शैक्षिक कार्यक्रम एमडीओयू नंबर 5 "डबोक" स्टैनिट्स अरखंजेल्स्काया

	खंड 1. व्याख्यात्मक नोट ……………………………………।
	१.१। प्रासंगिकता ……………………………………………………… ..
	1.2 "स्नातक मॉडल" का विवरण ……………………………………।
	1.3। शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य ………………।
	खंड 2. शैक्षिक कार्यक्रम और उनका पद्धतिगत समर्थन ……………………………………………………………।
	२.१. कार्यक्रम और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विकल्प, उनका एकीकरण और पद्धतिगत समर्थन ... ... ... ... ... ...
	२.२. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण ……… ..
	खंड 3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन ………………………………………………………………… ..
	3.1 वर्तमान शिक्षण गतिविधियों की डिजाइन और योजना ……………………………………………………………।
	खंड 4. कार्यक्रमों के विकास के नियोजित परिणामों के बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी की प्रणाली ................................................।
	खंड 5. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें ………।

शैक्षिक संरचना dhow कार्यक्रम

मुख्य प्रावधान धारा 1. व्याख्यात्मक नोट 1.1 प्रासंगिकता: -एज और व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चों की आज्ञाकारी -सामाजिक आदेश, माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं-पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कार्यान्वयन का मुख्य उद्देश्य-गतिविधि का मुख्य क्षेत्र-शैक्षिक प्रक्रिया के क्षेत्र (राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु) -प्रशासन और कार्यक्रम 1.2 के निर्माण के दृष्टिकोण। "स्नातक मॉडल" 1.3। विशेषणों का विवरण। और शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य खंड 2. शैक्षिक कार्यक्रम और उनके पद्धति संबंधी समर्थन२.१. कार्यक्रम और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विकल्प, उनका एकीकरण और पद्धति संबंधी समर्थन। २.२. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

खंड 3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।3.1 वर्तमान शिक्षण गतिविधियों की डिजाइन और योजना। 3.2। बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री

धारा 4: बच्चों द्वारा कार्यक्रमों के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली

खंड 5. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

शैक्षिक कार्यक्रम के मुख्य प्रावधान

1.1। शैक्षिक कार्यक्रम MDOU "5" डबोक "कला। अर्खंगेल्स्काया को अनुच्छेद 14 के अनुच्छेद 5, कानून के अनुच्छेद 9 के अनुच्छेद 1 के अनुसार विकसित किया गया था रूसी संघ "शिक्षा पर", मुख्य की संरचना के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों और संघीय राज्य आवश्यकताओं पर मॉडल विनियम सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

1.2। शैक्षिक कार्यक्रम MDOU "5" डबोक "कला। अर्खंगेल्स्काया का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के लगभग बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर किया गया था।

1.3। शैक्षिक कार्यक्रम MDOU program 5 "डबोक" कला। अर्खंगेल्स्काया एक दस्तावेज है जो शैक्षिक संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों, शैक्षिक सामग्री, बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप पूर्वस्कूली उम्र और एक सामान्य संस्कृति के गठन, भौतिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास, पूर्वापेक्षाओं के गठन के उद्देश्य से है शिक्षण गतिविधियांसामाजिक सफलता सुनिश्चित करना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना, बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों को ठीक करना।

1.4। शैक्षिक कार्यक्रम MDOU program 5 "डबोक" कला। आर्कान्जेक्स्काया एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण प्रदान करता है, इसमें शैक्षिक क्षेत्रों का एक सेट शामिल है जो बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: शारीरिक, सामाजिक और नैतिक, कलात्मक और सौंदर्य, संज्ञानात्मक और भाषण।

1.5। शैक्षिक कार्यक्रम MDOU program 5 "डबोक" कला। अर्खंगेल्स्काया पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन के सभी मुख्य पहलुओं को शामिल करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में प्रबंधन के लिए नए दृष्टिकोण शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के प्रबंधन गतिविधियों के कार्यों, सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों की श्रेणी में बदलाव का कारण बनते हैं। ये परिवर्तन वस्तुनिष्ठ हैं और निम्नलिखित मुख्य कारकों के कारण होते हैं:

मुख्य कारक:

• सामाजिक क्षेत्र में बाजार संबंधों का गठन, और, एक परिणाम के रूप में, शैक्षिक संस्थानों की प्रतियोगिता;

• पूर्वस्कूली बच्चों के साथ गवर्नरशिप और निजी शिक्षण संस्थानों के रूप में एक वैकल्पिक प्रणाली के गठन;

मुख्य कारक:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक भी कार्यक्रम से प्रस्थान और पाठ्यक्रम, मैनुअल, डिडक्टिक सामग्री के प्रशंसक की उपस्थिति;

• पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की अपर्याप्त नियामक निधि;

• संस्थानों को अतिरिक्त बजटीय निधि को आकर्षित करने के अवसर;

मुख्य कारक:

• किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की उत्पादक गतिविधियों में मुख्य सामाजिक ग्राहकों के रूप में माता-पिता की रुचि;

• जनता की इच्छा संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रभावित करने के लिए, आदि।

• इन प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने वाला इष्टतम तंत्र इसके विकास और कार्यान्वयन के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि है बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (OOP)

• मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (OOP) पैराग्राफ 5, कला के अनुसार विकसित और कार्यान्वित एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है। 14 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से"

• 23 नवंबर, 2009 एन 655 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"

• एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का पीएलओ मुख्य नियामक दस्तावेजों में से एक है जो इसके जीवन को नियंत्रित करता है।

• यह, चार्टर के साथ, मान्यता के लिए आधार के रूप में कार्य करता है, बजटीय वित्त पोषण में परिवर्तन, माता-पिता के सामाजिक आदेश (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुसार भुगतान किए गए शैक्षिक सेवाओं का संगठन।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम -

• विनियामक और प्रबंधन दस्तावेज़ को पसंद का औचित्य साबित करता है लक्ष्य, सामग्री, लागू तकनीक और तकनीक, रूप प्रत्येक में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विशिष्टपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

• OOP पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के एक मॉडल के रूप में माना जाता है जो पुतली के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, साथ ही साथ गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखता है।

पीएलओ और चार्टर

• चार्टर एक कानूनी दस्तावेज है, एक शैक्षणिक संस्थान का एक प्रकार है। यह संपूर्ण के रूप में पूरे शैक्षणिक संस्थान के कामकाज की सुविधाओं को निर्धारित करता है।

• ओओपी शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, इसके घटकों को विस्तार से मानकीकृत करता है

OOP और शैक्षिक मानक

• पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए समय मानक पूर्वस्कूली शिक्षा का अनिवार्य हिस्सा और इस सामग्री को आत्मसात करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं।

• मानक को लागू करने का साधन बुनियादी और आंशिक कार्यक्रमों का संयोजन है, जो प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा व्यक्तिगत रूप से विकसित किया गया है और ओओपी में दर्ज किया गया है

पीएलओ और विकास कार्यक्रम

विकास कार्यक्रम एक तरह का लक्षित कार्यक्रम है। OOP के विपरीत, यह ऐच्छिक के लिए आदर्श दस्तावेज शैक्षिक संस्था और मुख्य रूप से संपूर्ण शिक्षण संस्थान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से है, इसके जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करते हैं: आर्थिक, नियामक, सामग्री और तकनीकी, आदि।

• पीएलओ का उद्देश्य बच्चों की परवरिश, विकास और शिक्षा के लक्ष्यों को साकार करना है, अर्थात्, किसी शिक्षण संस्थान के शैक्षणिक घटक के सफल कार्यान्वयन और विकास पर

OOP और एक शैक्षिक संस्थान की अवधारणा

• अवधारणा विकास कार्यक्रम का एक अभिन्न, आवश्यक हिस्सा है। यह मूल्यों और मानदंडों की एक प्रणाली है जो एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारी खुद के लिए चुनते हैं और जिसे वे अपने पेशेवर गतिविधियों में उपयोग करने का इरादा रखते हैं।

• ओओपी इस मामले में अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए एक जटिल स्थिति के रूप में कार्य करता है।

OOP और प्रयोगात्मक कार्य कार्यक्रम

यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किसी भी स्तर की एक प्रायोगिक साइट है, तो यह वैज्ञानिक पर्यवेक्षक के साथ मिलकर एक प्रयोग कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें समस्या की एक धारणा, एक शोध परिकल्पना, वस्तु की परिभाषा और कार्य का विषय, बुनियादी अवधारणाओं का एक सैद्धांतिक विश्लेषण, साथ ही एक कार्यप्रणाली भी शामिल है। इसका उद्देश्य कुछ नवाचारों की प्रभावशीलता को निर्धारित करना है।

