सामाजिक शिक्षक पीएमपीके के समारोह के निर्देश। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और रखरखाव में पीएमपीके की भूमिका

विषय पर व्याख्यान: बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्ग के चयन में पीएमपीके गतिविधि एक आवश्यक शर्त है

संगठनात्मक मॉडल

आधुनिक परिस्थितियों में पीएमपीके की गतिविधियां

PMPK का मुख्य सामाजिक लक्ष्य बच्चों और उनके माता-पिता को अपने रिश्तेदारों और दोस्तों से घिरे सामान्य परिस्थितियों में रहने वाली कठिनाइयों से निपटने में मदद करना है। पीएमपीके को विशेष देखभाल के लिए एक विशेष बच्चे के अधिकार की पुष्टि करनी चाहिए, और साथ ही अतिरिक्त धन के लिए जो राज्य को बच्चे के निर्माण के लिए आवंटित करना चाहिए। विशेष स्थितिशिक्षा के लिए। इस लक्ष्य के लिए पीएमपीके विशेषज्ञों की गतिविधियों को विकलांग बच्चे और उसके परिवार को एक इच्छुक (भाग लेने वाले) साथी के रूप में समझने की दिशा में पुनर्विन्यास की आवश्यकता है, जिसमें न केवल कमियां हैं, बल्कि हासिल करने की ताकत भी है। सर्वोत्तम गुणवत्ताकौशल के अधिग्रहण और संसाधनों के निर्माण के माध्यम से अपने चुने हुए वातावरण में रहना। समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के नियामक और कानूनी ढांचे में परिवर्तन, 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून को अपनाने से जुड़े नंबर 273 "शिक्षा पर रूसी संघ"(इसके बाद कानून के रूप में संदर्भित), इसके मुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से संगठित कार्य की आवश्यकता है। इसलिए, रूसी संघ में अनुच्छेद 5 के अनुसार, लिंग, जाति, राष्ट्रीयता, भाषा, मूल, संपत्ति, सामाजिक और आधिकारिक स्थिति, निवास स्थान, धर्म के प्रति दृष्टिकोण, विश्वासों की परवाह किए बिना, प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षा के अधिकार की गारंटी है। सार्वजनिक संघों में सदस्यता, साथ ही साथ अन्य परिस्थितियाँ। ... रूसी संघ में, संघीय के निर्माण के माध्यम से प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षा के अधिकार का कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जाता है सरकारी संसथानरूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण और इसे प्राप्त करने के लिए उपयुक्त सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के स्थानीय स्व-सरकारी निकाय, जीवन भर विभिन्न स्तरों और दिशाओं की शिक्षा प्राप्त करने में किसी व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने के अवसरों का विस्तार करना।

प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षा, संघीय राज्य निकायों, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों और स्थानीय स्व-सरकारी निकायों के अधिकार का एहसास करने के लिए:

व्यक्तियों द्वारा भेदभाव के बिना गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं विकलांगस्वास्थ्य, विकास संबंधी विकारों और सामाजिक अनुकूलन के सुधार के लिए, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण और इन व्यक्तियों के लिए सबसे उपयुक्त भाषाओं, संचार के तरीकों और तरीकों और शर्तों के आधार पर प्रारंभिक सुधार सहायता का प्रावधान, अधिकतम सीमा तक

एक निश्चित स्तर और एक निश्चित अभिविन्यास की शिक्षा के अधिग्रहण में योगदान, साथ ही साथ सामाजिक विकासविकलांग व्यक्तियों के लिए समावेशी शिक्षा के संगठन के माध्यम से इन व्यक्तियों की स्वास्थ्य के अवसर;

उन व्यक्तियों को सहायता प्रदान की जाती है जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताएं दिखाई हैं और जिन्हें, इस संघीय कानून के अनुसार, ऐसे छात्र हैं जिन्होंने दिखाया है उच्च स्तरशैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के एक निश्चित क्षेत्र में बौद्धिक विकास और रचनात्मक क्षमता, वैज्ञानिक, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता में, में भौतिक संस्कृतिऔर खेल;

शिक्षा की अवधि के दौरान रूसी संघ के कानून के अनुसार सामाजिक समर्थन की आवश्यकता वाले व्यक्तियों के रखरखाव के लिए पूर्ण या आंशिक रूप से वित्तीय सहायता प्रदान की जाती है।

2. कानून का अनुच्छेद 79 विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के संगठन के लिए समर्पित है:

कानून का अनुच्छेद 79 विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के संगठन के लिए समर्पित है:

विकलांग छात्रों की सामान्य शिक्षा उन संगठनों में की जाती है जो प्रदर्शन करते हैं शैक्षणिक गतिविधियांअनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार। ऐसे संगठनों में, इन छात्रों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

इस संघीय कानून में, विकलांग छात्रों द्वारा शिक्षा के लिए विशेष शर्तों को ऐसे छात्रों के प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास की शर्तों के रूप में समझा जाता है, जिसमें विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों, विशेष पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायता और उपदेशात्मक का उपयोग शामिल है। सामग्री, विशेष तकनीकी साधन सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए प्रशिक्षण, एक सहायक (सहायक) की सेवाओं का प्रावधान जो छात्रों को आवश्यक तकनीकी सहायता प्रदान करता है, समूह और व्यक्ति का आचरण उपचारात्मक कक्षाएं, शैक्षिक गतिविधियों और अन्य शर्तों को पूरा करने वाले संगठनों की इमारतों तक पहुंच प्रदान करना, जिसके बिना मास्टर करना असंभव या मुश्किल है शिक्षण कार्यक्रमविकलांग छात्र।

विकलांग छात्रों की शिक्षा अन्य छात्रों के साथ, और अलग-अलग कक्षाओं, समूहों या शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले अलग-अलग संगठनों में आयोजित की जा सकती है।

व्यक्तिगत संगठन जो अनुकूलित बुनियादी पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, बधिरों के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा बनाए गए हैं, सुनने में कठिन, देर से बहरे, अंधे, नेत्रहीन, गंभीर भाषण हानि के साथ, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार , जटिल दोष और अन्य विकलांग छात्र।

विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की बारीकियों को संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा निर्धारित किया जाता है जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के साथ-साथ संघीय कार्यकारी निकाय के साथ-साथ राज्य की नीति विकसित करने और क्षेत्र में कानूनी विनियमन के प्रभारी हैं। सामाजिक सुरक्षाआबादी।

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में रहने वाले विकलांग छात्रों को राज्य द्वारा पूरी तरह से समर्थन दिया जाता है और उन्हें भोजन, कपड़े, जूते, नरम और कठोर उपकरण प्रदान किए जाते हैं। अन्य विकलांग छात्रों को दिन में दो बार मुफ्त भोजन उपलब्ध कराया जाता है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक शिक्षाविकलांग छात्रों को इन छात्रों के प्रशिक्षण के लिए, यदि आवश्यक हो, अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर किया जाता है।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण रसीद सुनिश्चित करते हैं व्यावसायिक प्रशिक्षणविकलांग छात्र (मानसिक मंदता के विभिन्न रूपों के साथ) जिनके पास बुनियादी सामान्य या माध्यमिक नहीं है सामान्य शिक्षा.

