सुधारक वर्गों की योजना 8 प्रकार। प्रकार VIII के विशेष सुधारक स्कूलों में एक मनोवैज्ञानिक का कार्य

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:मानसिक मंदता के साथ युवा किशोरों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र में सुधार, स्वतंत्रता में वृद्धि और आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार, संचार में बाधाओं पर काबू पाने के माध्यम से, स्वयं और दूसरों की बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत, आत्म अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।

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पूर्वावलोकन:

छात्रों के लिए नगरपालिका बजटीय (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान, विद्यार्थियों के साथ विकलांग स्वास्थ्य "ज़रूबिन्स्काया विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल

VIII प्रकार ”

इस विषय पर काम कर रहे पाठ्यक्रम:

"अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह सुधारक वर्ग"

5 वीं कक्षा आठवीं के छात्रों के लिए

2013-2014 के खाते के लिए साल

35 घंटे के लिए

एक सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रम के आधार पर संकलित

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता / वैज्ञानिक के लिए चेरेपोवेट्स सेंटर। ईडी। ओ। ए। डेनिसोवा, एन। वी। अफानसयेवा। -

वोलोग्दा: पब्लिशिंग सेंटर VIRO, 2005 .-- 256 पी।

कार्यक्रम नेक्रासोवा स्वेतलाना विक्टोरोवना द्वारा बनाया गया था

एस ज़रुबिनो, 2013

व्याख्यात्मक नोट

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में विकासात्मक विकलांग छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, ऐसे छात्रों के लिए विशेष सुधार कार्यक्रम बनाना आवश्यक हो गया, जो उनके मनोचिकित्सकीय विशेषताओं के लिए अनुकूलित हैं।

मानसिक मंदता वाले छात्रों की विशेषता है: निम्न स्तर बौद्धिक गतिविधि (मानसिक संचालन पर्याप्त रूप से नहीं बनता है: विशेष रूप से, बच्चों को वस्तुओं के संकेतों को सामान्य बनाने और अमूर्त करने में कठिनाई होती है); व्यवहार के जटिल रूपों के कुछ अविकसित विकास (व्यवहार का स्वैच्छिक विनियमन खराब रूप से विकसित होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करना मुश्किल होता है); भाषण गतिविधि बहुत कम है, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का भंडार दुर्लभ है, सहज भाषण शब्दावली की गरीबी से अलग है, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयों का उल्लेख किया जाता है; दिलचस्पी है शिक्षण गतिविधियां व्यक्त नहीं, संज्ञानात्मक गतिविधि बहुत कमजोर और अस्थिर है; संस्मरण यांत्रिक है। इन छात्रों को भावनात्मक अस्थिरता, आवेगी प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति और अपर्याप्त आत्म-सम्मान की विशेषता है।सामान्य लोगों में पारस्परिक कौशल की कमी, इस तरह के संचार की आवश्यकता की कमी, अन्य लोगों की नकारात्मक धारणा, हाइपरट्रॉफाइड एर्गोस्ट्रिज्म और सामाजिक निर्भरता की प्रवृत्ति के कारण मानसिक मंदता वाले बच्चों का समाजीकरण बेहद मुश्किल है। इन बच्चों में व्यापक सहकर्मी संपर्क नहीं है। ज्यादातर वे समान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक लोगों से घिरे होते हैं और संचार असुविधाए... उनके संचार कौशल, सामाजिक कौशल बहुत सीमित हैं। यह कार्यक्रम व्यक्तिगत विकास और संचार कौशल के विकास पर केंद्रित है, साथ ही भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र में सुधार भी है।

सुधारक कार्य का उद्देश्य:मानसिक मंदता के साथ युवा किशोरों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र में सुधार, स्वतंत्रता में वृद्धि और आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार, संचार में बाधाओं पर काबू पाने के माध्यम से, स्वयं की और दूसरों की बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत, आत्म अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।.

कार्यक्रम की नवीनता

कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि यह विशेष (सुधारक) आठवीं प्रकार के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस कार्यक्रम में शामिल हैं व्यावहारिक तरीके मनोवैज्ञानिक - मानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए स्थिति बनाने के लिए शैक्षणिक प्रभाव। कार्यक्रम की नवीनता यह है कि इसका परिणाम भविष्य में सफल सामाजिक अनुकूलन है।

सुधार कार्य:

ध्यान, स्मृति, सोच, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास;

- समूह को रैली करना, एक टीम में काम करने के कौशल में महारत हासिल करना;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण;

संचार कौशल से लैस करना और भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके (चिंता, आक्रामकता, सकारात्मक भावनाओं आदि) को सिखाना;

"आई" छवि, आत्म-ज्ञान कौशल का गठन;

- बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का निर्माण, लेकिन जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चे को सफलतापूर्वक सामाजिक बनाया जा सकता है;

अपने स्वयं के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, अपने भीतर की दुनिया में अपील करने के लिए किशोरों की प्रेरणा;

- सहानुभूति की क्षमता का विकास, अन्य लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया।

कार्यक्रम को लागू करने के तरीके:

1. सूचना का संग्रह और विश्लेषण (सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियों)। इस चरण का परिणाम छात्रों के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करने का आकलन है।

2 . योजना, संगठन, समन्वय (संगठनात्मक और कार्यकारी गतिविधियाँ)। कार्य का परिणाम एक सुव्यवस्थित और विकासात्मक फोकस के साथ एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है और बच्चों के लिए विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में मानसिक मंदता के साथ प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, और बच्चों की श्रेणी के समाजीकरण के लिए विशेष सहायता की एक प्रक्रिया है।

3. सुधारक और विकासात्मक शैक्षिक वातावरण (नियंत्रण और नैदानिक \u200b\u200bगतिविधियों) के निदान। परिणाम निर्मित स्थितियों और चयनित सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रमों के अनुपालन का एक बयान है विशेष जरूरतों बच्चे।

4. विनियमन और समायोजन (नियामक और सुधारात्मक गतिविधियों)। परिणाम प्रशिक्षण की आवश्यक स्थितियों और रूपों, काम के तरीकों और तकनीकों का परिचय है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके और रूप

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कार्य का एक समूह रूप चुना गया था।पाठ के दौरान, निम्नलिखित पद्धतिगत साधनों का उपयोग किया गया था:

1. कला - विधियाँ, क्योंकि दृश्य गतिविधि एक संचार उपकरण के रूप में कार्य करती है, जिससे बच्चे को संचार की कमी को भरने और दुनिया के साथ अधिक सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने की अनुमति मिलती है। कई मामलों में, दृश्य सामग्रियों के साथ काम करने से आप एक शामक प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं और भावनात्मक तनाव से राहत पा सकते हैं।
2. खेल चिकित्सा - आपको विशेष खेल स्थितियों में सामाजिक संबंधों की प्रणाली को एक दृश्य और प्रभावी रूप में मॉडल करने की अनुमति देता है, सामाजिक क्षमता का माप बढ़ता है, समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता विकसित होती है; साथियों के साथ बच्चे के समान भागीदारी संबंध बनते हैं, जो सकारात्मक व्यक्तिगत विकास का अवसर प्रदान करता है। गेम थेरेपी आपको समस्या के परिस्थितियों में बच्चे को उन्मुख करने के नए, अधिक पर्याप्त तरीके के खेल में एक चरणबद्ध अभ्यास का आयोजन करने की अनुमति देती है, एक भूमिका टीम को संचालित करने वाले नियमों के प्रदर्शन के नियमों की व्यवस्था के लिए व्यवहार की अधीनता के आधार पर गतिविधियों को स्वेच्छा से विनियमित करने के लिए बच्चे की क्षमता का क्रमिक गठन होता है।सफलता की स्थिति का निर्माण अधिग्रहीत ज्ञान को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने में मदद करता है। रोल-प्लेइंग गेम्स सबसे आकर्षक हैं। हालांकि, हमारे बच्चों में सबसे कमजोर कड़ी भाषण का विकास है। बच्चों को अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना, दूसरों को संबोधित करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना मुश्किल है, इसलिए कार्यक्रम में प्रसिद्ध परियों की कहानियों का मंचन करना और अपने स्वयं के आविष्कार करना शामिल है, इसके बाद उन्हें खेलना शामिल है।
3. साइको-जिम्नास्टिक - इसका आधार मोटर अभिव्यक्ति है। मुख्य लक्ष्य संचार में बाधाओं को दूर करना है,मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना, स्वयं को और दूसरों की बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत, आत्म अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

विकसित कार्यक्रम निम्नलिखित विधायी और कानूनी दस्तावेजों पर आधारित है:

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

आरएफ शिक्षा कानून;

रूसी संघ के बच्चों के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर संघीय कानून;

एक मनोवैज्ञानिक का नैतिक कोड।

परिप्रेक्ष्य।

मानसिक रूप से मंद बच्चों की स्वतंत्रता को बढ़ाने के लिए काम जारी रखें;

आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार;

बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का गठन, जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चे को सफलतापूर्वक सामाजिक बनाया जा सकता है;

टीम वर्क को माहिर करना।

सत्र की संरचना में सत्र का परिचय, एक मुख्य भाग, सत्र की चर्चा और विश्राम अभ्यास शामिल हैं।प्रत्येक पाठ पारंपरिक रूप से एक स्वागत प्रक्रिया के साथ शुरू होता है। परिचयात्मक भाग का कार्य छात्रों के लिए एक निश्चित सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना है। उपयोग किया जाता है साँस लेने के व्यायामवार्म-अप, मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए व्यायाम। अगला, होमवर्क के परिणामों की चर्चा है और पिछले पाठ की सामग्री को याद करने के साथ-साथ अंकों में आपके मनोदशा का मूल्यांकन भी है।

परिचयात्मक चरण एक मोबाइल कम्युनिकेटिव गेम के साथ समाप्त होता है, जो समूह के ऊर्जा संसाधन को बढ़ाने के लिए किया जाता है, पाठ को जारी रखने के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन होता है, और यह भी सहक्रियात्मक के सामूहिक रूपों के विकास में योगदान देता है, जो सहपाठियों के प्रति उदार रवैये में प्रकट होता है, बाहरी कार्यों के लिए अपने कार्यों को अधीन करने की क्षमता।

पाठ का मुख्य चरणएक सुधारात्मक और विकासात्मक चरित्र है और शैक्षिक सामग्री की आत्मसात के लिए आवश्यक बुनियादी कार्यों के गठन और विकास के उद्देश्य से है: एकाग्रता का विकास, स्थिरता और ध्यान का वितरण, स्मृति प्रशिक्षण, स्थानिक अभ्यावेदन, भाषण और सोच का विकास। इस पाठ की समस्याओं को हल करने के लिए मनोचिकित्सा अभ्यास और तकनीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है।

भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास के लिए कार्य और अभ्यास संयोग से एकजुट नहीं होते हैं। तार्किक विचार वाणी है, जिसमें शब्द आधार, और साधन, और इस प्रक्रिया का परिणाम है। विकास तार्किक साेच काफी हद तक बच्चों के भाषण के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, और मानसिक संचालन की प्रक्रिया (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण की भागीदारी की डिग्री से निर्धारित होती है। इस ब्लॉक के कार्यों और अभ्यासों को मौखिक रूप से किया जाता है, लेकिन उन्हें बड़ी मात्रा में उत्तेजक सामग्री (चित्र, शब्द, प्रजनन आदि के साथ कार्ड) की आवश्यकता होती है और अक्सर ड्राइंग प्रक्रिया के साथ होते हैं।

मुख्य चरण होमवर्क प्रक्रिया द्वारा पूरा हो गया है।

अक्सर ये छोटे रचनात्मक कार्य होते हैं। घर का पाठ न केवल प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है, बल्कि बच्चे को खुद को घोषित करने में भी सक्षम बनाता है।

अंतिम चरणकार्य के परिणामों और उन असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चों को होने वाली कठिनाइयों पर चर्चा करते हुए संक्षेप में शामिल करें। यहां आवश्यक बिंदु छात्रों के सवालों के जवाब हैं, उन्होंने इस पाठ में क्या किया और क्या सीखा।

सबक खेल के साथ समाप्त होता है, एक नियम के रूप में, गतिहीन। इसका उद्देश्य प्रतिबिंब विकसित करना है, जो किसी के स्वयं के कार्यों और राज्यों की समझ में प्रकट होता है, आंतरिक दुनिया का आत्म-ज्ञान, साथ ही साथ "मैं" की एक सकारात्मक छवि के निर्माण में होता है। बिदाई से पहले, समूह के प्रत्येक सदस्य को सहपाठियों और एक मनोवैज्ञानिक से "स्ट्रोकिंग" प्राप्त करना चाहिए, या स्वतंत्र रूप से उनकी खूबियों और सफलताओं की घोषणा करनी चाहिए। इसका मुख्य कार्य बच्चों को संचार का एक सकारात्मक अनुभव देना है, शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की वास्तविक सफलता की परवाह किए बिना एक सकारात्मक आत्म-धारणा बनाएं, और पाठ के अंत में मूड को बढ़ाएं।

छात्रों और समूह की मनो-भावनात्मक स्थिति के आधार पर वार्म-अप और विश्राम अभ्यास भिन्न हो सकते हैं।

कार्यक्रम में बहुक्रियात्मक अभ्यास शामिल हैं जिनके विभिन्न प्रभाव हो सकते हैं:

वार्तालाप, चुनाव, अवलोकन;

शब्दो का खेल;

खेल प्रशिक्षण (साइको गेम, ऑब्जेक्ट गेम्स);

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए व्यायाम प्रणाली;

कला चिकित्सा के तत्व, परी कथा चिकित्सा।

मानसिक मंदता डिग्री वाले बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियों का विषय शामिल है4 मुख्य ब्लॉक:

1. संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार:

ध्यान, स्मृति, सोच का विकास;

आसपास के वास्तविकता के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक कौशल के सुधार में योगदान;

एक विस्तृत एकालाप और संवादात्मक भाषण का गठन। संदेश बनाने के नियमों का पालन करते हुए अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार व्यक्त करने की क्षमता;

वैचारिक उपकरण और बुनियादी मानसिक संचालन का गठन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण;

शब्दावली का विस्तार।

2. आत्म-ज्ञान। मुझे अपने बारे में क्या पता है:

आत्म-ज्ञान की क्षमता का गठन; आपको खुद को, अपने शरीर को, अपने भीतर की दुनिया को जानने की आवश्यकता क्यों है;

स्वयं और अन्य लोगों के व्यक्तिगत गुणों को परिभाषित करने की क्षमता;

पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन;

फायदे और नुकसान;

अपनी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने में महारत हासिल, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों में महारत हासिल;

3. संचार कौशल का विकास। मैं और अन्य:

संचार के साधनों में महारत हासिल करने की क्षमता का गठन;

बातचीत के प्रति दृष्टिकोण का गठन और सहपाठियों के प्रति एक उदार रवैया;

कार्यों की सामूहिक चर्चा का गठन;

दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना: दोस्तों को सुनना, वार्ताकार के प्रति अपने दृष्टिकोण को सही ढंग से व्यक्त करना;

किसी की अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता, "मैं" की सकारात्मक छवि का गठन।

4. भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र का विकास और सुधार:

भावनाओं, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति। भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। मेरे अपने राज्य का विश्लेषण करने के लिए क्या हो रहा है, इसके बारे में जागरूक होने की क्षमता का गठन;

अपने स्वयं के भावनात्मक राज्यों की पहचान करने की क्षमता का गठन;

निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएं: "प्रलोभन", "बुरी आदतें।" रासायनिक और भावनात्मक लत;

साथियों और वयस्कों से बाहरी प्रभावों का विरोध करने के लिए तरीकों का विकास;

समूह के दबाव की अवधारणा और अपना निर्णय लेना;

अपनी राय व्यक्त करने और बचाव करने के लिए कौशल का गठन;

समझौता करना, समूह के दबाव का विरोध करने की क्षमता;

हिंसा की अवधारणा और हमारी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार;

समूह के दबाव और हिंसा और अधिकार के बारे में जागरूकता का विरोध करने के लिए कौशल का गठन और खुद का बचाव करने की आवश्यकता है;

"संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता का काम करना;

छात्रों की आक्रामकता का सुधार।

शैक्षणिक योजना

"अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह सुधारक वर्ग" पर

पी / पी नं।	कार्यक्रम अनुभागों का नाम	घंटों की संख्या
	भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र का विकास और सुधार
	कुल घंटे:

1. बच्चों की परीक्षा: के लिए समूहों की भर्ती उपचारात्मक कक्षाएं (1 घंटा)।
2. संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार (10 घंटे)।

ध्यान और अवलोकन में वृद्धि। ध्यान के वितरण के स्तर में वृद्धि। एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना। प्रशिक्षण स्विचन पर ध्यान दें। श्रवण स्मृति का विकास। दृश्य स्मृति। सहयोगी स्मृति। सोच कौशल का विकास: वर्गीकरण, सामान्यीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंध।

1. आत्म-ज्ञान (7 घंटे)।

आपको स्वयं को जानने की आवश्यकता क्यों है? मैं दूसरों की नजर से हूं। आत्म सम्मान। पुण्यों का मेला। आत्मविश्वास और असुरक्षित व्यवहार।

1. संचार कौशल का विकास और सुधार (8 घंटे)।

मानव जीवन में संचार। संचार बाधाएं। हम एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं। मुझे समझो। आलोचना। तारीफ या चापलूसी। शिष्टाचार। शिष्टाचार की आवश्यकता क्यों है। वार्तालाप करने की क्षमता।

1. भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र (9 घंटे) का विकास और सुधार।

भावनाओं, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति। भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। अपने स्वयं के भावनात्मक राज्यों की पहचान करने की क्षमता का गठन। निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएं: "प्रलोभन", "बुरी आदतें।" रासायनिक और भावनात्मक लत। साथियों और वयस्कों के बाहरी प्रभावों का विरोध करने के लिए तरीकों का काम करना। समूह के दबाव की अवधारणा और अपना निर्णय लेना। अपनी खुद की राय व्यक्त करने और बचाव करने के लिए कौशल का गठन। हिंसा की अवधारणा और हमारी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार। "संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता का काम करती है। छात्रों की आक्रामकता का सुधार।

नियोजित परिणाम:

- ध्यान उत्पादकता में वृद्धि;

मेमोरी विकास;

संयुक्त गतिविधियों के लिए कौशल का विकास;

बच्चे की भावनात्मक स्थिति का हार्मोनाइजेशन;

पर्याप्त आत्मसम्मान का विकास;

विकास संचार कौशल और कौशल;

सहानुभूति का विकास, कक्षाओं में प्रतिभागियों के बीच भरोसेमंद संबंधों का निर्माण;

मनो-भावनात्मक स्थिति का हार्मोनाइजेशन;

स्व-विनियमन के तरीकों को माहिर करना;

आधुनिक समाज में समाजीकरण और अनुकूलन।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

अपनी गलतियों को स्वीकार करें;

दूसरों, अपने साथियों, वयस्कों और जीवित दुनिया के साथ सहानुभूति रखें;

शारीरिक आक्रामकता के बजाय एक स्वीकार्य तरीके से क्रोध व्यक्त करें;

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण;

अपने आप को नियंत्रित करें, अपने काम में गलतियों को ढूंढें और उन्हें अपने आप ठीक करें;

स्वतंत्र रूप से जोड़े में काम करते हैं, समूहों में;

आसपास की वास्तविकता और अपने आप को पर्याप्त रूप से अनुभव करता है;

जानिए धूम्रपान, शराब पीने, ड्रग्स के खतरों के बारे में;

अपनी राय का बचाव करने में सक्षम हो;