• इस मामले में OOP प्रायोगिक कार्य के आयोजन के विकल्पों में से एक है

पीएलओ और राज्य मान्यता प्रक्रियाएं

यदि नियोजित विकास के परिणामस्वरूप, एक शैक्षणिक संस्थान अपनी स्थिति को बदलना चाहता है, तो विकसित और कार्यान्वित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर, जिसमें वांछित स्थिति (प्रकार और प्रकार) को पहले से ही इंगित किया जाना चाहिए, यह अनुमोदित प्रक्रिया के अनुसार, राज्य के माध्यम से होता है। मान्यता और बाद में, अपने परिणामों के अनुसार, यह एक या एक अन्य स्थिति प्राप्त करता है।

• इस मामले में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम संकेतित प्रक्रिया के उच्च-गुणवत्ता और सफल पारित होने का आधार और आधार है।

• इस प्रकार, ओईपी को विकसित करने और लागू करने की प्रक्रिया को राज्य शैक्षिक मानकों, एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के लिए सामाजिक व्यवस्था और इसकी शैक्षणिक क्षमताओं पर सहमत होने की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है।

"शिक्षा पर" संघीय कानून के अनुच्छेद 7 के खंड 4

के अंतर्गत "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना" का अर्थ है उनके भागों का अनुपात और मात्रा, साथ ही साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग का अनुपात और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के पीएलओ की अनुशंसित संरचना

• अनिवार्य हिस्सा कार्यक्रम

• दूसरा भाग (परिवर्तनशील)शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम

• अनुप्रयोग कार्यक्रम के लिए।

मौजूदा (जटिल) कार्यक्रमों का विश्लेषण

• बालवाड़ी शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम/ ईडी। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवॉय, टी.एस. कोमारोवा (2005 संस्करण)।

• इंद्रधनुष: बालवाड़ी / टी.एन. में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास का कार्यक्रम। डोरोनोवा, एस.जी. याकूबसन, ई.वी. सोलोवोव और अन्य; विज्ञान। हाथ। तमिलनाडु Doronov।

• बचपन: बालवाड़ी / V.I में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम। लॉगोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिन और अन्य; ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा, एल.एम. Gurovich,

• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र / एड के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। एल.ए. Paramonova।

निष्कर्ष

1) इसकी परिवर्तनशीलता के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार पर "सीमेंटिंग" बच्चे के विकास की मुख्य लाइनों के अनुरूप 4 दिशाएं हैं:

• - संज्ञानात्मक और भाषण;

• - शारीरिक;

• - सामाजिक और व्यक्तिगत;

• - कलात्मक और सौंदर्य।

निष्कर्ष

2) विश्लेषण किए गए कार्यक्रमों में उपरोक्त निर्देशों में से प्रत्येक की "परिपूर्णता" मात्रात्मक और गुणात्मक शब्दों में समान नहीं है;

3) स्नातकों को प्राप्त करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री क्या होनी चाहिए, इस पर वर्तमान में कोई दृष्टिकोण नहीं है बाल विहार प्राथमिक के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के सफल विकास के लिए स्कूल के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर सामान्य शिक्षा;

4) मौजूदा कार्यक्रमों में बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक भार की मात्रा असमान रूप से वितरित की जाती है:

• पहला स्थान - संज्ञानात्मक और भाषण विकास (कक्षाओं के 40 से 47% तक);

• दूसरा स्थान - कलात्मक और सौंदर्य विकास (20 से 40% तक);

• तीसरा स्थान - शारीरिक विकास (19-20%)।

• 4 वां स्थान - सामाजिक और व्यक्तिगत विकास (0 से 13% तक)।

निष्कर्ष

5) उपरोक्त मुख्य दिशाओं (सामाजिक और व्यक्तिगत, शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक और सौंदर्यवादी) के ढांचे के भीतर, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (नाटक, भाषण, उत्पादक, आदि) में शैक्षिक भार की मात्रा को भी, सिद्धांतों के उल्लंघन में, असमान रूप से प्रस्तुत किया जाता है। आयु दृष्टिकोण पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और SanPiN की आवश्यकताएं।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण" –

एक राज्य (या इस तरह की स्थिति के लिए अग्रणी एक प्रक्रिया), पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की जुड़ाव, पारस्परिकता और बातचीत की शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता को सुनिश्चित करता है।

OOP वर्गों की सामग्री को विकसित करने के लिए सिफारिशें

"पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा"–

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का हिस्सा, जिसे किसी भी शैक्षिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करता है। विद्यार्थियों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है स्कूल के लिए तत्परता।प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में, इसमें बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियां शामिल हैं विकलांग स्वास्थ्य।

• व्याख्यात्मक नोट;

• एक शैक्षिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन;

• "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण," श्रम "," अनुभूति "," संचार "," पढ़ना कल्पना "," कलात्मक रचनात्मकता "," बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री। " संगीत ";

कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:

• सुधारक कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए);

• पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा विकास के नियोजित परिणाम;

• कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के दूसरे भाग को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

• 1) संस्थानों की प्रजाति विविधता,

• शिक्षण संस्थानों में बच्चों की शिक्षा के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने सहित गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का अस्तित्व,

"शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा" –

यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक हिस्सा है, जो अनिवार्य प्रक्रिया के अलावा शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा बनाई गई है, और प्रतिबिंबित: 1) संस्थानों (समूहों) की प्रजातियों की विविधता, गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की उपस्थिति (शारीरिक और (या) बच्चों के मानसिक विकास के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों को छोड़कर) विकलांग); 2) सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य स्थितियों की बारीकियों जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा किया जाता है।

• प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अपना अलग-अलग व्यक्तित्व है, केवल अपने मिशन को साकार करने का साधन है।

• यह उन्हें पहचानने की आवश्यकता है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा, जिसे प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास समूहों को छोड़कर, किसी भी शैक्षणिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए,

विद्यार्थियों की उम्र, उनके विकास की मुख्य दिशाओं, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार गणना की जाती है और इसमें आवंटित समय शामिल है:

• सीधे शैक्षिक गतिविधियों;

• सुरक्षा के समय में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;

• पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की अनुमानित कुल मात्रा

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में इसके लिए आवंटित समय शामिल नहीं है:

• एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों, शासन के क्षणों के दौरान किए गए और पर्यवेक्षण और (या) देखभाल के कार्यों को करने के उद्देश्य से;

• दिन की नींद (पूर्ण, कम, विस्तारित दिन और चौबीसों घंटे रहने के समूहों में)।

इष्टतम अनुपात बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों जैसे कि शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक और सौंदर्य (कुल मात्रा का लगभग 25%) में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के संस्करणों के बराबर अनुपात है।

विकलांग बच्चों के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा, जिसे प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में लागू किया जाना चाहिए,

इसके लिए आवंटित समय शामिल है:

• बच्चों की शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियां;

• शासन के दौरान किए गए बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ शैक्षिक गतिविधियां;

• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

• विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा

• बच्चों और शैक्षिक गतिविधियों के लिए अतिरिक्त 5-6%, शासन के क्षणों के दौरान किए गए शैक्षिक गतिविधियों, मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का एक अनिवार्य हिस्सा है, अगर संस्था, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, गतिविधि का एक प्राथमिकता क्षेत्र है;

• अतिरिक्त 11-12%, यदि संस्थान, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, गतिविधि के दो प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की अनुमानित कुल मात्रा

• अतिरिक्त 17-18%, यदि संस्थान, राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर, गतिविधि के तीन प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं;

• इसके अतिरिक्त, 24-25%, यदि संस्था को राज्य मान्यता के परिणामों के आधार पर गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्राथमिकता है।

"एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि" -

एक ही समय में और एक ही समय में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (वयस्कों और विद्यार्थियों) में दो या अधिक प्रतिभागियों की गतिविधि। यह एक वयस्क की एक साझेदार (समान) स्थिति और संगठन के एक साथी रूप (मुक्त प्लेसमेंट, आंदोलन और प्रक्रिया में बच्चों के संचार की संभावना) की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है शैक्षणिक गतिविधियां)। विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत, उपसमूह और समूह रूपों को मानता है।

"बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ" -

1) शिक्षकों द्वारा बनाई गई एक विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की परिस्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, जो यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा हितों के अनुसार गतिविधियों का चयन करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है;

2) शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, जिनका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना,) से संबंधित समस्याओं को हल करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

चाहिए:

• बच्चों के स्वास्थ्य, उनके सर्वांगीण (शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक-सौंदर्यवादी, सामाजिक-व्यक्तिगत) विकास और विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के संगठन और शौकिया प्रदर्शन के माध्यम से संरक्षण सुनिश्चित करने के लिए, जिनमें से प्रमुख खेल है।

• स्कूल के लिए अपनी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तत्परता सुनिश्चित करने वाले विकास के स्तर की बच्चे की उपलब्धि को बढ़ावा देना, बच्चों की परवरिश, विकास और शिक्षा के लिए समान स्थिति बनाना, चाहे परिवार की भौतिक संपत्ति, निवास स्थान, भाषाई और सांस्कृतिक वातावरण, जातीयता की परवाह किए बिना।

• विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।

• पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करने के लिए (निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर हल करने की अनुमति देने के लिए, जितना संभव हो एक उचित "न्यूनतम" के करीब)।

• ऐसे गुणों, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का निर्माण करना जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं।

• शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित हो। कार्यक्रम के विषय बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए और शैक्षिक प्रक्रिया में उचित प्रेरणा विकसित करने के लिए आवश्यक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए।

• खेल, बातचीत, पढ़ने, अवलोकन आदि के रूप में बच्चों के साथ काम के उम्र-उपयुक्त रूपों का निर्माण, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप खेल है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों को दिया जाता है।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य और उद्देश्य

• लक्ष्य:

- बच्चों की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य सुधार के लिए एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण।

• कार्य:

बच्चों की मोटर गतिविधि का एक तर्कसंगत संगठन प्रदान करें; - बच्चों के लिए स्वास्थ्य में सुधार के लिए स्थिति बनाएं; - सही मुद्रा के गठन पर ध्यान बढ़ाने के लिए; - परिवार के साथ लगातार बातचीत में बच्चों में एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन को बढ़ावा देना।

• 1. एक व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "रेनबो"(GOST के अनुसार दस्तावेज़ का ग्रंथ सूची विवरण)।

• 2. आंशिक कार्यक्रम:

- "हमारा घर प्रकृति है" (एन। रियाज़ोवा); - "प्रारंभ" (एल। यकोलेवा, आर। रोडिना) और अन्य।

आंशिक कार्यक्रमों को कम से कम जटिल कार्यक्रम के किसी भी विकसित वर्गों को "मजबूत" करने के उद्देश्य से चुना जाना चाहिए।

• 3. 4 वें प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थानों के लिए सुधार कार्यक्रम (दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए), एड। L.I. Plaksina।

• 4. किंडरगार्टन में सुधारक कार्य की सामग्री को सही ठहराने वाली वैज्ञानिक और पद्धतिगत सामग्री, उदाहरण के लिए:

- ए। ग्रिशविना, ई। हां। पूजरेवस्काया, ई.वी. Sochevanov। "मानसिक और भाषण विकारों वाले छोटे बच्चों के साथ खेल-गतिविधियाँ"; - एन.डी. Shmatko। "विकासात्मक विकलांग बच्चे", आदि।

1. एक शैक्षिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

• माता-पिता के सामाजिक आदेश, विशेषज्ञों की उपलब्धता, शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए प्रीस्कूलरों के विकास और शिक्षा के दृष्टिकोण के आधार पर गतिविधि का एक लचीला मोड।

• शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों के बीच बातचीत के ग्राफ;

• विभिन्न रूपों का उपयोग करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल और बच्चों के वर्ष और उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के समय को ध्यान में रखते हुए, बालवाड़ी में बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों का संबंध

• - कठोर उपायों की प्रणाली;

• - भौतिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों की प्रणाली

2. बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री

3. सुधार कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए)

• विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांगता को ठीक करने के लिए गतिविधियां शामिल हैं।

• इस खंड में सुधार की दिशा के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन भी शामिल है

4. बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

अंतरिम मूल्यांकन

• (हर छह महीने या साल में एक बार) - यह बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के साथ-साथ प्रत्येक आयु वर्ग के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का वर्णन है;

• - ये निगरानी के परिणाम हैं

अंतिम अंक

• जब एक बच्चा बालवाड़ी को स्कूल छोड़ता है और एक पूर्वस्कूली स्नातक के एकीकृत गुणों का विवरण शामिल करता है।

• स्कूल के लिए एक तैयारी समूह में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है।

• स्नातक के चित्र को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ द्वारा नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जा सकता है

5. बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली

• बच्चों की उपलब्धि निगरानी प्रणाली कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम मूल्यांकन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना चाहिए अंतिम तथा मध्यम कार्यक्रम के विकास के परिणाम, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने और शामिल करने की अनुमति देते हैं वस्तु, रूपों, आवृत्ति और सामग्री का विवरणनिगरानी।

• निगरानी की प्रक्रिया में, भौतिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों की जांच की जाती है

• समय को कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का संचालन करने की योजना बनाई गई है: सितंबर और मई में 5-7 दिन।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं

• यह खंड पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं का वर्णन करता है, जो संयुक्त गतिविधियों के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है, उदाहरण के लिए:

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के संचालन के मोड में; - कक्षाओं के संचालन के प्रमुख रूपों में; - एक विषय-विकास पर्यावरण के संगठन में; - कर्मियों के चयन में; - विभिन्न कार्यक्रमों के आयोजन और आयोजन की बारीकियों में; - सामाजिक भागीदारी की स्थापना में; - परिवार के साथ बातचीत में; - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, आदि की परंपरा में।

• किंडरगार्टन शैक्षिक प्रक्रिया की उन विशेषताओं को उजागर करना उचित है जो इसे अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से अलग करते हैं।

• उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के लिए अलग से समूह कार्य का आयोजन; अल्प प्रवास, आदि।

• यह भी बजटीय वित्त पोषण के ढांचे के भीतर और भुगतान किए गए आधार पर, संस्था द्वारा प्रदान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं को नोट करने की सिफारिश की जाती है, जो कि बालवाड़ी द्वारा चुनी गई गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र को मजबूत करती है।

OOP अनुप्रयोगों

• - ईपी के विकास पर काम करने वाले समूह की संरचना; - कार्य समूह की कार्य योजना; - ईपी पर विशेषज्ञ की राय; - ईपी की मंजूरी पर शैक्षणिक परिषद के मिनट; - कुछ क्षेत्रों के लिए जिम्मेदार लोगों के एक संकेत के साथ एक ओपी के कार्यान्वयन पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक आदेश; - पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए योजना; - निदान तकनीक ("उपकरण") सेक्शन 6 तक;

OOP अनुप्रयोगों

शिक्षण संस्थान के भीतर शिक्षण स्टाफ के सदस्यों द्वारा उपयोग किए जाने वाले बुनियादी शब्दों की शब्दावली; - शैक्षिक कार्यक्रम कार्यान्वयन के निदान के परिणाम; - विश्लेषणात्मक सामग्रीशैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री की पुष्टि करना; - शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों में परिवर्तन और परिवर्धन की आवश्यकता की पुष्टि करने वाली विश्लेषणात्मक सामग्री।

• कोर्निलोवा मरीना व्लादिमीरोवाना,

मास्को शिक्षा विभाग

मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन

मनोविज्ञान और शिक्षा के मॉस्को सिटी विश्वविद्यालय

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन के अनुसार (23 नवंबर 2009 के रूसी संघ संख्या 655 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश), प्रपत्र और संरचना को बदल दिया जाता है शिक्षात्मक कार्यक्रम मास्को शहर के डो।

वर्तमान में पर आधारित संघीय आवश्यकताएं द्वारा विकसित:

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

इन दो कार्यक्रमों के कार्यान्वयन तक, ये सिफारिशें अस्थायी हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को उस शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के एक मॉडल के रूप में माना जाता है छात्र का व्यक्तित्व और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, साथ ही गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में इस कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) को विकसित किया गया, स्वीकृत किया गया और एक शैक्षिक संस्थान में आधारित पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति के गठन, भौतिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें का गठन है जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करता है, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करता है, भौतिक (या) का सुधार। ) बच्चों का मानसिक विकास।

कार्यक्रम चाहिए:

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का अनुपालन, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करें;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया की शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने के लिए, कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन किया जाता है जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण, विद्यार्थियों की योग्यता और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया जाना;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित हो;

एक वयस्क और बच्चों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करें, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान;

बच्चों के साथ काम के उम्र-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को मान लें। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेलना है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग होते हैं:

1) अनिवार्य हिस्सा;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।

अनिवार्य हिस्सा कार्यक्रम किसी भी शैक्षणिक संस्थान में लागू किया जाना चाहिए , पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पर काम करना। यह सुनिश्चित करता है कि शिष्य प्राप्त करते हैं स्कूल के लिए तत्परता, अर्थात् प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के सफल माहिर के लिए बच्चे के विकास का आवश्यक और पर्याप्त स्तर। प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांगों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियां शामिल हैं।

द्वितीय कार्यक्रम का हिस्सा, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित, प्रतिबिंबित करता है: 1) संस्थानों की प्रजातियों की विविधता, गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की उपस्थिति, जिसमें सेनेटरी और स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार के उपायों और प्रक्रियाओं के लिए, शारीरिक के लिए, शिक्षण संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के समान अवसर सुनिश्चित करना शामिल है। बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विकास (शारीरिक और (या विकलांग बच्चों के मानसिक विकास में विकलांगों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों को छोड़कर); 2) राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु परिस्थितियों की बारीकियों जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा किया जाता है।