पेशेवर शैक्षिक संगठनऔर उच्च शिक्षा के शैक्षिक संगठन, साथ ही मुख्य व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों को विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

शिक्षा प्राप्त करते समय, विकलांग छात्रों को मुफ्त विशेष पाठ्यपुस्तकें प्रदान की जाती हैं और ट्यूटोरियल, अन्य शैक्षिक साहित्य, साथ ही सांकेतिक भाषा दुभाषियों और टिफ्लो-साइन लैंग्वेज दुभाषियों की सेवाएं। निर्दिष्ट उपाय सामाजिक समर्थनसंघीय बजट से बजटीय आवंटन की कीमत पर छात्रों के अपवाद के साथ, ऐसे छात्रों के संबंध में रूसी संघ के घटक इकाई का व्यय दायित्व है। संघीय बजट आवंटन की कीमत पर अध्ययन कर रहे विकलांग लोगों के लिए, इन सामाजिक सहायता उपायों का प्रावधान रूसी संघ का व्यय दायित्व है।

राज्य, रूसी संघ के राज्य अधिकारियों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, इसके द्वारा अधिकृत शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है, जिनके पास विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण और विकलांग छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीके हैं, और बढ़ावा देता है ऐसे श्रमिकों का शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों के प्रति आकर्षण।

3. इसके अलावा, पीएमपीके सिफारिशों के विकास के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण प्रावधान कानून के अनुच्छेद 17, 41, 42 और अन्य लेखों में निहित हैं।

इसके अलावा, विकसित करने के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण प्रावधान पीएमपीके सिफारिशेंकानून के अनुच्छेद 17, 41, 42 और अन्य अनुच्छेदों में निहित है।

पीएमपीके गतिविधियों के संगठन में शैक्षणिक संस्थानों, आईटीयू, स्वास्थ्य देखभाल, विभिन्न सामाजिक और सार्वजनिक सेवाओं के साथ सक्रिय बातचीत शामिल है। PMPK विशेषज्ञ समावेशी शिक्षा के विकास के लिए संसाधन केंद्रों के विशेषज्ञों के रूप में तैनात हैं, जो बच्चे की कठिनाइयों की धारणा के "चिकित्सा", "दोषपूर्ण" मॉडल की अस्वीकृति में योगदान देता है।

सार्वजनिक अभिभावक संगठन सर्वेक्षण की औपचारिकता को पीएमपीके की गतिविधियों के आयोजन में मुख्य समस्याओं में से एक कहते हैं। PMPK कर्मचारी पहली बार देखे गए बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं। हालांकि, आयोग के सदस्य आमतौर पर बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में विफल रहते हैं, या वे बस उसके साथ बातचीत करने की कोशिश नहीं करते हैं। इसके अलावा, राय अक्सर उन राज्य शैक्षणिक संस्थानों की विशेषताओं और सिफारिशों को ध्यान में रखती है जिनमें बच्चे पढ़ते हैं। अक्सर, विशेषताओं में केवल एक सूची होती है कि बच्चा साथियों की तुलना में क्या नहीं कर सकता है और क्या नहीं करता है।

आयोगों की गतिविधियों के संगठन में क्या परिवर्तन होना चाहिए?

1. सामान्य शिक्षा को समझने के लिए एक दृष्टिकोण - शिक्षा की समावेशी, एकीकृत, विशेष (सुधारात्मक) प्रौद्योगिकियों सहित सभी के लिए शिक्षा

2. पीएमपीके की सलाहकार और सहायक भूमिका को मजबूत करना, माता-पिता की दीर्घकालिक गतिशील परीक्षा और बार-बार परामर्श की संभावना प्रदान करना ( कानूनी प्रतिनिधि) और शिक्षकों को बच्चे के आगे समर्थन और सिफारिशों के कार्यान्वयन पर।

3. ग्राहकों और विशेषज्ञों से फीडबैक के माध्यम से पीएमपीके गतिविधियों की सार्वजनिक और पेशेवर विशेषज्ञता का उदय।

4. संगठनात्मक मॉडल

संगठनात्मक मॉडल

पीएमपीसी परीक्षा की वस्तुनिष्ठता बढ़ाने की मुख्य शर्त है:

1. बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

PMPK की गतिविधियों में, बहु-विषयक, अंतःविषय और अंतःविषय दृष्टिकोण लागू किए जाते हैं।

बहुविषयकता सभी विशेषज्ञों, शिक्षकों, डॉक्टरों की राय और माता-पिता की राय पर समान विचार रखती है।

अंतःविषय का तात्पर्य सभी हितधारकों की राय के आधार पर एक कॉलेजियम, सहमत निर्णय और इसे अपनाने के लिए बातचीत की एक विशेष तकनीक विकसित करने की आवश्यकता है।

ट्रांसडिसिप्लिनारिटी में एक साथ कई स्तरों पर पीएमपीके में उपचार की स्थिति का अध्ययन शामिल है, उदाहरण के लिए, शारीरिक और मानसिक, वैश्विक और स्थानीय स्तर पर। यह दृष्टिकोण सीधे तौर पर विकास संसाधनों के निर्माण की भविष्यवाणी और विकलांग बच्चे और उसके परिवार द्वारा महत्वपूर्ण दक्षताओं के अधिग्रहण से संबंधित है।

2. बच्चे की क्षमताओं का दस्तावेजी साक्ष्य (रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद, कक्षाओं की वीडियो रिकॉर्डिंग, घटनाओं)

3. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ परीक्षा प्रक्रिया का अनुपालन।

एक असामान्य प्रक्रिया के कारण तनाव, एक स्थिति की नवीनता, अजनबी, अक्सर प्रतीक्षा के कारण थकान, ये सभी परिस्थितियाँ एक सामान्य बच्चे को भी अपना प्रदर्शन करने से रोक सकती हैं।

पीएमपीके पर वर्तमान विनियमन उन स्थितियों में व्यापक निदान करना संभव बनाता है जो बच्चे के विकास के इष्टतम मूल्यांकन की अनुमति देते हैं।

PMPK गतिविधि के मौजूदा मॉडलों के विश्लेषण ने क्षेत्रीय (सामाजिक-सांस्कृतिक, भौगोलिक, कार्मिक विशिष्टता) के आधार पर गतिविधि के संगठनात्मक मॉडल के लिए कई विकल्पों की पहचान करना संभव बना दिया:

- पीएमपीके के परिसर में "स्थिर" ("दीर्घकालिक" - विश्लेषणात्मक और सलाहकार और "अल्पकालिक" - नैदानिक ​​​​और सलाहकार)

- "बाहर निकलें" ("अल्पकालिक", "रिमोट")। PMPK परिसर बच्चे के निवास स्थान से बहुत दूर स्थित है और इसमें परिवहन द्वारा लंबी यात्रा शामिल है या कई पारिवारिक कारणों से यह असंभव है।

इसके अलावा, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या पीएमपीके एक अलग संगठनात्मक संरचना है या यह मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र का एक संरचनात्मक उपखंड है, जिसमें विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के संसाधनों को समेकित किया जाता है।

रूसी संघ के कई घटक संस्थाओं में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र के नैदानिक ​​और सुधारात्मक समूहों के साथ केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के समेकित कार्य में अनुभव है, जो न केवल बाहर ले जाने की अनुमति देता है नैदानिक ​​प्रक्रियाओं, लेकिन यह भी बच्चों और माता-पिता को सुधारात्मक और सलाहकार सहायता प्रदान करना।

5... सेंटर फॉर साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल पर कानून के अनुच्छेद 42 के भाग 5 के अनुसार ...

