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Consilium काम करने के तरीकों में से एक है मनोवैज्ञानिक सेवा, शिक्षण और शैक्षिक कार्य में शामिल व्यक्तियों की एक बैठक, एक शैक्षणिक निदान करने और छात्र पर शैक्षणिक प्रभाव के उपायों पर एक सामूहिक निर्णय लेने के लिए।

परिषद के कार्य:

• स्कूली बच्चों के व्यवहार और सीखने में विचलन की प्रकृति और कारणों की पहचान;
• शैतानी विकास को सही करने के लिए शैक्षिक उपायों के कार्यक्रमों का विकास;
• जटिल या संघर्ष स्थितियों को सुलझाने में परामर्श।

परिषद के कार्य के सिद्धांत:

• डायग्नोस्टिक्स की अधिकतम शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक कार्यों की प्राथमिकता;
• परिषद के सदस्यों की नैतिक स्थिति "कोई नुकसान नहीं" के सिद्धांत द्वारा निर्धारित की जाती है। निदान से छात्र के व्यक्तित्व को नैतिक नुकसान नहीं होना चाहिए, उसके आत्मसम्मान को कम करना, माता-पिता और साथियों के साथ असहमति को गहरा करना; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का रहस्य सख्ती से देखा जाना चाहिए।

परिषद के कार्य:

1. नैदानिक:

• छात्र के शिक्षण और व्यवहार में रिश्तों की प्रकृति की पहचान;
• अध्ययन सामाजिक स्थिति टीम में विकास, स्थिति;
• नैतिक विकास के प्रमुख को उजागर करना:
• छात्रों के संभावित अवसरों और क्षमताओं की पहचान।

2 शैक्षिक:

• शिक्षकों, माता-पिता, छात्र कार्यकर्ताओं, जनता के लिए अनुशंसित शैक्षिक उपायों का विकास;
• बातचीत के दौरान छात्र के व्यक्तित्व पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव।

  3. पुनर्वास:

  • एक बच्चे के हितों की सुरक्षा जो प्रतिकूल परिवार या शैक्षिक परिस्थितियों में गिर गया है।
  पुनर्वास हो सकता है:
  • परिवार, जिस प्रक्रिया में शिक्षक परिवार के सदस्य के रूप में अपने माता-पिता की आंखों में बच्चे की स्थिति को बढ़ाने की कोशिश करता है;
  • स्कूल, जिस प्रक्रिया में परामर्श छात्र के नकारात्मक स्टीरियोटाइप को नष्ट कर देता है, जो कक्षा शिक्षक या विषय शिक्षक के बीच विकसित हुआ है।

  शैक्षणिक परिषद की संरचना:
  स्थायी सदस्य:

  • परिषद के प्रमुख - शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक, परिषद की बैठकों के आयोजन के लिए जिम्मेदार है, शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य लिंक के साथ परिषद के कनेक्शन को नियंत्रित करता है;
  • परिषद प्रशिक्षक - एक अनुभवी स्कूल शिक्षक, परिषद के सार्थक कार्य प्रदान करता है: डेटा संग्रह का आयोजन करता है, नैदानिक \u200b\u200bसाक्षात्कार आयोजित करता है, परिषद की बैठकों का निर्देशन करता है;
  • स्कूल चिकित्सक (नर्स) परिषद की सिफारिश पर छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में सूचित करता है, उसे विशेषज्ञ डॉक्टरों के परामर्श के लिए भेजता है;
  • किशोर मामलों के निरीक्षक - वंचित परिवारों के बारे में, माइक्रोडिस्ट्रिशन में सामाजिक और शैक्षणिक स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान करता है; सक्रिय रूप से छात्रों और उनके माता-पिता के साथ साक्षात्कार में भाग लेता है;
  • विशेषज्ञ सलाहकार - आरआईआरओ के मनोविज्ञान और समाजशास्त्र विभाग के कर्मचारी, एक न्यूरोपैसाइक्रिस्ट या मनोचिकित्सक - को आवश्यकतानुसार आमंत्रित किया जाता है।
  अस्थायी सदस्य - इस बैठक में आमंत्रित व्यक्ति:
  • कक्षा शिक्षक: छात्र का विवरण देता है, उसकी समस्याओं को तैयार करता है, साक्षात्कार में सक्रिय रूप से भाग लेता है, परिषद की सिफारिशों का पालन करता है;
  • कक्षा की मूल समिति के एक सदस्य: कक्षा के माइक्रॉक्लाइमेट के बारे में सूचित करता है, छात्र का परिवार, कक्षा शिक्षक के काम का आकलन करता है, साक्षात्कार में भाग लेता है और परिषद की सिफारिशों का पालन करता है;
  • एक संदर्भ व्यक्ति - एक शिक्षक जो चर्चा के तहत छात्र के अधिकार और विश्वास का आनंद लेता है, छात्र को "बात" करने में मदद करता है, संचार में बाधाओं को दूर करता है, एक साक्षात्कार में भाग लेता है, परिषद की सिफारिशों के कार्यान्वयन से जुड़ा हो सकता है।

  परिषद के कार्य का संगठन:

हर दो महीने में एक बार बैठकें आयोजित की जाती हैं (आपातकालीन मामलों को छोड़कर)। सबसे पहले, प्रारंभिक चरण है, प्रारंभिक नैदानिक \u200b\u200bडेटा का संग्रह।

बैठक में ही:

1. कक्षा शिक्षक द्वारा प्रस्तावित छात्र की विशेषताएं, माता-पिता की उपस्थिति में सुनी जाती हैं। विशेषता छात्र के स्वास्थ्य के बारे में जानकारी द्वारा पूरक है (स्कूल चिकित्सक, माता-पिता द्वारा निर्दिष्ट)।

2. माता-पिता के साथ साक्षात्कार। उद्देश्य: परिवार की शिक्षा की स्थिति और प्रकृति, माता-पिता की स्थिति, बच्चे के लिए उनके अधिकार की डिग्री का पता लगाना।

3. एक छात्र को आमंत्रित किया जाता है, उसके साथ बातचीत होती है।

4. अंतिम चरण:

• एक शैक्षणिक निदान किया जाता है, जिसमें विचलन विकास के प्रमुख की परिभाषा और इसके मुख्य कारण शामिल हैं;
• व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलुओं को प्रकट करता है, जिसे शैक्षिक प्रभाव के उपायों को चुनने पर भरोसा किया जा सकता है;
• प्रभाव के उपायों पर चर्चा की जाती है, माता-पिता, कक्षा शिक्षक और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के लिए सिफारिशें विकसित की जाती हैं।

कंसीलियम प्रलेखन:

• वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए एक परिषद के निर्माण और इसकी संरचना के अनुमोदन पर एक आदेश;
• परिषद की पत्रिका;
• छात्रों के नैदानिक \u200b\u200bकार्ड परिषद में बुलाए गए।

पेडियोजिकल कंसीलर पर पंजीकरण

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के संगठन, जिसे "शैक्षणिक परिषद" कहा जाता है, विभिन्न कठिन समस्याओं को हल करने में सबसे कठिन, बल्कि प्रभावी रूपों में से एक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के संचालन की मुख्य विशेषताएं घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों 1 के कई कार्यों में वर्णित हैं।

शब्द "परामर्श" (lat। -Consilium) को चिकित्सा शब्दावली से उधार लिया गया है और इसका शाब्दिक अर्थ है "रोगियों की स्थिति पर चर्चा करने, निदान को निर्धारित करने और स्पष्ट करने और उपचार विधियों पर निर्णय लेने के लिए डॉक्टरों की एक बैठक।" इस प्रकार, संकीर्ण अर्थ में, परिषद शुरू में गतिविधि के रूप में कार्य करती है,

निदान की घटना, वस्तु या प्रक्रिया के कामकाज में कुछ विचलन से संबंधित मुद्दों पर सामूहिक चर्चा और निर्णय लेने पर आधारित है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श स्कूल के शिक्षकों की गतिविधि का एक संगठनात्मक रूप है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के निदान के परिणामों की एक सामूहिक चर्चा है, एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार उनके प्रशिक्षण और परवरिश और सामान्य मानदंडों के अनुसार, व्यक्तित्व के कुछ पहलुओं के सामूहिक मूल्यांकन, संभावित विचलन के कारणों की पहचान करना व्यक्तित्व लक्षण, साथ ही प्रकट कमियों को दूर करने के साधनों का सामूहिक विकास।

योजनाबद्ध और अनिर्धारित परामर्श हैं। नियोजित परामर्श के कार्यों में शामिल हो सकते हैं:

एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के तरीकों का निर्धारण;

छात्र के व्यक्तित्व विकास की शैक्षिक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्षेपवक्र निर्धारित करने के लिए समन्वित समाधानों का विस्तार;

बच्चे की स्थिति और पहले से नियोजित कार्यक्रम के सुधार का गतिशील मूल्यांकन;

प्रशिक्षण (शैक्षणिक वर्ष) पूरा होने पर सुधारक और विकासात्मक कार्यों की सामग्री को बदलने के मुद्दे को हल करना।

माता-पिता, प्रशासन के अनुरोध पर अनिर्धारित परामर्श एकत्र किए जाते हैं शैक्षिक संस्था, विशेषज्ञ, शिक्षक या शिक्षक।

एक अनिर्धारित परामर्श में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:

प्रकट परिस्थितियों के अनुसार अचानक उत्पन्न होने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों का विश्लेषण और किसी भी आपातकालीन उपायों को अपनाना;

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के परिणामों की चर्चा और, यदि आवश्यक हो (यदि इस तरह के काम की प्रभावशीलता कम है), तो एक परिवर्तित स्थिति में अपनी दिशा बदल रही है।

इसके अलावा, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद छात्रों की एक निश्चित श्रेणी के सर्वेक्षण या एक चर्चा के परिणामों के लिए समर्पित हो सकती है व्यक्तिगत काम इस या उस मुश्किल छात्र के साथ।

एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के संगठन के कई प्रकार संभव हैं।

पहला रूप एक परामर्श है, जिसे एक बैठक के रूप में आयोजित किया जाता है, जिस पर पहले से पहचाने गए समस्या पर एक संयुक्त विशिष्ट शोध के परिणामों को आगे के काम के निदान और तरीकों को निर्धारित करने के लिए चर्चा की जाती है। इस फॉर्म के साथ, छात्र के व्यक्तित्व (छात्र शरीर), रणनीति और रणनीति के विकास की विशेषताओं का वैज्ञानिक रूप से निर्धारित निर्धारण है शैक्षणिक कार्य, उस विशिष्ट समस्या के ढांचे के भीतर शैक्षणिक प्रभाव (या बातचीत) के विशिष्ट तरीके, जो संयुक्त अध्ययन का विषय था।

दूसरा रूप शैक्षिक, विकासात्मक के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशिष्ट कार्यक्रमों की संयुक्त चर्चा है, सुधारक कार्य... यह प्रपत्र पहले के साथ निकटता से संबंधित है।

तीसरा रूप विशिष्ट परिस्थितियों में स्कूल या उसके व्यक्तिगत संरचनात्मक तत्वों के संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के विकास की अवधारणा, रणनीति और रणनीति की एक संयुक्त चर्चा है (स्टाफ जीवन, छात्र शरीर, सामग्री आधार और स्कूली जीवन के अन्य पहलुओं को ध्यान में रखते हुए) शिक्षण कर्मचारियों के काम के अंतिम परिणाम को प्रभावित करते हैं। )। चौथा रूप संश्लेषण है अलग - अलग रूप और कई जटिल समस्याओं की संयुक्त चर्चा के लिए एक शैक्षणिक परिषद के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। विशेष रूप से, यह हो सकता है