समयकार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए बच्चों की उम्र, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों के आधार पर 12 घंटे के प्रवास के साथ समूहों में बच्चों द्वारा बिताए जाने वाले समय का 65% से 80% तक होता है।

आयतन कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक समय का कम से कम 80% है, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा कार्यक्रम के कुल मात्रा का 20% से अधिक नहीं है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

शीर्षक पेज

1. डीओई का नाम।

2. "मैं अनुमोदन करता हूं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ..."।

3. "वैज्ञानिक और पद्धति परिषद (शैक्षणिक परिषद), छोटे शैक्षणिक परिषद, तिथि, प्रोटोकॉल संख्या की एक बैठक में अपनाया गया।

4. "सहमत" (एमए या सीएमसी)।

6. पीठ पर शीर्षक पेज शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री (तालिका की सामग्री) दी गई है।

व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सं। ______ का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम ___ से ____ तक आयु के बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्यवादी। कार्यक्रम यह सुनिश्चित करता है कि शिष्य प्राप्त करें स्कूल के लिए तत्परता।

व्याख्यात्मक नोट का खुलासा करना चाहिए:

1. एक शैक्षणिक संस्थान में लाए गए बच्चों के दल की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, शिक्षण स्टाफ की योग्यता और विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में जानकारी।

एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों में मुख्य प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं: (तैयार करने के लिए)।

3. लक्ष्य और उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियाँ बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर पिछले के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर निर्धारित किया जाता है शिक्षण गतिविधियाँमाता-पिता की आवश्यकताएं, समाज जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थित है।

यह देखते हुए कि संस्था ने एक "कार्यक्रम विकसित किया है पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का विकास", जो वैचारिक विचारों, संपूर्ण शैक्षिक संस्थान की विकास रणनीति और इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र को परिभाषित करता है, कार्यक्रम अपने प्रतिभागियों (बच्चों, शिक्षकों, विद्यार्थियों के माता-पिता) के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है।

4. शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं।

हम आपको याद दिलाते हैं कि वे हो सकते हैं: संगठनात्मक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु, आदि।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय, शैक्षिक क्षेत्रों (भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, अनुभूति, संचार, पढ़ने के लिए कल्पना, कलात्मक रचनात्मकता, संगीत) को एकीकृत करने के सिद्धांतों को विद्यार्थियों की उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखा जाना चाहिए। इस स्थिति के साथ-साथ इस तथ्य को भी इंगित करें कि "शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित है जिसमें प्रमुख खेल गतिविधियाँ होती हैं, और कार्यक्रम के कार्यों का समाधान किया जाता है। अलग - अलग रूप वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। "

5. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के गठन के लिए सिद्धांत और दृष्टिकोण (ऊपर के अनुसार खुला)। उदाहरण के लिए: "सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री मुख्य प्रावधानों का अनुपालन करती है विकासमूलक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है। "

1 हिस्सा (अनिवार्य)

1. पूर्वस्कूली में बच्चों के रहने के शासन का संगठन

इस अनुभाग में, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान प्रस्तुत करना होगा:

गतिविधि का एक लचीला मोड, माता-पिता के सामाजिक आदेश के आधार पर, विशेषज्ञों की उपलब्धता, शिक्षकों, चिकित्सा कार्यकर्ताओं, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए प्रीस्कूलरों के प्रशिक्षण और शिक्षा के दृष्टिकोण;

शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों के बीच बातचीत के ग्राफ;

विभिन्न रूपों का उपयोग करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल और वर्ष के समय और बच्चों की आयु-संबंधित मनोचिकित्सा क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बालवाड़ी में बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों का संबंध (परिशिष्ट संख्या 3);

सख्त प्रणाली;

2. शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री

इस खंड में सभी शैक्षिक क्षेत्रों में वर्तमान शैक्षिक गतिविधियों के डिजाइन, योजना और संगठन से संबंधित सामग्री शामिल हैं: भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, अनुभूति, संचार, पढ़ने की कल्पना, कलात्मक रचनात्मकता, संगीत ... प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र को दो तालिकाओं में प्रस्तुत किया जा सकता है: पहला कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी, मैनुअल की एक सूची है; दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों का चयन है जो निर्धारित कार्यों और चयनित सामग्री के अनुरूप है। यह खंड प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और यहां तक \u200b\u200bकि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशिष्ट है, इसलिए, शैक्षिक गतिविधि के रूपों को ज्ञान के प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए दीर्घकालिक योजना में शामिल किया जा सकता है। आयु समूह... यह देखते हुए कि प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की अपनी विशिष्टता है, शिक्षक स्वतंत्र रूप से बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का चयन करता है। उसी समय, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल मात्रा की गणना विद्यार्थियों की उम्र, उनके विकास की मुख्य दिशाओं, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार की जाती है और इसके लिए आवंटित समय भी शामिल होता है:

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में किए गए शैक्षिक गतिविधियां;

सुरक्षा के समय में की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ;

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।

व्यापक कार्यक्रमों की सूची

1. किंडरगार्टन / एन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम od ed एम। ए। वसीलीवा, वी। वी। गार्बोवॉय, टी.एस. कोमारोवा - एम ।: मोसिका-संश्लेषण, 2007।

2. मूल: पूर्वस्कूली बच्चे / वैज्ञानिक के विकास के लिए मूल कार्यक्रम। ईडी। एलए परमोनोवा, ए.एन. डीडवचुक, के.वी. तारासोवा और अन्य - एम।: कारापुज़, 1997।

3. विकास कार्यक्रम / एल। ए। वेंगर, ओ। एम। डायचेन्को, एन.एस. वारेंटोस्वा और अन्य - एम।, 1994; 1995।

4. बचपन: बालवाड़ी / वी। आई। डीगोवा एट अल। में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम। - मॉस्को: बचपन-प्रेस, 2010।

5. बचपन से किशोरावस्था तक: 1 से 7 वर्ष की उम्र के बच्चों / बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के गठन पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम / टीएन डोरोनोवा एट अल। - एम।: शिक्षा, 2001।

6. कार्यक्रम "किंडरगार्टन - खुशी का घर" / एन.एम. क्रिल्लोवा, वी। टी। इवानोवा। - पर्म, 1990; 1991।

2.1. शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति" के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री

उद्देश्य:कक्षाओं के लिए बच्चों की रुचि और मूल्य रवैया का गठन शारीरिक शिक्षा, निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों के समाधान के माध्यम से सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास:

- भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);

- बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करना);

- शारीरिक गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।

प्रत्येक शैक्षणिक सामूहिक स्वतंत्र रूप से निर्णय लेता है कि बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणामों को किस रूप में और कितनी बार मूल्यांकन किया जाएगा।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित अंतिम परिणामों में बच्चे के एकीकृत गुणों का वर्णन करना चाहिए जिसे वह कार्यक्रम के विकास के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है। हम FGTOP के अनुसार एक उदाहरण देते हैं:

- शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से उम्र के लिए उपलब्ध स्वच्छंद प्रक्रियाओं को करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है;

- एल जिज्ञासु, सक्रिय। उसके आसपास की दुनिया में नई, अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया) में रुचि रखते हैं। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (में) दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में)। कठिनाई के मामलों में, वह मदद के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ता है। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, रुचिपूर्ण भागीदारी लेता है;

- भावनात्मक रूप से उत्तरदायी। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया करता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों पर जोर देता है। काम करने के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है दृश्य कलाप्राकृतिक संगीत, और कलात्मक कार्य;

- संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल की। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीके का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम, स्थिति पर निर्भर करता है;

- उनके व्यवहार का प्रबंधन करने और प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का अवलोकन करना। एक बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में वयस्कों और प्राथमिक मूल्य विचारों की मांगों से निर्धारित होता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क (सड़क के नियमों) पर व्यवहार के नियमों का पालन करता है;

- उम्र के लिए पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम। बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है ताकि वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा निर्धारित नए कार्यों (समस्याओं) को हल किया जा सके; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार का प्रस्ताव कर सकता है और इसे ड्राइंग, निर्माण, कहानी आदि में शामिल कर सकता है;

- अपने, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना। बच्चे को खुद का, अपनी खुद की और अन्य लोगों के एक विशेष लिंग से संबंधित होने का विचार है; परिवार, पारिवारिक रिश्तों और संबंधों की संरचना, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; विश्व के बारे में;

- जिन्होंने शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल की है - नियम के अनुसार काम करने की क्षमता और मॉडल के अनुसार, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें;

- जिन्होंने आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की है। बच्चे ने विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का गठन किया है।

स्नातक का चित्र बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों और उनके गठन की डिग्री को दर्शाता है।