कानून के अनुच्छेद 42 के भाग 5 के अनुसार, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्र को एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए सौंपा जा सकता है, जिसमें एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक संचालन शामिल है। बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास और (या) बच्चों के व्यवहार में विचलन की समय पर पहचान करने के लिए बच्चों की परीक्षा, बच्चों की परीक्षा के परिणामों के आधार पर तैयारी, उन्हें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और प्रदान करने के लिए सिफारिशें शैक्षणिक सहायता और उनकी शिक्षा और पालन-पोषण का संगठन, साथ ही पहले दी गई सिफारिशों की पुष्टि, स्पष्टीकरण या परिवर्तन।

1. पीएमपीके के पारित होने में निम्नलिखित संगठनात्मक प्रक्रियाओं को शामिल करना शामिल है:

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र के विशेषज्ञों के साथ नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं से गुजरने के लिए माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि की सहमति पर एक बयान के साथ एक व्यक्तिगत ग्राहक कार्ड (व्यक्तिगत कार्ड डालने के बार-बार आवेदन के मामले में) का पंजीकरण, साथ ही व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण के लिए सहमति;

PMPK पारित करने के लिए बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेजों का विश्लेषण (स्थापित सूची के अनुसार);

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र के विशेषज्ञों के साथ नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं को पारित करने की अनुसूची के साथ बच्चों के कानूनी प्रतिनिधियों का परिचय;

नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का पारित होना कानूनी प्रतिनिधियों द्वारा बच्चे की अनिवार्य संगत के साथ किया जाता है। इस स्तर पर, कानूनी प्रतिनिधि प्रोटोकॉल और प्रारंभिक परिणामों से परिचित हो जाते हैं। इसे विशेषज्ञों द्वारा व्यापक (एक साथ) परीक्षा करने की अनुमति है: बच्चे प्रारंभिक अवस्थामध्यम से गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चे।

नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का उद्देश्य है:

क) बच्चे के विकास की वर्तमान स्थिति का निर्धारण और उसकी सीमाओं और संभावित विकास संसाधनों की पहचान करना;

बी) सर्वेक्षण परिणामों का पंजीकरण और मसौदा सिफारिशों की तैयारी।

2. पीएमपीके बैठक के लिए दस्तावेजों को प्राप्त करने और पंजीकृत करने के लिए कार्रवाई शुरू करने का आधार बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि द्वारा दस्तावेजों का प्रावधान है। लिखित अनुरोध की स्वीकृति और पंजीकरण पीएमपीके के सचिव द्वारा किया जाता है। लिखित आवेदन दर्ज करने की अधिकतम अवधि आवेदन प्राप्त होने की तारीख से 1 दिन से अधिक नहीं होनी चाहिए।

3. बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि से दस्तावेज प्राप्त होने पर, पीएमपीके के सचिव दस्तावेजों को पंजीकृत करते हैं और उनकी जांच करते हैं।

4. दस्तावेजों की जांच के परिणामों के आधार पर, पीएमपीके सचिव:

ए) पीएमपीके बैठक की तारीख निर्धारित करता है और बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि के साथ समन्वय करता है;

बी) प्रदान किए गए दस्तावेज़ीकरण का पालन न करने की स्थिति में, बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि को सामग्री पर विचार करने से इनकार करने के लिए एक अधिसूचना जारी करता है पीएमपीके की बैठकइनकार करने के कारणों और उनके उन्मूलन के लिए सिफारिशों के संकेत के साथ।

6. जब कानूनी प्रतिनिधि बच्चे के लिए शैक्षिक मार्ग बदलने या संस्थान के प्रकार का निर्धारण करने के लिए आवेदन करते हैं ...

जब कानूनी प्रतिनिधि शैक्षिक मार्ग में बदलाव की घोषणा करते हैं या बच्चे के लिए संस्थान के प्रकार का निर्धारण करते हैं, तो शैक्षणिक संस्थान से पहले से मौजूद आकलन और विशेषताओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यदि प्रदान किए गए दस्तावेज़ में परस्पर विरोधी जानकारी है, परस्पर अनन्य (उदाहरण के लिए: सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में सकारात्मक ग्रेड, विशेषज्ञों का निष्कर्ष और एक मनोचिकित्सक का निदान कि बच्चे की मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री है) या जानबूझकर गलत जानकारी है, तो यह इस मामले पर पीएमपीके की बैठक में इन सामग्रियों पर विचार करने से इनकार करने के आधार के रूप में कार्य करता है।

दस्तावेजों का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित डेटा सहसंबद्ध होते हैं:

प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए ग्रेड,

मनोचिकित्सक का निदान,

एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों का निष्कर्ष,

एक शैक्षणिक संस्थान की विशेषताएं।

पीएमपीके की बैठक आयोजित करना

1. पीएमपीके की बैठक अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार की जाती है।

2. पीएमपीके के विशेषज्ञ प्रारंभिक नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं को पारित करने के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, जो बच्चे की वर्तमान स्थिति का संकेत देते हैं।

3. आयोग की बैठकें आयोजित करने के लिए मॉडल के वेरिएंट बच्चे की वर्तमान स्थिति से निर्धारित होते हैं, जिसमें पूर्ण संचार संपर्क की संभावना भी शामिल है:

ए) विश्लेषणात्मक और सलाहकार मॉडल।

यह मॉडल मानता है कि पहले बच्चे के साथ आवश्यक व्यापक नैदानिक ​​प्रक्रियाएं की गई थीं। नैदानिक ​​​​परीक्षा उनके पेशेवर कार्यों और क्षमता के ढांचे के भीतर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र के विशेषज्ञों द्वारा की गई थी। उसी समय, प्रत्येक विशेषज्ञ के निष्कर्ष की संरचना और सामग्री निदान के लिए पेशेवर आवश्यकताओं के अनुरूप होती है और बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में की जाती है और उसे घोषित किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की बैठक बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों से आयोग के अनुरोध को स्पष्ट करने के साथ शुरू होती है। फिर बच्चे को आमंत्रित किया जाता है, पीएमपीके के प्रमुख ने उसे जाना और एक विशेषज्ञ का परिचय दिया जो गठित बुनियादी कौशल के क्रॉस-सेक्शनल अध्ययन की विधि द्वारा एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स करेगा। इस काम में, PMPK विशेषज्ञ बच्चे की संसाधन क्षमताओं को आवश्यक रूप से ठीक करता है। यदि आवश्यक हो तो आयोग के अन्य विशेषज्ञ भी इस गतिविधि में शामिल हो सकते हैं।

