्याख्यात्मक नोट

मौजूदा कार्यक्रमों में बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक भार की मात्रा: संज्ञानात्मक और भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास 20 - 40% शारीरिक विकास, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा में इसके लिए आवंटित समय शामिल है: जीसीडी ओडी शासन के क्षणों के दौरान बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना चाहिए वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं। पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करें। यह शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की विशेषताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर निर्माण करें विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों और शौकिया प्रदर्शनों के संगठन के माध्यम से खेल, बातचीत, पढ़ने, अवलोकन आदि के रूप में, जिनमें से अग्रणी खेल है। व्याख्यात्मक नोट

बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री। सभी शैक्षिक क्षेत्रों में वर्तमान शैक्षिक गतिविधियों के डिजाइन, योजना और संगठन में शामिल हैं: उद्देश्य, उद्देश्य; अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकरण के लिए मॉडल, आरेख या तालिका; सॉफ्टवेयर; विभिन्न प्रकार के कार्य, साधन, तकनीक, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए एक तालिका या आरेख। अध्याय 3।

OCH PLED DO और CHFUOP की कुल मात्रा की गणना 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों से पहले PLED की शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना मुख्य भाग - 80% CHFUOP -20% संस्था के संचालन का तरीका: 10.5 घंटे मिनट: 630 मिनट कुल: 630 मिनट समय जब पीएलओ पीआर (नींद, पर्यवेक्षण और देखभाल) लागू नहीं किया जाता है 120 मिनट पीएलपी के कार्यान्वयन के लिए समय सामान्य: 510 मिनट 80% 408 मिनट 102 मिनट जीसीडी, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में किया जाता है संपूर्ण: १२० मिनट ९० मिनट ३० मिनट आयुध डिपो, शासन के क्षणों के दौरान किया गया कुल: २४० मिनट (५१०-१२०-१५०) १९२ मिनट ४८ मिनट बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि कुल: १५० मिनट १२० मिनट ३० मिनट अध्याय ३।

विद्यार्थियों के विकास के क्षेत्र शैक्षिक क्षेत्र अग्रणी प्रकार की गतिविधि के साथ-साथ गतिविधियाँ शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण शारीरिक विकास शारीरिक संस्कृति मोटर प्ले कम्युनिकेटिव। संगीत और कलात्मक संज्ञानात्मक-अनुसंधान स्वास्थ्य सुरक्षा संगीत संचारी अनुभूति स्वास्थ्य प्ले मोटर संचारी संज्ञानात्मक-अनुसंधान पढ़ना सीएल श्रम उत्पादक शारीरिक शिक्षा संचारी अनुभूति पठन कला का श्रम। रचनात्मकता शैक्षिक गतिविधियों का साइक्लोग्राम अध्याय 3.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में शामिल हैं: अंतिम परिणाम, या पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली से "बाहर निकलने पर" बच्चों के एकीकृत गुणों का एक सेट (7 साल का सामाजिक चित्र) - पुराना बच्चा); मध्यवर्ती परिणाम बच्चे के एकीकृत गुणों के गठन की उम्र से संबंधित गतिशीलता को दर्शाते हैं। अध्याय 5।

बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली प्रदान करनी चाहिए: कार्यक्रम के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है और इसमें एक शामिल है वस्तु, रूपों, विधियों, आवृत्ति और निगरानी की सामग्री का विवरण अध्याय 6।

मुख्य एक का यह हिस्सा - यह अनिवार्य भाग के अलावा शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक हिस्सा है, और प्रतिबिंबित करता है: संस्थानों (समूहों) की प्रजातियों की विविधता, उपस्थिति गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों (शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग बच्चों के विकलांग सुधार के लिए गतिविधियों को छोड़कर, सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य स्थितियों की विशिष्टता जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया है किया गया ग. भाग II कार्यक्रम की परिवर्तनशील संरचना

कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के अनुपात के लिए विभिन्न विकल्प अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की बारीकियों को दर्शाता है। अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, दर्शाता है: 1) इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की विशिष्टता; 2) गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र। अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, दर्शाता है: 1) इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की विशिष्टता; 2) गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र; 3) कार्यक्रम का कार्यान्वयन अतिरिक्त शिक्षा.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों में शामिल हैं: कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रबंधन; एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन करना; अभिनव या प्रयोगात्मक कार्य; परिवार के साथ सहयोग के रूप; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के काम में निरंतरता; अन्य संस्थानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की सहभागिता। अध्याय 7।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए अनुभाग अलग-अलग होंगे: व्याख्यात्मक नोट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के शासन का संगठन सुधार कार्य की सामग्री निगरानी प्रणाली अनुभाग एकीकृत होंगे: शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री के नियोजित परिणाम बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास

ध्यान देने के लिए आपको धन्यवाद!