अपनी भावनात्मक स्थिति की पहचान करने में सक्षम हो।

कार्यक्रम अनुभाग	पाठ विषय	दिनांक	घंटों की संख्या	कार्य	घर का पाठ	दृश्यता और उपकरण	वैचारिक पहलू	ज्ञान और कौशल
बच्चों की परीक्षा: सुधारक कक्षाओं के लिए समूहों की भर्ती	निदान	06.09.13		1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन के स्तर का निर्धारण; 2. सुधारक वर्गों के लिए समूहों की भर्ती; 3. वर्गों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना
संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार	ध्यान और अवलोकन में वृद्धि	13.09.13		1. ध्यान की अवधि में वृद्धि छात्रों; 2. ध्यान का सुधार और अवलोकन का विकास; 3. अपने आसपास की दुनिया के प्रति चौकस रवैया अपनाना	व्यायाम करें "कौन अधिक देखेगा और याद रखेगा"	विषय चित्रों, कोशिकाओं के साथ पंक्तिबद्ध एक क्षेत्र, "लेबिरिंथ", बटन	ध्यान, अवलोकन	निरीक्षण करने में सक्षम हो और पर्यावरण के लिए चौकस हो
	ध्यान वितरण में वृद्धि	20.09.13		1. ध्यान के वितरण के स्तर में वृद्धि; 2. ध्यान चयनात्मकता का सुधार; 3. दृढ़ता और धीरज का पोषण	"उलटी गिनती" व्यायाम को ठीक करें	कागज, पेंसिल	ध्यान का वितरण	एक ही समय में दो अलग-अलग क्रियाएं करने में सक्षम हों
	एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना	27.09.13		1. एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना; 3. स्व-संगठन की आवश्यकता की शिक्षा (सटीकता, दृढ़ता)।	व्यायाम "पैटर्न का पालन करें"	चित्र, कागज, पेंसिल, साजिश चित्रों के नमूने	ध्यान की एकाग्रता, स्थिरता	ध्यान को पकड़ने और ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए, तस्वीर के तत्वों का विश्लेषण करें, मतभेद खोजें
	अटेंशन शिफ्ट ट्रेनिंग	04.10.13		1. ध्यान स्विच करने की क्षमता का गठन, गतिविधि में प्रवेश करें; 2. उनकी क्षमताओं के बारे में पर्याप्त विचारों का विकास; 3. काम को अंत तक लाने की क्षमता का गठन।	एक लाल और काली मेज के साथ काम करना	लाल और काली मेज	ध्यान स्विच करना	निर्देशों के अनुसार ध्यान स्विच करने और व्यायाम करने में सक्षम हो
	श्रवण स्मृति का विकास	11.10.13		1. संस्मरण तकनीक सिखाना; 2. श्रवण स्मृति का विकास और सुधार; 3. दृढ़ता और धीरज की शिक्षा।	याद रखें "जंगल की आवाज़"	एक छोटी सी कहानी	श्रवण स्मृति	कहानी को याद रखने और पाठ में शिक्षक के सवालों का जवाब देने में सक्षम हो
	दृश्य स्मृति का विकास	18.10.13		1. अल्पकालिक दृश्य स्मृति का प्रशिक्षण; 2. दृश्य धारणा और स्मृति के विकास और सुधार; 3. आसपास के विश्व के लिए एक चौकस रवैया को बढ़ावा देना।	प्रश्न का उत्तर दें "हमें दृश्य स्मृति की आवश्यकता क्यों है?"	रोजमर्रा की पेंटिंग की शैली में एक पेंटिंग का प्रजनन	दृश्य स्मृति	चित्र की सामग्री को याद रखने और पुन: पेश करने में सक्षम हो
	साहचर्य स्मृति का विकास	25.10.13		1. साहचर्य स्मृति का विकास; 2. मौखिक सामग्री के प्रजनन की पूर्णता का गठन; 3. संस्मरण के लिए व्यक्तिगत उद्देश्यों की परवरिश, छात्रों की दीर्घकालिक स्मृति के लिए एक दृष्टिकोण बनाने की क्षमता।	संस्मरण के लिए एक सहयोगी सरणी बनाएं	मिशन कार्ड	संघों	साहचर्य पंक्ति में मूल शब्दों को पुन: पेश करने में सक्षम होना
	संज्ञानात्मक विकास: वर्गीकरण	01.11.13		1. गठन सोच कौशल: वर्गीकरण; 2. हितों का विकास और संज्ञानात्मक गतिविधि; 3. सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।	एक ही वर्ग से संबंधित कई वस्तुओं के साथ आओ	वर्गीकरण के लिए वस्तु कार्ड	सोच, वर्गीकरण	किसी भी तरह की वस्तु को आरोपित करने के लिए मुख्य चीज को देखने में सक्षम होना आवश्यक है
	संज्ञानात्मक विकास: सामान्यीकरण	15.11.13		1. गठन सोच कौशल: सामान्यीकरण; 2. स्पर्श-मोटर धारणा का सुधार; 3. आत्म-नियंत्रण, कड़ी मेहनत की शिक्षा।	वस्तुओं की एक सामान्य विशेषता खोजें और एक सामान्यीकृत नाम दें	मिशन कार्ड	सोच, सामान्यीकरण	सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो
	कारण संबंध	22.11.13		1. घटनाओं के कनेक्शन को समझने और कारण-और-प्रभाव संबंधों का एक क्रम बनाने की क्षमता का गठन; 2. रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान को लागू करने की इच्छा का विकास; 3. विभिन्न गतिविधियों में रुचि बढ़ाना	दिए गए घटनाओं का कारण खोजें	मिशन कार्ड	कारण प्रभाव	उन अवधारणाओं को खोजने में सक्षम हों जो एक-दूसरे के साथ एक कारण संबंध में हैं
आत्मज्ञान। मुझे अपने बारे में क्या पता है	आपको स्वयं को जानने की आवश्यकता क्यों है?	29.11.13		1. आत्म-ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन; 2. शौकिया प्रदर्शन का विकास, स्वयं को और दुनिया को जानने की प्रक्रिया की सक्रियता; 3. स्वतंत्रता की शिक्षा, आत्म-नियंत्रण	ड्राइंग "मैं सूरज की किरणों में हूँ" पूरा करें	नोटबुक, पेंसिल	आत्मज्ञान	अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को जानें
	मेरा शरीर	06.12.13		1. अपने शरीर के बारे में ज्ञान का समेकन; 2. लिंग भेद के बारे में विचारों का गठन और समेकन; 3. दूसरों के प्रति चौकस रवैये को बढ़ावा देना	कहानी "कैसे एक लड़का दिखना चाहिए और कैसे एक लड़की"	लड़कों और लड़कियों की तस्वीरें	शरीर, विपरीत	जानिए लिंग भेद
	मेरी जादू की दुनिया	13.12.13		1. अपनी आंतरिक दुनिया को पहचानने की क्षमता का गठन; 2. आत्म-ज्ञान कौशल का विकास; 3. भावनात्मक स्थिति का धार्मिकरण	प्रश्न का उत्तर दें "मैं क्या हूं?"	विभिन्न चरित्र लक्षणों के साथ कार्ड	आंतरिक संसार	आत्म-ज्ञान के लिए प्रयास करें, अपनी खुद की "आंतरिक" दुनिया का विचार रखें
	आत्म-मूल्य	20.12.13		1. अपने स्वयं के "मैं" के आंतरिक मूल्य की अवधारणा का गठन; 2. अपनी क्षमताओं के बारे में विचारों का विकास, पर्याप्त रूप से स्वयं का आकलन करने का कौशल; 3. आत्मविश्वास का पोषण	सवालों का जवाब दो	नोटबुक, पेंसिल, ए 4 शीट	आत्म मूल्यांकन	पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने और अपने आप को स्वीकार करने में सक्षम हो
	मेरी उपलब्धियां	27.12.13		1. आत्म-आलोचना के लिए बाधाओं को दूर करने की क्षमता का गठन; 2. आत्मनिरीक्षण और आत्म-सम्मान के कौशल को विकसित करना जारी रखना; 3. स्वतंत्रता, विवेक की शिक्षा।	लिखें कि आप क्या लाभ प्राप्त करना चाहते हैं	"बेचें", "खरीदें" शब्दों के साथ चादरें	फायदे नुकसान	अपनी ताकत खोजने और अपनी कमजोरियों को स्वीकार करने में सक्षम हो
	मैं अच्छा करूंगा और मैं बुरा नहीं मानूंगा	17.01.14		1. आत्मविश्वास व्यवहार के कौशल का गठन; 2. उनके कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास; 3. अपनी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता की शिक्षा।	इस बारे में सोचें कि आपको कौन से लोग सबसे अच्छे लगते हैं	गेंद, आटा रूपों, कागज की चादरें	आत्मविश्वास, असुरक्षा, मजबूत व्यक्तित्व	अपने कार्यों को विनियमित करने में सक्षम हो
संचार कौशल का विकास। मैं और अन्य	इंटरेक्शन	24.01.14		1. मानव जीवन में टीम वर्क के महत्व का एक विचार देने के लिए; 2. संचार कौशल का विकास; 3. समाजक्षमता, संवेदनशीलता की शिक्षा	समीक्षा करें कि क्या सहभागिता है	नोटबंदी, पेन, नोट	सहयोग, सहभागिता	जानिए क्या है इंटरेक्शन।
	हम एक दूसरे को कैसे देखते हैं	31.01.14		1. अन्य लोगों के सकारात्मक गुणों को देखने की क्षमता का गठन; 2. व्यक्तित्व, व्यक्तिगत विशेषताओं और किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में विचारों का विकास और सुधार;	आपके मित्र के सकारात्मक गुण क्या हैं?	सकारात्मक और नकारात्मक गुणों वाले कार्ड	व्यक्तिगत गुण	अपने और दूसरों के व्यक्तिगत गुणों को निर्धारित करने में सक्षम होना
	मैं दूसरों की नजर से हूं	07.02.14		1. आत्म-ज्ञान की क्षमता का गठन; 2. एक दूसरे को स्वीकार करने की क्षमता का विकास; 3. एक-दूसरे के लिए सम्मान का पोषण करना	वाक्य को पूरा करो	नोटबुक, पेंसिल, गेंद	आत्मनिरीक्षण	अपने प्रति दूसरों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करने में सक्षम हो।
	दोस्ती की शुरुआत एक मुस्कान के साथ होती है	14.02.14		1. अवलोकन और दूसरे को सुनने की क्षमता का गठन; 2. संपर्क बनाने की क्षमता का विकास। 3. एक-दूसरे के लिए सम्मान बढ़ाने, दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता	इस बारे में सोचें कि आप किस तरह के लोगों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं	नोटबुक, टेस्ट फॉर्म "क्या आप सुन सकते हैं?"	सुनने की क्षमता, सुनने की क्षमता	दूसरे को सुनने में सक्षम होने के लिए, स्वयं और दूसरों के साथ सद्भाव में रहने की आवश्यकता को समझने के लिए
	विचारों की बातचीत। मुझे समझो	21.02.14		1. एक दूसरे को समझने की क्षमता का गठन; 2. संचार के रूपों में सुधार, इसकी सामग्री का संवर्धन;	अपनी संचार कठिनाइयों के बारे में सोचें	प्रत्येक छात्र के लिए नीतिवचन के साथ प्रपत्र	समझ	दूसरे को समझने में सक्षम होने के लिए, चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा, आसन द्वारा, आंखों से दूसरे की भावनाओं को निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए
	क्या हम जानते हैं कि विनम्रता से संवाद कैसे करें?	28.02.14		1. छात्रों को "राजनीति" की अवधारणा की परिभाषा दें; 2. दूसरों के प्रति अपने दृष्टिकोण को समझने में मदद करें; 3. एक तरह का पोषण करना, एक दूसरे पर विश्वास करना	विश्लेषण करें यदि आप अक्सर विनम्र हैं	नोटों के साथ नोटबुक	शील	"राजनीति" की परिभाषा को जानें, दूसरों के प्रति विनम्र बनें
	लोक व्यवहार	07.03.14		1. व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; 2. उनके कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास; 3. सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल का निर्माण	शिष्टाचार के नियमों को दोहराएं	खेल "जन्मदिन" के लिए विशेषता, भूमिकाओं के नाम के साथ कार्ड	शिष्टाचार, आचरण के नियम	शिष्टाचार के मूल नियमों को जानें
	ज्ञान में सबक (बड़ों के लिए सम्मान)	14.03.14		1. वार्तालाप कौशल का गठन; 2. संपर्क बनाने की क्षमता का विकास, संचार की स्थिति में व्यवहार, संवाद भाषण की विशेषताएं; 3. आत्म-संगठन की आवश्यकता का पोषण करना	एक वार्तालाप विषय के साथ आओ और एक दोस्त के साथ चैट करें	वार्तालाप संस्कृति चुनौती कार्ड	बातचीत, संवाद	जानते हैं कि बातचीत क्या है, बातचीत करने में सक्षम हो
	दुनिया की धारणा (हमारी इंद्रियाँ)। भावनाएं क्या हैं	21.03.14		1. भावनाओं और भावनाओं के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार, भावनाओं के क्षेत्र के साथ जुड़े शाब्दिक इकाइयों के शस्त्रागार की पुनःपूर्ति; 2. किशोरों के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र के सुधार और विकास; 3. एक तरह का पोषण करना, एक दूसरे पर विश्वास करना	बुनियादी अवधारणाओं को मजबूत करने के लिए	विभिन्न भावनाओं को दर्शाने वाले चित्रलेख	भावनाओं, भावनाओं	बाहरी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को पहचानें
	भावनाओं और कार्यों	04.04.14		1. उनकी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का गठन; 2. भावनात्मक और सशर्त प्रक्रियाओं का विकास; 3. किसी के कर्मों और कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना	कहानी तैयार करें "मैं कितना नाराज हूं"	नोटबुक, पेन, रंगीन पेंसिल, एक कागज	आक्रामकता, आक्रोश, अभिव्यक्ति	भावनाओं और भावनाओं को स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करने में सक्षम हो
	तनाव	11.04.14		1. अपने स्वयं के भावनात्मक राज्यों की पहचान करने की क्षमता का गठन; 2. किसी की मनो-भावनात्मक स्थिति के बारे में जागरूकता का विकास; 3. स्व-नियमन (आत्म-नियंत्रण) की आवश्यकता को पूरा करना	मूड स्विंग्स का निरीक्षण करें (यह किस पर निर्भर करता है)	नोटबंदी, कलम	मनोदशा, भावनात्मक स्थिति	अपने स्वयं के भावनात्मक राज्यों को पहचानने में सक्षम हो
	क्यों कुछ आदतें बुरी हैं	18.04.14		1. "बुरी आदतों" की अवधारणाओं से परिचित होना; 2. विचारों का विकासबुरी आदतों के खतरे, प्रकृति का निर्धारण और खतरे से निपटने के तरीके; 3. जिम्मेदारी की शिक्षा, आत्म-नियंत्रण	बुरी आदतों से छुटकारा पाने की कोशिश करें	नोटबुक, पेन, व्हाटमैन, मार्कर	बुरी आदत, प्रलोभन, लत	बुरी आदतों, व्यसनों, बुरी आदतों के खतरों का एक विचार है, प्रलोभन का विरोध करने में सक्षम हो
	जानिए कैसे चुनें	25.04.14		1. जिम्मेदारी और विश्वास के बारे में विचारों का गठन; 2. जिम्मेदारी के मौजूदा अनुभव का सुधार; 3. आत्म-नियंत्रण, विवेक की शिक्षा	प्रश्न का उत्तर दें: "क्या जिम्मेदार होना आसान है?"	नोटबंदी, कलम	जिम्मेदारी, भरोसा	जानें कि जिम्मेदारी क्या है, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी लेने में सक्षम हो
	मैं अपने फैसले के लिए जिम्मेदार हूं	02.05.14		1. गठन समूह दबाव का विरोध करने के लिए कौशल; 2. अपने स्वयं के निर्णय लेने की क्षमता का विकास; 3. नैतिक गुणों की शिक्षा, स्वतंत्रता	क्या आप सामूहिक की राय का विरोध कर सकते हैं?	नोटबंदी, कलम	समूह का दबाव, अपना निर्णय	संघर्ष के बिना, अपने स्वयं के निर्णय लेने में सक्षम होने के लिए, लेकिन समूह के दबाव का दृढ़ता से विरोध करें
	उनके "मैं" का मालिक	16.05.14		1. अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन; 2. अपने स्वयं के कार्यों का प्रबंधन करने की क्षमता का विकास; 3. आपसी समझ, मित्रता की शिक्षा।	अधिकारों की रक्षा के तरीके दोहराएं	नोटबंदी, कलम	अधिकार, सीमाएँ, हिंसा	अपने अधिकारों की रक्षा करने, हिंसा का विरोध करने में सक्षम हो
	"संघर्ष" की अवधारणा, कठिन परिस्थितियों में मेरा व्यवहार	23.05.14		1. "संघर्ष" की अवधारणा के साथ परिचित, संघर्ष को रोकने की क्षमता का विकास; 2. एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने की क्षमता का विकास; 3. विवेक, सहिष्णुता, आत्म-नियंत्रण की शिक्षा	उस स्थिति को रिकॉर्ड करें जहां संघर्ष को रोका गया था	नोटबुक्स, टेस्ट फॉर्म "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?"	संघर्ष, संघर्ष की स्थिति	संघर्ष को रोकने और एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने में सक्षम हो
	क्या मुझे खुद को संयमित करने में सक्षम होना चाहिए?	30.05.14		1. उनकी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन; 2. आक्रामक व्यवहार का सुधार, क्रोध के निर्वहन के लिए स्वीकार्य तरीकों का विकास; 3. किसी के कर्मों और कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना	"एंग्री कैट" व्यायाम दोहराएं	पाठ "सांप की कहावत", विश्राम संगीत	आक्रामकता, आक्रामक व्यवहार	अपनी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने और उन्हें उन रूपों में व्यक्त करने में सक्षम हों जो किसी विशेष समाज में स्वीकार्य हैं