इसके अलावा, PMPK विशेषज्ञ बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर के बारे में बोलते हैं (अन्य बातों के साथ, प्रारंभिक नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के डेटा पर निर्भर करते हुए), कानूनी प्रतिनिधि द्वारा इंगित अनुरोध को लागू करने की संभावना से संबंधित है। यह चर्चा बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में होती है।

जब निदान के परिणामों के बारे में परस्पर विरोधी राय उत्पन्न होती है, सिफारिशें, शैक्षिक आवश्यकताओं को चुनने के विकल्प, बच्चे के पक्ष में समझौता निर्णय किए जाते हैं। हम बार-बार परीक्षाओं की प्रक्रिया में क्षेत्रीय केंद्रीय पीएमपीके के विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण, उपचार, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-कानूनी समर्थन, गतिशील अवलोकन के नैदानिक ​​​​अवधि के बारे में बात कर रहे हैं। इस स्तर पर, बच्चे को हमेशा ऐसी स्थितियों की सिफारिश की जाती है जो विभेदित निदानों में से एक (आसान) के अनुरूप व्यापक "समीपस्थ विकास क्षेत्र" का सुझाव देती हैं।

बी) नैदानिक ​​​​और सलाहकार मॉडल।

PMPK बैठक के नैदानिक ​​और परामर्शी मॉडल में 2 चरण होते हैं। पहले चरण में आयोग के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की व्यापक जांच की प्रक्रिया शामिल है। इस चरण में पर्यवेक्षण के रूप में सभी विशेषज्ञों की एक साथ भागीदारी की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, आयोग के सभी सदस्य "नियोजित" विशेषज्ञों में से प्रत्येक द्वारा बच्चे की परीक्षा के क्रमिक चरणों के पर्यवेक्षक हैं। यदि आवश्यक हो, तो ऐसे विशेषज्ञ जो पीएमपीके का हिस्सा नहीं हैं और जिनके पास एक संकीर्ण विशेषज्ञता है, इस प्रक्रिया में शामिल हो सकते हैं (उदाहरण के लिए: ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने वाला विशेषज्ञ, आदि)। पहले चरण का कार्य है: विकासात्मक विकलांग बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का निर्धारण करना।

दूसरा चरण बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर निर्णय ले रहा है। कानूनी प्रतिनिधि एक बार फिर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के अनुरोध को स्पष्ट करता है। इसके अलावा, विशेषज्ञ बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर (बैठक के पहले चरण के दौरान दर्ज नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं के आंकड़ों के आधार पर) के बारे में बोलते हैं, जो कानूनी प्रतिनिधि द्वारा इंगित अनुरोध को लागू करने की संभावना से संबंधित है। यह चर्चा बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में होती है।

जब निदान के परिणामों के बारे में परस्पर विरोधी राय उत्पन्न होती है, सिफारिशें, शैक्षिक आवश्यकताओं को चुनने के विकल्प, बच्चे के पक्ष में समझौता निर्णय किए जाते हैं। हम बार-बार परीक्षाओं की प्रक्रिया में पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण, उपचार, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-कानूनी समर्थन, गतिशील अवलोकन के नैदानिक ​​​​अवधि के बारे में बात कर रहे हैं। इस स्तर पर, बच्चे को हमेशा ऐसी स्थितियों की सिफारिश की जाती है जो एक व्यापक "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का सुझाव देती हैं, जो विभेदित निदानों में से एक (आसान) से मेल खाती है।

नतीजतन, बच्चे को प्रारंभिक नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं से गुजरने का अवसर मिलता है, जो विशेष रूप से ध्यान विकार, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार, सेरेब्रोस्टेनिक सिंड्रोम आदि वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है। यानी, जहां डायग्नोस्टिक एरर का खतरा होता है। एक माता-पिता, एक बच्चे के साथ, घर पर एक बच्चे के लिए एक सुलभ वातावरण के आयोजन पर सलाह प्राप्त करने का अवसर है, न केवल एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-दोषविज्ञानी) के विशेषज्ञों से उसके बच्चे की विशेषताएं और क्षमताएं। भाषण चिकित्सक), लेकिन बाल रोग विशेषज्ञ, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ से भी। और अक्सर, अपने स्वयं के बच्चे की विकासात्मक स्थिति को समझने की प्रक्रिया में, माता-पिता की प्रारंभिक प्रेरणा बाहरी (मुझे शिक्षकों, शिक्षकों, आदि द्वारा निर्देशित) से आंतरिक में बदल जाती है (यह मेरे लिए जानना महत्वपूर्ण है ताकि मैं बच्चे की मदद करें)। कभी-कभी माता-पिता स्वयं भी एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक नियुक्ति करते हैं ताकि अंतर-पारिवारिक स्थिति को देखने के लिए, जिसमें विकलांग बच्चे को निश्चित रूप से शामिल किया गया है, समझने के लिए संभावित विकल्पआपके बच्चे के लिए सामाजिक एल्गोरिदम और दृष्टिकोण।

नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं को करने के बाद, विशेषज्ञ बच्चे के लिए सिफारिशें विकसित करते हैं, जो माता-पिता को बच्चे के विकास के उद्देश्य से विभिन्न कार्यों को करने की अनुमति देते हैं। इन सिफारिशों के आधार पर, प्रारंभिक निदान और परामर्श प्रक्रियाओं के परिणामों के आधार पर, बच्चा, अपने कानूनी प्रतिनिधि के साथ, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की बैठक में आता है। इस मामले में आयोग के काम को शैक्षिक स्थान में एक बच्चे को शामिल करने के संभावित विकल्पों के विकास के लिए एक विश्लेषणात्मक और सलाहकार मॉडल के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

परीक्षण

राज्य विकलांग व्यक्तियों के लिए नि: शुल्क गारंटी देता है:

क) पाठ्यपुस्तकें;

बी) भोजन;

ग) सांकेतिक भाषा दुभाषिया सेवाएं।

ए) शिक्षक;

बी) रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी निकाय, जो कर रहे हैं सार्वजनिक प्रशासनशिक्षा के क्षेत्र में, और शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन के प्रभारी स्थानीय सरकारी निकाय, शैक्षिक संगठन, अन्य निकाय और संगठन;

ग) माता-पिता।

3. पीएमपीके की सिफारिशों के साथ असहमति के संबंध में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और विशेषज्ञों के बीच पीएमपीके बैठक में संघर्ष की स्थिति में क्या किया जाना चाहिए?