इन आंकड़ों के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व (छात्र शरीर) के विकास की विशेषताओं और सुधारक (परवरिश, विकास) कार्यक्रमों के अध्ययन के दोनों परिणामों पर चर्चा करने के लिए एक शैक्षणिक परिषद

अनिवार्य नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रियाएं जो हर छात्र को कवर करती हैं।

स्कूल में प्रवेश के चरण में प्रीस्कूलर का सर्वेक्षण;

स्कूल के माहौल के अनुकूलन के स्तर पर पहले ग्रेडर;

प्राथमिक स्कूल से स्नातक स्तर पर चौथे-ग्रेडर;

मध्यम स्तर में अनुकूलन के चरण में 5 वें ग्रेडर;

एक तीव्र उम्र के संकट के दौरान किशोरों;

उच्च विद्यालय के छात्रों।

नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के प्रत्येक चरण में छात्रों की परीक्षा के परिणामों के आधार पर परामर्श किया जाता है और इसमें शामिल हैं:

1) एक सर्वेक्षण आयोजित करने में संगठनात्मक और पद्धतिगत प्रशिक्षण (सामग्री की तैयारी, सभी प्रतिभागियों की अधिसूचना);

2) नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा का पहला चरण आयोजित करना - कक्षा में छात्रों का अवलोकन करना (प्रति कक्षा 2 घंटे):

सभी छात्रों के साथ नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रियाओं को पूरा करना;

शिक्षकों का एक विशेषज्ञ सर्वेक्षण आयोजित करना;

माता-पिता के एक विशेषज्ञ सर्वेक्षण का संचालन करना;

परिणामों का प्रसंस्करण;

मनोविश्लेषणों को गहरा करने के लिए विभिन्न योजनाओं को पूरा करने के लिए छात्रों के एक समूह का चयन;

3) मनोविज्ञानी परीक्षा के दूसरे चरण को पूरा करना;

4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के लिए तैयारी:

आगामी परिषद के संबंध में शिक्षकों के साथ परामर्श आयोजित करना;

विश्लेषणात्मक जानकारी तैयार करना, परिषद में चर्चा के लिए एक योजना तैयार करना (विभिन्न प्रकार की समस्याओं वाले छात्रों के मनोवैज्ञानिक रूप से वंचित समूहों को उजागर करना);

परिषद के समापन के लिए रूपों की तैयारी;

5) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद धारण करना:

विशिष्ट छात्रों के संबंध में शिक्षकों के बीच सूचना का आदान-प्रदान;

प्रत्येक छात्र के साथ काम करने के लिए रणनीतियों का विकास और योजना;

प्रत्येक छात्र के लिए परिषद के निष्कर्ष के रूप को भरना;

पूरे वर्ग के लिए रणनीतियों का विकास और योजना;

6) परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन:

सामान्य सलाहकार गतिविधियों का कार्यान्वयन (अभिभावक बैठकें, प्रशासन को सलाह, विषय शिक्षक);

कक्षा शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के संयुक्त कार्यों की योजना बनाना;

विशेष विकासात्मक समूहों के लिए छात्रों का चयन;

माता-पिता, शिक्षकों और छात्रों के लिए व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना;

मनोवैज्ञानिक प्रेषण गतिविधियों का कार्यान्वयन (एक विशेषज्ञ के लिए खोज, ग्राहक के साथ उसका संपर्क सुनिश्चित करना, सहायक उपायों का कार्यान्वयन);

कार्य के संबंधित रूपों की योजना और कार्यान्वयन (शिक्षा, सामान्य विकास कार्य और

7) कार्य की प्रभावशीलता की योजना और निगरानी करना।

परिषद में शिक्षकों का कार्य छात्र के बौद्धिक विकास के मूल्यांकन के लिए, उसके व्यक्तित्व के मूल गुणों, उनके अभिव्यक्तियों, संबंधों की जटिलता और अस्पष्टता, आत्मसम्मान, प्रेरणा, विशेष रूप से संज्ञानात्मक और अन्य हितों की समस्याओं को प्रकट करने के लिए, भावनात्मक मूड और सबसे महत्वपूर्ण है, प्रत्येक शिक्षक को विभिन्न पक्षों से मदद करना है; - अपने आगे के विकास के लिए संभावनाओं के बारे में एक आशावादी परिकल्पना के साथ छात्र को एक दृष्टिकोण प्रदान करना और उसके साथ काम के एक वास्तविक कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करना।

शिक्षकों द्वारा परामर्श के दौरान विशेष ध्यान छात्रों की निम्नलिखित विशेषताओं के लिए भुगतान किया गया: सामाजिक और श्रम गतिविधि; नैतिक शिक्षा; सीखने के लिए रवैया; सांस्कृतिक दृष्टिकोण; प्रमुख रुचियां और झुकाव; शैक्षिक सामग्री में मुख्य चीज को उजागर करने की क्षमता; शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की क्षमता; आत्म-नियंत्रण व्यायाम करने की क्षमता

शिक्षण में; अध्यापन में निरंतर रहें; स्वास्थ्य की स्थिति; परिवार का शैक्षिक प्रभाव, सामूहिक।

जाहिर है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषदों की भूमिका बढ़ जाएगी क्योंकि व्यवहार में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियां पेश की जाती हैं।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न

1. शिक्षण स्टाफ की विशेषताएं क्या हैं।

2. एक सामान्य शिक्षा संस्थान के काम के मुख्य सामूहिक रूपों का क्या संबंध है?

3. स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की सामान्य बैठकों के लक्ष्य क्या हैं?

4. टीम की एक सामान्य बैठक तैयार करने के चरण क्या हैं?

5. सामान्य बैठकों के संचालन के लिए प्रक्रिया का प्रदर्शन।

6. स्कूल में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के लक्ष्य क्या हैं?

7. अनिर्धारित साइको-शैक्षणिक परामर्श कब आयोजित किए जाते हैं?

एस मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के संगठन के संभावित रूपों और आचरण का विस्तार करें।

9. स्कूली बच्चों की कौन सी विशेषताएँ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के दौरान शिक्षकों पर विशेष ध्यान देती हैं?

10. एक तीव्र उम्र के संकट के दौरान किशोरों की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के परिणामों के आधार पर एक योजनाबद्ध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का एक मसौदा निर्णय तैयार करें।

संदर्भ की सूची

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स्पिरिन एल.एफ. शैक्षणिक समस्याओं को हल करने का सिद्धांत और तकनीक (व्यावसायिक शिक्षाशास्त्रीय प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा विकसित करना) / एड। P.I. दिलेर। एम।, 1997।

पर नियमनमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद

1. सामान्य प्रावधान

1.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद (इसके बाद पीपीके) एक निवारक, सलाहकार और नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक और साथ में बेसकुडनिकोवस्की शिक्षा केंद्र के संरचनात्मक उपखंड है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का लक्ष्य: एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण जो सामाजिक और शैक्षणिक "जोखिम" के समूह के 3 से 17 वर्ष के छात्रों की परवरिश, शिक्षा और विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है, जिसमें सीखने और व्यवहार की समस्याओं के साथ, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार। वास्तविक विकास का स्तर, शारीरिक और न्यूरो-मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, प्रशिक्षण, सहायता और सुधार के शैक्षिक और शैक्षिक रूपों की विविधता को ध्यान में रखते हुए।

1.2। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद बेसकुडनिकोवस्की शिक्षा केंद्र का मुख्य संरचनात्मक उपखंड है।

1.3। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की स्थापना, पुनर्गठन, बंद करने, सामग्री की शर्तों और तकनीकी सहायता की प्रक्रिया और साथ ही साथ इसके काम पर नियंत्रण के लिए प्रक्रिया, बेसकुडनिकोवस्की शिक्षा केंद्र के निदेशक द्वारा निर्धारित की जाती है।

1.4। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद अपनी गतिविधियों में बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, रूसी संघ के वर्तमान कानून, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और इस विनियमन द्वारा निर्देशित है।

1.5। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की मुख्य गतिविधियाँ:

मुख्य क्षेत्रों में सिफारिशों का विकास: निवारक, परामर्शदाता और नैदानिक, सुधारात्मक और साथ में 3 से 17 वर्ष की आयु के छात्रों के सामाजिक और शैक्षणिक "जोखिम" का समूह, सीखने और व्यवहार की समस्याओं के साथ, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, वास्तविक विकास का स्तर, शारीरिक। और neuropsychic स्वास्थ्य, प्रशिक्षण, समर्थन और सुधार के शैक्षिक और शैक्षिक रूपों की विविधता को ध्यान में रखते हुए।

3 से 17 वर्ष की आयु के छात्रों की सामान्य और सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं में पर्याप्त रूप से शैक्षणिक घटनाओं का आकलन करने के लिए शिक्षा केंद्र "बेसकुडनिकोवस्की" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों की क्षमता का गठन। सुधार के साथ और शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में परिवार को सलाहकार सहायता।

मनो-अभिघातजन्य परिस्थितियों में अपने जीवन की प्रतिकूल परिस्थितियों के मामले में 3 से 17 वर्ष की आयु के छात्रों का सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन: बाल शोषण, उपेक्षा, पर्यावरण-विरोधी और पर्यावरण के असामाजिक प्रभाव आदि।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद बेसकुडनिकोवस्की शिक्षा केंद्र में एक बच्चे के गतिशील अवलोकन की समस्याओं को हल करती है और उसे आवश्यक सहायता (सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक) या सुधार (भाषण चिकित्सा) प्रदान करती है।

2. पुरातात्विक और पेडियोगोलिकल रोग के मूल सिद्धांत:

• परिवार केंद्रित का सिद्धांत - विशेषज्ञ न केवल शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं, बल्कि परिवार (उनके तत्काल वातावरण के लोग) के साथ भी।
• साझेदारी का सिद्धांत - विशेषज्ञों की गतिविधियों का उद्देश्य शिक्षक और उनके परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करना है।
• अंतःविषय बातचीत का सिद्धांत - गतिविधि शिक्षक और परिवार के बारे में ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों द्वारा की जाती है, पेशेवर बातचीत की तकनीक के ढांचे के भीतर अभिनय करती है।
• स्वैच्छिकता का सिद्धांत - कानूनी प्रतिनिधि छात्र के सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए सहमति पर हस्ताक्षर करता है।
• खुलेपन का सिद्धांत - पीपीसी किसी भी परिवार या बच्चे के वकील से अनुरोध का जवाब देता है जो बच्चे के विकास के बारे में चिंतित है।
• गोपनीयता सिद्धांत - PPK विशेषज्ञों के लिए उपलब्ध शिक्षक और परिवार के बारे में जानकारी, परिवार की लिखित सहमति के बिना प्रकटीकरण या हस्तांतरण के अधीन नहीं है।
• बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करें - पीपीके विशेषज्ञ उम्र और विकास के स्तर की परवाह किए बिना छात्र को एक पूर्ण व्यक्ति के रूप में स्वीकार करते हैं।
• सम्मान सिद्धांत कानूनी प्रतिनिधि - पीपीके विशेषज्ञ बच्चे, उसके बारे में उसकी राय को स्वीकार करते हैं निजी अनुभव, निर्णय और अपेक्षाएँ।
• पेशेवर जिम्मेदारी का सिद्धांत - पीपीके विशेषज्ञ छात्रों के हितों को प्रभावित करने वाली सिफारिशों के लिए जिम्मेदार हैं।

3. मुख्य रूप से संयोजकों का उपयोग

3.1। 3 से 17 वर्ष की उम्र के छात्रों की प्राथमिक, संभवतः पहले, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक (यदि आवश्यक हो तो, भाषण चिकित्सा सहित) परीक्षा आयोजित करना, उनके विकास और व्यवहार की विशेषताओं की पहचान करना, उनकी परवरिश और शिक्षा के लिए पर्याप्त परिस्थितियों का निर्धारण करना।