संदर्भ की सूची

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इरीना ग्रिगोरियावना फेटेवा
ग्रेड 0 बोर्डिंग स्कूल प्रकार VIII (भाग 1) के लिए समूह और व्यक्तिगत सुधारक कक्षाओं के लिए कार्य कार्यक्रम

राज्य का बजट (क्षेत्रीय) विशेष

(सुधारात्मक) छात्रों के लिए शैक्षणिक संस्थान,

विकलांग बच्चे

विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल VIII प्रकार नंबर 3

"माना" "माना" "मैं मंजूरी देता हूँ"

रक्षा उप निदेशक निदेशक मंत्रालय के प्रमुख स्कूलों

पूरा नाम। एसडी ___ एफ के लिए स्कूल... और उस बारे में।

प्रोटोकॉल नंबर __ ___ एफ। I.O. क्रम सं। ___ दिनांक। ०८.२,०१५

से। ०८.२,०१५ «__» ___ 20 ___

समूह कार्य कार्यक्रम

तथा व्यक्तिगत सुधारक वर्ग

0 के लिए कक्षा

शिक्षक-defectologist

फतेवा आई। जी।

उच्च शिक्षा

उस्मान

1.1। व्याख्यात्मक नोट

1.2। छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ

(द्वारा वर्गीकरण बी... वी। वोरोंकोवा):

1.3.1। प्रशिक्षण का पहला स्तर

1.3.2। प्रशिक्षण का दूसरा स्तर

1.3.3। प्रशिक्षण का तीसरा स्तर

1.3.4। प्रशिक्षण का चौथा स्तर

2. ब्लॉक

3. छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

4. ब्लॉक अलग-अलग पाठ की ओर

5. छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

6. ब्लॉक दिशा में व्यक्तिगत सबक"ठीक मोटर कौशल का विकास"

7. विषयगत योजना "प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन"

8. विषयगत योजना समूह पाठ की ओर"बाहरी दुनिया के साथ भाषण और परिचित का विकास"

9. छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

10. परिशिष्ट

10.1। तालिका "परिणाम"

10.2। तालिका की व्याख्या "परिणाम सुधारक और विकासात्मक कार्य»

11. साहित्य

1.1। व्याख्यात्मक नोट

का संगठन व्यवसायों एक शिक्षक के साथ - आवश्यकता के कारण दोषविज्ञानी सुधार नुकसान मानसिक विकास विकलांग बच्चे और सीखने में मदद करते हैं सॉफ्टवेयर सामग्री विशेष सुधारक स्कूल.

में महत्वपूर्ण है काम बच्चों द्वारा अनुभव किए गए उल्लंघन और कठिनाइयों की प्रकृति को पहचानना और स्थापित करना है। इसके लिए, एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित की जाती है। निदान के परिणामों के आधार पर, एक ग्राफ तैयार किया जाता है - प्रत्येक बच्चे के लिए उच्च मानसिक कार्यों के विकास की रूपरेखा। इस आधार पर, सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रमबच्चों की उम्र और मानसिक विकास, साथ ही आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए स्कूल का पाठ्यक्रम... इन पर नियमित रूप से कार्यक्रमों को अलग-अलग पाठ दिए जाते हैं, जिसमें निम्नलिखित का समाधान है कार्य:

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा का गठन;

- भूल सुधार गतिविधि और जटिल संकेतकों का उल्लंघन कार्यात्मक विकासमें सफल अध्ययन के लिए आवश्यक हैं स्कूल... यह ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच और भाषण, स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ठीक हाथ आंदोलनों और दृश्य-मोटर एकीकरण के विकास का संगठन है;

दक्षता के लिए शर्तों में से एक सुधारक और विकासात्मक कार्य इसकी नियमितता है। आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए पाठ छात्रों के लिए दिलचस्प थे, उनकी गतिविधि को उत्तेजित किया, ध्यान में रखा "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र", सफलता की स्थिति बनाई। इसके लिए दृश्य सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है उम्र की विशेषताएं, जो कम थकान के दौरान योगदान देता है व्यवसायों.