ए) एक उच्च पीएमपीके को भेजें;

बी) बच्चे के शिक्षा के अधिकारों के उल्लंघन के बारे में संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को एक लिखित अधिसूचना भेजें;

क) एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का विकास;

बी) संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास;

ग) एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम का विकास।

5. पीएमपीके के संगठनात्मक मॉडल:

ए. अनुपस्थित हैं;

बी) चर;

ग) मानक हैं।

6. विकलांग और विकलांग छात्रों के लिए सर्वेक्षण करने और सिफारिशें प्राप्त करने के लिए पीएमपीके में आवेदन करने की आयु:

ए) अनिश्चित काल के लिए;

बी) जब तक वे बुनियादी या अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों से स्नातक नहीं हो जाते;

c) 0 से 18 वर्ष की आयु तक।

7. विकलांग छात्र की स्थिति स्थापित की गई है:

बी) चिकित्सा आयोग;

8. पीएमपीके विशेषज्ञ की स्थिति:

ए) सलाहकार-सुविधाकर्ता;

बी) निदानकर्ता;

ग) विशेषज्ञ।

9. सर्वेक्षण के परिणामों की चर्चा और आयोग की राय जारी करना:

क) माता-पिता और बच्चों की अनुपस्थिति में;

बी) माता-पिता और बच्चों की उपस्थिति में;

ग) बच्चों की अनुपस्थिति में।

10. नैदानिक ​​​​परिणामों के बारे में परस्पर विरोधी राय की स्थिति में, निर्णय लिए जाते हैं:

ए) एक चिकित्सा निदान के आधार पर;

बी) शिक्षक-दोषविज्ञानी के निष्कर्ष के आधार पर;

c) बच्चे के पक्ष में निर्णयों से समझौता करना।

रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी.पुतिन का फरमान "वर्षों से बच्चों के हितों में कार्रवाई की राष्ट्रीय रणनीति पर" "रूसी संघ में, सभी मामलों में, कमजोर श्रेणियों से संबंधित बच्चों पर विशेष और पर्याप्त ध्यान दिया जाना चाहिए। ऐसे बच्चों के साथ काम के रूपों को विकसित करना और पेश करना आवश्यक है, जिससे वे अपने सामाजिक बहिष्कार को दूर कर सकें और पुनर्वास और समाज में पूर्ण एकीकरण को बढ़ावा दे सकें।" 1 जून 2012 के रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान एन 761

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा यह मानती है कि "विकलांग बच्चों (HH) को चिकित्सा और सामाजिक सहायता और शिक्षा के लिए विशेष शर्तें प्रदान की जानी चाहिए। समावेशी स्कूलनिवास स्थान पर, और उपयुक्त चिकित्सा संकेतों की उपस्थिति में - में विशेष विद्यालयऔर बोर्डिंग स्कूल ”। 27 जून, 2003 28-51-513 / 16 . के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र

आयोगों के प्रकार केंद्रीय केंद्रीय आयोग रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी प्राधिकरण द्वारा बनाया गया है, जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रशासन का प्रयोग करता है, और रूसी संघ के घटक इकाई के क्षेत्र में अपनी गतिविधियों को करता है। रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी प्राधिकरण द्वारा बनाया गया प्रादेशिक, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रशासन का प्रयोग, या एक निकाय द्वारा स्थानीय सरकारशिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन का प्रयोग करता है, और रूसी संघ के घटक इकाई के एक या कई नगर पालिकाओं के क्षेत्र में अपनी गतिविधियों को करता है।

व्यवस्थित के लिए 6-7 वर्ष के बच्चों की तत्परता के स्तर की गतिशीलता शिक्षास्क्रीनिंग के परिणामों के अनुसार ई.ए. एकज़ानोवा (यासेनेवो जिला, 2001/13 शैक्षणिक वर्ष) शैक्षणिक वर्ष कुल बच्चे उच्च आयु मानदंड स्थिर मध्यम जोखिम समूह अतिरिक्त जोखिम समूह समस्या वाले बच्चे (जोखिम और अतिरिक्त जोखिम समूह)% 30% 40% 2% 42%% 42% 35% 4% 39%% 44% 41% 6% 47%% 44% 33% 6% 39%% 40% 39% 6% 45%% 42% 30% 6% 36%% 40% 34% 9% 43%% 37% 38% 9% 47%% 38% 39% 8% 47%% 40% 37% 8% 45%% 46% 31% 6% 37%% 45% 30% 8% 38%% 42% 32% 6% 38 %

शैक्षणिक वर्ष शरद ऋतु 2012 वसंत 2013 में यासेनेवो जिले में 6.5 - 7.5 वर्ष के बच्चों के लिए स्क्रीनिंग योजना 23 स्कूल 33 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 23 स्कूल 34 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 46 वर्ग 47 समूह 46 वर्ग 48 समूह 997 लोग 837 लोग 958 लोग 857 लोग 518 एम 479 डी 426 मीटर 411 डी 484 मीटर 474 डी 419 डी 438 मीटर 1834 व्यक्ति 1815 व्यक्ति

शरद ऋतु में यासेनेवो जिले में स्कूली बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल तत्परता में लिंग अंतर का विश्लेषण

शैक्षणिक वर्ष २०१२/२०१३ में बच्चों के सामाजिक कुसमायोजन के कारणों के मात्रात्मक संकेतक (% .) समूचाबच्चों की जांच की गई) कुसमायोजन का कारण कुल बच्चे उनमें स्कूली बच्चे पूर्वस्कूली बच्चे - नियामक कार्यों की आंशिक अपर्याप्तता; भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के विकार; सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा; संज्ञानात्मक कार्यों की आंशिक कमी 1284 मानसिक प्रक्रियाओं की थकावट और जड़ता के साथ मनोदैहिक सिंड्रोम 1073 कठिनाइयाँ बच्चे के चरित्र की विशेषताओं से जुड़े अनुकूलन के 981 बच्चे की दैहिक कमजोरी के कारण कार्य क्षमता में कमी 743 अविकसितता संज्ञानात्मक गतिविधियाँ 211

सी (सी) ओयू प्रकार आठवीं मात्रात्मक के दल में परिवर्तन - मानसिक कमी के अधिक गंभीर रूपों वाले बच्चों की कक्षाओं में वृद्धि (मानसिक अविकसितता की हल्की डिग्री वाले बच्चों को माध्यमिक विद्यालयों के केआरओ की कक्षाओं में पढ़ाया जाता है)। गुणात्मक - अंतर्जात प्रक्रियाओं, अपक्षयी रोगों के परिणामों के कारण ओलिगोफ्रेनिया के प्रसार में वृद्धि के साथ जुड़े नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियों की एकरूपता में कमी तंत्रिका प्रणाली, विषाक्त, अभिघातजन्य के बाद की एन्सेफैलोपैथी, आदि।

डी.एन. इसेव (1982) फॉर्म की टाइपोलॉजी का उपयोग करते हुए आईओ का नैदानिक ​​और शारीरिक वर्गीकरण, प्रकार वैरिएंट स्टेनिक फॉर्म बैलेंस्ड असंतुलित एस्थेनिक फॉर्म बेसिक डिस्लालिक डिस्प्रैक्टिक डिस्मेनेस्टिक ब्रैडीसाइकिक डिस्फोरिक फॉर्म बेसिक एटोनिक फॉर्म अकाथिसिकल मोरी-लाइक एस्पोन्टेनियस-एपेथेटिक ऑटिस्टिक डिसऑर्डर विशिष्ट विकल्प - बचपन का सिज़ोफ्रेनिया