दूसरा भाग। क्षेत्रीय घटक।

मॉस्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य उच्च गुणवत्ता और सस्ती शिक्षा के लिए हर बच्चे के अधिकार का बोध है, जो एक पूर्ण शारीरिक के लिए समान प्रारंभिक स्थिति प्रदान करता है और मानसिक विकास बच्चों को उनकी सफल स्कूली शिक्षा के आधार के रूप में।

"2008-2017 के लिए मास्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम की मुख्य दिशाएं।" दो बड़ी परियोजनाओं के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, जिसके कार्यान्वयन में मास्को शहर के सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान धीरे-धीरे शामिल हैं:

मास्को शिक्षा विभाग और यूनेस्को की संयुक्त पायलट परियोजना "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक";

परियोजना "भविष्य की बालवाड़ी"।

इन दो परियोजनाओं के कार्यान्वयन के निर्देशों पर विकसित कार्यक्रम, कार्यप्रणाली मैनुअल और सिफारिशें क्षेत्रीय सुविधाओं के रूप में कार्य करती हैं जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

12 मार्च 2008 को मास्को शिक्षा विभाग के आदेश के अनुसार। सं। 82 "बच्चों की परवरिश और शिक्षा के क्षेत्र में एक संयुक्त पायलट परियोजना के ढांचे के भीतर संसाधन केंद्र पर छोटी उम्र मास्को शिक्षा विभाग और संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) के बीच "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल" एक प्रयोगात्मक मंच "मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल" बनाया गया था। वर्तमान में, 32 शैक्षणिक संस्थान साइट की संरचना में शामिल हैं: 17 संसाधन केंद्र और 15 शैक्षणिक संस्थान जो सभी जिला शैक्षिक प्रणालियों का प्रतिनिधित्व करते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं।

वर्तमान में, मास्को शिक्षा विभाग के आदेश के आधार पर, मास्को शिक्षा विभाग और यूनेस्को के बीच "मॉस्को एजुकेशन: शैशवावस्था से लेकर स्कूल तक" बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के क्षेत्र में एक संयुक्त पायलट प्रोजेक्ट को लागू करने के लिए काम चल रहा है।

इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, 17 संसाधन केंद्र बनाए गए हैं और ये परियोजनाओं के निम्नलिखित क्षेत्रों में सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं:

1. "सभी के लिए बालवाड़ी" - समावेशी, एकीकृत और विशेष शिक्षा 2 महीने से 7 साल तक के बच्चों के लिए।

2. "द्विभाषी बच्चा - भाषाओं और संस्कृतियों का संवाद" - 2008 के अंतर्राष्ट्रीय वर्ष के रूप में उद्घोषणा के संबंध में द्विभाषावाद और बहुभाषावाद की स्थितियों में बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा का संगठन।

3. "लिटिल जीनियस" - पूर्वस्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास।

4. "वी एंड नेचर" - सतत विकास के लिए संयुक्त राष्ट्र दशक शिक्षा के संबंध में प्रारंभिक शिक्षा (2005-2014)।

नगरपालिका संस्था

"बिसेसक शहर के प्रशासन का शिक्षा विभाग"

सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र

एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान।

Biysk

द्वारा संकलित:

– iMC MU की कार्यप्रणाली "Biysk के सिटी एडमिनिस्ट्रेशन का शिक्षा विभाग"

– mDOU के प्रमुख "किंडरगार्टन नंबर 51"

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। दिशा-निर्देश।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जाता है नियामक दस्तावेज: रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है जो प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और कार्यान्वित किया जाता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों के खंड 21 में, यह ध्यान दिया जाता है कि "पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित, विकसित, अपनाई और कार्यान्वित की जाती है।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम उसके जीवन को नियंत्रित करने वाले मुख्य नियमों में से एक है। यह चार्टर के साथ, लाइसेंसिंग, मान्यता, बजट वित्तपोषण में परिवर्तन, भुगतान के संगठन के आधार के रूप में कार्य करता है शैक्षणिक सेवाएं माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के सामाजिक आदेश के अनुसार।

एक शैक्षिक संस्थान के चार्टर के साथ-साथ, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए एक लाइसेंस, एक शैक्षणिक संस्थान की राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र, माता-पिता को एक समझौते को समाप्त करने के लिए प्रत्येक के साथ व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले दस्तावेजों के साथ माता-पिता को परिचित करना आवश्यक है। अन्य दस्तावेजों में से जिनके साथ माता-पिता को परिचित होना आवश्यक है, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम पर ध्यान देना आवश्यक है। यह दस्तावेज़ माता-पिता को प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं के बारे में जानकारी के लिए उन्मुख करेगा, जो बदले में शैक्षिक सेवाओं का चयन करने के लिए माता-पिता के अधिकार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने में मदद करेगा, उनकी प्राप्ति की गारंटी देने का अधिकार।

चिकित्सकों के लिए एक उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक कार्यक्रम का विकास "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा की वर्तमान विसंगतियों से बाधित होता है, जो विभिन्न लेखक या तो एक विकास कार्यक्रम के रूप में व्याख्या करते हैं, या एक ऐसे कार्यक्रम के रूप में जो किसी संस्था की शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों को दर्शाता है या एक दस्तावेज के रूप में जो व्यक्तिगतकरण की अनुमति देता है। शैक्षिक मार्ग विद्यार्थियों। सबसे आम गलतफहमी यह है कि शैक्षिक कार्यक्रम अक्सर एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में लागू पाठ्यक्रम के साथ पहचाना जाता है। इसी समय, स्कूल के मॉडल के साथ सादृश्य द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने या इस दस्तावेज़ को समझने के अपने स्वयं के तर्क के आधार पर एक वास्तविक अनुभव है। इस प्रकार, एक और स्पष्ट विरोधाभास आरएफ कानून की आवश्यकता के बीच "शिक्षा पर" और अन्य नियामक दस्तावेजों को प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकास और कार्यान्वयन पर दर्ज किया जा सकता है। "

व्यवहारिक महत्व इस मुद्दे, इसकी प्रासंगिकता ने इस मैनुअल के लिए सामग्री के चयन के तर्क को निर्धारित किया। प्रस्तुत सामग्री एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य लक्ष्यों और बारीकियों को दर्शाती है, जिनमें से एक कार्यक्रम को पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के संगठन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए, जब विकास और शिक्षा के प्रमुख मूल्य।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन के अनुसार (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या ०१.०१.०११), प्रपत्र और संरचना बदल गए हैं शिक्षात्मक कार्यक्रम डीओई।

वर्तमान में, संघीय आवश्यकताओं के आधार पर, निम्नलिखित विकसित किए जा रहे हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

इन दो कार्यक्रमों के कार्यान्वयन तक, ये सिफारिशें अस्थायी हैं।

सामान्य प्रावधान

"शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा ने आरएफ कानून "ऑन एजुकेशन" को अपनाने के बाद शैक्षणिक अभ्यास में प्रवेश किया।

शिक्षात्मक कार्यक्रम - उपयोग किए गए लक्ष्य, सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकियों की पसंद की पुष्टि करने वाला एक विनियामक और प्रशासनिक दस्तावेज़, प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (एस कुज़मिन) में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप।

शिक्षात्मक कार्यक्रम एक या दूसरे की शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशिष्ट मॉडल है पूर्वस्कूली... इसमें बच्चों की सभी गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए (सिर्फ सीखना नहीं), प्रत्येक में उनकी प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए आयु अवधि ().

DOI शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षा की एक निश्चित सामग्री का एक जटिल है, शैक्षणिक संचार के कुछ साधन (रूप, शिक्षण और परवरिश के तरीके, साधन) और साथ ही कार्यान्वयन के लिए कर्मियों और सामग्री की स्थिति। शैक्षिक जरूरतें विद्यार्थियों ()।

शिक्षात्मक कार्यक्रम - एक दस्तावेज जो शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूपों) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के मानक को ध्यान में रखता है। यह शैक्षिक प्रक्रिया का एक मॉडल है। यह शिक्षा की बहु-विषयक सामग्री को निर्धारित करता है और इसमें भागों की एक अभिन्न श्रृंखला होती है, जो परस्पर एक-दूसरे से जुड़े होते हैं। घटकों का चयन यादृच्छिक नहीं हो सकता है और इसे ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, सबसे पहले, एक अभिन्न प्रणाली () के निर्माण पर।

शिक्षात्मक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जो निरंतर (वार्षिक) संशोधन के अधीन है।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य इस आधार पर निर्धारित किया जाता है कि यह एक आंतरिक (किसी संस्थान के लिए) शैक्षिक मानक है, जो शिक्षा के विकास के लिए नगरपालिका कार्यक्रम द्वारा सशर्त है, शैक्षिक संस्थान के विकास के तर्क, इसकी क्षमताओं, और मुख्य सामाजिक ग्राहकों के शैक्षिक अनुरोध - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का एक प्रेरित औचित्य है, प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का विकल्प।

उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: एक नियामक दस्तावेज, एक संस्था का एक आंतरिक मानक जो बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में विकसित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है, और शिक्षा, प्रशिक्षण, स्वास्थ्य सुधार, विकास और बच्चों के सुधार के साधनों का एक जटिल क्षेत्र के सामाजिक व्यवस्था के अनुसार उपलब्ध संसाधनों (कर्मियों और सामग्री) के आधार पर लागू किया जाता है।.