प्रत्येक के लिए 6 प्रकार के कार्यों का चयन किया कब्जे: उंगली जिम्नास्टिक, जो हाथों की गतिशीलता और लचीलेपन के विकास को बढ़ावा देता है; ध्यान के विकास के लिए अभ्यास (एकाग्रता, वितरण, switchability, उसके सभी के परिणाम के बाद से काम; के लिए कार्य सुधार और स्मृति का विकास, इसके सभी प्रकार और गुण; आकार, वस्तुओं के आकार, रंग धारणा, विशेष रूप से रंगों, स्थानिक संबंधों और लौकिक अभ्यावेदन की धारणा के लिए अभ्यास; ग्राफिक अभ्यास - स्ट्रोक, छायांकन, निर्देश के अनुसार चित्र आदि; के लिए कार्य भूल सुधार और सोच संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वस्तुओं और घटनाओं के बीच तार्किक कनेक्शन की स्थापना) का विकास। सभी कार्यों का उद्देश्य गणित के पाठ, रूसी भाषा, बाहरी दुनिया के साथ परिचित ज्ञान, यानी एकीकरण के ज्ञान को समेकित करना है। शिक्षा प्रणाली में एकीकरण का अर्थ है एक एकल शैक्षणिक स्थान बनाना, सामान्य और विशेष शिक्षा को एक साथ लाना, बच्चों को मनोचिकित्सा संबंधी विकास संबंधी विकलांगताओं के साथ ऐसी परिस्थितियों में पढ़ाना, जो कम से कम प्रतिबंधों के साथ सामान्य पर्यावरण के लिए संभव हो। यह सामग्री को जानकर हासिल किया गया है कार्यक्रम सामग्री और तकनीकों के साथ अनुभवकि अलग करने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है स्कूल के विषय... प्रत्येक के साथ गतिशील धारणा के सिद्धांत का पालन करना कार्य कठिन हो जाते हैं: संस्मरण और धारणा के लिए दी जाने वाली सामग्री की मात्रा और जटिलता बढ़ जाती है, ग्राफिक श्रुतलेख, समझ के लिए व्यायाम अधिक कठिन हो जाते हैं। में बच्चे कार्य करते हैं व्यक्तिगत पाठ के लिए कार्यपुस्तिकाएँ, हाशिये पर, छात्रों के उत्तर, कार्रवाई की विधि या तर्क के पाठ्यक्रम को देखा जाता है। पूरा होने पर व्यवसायों शैक्षणिक वर्ष के अंत में, विधियों के एक सेट के अनुसार फिर से परीक्षा ली जाती है, एक ग्राफ खींचा जाता है - एक प्रोफ़ाइल। नैदानिक \u200b\u200bपरिणाम, नोट्स - नोटबुक्स में अवलोकन सकारात्मक गतिशीलता या ज्ञान में अंतराल की उपस्थिति का संकेत देते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि असामान्य कार्यों का उपयोग छात्रों को सामग्री को गहराई से जानने में मदद करता है स्कूल का पाठ्यक्रम, और यह भी पता लगाने की अनुमति देता है कि छात्र पाठ में प्राप्त अनुभव को नई परिस्थितियों में कैसे स्थानांतरित कर सकते हैं।

1.2। ज्ञान, कौशल के लिए आवश्यकताएँ विद्यार्थियों:

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

- निर्देशों को समझें: इसे आयोजन, मार्गदर्शन, शिक्षण के साथ करें (स्पष्ट) मदद;

एक समान कार्य के लिए दिखाए गए गतिविधि के तरीके को स्थानांतरित करना (बच्चे के सीखने के स्तर को निर्धारित करने में यह सबसे महत्वपूर्ण है);

छात्रों को पता होना चाहिए:

न्यूनतम स्कूल का पाठ्यक्रम;

1.3। विद्यार्थियों का सीखने का स्तर (द्वारा वर्गीकरण बी... वी। वोरोंकोवा):

एक व्यापक न्यूरोसाइकोलॉजिकल और पर आधारित है शैक्षणिक परीक्षा छात्र ४ कक्षा पारंपरिक रूप से 4 से विभाजित समूह(द्वारा वर्गीकरण बी... वी। वोरोंकोवा).

1.3.1। में प्रथम स्तर के छात्र कोई क्लास नहीं.

1.3.2। सेवा समूह प्रशिक्षण का दूसरा स्तर परिभाषित: के। एंड्री इस छात्र को कुछ सीखने में कठिनाई हो रही है कार्यक्रम सामग्री, जो मानसिक कार्यों के विकास के स्तर से जुड़ा है। औसत पर दृश्य और श्रवण स्मृति और ऊँचा स्तर, और दृश्य प्रबल होता है। धारणा भी औसत नहीं है। यद्यपि आंद्रेई मूल रंगों को जानता है, आकार, वह अपने शरीर की योजना में अपेक्षाकृत अच्छी तरह से उन्मुख है, लेकिन अंतःसंबंधक को हस्तांतरण को पूरा करना मुश्किल लगता है, विमान में अभिविन्यास में गलतियां देखी जाती हैं, अस्थायी प्रतिनिधित्व पर्याप्त रूप से नहीं बनते हैं। संज्ञानात्मक संचालन, जैसे विश्लेषण, संश्लेषण, औसत रूप से बनते हैं। छात्र समानता की तुलना में तेजी से अंतर पाता है। को सारांशित विषयों के समूह4 अतिरिक्त आवंटित करें, लेकिन कभी-कभी मदद के बिना विकल्प को समझाना मुश्किल है। केवल उद्देश्य के कार्यान्वयन में - व्यावहारिक गतिविधि, वह कार्य के सार का एहसास करता है। उसे सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए, मदद के रूप में, रंगीन दृश्य और प्रदर्शन सामग्री, समर्थन टेबल, आरेख, योजना, छोटे सुझाव और अन्य दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है (खिलौने, रंग भरने वाली किताबें, क्यूब्स, मोज़ाइक आदि)... एंड्रयू अक्सर निर्देश को अंत तक नहीं सुनता है, जिसके परिणामस्वरूप त्रुटियां दिखाई देती हैं।

1.3.3। तीसरे को समूह प्रशिक्षण संबंधित: के। अन्ना, डी। एलिना, एस। निकोले। तीसरी के छात्र समूह महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाई है कार्यक्रम सामग्री... दृश्य और श्रवण स्मृति को मामूली रूप से विकसित किया जाता है, और यह अल्पकालिक संस्मरण को संदर्भित करता है। दीर्घकालिक स्मृति अच्छी तरह से विकसित नहीं है। इस के बच्चे समूह मूल रंगों को जानें, आकार, उनके शरीर की योजना और वार्ताकार के शरीर में अभिविन्यास में गलतियां करते हैं। यह सब एक वयस्क द्वारा अधिक सावधान पर्यवेक्षण की आवश्यकता है। अस्थायी प्रतिनिधित्व खराब तरीके से बनते हैं। सोच संचालन के विकास का निम्न स्तर (विश्लेषण, संश्लेषण) इस तथ्य की ओर ले जाएं कि यदि छात्रों को खोजने के लिए मतभेद आसान हैं, तो समानता का निर्धारण करने में, एक विस्तृत मौखिक विश्लेषण की आवश्यकता होती है। कठिनाइयों की स्थापना कारण से होती है - घटना और वस्तुओं के बीच संबंधों पर प्रभाव। विषय-व्यावहारिक गतिविधियों के शिक्षक संगठन, दृश्य शिक्षण एड्स का उपयोग उनके लिए अपर्याप्त है। वे व्याकुलता की तकनीकों में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं और उन्हें हमेशा मानसिक कार्यों को करने की आवश्यकता होती है, उन्हें कार्यों की मात्रा में कमी और कार्यान्वयन के विस्तृत संयुक्त विश्लेषण और उपलब्ध दृश्य सामग्री के आकर्षण के रूप में बड़े पैमाने पर मदद की आवश्यकता होती है।

1.3.4। 4 वें को समूह प्रशिक्षण संदर्भित करता है: के। दिमित्री सीखने वाला कब्ज़ा कर लेता है शिक्षण सामग्री सुधारक स्कूल सबसे निचले स्तर पर। उसी समय, ललाट प्रशिक्षण उसके लिए पर्याप्त नहीं है। उसे अतिरिक्त प्रशिक्षण तकनीकों, निरंतर निगरानी और निष्पादन के दौरान संकेत देने की आवश्यकता है काम... स्वतंत्रता के एक निश्चित डिग्री के साथ पिछले अनुभव का उपयोग करने के लिए निष्कर्ष निकालना उसके लिए संभव नहीं है। छात्र कोई गलती नहीं देखता है काम, उसे एक विशिष्ट संकेत और स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। प्रत्येक बाद के समान कार्य को नया माना जाता है। ज्ञान विशुद्ध रूप से यांत्रिक रूप से प्राप्त किया जाता है, और जल्दी से भूल जाता है। वह अपेक्षा से कम ज्ञान और कौशल को आत्मसात कर सकता है सुधारात्मक स्कूल कार्यक्रम... दृश्य स्मृति खराब रूप से विकसित होती है (10 चित्रों को याद करते समय, डिमा ने 2 को पुन: प्रस्तुत किया, जबकि 5 शब्दों को याद करते हुए, उन्होंने 5 बार एक भी पुन: पेश नहीं किया)। सीखने के इस स्तर पर, बच्चा मध्यस्थता याद रखने में सक्षम नहीं है। एक निम्न स्तर पर धारणा। रंगों को एक नमूना के साथ सादृश्य द्वारा और संयुक्त की प्रक्रिया में पाया जा सकता है एक शिक्षक के साथ काम करें(या भरोसा करते हुए काम दूसरे छात्र के रंग के साथ, लेकिन उनका नाम खुद नहीं बताता (केवल शिक्षक के बाद दोहराता है)... अपने शरीर का उपयोग करने का तरीका नहीं जानता। नमूने के साथ सादृश्य द्वारा 4 ज्यामितीय आकार दिखा सकते हैं, बड़ी और छोटी वस्तुओं के बीच अंतर कर सकते हैं। टेम्पोरल अभ्यावेदन भी निम्न स्तर पर हैं (यह चित्र में सर्दी दिखा सकता है, लेकिन किसी दिए गए मौसम के लिए विषय चित्र नहीं लेता है)। वह 4 क्यूब्स से दृश्य धारणा के आधार पर पूरे को फिर से बना सकता है (जब कट चित्रों को जोड़ते हैं, तो डिमा केवल अलग पाता है भागों)। संचालन के विकास का अत्यधिक निम्न स्तर विचारधारा: 4 वें अतिरिक्त का चयन नहीं करता है, मदद अप्रभावी है। सामान्य नहीं करता है विषयों के समूह, वस्तुओं में समानता, अंतर नहीं खोजता है, घटना और वस्तुओं के बीच में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित नहीं करता है, चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार एक भूखंड का निर्माण नहीं करता है, पहेलियों का अनुमान नहीं लगाता है। ग्राफिक कार्य करते समय, वह स्वतंत्र रूप से एक पेंसिल पर गोल कर सकता है, अंक, वह पैटर्न को स्पष्ट रूप से रंग नहीं दे सकता है। भाषण में महारत हासिल करने में थोड़ी सकारात्मक गतिशीलता है। Dima अपने दम पर कुछ शब्दों को दोहराने या नाम देने में सक्षम है। उसे ज्ञान की मात्रा में कमी और विस्तृत संयुक्त विश्लेषण और आसान-से-समझने वाली दृश्य सामग्री के उपयोग के रूप में बड़े पैमाने पर मदद की आवश्यकता है।