संपर्क का प्रकार स्थिर संपर्क स्थिर संपर्क - बच्चे में संचार, जीवंतता और भावनाओं की अभिव्यक्ति की पर्याप्तता, अच्छा स्वभाव और स्नेह, कक्षा और खेलों में गतिविधि, कक्षा के काम और पाठ्येतर जीवन में भागीदारी, संबंधों में मित्रता की लालसा है। शिक्षकों और अन्य बच्चों के साथ, ( ओलिगोफ्रेनिया के अस्थिर और स्टेनिक रूपों के लिए विशिष्ट) अस्थिर संपर्क अस्थिर संपर्क सामान्य संचार के क्षेत्र से एक बच्चे का आवधिक या निरंतर नुकसान है, जो ऊपर वर्णित है, भावात्मक तनाव में उतार-चढ़ाव और इसके में तेज बदलाव के कारण तीव्रता। तनाव मनोदशा, अशांति, आस-पास के सभी लोगों के प्रति असंतोष, बार-बार शिकायत, चिड़चिड़ापन, कभी-कभी द्वेष, हल्की उत्तेजना और आक्रामकता तक पहुंचने की स्थिति में प्रकट होता है। कुछ लोग तनावपूर्ण, हास्यास्पद, उत्साहहीन उत्साह की स्थिति का अनुभव करते हैं, जबकि बच्चे कष्टप्रद और "चिपचिपे" हो जाते हैं। हिंसक भावनात्मक निर्वहन, "भावात्मक विस्फोट" की उपस्थिति भी विशेषता है, जबकि उत्तेजना पर्यावरण और स्वयं के खिलाफ निर्देशित आक्रामक कार्यों तक पहुंच सकती है (ऑलिगोफ्रेनिया के डिस्फोरिक रूप की विशेषता)।

संपर्क का प्रकार संपर्क स्थापित करने की असंभवता संपर्क स्थापित करने की असंभवता उपरोक्त वर्णित प्रकार के संपर्क से निष्क्रिय (ऑलिगोफ्रेनिया के एटोनिक रूप के साथ) या सक्रिय (ऑटिस्टिक विकारों के साथ) बच्चे को पर्यावरण से अलग करती है। बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति उदासीनता, प्रत्यक्ष नेत्र संपर्क की कमी, जो कुछ भी हो रहा है उस पर "अनुपस्थित टकटकी" खिसकना, पहल की कमी, निष्क्रियता या किसी वस्तु के साथ एक रूढ़िवादी उपद्रव में "अटक" जाना, कम गंभीरता या पूर्ण अनुपस्थितिदूसरों के साथ बातचीत। अक्सर ऐसे बच्चे उन्हें संबोधित प्रश्न का उत्तर नहीं देते हैं, नाम से पता करते हैं, केवल बार-बार, लगातार और जोर से कॉल करते हैं, और कभी-कभी स्पर्श भी बच्चों को किसी तरह प्रतिक्रिया देते हैं। ऐसी क्रियाएं हैं जो अजीबोगरीब और हास्यास्पद का आभास देती हैं, मुस्कराहट, अप्राकृतिक मुद्राएं, हास्यास्पद प्रश्न, अनफोकस्ड, नीरस, उधम मचाते और बेचैन व्यवहार हैं। कक्षा में, ऐसा बच्चा बाकियों से अलग रहता है, लगभग पाठ में भाग नहीं लेता है, अपने नीरस खेलों में अकेला खेलता है, या थोड़े समय के लिए अन्य बच्चों को किनारे से देख सकता है।

संपर्क स्थापित करने की असंभवता के मामले में नैदानिक ​​एल्गोरिथम संपर्क स्थापित करने की असंभवता बाल व्यवहार रूढ़ियों के निष्क्रिय अलगाव सरल हैं एटोनिक ओलिगोफ्रेनिया बाल जटिल व्यवहार रूढ़िवादिता का सक्रिय अलगाव ऑटिस्टिक विकार आरडीए सिज़ोफ्रेनिया

ऑटिस्टिक डिसऑर्डर ऑटिस्टिक डिसऑर्डर ऑटिस्टिक डिसऑर्डर, जिसमें प्रारंभिक बचपन ऑटिज़्म और स्किज़ोफ्रेनिया शामिल है, बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने में असमर्थता की विशेषता है, जो आसपास की वास्तविकता से सक्रिय अलगाव और जटिल व्यवहारिक रूढ़िवादों की उपस्थिति की विशेषता है। सक्रिय बाड़ लगाने का अर्थ है न केवल आसपास के वातावरण में, बल्कि लोगों के साथ संचार की प्रक्रिया में, जो आपकी आंतरिक दुनिया में विसर्जन से जुड़े हैं, रुचि की कमी। उसी समय, ऐसे बच्चे के संपर्क में आने और उसका ध्यान आकर्षित करने का प्रयास उसकी ओर से सक्रिय प्रतिरोध और विरोध का कारण बनता है, आक्रामकता के प्रकोप तक। ओलिगोफ्रेनिया के एटोनिक रूप के विपरीत, ऐसे बच्चे स्थूल ध्यान विकारों से पीड़ित नहीं होते हैं और एकाग्रता और स्वैच्छिक प्रयास करने में अधिक सक्षम होते हैं। यह उनकी जटिल रूढ़िबद्ध गतिविधियों में विशेष रूप से स्पष्ट है, जो अक्सर विशिष्ट "अनुष्ठानों" की याद दिलाता है, जो कि ऐसे प्रत्येक बच्चे का अपना, विशेष और मूल होता है, जो वर्षों से अधिक जटिल होता जा रहा है। *** तुलना के लिए *** तुलना के लिए - निष्क्रिय अलगाव, ओलिगोफ्रेनिया के एटोनिक रूप की विशेषता, अत्यधिक परेशान ध्यान और ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता के साथ जुड़ा हुआ है, जबकि शिक्षकों द्वारा बच्चे का ध्यान आकर्षित करने के लगातार प्रयासों को अक्सर सफलता के साथ ताज पहनाया जाता है और करते हैं उसकी तरफ से कोई विरोध न करें।

शिक्षक के लिए सिफारिशें आरडीए के साथ एक बच्चे को पढ़ाना कई से शुरू होना चाहिए व्यक्तिगत पाठ, जिसके दौरान शिक्षक के साथ संपर्क स्थापित और बनता है। शिक्षक को अन्य बच्चों के साथ सीखने की पहले की अपरिचित परिस्थितियों में बच्चे के "मार्गदर्शक और समर्थन" की स्थिति हासिल करने का प्रयास करने की आवश्यकता है। सबसे पहले, यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि आप बच्चे से कितनी दूरी पर हो सकते हैं, किस आवाज में और किस तरीके से उससे बात कर सकते हैं, किन शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करना उचित है, किस तरह से उत्तेजना बनाए रखने के लिए गतिविधि का आवश्यक स्तर, आदि, ताकि नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को उत्तेजित न करें। ऐसा करने के लिए, माता-पिता और उसके तत्काल पर्यावरण के साथ बात करके ऐसे बच्चों की मुख्य प्राथमिकताओं और रुचियों और उनके स्वयं के ऑटोस्टिम्यूलेशन के रूपों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। घरेलू खिलौनों और परिचित वस्तुओं का उपयोग शिक्षण सहायक सामग्री और अध्ययन सामग्री के रूप में किया जा सकता है। चूंकि ऐसे बच्चे नीरस, रूढ़िबद्ध गतिविधियों के लिए प्रवृत्त होते हैं, आप उन्हें पाठ के दौरान किसी विशेष कार्य पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। यह सीखना महत्वपूर्ण है कि उनकी नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों को कैसे ट्रैक किया जाए और उनके घटित होने के कारणों का निर्माण न किया जाए। बच्चों के लिए अन्य बच्चों से संपर्क करने और समय-समय पर उन्हें इस संचार के लिए धीरे-धीरे आगे बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। कक्षा में ऐसे बच्चे के आस-पास के भावनात्मक माहौल की निगरानी करना, संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाना, कक्षा में सबसे शांत, भावनात्मक और उत्तरदायी बच्चे के साथ "दोस्त बनाने" का प्रयास करना आवश्यक है; डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे हैं अक्सर इसके लिए उपयुक्त होते हैं।

विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों के साथ काम करने की तकनीक एईडी और आनुवंशिक विकृति के परिणामों वाले बच्चों का शीघ्र पता लगाना; परिवारों का व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन; सामाजिक और शैक्षिक एकीकरण की ओटोजेनेटिक अवधारणा और नगरपालिका मॉडल; बच्चे के अधिकारों और हितों को बनाए रखने में अंतर-विभागीय बातचीत की प्रणाली; परिवार की सामाजिक सुरक्षा। सांस्कृतिक - अवकाश और खेल - समाज में एक बच्चे का स्वास्थ्य पुनर्वास।

सी (सी) ओयू प्रीस्कूल विभागों की स्थापना की स्थितियों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में सुधार की संभावनाएं। गतिविधियों में सुधार स्कूल संघऔर इसके सदस्यों की अंतःविषय बातचीत। सामाजिक कार्य अंतःक्रिया का एक नेटवर्क है। आने वाले बच्चों की टुकड़ी का आकर्षण। कार्यप्रणाली समर्थन में सुधार। विशेषज्ञों की प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों की योजना और कार्यान्वयन। सोशल कॉन्डोमिनियम के निर्माण सहित पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन का संरक्षण।

एक बच्चे के मानसिक विकास विकारों के प्रकार (वी.वी. लेबेडिंस्की के अनुसार) मानसिक अविकसितता धीमा मानसिक विकासबिगड़ा हुआ मानसिक विकास मानसिक विकास की कमी विकृत मानसिक विकास विकृत मानसिक विकास

विलंबित मानसिक विकास मनोभौतिक शिशुवाद के कारण शैक्षणिक उपेक्षा के कारण दैहिक कमजोरी के कारण कार्बनिक मस्तिष्क क्षति के कारण भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता नियामक कार्यों की आंशिक अपर्याप्तता संज्ञानात्मक कार्यों की आंशिक कमी प्रतिपूरक सीखने की कक्षाएं

कम मानसिक विकास शिशु सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे पोलियोमाइलाइटिस के परिणाम वाले बच्चे प्रगतिशील न्यूरोमस्कुलर रोगों (मायोपैथी, मल्टीपल स्केलेरोसिस, आदि) वाले बच्चे मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की जन्मजात या अधिग्रहित विकृति वाले बच्चे मोटर-मोटर तंत्र की शिथिलता सामान्य शैक्षणिक संस्थान विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान

विकृत मानसिक विकास जो हो रहा है उससे पूर्ण अलगाव; सक्रिय अस्वीकृति, विरोध; ऑटिस्टिक हितों से ग्रस्त; संचार, बातचीत के आयोजन में अत्यधिक कठिनाई। शैक्षणिक संस्थान (व्यक्तिगत रूप से) स्कूल आठवींप्रकार (व्यक्तिगत रूप से)

असंगत मानसिक विकास संवैधानिक मनोरोगी; पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व गठन; विभिन्न के साथ मनोविकृति रोग की स्थिति... सामान्य शिक्षा और विशेष शैक्षणिक संस्थान (अधिकतर व्यक्तिगत रूप से)

अनुशंसित पढ़ने विल्शान्स्काया ए.डी. स्कूल साइको-मेडिकल शैक्षणिक परिषद... -वोल्गोग्राड: शिक्षक, एकज़ानोवा ई.ए., रेज़निकोवा ई.वी. एकीकृत शिक्षा की मूल बातें: विश्वविद्यालयों के लिए एक मैनुअल। - एम।: बस्टर्ड, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श। दिशा-निर्देश... / ईडी। एल.एम.शिपित्सना। - एसपीबी।: चाइल्डहुड-प्रेस, स्पेशल प्रीस्कूल अध्यापन / एड। ईए स्ट्रेबेलेवा। - एम।: अकादमी, शेवचुक एल.ई., रेजनिकोवा ई.वी. मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिकएक व्यापक स्कूल में परामर्श। - चेल्याबिंस्क, 2010।

महत्वपूर्ण भूमिका एक समावेशी शिक्षा प्रणाली बनाने में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श शामिल हैं, जो प्रारंभिक हैंतथा आम संगठनों के बीच संपर्कतथा खास शिक्षाविकलांग बच्चों को सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने पर।

वी राज्य कार्यक्रमपहचान की देश में समावेशी शिक्षा के विकास की दो प्रमुख दिशाएँ, जिसके कार्यान्वयन में प्रादेशिक PMPK को सक्रिय भाग लेना चाहिए।

पहली दिशा - यह बच्चों में मनो-शारीरिक विकास के उल्लंघन की पहचान है और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य का संगठन है जितना जल्दी हो सके(उम्र 0 से 3)। दुनिया भर में, विकलांग बच्चों की शिक्षा को सबसे मानवीय, लागत प्रभावी और संसाधन-बचत शैक्षणिक तकनीक के रूप में प्रारंभिक हस्तक्षेप की दिशा में तैनात किया गया है। प्रारंभिक सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान विकलांग बच्चों की संख्या को स्कूली उम्र तक 30% तक कम करने की अनुमति देता है।

और यहां, निस्संदेह, प्रमुख भूमिका पीएमपीके की है। यद्यपि एक महत्वपूर्ण समस्या उत्पन्न होती है - छोटे बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा का संगठन, क्योंकि इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार और भाषण केंद्रों के लिए अभी भी पर्याप्त जगह नहीं है, जहां 0 से 3 साल के बच्चों को सहायता प्रदान की जाती है।