3.2। शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के सुधार और समर्थन के लिए एक व्यक्तिगत सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक (भाषण चिकित्सा) योजना और कार्यक्रम तैयार करना।

3.3। शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के सुधार और समर्थन के लिए एक उपसमूह सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक (भाषण चिकित्सा) योजना और कार्यक्रम तैयार करना।

3.4। अनुरोध पर कानूनी प्रतिनिधियों को परामर्श सहायता।

3.5। परामर्श (इसकी क्षमता के भीतर) शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक GBOU शैक्षिक केंद्र "बेस्कुडनिकोवस्की" विशेष से संबंधित मुद्दों पर शैक्षिक जरूरतें और बच्चों की व्यवहारगत विशेषताएँ, उनके अधिकार और उनके माता-पिता, अभिभावक, ट्रस्टी के अधिकार और दायित्व।

3.6। सक्रियण सहित शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन संज्ञानात्मक गतिविधियों 3 से 17 साल के छात्र, सामान्यीकरण शिक्षण गतिविधियां, भूल सुधार भाषण विकास, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास और व्यवहार में कमी।

3.7। मॉस्को के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग को प्रस्तुत करने के लिए छात्र के स्वास्थ्य, शिक्षा और विकास की विशेषताओं पर एक बहु-विषयक राय का विस्तार।

३. data राज्य के बजटीय शैक्षिक संस्थान शिक्षा केंद्र "बेस्कुडनिकोवस्की" के डेटा बैंक का गठन ३ से १ 3 वर्ष के छात्रों के बारे में है जिन्हें सीखने और विकास, व्यवहार की समस्याएं हैं; प्रासंगिक प्राधिकारियों के आधिकारिक अनुरोध पर डिक्रीड एक्सेस और गोपनीयता के साथ सूचना का प्रावधान राज्य प्रणाली नाबालिगों के अधिकारों की सुरक्षा, उनकी उपेक्षा और अपराध की रोकथाम।

4. वैज्ञानिक और पेडोजोलिकल रोग के प्रकार

मनोवैज्ञानिक के उद्देश्य के अनुसार - शैक्षणिक परामर्श को प्राथमिक, नियोजित, तत्काल और अंतिम में विभाजित किया जा सकता है।

1. प्राथमिक परामर्श तब किया जाता है जब छात्र सभी विशेषज्ञों द्वारा प्राथमिक परीक्षाओं के पूरा होने के तुरंत बाद सुधार और समर्थन के लिए नामांकित होता है।

परिषद का उद्देश्य : परिभाषा

• छात्र के विकास की विशेषताएं;
• उसकी शिक्षा की संभावित परिस्थितियाँ और रूप;
• आवश्यक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक सहायता और भाषण चिकित्सा सुधार।

1. एक नियोजित परामर्श को एक तिमाही में कम से कम एक बार आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

परिषद का उद्देश्य:

• सुधार और रखरखाव, प्रशिक्षण की गतिशीलता का आकलन;
• यदि आवश्यक हो तो, समायोजन करना व्यक्तिगत योजना और समर्थन कार्यक्रम;
• यदि आवश्यक हो, तो फॉर्म बदलना, प्रशिक्षण शासन;
• pMPK शहर में एक अतिरिक्त परीक्षा की नियुक्ति।

1. एक आवश्यक परामर्श शिक्षक या शिक्षक के साथ काम करने वाले किसी भी विशेषज्ञ के अनुरोध पर आयोजित किया जाता है, यदि आवश्यक हो (दीर्घकालिक बीमारी, अप्रत्याशित प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया, सीखने, सुधार और समर्थन में अन्य अचानक समस्याओं का उद्भव)।

परिषद का उद्देश्य:

• समस्याओं के कारणों का स्पष्टीकरण;
• प्रतिगमन के आकार का मूल्यांकन, इसकी स्थिरता, इस पर काबू पाने की संभावना;
• अनुमेय भार का निर्धारण;
• प्रशिक्षण के मोड या रूप को बदलने की आवश्यकता का निर्धारण करना।

1. अंतिम परामर्श छात्र के संक्रमण को शिक्षा के एक नए स्तर पर या सुधार और समर्थन के पूरा होने के संबंध में आयोजित किया जाता है।

परिषद का उद्देश्य:

• स्नातक के समय छात्र की स्थिति का आकलन: समाजीकरण की डिग्री, आत्मसात का स्तर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमभावनात्मक-सशर्त और व्यवहारिक क्षेत्रों की स्थिति;
• भविष्य में शिक्षक के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए सिफारिशें।

अंतिम परामर्श की सामग्री का उपयोग छात्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को संकलित करने के लिए आधार के रूप में किया जाता है।

5. वैज्ञानिक और पेडोलॉजिकल रोग के उपचार के संगठन

5.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान शिक्षा केंद्र "बेस्कुडनिकोवस्की" के निदेशक के आदेश से बनाई गई है, एकमात्र संरचनात्मक इकाई है और परिषद के अध्यक्ष के नेतृत्व में है।

5.2। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद अपनी गतिविधियों को सीधे बेस्कुडनिकोवस्की शिक्षा केंद्र के परिसर में ले जाती है।

5.3। कर्मचारियों मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषदें बाध्य हैं:

पेशेवर और नैतिक सिद्धांतों द्वारा उनकी गतिविधियों में निर्देशित रहें, इसे विशेष रूप से 3 से 17 साल की उम्र के छात्रों के हितों के अधीन करना।

छात्रों के एकीकृत शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों से उनकी गतिविधियों में आगे बढ़ने के लिए, एक प्राकृतिक खुले सामाजिक वातावरण में छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए सभी आवश्यक आधुनिक सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण लागू करना।

किसी भी पेशेवर, सामाजिक और राज्य स्तर पर सभी कानूनी साधनों द्वारा, 3 से 17 वर्ष के छात्रों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए इसकी क्षमता की सीमा के भीतर।

छात्रों की जानकारी के बारे में गोपनीयता बनाए रखने और अनधिकृत प्रकटीकरण के लिए कर्मचारी जिम्मेदार हैं।

5.4। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का नेतृत्व राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "बेसकुडनिकोवस्की" शिक्षा केंद्र के उप निदेशक द्वारा किया जाता है, जिसके पास उच्च शैक्षणिक (मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-शैक्षणिक) शिक्षा और उचित पेशेवर प्रशिक्षण होना चाहिए।

5.5। निदान, रखरखाव और सुधार के लिए छात्रों का नामांकन

केवल बच्चे के सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के निर्णय के लिए कानूनी प्रतिनिधि की लिखित सहमति के साथ किया जाता है।

5.6। विकास की सकारात्मक गतिशीलता और पाठ्यक्रम के सफल संचालन के साथ, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा, छात्रों को कानूनी प्रतिनिधि की लिखित सहमति के साथ सुधार या समर्थन से हटा दिया जाता है।

5.7। स्टेट बजटरी एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन एजुकेशनल सेंटर "बेस्कुडनिकोवस्की" के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद ने अस्पष्ट निदान के मामले में या 3 से 17 साल के एक छात्र के प्रशिक्षण और शिक्षा में सकारात्मक गतिशीलता के अभाव में शहर पीएमपीके के लिए दस्तावेज तैयार किए हैं।

6. कंसीलर की रचना

6.1। कंसीलियम में शामिल हैं:

6.1.1। स्थायी सदस्य प्रत्येक बैठक में भाग लें, इसकी तैयारी में भाग लें और बाद में सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण रखें। परिषद के अनिवार्य प्रतिभागी हैं:

· शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष);

· शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के उपाध्यक्ष);

· शिक्षक भाषण चिकित्सक (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के सचिव);

· छात्र के साथ काम करने वाले शिक्षक या कक्षा शिक्षक।

· शिक्षक-भाषण चिकित्सक जो सुधार करेंगे;

· शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (पूर्वस्कूली विभाग, प्राथमिक स्तर, मध्य और वरिष्ठ स्तर), जो मनोवैज्ञानिक समर्थन करेंगे;

· एक सामाजिक शिक्षक जो सामाजिक सहायता प्रदान करेगा।

6.1.2. अस्थायी सदस्य निष्कर्ष (निर्णय) के निर्माण और सामूहिक सिफारिशों के विकास में कार्य और सफलता की दक्षता में सुधार के लिए इस बैठक में आवश्यक रूप से आमंत्रित किया गया है। अस्थायी प्रतिभागियों में विषय शिक्षक, विशेषज्ञ के रूप में कार्य करने वाले विभिन्न विशेषज्ञ सलाहकार, आईडीएन के एक निरीक्षक आदि हो सकते हैं।

7. पुरातात्विक और पेडोजिकल रोग के उपचार के अंगों का उल्लंघन

1. परिषद का अध्यक्ष:

• मनोवैज्ञानिक के काम को व्यवस्थित करता है - शैक्षणिक परिषद;
• बैठकों की नियमितता सुनिश्चित करता है;
• शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य लिंक के साथ परिषद के संबंधों का समन्वय करता है;
• शैक्षणिक पहलुओं के विकास में भागीदारी
  छात्रों के साथ।
• परिषद की सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण आयोजित करता है।

2. उपाध्यक्ष:

• बैठक के प्रतिभागियों की संरचना बनाता है;
• बैठक में चर्चा की गई छात्रों की रचना रूपों;
• सुधार और रखरखाव के लिए व्यक्तिगत योजनाओं और कार्यक्रमों के विकास में सहायता;
• दस्तावेजों की बैठक और भंडारण के लिए दस्तावेजों की तैयारी;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के लिए बच्चों के रजिस्टर में भरता है;
• विशेषज्ञों की राय और सिफारिशों के रजिस्टर में भरता है।

3 ... सचिव:

• बैठकों के मिनट के जर्नल में भर जाता है;

4. शिक्षक /कक्षा शिक्षक:

• प्रदान करता है शैक्षणिक विशेषताएं प्रति छात्र;
• विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षक द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों की पहचान करता है;
• छात्र की सीखने, संचार और कल्याण की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी प्रदान करता है;
• शैक्षणिक निष्कर्ष और सिफारिशें तैयार करता है;
• एक व्यक्तिगत योजना और कार्यक्रम के अनुसार छात्र का शैक्षणिक समर्थन करता है।

5. विषय शिक्षक:

• अपने पाठ में प्रशिक्षण और छात्र के व्यवहार की सफलता के बारे में जानकारी प्रदान करता है;
• इस विषय में शिक्षक द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों की पहचान करता है, इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीके निर्धारित करता है;
• शैक्षणिक निष्कर्ष और सिफारिशें तैयार करता है।

• छात्र पर राय और विचारों की विविधता की स्थिति में, समानांतर के पूरे शिक्षण कर्मचारियों की उपस्थिति में एक व्यक्तिगत समर्थन रणनीति का विकास बहुत मुश्किल है, और किए गए निर्णय हमेशा प्रभावी नहीं होते हैं;
• एक विशेष छात्र की समस्याएं उसके संबंध में किसी भी तीव्र संघर्ष के साथ, उसके प्रति एक निश्चित शिक्षक के दृष्टिकोण के साथ ठीक से जुड़ी हो सकती हैं।

विषय शिक्षक वर्ग शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के माध्यम से परिषद को आवश्यक जानकारी दे सकते हैं, और वे परिषद के अध्यक्ष द्वारा आयोजित परामर्श पर बैठक के निर्णय से परिचित हो सकते हैं, परिणामों पर चर्चा करेंगे शिक्षक-मनोविज्ञानी उसकी मनोवैज्ञानिक सहायता गतिविधियों के ढांचे के भीतर।

6 . शिक्षक भाषण चिकित्सक:

• शिक्षक के भाषण विकास पर नैदानिक \u200b\u200bडेटा का संग्रह आयोजित करता है;
• सारांशित, प्राप्त नैदानिक \u200b\u200bडेटा को व्यवस्थित करता है;
• नैदानिक \u200b\u200bनिष्कर्ष तैयार करता है, सिफारिशें;
• आवश्यक सुधारात्मक गतिविधियों को करता है।

1. सामाजिक शिक्षक:

• शिक्षक के बारे में सामाजिक जानकारी प्रदान करता है;
• छात्र के व्यवहार में विचलन के कारणों की पहचान करता है;
• निष्कर्ष और सिफारिशें तैयार करता है;
• परिषद के निर्णयों को लागू करता है, जो परिवार के साथ प्रत्यक्ष गतिविधियों से संबंधित है, सामाजिक सेवाओं के साथ, नाबालिगों के लिए निरीक्षण;
• छात्रों के साथ निवारक बातचीत आयोजित करता है और कानूनी प्रतिनिधि.