प्रशिक्षण के चतुर्थ स्तर के विद्यार्थियों।

इस तथ्य के कारण कि प्रशिक्षण के IV स्तर के छात्र शैक्षिक सामग्री को बहुत कम स्तर पर मास्टर करते हैं, उन्हें व्यवहार्य कार्यों की पेशकश की जाती है। शिक्षण के दौरान, छात्रों को पढ़ाने की आवश्यकता होती है अगला:

शिक्षक के सरल मौखिक निर्देशों को समझना;

शिक्षक की सहायता से असाइनमेंट में अभिविन्यास;

प्रदर्शन आंदोलनों और मौखिक निर्देशों का प्रदर्शन;

एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करना;

2 - 6 आंदोलनों की एक श्रृंखला का प्रजनन;

मौखिक निर्देश के अनुसार अंतरिक्ष में आंदोलन की दिशा का अनुपालन;

छोटी वस्तुओं को दो और तीन उंगलियों से पकड़ना;

हाथ की शिक्षक मुद्रा की पुनरावृत्ति;

बटन, ज़िपर, बटन का बन्धन, लेडिंग बनाना, लेडिंग बांधना, धनुष बनाना;

एक सर्कल में सीधी और घुमावदार लाइनों के साथ कैंची से काटना;

कोनों में, बिंदीदार रेखाओं में फोल्डिंग पेपर;

इस के आकार और नाम में वस्तुओं की तुलना करना परिमाण: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, गहराई;

विषय और कथानक चित्रों के जोड़े में अंतर खोजना;

छोटे खिलौने, ज्यामितीय आकृतियों की स्पर्श पहचान;

वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता "लगभग", "छूने के लिए";

वस्तुओं के स्वाद को निरूपित करने वाले शब्दों के नाम, जिस सामग्री से वस्तुएँ बनाई जाती हैं;

4, 6 टुकड़ों से वस्तुओं के अभिन्न रूपों की बहाली;

गैर-भाषण रोज़ और प्राकृतिक शोर के बीच भेद करना;

शब्द द्वारा प्रस्तुत शब्दांश, शब्द, सरल वाक्य की पुनरावृत्ति;

वस्तुओं की पंक्तियों का पुनरुत्पादन, 3 से 6 इकाइयों से स्मृति से चित्र;

मान्यता और नामकरण शरीर और चेहरे के कुछ हिस्से;

मुख्य माहिर निर्देशांक: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे, बाएँ - दाएँ;

कागज की एक शीट पर अभिविन्यास;

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता कक्षा, स्कूलों;

सरलतम ग्राफिक श्रुतलेखों का निष्पादन, स्थानिक अभिविन्यास को ध्यान में रखते हुए;

संपूर्ण रेखा के साथ चौड़ाई और ऊंचाई में तत्वों की आनुपातिकता का अनुपालन; - अपना हाथ बंद किए बिना अलग-अलग दिशाओं में रेखाएं खींचना;

पत्रों के मूल तत्वों को लिखना;

समोच्च तत्वों, टेम्पलेट्स, स्टेंसिल की रूपरेखा;

हैचिंग के साथ लाइनों के बीच की दूरी का अनुपालन;

बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों और उनके संयोजनों को खींचना;

अस्थायी समझना रिश्ते: सुबह, दिन, शाम, रात, सर्दी, वसंत, ग्रीष्म, शरद, कल, आज, कल;

- रिश्तों को समझना: धीमी, तेज, जल्दी, देर से;

- वर्गीकरण एक दिए के लिए आइटम संकेत: रंग, आकार, आकार, सामान्य शब्द;

वस्तुओं के बीच समानता और भेद के संकेत पर प्रकाश डालना;

एक सामान्य आधार पर विषयों का सामान्यीकरण;

उनके विवरण द्वारा वस्तुओं की मान्यता;

सरल सवालों के जवाब देने की क्षमता और सवाल पूछने की क्षमता;

2. ब्लॉक दिशा में व्यक्तिगत सबक

"प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन"

1 तिमाही

1. कुछ गुणों वाली वस्तुओं के बारे में ज्ञान का खुलासा करना। उनका भेद और नाम (रंग, आकार, आकार)

2. कुछ के साथ वस्तुओं की तुलना गुण: रंग, आकार, आकार।

3. बुनियादी ज्यामितीय की मान्यता आंकड़े: वृत्त, त्रिकोण, वर्ग, आयत।

4. द्वारा वस्तुओं की तुलना आकार:

a) लंबी - छोटी

बी) चौड़ा - संकीर्ण

ग) उच्च - निम्न

डी) गहरा - उथला

ई) मोटी - पतली

2 तिमाही

1. पुनरावृत्ति। आकार, रंग, आकार में वस्तुओं की तुलना।

2. 3x की तुलना, चौड़ाई में 4x आइटम (संकरा, चौड़ा, चौड़ा, संकरा)

3. ऊंचाई में 3, 4 वस्तुओं की तुलना (उच्चतर, निम्न, उच्च, निम्न)

4. 2x, 3x वस्तु की तुलना वस्तुओं की संख्या से होती है। शब्द: कितने, कई, कुछ, कई, एक, कोई नहीं।

5. प्रत्येक के संबंध में, अध्ययन के सापेक्ष एक विमान पर अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति मित्र: सामने - पीछे, बाईं ओर - दाईं ओर, दाईं ओर - बाईं ओर, ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे, दूर - निकट, आगे - निकट, अगला, निकट, इधर, उधर।

3 चौथाई

1. कागज की एक शीट पर अभिविन्यास (ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं, मध्य, ऊपर दाएं, नीचे बाएं, बाएं किनारे पर)

2. अस्थायी प्रस्तुतियाँ:

- दिन: सुबह दोपहर शाम रात;

आज, कल, अगले दिन;

जल्दी, देर से, समय पर;

बहुत पहले, हाल ही में, जल्दी से, धीरे-धीरे;

3. संख्या और अंक 1।

4. संख्या और अंक 2. संख्या 2 का स्थान संख्या श्रृंखला... संख्या 2 की संरचना।

5. संख्या और अंक 3. संख्या पंक्ति में 3 नंबर रखें। संख्या की संख्या 3. 3 के भीतर संख्याओं की तुलना।

6. अंकगणितीय ऑपरेशन "इसके अलावा"... संकेत «+» .

7. राशि खोजने के लिए सरल कार्य, व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के आधार पर हल किया गया।

चौथी तिमाही

1. संख्या और अंक 4. संख्या पंक्ति में 4 नंबर रखें।

2. संख्याओं की तुलना 4 के भीतर। संख्या 4 की संरचना।

3. संख्या और अंक 5. संख्या पंक्ति में 5 नंबर रखें। 5 के भीतर संख्याओं की तुलना। संख्या 5 की संरचना।

4. अंकगणितीय ऑपरेशन "घटाव"... चिन्ह "-"। शेष को खोजने के लिए सरल कार्य।

5. राशि और शेष को खोजने के लिए समस्याओं का समाधान।

3. दिशा में छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं "प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन"

छात्रों को पता होना चाहिए:

रंग, आकार, वजन, आकार, वस्तुओं का आकार;

अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति और खुद के लिए और एक दूसरे के सापेक्ष एक विमान पर; उन्हें निरूपित करते हुए शब्द;

दिन के कुछ भाग, उनका आदेश; दिन: कल आज कल;

मात्रात्मक, क्रमिक संख्या, 5 के भीतर संख्या, संख्या 2, 3, 4, 5 की संरचना दो शब्दों से;

इसके अलावा और घटाव के अंकगणितीय संचालन के नाम और संकेत;

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

आकार, आकार, द्रव्यमान द्वारा वस्तुओं की तुलना करें "लगभग", ओवरले, आवेदन, "हाथ मे";

मूल्यांकन और आबादी में वस्तुओं की संख्या की तुलना करें "लगभग", पारस्परिक रूप से समान पत्राचार की स्थापना करके, अतिरिक्त को उजागर करें, लापता;

समुच्चय में वस्तुओं की संख्या में वृद्धि और कमी, तरल, थोक पदार्थ की मात्रा, इन परिवर्तनों की व्याख्या करें;

खुद के सापेक्ष अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करें, साथ ही एक निर्दिष्ट स्थिति में वस्तुओं को रखें;

वस्तुओं के क्रम को स्थापित और नाम देना;

पहचान और नाम, वर्गीकृत ज्यामितीय आंकड़े;

परिचित वस्तुओं के आकार का निर्धारण;

नंबर 1, 2, 3, 4, 5 लिखें; संबंधित अंक, आकृति के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करें;

गिनें, वस्तुओं की गिनती करें, बिना गिनती के 2, 3 वस्तुओं की संख्या ज्ञात करें; 5 के भीतर संख्याओं के जोड़ और घटाव के संचालन का उत्पादन और रिकॉर्ड;

राशि खोजने की समस्याओं को हल करें, शेष, स्वतंत्र व्यावहारिक क्रियाएं करें; उदाहरण के रूप में समस्याओं के समाधान को लिखें, समस्या के संख्यात्मक डेटा को नाम दें और इसे नामों के साथ लिखें;

कार्य में एक स्थिति, संख्यात्मक डेटा (संख्या, प्रश्न, समाधान, उत्तर, वस्तुओं या उनके प्रतिस्थापन के साथ व्यावहारिक रूप से प्रदर्शन करने के लिए कार्य में उल्लिखित क्रिया को उजागर करना;

4. ब्लॉक दिशा में व्यक्तिगत सबक

"बाहरी दुनिया के साथ भाषण और परिचित का विकास"

1. विषय पर ज्ञान और विचारों को प्रकट करना "मैं और मेरा परिवार"

2. ऋतु पतझड़ है। शरद ऋतु में प्रकृति में मौसमी परिवर्तन होते हैं।

3. फल। सब्जियां। जामुन।

4. वन्य जीवन में मौसमी परिवर्तन (जंगली और घरेलू जानवर).