दूसरी दिशा - विकलांग बच्चों को शामिल करना
उनके लिए एक बाधा मुक्त वातावरण बनाकर सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया,
प्रशिक्षण और शिक्षा की परिवर्तनशील स्थितियाँ, उनकी मनोभौतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

इस संबंध में, बदल गए हैं पीएमपीके गतिविधियों के मुख्य कार्य,मतलब, और आज आयोग का उद्देश्य- विशेष पूरा नहीं करना सुधारक कक्षाएंऔर समूह, लेकिन सहायता प्रदान करने के लिए सिफारिशें तैयार करना और विकलांग बच्चे की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्धारण करना, इष्टतम मार्ग चुनना, इस मार्ग के भीतर अनुकूलन के लिए शर्तों का चयन और वर्णन करना।

साथ ही, नया पीएमपीके के कार्यसीधे समावेशी अभ्यास के अनुभव से संबंधित:

विकास के वर्तमान चरण (बच्चे की स्थिति) पर एक समावेशी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान में शामिल होने की संभावना का आकलन;

समावेशी शिक्षा के रूप का चुनाव: PPMS केंद्र में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की संरचनात्मक इकाई, माध्यमिक विद्यालय की समावेशी कक्षा, SKOSH की नैदानिक ​​कक्षा, गृह शिक्षा विद्यालय, संस्था अतिरिक्त शिक्षाआदि।;

सामान्य साथियों के वातावरण में समावेश का इष्टतम स्तर चुनना - आंशिक एकीकरण, पूर्ण एकीकरण, अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर एकीकरण, आदि।

शर्तों का निर्धारण, सामान्य साथियों के वातावरण में एक विशेष बच्चे को शामिल करना;

इस शैक्षणिक संस्थान में शामिल होने के एक या दूसरे रूप में बच्चे के रहने के निदान सहित अवधि का निर्धारण;

शैक्षिक संस्थानों में एक बच्चे को एकीकृत करने की प्रक्रिया में सीखने की गतिशीलता और सामाजिक अनुकूलन के स्तर का आकलन (पीएमपीके ओयू के विशेषज्ञों के साथ);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार और समावेशी मूल्यों को अपनाने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों में भागीदारी।

जाहिरा तौर पर अब पीएमपीके का कार्यन केवल एक बच्चे की विशेषताओं और विकास के स्तर का आकलन है, बल्कि उसके संसाधनों की एक दृष्टि, उसकी कमी की दृष्टि और मानसिक डिसोन्टोजेनेसिस के तंत्र की समझ भी है। वे। PMPK विशेषज्ञों को एक पूर्वानुमान तैयार करना चाहिए! इसके अनुसार, प्रशिक्षण में शामिल करने के लिए कुछ शर्तें बताई जाएंगी। इसका मतलब है कि पीएमपीके के विशेषज्ञ खुद डी.बी. बहुक्रियाशील (हर कोई!), दोषविज्ञान का ज्ञान रखता है, आनुवंशिकी की मूल बातें, विशेष। मनोविज्ञान, विकासात्मक तंत्रिका विज्ञान, मनोविकृति विज्ञान बचपन, एक समस्या बच्चे के परिवार के मनोविज्ञान की नींव।

पीएमपीके के नतीजेशैक्षिक मार्ग और बच्चे के ठहरने की शर्तों की परिभाषा है।

समावेश का वातावरण: बच्चे को किस संस्थान में भेजा जाता है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, अनुशंसित समूह: अल्पकालिक प्रवास समूह " विशेष बच्चा"; समावेशी समूह - संयुक्त प्रकार)। बच्चों के लिए विद्यालय युग: स्कूल का प्रकार - समावेशी कक्षाओं या समूहों के साथ माध्यमिक विद्यालय; घर पर शिक्षा; SKOSH (नैदानिक ​​​​वर्ग); अतिरिक्त शिक्षा संस्थान।

बच्चे के ठहरने की शर्तें भी निर्धारित की जाती हैं, और यहाँ यह स्पष्ट रूप से निर्धारित है:

समावेश का दायरा: पूरे शैक्षणिक सप्ताह के लिए या दोपहर में, कई पाठों या पूर्ण समावेशन के लिए, अर्थात। सामान्य बच्चों के वातावरण में एकीकरण की डिग्री का संकेत दिया गया है;

विशेष उपकरणों की क्या आवश्यकता है;

एक ट्यूटर के साथ रहने की आवश्यकता; केंद्र सुधारक कार्यसहायता विशेषज्ञ; कक्षाओं और परामर्शों की अनुशंसित विधि; PMPK विशेषज्ञों से बार-बार अपील करने की अवधि।

सहायता विशेषज्ञ स्वयं भी पंजीकृत हैं: और ये केवल शैक्षणिक संस्थान में काम करने वाले विशेषज्ञ नहीं हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि अधिक से अधिक बार बच्चे विशेष में नामांकित होते हैं सुधारक कार्यक्रमव्यवहार का उल्लंघन है। और आप एक मनोचिकित्सक की मदद के बिना नहीं कर सकते। इसका मतलब है कि सिफारिशों में उसे एक अनिवार्य सहायता विशेषज्ञ के रूप में पंजीकृत किया जाना चाहिए।

पीएमपीके की सफल गतिविधि के लिए शर्तें लागू करने वाले जिले के शैक्षणिक संस्थानों पर एक औपचारिक डेटाबेस दोनों की उपलब्धता है विभिन्न रूपविकलांग बच्चों को समावेशी शिक्षा या सहायता, और इनके विशेषज्ञों के साथ अनौपचारिक संचार शिक्षण संस्थानों, जो बच्चे के लिए एक विशिष्ट OU के चुनाव की सुविधा प्रदान करता है। बच्चे को ठीक उसी संस्थान में भेजा जाना चाहिए जहां की शर्तें निर्धारित की गई हैं शैक्षिक मार्ग... PMPK विशेषज्ञ शैक्षिक संस्थानों में समावेशी शिक्षा के लिए समन्वयकों के साथ सीधे संपर्क करते हैं और विभिन्न विभागों में स्थानों की उपलब्धता और समावेशी समूहों और कक्षाओं की भर्ती की बारीकियों का अंदाजा लगाते हैं।

के लिये प्रभावी संचालन PMPK को स्वास्थ्य देखभाल संगठनों और सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के संस्थानों के बारे में जानकारी की आवश्यकता है जो विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए अपने कार्यक्रमों को लागू करते हैं, साथ ही गैर-सरकारी, गैर-लाभकारी संगठनों और नींव, केंद्रों और अन्य संगठनों के बारे में जानकारी की आवश्यकता है। केवल इस मामले में, पीएमपीके गतिविधि औपचारिक रूप से समाप्त हो जाती है और वास्तविक स्थिति से अलग हो जाती है, लेकिन प्रत्येक संस्थान की संरचना और अनुभव, उपयुक्त संसाधनों की उपलब्धता को ध्यान में रखती है और आपको प्रक्रिया में सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देती है। एक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे को शामिल करना।