शैक्षिक कार्यक्रम को बच्चों के जीवन के सभी मुख्य पहलुओं को कवर करना चाहिए, न कि केवल शिक्षा, प्रत्येक आयु अवधि में बच्चों की गतिविधियों के प्रकार की प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम दिखाना चाहिए:

· किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विद्यार्थियों की आकस्मिक परिस्थितियों की विशिष्ट स्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के आयोजन का अपना गैर-पारंपरिक मॉडल बनाया जाता है;

बच्चों के साथ काम करने में कौन सी नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है;

· विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को कैसे ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को एक बार लिखे गए दस्तावेज के रूप में नहीं माना जाना चाहिए और सुधार के अधीन नहीं होना चाहिए। शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री, एक नियम के रूप में, 3-5 वर्षों की अवधि के लिए निर्धारित की जाती है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो इसे शिक्षकों द्वारा हर साल वास्तविक परिस्थितियों के अनुसार समायोजित किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

चूंकि वर्तमान में शैक्षिक कार्यक्रम के सार पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं और इसकी सामग्री का निर्धारण करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं, हम एक प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के दिए गए "मॉडल" पर विचार करने का प्रस्ताव अनुकरणीय है।

शीर्षक पेज।

कब और किसके द्वारा अनुमोदित किया गया था, कहां माना गया था, किसके साथ कार्यक्रम पर सहमति हुई थी। संस्था का पूरा नाम के साथ कार्यक्रम का नाम।

बस्ती का नाम, विकास का वर्ष।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

1.1। व्याख्यात्मक नोट।

1.2। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बारे में सूचनात्मक संदर्भ।

2.1। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार का विश्लेषण।

2.2। शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण।

2.3। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के रहने की चिकित्सा और सामाजिक स्थितियों का विश्लेषण।

2.4। शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण।

2.5। विद्यार्थियों के माता-पिता और सामाजिक संस्थाओं के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत का विश्लेषण।

2.6। शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था के लक्षण।

शैक्षिक संस्था।

खंड 6. शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री।

6.1। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू किया, उनके लिए औचित्य

6.2। मुख्य सिद्धांत और के लक्षण शिक्षण में मददगार सामग्रीबाल विकास के मुख्य क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित किया।

अनुभाग 7. डिजाइन और शैक्षणिक की योजना

गतिविधियों, एक समग्र शिक्षाशास्त्र का निर्माण

प्रक्रिया।

7.1। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांत।

7.2। पूर्वस्कूली के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रणाली

शिक्षा।

7.3। आयु समूहों द्वारा ठंड और गर्म अवधि के लिए दैनिक शासन,

लागू सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार

पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

7.4। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में नए आए बच्चों के अनुकूलन पर काम की प्रणाली।

7.6। शैक्षणिक योजना।

7.7। कक्षाओं का समय सारिणी।

7.8। हलकों के काम की अनुसूची।

7.9। समर्थन विशेषज्ञों का सुधार और सहभागिता

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत संगत।

7.10। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को सुबह और शाम एक महीने के लिए नियोजित करना।

7.11। भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार कार्य की प्रणाली।

7.12। भोजन का संगठन।

7.13। छुट्टियों और मनोरंजन की एक प्रणाली की योजना बनाना।

7.14। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली।

खंड 8. बच्चों के विकास की निगरानी करना।

खंड 9. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

9.1। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कानूनी ढांचा।

9.2। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नियंत्रण प्रणाली।

9.3। मैथेडिकल वर्क मॉडल।

9.4। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के बीच बातचीत का मॉडल।

9.5। माता-पिता के साथ काम के रूप।

9.6। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों और स्कूलों के काम में निरंतरता।

9.7। अन्य संस्थानों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की सहभागिता।

9.8। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विषय-स्थानिक संगठन।

9.9। पेशेवर विकास की गतिशीलता और व्यक्तिगत उपलब्धियां शिक्षकों की।

9.10। अभिनव का प्लान-मैप पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का काम... शिक्षकों की नवीन परियोजनाएँ।

शैक्षिक कार्यक्रम में पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में विभिन्न जानकारी होती है। संस्था की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि कार्यक्रम में यह जानकारी कितनी सक्षम और व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत की गई है।

1. शीर्षक पृष्ठ।

शैक्षिक कार्यक्रम के शीर्षक पृष्ठ पर निम्नलिखित जानकारी प्रदान करना उचित है:

· शीट के ऊपरी बाएं कोने में कार्यक्रम के बारे में जानकारी को इंगित करता है और कहां अपनाया गया था (उदाहरण के लिए, डीओई की परिषद में अपनाया गया, प्रोटोकॉल नंबर ___ _______ से);

· ऊपरी दाएं कोने में कार्यक्रम की मंजूरी के बारे में जानकारी है (उदाहरण के लिए, मैं अनुमोदन करता हूं। बालवाड़ी नंबर के प्रमुख ___। संस्था के प्रमुख के हस्ताक्षर, प्रतिलिपि और मुहर;

· शीर्षक पृष्ठ के मध्य भाग में, संस्था का पूरा नाम दिया गया है (उदाहरण के लिए, एमडीयू का शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर __" एक संयुक्त प्रकार, श्रेणी II);

नाम के नीचे, लेखक, कार्यक्रम के डेवलपर्स को इंगित किया जाता है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान (समूह के शिक्षक, साथ ही प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक) या एक रचनात्मक टीम के विशेषज्ञ हो सकते हैं, जिसमें अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञ (पर्यवेक्षक, शिक्षा प्रबंधन के विशेषज्ञ) भी शामिल हैं। ;

· शीर्षक पृष्ठ के निचले भाग में, उस निपटान का नाम, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थित है और शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का वर्ष इंगित किया गया है।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

अनुभाग "सामान्य प्रावधान" में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में व्याख्यात्मक नोट और सूचना नोट शामिल हैं।

में व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम के विकास में उपयोग किए जाने वाले मुख्य वैचारिक दृष्टिकोण, इसके लक्ष्यों और मूल्यों का विवरण और इसके कार्यान्वयन के लिए अनुमानित समय सीमा का संकेत दिया गया है।

कार्यक्रम की अवधारणा में, कार्यक्रम के एक विशेष संस्करण के विकास की संस्था के लिए प्रासंगिकता के लिए एक औचित्य प्रदान करना महत्वपूर्ण है। एक नियम के रूप में, जब एक शैक्षिक कार्यक्रम के एक प्रकार की पसंद को उचित ठहराया जाता है, तो निम्नलिखित प्रासंगिक पदों को नोट किया जाता है:

शैक्षिक कार्यक्रम बच्चे के दल की जरूरतों को ध्यान में रखता है, जो गतिविधियों में प्राथमिकताओं वाले संस्थानों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को विशेष सुधार की आवश्यकता वाले विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों द्वारा दौरा किया जाता है, इस संबंध में, कार्यक्रम बच्चों के साथ सुधारक और विकास कार्य की प्रणाली प्रदान करता है),

शिक्षा की सामग्री माता-पिता के आदेश के अनुरूप हो सकती है, जो पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों - विकास केंद्रों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है (इस संबंध में, कार्यक्रम में अतिरिक्त शिक्षा की उपयुक्त सामग्री शामिल है, या माइक्रोरिस्ट्रिक्ट के परिवारों के लिए चर सेवाएं आयोजित की जाती हैं)

कार्यक्रम को विकसित करते समय, क्षेत्र की सांस्कृतिक और शैक्षिक विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है, जो किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए महत्वपूर्ण है (इस मामले में, सामग्री में शिक्षा का एक क्षेत्रीय घटक शामिल है, उदाहरण के लिए, संग्रहालय और शैक्षणिक कार्य, स्थानीय इतिहास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां),

· जब एक शैक्षिक कार्यक्रम (ईपी) विकसित कर रहे हैं, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की ख़ासियत, उनकी योग्यता के स्तर को भी ध्यान में रखा जा सकता है, जो शिक्षकों द्वारा विकसित लेखक के पद्धतिगत समर्थन के कारण एक समूह में लागू शैक्षिक सामग्री का विस्तार करना संभव बनाता है।