5. सर्दी के लक्षण। सर्दियों के महीने। नए साल की तैयारी।

6. सर्दियों में जंगली और घरेलू पक्षी।

7. सर्दियों में जंगली और घरेलू पक्षी।

8. निर्जीव प्रकृति में वसंत के लक्षण।

9. वन्य जीवन में वसंत के संकेत।

10. वसंत में पक्षी और कीड़े।

5. छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं 0 विषय में कक्षा"बाहरी दुनिया के साथ भाषण और परिचित का विकास"

छात्रों को पता होना चाहिए:

वस्तुओं का नाम, उनका तात्कालिक वातावरण और उन्हें अन्य वस्तुओं और चित्रों में पहचानता है;

सप्ताह के दिनों का नाम, अवधारणाओं: "कल आज कल";

नाम दिन के कुछ भाग: सुबह दोपहर शाम रात;

उनके नाम, उपनाम, माता-पिता के नाम और उपनाम, परिजनों के बगल में

आपका पता, घर की दिशा और स्कूल;

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

एक साधारण वाक्यांश के साथ सवालों के जवाब;

एक साधारण भूखंड चित्र के लिए एक प्रस्ताव बनाएं;

6. ब्लॉक दिशा में व्यक्तिगत सबक

"ठीक मोटर कौशल का विकास"

पाठ 1.

"नाव", "समुंद्री जहाज"

3. बीज संभालना... मटर को फलियों से अलग कर लें।

4. ग्राफिक अभ्यास। "ट्रैक"

5. नाव की रूपरेखा का पता लगाएं।

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन "खिलौने"

सत्र २

1. शिक्षक की उंगलियों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक... व्यायाम "नाव", "समुंद्री जहाज"

3. बीज संभालना... बीज से एक पैटर्न, पत्र, संख्या को बाहर रखना

4. ग्राफिक अभ्यास। "ट्रैक"

5. नाव की रूपरेखा का पता लगाएं

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन "खिलौने"

सत्र ३

1. शिक्षक की उंगलियों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक। व्यायाम "घोंसला", "चिड़िया घर"

3. चीनी काँटा के साथ काम करना... ड्राइंग के अनुसार घर को मोड़ो।

4. ग्राफिक अभ्यास। "ट्रैक"

5. घोंसले के आकृति को चित्रित करें

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन "पक्षी"

सत्र ४

1. शिक्षक की उंगलियों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक। व्यायाम "घोंसला", "चिड़िया घर"

3. चीनी काँटा के साथ काम करना... पैटर्न के अनुसार पक्षी को मोड़ो

4. ग्राफिक अभ्यास। "ट्रैक"

5. पक्षी के आकृति को ट्रेस करें, पेंट करें

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन "पक्षी"

सत्र 5.

1. शिक्षक की उंगलियों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक। व्यायाम "तालिका", "कुर्सी"

3. चीनी काँटा के साथ काम करना... मेज, कुर्सी को मोड़ो

(टेबल)

5. वृत्त, रंग (मेज़ कुर्सी)

6. विषय पर कटे हुए चित्रों को मोड़ो "फर्नीचर"

सत्र ६.

1. शिक्षक की उंगलियों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक। व्यायाम "तालिका", "कुर्सी" (वैकल्पिक)

3. मोतियों से काम चलाना(रंग द्वारा इकट्ठा)

4. ग्राफिक अभ्यास। बिंदु द्वारा पैटर्न बिंदु जारी रखें (कुर्सी)

5. वृत्त, रंग (कमरे)

6. कटे हुए चित्र को मोड़ो

सत्र 7.

1. बच्चे द्वारा उंगलियों की मालिश

2. फिंगर जिम्नास्टिक। व्यायाम "तालिका", "कुर्सी", "समुंद्री जहाज", "नाव"

3. मोतियों से काम चलाना(रंग द्वारा इकट्ठा)

4. ग्राफिक अभ्यास। बिंदु द्वारा पैटर्न बिंदु जारी रखें

5. वृत्त, रंग

"रूम"

सत्र 8.

"बनी", "बकरी"

3. मोतियों से काम चलाना... बनी के सिर की रूपरेखा तैयार करें।

4. ग्राफिक अभ्यास। बिंदु द्वारा पैटर्न बिंदु जारी रखें (खरगोश के कान)

5. सर्कल, बनी को आकर्षित करें।

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन। विषय: “कार्टून "इसके लिए प्रतीक्षा कीजिए!"

सत्र ९.

1. स्पाइक्स के साथ गेंद का उपयोग करके शिक्षक द्वारा छात्र की उंगलियों की मालिश।

2. फिंगर जिम्नास्टिक। अभ्यास "बनी", "बकरी"

3. मोतियों से काम चलाना... चौकी, बकरी के सींगों को रखना

4. एक वर्ग छायांकन

5. ज्यामितीय स्टेंसिल

6. चित्र को मोड़ो। 4 घन। विषय: “कार्टून "इसके लिए प्रतीक्षा कीजिए!"

सत्र 10

2. फिंगर जिम्नास्टिक। अभ्यास "चिड़िया", "घोंसला"

3. मोतियों से काम चलाना... नमूना लेकर लीजिए (मोतियों का प्रत्यावर्तन)

4. एक आयताकार हैचिंग

5. स्टैंसिल फल

"फल"

सत्र 11

1. रबर की अंगूठी का उपयोग करके बच्चे के हाथों की मालिश करें

2. फिंगर जिम्नास्टिक। अभ्यास "चिड़िया", "घोंसला"

(बत्तख)

4. एक मंडली हैचिंग

5. स्टेंसिल "परिवहन" (ट्रक)

6. चित्र को मोड़ो। विषय पर 4 क्यूब्स "परिवहन"

सत्र 12

2. फिंगर जिम्नास्टिक। अभ्यास "चिड़िया", "घोंसला", "बकरी", "बनी"

3. मोज़ेक। पैटर्न के अनुसार पैटर्न बिछाएं

4. हैचिंग। विभिन्न प्रकार छायांकन ज्यामितीय आकार

5. स्टेंसिल "जानवरों"

6. चित्र को मोड़ो। विषय पर 6 क्यूब्स "जानवरों"

सत्र 13

1. हाथों की मालिश। हथेलियों में पेंसिल घुमाते हुए

2. फिंगर जिम्नास्टिक। अभ्यास "चिड़िया", "घोंसला", "बकरी", "बनी", "मकड़ियों"

3. मोज़ेक। वांछित के रूप में पैटर्न बाहर रखना।

4. कप को शेड करना

5. स्टेंसिल "व्यंजन"

6. विषय पर कट तस्वीर को मोड़ो "व्यंजन"

व्याख्यात्मक नोट

सामान्य प्रणाली में हाल के वर्षों में होने वाले कट्टरपंथी परिवर्तन विद्यालय शिक्षा, उनके लोकतांत्रिक और मानवतावादी अभिविन्यास पूरी तरह से बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए स्कूल को प्रभावित करता है।
इस आधार पर, स्कूल के माहौल के परिवर्तन में शिक्षकों, शिक्षकों, डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों और अन्य विशेषज्ञों के रचनात्मक एकीकरण की प्रवृत्ति, जो मानसिक विकलांग बच्चों के विकास की बारीकियों को ध्यान में रखेगा, और आधुनिक समाज में उनके सफल एकीकरण में योगदान देगा, काफ़ी हद तक पता चला।
इस कार्य में, मनोवैज्ञानिक सेवा द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है, जिसे शैक्षणिक, बच्चों के सामूहिक, साथ ही साथ बच्चे और उसके परिवार को व्यक्तिगत रूप से सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
यह देखते हुए कि VIII प्रकार के C (C) स्कूल का मुख्य कार्य एक बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण है, पाठ्यक्रम में एक पाठ्यक्रम शामिल किया गया था (ब्लॉक सुधारक प्रौद्योगिकियां) 5-11 ग्रेड के छात्रों के लिए "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला"। यह एक आवश्यक पाठ्यक्रम है, हालांकि इसमें सामान्य ग्रेड चिह्न नहीं है। मनोवैज्ञानिक कार्यशाला एक और सुधारात्मक पाठ्यक्रम की तार्किक निरंतरता है "साइकोमोटर कौशल का विकास और संवेदी प्रक्रियाएं "छात्रों के लिए 0 - 4 ग्रेड। यह निश्चित रूप से अन्य प्रकार के काम को प्रतिस्थापित नहीं करता है स्कूली मनोवैज्ञानिक... एक विशेष स्थान "साइकोलॉजिकल वर्कशॉप" एस (के) बोर्डिंग स्कूल में आयोजित किया जाता है, जहां बच्चों को लाया जाता है - अनाथ या बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है।
इस प्रकार के संस्थानों में शैक्षिक कार्य छात्रों के बीच संचार कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है, लेकिन इसकी संभावनाएं सीमित हैं। इसीलिए विशेष ज्ञान के संचार, कौशल के निर्माण और विकास और उसके लिए आवश्यक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यकता उत्पन्न हुई सफल कार्यान्वयन संचार प्रक्रिया। पुपिल्स उन्हें "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" पाठ्यक्रम का अध्ययन करके प्राप्त कर सकते हैं।
किशोरावस्था एक आवासीय संस्थान में माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के रहने की अंतिम अवधि है। भविष्य में, वे एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते हैं। प्यूपिल अक्सर अपने सामान्य देखभाल और जीवन के तरीके से वंचित होने के लिए तैयार नहीं होते हैं, इसलिए, अनाथालय के स्नातकों की व्यक्तिगत और सामाजिक परिपक्वता के मुद्दे सर्वोपरि हैं।
किशोरावस्था में, अनाथालय में बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं प्रकट होती हैं, सबसे पहले, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संबंधों की प्रणाली में। 10-11 वर्ष की आयु तक, किशोरों ने व्यावहारिक उपयोगिता के आधार पर वयस्कों और साथियों के प्रति एक दृष्टिकोण स्थापित किया है, संलग्नक, सतही भावनाओं, नैतिक निर्भरता (आदेश द्वारा जीने की आदत) में गहराई तक नहीं जाने की क्षमता, आत्म-जागरूकता के गठन में जटिलताएं बनती हैं।
अनाथालयों में सभी बच्चों को वयस्कों के साथ संचार में विकृतियों की विशेषता है। एक ओर, बच्चों को एक वयस्क के ध्यान और सद्भाव के लिए, मानवीय गर्मी, स्नेह और सकारात्मक भावनात्मक संपर्कों की अत्यधिक आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, इस आवश्यकता की संतुष्टि की कमी: एक वयस्क से एक बच्चे को कॉल की एक छोटी संख्या। एक वयस्क और बच्चे के बीच इन संपर्कों में, एक नियम के रूप में, उनकी भावनात्मक रुचि और करीबी व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की इच्छा कुछ हद तक प्रकट होती है। मूल रूप से, उनका उद्देश्य व्यवहार को विनियमित करना है।
इसीलिए "साइकोलॉजिकल वर्कशॉप" का उद्देश्य एक किशोर के व्यक्तित्व का सामाजिककरण करना है, रोकथाम के उद्देश्य से शिक्षा के माध्यम से उसका पुनर्वास, असामान्य विकास में विचलन पर काबू पाने के साथ-साथ मानसिक विकलांग छात्रों द्वारा सीखने के लिए उपलब्ध सामाजिक उन्मुख कार्यक्रमों के कारण शिक्षा की सीमाओं का विस्तार करना।
"मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" के मुख्य कार्य निम्नानुसार हैं:
- वरिष्ठ स्कूली बच्चों में आत्म-जागरूकता का गठन, एक व्यक्ति के रूप में अपने बारे में विचार।
- एक व्यक्ति के रूप में आत्म-जागरूकता के प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करना और आत्म-अभिव्यक्ति के तरीके।
- किसी की खुद की भावनाओं, कार्यों को समझने की क्षमता, सही ढंग से उनका आकलन करते हैं और उन्हें अपने आसपास के लोगों के व्यवहार के साथ सहसंबंधित करते हैं।
- संज्ञानात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाओं का सुधार, "मैं पर्यावरण हूं" प्रणाली में स्व-विनियमन तकनीकों का विकास।
इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य एक किशोरी के प्रदर्शन की गतिविधि नहीं बल्कि सहयोग, सामाजिक वातावरण के गठन तक कम हो जाता है। मनोवैज्ञानिक अभ्यास, खेल, वार्तालाप आदि में छात्रों की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव है, जब कक्षाओं का आयोजन करते हैं, तो किसी को पाठ के रूप से बचना चाहिए, शिक्षण विषयों में अपनाए गए आकलन। बच्चों के साथ बातचीत करते समय, एक मनोवैज्ञानिक को जानकारी जमा करनी चाहिए, एक विशेष निष्कर्ष के लिए उद्देश्य डेटा के लिए अन्य (संशोधित) स्थितियों में इसे दोबारा जांचें। व्यक्तिगत कामसाथ ही परिवार के सदस्यों और शिक्षकों के लिए परामर्श।
पाठ्यक्रम कार्यशाला 5-9 ग्रेड में प्रति सप्ताह 1 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है। और समूह सत्रों के रूप में आयोजित किया जाता है, प्रतिभागियों की संख्या 10-12 लोगों से अधिक नहीं है। कार्यक्रम अनुमानित है, मनोवैज्ञानिक को कुछ वर्गों के लिए घंटों की संख्या बढ़ाने, घटाने या घटाने का अधिकार है, हालांकि, कार्यक्रम की सामग्री में शामिल मनोवैज्ञानिक समस्याओं में न केवल सक्षम होना बेहद जरूरी है, बल्कि मानसिक विकलांग बच्चों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र से संबंधित विशेष रूप से भी है। ... यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक पाठ को विशेष स्कूल में सुधारक कार्य के मूल सिद्धांतों के अनुसार सावधानीपूर्वक तैयार और सुसज्जित किया जाना चाहिए: दृश्यता, कल्पना, पहुंच, आदि।
कार्यशाला का आयोजन करते समय, छात्रों को नैतिकता, इतिहास, जीव विज्ञान, गृह अर्थशास्त्र आदि जैसे विषय क्षेत्रों से ज्ञान पर छात्रों के रोजमर्रा के अनुभव पर भरोसा करना चाहिए। मौजूदा ज्ञान पर भरोसा करना आपको जटिल मनोवैज्ञानिक घटनाओं के छात्रों द्वारा समझने में कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है।
एक मनोवैज्ञानिक कार्यशाला एक विषय अनुशासन नहीं है, इसलिए छात्रों के साथ संचार में विश्वास, खुलेपन और परोपकार का माहौल बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, ताकि मनोवैज्ञानिक के साथ प्रत्येक संचार जीवन के लिए एक सबक हो।
इस कार्यक्रम को आकर्षित करने में, "एक विशेष स्कूल के पाठ्यक्रम में सुधार के लिए कुछ सिफारिशें। पाठ का कार्यक्रम, पाठ्यक्रम में कक्षाएं" मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "(लेखक - आईएम Bgazhnokova), मैनुअल" स्कूल में महत्वपूर्ण कौशल सिखाने "(लेखक एन.पी. मेयरोवा, ई.ई. चेप्न्युख, एस.एम.शुरूख) और अन्य विशेष साहित्य।