8. इंस्पेक्टर आईडीएन:

• microdistrict में सामाजिक और शैक्षणिक स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान करता है (अनौपचारिक संघों, घटनाओं और अपराधों के बारे में जिसमें इस स्कूल के छात्र शामिल हैं, आदि);
• पंजीकृत हैं कि शिथिल परिवारों का विवरण देता है।

यह जानकारी एक सामाजिक शिक्षक द्वारा भी प्रदान की जा सकती है जो लगातार IDN के निरीक्षक के साथ बातचीत करता है।

9. शिक्षक - मनोवैज्ञानिक:

• प्रारंभिक चरण में नैदानिक \u200b\u200bडेटा के संग्रह को व्यवस्थित करता है;
• सारांश, मनोवैज्ञानिक निगरानी के परिणामों को व्यवस्थित करता है;
• निष्कर्ष, सिफारिशें तैयार करता है;
• मनोवैज्ञानिक समर्थन करता है।

8. छात्र की परीक्षा की तकनीक

8.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा कानूनी प्रतिनिधि की लिखित सहमति के साथ बच्चे की परीक्षा की जाती है।

8.2। परीक्षा के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक विशेषज्ञ अपनी पेशेवर राय-प्रस्तुति तैयार करता है।

8.3। एक सामाजिक शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र के लिए एक सामाजिक और शैक्षणिक विवरण तैयार करता है, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में जाता है।

8.4। शिक्षक के बारे में प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, एक व्यापक निष्कर्ष और सिफारिश सामूहिक रूप से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद द्वारा विकसित की जाती है।

8.5। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में परीक्षा के परिणाम प्राथमिक परीक्षा के प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं और छात्र के व्यक्तिगत कार्ड में दर्ज किए जाते हैं, जिसमें विशेषज्ञों द्वारा व्यक्तिगत परीक्षा के सभी डेटा होते हैं।

8.6। सभी विशेषज्ञों द्वारा छात्र के सुधार और समर्थन के लिए एक व्यक्तिगत योजना और कार्यक्रम विकसित किया जाता है। व्यक्तिगत योजना और सुधार और समर्थन के कार्यक्रम को कानूनी प्रतिनिधि के ध्यान में लाया जाता है, और उसके द्वारा हस्ताक्षरित किया जाता है, साथ ही छात्र के सुधार और समर्थन का समय निर्धारित किया जाता है।

8.7। योजना और समर्थन और सुधार के कार्यक्रम के समय पर समायोजन के लिए कम से कम एक बार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की बैठकों में छात्रों के सुधार, समर्थन और प्रशिक्षण के गतिशील अवलोकन के परिणामों की चर्चा की जाती है।

8.8। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की बैठक में, सुधार और समर्थन के परिणामों पर विचार किया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए सुधार और समर्थन के निर्देशों पर चर्चा की जाती है।

8.9। कठिन नैदानिक \u200b\u200bमामलों में, संघर्ष की स्थितियों में, यदि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के सदस्यों के लिए यह संभव नहीं है कि वे छात्र के प्रशिक्षण और परवरिश पर एक निष्पक्ष निर्णय लें, तो उसे शहर PMPK में गहन निदान में भेजा जाता है और समर्थन और प्रशिक्षण के रूप को हल करने के लिए।

8.10। PMPK शहर के लिए रेफरल के लिए, एक मानकीकृत फॉर्म भरा जाता है (सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रस्तुति)।

9. पुरातात्विक और पेडोजिकल रोग के डॉक्टर

9.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के दस्तावेजों का मुख्य पैकेज:

· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की स्थापना पर आदेश।

· राज्य के बजटीय शैक्षिक संस्थान शिक्षा केंद्र "बेस्कुडनिकोवस्की" के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद पर विनियम।

· कानूनी प्रतिनिधि द्वारा हस्ताक्षरित बच्चे के सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर सहमति।

· शैक्षणिक वर्ष के लिए दीर्घकालिक योजना।

· व्यक्तिगत छात्र कार्ड।

· कानूनी प्रतिनिधि द्वारा हस्ताक्षरित छात्र के सुधार और समर्थन की अनुसूची।

· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की अनुसूचित बैठकों की अनुसूची।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में बच्चों के पंजीकरण की पत्रिका।

बैठकों के मिनट के जर्नल।

· विकास की गतिशीलता का कार्यपत्रक।

· सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सुधार (भाषण चिकित्सा) की व्यक्तिगत योजनाएं और कार्यक्रम।

• पुरालेख मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद, व्यक्तिगत छात्र कार्ड से मिलकर (दस्तावेज 10 साल के लिए संग्रहीत किए जाते हैं)।

9.2। विशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज़

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित दस्तावेज प्रस्तुत किए जाने चाहिए:

9.2.1। शिक्षक / प्रपत्र शिक्षक प्रलेखन:

1) शिक्षा और प्रशिक्षण में कठिनाइयों का अनुभव करने वाले छात्रों की सूची के साथ समूह / वर्ग का सूचना कार्ड।

2) कुप्रबंधन के लक्षणों का निर्धारण करने के लिए प्रश्नावली (प्रत्येक छात्र के लिए)।

3) छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं, जो इस मुद्दे को हल करने के लिए आवश्यक सभी क्षणों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, साथ ही साथ छात्र के सकारात्मक पहलुओं और हितों को उजागर करना चाहिए।

4) बच्चों के काम, नोटबुक, 2 साल के लिए शैक्षणिक निगरानी के परिणाम।

9.2। 2. एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान किया गया प्रलेखन:

1) बच्चे की मनोवैज्ञानिक परीक्षा का प्रोटोकॉल।

2) मनोवैज्ञानिक प्रस्तुति।

9.2.3। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा प्रदान किया गया प्रलेखन:

1) छात्र को भाषण चिकित्सा प्रस्तुति (भाषण मानचित्र)।

2) भाषण चिकित्सा परीक्षा का प्रोटोकॉल।

9.2.4। सामाजिक शिक्षक द्वारा प्रदान किया गया प्रलेखन:

1) नाबालिग की रहने की स्थिति और परवरिश की एक के टी परीक्षा।

2) छात्र की उपस्थिति के सारांश रिकॉर्ड का विश्लेषण।

एक व्यक्तिगत छात्र कार्ड मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के विशेषज्ञों की अंतरप्रांतीय बातचीत के कार्यान्वयन के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज है, जिसे अध्यक्ष या उपाध्यक्ष द्वारा रखा जाता है और केवल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में काम करने वाले विशेषज्ञों को जारी किया जाता है।

बच्चे को शहर पीएमपीके में भेजने के मामले में, सभी विचारों के साथ छात्र के व्यक्तिगत कार्ड और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के निष्कर्ष को शहर पीएमपीके में स्थानांतरित कर दिया जाता है, जबकि परीक्षा पास करने वाले छात्रों के रजिस्टर में एक समान प्रविष्टि की जाती है।

पीएमपीके शहर में छात्र की जांच करने के बाद, पीएमपीके के संगत निष्कर्ष और निर्णय व्यक्तिगत कार्ड में दर्ज किए जाते हैं। छात्र के सुधार और समर्थन के लिए एक व्यक्तिगत योजना और कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है।

से। 1
स्कूल परिषद के काम के संगठन की विशेषताएं: कार्य अनुभव से

पोपोवा एलेना बोरिसोव्ना,

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एमओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1", अचिन

कार्यालय फोन 8-39151-7-67-70, सेल फोन 8-908-222-90-02,

ईमेल soleil[ईमेल संरक्षित] मेल. आरयू
"मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद" शब्द ने 2000 में सक्रिय रूप से शैक्षणिक भाषा में प्रवेश किया, जब रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय से एक पत्र जारी किया गया था, जिसने देश के शैक्षणिक संस्थानों में अपने काम को विनियमित किया। इस तथ्य के बावजूद कि तब से नौ साल बीत चुके हैं, और कई संस्थानों ने अनुभव प्राप्त किया है, कई अनसुलझे मुद्दे बने हुए हैं। इस विषय की प्रासंगिकता सभी अधिक स्पष्ट है क्योंकि आधुनिक शिक्षा की प्राथमिकताओं में से एक का उपयोग करने के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को प्रदान करना है सामान्य शिक्षा स्कूल, जो अजीबोगरीब के लिए अनुकूलित होना चाहिए और ऐसे बच्चों की जरूरतों के लिए उन्मुख होना चाहिए। एकीकृत शिक्षा का आयोजन करते समय, विद्यालय परिषद की भूमिका सर्वोपरि होती है। इस प्रकार, इस लेख का मुख्य कार्य स्कूल परिषद के काम को व्यवस्थित करने में सामान्यीकृत अनुभव को प्रतिबिंबित करना है।

यदि हम एक शैक्षिक संस्थान (बाद में PMPk) के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों की मानक नींव पर विचार करते हैं, तो वे निम्नलिखित द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। नियम अलग - अलग स्तर:

1. 
   बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन।
2. 
   संघीय कानून "शिक्षा पर" दिनांक 10.07.1992, संख्या 3266-1।
3. 
   संघीय कानून "बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर रूसी संघ"दिनांक 24 जुलाई, 1998 एन 124-एफजेड।
4. 
   संघीय कानून "बालकों के अधिकारों के संरक्षण पर" क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के कानून 02.11.2000, एन 12-961।
5. 
   27 मार्च, 2000 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के पत्र द्वारा, नंबर 27 / 901-6 "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) पर।"
6. 
   कानून "के साथ व्यक्तियों की शिक्षा पर विकलांग स्वास्थ्य "23.11.2001 से, नंबर 1-16।
7. 
   रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में विकासात्मक विकलांग बच्चों के एकीकृत शिक्षा और प्रशिक्षण पर" दिनांक 15 जनवरी, 2002, संख्या 03-51-in / 23-03।
8. 
   2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा। 11.02.2002 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश। नंबर 393।
9. 
   सिस्टम डेवलपमेंट प्रोग्राम विशेष शिक्षा क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र में।
10. 
    एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के PMPK पर विनियम, जो इसकी गतिविधियों की बारीकियों को दर्शाता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पीएमपीके पर नियमन को किसी शैक्षणिक संस्थान के कॉलेजियम निकाय की बैठक में उसके विचार और तिथि पर मद की बैठक के मिनटों में एक संकेत के साथ अनुमोदित किया जाता है।
11. 
    छात्र के शिष्य के शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच एक समझौता।
12. 
    PMPK और क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श (PMPK) के बीच एक समझौता।

स्कूल परिषद के काम का निर्माण करते समय, हम एमआर के सैद्धांतिक प्रावधानों से आगे बढ़े। बिटानोवा, एम.एम. सेमागो, एन। हां। सेमागो, कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद एक संगठनात्मक रूप है जिसके भीतर छात्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का विकास और नियोजन होता है, कुछ छात्र समूहों और समानताएं होती हैं।