अवधारणा में कार्यक्रम के लक्ष्यों और मूल्यों का विवरण भी शामिल है। मान, एक नियम के रूप में, वे शिक्षा के सामान्य वैचारिक दिशानिर्देशों (बच्चे के बहुमुखी विकास, नैतिक चेतना और व्यवहार की परवरिश, एक स्वस्थ जीवन शैली, व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का गठन, आदि) के अनुरूप हैं। लक्ष्य, शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों का एक संयोजन है और अलग-अलग हो सकता है, हालांकि, इसके विशिष्ट संस्करण की परवाह किए बिना, वे प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए शर्तों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं। शैक्षिक संस्थानों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को भी एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, इसके चार्टर और कार्यान्वित कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों पर मॉडल विनियमों के अनुसार निर्धारित किया जाता है।

में जानकारी मददपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में यह ध्यान दिया जाना चाहिए:

सामान्य जानकारी।

· पूरा नाम (प्रकार, प्रकार) और संस्था का पता (कानूनी पता, वास्तविक पता, टेलीफोन, फैक्स, ई-मेल)।

· प्रमुख (पूरा नाम)।

· शैक्षिक गतिविधियों में प्राथमिकता दिशा।

· संक्षिप्त ऐतिहासिक जानकारी।

· डिजाइन क्षमता और वास्तविक अधिभोग।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के परिसर और संरचनाओं की गणना।

एमडीओयू के संस्थापक।

संविधान के दस्तावेज।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की संरचना (समूहों की कुल संख्या, विशिष्ट समूहों की संख्या, समूहों के कब्जे पर जानकारी)।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की कार्मिक क्षमता: कुल कर्मचारी - ..., जिनमें से प्रशासनिक कर्मचारी - ... लोग, शिक्षण कर्मचारी - ... लोग, प्रशिक्षण और सहायता कर्मी - ... लोग, सेवा कर्मी - ... लोग।

जमा करना होगा सामाजिक पासपोर्ट डीओई।

आप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के व्यक्तित्व को प्रकट करने वाली जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

खंड 2. समस्या-उन्मुख गतिविधि विश्लेषण।

शैक्षिक कार्यक्रम के इस खंड में शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था, शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विवरण शामिल है।

शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले नैदानिक \u200b\u200bउपकरणों के अनुसार कार्यान्वित सामग्री को ध्यान में रखते हुए, मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यक्रम का यह खंड शिक्षा, परवरिश, विकास, सुधार और विद्यार्थियों की स्वास्थ्य सुधार के सामान्यीकृत परिणाम प्रस्तुत करता है, एक नियम के रूप में, सार तालिकाओं या आरेखों के रूप में: उदाहरण के लिए;

· बच्चों की सामाजिक क्षमता और शिक्षा का स्तर;

· उन बच्चों की कुल संख्या या% जिन्होंने कार्यक्रमों में महारत हासिल की है (लागू जटिल कार्यक्रमों में प्रस्तुत स्तरों के अनुसार);

· बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास के परिणाम;

· विद्यार्थियों के भौतिक गुणों के विकास की गतिशीलता;

· रुग्णता के संकेतक (3 साल के लिए);

· स्पष्ट भाषण के साथ जारी बच्चों की संख्या या प्रतिशत;

· उन बच्चों की संख्या जो स्कूल के लिए तैयार हैं;

बच्चों के अनुकूलन के परिणाम प्राथमिक विद्यालय;

· पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किए गए निदान की सामग्री के अनुसार अन्य परिणाम।

खंड 3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का उद्देश्य।

इस खंड में, एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य को तैयार करना आवश्यक है। यह स्थिति, प्रकार (बच्चों की श्रेणी के लिए), राज्य और नगरपालिका के आदेशों के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों के अनुसार तैयार किया जाता है, और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान और परिवार के अनुरोधों की क्षमताओं के द्वारा उचित है।

उद्देश्य के बयान शिक्षण स्टाफ और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के तत्काल सामाजिक वातावरण और दोनों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य होना चाहिए मुख्य रूप से परिवार के लिए।

खंड 4. पूर्वस्कूली स्नातक के "मॉडल" का वर्णन

शैक्षिक संस्था।

स्नातक मॉडल को एक बालवाड़ी और एक परिवार की संयुक्त गतिविधियों के इच्छित परिणाम के रूप में समझा जाता है, एक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुणों के बारे में उनके विचारों को चित्रित करता है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के पास होना चाहिए। स्नातक मॉडल संघीय के अनुसार विकसित किया गया है सरकारी आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, शिक्षा की चुनी हुई सामग्री (मुख्य और आंशिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों द्वारा लागू) की संरचना, एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और उद्देश्य।

स्नातक मॉडल बहुत मायने रखता है। सबसे पहले, यह एक पूर्वस्कूली संस्था के अन्य घटक छवियों के संबंध में एक एकीकृत भूमिका निभाता है, और दूसरी बात, यह शैक्षिक प्रक्रिया के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों के विकास का आधार है, जो पर्यावरण की विशेषताओं, संस्था की बारीकियों, शिक्षण कर्मचारियों की मौलिकता पर अधिकतम विचार करने की अनुमति देता है। तीसरा, स्नातक का मॉडल शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करता है, धन्यवाद, जिसके लिए यह संभव है कि शिक्षकों की राय, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के चिकित्साकर्मियों और वांछित परिणामों के बारे में माता-पिता के साथ प्राप्त परिणामों को सहसंबंधित किया जाए।

1. राज्य के साथ स्नातक की अनुमानित छवि को सहसंबंधित करना उपयोगी है शैक्षिक मानकइस शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ की पिछली उपलब्धियां, एक समान प्रकार और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों के काम के परिणाम।

2. स्नातक की छवि में छात्र के व्यक्तित्व विकास के गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों मापदंडों को शामिल करना चाहिए।

3. इस शैक्षणिक संस्थान के कार्यों की प्राथमिकता, इसके उद्देश्य के आधार पर स्नातक की तैयारियों के मुख्य मापदंडों को बताया जाना चाहिए।

4. स्नातक की छवि एक न्यूनतम कार्यक्रम है जो शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को न केवल सामान्य गुणों के गठन पर अपने प्रयासों को केंद्रित करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व लक्षणों के समर्थन और विकास पर भी ध्यान केंद्रित करता है।

5. यह एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक की छवि को डिजाइन करने के लिए उपयोगी है, निकटतम शैक्षणिक संस्थानों की राय को ध्यान में रखते हुए जिसमें स्नातक अपनी शिक्षा जारी रखेंगे। यह शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर विद्यार्थियों की परवरिश और विकास में निरंतरता के संबंधों को मजबूत करने में मदद करेगा।

स्नातक मॉडल का वर्णन एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों के विवरण पर आधारित हो सकता है:

शारीरिक तौर से सक्षमजिन्होंने बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल की। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से उम्र के लिए उपलब्ध स्वच्छंद प्रक्रियाओं को करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है;

जिज्ञासु, सक्रिय... उसके आसपास की दुनिया में नई, अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया) में रुचि रखते हैं। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में) कार्य करने में सक्षम। कठिनाई के मामलों में, वह मदद के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ता है। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, रुचिपूर्ण भागीदारी लेता है;

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी... प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया करता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों पर जोर देता है। कला, संगीत और कला, प्राकृतिक दुनिया के कामों के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

संचार के साधनों में महारत हासिल की और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीके का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम, स्थिति पर निर्भर करता है;

अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम और प्राथमिक मूल्यों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाते हैं, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं। एक बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की मांगों और प्राथमिक मूल्य विचारों के बारे में "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" द्वारा निर्धारित किया जाता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क (सड़क के नियमों) पर व्यवहार के नियमों का पालन करता है;

बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम (problems), उम्र-उपयुक्त। एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है, जो तैयार किए गए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए वयस्कों और खुद दोनों द्वारा हल किया जा सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार का प्रस्ताव कर सकता है और इसे ड्राइंग, निर्माण, कहानी आदि में शामिल कर सकता है;

प्राथमिक स्व-छवि, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति। बच्चे को खुद का, अपनी खुद की और अन्य लोगों के एक विशेष लिंग से संबंधित होने का विचार है; परिवार, पारिवारिक रिश्तों और संबंधों की संरचना, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; विश्व के बारे में;

शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल की - नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें;

आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना... बच्चे ने विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का गठन किया है।

इसके अलावा, प्रीस्कूल चाइल्डहुड रिसर्च सेंटर के अनुसंधान दल के नाम पर रखा गया एक बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं पर प्रकाश डाला, जो पूर्वस्कूली उम्र में बनते हैं, निरंतर विकास में होते हैं, प्रत्येक उम्र के चरण में अपनी सामग्री होती है। इन व्यक्तित्व विशेषताओं, उनके सार में, एक बड़े पूर्वस्कूली बच्चे की "वांछित छवि" का गठन होता है जो स्कूल के लिए तैयार है। एक व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं में शामिल हैं: क्षमता, भावुकता, पहल, स्वतंत्रता। ये विशेषताएं, हमारे विचार में, आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के "मॉडल" को परिभाषित करती हैं, जो आधुनिक सूचना दुनिया को अपनाने में सक्षम है। इन व्यक्तित्व लक्षणों का गठन परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का परिणाम है पूर्व विद्यालयी शिक्षाएक विशिष्ट संस्थान में।