ग्रेड 5 (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (16 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
- एक आदमी पृथ्वी पर कैसे दिखाई दिया।
- जानवर इंसानों की तरह क्या देखते हैं, कहां रहते हैं।
- क्या जानवर सोचते हैं।
- एक व्यक्ति एक जानवर से कैसे भिन्न होता है?
- कोई व्यक्ति कैसे और क्यों देखता है, सुनता है, महसूस करता है, सोचता है, बोलता है, कार्य करता है।
- हम दुख और आनंद को कैसे पहचानते हैं।
- लोग अच्छे और बुरे क्यों हैं, हम इसे कैसे आंकते हैं?
- जिसे हम दोस्त, कॉमरेड, परिचित कहते हैं।
- क्या हम खुद को और अपने दोस्तों को अच्छी तरह से जानते हैं?
- हम सपने क्या देखते हैं, सपने कहां से आते हैं।
- अच्छा और बुरा मूड कहां और कैसे होता है।
- डर क्यों पैदा होता है।
- मस्तिष्क और उसके रहस्य।
- मानव मानस और मस्तिष्क।
- मनोविज्ञान क्या अध्ययन करता है, एक व्यक्ति को इसकी आवश्यकता क्यों है।
- आइए अपने आप को और एक-दूसरे को (योजना के अनुसार खुद या किसी दोस्त के बारे में एक कहानी: उपस्थिति, स्वास्थ्य, चरित्र लक्षण, मेरी आदतों, मुझे क्या दिलचस्पी है, जो मुझे पसंद नहीं है, जो मुझे वयस्क जीवन में चाहिए)।
अवधारणाओं: पुरातत्वविदों, नेता, वृत्ति, इंद्रियों, दु: ख, खुशी, काम, चेहरे के भाव, दोस्त, दोस्ती, कामरेड, नींद, सपने, मूड, भय, मस्तिष्क, मानस, विज्ञान, मनोविज्ञान, आंतरिक दुनिया, उपस्थिति, चरित्र लक्षण, आदत।

धारा "हम दुनिया को कैसे पहचानते हैं" (18 घंटे)

थीम: "सनसनी और धारणा" (6 घंटे)
मनोवैज्ञानिक खेल - दृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्श, दर्दनाक, आदि, संवेदनाओं और धारणाओं के अध्ययन के लिए परीक्षण। विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए व्यायाम।
निष्कर्ष:
- इंद्रियों की मदद से, एक व्यक्ति होश में होता है और अपने आसपास की दुनिया को मानता है
- मानव पर्यावरण की भौतिक विशेषताएं।
- संवेदनाओं और धारणा का अर्थ: किसी व्यक्ति को एक साधारण और चरम स्थिति में मदद करना।
अवधारणाओं: दृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्श, घ्राण, स्पर्श, संवेग संवेदनाएं, बोध।

थीम: "ध्यान और ध्यान" (6 घंटे)
व्यावहारिक व्यायाम और खेल स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान के गुणों का अध्ययन करने के लिए: चयनात्मकता, एकाग्रता, स्थिरता, वितरण, स्विचिंग। "चौकस" और असावधान "छात्रों में इन गुणों की अभिव्यक्ति के उदाहरण हैं। व्यक्तिगत विशेषताएं ध्यान। एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में ध्यान की अभिव्यक्ति के साथ स्थितियों के ध्यान और विश्लेषण के विकास के लिए अभ्यास: "भूलभुलैया", "ग्राफिक श्रुतलेख", "सबूत परीक्षण", "चित्र में क्या बदल गया है", "भ्रम", "कौन अधिक शिक्षित है", आदि।
मुद्दों पर चर्चा:
- ध्यान क्या है।
- कोई व्यक्ति गलती क्यों करता है।
- स्कूल और घर पर काम की प्रक्रिया में, कक्षा में कैसे ठीक से ध्यान दें।
- ध्यान मोड।
- किन मामलों में व्यक्ति को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है।
- स्कूल में, घर में, किसी पार्टी में, परिवहन पर, आदि में मानव व्यवहार में चौकसता क्या है।
- एक बीमार व्यक्ति की विशेषता क्या है। वे कैसे प्रकट करते हैं।
- कैसे लोग खराब ध्यान (अनुपस्थित, अविश्वसनीय, बेकार) वाले व्यक्ति का आकलन करते हैं।
- क्या किसी असावधान व्यक्ति से दोस्ती करना संभव है।
- चौकस कैसे बनें।
अवधारणाओं: ध्यान, ध्यान के गुण, चौकस और असावधान व्यक्ति

थीम: "याद रखें और याद रखें" (6 घंटे)
खेल - आलंकारिक, मौखिक, तार्किक स्मृति के अध्ययन के लिए परीक्षण। विभिन्न सामग्रियों की सामग्री को याद करते, पहचानते और पुन: पेश करते समय स्मृति के प्रकटन के उदाहरण। छात्रों की स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं।
समर्थन के साथ और बिना याद के विकास के लिए व्यायाम। संस्मरण और प्रजनन की विशिष्ट तकनीक सीखना:
- एक अच्छी तरह से ज्ञात वस्तु, कार्रवाई, घटना के साथ वर्गीकृत का कनेक्शन;
- वस्तुओं में समानता और अंतर खोजने की क्षमता; सिमेंटिक कनेक्शन और उनके अनुक्रम की स्थापना;
- यह कहाँ और किस उद्देश्य से या किस जानकारी के लिए आवश्यक है, इसकी समझ।
मुद्दों पर चर्चा:
- क्या कोई व्यक्ति बिना मेमोरी के कर सकता है।
- अच्छी मेमोरी क्या है।
- कैसे सही ढंग से याद करने के लिए।
- भूलने के फायदों के बारे में।
अवधारणाओं: स्मृति, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति, संस्मरण, परिरक्षण, प्रजनन, विस्मृति, अर्थ संबंध, समानता, अंतर, अर्थ संबंध, संगति, समझ।

ग्रेड 6 (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (2 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
- किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक जीवन क्या है।
- स्वयं को जानो, और तुम जीवन को जान सकोगे।
निष्कर्ष: मनोविज्ञान एक विज्ञान है जिसमें एक व्यक्ति दुनिया को जानने के लिए खुद का अध्ययन करता है। सहकर्मी को सीखना, चौकस सुनना, प्रतिबिंबित करना आवश्यक है।
अवधारणाओं: मनोविज्ञान, आंतरिक दुनिया, मानस।

धारा "हम दुनिया को कैसे पहचानते हैं" (26 घंटे)

थीम: "भावनाओं और धारणाओं" (2 घंटे)
विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए व्यायाम।
मुद्दों पर चर्चा:
- जीवन का आनंद कैसे महसूस करें?
निष्कर्ष:
- विशेष अभ्यासों की मदद से संवेदनाओं और धारणाओं को विकसित किया जा सकता है।
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