परिषद शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, सामाजिक शिक्षाविदों, एक व्यक्तिगत बच्चे, कक्षा और समानता के बारे में जानकारी प्रदान करती है। समस्या की समग्र दृष्टि के आधार पर, समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम एक समानांतर, एक कक्षा या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ काम करने के लिए एक सामान्य शैक्षणिक रणनीति विकसित करती है।

स्कूल परिषद की गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि बच्चे की विकास समस्या का वाहक केवल स्वयं नहीं है, बल्कि उसके माता-पिता, शिक्षक, बच्चे का तत्काल वातावरण (चित्र 1 देखें)।

चित्र: 1 नाम? एम। बी। है: बाल विकास समस्याओं के वाहक?
जाहिर है, अगर "व्यक्तिपरक चतुष्कोण" के पक्षों में से एक समस्या को हल करने में भाग नहीं लेता है (उदाहरण के लिए, माता-पिता या तत्काल वातावरण की अक्षमता के कारण), तो समर्थन प्रणाली के अन्य विशेषज्ञ सिस्टम के "गैर-काम करने वाले" तत्वों को प्रतिस्थापित करते हैं।

स्कूल के विशेषज्ञों का मुख्य ध्यान समस्या पर नहीं, बल्कि इस पर केंद्रित होना चाहिए बच्चाजिसके पास कोई समस्या है और इसलिए उसकी मदद करना चाहता है।

इस पर आधारित बुनियादी सिद्धांतस्कूल के माहौल में एक बच्चे के साथ हैं:

• 
  साथ की सलाह की प्रकृतिएस्कॉर्ट प्रक्रिया में भाग लेने वाले ;
• 
  "बच्चे की तरफ।"समस्या की स्थितियों में, बच्चा अक्सर गलत होता है। ऐसा लगता है कि न्याय को समस्या के एक उद्देश्य विश्लेषण की आवश्यकता है, लेकिन किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि उनका जीवन का अनुभव "वयस्कों की ओर" है। बहुत बार बच्चे के पक्ष में, केवल वह और सहायता प्रणाली का विशेषज्ञ, जिसे बच्चे के लिए अधिकतम लाभ के साथ प्रत्येक समस्या की स्थिति को हल करने के लिए प्रयास करने के लिए कहा जाता है;
• 
  रखरखाव की निरंतरता- एस्कॉर्ट विशेषज्ञ समस्या के हल होने पर बच्चे का समर्थन करना बंद कर देगा या इसके समाधान के लिए दृष्टिकोण स्पष्ट होगा। जोखिम वाले कारकों के निरंतर संपर्क में रहने वाले बच्चे (उदाहरण के लिए, एक विकलांग बच्चा, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे) को निरंतर सहायता प्रदान की जानी चाहिए;
• 
  बहुदलीय समर्थन- विशेषज्ञों की "टीम" का समन्वित कार्य।

हमारे अनुभव ने दिखाया है: सफल सीखने और स्कूली बच्चों के पूर्ण विकास में रुचि पर, शैक्षिक, सुधारक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के ज्ञान के स्तर, उनके छात्रों के बारे में संकीर्ण विशेषज्ञों, उन पर एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

इस तरह, परामर्श की अनुमति देता है:

• 
  पीएमपीके के विशेषज्ञ (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी) उन विषयों के लिए बच्चे या कक्षा के बारे में अपने ज्ञान को स्थानांतरित करते हैं शैक्षिक प्रक्रियाजिन्हें किसी छात्र या टीम के साथ प्रभावित करने और बातचीत करने के बहुत अधिक अवसर हैं;
• 
  छात्रों के सीखने और व्यवहार के विभिन्न पहलुओं का आकलन करने के लिए शिक्षक अधिक चौकस और अधिक उद्देश्य बनने के लिए;
• 
  शिक्षण कर्मचारी कुछ समस्याओं पर चर्चा करने के लिए एक सामान्य भाषा विकसित करने के लिए, सामूहिक गतिविधि का अनुभव प्रदान करते हैं;
• 
  सफल सीखने और स्कूली बच्चों के पूर्ण विकास में रुचि रखने वाली शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न विषयों के प्रयासों को एकजुट करें;
• 
  एक छात्र, वर्ग, समानताएं के व्यक्तिगत विकास के लिए एक कार्यक्रम की रूपरेखा;
• 
  किसी समस्या वाले छात्र या समस्या छात्रों के समूह को व्यापक सहायता प्रदान करने के उपाय विकसित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित किया जाता है:

• 
  कार्य योजना के अनुसार;
• 
  परीक्षा के परिणामों के अनुसार (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा और शैक्षणिक निदान, चिकित्सा परीक्षण);
• 
  शिक्षक के अनुरोध पर;
• 
  विशेषज्ञों के अनुरोध पर;
• 
  एक सामाजिक शिक्षक के अनुरोध पर;
• 
  एक स्कूल स्वास्थ्य कार्यकर्ता के अनुरोध पर;
• 
  छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर।

चर्चा का विषय परिषद हो सकती है: कक्षाओं का एक समानांतर, एक अलग वर्ग, छात्रों का एक समूह, एक व्यक्तिगत छात्र।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कार्य योजना स्कूल PMPk अगस्त में विकसित किया गया है, विश्लेषण और पिछले शैक्षणिक वर्ष की पहचानी गई समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक वर्ष और स्कूल के साइक्लोग्राम के लिए स्कूल की सामान्य योजना में शामिल किया गया है।

PMPK अध्यक्ष के नेतृत्व में आयोजित किया जाता है, और उनकी अनुपस्थिति में - शिक्षण संस्थान के अध्यक्ष या प्रमुख द्वारा नियुक्त उपाध्यक्ष।

हमारी गतिविधियों में, हमने निम्नलिखित निर्धारित परामर्शों की पहचान की है:

• 
  1 ग्रेड - स्कूली शिक्षा की स्थिति के अनुकूलन की समस्याएं;
• 
  4 ग्रेड - मध्य स्तर में प्रशिक्षण के लिए तत्परता की समस्याएं;
• 
  5 वीं कक्षा - विषय शिक्षण की स्थिति के अनुकूलन की समस्याएं;
• 
  10 वीं कक्षा - छात्रों को विशेष स्कूल में सीखने के लिए आदत डालना;
• 
  विशेष (सुधारक) कार्यक्रमों में नामांकित छात्रों के लिए सहायता कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन स्कूलों VII, VIII प्रकार;
• 
  स्कूल में नए लोगों की क्षमता की पहचान करना;
• 
  छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

प्रभावी और सक्षम कार्य के लिए, परिषद को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, माता-पिता, चिकित्सा, कानूनी संस्कृति के वाहक को एकजुट करना होगा। PMPK का निर्माण संस्था के कर्मचारियों के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के निर्णय के आधार पर अनुबंध के आधार पर किए गए विशेषज्ञों से किया जाता है। परिषद की संरचना काफी लचीली है, इसमें स्थायी और अस्थायी सदस्य शामिल हैं, जिनकी भागीदारी की संभावना पीएमपीके पर विनियमन में ध्यान में रखी जानी चाहिए। कंसिलियम के स्थायी सदस्य प्रत्येक बैठक में उपस्थित होते हैं, इसकी तैयारी में भाग लेते हैं, और बाद में सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण रखते हैं। PMPk पर विनियम के अनुसार, हमारे विद्यालय के परिषद के प्रतिभागी हैं:

• 
  शिक्षण और शिक्षा के लिए स्कूल के उप-प्रमुख प्राथमिक विद्यालय;
• 
  शैक्षिक मनोवैज्ञानिक;
• 
  शिक्षक भाषण चिकित्सक;
• 
  शिक्षक-defectologist;
• 
  स्कूल स्वास्थ्य कार्यकर्ता;
• 
  कक्षा शिक्षक (प्राथमिक विद्यालय में - मुख्य शिक्षक);
• 
  सामाजिक शिक्षक;
• 
  विषय शिक्षकों का दौरा;
• 
  छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।

विषय शिक्षकों से आवश्यक जानकारी कक्षा शिक्षक के माध्यम से और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा आंशिक रूप से - परिषद में आ सकती है। परामर्श के लिए डेटा प्रस्तुत करना पहले से सहमत रूपों के अनुसार किया जाना चाहिए। ये फॉर्म उन छात्रों के लिए भरे जाते हैं जिनकी समस्याओं को परिषद में चर्चा के लिए लाया जाता है।

प्रत्येक बच्चे की समस्याओं पर अलग से चर्चा की जाती है। सबसे सुविधाजनक समूह में समूह की चर्चा कक्षा द्वारा नहीं, बल्कि समस्याओं की निकटता की डिग्री से होती है... यह आपको चर्चा और निर्णय लेने की प्रक्रिया को तेज करने की अनुमति देता है। प्रत्येक मामले की चर्चा के परिणामों के आधार पर, एक संयुक्त निर्णय किया जाता है, जिसमें सहायता प्रदान करने या अतिरिक्त जानकारी एकत्र करने के लिए ठोस कदमों को रेखांकित किया जाता है, निष्पादनकर्ता और समय सीमा निर्धारित की जाती है।

आइए अधिक विस्तार से विचार करें कि स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के प्रत्येक प्रतिभागी को कौन सी जानकारी प्रदान करता है:

1. एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की जानकारी

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक विशिष्ट छात्रों और परामर्श के लिए वर्ग (वर्ग समानताएं) पर सामान्यीकृत डेटा के बारे में जानकारी प्रदान करता है, जिसमें शामिल हैं: अपनी खुद की टिप्पणियों के परिणाम; स्कूली बच्चों के शिक्षकों और अभिभावकों के विशेषज्ञ साक्षात्कार के परिणाम, स्कूली बच्चों की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के परिणाम।

जब किसी वर्ग (वर्ग समानता) पर एक परिषद का गठन होता है, तो प्राथमिक डेटा स्वयं अध्ययन के अधीन नहीं होते हैं, लेकिन कुछ विश्लेषणात्मक सामान्यीकृत सामग्री होते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे या उसके परिवार के बारे में जानकारी निम्नलिखित रूपों में दी गई है:

• 
  उनके निजता अधिकारों का उल्लंघन नहीं;
• 
  शिक्षकों को समझने के लिए सुलभ।

मनोवैज्ञानिक डेटा प्रदान करने का रूप मनोवैज्ञानिक परीक्षा के प्रोटोकॉल के लिए लगाव हो सकता है, जो परामर्श की पूर्व संध्या पर एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा गया है।

जब एक विशेष बच्चे की समस्या पर परिषद की एक अनिर्धारित बैठक आयोजित की जाती है, जो उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की अनिवार्य उपस्थिति के साथ होती है, तो डेटा को निम्नानुसार संक्षेप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

1. मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का वर्णन किया गया है:

• 
  सीख रहा हूँ;
• 
  व्यवहार;
• 
  छात्र की भावनात्मक भलाई।

2. उम्र से उल्लिखित उल्लंघन या विचलन; मानसिक; सामाजिक नियम।

3. इन उल्लंघनों की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ वर्णित हैं:

• 
  आयु मानदंड के संबंध में मानसिक गिरावट;
• 
  मनोवैज्ञानिक विकार, व्यवहार में व्यक्तिगत उच्चारण या विचलन में प्रकट, अलौकिक अभिव्यक्तियाँ। (यह इस तरह था: व्यक्तिगत उच्चारण या व्यवहार में विचलन, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियों में मनोवैज्ञानिक विकार)।

4. मौजूदा उल्लंघन के कारणों का संकेत दिया गया है।

5. इस छात्र को सहायता के पर्याप्त रूप सूचीबद्ध हैं।

2. कक्षा शिक्षक की जानकारी

कक्षा शिक्षक परिषद को प्रस्तुत करता है: विषय शिक्षकों के साथ उनकी टिप्पणियों और बातचीत के परिणाम; शैक्षिक गतिविधियों की विशिष्ट विशेषताओं और विशिष्ट छात्रों और कक्षा के व्यवहार के रूप में, जो रिकॉर्ड करता है:

• 
  विभिन्न स्थितियों में इस या उस छात्र द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयाँ;
• 
  उनके प्रशिक्षण के व्यक्तिगत लक्षणों की विशेषताएं;
• 
  स्कूल में छात्र की भलाई।

छात्र की विशेषताएं निम्नलिखित संकेतकों से बनी होती हैं:

• 
  शैक्षिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताएं।
• 
  शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक।
• 
  शैक्षिक गतिविधियों के दौरान व्यवहार और संचार के संकेतक।
• 
  शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक।

किसी छात्र को चिह्नित करते समय, कक्षा शिक्षक उन संकेतकों पर रुक जाता है जिनमें परिषद के काम के लिए महत्वपूर्ण जानकारी होती है।
3. शिक्षक-भाषण चिकित्सक:परिषद में इसकी प्रस्तुति में बच्चे के भाषण विकास की ख़ासियत को दर्शाया गया है; इसके सुधार और पूर्वानुमान की संभावना।
4. शिक्षक-दोषविज्ञानी की जानकारी रूसी भाषा और गणित में छात्रों के शैक्षिक कौशल के गठन, उनके विकास की संभावनाओं के बारे में जानकारी के साथ परिषद प्रदान करता है।
5. स्वास्थ्य सेवा पेशेवर की जानकारी

स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर स्वास्थ्य की स्थिति और के बारे में जानकारी प्रदान करता है भौतिक विशेषताऐं स्कूली बच्चों।

तीन मुख्य संकेतक हैं:

1. भौतिक अवस्था परामर्श के समय बच्चा:

• 
  आयु मानदंडों के साथ शारीरिक विकास का अनुपालन;
• 
  दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों की स्थिति;
• 
  व्यायाम सहिष्णुता (शारीरिक शिक्षा शिक्षक के डेटा के आधार पर)।

2. विकास संबंधी विकारों के लिए जोखिम कारक:

• 
  बीमारियों और चोटों के अतीत में उपस्थिति जो बच्चे के विकास को प्रभावित कर सकती है;
• 
  मुख्य कार्यात्मक प्रणालियों के लिए जोखिम कारक, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति।

3. पिछले शैक्षणिक वर्ष और वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के हिस्से के लिए रोगों की विशेषताएं।
प्रत्येक पीएमपीके विशेषज्ञ संबंधित सर्वेक्षण के आंकड़ों के आधार पर निष्कर्ष निकालता है और शिक्षकों, अभिभावकों और अन्य सहायक सेवा विशेषज्ञों के लिए सिफारिशें विकसित करता है।
अनिर्धारित पीएमपीसी की बैठकें. इसके आचरण के लिए नियमों को स्पष्ट रूप से PMPK पर विनियमन में लिखा जाना चाहिए। एमओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" में इस प्रकार है:

1. 
   PMPK की एक अनिर्धारित बैठक के लिए अनुरोध बैठक से 14 दिन पहले प्रस्तुत नहीं किया जाता है।
2. 
   बैठक के 3 दिन पहले पीएमपीके के सचिव को दस्तावेज (विशेषताओं, विशेषज्ञों की राय, छात्र कार्य) प्रदान किए जाते हैं।
3. 
   अध्यक्ष में PMPC में स्थायी विशेषज्ञों के अलावा, शैक्षिक संस्थान के कर्मचारी, जो सीधे बच्चे के साथ काम करते हैं, जिन्होंने बच्चे को PMPC और अन्य लोगों को भेजा है। अध्यक्ष बच्चे की जांच करने की आवश्यकता के PMPC विशेषज्ञों को सूचित करता है।
4. 
   बच्चे की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के लिए अनुरोध प्राप्त होने की तारीख से 3 दिनों के भीतर, PMPK के अध्यक्ष माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ इस मुद्दे का समन्वय करते हैं और उनकी ओर से आपत्तियों की अनुपस्थिति में प्रस्तुत किया जाता है। लिख रहे हैं, पीएमपीके की बैठक का आयोजन करता है (नियोजित पीएमपीके की अनुसूची के अनुसार)।
5. 
   PMPK को माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ इस मुद्दे से सहमत होने के 10 दिनों के बाद नहीं रखा जाता है।
6. 
   पीएमपीसी की बैठक के लिए अनुरोध प्राप्त होने के क्षण से लेकर, उसके प्रत्येक विशेषज्ञ बच्चे की व्यक्तिगत परीक्षा आयोजित करते हैं, परीक्षा के समय की योजना बनाते हुए, उसकी वास्तविक आयु और मानसिक भार को ध्यान में रखते हुए।

आइए एक विशेष छात्र की समस्याओं पर चर्चा करने के लिए परिषद के पाठ्यक्रम पर अधिक विस्तार से विचार करें। यह कदम हमारे स्कूल के लिए पारंपरिक है और विकास सुविधाओं वाले बच्चों के साथ स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के काम की मुख्य विशेषताओं के आधार पर आयोजित किया जाता है - प्रत्येक बच्चे के लिए, एक व्यक्तिगत अनुरक्षण मॉडल (व्यापक कार्यक्रम)।परिषद की ऐसी बैठक हमेशा केवल छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की उपस्थिति में आयोजित की जाती है।

परिषद का अध्यक्ष PMPK का अध्यक्ष होता है। क्या वो:

• 
  चर्चा का क्रम स्थापित करता है;
• 
  नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है और व्यावसायिक समस्याओं की चर्चा को भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के क्षेत्र में बदलने की अनुमति नहीं देता है।

चरण 1। परिषद के सभी प्रतिभागियों के बीच सूचना के आदान-प्रदान का कार्यान्वयन।परिषद का काम सबसे कठिन मामलों की चर्चा के साथ शुरू होता है। एक मामले की चर्चा के ढांचे में परिषद के काम का क्रम: यदि एक मनोवैज्ञानिक से सबसे अधिक समस्याग्रस्त जानकारी आती है, तो वह चर्चा शुरू करता है, अगर वे शिक्षक या चिकित्सा कार्यकर्ता से शुरू करते हैं। यदि परिषद के सभी प्रतिभागी इस छात्र को सबसे अधिक समस्याग्रस्त मानते हैं, तो शिक्षक के साथ चर्चा शुरू करना अधिक सही है। प्रत्येक विशेषज्ञ का निष्कर्ष बाल विकास कार्ड में शामिल है। सूचना का आदान-प्रदान एक कॉलेजियम निर्णय के आधार के रूप में कार्य करता है।

चरण 2। एक विशिष्ट छात्र की मदद करने के लिए एक रणनीति विकसित करना

परिषद के प्रतिभागी प्रश्नों का उत्तर देते हैं:

• 
  छात्र को किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है?
• 
  उसके साथ क्या विकासात्मक कार्य करना वांछनीय है?
• 
  सीखने और संचार प्रक्रिया में किन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए?
• 
  परिषद के प्रतिभागी किस तरह का काम कर सकते हैं?
• 
  इस समानांतर के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा किन गतिविधियों को चलाने की आवश्यकता है?
• 
  क्या परिवार की मदद से किया जा सकता है, स्कूल के बाहर विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञ?

उत्तर किसी विशेष कार्य के प्रदर्शन के लिए समय सीमा की स्थापना, प्रभारी व्यक्ति और नियंत्रण के रूपों का अर्थ है।

स्टेज 3। काउंसिल का काम एक कॉलेजियम के फैसले को अपनाने और एक अंतिम दस्तावेज के लेखन के साथ समाप्त होता है - एक प्रोटोकॉल जिसमें अंतिम कॉलेजियम की राय पीएमपीके के परिणामों के आधार पर, बच्चे को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान के लिए सिफारिशें। प्रोटोकॉल माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और PMPC के सभी प्रतिभागियों द्वारा हस्ताक्षरित है। प्रस्तावित सिफारिशें केवल माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) से आपत्तियों की अनुपस्थिति में लागू की जाती हैं।

इसके अलावा, PMPK विशेषज्ञों द्वारा विकसित सिफारिशों के कार्यान्वयन की अवधि के लिए, बच्चा हो सकता है एक प्रमुख विशेषज्ञ नियुक्त किया गया है... यह, सबसे पहले, कक्षा का एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) जिसमें बच्चा पढ़ रहा है, लेकिन एक और विशेषज्ञ नियुक्त किया जा सकता है जो सुधारक और विकासात्मक प्रशिक्षण या पाठ्येतर सुधारक कार्य करता है।

प्रमुख विशेषज्ञ के मुख्य कार्य:

• 
  अनुरक्षण प्रतिभागियों की गतिविधियों का समन्वय;
• 
  एक व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और पर्याप्तता को ट्रैक करना;
• 
  pMPc पर बाल विकास की गतिशीलता पर बार-बार चर्चा आरंभ करें।

निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि विकलांग बच्चों के साथ होने पर, परिषद आपको स्कूल के विशेषज्ञों के बीच कार्यों को संयोजित करने और स्पष्ट रूप से समन्वयित करने की अनुमति देती है।

इसके अलावा, उपरोक्त सभी हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद एक नैदानिक \u200b\u200bऔर सलाहकार प्रकार की एक संरचना है, जिसका उद्देश्य समय से जुड़ी समस्याओं को हल करने के तरीकों का निर्धारण करना है। पहचान करना और एकीकृत करना विकास और स्वास्थ्य में विभिन्न विकलांगता वाले बच्चों के समाज में, विद्यालय के कुप्रभाव (सीखने की समस्याओं और व्यवहार संबंधी विकारों) के लिए अग्रणी।

साहित्य

1. 
   कलयागिन वी। ए।, माटसोव यू.टी., ओविचिनिकोवा टी.एस. शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सहायता कैसे व्यवस्थित करें। - एसपीबी।: कारो, 2005
2. 
   एक शैक्षिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (PMPk) पर: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का सूचना पत्र दिनांक ०३.२.2.२००० नंबर २ / / ९ ०१-६
3. 
   मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श। दिशा-निर्देश... / ईडी। L.M. Shipitsina। - एसपीबी: इंस्टीट्यूट ऑफ स्पेशल पेडागॉजी एंड साइकोलॉजी। आर। वॉलनबर्ग, 1999
4. 
   बाल विकास के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक समर्थन। - एसपीबी, 1998
5. 
   सेमागो एनवाई, सेमागो एम.एम. समस्या बच्चों: एक मनोवैज्ञानिक के नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारात्मक कार्य की मूल बातें। - एम ।: एआरकेटीआई, 2003

से। 1
मैं मंजूरी देता हूँ

माध्यमिक विद्यालय के निदेशक №1

"_12 __" ____ 09 ____ 2013
पद

स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के बारे में
1. सामान्य प्रावधान

2. स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के लक्ष्य और उद्देश्य

3. स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों और संरचना का संगठन

4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की तैयारी और पकड़

1. 
   सामान्य प्रावधान

1.1। यह विनियमन 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 42 के भाग 5 के अनुसार विकसित किया गया है। 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"

1.2। यह विनियमन स्कूल प्रशासन के तहत स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों को एक शैक्षणिक, व्यवस्थित रूप से कार्य करने वाली संस्था के रूप में परिभाषित करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सहायता प्रदान करता है। अपनी गतिविधियों में स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद स्कूल के चार्टर द्वारा निर्देशित है, स्कूल और छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच समझौते, यह विनियमन।

1.3। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद बच्चों के लिए व्यापक, व्यापक, गतिशील, नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक समर्थन के लिए आयोजित स्कूल विशेषज्ञों का एक संघ है, जिन्हें शिक्षा की स्थिति और स्कूल में परवरिश के साथ-साथ विकलांग बच्चों की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

1.4। परिषद के विशेषज्ञ संबंधित कार्य को भीतर करते हैं
मुख्य कार्य समय, कार्यात्मक
जिम्मेदारियों, पारिश्रमिक, व्यक्तिगत कार्य योजना में समायोजन
परिषद के काम में भागीदारी के लिए एक वास्तविक अनुरोध के अनुसार।

1.5। परिषद के काम में निहित सिद्धांत हैं:

व्यक्ति के लिए सम्मान और बच्चे के सकारात्मक गुणों पर निर्भरता। सत्र के दौरान प्रशिक्षुओं के साथ साक्षात्कार का उद्देश्य, उसी सीमा तक, विकास संबंधी कमियाँ और बच्चे की सकारात्मक क्षमता दोनों को पहचानना है;

- "नुकसान न करें";

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का एकीकरण।

1.6। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के कार्य:

• 
  नैदानिक \u200b\u200b- विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन, विकास के प्रमुख का निर्धारण, छात्रों के संभावित अवसर, उनके व्यवहार, गतिविधियों और संचार में विचलन की प्रकृति की पहचान;
• 
  शैक्षिक - कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, अभिभावक, छात्र संपत्ति, टीम के लिए अनुशंसित शैक्षिक उपायों के रूप में शैक्षणिक सुधार के एक कार्यक्रम का विकास। उनकी प्रकृति से, उपायों को नियंत्रित, अनुशासित, सुधारात्मक, आदि किया जा सकता है;
• 
  पुनर्वास - एक बच्चे के हितों की रक्षा करना जो प्रतिकूल परिवार या शैक्षिक परिस्थितियों में गिर गए हैं, एक परिवार के सदस्य और स्कूल टीम के सदस्य के रूप में बच्चे की स्थिति और मूल्य बढ़ाते हैं।

2. स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के लक्ष्य और उद्देश्य
2.1। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य छात्रों की शिक्षा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों की सामग्री पर एक सामूहिक निर्णय लेना है। इस तरह के निर्णय एक विशेष बच्चे की विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और स्कूल के विशेषज्ञों द्वारा प्रदान किए गए नैदानिक \u200b\u200bऔर विश्लेषणात्मक डेटा के आधार पर किए जाते हैं। साथ ही, काउंसिल का उद्देश्य छात्रों की विकास, शिक्षा और उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार उनकी परवरिश और शिक्षा के लिए पर्याप्त परिस्थितियों का निर्धारण और आयोजन करना है। उम्र की विशेषताएं, व्यक्तिगत क्षमताओं, दैहिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की स्थिति।

2.2। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के कार्यों में शामिल हैं:

• 
  छात्रों की विभिन्न कठिनाइयों की पहचान और शीघ्र निदान;
• 
  छात्रों की विभिन्न कठिनाइयों को समाप्त करने के लिए सुधारक और विकासात्मक कार्य का विकास और अनुप्रयोग;
• 
  शैक्षिक संस्थानों में एक आरामदायक और सुरक्षित शैक्षिक वातावरण बनाना;
• 
  शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मदद से एक बच्चे को पढ़ाने और बढ़ाने की कठिनाइयों का सामूहिक अध्ययन;
• 
  बच्चे की वास्तविक और आरक्षित क्षमताओं की पहचान;
• 
  प्रशासन, शिक्षक के लिए सिफारिशों का विकास,
  माता-पिता ऐसी स्थितियां बनाने के लिए जो व्यक्तिगत प्रदान करते हैं
  बच्चे की सुधारक और विकासात्मक शिक्षा की प्रक्रिया में दृष्टिकोण और उसके
  मनोवैज्ञानिक समर्थन;
• 
  बाल विकास की गतिशीलता और व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यों की प्रभावशीलता पर नज़र रखना;
• 
  परिस्थितियों को पर्याप्त बनाने के मुद्दे को हल करना व्यक्तिगत विशेषताएं बाल विकास;
• 
  शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक अधिभार और टूटने की रोकथाम, मनोवैज्ञानिक रूप से पर्याप्त शैक्षिक वातावरण का संगठन;
• 
  बच्चे के वर्तमान विकास, उसकी स्थिति की गतिशीलता, स्कूली कौशल, क्षमताओं और ज्ञान में महारत हासिल करते हुए प्रलेखन की तैयारी और रखरखाव आगे की योजना बनाना सुधारक और विकासात्मक कार्य, इसकी प्रभावशीलता का आकलन;
• 
  के बीच बातचीत का आयोजन शिक्षण स्टाफ स्कूलों और विभिन्न पेशेवरों।

3. गतिविधियों और संरचना का संगठन

स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद

3.1। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों का सामान्य प्रबंधन उप निदेशक द्वारा शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के लिए किया जाता है।

3.2। परिषद की संरचना स्कूल निदेशक के आदेश से अनुमोदित है।

1. 
   स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में स्थायी प्रतिभागी शामिल हैं - एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक), एक भाषण चिकित्सक, एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, नर्स... (परिशिष्ट # 1) विशेषज्ञों की अनुपस्थिति में, वे विचाराधीन मुद्दे की बारीकियों के आधार पर, अनुबंध के आधार पर परिषद के काम में शामिल होते हैं।

1. 
   नैदानिक \u200b\u200bरूप से कठिन या परस्पर विरोधी मामलों में, परिषद के विशेषज्ञ बच्चे को जिला PMPK के लिए संदर्भित करते हैं।
2. 
   स्कूल के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा माता-पिता या स्कूल के शिक्षकों की पहल पर की जाती है। स्कूल के शिक्षकों की पहल के मामले में, बच्चे की परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति लेनी होगी।

यदि माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) असहमत हैं, तो परिषद के विशेषज्ञों को बच्चे के हितों के आधार पर समस्या की उनकी पर्याप्त समझ बनाने के लिए काम करना चाहिए। सभी मामलों में, माता-पिता की सहमति उनके आवेदन या अनुबंध द्वारा पुष्टि की जानी चाहिए।

1. 
   बच्चे की परीक्षा को पेशेवर नैतिकता की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाना चाहिए। काउंसिल के विशेषज्ञ निष्कर्ष की गोपनीयता बनाए रखने सहित पेशेवर रहस्य रखने के लिए बाध्य हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के काम में भाग लेने वाले अध्यक्ष और विशेषज्ञ उन बच्चों के बारे में जानकारी की गोपनीयता के लिए जिम्मेदार हैं, जिनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में जांच की गई है या वे सुधारक नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक विकास, अन्य विशेष शिक्षा से गुजर रहे हैं।
2. 
   यदि आवश्यक हो - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की उपस्थिति में - बच्चे की परीक्षा को परिषद के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।
3. 
   निम्नलिखित दस्तावेज स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद को प्रस्तुत किए जाते हैं:

• 
  माता-पिता के साथ समझौता;
• 
  शैक्षणिक प्रस्तुति;
• 
  विशेषता;
• 
  भाषण चिकित्सा प्रस्तुति;
• 
  मनोवैज्ञानिक प्रस्तुति;
• 
  बच्चे के बारे में चिकित्सा जानकारी (यदि आवश्यक हो, परिषद के अध्यक्ष संबंधित चिकित्सा विशेषज्ञों के लिए एक अनुरोध भेजता है)।

3.10। बच्चे की परीक्षा के परिणाम दर्ज किए जाते हैं, परिलक्षित होते हैं
राय, जो सामूहिक रूप से तैयार की गई है और इसका आधार है
प्रशिक्षण, शिक्षा के लिए उपयुक्त सिफारिशों का कार्यान्वयन। सभी जानकारी परिषदों की बैठकों और परिषदों की बैठक के मिनटों में दर्ज की जाती है।

3.11। निम्नलिखित दस्तावेज स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद में बनाए रखा गया है:

• 
  स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की बैठकों की पत्रिका
• 
  बाल विकास कार्ड (बच्चे के बारे में व्यक्तिगत डेटा; बच्चे की प्रस्तुति (शिक्षकों और स्कूल के विशेषज्ञों की विशेषताएं - परिशिष्ट नंबर 2); परिषद के मिनट);
• 
  अनुसूचित परामर्श की अनुसूची;
• 
  परिषद के विशेषज्ञों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मानक और पद्धतिगत दस्तावेज।

4. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की तैयारी और पकड़

1. 
   स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श को नियोजित और अनिर्धारित में विभाजित किया गया है।
2. 
   परामर्श की आवृत्ति बच्चों, कक्षाओं (छात्रों के समूह) की व्यापक परीक्षा के लिए स्कूल के वास्तविक अनुरोध से निर्धारित होती है। कम से कम एक बार, परिषद की योजनाबद्ध बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिस पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक सहायता की आवश्यकता वाले छात्रों के विकास की संरचना, संख्या और गतिशीलता का विश्लेषण किया जाता है।

4.3। नियोजित परिषदों की गतिविधियों का उद्देश्य है:

• 
  "जोखिम समूह" के बच्चों की पहचान करने की प्रक्रिया का विश्लेषण, इसकी मात्रात्मक और गुणात्मक रचना (स्कूल दुर्भावना के संकेत वाले बच्चे, असफल और खराब प्रदर्शन करने वाले बच्चे);
• 
  दी गई शैक्षिक स्थिति में अनुकूलन कठिनाइयों के साथ छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के तरीकों का निर्धारण;
• 
  एक विशेष (सुधारात्मक) के निर्धारण पर एक सहमति से निर्णय लेना शैक्षिक मार्ग बच्चे।

4.4। विशेषज्ञों के अनुरोध पर अनिर्धारित परामर्श आयोजित किए जाते हैं
सबसे पहले, शिक्षक) जो सीधे बच्चे के साथ काम करते हैं।
एक अनिर्धारित परामर्श का कारण पहचान या है
नई परिस्थितियों का उदय जो विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है
दिए गए शैक्षिक वातावरण में बच्चा।

अनिर्धारित परामर्श के कार्य हैं:

• 
  चिन्हित परिस्थितियों के लिए पर्याप्त आपातकालीन उपाय करने की आवश्यकता के मुद्दे को हल करना;
• 
  अप्रभावी होने पर व्यक्तिगत सुधारवादी और विकासात्मक कार्यों में परिवर्तन करना।

1. 
   बच्चे की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के लिए अनुरोध प्राप्त होने की तारीख से 3 दिनों के भीतर, कक्षा शिक्षक इस मुद्दे को माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ समन्वयित करता है और, यदि उनकी ओर से कोई आपत्ति नहीं है, तो एक नियोजित या अनिर्धारित परामर्श आयोजित करता है।
2. 
   अभिभावकों (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ इस मुद्दे पर सहमति बनने के 20 दिन बाद तक स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श नहीं लिया जाता है।

4.7। अध्यक्ष में परिषद में शामिल हैं, स्थायी लोगों के अलावा, स्कूल के शिक्षक जो सीधे बच्चे के साथ काम करते हैं, जिन्होंने बच्चे को परिषद में भेजा, और अन्य विशेषज्ञ। अध्यक्ष परिषद के विशेषज्ञों को सूचित करता है बच्चे की जांच करने की आवश्यकता के बारे में।

4.8। स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श अध्यक्ष के नेतृत्व में आयोजित किया जाता है, और उनकी अनुपस्थिति में - स्कूल के अध्यक्ष या निदेशक द्वारा नियुक्त उपाध्यक्ष द्वारा।

4.9। परामर्श के लिए अनुरोध की प्राप्ति के क्षण से अवधि में, परामर्श का प्रत्येक विशेषज्ञ बच्चे की एक व्यक्तिगत परीक्षा आयोजित करता है, समय की योजना बना रहा है
उसकी परीक्षा, वास्तविक उम्र और मनोचिकित्सा को ध्यान में रखते हुए
भार।

4.10। परिषद का प्रत्येक विशेषज्ञ डेटा पर एक निष्कर्ष निकालता है
उपयुक्त सर्वेक्षण और सिफारिशें विकसित करता है।

1. 
   विशेषज्ञों द्वारा विकसित सिफारिशों के कार्यान्वयन की अवधि के लिए, कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यों की प्रभावशीलता और पर्याप्तता की निगरानी करता है और बच्चे के विकास की गतिशीलता की बार-बार चर्चा शुरू करता है।
2. 
   परिषद के निर्णय से, अग्रणी विशेषज्ञ नियुक्त किया जाता है, सबसे पहले, कक्षा के शिक्षक (कक्षा शिक्षक)।
3. 
   प्रत्येक विशेषज्ञ जिसने मौखिक रूप से बच्चे के साथ परीक्षा और / या सुधारक और विकासात्मक कार्य में भाग लिया, वह बच्चे पर अपनी राय देता है। प्रत्येक विशेषज्ञ का निष्कर्ष बच्चे के विकास के नक्शे में अंतर्निहित है। बच्चे को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता के प्रावधान के लिए सिफारिशों के साथ परिणामों पर अंतिम कॉलेजियम निष्कर्ष भी बच्चे के विकास कार्ड में दर्ज किया गया है और अध्यक्ष और परिषद के सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षरित है।

4.14। SPPK के परिणाम माता-पिता (कानूनी) को सूचित किए जाते हैं
प्रतिनिधि)। प्रस्तावित सिफारिशें तभी लागू की जाती हैं
माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से कोई आपत्ति नहीं।

4.15। जिले में एक बच्चे को भेजते समय PMPk निष्कर्ष, उनके विकास मानचित्र में निहित जानकारी के आधार पर संकलित, SPPk के अध्यक्ष द्वारा प्रस्तुत किया गया है।
परिशिष्ट 1
साथ काम करने के चक्र में मुख्य प्रतिभागियों की गतिविधियों की सामग्री

भाग लेने वाला एस्कॉर्ट्स	मंच की गतिविधियाँ परामर्श के लिए तैयारी	SPPk के ढांचे के भीतर गतिविधियाँ	परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन
मनोविज्ञानी	डायग्नोस्टिक काम: नैदानिक न्यूनतम और विभिन्न योजनाएं में गहराई से निदान समूह का रवैया "समस्या" स्कूली बच्चे। के लिए सामग्री तैयार करना परामर्श।	प्रतिभागियों को प्रदान करना परामर्श आवश्यक है मनोवैज्ञानिक पर जानकारी शैक्षणिक स्थिति विशिष्ट छात्र। अनुरक्षण। मनोवैज्ञानिक काम के भीतर विशिष्ट के साथ छात्रों।	मनोचिकित्सा का संचालन, विकासात्मक और सलाहकार छात्रों के साथ गतिविधियों। समूह और व्यक्ति को बाहर ले जाना शिक्षकों और माता-पिता के साथ परामर्श। प्रशासन से सलाह लेना।
वाक् चिकित्सक	डायग्नोस्टिक कार्य: छात्रों की जांच करता है, उनके दोष की संरचना और गंभीरता को निर्धारित करता है। के लिए सामग्री तैयार करना परामर्श।	परिषद के काम में हिस्सा लेता है, परिषद के सभी प्रतिभागियों को स्कूली बच्चों की परीक्षा के परिणामों के बारे में जानकारी देता है। रणनीति विकास में भागीदारी अनुरक्षण। योजना निर्देश और रूप भाषण चिकित्सा कार्य ढांचे के भीतर विशिष्ट के साथ छात्रों।	साथ चलने में भागीदारी सहायता गतिविधियाँ समर्थन या हस्तक्षेप वाक् चिकित्सक। "भाषण" छात्रों की विफलता के कारणों की पहचान करने में शिक्षकों और माता-पिता को सलाह प्रदान करता है और उन्हें काबू पाने के लिए सिफारिशें देता है।
सामाजिक शिक्षक	परिषद से संबंधित पारिवारिक कार्यों के लिए संगठनात्मक जिम्मेदारियों को मानता है। (एक परिवार का दौरा, रहने की स्थिति का एक अधिनियम ड्राइंग)।	वह परिषद के काम में भाग लेता है, परिवार के बारे में जानकारी लाता है, परिषद में सभी प्रतिभागियों के पारिवारिक संबंधों के बारे में जानकारी देता है।	कक्षा शिक्षकों को परिवार के साथ सीधे काम करने में मदद करता है। सामाजिक प्रेषण गतिविधि।
कक्षा शिक्षक	पांडित्य का संग्रह छात्र के बारे में जानकारी - शैक्षणिक विशेषताएं; स्वयं के अवलोकन, बातचीत या प्रश्नावली विषय शिक्षक	विषय शिक्षकों के साथ अपने स्वयं के टिप्पणियों और बातचीत के परिणामों के आधार पर, वह विशिष्ट छात्रों की शैक्षिक गतिविधि और व्यवहार और कक्षा के रूप में एक शैक्षणिक विवरण देता है। रणनीति विकास में भागीदारी अनुरक्षण। योजना रूपों और दिशाओं रखरखाव का काम विशिष्ट छात्र या कक्षा आम तौर पर।	विशिष्ट रूपों का संचालन निर्णय के हिस्से के रूप में शैक्षिक कार्य परिषद। माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श -विशेषज्ञों पर छात्रों के साथ। स्कूल के विशेषज्ञों के साथ बातचीत। छात्र के साथ सुधारात्मक कार्य की गतिशीलता को ट्रैक करता है।
विषय शिक्षक	विशेषज्ञ सर्वेक्षणों में भागीदारी निदान के चरण में न्यूनतम। आवश्यक प्रदान करना कक्षा को जानकारी में सिर और विशेषज्ञ के लिए तैयारी परामर्श।	भाग नहीं लेता है। यदि आवश्यक हो, परिषद के काम में भाग लेता है।	समूह और व्यक्तिगत में भागीदारी मनोचिकित्सक द्वारा आयोजित परामर्श, भाषण चिकित्सक, मुख्य शिक्षक या चिकित्सक। व्यक्तिगत रणनीतियों का विकास शैक्षणिक समर्थन विशिष्ट शिक्षार्थी और उनके बाद में कार्यान्वयन। परामर्श माता-पिता। पद्धति सेमिनार में भागीदारी, सामग्री के लिए समर्पित है गतिविधियों के साथ।
चिकित्साकर्मी	चिकित्सा रिकॉर्ड के माध्यम से देखता है, यदि आवश्यक हो तो प्राप्त करता है अतिरिक्त जानकारी माता-पिता से या क्लिनिक से, और परिषद में चर्चा के लिए अर्क भी तैयार करता है	परिषद के काम में हिस्सा लेता है, परिषद के सभी प्रतिभागियों को स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति और शारीरिक विशेषताओं के बारे में जानकारी देता है। रणनीति विकास में भागीदारी अनुरक्षण।	छात्र की स्वास्थ्य स्थिति पर नज़र रखता है। परामर्श माता-पिता, शिक्षक और स्कूल के विशेषज्ञ।
OIA के लिए उप निदेशक	परिषद के कार्य का संगठन। उन छात्रों के बारे में जानकारी इकट्ठा करती है, जिनके संबंध में एक व्यक्तिगत चर्चा होनी है, और परामर्श आयोजित करने के लिए एक योजना विकसित करता है, आवश्यक दस्तावेज तैयार करता है - परामर्श के मिनट। में संगठनात्मक सहायता प्रमुख आचरण नैदानिक \u200b\u200bगतिविधियों.	परिषद के काम में हिस्सा लेता है। रणनीति विकास में भागीदारी अनुरक्षण।	छात्र के साथ काम करने के लिए परिषद द्वारा दी गई सिफारिशों के कार्यान्वयन को ट्रैक करता है। शिक्षकों और स्कूल के विशेषज्ञों के काम का समन्वय करता है।

परिशिष्ट 2

शैक्षणिक विशेषताएं
1) सामान्य जानकारी बच्चे के बारे में:

• 
  इस टीम में समय बिताया;
• 
  पारिवारिक संबंधों का एक संक्षिप्त विवरण (आराम, पूर्ण, अपूर्ण परिवार, माता-पिता के बीच संबंधों की विशेषताएं, पारिवारिक शिक्षा का प्रकार)।

2) शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषताएं:

• 
  होमवर्क की तैयारी में प्रकट हुई कठिनाइयाँ और सुविधाएँ;
• 
  कठिनाइयों और विशिष्टताओं को पाठ में मौखिक और लिखित उत्तरों में प्रकट किया गया, विशेष रूप से ब्लैकबोर्ड पर उत्तरों में;
• 
  रचनात्मक कार्य और नियमित समय लेने वाले कार्य करते समय आने वाली कठिनाइयाँ और सुविधाएँ;
• 
  नई सामग्री में महारत हासिल करने या जो बीत चुका है उसे दोहराने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयाँ;
• 
  संस्मरण सुविधाएँ शिक्षण सामग्री;
• 
  कार्यों या अध्ययन सामग्री के प्रकार जो सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनते हैं;
• 
  वर्णित कठिनाइयों और विशेषताओं के लिए कथित कारण।

3) शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक:

• 
  मुख्य विषयों में अकादमिक प्रदर्शन;
• 
  कम या असमान शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए कथित कारण;
• 
  शैक्षिक स्थितियों में व्यवहार और संचार के संकेतक;
• 
  सीखने की गतिविधि और रुचि के संदर्भ में व्यवहार का वर्णन और मूल्यांकन;
• 
  सार्वजनिक नियमों के अनुपालन के संदर्भ में व्यवहार का वर्णन और मूल्यांकन;
• 
  शिक्षकों और साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं और कठिनाइयों।

4) शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक:

• 
  कक्षा में एक छात्र के लिए "विशिष्ट" भावनात्मक स्थिति का वर्णन;
• 
  उन स्थितियों का वर्णन जो छात्र में विभिन्न भावनात्मक कठिनाइयों का कारण बनती हैं (रोना, जलन, आक्रामकता, भय, आदि)।

परामर्श की तैयारी में, शिक्षक विषय शिक्षकों से जानकारी एकत्र करता है और संसाधित करता है, अपने स्वयं के टिप्पणियों को व्यवस्थित करता है। किसी विशेष छात्र को एक विशेषता देते समय, कक्षा शिक्षक और शिक्षक केवल उन संकेतकों पर रोकते हैं जिनमें परिषद के काम के लिए महत्वपूर्ण जानकारी होती है।
चिकित्सा विशेषता
1) परामर्श के समय बच्चे की शारीरिक स्थिति:

• 
  आयु मानदंडों के साथ शारीरिक विकास का अनुपालन;
• 
  दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों की स्थिति;
• 
  व्यायाम सहिष्णुता (एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक से डेटा पर आधारित);
• 
  स्वास्थ्य समूह।

2) विकास संबंधी विकारों के लिए जोखिम कारक:

• 
  बीमारियों और चोटों के अतीत में उपस्थिति जो बच्चे के विकास को प्रभावित कर सकती है;
• 
  मुख्य कार्यात्मक प्रणालियों के लिए जोखिम कारक;
• 
  पुरानी बीमारियों की उपस्थिति;
• 
  अंतिम वर्ष के लिए रुग्णता की विशेषताएं।

विशेषताओं को तैयार करते समय, स्कूल चिकित्सक छात्रों के मेडिकल रिकॉर्ड को देखता है, यदि आवश्यक हो, तो शिक्षकों, माता-पिता और / या क्लिनिक से अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करता है, और परिषद में चर्चा के लिए अर्क तैयार करता है।
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