पूर्वस्कूली उम्र में, सात वर्ष की आयु तक, व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताएं पूरे पूर्वस्कूली बचपन की तुलना में अधिक सार्थक हो जाती हैं: मनमानी और व्यवहार की स्वतंत्रता का स्तर काफी बढ़ जाता है, जो कि बच्चे की बढ़ी हुई क्षमताओं, उसकी क्षमताओं में विश्वास के साथ जुड़ा हुआ है; विभिन्न प्रकार की गतिविधि (ड्राइंग, खेल, निर्माण, आदि) में सफलता का अधिक पर्याप्त मूल्यांकन है और उपलब्धि और सफलता के लिए एक सतत प्रेरणा है।

क्षमता

बच्चे की सामाजिक क्षमता उसे आसपास के वयस्कों और उसके प्रति सहकर्मियों के दृष्टिकोण की विभिन्न प्रकृति को समझने की अनुमति देती है, उनके प्रति उनका रवैया और व्यवहार की उपयुक्त रेखा का चयन करती है। एक वयस्क और एक सहकर्मी के मूड में परिवर्तन को नोटिस करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण हो जाता है, अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखना; साथियों के साथ स्थिर संपर्क स्थापित करने की क्षमता।

साथियों और वयस्कों के साथ एक संभावित मुक्त संवाद में संवाद क्षमता प्रकट होती है, भाषण और गैर-भाषण (हावभाव, चेहरे का भाव, पैंटोमिमिक) का उपयोग करके किसी की भावनाओं और इरादों की अभिव्यक्ति।

सात साल की उम्र तक, बच्चा स्पष्ट रूप से आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान, संयुक्त गतिविधियों में अपनी स्थिति का बचाव करने की क्षमता प्रकट करता है। गरिमा सबसे मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता है जिसे एक शैक्षिक संस्थान के सभी कर्मचारियों और माता-पिता से समर्थन की आवश्यकता होती है।

पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमता व्यावहारिक और मानसिक प्रयोग, सामान्यीकरण, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना और भाषण योजना के लिए विशेषता है। बच्चा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में जागरूकता दिखाता है: कुछ प्राकृतिक घटनाओं और उनके कानूनों के बारे में जानता है, सार्वभौमिक साइन सिस्टम से परिचित है - वर्णमाला; संख्या, आदि। पुराने पूर्वस्कूली भाषण में धाराप्रवाह है (एक काफी बड़ी शब्दावली है, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करता है, एक विकसित ध्वन्यात्मक कान है) और ध्वनि, शब्द, वाक्य का एक विचार है।

एक पुराने प्रीस्कूलर के शारीरिक विकास की क्षमता को उसके शरीर, विभिन्न प्रकार के अधिक से अधिक सही आंदोलनों को नियंत्रित करने की बढ़ी हुई क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। उसके शरीर के बारे में ज्ञान, एक स्वस्थ जीवन शैली और उसके स्वास्थ्य की देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी है। पुराने प्रीस्कूलर में सांस्कृतिक और हाइजीनिक कौशल होते हैं और उनकी ज़रूरत को समझते हैं।

भावावेश

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे को अनुभवों की एक बड़ी संपत्ति, उनके अभिव्यक्तियों की एक किस्म और एक ही समय में भावनात्मक क्षेत्र की मनमानी की एक बड़ी अभिव्यक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। मनोवैज्ञानिक महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म में से एक के उद्भव पर जोर देते हैं - "भावनात्मक प्रत्याशा" - किसी के स्वयं के अनुभवों और गतिविधियों के परिणामों से जुड़े अन्य लोगों के अनुभवों का एक अनुमान।

इस उम्र में सहानुभूति न केवल किसी अन्य व्यक्ति के लिए सहानुभूति और सहानुभूति में प्रकट होती है, बल्कि उसकी मदद करने में भी।

रचनात्मकता

बच्चा एक नया पैटर्न, डिजाइन, कल्पना की छवि, आंदोलन, आदि बनाने में सक्षम है, जो मौलिकता, परिवर्तनशीलता, लचीलापन और गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं। स्कूल की दहलीज पर एक बच्चा अधिक से अधिक सक्रिय है, सहज निर्णय के लिए तैयार है, उत्सुक है, एक वयस्क से सवाल पूछता है, इस प्रक्रिया पर मौखिक टिप्पणी करने में सक्षम है और अपनी खुद की गतिविधि का परिणाम है, उपलब्धि के लिए एक मजबूत प्रेरणा है, एक विकसित कल्पना। एक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया एक रचनात्मक खोज प्रकृति की है: बच्चा एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों की तलाश कर रहा है।

मनमानी करना

एक सात वर्षीय प्रीस्कूलर व्यवहार की अस्थिर नियमन में सक्षम है, तत्काल इच्छाओं पर काबू पाने, यदि वे स्थापित मानदंडों, नियम का खंडन करते हैं। "कर सकते हैं" और "नहीं", "चाहते हैं" और "चाहिए" के बीच पसंद की स्थितियों में अस्थिर प्रयास दिखाता है। दृढ़ता, धैर्य, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता को दर्शाता है। स्वयं को संयमित कर सकते हैं, अनुरोध कर सकते हैं, सुझाव दे सकते हैं, सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में असहमति कर सकते हैं। व्यवहार की मनमानी स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।

पहल

पहल सभी प्रकार के बच्चे की गतिविधियों में प्रकट होती है: संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल, प्रयोग आदि में, वह अपनी इच्छा पर गतिविधि का प्रकार चुन सकता है, बातचीत में शामिल हो सकता है। पहल जिज्ञासा, जिज्ञासु मन, सरलता से जुड़ी है।

बच्चों की पहल, स्वतंत्रता, उचित और नैतिक रूप से निर्देशित, वयस्कों से एक उदार दिशा की आवश्यकता है, जिन्हें इन व्यक्तित्व लक्षणों को बनाए रखना और विकसित करना होगा।

स्वतंत्रता और जिम्मेदारी

बच्चे की स्वतंत्रता, एक वयस्क की मदद के बिना, रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं को हल करने (आत्म-देखभाल, पौधों और जानवरों की देखभाल करने, स्वतंत्र खेलने के लिए वातावरण बनाने, सरल सुरक्षित उपकरणों का उपयोग करने - प्रकाश, टीवी, खिलाड़ी, आदि) को चालू करने की क्षमता के बिना प्रकट होती है। एक स्वतंत्र बच्चा जिम्मेदारी लेने से डरता नहीं है, वह गलती को सुधार सकता है।

एक जिम्मेदार बच्चा उसे सौंपे गए कार्य को अच्छी तरह से करने का प्रयास करता है, न केवल उसके लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी; संतुष्टि का भाव महसूस करता है।

आत्म मूल्यांकन

एक सात साल का बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करता है, जिससे खुद और उसकी क्षमताओं के बारे में विचारों का निर्माण होता है। लेकिन मनोवैज्ञानिक एक महत्वपूर्ण पर जोर देते हैं मनोवैज्ञानिक विशेषता: एक overestimated सामान्य आत्मसम्मान की विशेषता, जो खुद के प्रति उनके सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करता है ("मैं ड्राइंग में अच्छा नहीं हूं, लेकिन मैं अच्छा हूं")।

आचरण की स्वतंत्रता

यह जटिल अवधारणा बच्चे द्वारा बनाई गई क्षमता और परवरिश पर आधारित है। एक स्वतंत्र बच्चे को आंतरिक शिथिलता, संचार में खुलेपन, भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदारी, सच्चाई से प्रतिष्ठित किया जाता है। उसी समय, बच्चा सतर्क और विवेकपूर्ण है, चोट से बचा जाता है, अपरिचित परिवेश में उचित सावधानी दिखाता है, जब अजनबियों के साथ बैठक होती है। एक प्रीस्कूलर समाज द्वारा विकसित व्यवहार के नियमों का पालन कर सकता है। एक प्रीस्कूलर में सुरक्षा और व्यवहार की स्वतंत्रता की भावना को बढ़ाना विभिन्न जीवन स्थितियों में कारण-और-प्रभाव संबंधों की समझ पर आधारित है।

एक स्नातक के लिए उपरोक्त आवश्यकताओं को प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लक्ष्यों की बारीकियों के अनुसार पूरक किया जा सकता है। इस मामले में, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और उद्देश्य के आधार पर स्नातक के गुणों को अलग करना आवश्यक है।

खंड 5. शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य।

प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य और उद्देश्यों को स्नातक के विकसित "मॉडल" और शहर के शैक्षिक स्थान में प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्थान की परिभाषा और तत्काल सामाजिक वातावरण के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए।