बचपन की आयु अवधि। पीरियड्स की समस्या के लिए उम्र के विकास के सामान्य दृष्टिकोण

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सामान्यीकरण की समस्या के लिए सामान्य दृष्टिकोण।

बच्चे की विकास प्रक्रिया पर दो अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, यह प्रक्रिया निरंतर, दूसरे के अनुसार - असतत।

इसके अनुसार निरंतर विकास सिद्धांत - विकास बिना रुके चलता है, गति नहीं या पतन नहीं होता है, इसलिए विकास की एक अवस्था को दूसरे से अलग करने वाली कोई स्पष्ट सीमाएँ नहीं हैं।

इसके अनुसार असतत विकास सिद्धांत - विकास असमान है, अब तेज हो रहा है, फिर धीमा हो रहा है, और यह चरणों या चरणों के चयन को जन्म देता है

वह विकास जो एक दूसरे से गुणात्मक रूप से भिन्न हो। प्रत्येक चरण में, एक मुख्य, प्रमुख कारक होता है जो इस स्तर पर विकास प्रक्रिया को निर्धारित करता है।

periodization बाल विकास बाहरी मानदंड से।

इस प्रकार की आवधिकताएँ आधारित हैं बाहरी, लेकिन कसौटी के विकास की बहुत प्रक्रिया से संबंधित है। एक उदाहरण द्वारा बनाई गई अवधि है biogenetic सिद्धांत (स्टर्न आवधिक), या बाद में अवधि के आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के चरणबच्चों (आर। ज़ाज़ो, ए। वी। पेट्रोव्स्की द्वारा अवधि)।

वी। स्टर्न का आवर्धन।

वी। स्टर्न पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत के समर्थकों में से एक है, जिसने इसे विकासात्मक मनोविज्ञान में स्थानांतरित कर दिया बायोजेनिक कानून Haeckel। इस स्थिति के अनुसार, एक छोटे और संघनित रूप में ओटोजेनी फ़िलेजिनी को दोहराता है। इसलिए, स्टर्न जैविक विकास के मुख्य चरणों और मानव जाति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के चरणों की पुनरावृत्ति के रूप में बच्चे के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया को प्रस्तुत करता है।

वी। स्टर्न के अनुसार, प्रारंभिक अवस्था के पहले महीनों में, एक बच्चा जो प्रतिवर्ती और आवेगी व्यवहार करता है, जो अभी तक समझ में नहीं आया है, एक स्तनधारी के चरण में है। वर्ष के उत्तरार्ध में, वस्तुओं और नकल के विकास के लिए धन्यवाद, वह उच्चतम स्तनपायी - बंदर के चरण तक पहुंचता है। बाद में, ऊर्ध्वाधर पकड़ और भाषण में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा मानव राज्य के प्रारंभिक चरणों में पहुंचता है। पहले पांच वर्षों के खेल और कहानियों में, वह आदिम लोगों के स्तर पर खड़ा है। स्कूल में प्रवेश करने से, बच्चा मानव संस्कृति को आत्मसात करता है। पहले स्कूल के वर्षों में, स्टर्न के अनुसार बच्चों का विकास, प्राचीन और पुराने नियम की दुनिया में मनुष्य के विकास से मेल खाता है। मध्य विद्यालय युग ईसाई संस्कृति की कट्टरता की विशेषताएं, स्टर्न यौवन को आत्मज्ञान की उम्र कहते हैं और केवल परिपक्वता की अवधि में एक व्यक्ति नए समय की संस्कृति के स्तर तक बढ़ जाता है।

आर। ज़ाज़ो द्वारा आवधिकता.

एक और उदाहरण रेने ज़ाज़ो का कालखंड है। इसमें बचपन के चरणों के साथ मेल खाता है बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली। प्रारंभिक बचपन (3 वर्ष तक) के चरण के बाद, पूर्वस्कूली उम्र (3-6 वर्ष) का चरण शुरू होता है, जिसकी मुख्य सामग्री एक परिवार में शिक्षा है या पूर्वस्कूली... इसके बाद प्रारंभिक चरण होता है विद्यालय शिक्षा (6-12 वर्ष), जिस पर बच्चा बुनियादी बौद्धिक कौशल प्राप्त करता है; में अध्ययन का चरण

हाई स्कूल (12-16 वर्ष) जब वह मिलता है सामान्य शिक्षा; और बादमें -

उच्च या विश्वविद्यालय शिक्षा का चरण।

चूंकि विकास और परवरिश परस्पर जुड़े हुए हैं, और शिक्षा की संरचना एक बड़े व्यावहारिक अनुभव पर आधारित है, इसलिए शैक्षणिक सिद्धांत के अनुसार स्थापित अवधियों की सीमाएं बाल विकास में निर्णायक बिंदुओं के साथ लगभग मेल खाती हैं।

अवधि निर्धारण ए.वी. Petrovsky.

अर्टुर व्लादिमीरोविच पेट्रोव्स्की की अवधि में, विभिन्न सामाजिक समूह जिनके साथ बच्चे की बातचीत होती है, वह बड़े होकर एक बाहरी मानदंड के रूप में कार्य करता है जो बाल विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करता है।

पेट्रोव्स्की के अनुसार, सदस्यों के साथ बच्चे के रिश्ते की ख़ासियत के अनुसार, बच्चे के व्यक्तित्व का गठन निर्धारित किया जाता है संदर्भ समूह।बाकी की तुलना में बच्चे के लिए संदर्भ समूह सबसे महत्वपूर्ण है; वह अपने मूल्यों, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के रूपों को ठीक से स्वीकार करता है।

प्रत्येक उम्र के चरण में, बच्चे को एक नए सामाजिक समूह में शामिल किया जाता है, जो उसके लिए एक संदर्भ बन जाता है। पहले यह एक परिवार है, फिर एक बालवाड़ी समूह, एक स्कूल वर्ग और अनौपचारिक किशोरों का संघ है। ऐसे किसी भी समूह की अपनी गतिविधियाँ और संचार की एक विशेष शैली होती है। पेट्रोव्स्की के अनुसार समूह के साथ बच्चे की गतिविधि-मध्यस्थता संबंध, वह कारक है जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेता है।

आंतरिक मानदंड के अनुसार बाल विकास की अवधि।

आवधिकताओं के इस समूह में, बाहरी नहीं, बल्कि आंतरिक कसौटी।यह मानदंड कोई भी बन जाता है विकास का एक पक्ष,उदाहरण के लिए, पी। ब्लोंस्की में हड्डी के ऊतकों का विकास, जेड फ्रायड में बाल कामुकता का विकास, एल। कोलबर्ग में नैतिक चेतना का विकास।

समय-समय पर पी.पी. Blonsky.

पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने एक उद्देश्य चुना, आसानी से अवलोकन करने योग्य संकेत जो बढ़ते हुए जीव के संविधान की आवश्यक विशेषताओं से जुड़ा है - दांतों की उपस्थिति और परिवर्तन। इसलिए, बचपन को तीन युगों में विभाजित किया जाता है: दांत रहित बचपन (जन्म से 8 महीने तक), दूध के दांतों का बचपन (लगभग 6.5 वर्ष तक) और स्थायी दांतों का बचपन (ज्ञान दांतों की उपस्थिति से पहले)।

जेड फ्रायड की अवधि.

सिगमंड फ्रायड ने अचेतन माना, यौन ऊर्जा से संतृप्त, मानव व्यवहार का मुख्य इंजन। यौन विकास, फ्रायड के अनुसार, व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास को निर्धारित करता है और एक कसौटी के रूप में काम कर सकता है आयु अवधि.

बाल कामुकता के विकास के चरण निर्धारित, फ्रायड के अनुसार, एरोजेनस ज़ोन के विस्थापन द्वारा - शरीर के उन क्षेत्रों, जिनमें से उत्तेजना खुशी का कारण बनती है।

मौखिक चरण। मौखिक चरण में (1 वर्ष तक), एरोजेनस ज़ोन -

मुंह और होंठ की श्लेष्मा झिल्ली। दूध चूसने पर बच्चे को खुशी मिलती है, और भोजन की अनुपस्थिति में - उसकी अपनी उंगली या कोई वस्तु। चूंकि पूरी तरह से बच्चे की सभी इच्छाओं को तुरंत संतुष्ट नहीं किया जा सकता है, पहले प्रतिबंध दिखाई देते हैं, और व्यक्तित्व के अचेतन, सहज शुरुआत के अलावा, 3. फ्रायड "इट" द्वारा कहा जाता है, दूसरा उदाहरण विकसित होता है -

"मैं"। व्यक्तित्व में लोलुपता, लालच, मांग जैसे लक्षण होते हैं

शरीर, सब कुछ के साथ असंतोष की पेशकश की।

गुदा मंच। गुदा चरण (1-3 वर्ष) में, एरोजेनस ज़ोन आंतों के म्यूकोसा में विस्थापित हो जाता है। इस समय, बच्चे को साफ-सुथरा रहना सिखाया जाता है, कई आवश्यकताएं और निषेध हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के व्यक्तित्व में एक तीसरा उदाहरण बनना शुरू होता है - नैतिक और नैतिक मानदंडों, आंतरिक पूजा, और विवेक के वाहक के रूप में "सुपर-आई"। सटीकता, समय की पाबंदी, हठ, आक्रामकता, गोपनीयता, जमाखोरी और कुछ अन्य लक्षण विकसित होते हैं।

phallic मंच। फालिक चरण (3-5 वर्ष) बाल कामुकता के उच्चतम चरण की विशेषता है। जननांग प्रमुख इरोजेनस ज़ोन बन जाते हैं। यदि अब तक बचकानी कामुकता को अपने आप में निर्देशित किया गया था, तो अब बच्चे वयस्कों के प्रति यौन लगाव, लड़कों को उनकी माँ (ओडिपस कॉम्प्लेक्स), लड़कियों को उनके पिता (इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स) का अनुभव कराने लगे हैं। यह "सुपर-आई" के सबसे कड़े निषेधों और गहन गठन का समय है। नए व्यक्तित्व लक्षण पैदा होते हैं - आत्म-अवलोकन, विवेक, आदि।

अव्यक्त मंच। अव्यक्त अवस्था (5-12 वर्ष) बच्चे के यौन विकास को अस्थायी रूप से बाधित करती है। "इट" से निकलने वाले ड्राइव को अच्छी तरह से नियंत्रित किया जाता है। बच्चों के यौन अनुभवों को दमित किया जाता है, और बच्चे के हितों को दोस्तों, स्कूली शिक्षा आदि के साथ संचार के लिए निर्देशित किया जाता है।

Genitaएलखनाया चरण। जननांग चरण (12-18 वर्ष) बच्चे के वास्तविक यौन विकास से मेल खाता है। सभी एरोजेनस जोन एकजुट होते हैं, और सामान्य संभोग की इच्छा प्रकट होती है। जैविक उत्पत्ति

- "यह" - इसकी गतिविधि को बढ़ाता है, और एक किशोर के व्यक्तित्व को मनोवैज्ञानिक रक्षा के तंत्र का उपयोग करते हुए, अपने आक्रामक आवेगों के खिलाफ लड़ना पड़ता है।

एल। कोहलबर्ग का कालखंड।

बाल विकास के कुछ पहलुओं को दर्शाते हुए एक विशेष आवधिकता का एक उदाहरण, लॉरेंस कोहलबर्ग के विचारों में एक बच्चे की नैतिक चेतना के गठन के बारे में हैं।

एक सुसंगत प्रगतिशील प्रक्रिया, विकास के 6 चरणों को उजागर करती है,

तीन स्तरों में एकजुट होना।

प्रथम - premoral स्तरख. एक बच्चे के लिए, नैतिक मानदंड कुछ बाहरी हैं, वे विशुद्ध रूप से स्वार्थी कारणों से वयस्कों द्वारा स्थापित नियमों का पालन करते हैं। प्रारंभ में वह सजा-उन्मुख है और इससे बचने के लिए "अच्छा" व्यवहार करता है (चरण 1)। फिर वह प्रोत्साहन पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, अपने सही कार्यों (चरण 2) के लिए प्रशंसा या कुछ अन्य इनाम प्राप्त करने की उम्मीद करता है।

दूसरा स्तर - पारंपरिक नैतिकता (कन्वेंशन - समझौता, समझौता)।बच्चे के लिए नैतिक नुस्खों का स्रोत बाहरी रहता है। लेकिन वह पहले से ही उन लोगों के साथ अच्छे संबंधों को बनाए रखने के लिए अनुमोदन की आवश्यकता से बाहर एक निश्चित तरीके से व्यवहार करना चाहता है, जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। अपेक्षाओं को उचित ठहराने और दूसरों को अनुमोदन देने के लिए किसी के व्यवहार में अभिविन्यास चरण 4 के लिए और अधिकार के लिए है - चरण 4 के लिए। यह बच्चे के व्यवहार की अस्थिरता, बाहरी प्रभावों पर निर्भरता को निर्धारित करता है।

तीसरे स्तर - स्वायत्त नैतिकख। नैतिक मानदंड और सिद्धांत व्यक्ति की संपत्ति बन जाते हैं, अर्थात्। अंदर का। क्रियाएं बाहरी दबाव या अधिकार से नहीं, बल्कि अपने विवेक से निर्धारित होती हैं: "मैं उस पर खड़ा हूं और मैं अन्यथा नहीं कर सकता।" सबसे पहले, सामाजिक कल्याण, लोकतांत्रिक कानूनों और समाज के लिए प्रतिबद्धताओं (चरण 5) के सिद्धांतों के प्रति एक अभिविन्यास दिखाई देता है, फिर - सामान्य मानव नैतिक सिद्धांतों (चरण 6) की ओर।

सभी प्रीस्कूलर और सात-वर्षीय बच्चों के बहुमत (लगभग 70%) विकास के पूर्व-नैतिक स्तर पर हैं। यह निचला स्तर नैतिक चेतना का विकास कुछ बच्चों में होता है और बाद में - 30% पर 10 साल की उम्र में और 10% पर होता है

13 वर्ष की आयु तक के कई बच्चे दूसरे स्तर पर नैतिक समस्याओं को हल करते हैं, वे पारंपरिक नैतिकता में निहित हैं। नैतिक चेतना के उच्च स्तर का विकास बुद्धि के विकास के साथ जुड़ा हुआ है: सजग नैतिक सिद्धांत किशोरावस्था से पहले प्रकट नहीं हो सकते हैं, जब तार्किक सोच बनती है।

एक विशेषता पर आधारित आवधिकता व्यक्तिपरक हैं: लेखक मनमाने ढंग से विकास के कई पहलुओं में से एक का चयन करते हैं। इसके अलावा, वे पूरे बचपन में बच्चे के सामान्य विकास में चयनित विशेषता की भूमिका में परिवर्तन को ध्यान में नहीं रखते हैं, और किसी भी विशेषता के परिवर्तन का अर्थ उम्र से उम्र में परिवर्तन होता है।

बाल विकास की अवधि

आंतरिक मानदंडों के एक सेट द्वारा।

आवधिकता के तीसरे समूह में, अवधि को अलग करने का प्रयास किया गया था मानसिक विकास बच्चा आधारित जरुरी विशेषताएं इस का विकास।ये एरिक एरिकसन, L.S.Vygotsky और D.B. Elkonin की अवधि हैं। वे तीन मानदंडों का उपयोग करते हैं - सामाजिक विकासात्मक स्थिति, अग्रणी गतिविधि और केंद्रीय आयु से संबंधित नवोप्लाज्म।

ई। एरिकसन की अवधि।

एरिक एरिकसन 3. फ्रायड का अनुयायी है, जिसने मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत का विस्तार किया। वह इससे परे जाने में सक्षम था क्योंकि वह सामाजिक संबंधों की एक व्यापक प्रणाली में बच्चे के विकास पर विचार करने लगा।

एरिकसन के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाएं।एरिकसन के सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक है पहचान व्यक्तित्वतथा. विभिन्न सामाजिक समुदायों (राष्ट्र, सामाजिक वर्ग, पेशेवर समूह, आदि) में समावेश के माध्यम से व्यक्तित्व का विकास होता है। पहचान (सामाजिक पहचान) व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली, आदर्शों, जीवन की योजनाओं, जरूरतों को निर्धारित करती है, सामाजिक भूमिकाएँ व्यवहार के उपयुक्त रूपों के साथ।

किशोरावस्था में पहचान बनती है, यह एक विशेषता है

एक परिपक्व पर्याप्त व्यक्तित्व। उस समय तक, बच्चे को पहचान की एक श्रृंखला से गुजरना पड़ता है - अपने माता-पिता के साथ खुद की पहचान करना; लड़कों या लड़कियों (लिंग पहचान), आदि। यह प्रक्रिया बच्चे के पालन-पोषण से निर्धारित होती है, क्योंकि बच्चे के जन्म से ही, माता-पिता, और फिर व्यापक सामाजिक वातावरण, उसे अपने सामाजिक समुदाय, समूह से जोड़ते हैं, और बच्चे को उसकी विशिष्ट विश्वदृष्टि से गुजरते हैं।

एरिकसन के सिद्धांत का एक और महत्वपूर्ण बिंदु है संकट का विकासमैं . संकट सभी उम्र के चरणों में निहित हैं, वे "मोड़" हैं, प्रगति और प्रतिगमन के बीच पसंद के क्षण। हर उम्र में, एक बच्चे द्वारा अधिग्रहित व्यक्तित्व नियोप्लाज्म सकारात्मक हो सकता है, व्यक्तित्व के प्रगतिशील विकास के साथ जुड़ा हुआ है, और नकारात्मक, विकास में नकारात्मक परिवर्तन का कारण बनता है, इसका प्रतिगमन।

व्यक्तित्व विकास के चरण। एरिकसन ने व्यक्तित्व विकास के कई चरणों की पहचान की।

1- मैं मंच। विकास के पहले चरण में, इसी प्रारंभिक अवस्था, पैदा होती है विश्व में विश्वास या अविश्वास। प्रगतिशील व्यक्तित्व विकास के साथ, बच्चा एक भरोसेमंद दृष्टिकोण "चुनता है"। यह प्रकाश खिला, गहरी नींद, विश्राम में ही प्रकट होता है आंतरिक अंग, सामान्य आंत्र समारोह। एक बच्चा, जिसके पास बहुत अधिक चिंता और क्रोध के बिना दुनिया में आत्मविश्वास है, वह अपनी मां के दर्शन के क्षेत्र से गायब हो जाता है: वह

मां से प्राप्त होता है न केवल दूध और उसे जिस देखभाल की आवश्यकता होती है, वह उसके साथ जुड़ा हुआ है और

रूपों, रंगों, ध्वनियों, दुलार, मुस्कुराहट की दुनिया द्वारा "पोषण"।

इस समय, बच्चा, जैसा कि वह था, मां की छवि को "अवशोषित" करता है (अंतर्मुखता का तंत्र प्रकट होता है)। यह पहचान के गठन का पहला कदम है

व्यक्तित्व का विकास करना।

2- मैं एक स्टेज हूं। दूसरा चरण मेल खाता है प्रारंभिक अवस्था। बच्चे की क्षमताओं में तेजी से वृद्धि होती है, वह चलना और अपनी स्वतंत्रता की रक्षा करना शुरू कर देता है, की भावना आजादी।

माता-पिता बच्चे की मांग की इच्छा को सीमित करते हैं,

उपयुक्त, तब नष्ट करें जब वह अपनी ताकत का परीक्षण करे। माता-पिता की मांग और बाधाएं नकारात्मक भावनाओं का आधार बनाती हैं शर्म और

संदेह। बच्चे को "दुनिया की आंखें" उसे निंदा के साथ देखती हैं, और दुनिया को उसकी ओर न देखने का प्रयास करती है या खुद अदृश्य होना चाहती है। परंतु

यह असंभव है, और बच्चे ने " भीतर की आंखें दुनिया "- अपनी गलतियों के लिए शर्म की बात है। यदि वयस्क बहुत मांग कर रहे हैं, तो अक्सर बच्चे को दोषी ठहराते हैं और दंडित करते हैं, वह लगातार सतर्क हो जाता है,

कठोरता, संचार की कमी। यदि स्वतंत्रता के लिए बच्चे की इच्छा को दबाया नहीं जाता है, तो दूसरों के साथ सहयोग करने और अपने दम पर जोर देने की क्षमता के बीच एक संबंध स्थापित किया जाता है, अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता और इसके बीच

उचित सीमा।

3- मैं मंच। तीसरे चरण में, संयोग से पूर्वस्कूली उम्र,बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, खेल में वयस्कों के संबंधों को अनुकरण करता है, जल्दी से सब कुछ सीखता है, नई जिम्मेदारियों को प्राप्त करता है। स्वतंत्रता में जोड़ा गया पहल। जब बच्चे का व्यवहार आक्रामक हो जाता है, तो पहल सीमित होती है, अपराध की भावनाएं और चिंता प्रकट होती है; इस प्रकार, नए आंतरिक उदाहरण रखे गए हैं - अपने कार्यों, विचारों और इच्छाओं के लिए विवेक और नैतिक जिम्मेदारी। वयस्कों को बच्चे के विवेक को अधिभार नहीं देना चाहिए। अत्यधिक अस्वीकृति, मामूली अपराधों और गलतियों के लिए सजा स्वयं की निरंतर भावना का कारण बनती है अपराध, गुप्त विचारों के लिए सजा का डर, बर्बरता। पहल धीमी हो जाती है, विकसित होती है निष्क्रियता।

इस उम्र में स्टेज होता है लिंग पहचान, और बच्चा व्यवहार का एक निश्चित रूप सीखता है, पुरुष या महिला।

4- मैं एक स्टेज हूं। जूनियर विद्यालय की आयु - प्रीपरबार्टल, अर्थात यौवन से पहले। इस समय, चौथा चरण सामने आया है, बच्चों में मेहनतीपन के पालन-पोषण से जुड़ा हुआ है, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। काम और सामाजिक अनुभव की मूल बातों को समझने से बच्चे को दूसरों से मान्यता प्राप्त करने और सक्षमता की भावना प्राप्त करने में सक्षम बनाता है। यदि उपलब्धियां छोटी हैं, तो वह अपने बीच की अक्षमता, अक्षमता, नुकसान का गहन अनुभव करता है

साथियों और महसूस करता है कि औसत दर्जे का है। बजाय

काबिलियत के एहसास ने एक एहसास कायम किया हीनता।

प्रारम्भिक काल विद्यालय शिक्षा यह भी शुरुआत है पेशेवर पहचान, कुछ व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ जुड़ा हुआ महसूस करना।

5- मैं मंच। वरिष्ठ किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था व्यक्तित्व विकास का पांचवा चरण है, सबसे गहरे संकट की अवधि। बचपन समाप्त हो जाता है, जीवन के इस चरण के पूरा होने के गठन की ओर जाता है पहचान। बच्चे की सभी पिछली पहचान संयुक्त हैं; नए लोगों को उनके साथ जोड़ा जाता है, क्योंकि बड़े होने वाले बच्चे को नए सामाजिक समूहों में शामिल किया जाता है और अपने बारे में विभिन्न विचारों को प्राप्त करता है। अभिन्न व्यक्तित्व की पहचान, दुनिया में विश्वास, स्वतंत्रता, पहल और क्षमता युवा व्यक्ति को आत्मनिर्णय, जीवन पथ की पसंद की समस्या को हल करने की अनुमति देती है।

जब कोई अपने आप को और दुनिया में किसी के स्थान का एहसास नहीं कर सकता, तो है पहचान का फैलाव। यह एक शिशु की इच्छा के साथ जुड़ा हुआ है क्योंकि वयस्कता में जितनी देर तक प्रवेश नहीं किया जा सकता है, चिंता की स्थिति, अलगाव और खालीपन की भावना के साथ।

एलएस की अवधि। भाइ़गटस्कि

वायगोत्स्की के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाएँ।लेव सेमेनोविच व्यागोत्स्की के लिए, विकास, सबसे पहले, कुछ नया करने का उद्भव है। विकास के चरणों की विशेषता है नई उम्रमेंaniyamतथा, उन। गुण या

गुण जो पहले समाप्त रूप में नहीं थे। वायगोत्स्की के अनुसार, विकास का स्रोत सामाजिक वातावरण है। अपने सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत, जो उसे शिक्षित और शिक्षित करती है, उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के उद्भव को निर्धारित करती है।

वायगोत्स्की अवधारणा का परिचय देते हैं « रा की सामाजिक स्थितिरोंविटिया "- बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच आयु-विशिष्ट संबंध। पर्यावरण पूरी तरह से अलग हो जाता है जब बच्चा उम्र के एक चरण से दूसरे चरण में चला जाता है।

विकास की सामाजिक स्थिति उम्र की शुरुआत में ही बदल जाती है। अवधि के अंत तक, नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं, जिसके बीच एक विशेष स्थान है केंद्रीय नया रास्तामेंane जो अगले चरण में विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है।

बाल विकास के नियम।एल.एस. वायगोत्स्की ने बाल विकास के चार बुनियादी कानूनों की स्थापना की।

1- वें कानून। पहले वाला है चक्रीय विकास। उदय काल,

गहन विकास के बाद धीमा, क्षीणन की अवधि होती है। इस तरह के चक्र

विकास व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (स्मृति, भाषण,) की विशेषता है

बुद्धि आदि) और समग्र रूप से बच्चे के मानस के विकास के लिए।

2- वेंरोंतथासेवाएन। दूसरा कानून है असमता विकास। मानसिक कार्यों सहित व्यक्तित्व के विभिन्न पहलू असमान रूप से विकसित होते हैं। बचपन में कार्यात्मक भेदभाव शुरू होता है। सबसे पहले, मुख्य कार्य प्रतिष्ठित और विकसित होते हैं, सबसे पहले, धारणा, फिर अधिक जटिल। कम उम्र में, धारणा हावी हो जाती है, प्रीस्कूल में - स्मृति, प्राथमिक विद्यालय में - सोच।

3- वें कानून। तीसरी विशेषता है "Metamorphosis" बच्चे के विकास में। विकास मात्रात्मक परिवर्तनों तक सीमित नहीं है, यह गुणात्मक परिवर्तनों की एक श्रृंखला है, एक रूप को दूसरे में बदलना। एक बच्चा एक छोटे वयस्क की तरह नहीं है जो थोड़ा जानता है और थोड़ा जानता है और धीरे-धीरे आवश्यक अनुभव प्राप्त करता है। प्रत्येक चरण में बच्चे का मानस अद्वितीय होता है, यह गुणात्मक रूप से भिन्न होता है कि यह पहले क्या था, और बाद में क्या होगा।

4- वें कानून। चौथी विशेषता विकासवादी प्रक्रियाओं का एक संयोजन है और पेचीदगी बच्चे के विकास में। प्रक्रियाएं " रिवर्स विकास"जैसा कि विकास के पाठ्यक्रम में बुना गया है। पिछले चरण में जो विकसित हुआ वह मर जाता है या बदल जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने बोलना सीख लिया है वह बड़बड़ाता है। Have जूनियर छात्र पूर्वस्कूली हित गायब हो जाते हैं, सोच की कुछ विशेषताएं पहले से उसमें निहित हैं। यदि इनवोल्यूशनरी प्रक्रिया देर से होती है, तो शिशुवाद देखा जाता है: बच्चा, एक नए युग में गुजर रहा है, पुराने बाल लक्षणों को बरकरार रखता है।

उम्र के विकास की गतिशीलता।बच्चे के मानस के विकास के सामान्य कानूनों को निर्धारित करने के बाद, एल.एस. वायगोत्स्की एक युग से दूसरे युग में संक्रमण की गतिशीलता की भी जाँच करता है। विभिन्न चरणों में, बच्चे के मानस में परिवर्तन धीरे-धीरे और धीरे-धीरे हो सकता है, या वे कर सकते हैं - जल्दी और अचानक। तदनुसार, विकास के स्थिर और संकट चरण प्रतिष्ठित हैं।

के लिये स्थिर अवधि बच्चे के व्यक्तित्व में तेज बदलाव और बदलाव के बिना विकास की प्रक्रिया का एक सुचारू पाठ्यक्रम है। लंबे समय से होने वाले मामूली बदलाव आमतौर पर दूसरों के लिए अदृश्य होते हैं। लेकिन वे जमा होते हैं और अवधि के अंत में विकास में एक गुणात्मक छलांग देते हैं: उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं। केवल एक स्थिर अवधि की शुरुआत और अंत की तुलना करके, बच्चे अपने विकास में उस विशाल पथ की कल्पना कर सकते हैं।

स्थिर अवधियों में अधिकांश बचपन होता है। वे आमतौर पर कई वर्षों तक रहते हैं। और उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म जो धीरे-धीरे और लंबे समय तक स्थिर होते हैं, व्यक्तित्व की संरचना में तय हो जाते हैं।

स्थिर लोगों के अलावा, वहाँ हैं क्रीरोंमूल अवधिरों विकास। में विकासमूलक मनोविज्ञान संकटों, उनकी जगह और भूमिका के बारे में कोई सहमति नहीं है

बच्चे का मानसिक विकास। कुछ मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि बाल विकास

सामंजस्यपूर्ण, संकट-रहित होना चाहिए। संकट सामान्य नहीं हैं

"दर्दनाक" घटना, गलत शिक्षा का परिणाम है। मनोवैज्ञानिकों का एक अन्य हिस्सा तर्क देता है कि विकास में संकट की उपस्थिति स्वाभाविक है। इसके अलावा, कुछ विचारों के अनुसार, एक बच्चा जिसने वास्तव में संकट का अनुभव नहीं किया है, वह आगे पूरी तरह से विकसित नहीं होगा।

वायगोत्स्की ने संकटों को बहुत महत्व दिया और स्थिर और संकट काल के प्रत्यावर्तन को बाल विकास का नियम माना।

संकट, स्थिर अवधियों के विपरीत, परिस्थितियों के प्रतिकूल संयोजन के साथ, एक साल या दो साल तक लंबे समय तक, कई महीनों तक नहीं रहता है। ये संक्षिप्त लेकिन ट्यूमर के चरण होते हैं, जिसके दौरान महत्वपूर्ण विकासात्मक बदलाव होते हैं।

संकट की अवधि में, मुख्य विरोधाभास बढ़ जाते हैं: एक तरफ, बच्चे और उसकी अभी भी बढ़ती जरूरतों के बीच विकलांगदूसरी ओर, बच्चे की नई जरूरतों और वयस्कों के साथ पहले से स्थापित संबंधों के बीच। अब इन और कुछ अन्य विरोधाभासों को अक्सर मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति के रूप में देखा जाता है।

बाल विकास की अवधि। वैकल्पिक विकास के संकट और स्थिर अवधि। इसलिए, आयु की अवधि एल.एस. वायगोत्स्की के निम्नलिखित रूप हैं: जन्म का संकट - शैशवावस्था (2 महीने -1 वर्ष) - संकट

1 वर्ष - प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष) - संकट 3 वर्ष - पूर्वस्कूली उम्र (3-7)

वर्ष) - संकट 7 वर्ष - स्कूल की आयु (8-12 वर्ष) - संकट 13 वर्ष -

यौवन (14-17 वर्ष) - संकट 17 साल।

एल्कोनिन की अवधि

डेनियल बोरिसोविच एलकोनिन ने एल.एस. के विचारों को विकसित किया। बाल विकास पर वायगोत्स्की।

अग्रणी गतिविधियाँ।एल्कोनिन बच्चे को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में देखता है जो अपने आस-पास की दुनिया - वस्तुओं और मानवीय संबंधों की दुनिया को सक्रिय रूप से सीखता है। संबंधों की इन प्रणालियों को बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल है। प्रमुख गतिविधियों के प्रकारों में, एलकोनिन दो समूहों को अलग करता है।

में प्रथम समूह इसमें बच्चे को उन्मुख करने वाली गतिविधियाँ शामिल हैं लोगों के बीच संबंधों के मानदंड... यह शिशु का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, प्रीस्कूलर की भूमिका और किशोरी के अंतरंग और व्यक्तिगत संचार है। वे सामग्री में एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं, लेकिन वे एक ही प्रकार की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करते हैं, संबंधों की प्रणाली से निपटते हुए "बच्चे"

वयस्क"।

द्वितीय समूह अग्रणी गतिविधियों का गठन, जिसके लिए धन्यवाद वस्तुओं के साथ क्रिया के तरीके: एक छोटे बच्चे की विषय-छेड़छाड़ गतिविधि, शिक्षण गतिविधियां जूनियर स्कूली बच्चों और एक वरिष्ठ छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों। बाल-वस्तु संबंध प्रणाली के साथ दूसरे प्रकार की गतिविधियाँ।

उम्र से संबंधित विकास का तंत्र।पहले प्रकार की गतिविधि में, बच्चे की प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित होता है, दूसरे प्रकार की गतिविधि में, बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताएं बनती हैं, अर्थात्। बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र। ये दो पंक्तियाँ व्यक्तित्व विकास की एक एकल प्रक्रिया बनाती हैं, लेकिन प्रत्येक उम्र में उनमें से एक मुख्य रूप से विकसित होती है। शैशवावस्था में, प्रेरक क्षेत्र का विकास बौद्धिक क्षेत्र के विकास को आगे बढ़ाता है, अगले, कम उम्र में, प्रेरक क्षेत्र पिछड़ जाता है, और बुद्धि तेज गति से विकसित होती है, आदि।

एल्कोनिन के अनुसार, प्रत्येक आयु की अपनी विशेषता है सामाजिक स्थिति विकास; अग्रणी गतिविधियाँजिसमें व्यक्तित्व का प्रेरक-आवश्यकता या बौद्धिक क्षेत्र मुख्य रूप से विकसित हो रहा है; उम्र से संबंधित नवोप्लाज्मजो कि अवधि के अंत में बनते हैं, उनमें से केंद्रीय एक बाहर खड़ा है, बाद के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। संकट - एक बच्चे के विकास में मोड़ आयु सीमा के रूप में सेवा करते हैं।

बाल विकास की अवधि।समय-समय पर डी.बी. एल्कोनिन रूसी मनोविज्ञान में सबसे आम है। एल्कोनिन के पीरियडाइजेशन के अनुसार, पूरे के रूप में बाल विकास की प्रक्रिया को चरणों (बड़े अस्थायी संरचनाओं) में विभाजित किया जा सकता है, जिसमें बाल विकास की अवधि शामिल है।

बाल विकास के चरणमैं. बचपन से, स्कूल से स्नातक होने तक की अवधि, को तीन चरणों में आयु के आधार पर वर्गीकृत किया गया है:

पूर्वस्कूली बचपन (जन्म से लेकर 6-7 साल की उम्र तक);

जूनियर स्कूल की उम्र (6-7 से 10-11 साल की उम्र तक, पहली से चौथी तक-

स्कूल के पांचवें ग्रेड);

मिडिल और सीनियर स्कूल की उम्र (स्कूल की पांचवीं से ग्यारहवीं कक्षा तक 10-11 से 16-17 वर्ष की उम्र तक)।

बाल विकास की अवधिमैं. सामान्य रूप से बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को सात अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

1. बचपन: जन्म से एक वर्ष की आयु तक।

2. बचपन: जीवन के एक वर्ष से तीन वर्ष तक।

3. जूनियर और मध्य पूर्वस्कूली उम्र: तीन से चार साल तक।

4. पूर्वस्कूली उम्र: चार से पांच से छह से सात साल तक।

6. किशोरवस्था के साल:दस-ग्यारह से तेरह-

चौदह साल का।

7. प्रारंभिक किशोरावस्था: तेरह-चौदह से सोलह-

सत्रह वर्षीय।

इनमें से प्रत्येक आयु अवधि इसकी अपनी विशेषताएं हैं, बच्चों के साथ संचार की अपनी शैली, विशेष तकनीकों के उपयोग और शिक्षण और परवरिश के तरीकों की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे का आंतरिक विकास

पियागेट के अनुसार बौद्धिक विकास की अवधि

जीन पियागेट और जेनेवा मनोवैज्ञानिक स्कूल के अध्ययन में, उन्होंने एक गुणात्मक मौलिकता दिखाई है बच्चों की सोच, और पता लगाया कि कैसे बच्चे की सोच धीरे-धीरे बचपन में उसके चरित्र को बदल देती है।

पियागेट ने बच्चों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का अध्ययन किया।

बुद्धि के विकास में कारक। एक बच्चे की बुद्धि के विकास को प्रभावित करने वाले तीन मुख्य कारक हैं, विशेष रूप से शिक्षा और परवरिश में, पियाजेट, परिपक्वता, अनुभव और सामाजिक वातावरण की कार्रवाई के अनुसार।

7-8 साल की उम्र तक, बच्चे की चीजों और लोगों की दुनिया के साथ बातचीत

कानून जैविक अनुकूलन।विकास के एक निश्चित स्तर पर, सामाजिक कारकों को जैविक कारकों में जोड़ा जाता है, धन्यवाद जिससे बच्चा सोच और व्यवहार के मानदंडों को विकसित करता है। यह काफी उच्च और दिवंगत स्तर है: केवल एक मोड़ (लगभग 7-8 वर्ष) के बाद ही सामाजिक जीवन बुद्धि के विकास में एक प्रगतिशील भूमिका निभाना शुरू कर देता है। बच्चे को धीरे-धीरे समाजीकृत किया जाता है।

पीगेट के अनुसार बौद्धिक विकास की अवधि।बच्चे का बौद्धिक विकास समय की एक श्रृंखला से गुजरता है, जिसका क्रम हमेशा अपरिवर्तित रहता है। जे। पियागेट ने बच्चों के बौद्धिक विकास की चार अवधियों की पहचान की:

जन्म से लेकर 18-24 महीने तक संवेदना अवधि।

प्रीऑपरेटिव अवधि, 18-24 महीने से 7 साल तक।

विशिष्ट संचालन की अवधि, 7 वर्ष से 12 वर्ष तक।

औपचारिक संचालन की अवधि, 12 वर्षों के बाद।

ज्ञानेन्द्रिय perioघ. सेंसरिमोटर अवधि बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों को कवर करती है। इस समय, भाषण विकसित नहीं होता है और कोई प्रतिनिधित्व नहीं होता है, और व्यवहार धारणा और आंदोलन के समन्वय पर आधारित होता है (इसलिए)

नाम "सेंसरिमोटर")। बदले में, सेंसरिमोटर अवधि शामिल है

कई चरण:

पलटा सख्त मंच,

प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण,

माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण,

व्यावहारिक बुद्धि का चरण, तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण, कार्रवाई पैटर्न के आंतरिककरण का चरण।

एक बार जन्म लेने के बाद, एक बच्चे में जन्मजात सजगता होती है। उनमें से कुछ, जैसे चूसने वाला पलटा, बदल सकता है। कुछ व्यायाम के बाद, बच्चा पहले दिन की तुलना में बेहतर चूसता है, फिर खाना खाते समय न केवल चूसना शुरू करता है, बल्कि बीच में भी - उसकी उंगलियां, उसके मुंह को छूने वाली कोई भी वस्तु। यह चरण है पलटा अभ्यास। पलटा अभ्यास के परिणामस्वरूप, पहला कौशल।

दूसरे चरण में, बच्चा शोर की दिशा में अपना सिर घुमाता है, अपने टकटकी के साथ वस्तु की गति का पता लगाता है, खिलौने को हथियाने की कोशिश करता है। कौशल पर आधारित है प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं - दोहराए जाने वाले कार्य। प्रक्रिया के लिए बच्चा बार-बार एक ही क्रिया को दोहराता है (कहें, नाल को खींचना)। इस तरह के कार्यों को बच्चे की अपनी गतिविधि का समर्थन किया जाता है, जिससे उसे खुशी मिलती है।

माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं तीसरे चरण में दिखाई देते हैं, जब बच्चा अब अपनी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है, लेकिन अपने कार्यों के कारण होने वाले परिवर्तनों पर। दिलचस्प अनुभव को लंबा करने के लिए कार्रवाई को दोहराया जाता है। बच्चा लंबे समय तक खड़खड़ाहट को हिलाता है ताकि उस आवाज को लम्बा किया जा सके जो उसे रुचती है, सभी वस्तुओं को अपने हाथों में पकड़ती है, जैसे कि पालना पट्टी, आदि।

चौथा चरण - शुरुआत व्यावहारिक बुद्धि। पिछले चरण में गठित एक्शन पैटर्न एक पूरे में संयुक्त होते हैं और लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। जब किसी क्रिया में एक यादृच्छिक परिवर्तन एक अप्रत्याशित प्रभाव देता है - एक नई धारणा - बच्चा इसे दोहराता है और कार्रवाई की एक नई योजना को पुष्ट करता है।

पांचवें चरण पर, तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं: बच्चा पहले से ही जानबूझकर क्रियाओं को बदल रहा है यह देखने के लिए कि इसके परिणाम क्या होंगे। वह सक्रिय रूप से प्रयोग कर रहा है।

छठा चरण शुरू होता है कार्यों की योजनाओं का आंतरिककरण। यदि एक पहले का बच्चा लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विभिन्न बाहरी क्रियाओं को किया, कोशिश की और गलतियाँ कीं, अब वह पहले से ही अपने दिमाग में कार्यों की योजनाओं को जोड़ सकते हैं और अचानक सही निर्णय पर आ सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़की, दोनों हाथों में वस्तुओं को पकड़े हुए, दरवाजा नहीं खोल सकती है और, दरवाजे के हैंडल के लिए पहुंच रही है,

बंद हो जाता है। वह वस्तुओं को फर्श पर रखता है, लेकिन यह देखते हुए कि उद्घाटन

दरवाजा उन्हें मार देगा, उन्हें दूसरी जगह स्थानांतरित कर देगा।

विकास के संवेदीकरण चरण के अंत तक, बच्चा एक विषय बन जाता है,

प्राथमिक प्रतीकात्मक कार्यों में सक्षम।

पूर्व शल्य चिकित्सा perioघ. लगभग 2 वर्षों के लिए एक आंतरिक कार्य योजना बनाई गई है। यह सेंसरिमोटर अवधि को समाप्त करता है, और बच्चा एक नई अवधि में प्रवेश करता है - उपसर्ग।

प्रीऑपरेटिव चरण की मुख्य विशेषता शब्दों सहित प्रतीकों के उपयोग की शुरुआत है। इस स्तर पर, एक बच्चे के लिए यह कल्पना करना अभी भी बहुत मुश्किल है कि दूसरों को वह कैसा लगता है जो वह खुद देखता है और देखता है।

वह समस्याओं को एक विशिष्ट स्थिति में सफलतापूर्वक हल करता है, लेकिन मामले में उनके साथ सामना नहीं कर सकता है जब समाधान को एक सार, मौखिक रूप में व्यक्त किया जाना चाहिए। इस मामले में बच्चे को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है,

उनके भाषण के विकास की कमी के कारण।

प्रतिनिधि बुद्धिप्रीऑपरेटिव अवस्था में बच्चों के लिए विशिष्ट - यह अभ्यावेदन के माध्यम से सोच रहा है। मौखिक सोच के अपर्याप्त विकास के साथ एक मजबूत आलंकारिक शुरुआत बच्चों के तर्क का एक प्रकार है। मंच पर पूर्व विचार बच्चा साबित करने, तर्क करने में सक्षम नहीं है। तथाकथित पियागेट घटना इसका एक प्रमुख उदाहरण है।

प्रीस्कूलरों को दो मिट्टी की गेंदें दिखाई गईं और यह सुनिश्चित करते हुए कि बच्चों ने उन्हें एक ही माना, अपनी बहुत ही आंखों से पहले, उन्होंने एक बच्चे के आकार को बदल दिया -

उन्होंने इसे "सॉसेज" में रोल किया। इस प्रश्न का उत्तर देते हुए कि क्या गेंद और सॉसेज में मिट्टी की मात्रा समान है, बच्चों ने कहा कि यह समान नहीं है: सॉसेज में अधिक है, क्योंकि यह अधिक लंबा है। तरल की मात्रा के साथ एक समान समस्या में, बच्चे

दो ग्लासों में डाले गए पानी का मूल्यांकन समान रूप से किया गया। लेकिन जब उन्होंने एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी डाला, संकरा और ऊंचा, और इस बर्तन में पानी का स्तर बढ़ गया, तो उन्होंने माना कि इसमें पानी अधिक था। बच्चे के पास है

पदार्थ की मात्रा के संरक्षण का कोई सिद्धांत नहीं है। वह, बिना तर्क के,

यह वस्तुओं के बाहरी, "विशिष्ट" संकेतों पर ध्यान केंद्रित करता है।

पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की समझ के उद्भव के साथ, उपप्रकारात्मक अभ्यावेदन का चरण समाप्त होता है, तथ्य यह है कि परिवर्तनों के दौरान, वस्तुओं के कुछ गुण अपरिवर्तित रहते हैं, जबकि अन्य बदल जाते हैं। पियागेट की घटनाएं गायब हो जाती हैं, और 7-8 साल की उम्र के बच्चे, पियागेट की समस्याओं को हल करते हैं, सही उत्तर देते हैं।

विशिष्ट की अवधि ऑपरेशनवें. विशिष्ट संचालन के चरण में, बच्चे पहले से ही किए गए कार्यों के लिए तार्किक स्पष्टीकरण प्रदान कर सकते हैं, एक दृष्टिकोण से दूसरे बिंदु पर जाने में सक्षम होते हैं, और उनके आकलन में अधिक उद्देश्य बन जाते हैं। अंतरिक्ष में किसी भी कठिन रास्ते से गुजरने के बाद, एक सात साल का बच्चा इसे याद कर सकता है, इंगित कर सकता है और सीख सकता है, इसके अलावा, वापस जा सकता है और

यदि आवश्यक हो तो दोहराएं। लेकिन कागज पर उसे रेखांकन के रूप में चित्रित करने के लिए वह पसंद है

नियम है, यह अभी तक नहीं हो सकता है। आठ साल का बच्चा पहले से ही ऐसा करने में सक्षम है।

बौद्धिक विकास के इस स्तर को ठोस संचालन का चरण कहा जाता है क्योंकि बच्चा यहां अवधारणाओं को केवल ठोस वस्तुओं से जोड़कर और संदर्भित करके उपयोग कर सकता है, न कि अमूर्त रूप में अवधारणाओं के रूप में। तार्किक अर्थ शब्द। तार्किक कार्यों को स्पष्टता के लिए समर्थन की आवश्यकता होती है, एक काल्पनिक योजना में प्रदर्शन नहीं किया जा सकता है (इसलिए उन्हें विशिष्ट कहा जाता है)।

बच्चा तार्किक नियमों के अनुसार किए गए लचीले और प्रतिवर्ती संचालन करने की क्षमता का पता लगाता है। ऑपरेशन -जे पियागेट के सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणा। एक ऑपरेशन एक प्रतिवर्ती कार्रवाई है। अधिकांश युग्मित गणितीय कार्य ऐसे प्रतिवर्ती संचालन होते हैं। बच्चे के बौद्धिक विकास का सार संचालन की महारत है। बच्चे दो महत्वपूर्ण तार्किक सिद्धांतों की सहज समझ में आते हैं जो रिश्तों में व्यक्त किए जाते हैं:

यदि एक ए \u003d बी और बी \u003d सी, फिर ए \u003d सी; ए + बी \u003d बी + ए

बच्चे आसानी से संरक्षण कार्यों (पियागेट की घटना) का सामना करते हैं। प्रयोग में एक गिलास पानी में चीनी घोलना शामिल है। बच्चे को विलेय के संरक्षण, उसके वजन और मात्रा के बारे में पूछा जाता है। 7-8 तक के बच्चे साल पुराना भंग चीनी को आमतौर पर नष्ट माना जाता है, और यहां तक \u200b\u200bकि इसका स्वाद, बच्चे की राय में, गायब हो जाता है। लगभग 7-8 वर्ष की आयु में, चीनी को पहले से ही बहुत छोटे कणों के रूप में अपने पदार्थ को बनाए रखने के लिए माना जाता है, लेकिन इसमें न तो वजन होता है और न ही मात्रा (एक भोलेपन, परमाणुवाद की पूर्व-प्रयोगात्मक खोज) होती है। 9-10 वर्ष की आयु के आसपास, बच्चे राज्य करते हैं , चीनी का प्रत्येक दाना अपना वजन बरकरार रखता है, और सभी प्राथमिक चीनी कणों का कुल वजन भंग होने से पहले चीनी के वजन के बराबर होता है। 11-12 वर्ष की आयु में, यही बात आयतन पर भी लागू होती है: बच्चा भविष्यवाणी करता है कि चीनी के पिघलने के बाद, गिलास में पानी का स्तर उसकी मूल ऊंचाई से अधिक होगा।

बौद्धिक विकास के इस चरण की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं को कुछ औसत दर्जे की विशेषता के अनुसार रैंक करने की क्षमता है, उदाहरण के लिए, वजन या आकार के आधार पर। पियागेट के सिद्धांत में, इस क्षमता को कहा जाता है क्रमबद्धता। उदाहरण के लिए, इस तरह के बौद्धिक ऑपरेशन का उपयोग करके बच्चे की उम्र से संबंधित विकास की प्रक्रिया का पता लगाएं। पर आरंभिक चरण सबसे छोटे बच्चे, क्रमबद्धता का संचालन करते हुए, दावा करते हैं कि उन्हें दी गई सभी वस्तुएं (उदाहरण के लिए, लाठी) समान हैं। पुराने चरण में, बच्चे वस्तुओं को दो श्रेणियों में विभाजित करते हैं: बड़े और छोटे, बिना किसी क्रम के। अपने विकास के अगले चरण में, बच्चे पहले से ही बड़ी, मध्यम और छोटी वस्तुओं के बारे में बात करते हैं। अगले चरण में, बच्चा परीक्षण और त्रुटि के आधार पर वर्गीकरण को आनुभविक रूप से बनाता है, लेकिन तुरंत इसके निर्माण को अचूक बनाने में सक्षम नहीं होता है। अंत में, अंतिम चरण में, वह क्रमबद्धता की विधि का पता लगाता है: पहले वह लाठी का सबसे बड़ा विकल्प चुनता है, डालता है

मेज़ पर। फिर वह बाकी के सबसे बड़े की तलाश करता है। और इसी तरह। इसमें,

अंतिम चरण में, वह श्रृंखला को सही ढंग से बनाने में संकोच नहीं करता है, और उसने जो निर्माण किया वह प्रतिवर्ती संबंधों को निर्धारित करता है, अर्थात, वह समझता है कि तत्व

श्रृंखला में "ए" सभी पिछले तत्वों की तुलना में कम है और बाद के सभी की तुलना में अधिक है।

इस प्रकार, विशिष्ट संचालन के स्तर पर, 7 से 12 वर्ष की आयु के बीच, बच्चे विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की व्यवस्था करने में सक्षम होते हैं, उदाहरण के लिए, ऊंचाई या वजन के आधार पर। बच्चा पहले से ही समझता है कि संबंधों को व्यक्त करने वाले कई शब्द: कम, छोटे, हल्के, उच्च, आदि, निरपेक्ष चरित्र नहीं, बल्कि वस्तुओं के सापेक्ष गुण, अर्थात् उनके गुण जो इन वस्तुओं में केवल संबंध में प्रकट होते हैं अन्य वस्तुएं।

इस उम्र के बच्चे वस्तुओं को कक्षाओं में संयोजित करने, उनसे उपवर्गों को अलग करने, आवंटित कक्षाओं को चिह्नित करने और शब्दों के साथ उपवर्गों में सक्षम होते हैं। तथापि,

12 वर्ष से कम उम्र के बच्चे अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग करने का कारण नहीं बन सकते हैं, मान्यताओं या काल्पनिक घटनाओं पर उनके तर्क पर भरोसा करें।

औपचारिक संचालन की अवधिवें. बौद्धिक विकास की अंतिम, उच्चतम अवधि - अवधि औपचारिक संचालन।किशोर को धारणा के क्षेत्र में दी गई वस्तुओं के लिए विशेष लगाव से मुक्त किया जाता है, और एक वयस्क के रूप में उसी तरह से सोचने की क्षमता प्राप्त होती है।

औपचारिक संचालन के चरण में, जो 12 वर्ष की आयु से शुरू होता है, एक व्यक्ति के जीवन में जारी रहता है, व्यक्तिगत अवधारणाओं को आत्मसात करता है। एक विशेषता विशेष

इस चरण का लाभ तार्किक रूप से अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग करने की सोचने की क्षमता, मन में प्रत्यक्ष और रिवर्स संचालन करने की क्षमता (तर्क), धारणा बनाने और परीक्षण करने की क्षमता है

काल्पनिक। किशोरी निर्णय को परिकल्पना मानती है जिससे सभी प्रकार के परिणाम काटे जा सकते हैं; उसकी सोच काल्पनिक-घटिया हो जाती है।

पियागेट के कुछ समकालीन आलोचकों का मानना \u200b\u200bहै कि उन्होंने प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के स्तर को कम करके आंका। पियागेट के आलोचकों ने तर्क दिया कि पियागेट द्वारा पहचाने गए चरणों में भाषण के चरण इंगित होते हैं, न कि बौद्धिक विकास। एक बच्चे को पता चल सकता है , समझ है, लेकिन एक वयस्क की तरह है कि उनकी समझ की व्याख्या करने में सक्षम नहीं है। यह निकला, उदाहरण के लिए, कि यदि आप उसकी बुद्धि का आकलन करते समय बच्चे के भाषण बयानों पर भरोसा नहीं करते हैं, तो 4-5 साल की उम्र के बच्चे वस्तुओं के आकार और स्थान को बदलते समय पदार्थ के संरक्षण के सिद्धांत की समझ प्रदर्शित कर सकते हैं।

J. Bruner ने J. Piaget के प्रयोगों में से एक का पाठ्यक्रम बदल दिया। बच्चों को पानी के गिलास के साथ एक समस्या पेश की गई। उन्होंने पहले पानी की मात्रा की तुलना की

दो जहाजों में और पाया कि यह "समान" है। तब जहाजों को एक स्क्रीन के साथ कवर किया गया था और बच्चों से पूछा गया था कि क्या पानी की मात्रा बदल जाएगी अगर इसे एक गिलास से दूसरे में डाला जाए, व्यापक रूप से। 4-5 साल के अधिकांश बच्चों ने कहा कि पानी की मात्रा उतनी ही रहेगी। प्रयोग के तीसरे चरण में, स्क्रीन के पीछे एक गिलास से पानी डाला गया और स्क्रीन को हटा दिया गया। अब बच्चों ने देखा कि नए चौड़े गिलास में पानी का स्तर पहले की तुलना में कम था, और ज्यादातर बच्चों का पहले से ही मानना \u200b\u200bथा कि इसमें कम तरल था।

जे। ब्रूनर ने दिखाया कि, विशुद्ध सैद्धांतिक शब्दों में, दृश्य चित्र के बिना, प्रीस्कूलर जानते हैं कि पानी की मात्रा आधान से नहीं बदलती है। लेकिन इस उम्र के बच्चे के लिए एक चीज की प्रत्येक संपत्ति को एक दृश्य योजना में प्रस्तुत किया जाता है, और तरल का स्तर जो वे देखते हैं वह इसकी पूरी राशि का संकेतक बन जाता है।

प्रश्न संख्या 3

बच्चे के मानसिक विकास की आयु अवधि।

आयु - शारीरिक, मनोवैज्ञानिक या व्यवहारिक विकास के गुणात्मक रूप से अद्वितीय अवधि, इसकी अंतर्निहित विशेषताओं की विशेषता है।

में आयु की आईडी:

जैविक - जीव की परिपक्वता की डिग्री, तंत्रिका तंत्र और जीएनआई की स्थिति निर्धारित की जाती है।

सामाजिक - सामाजिक भूमिकाओं, मानव कार्यों (16 वर्ष - अधिकारों और जिम्मेदारियों) के स्तर से निर्धारित होता है।

मनोवैज्ञानिक - मनोविज्ञान और व्यवहार की विशेषताएं, मानसिक विकास में गुणात्मक परिवर्तन - इस समय तक प्राप्त मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर।

शारीरिक - वर्षों, महीनों और दिनों में एक बच्चे के जीवन के समय को दर्शाता है जो उसके जन्म के बाद से बीत चुके हैं।

periodization - जीवन चक्र का विभाजन अलग-अलग अवधि या उम्र के चरणों में होता है।

एलएस की अवधि। भाइ़गटस्कि

वायगोत्स्की के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाएँ। वायगोत्स्की विकास को मुख्य रूप से कुछ नए के उद्भव के रूप में देखता है। विकास के चरणों की विशेषता है उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म, अर्थात। गुण या गुण जो पहले समाप्त रूप में नहीं थे। वायगोत्स्की के अनुसार, विकास का स्रोत सामाजिक वातावरण है। अपने सामाजिक परिवेश के साथ बच्चे की बातचीत, जो उसे शिक्षित और शिक्षित करती है, उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म के उद्भव को निर्धारित करती है।

वायगोत्स्की अवधारणा का परिचय देते हैं "सामाजिक विकास की स्थिति" - बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच प्रत्येक आयु संबंध के लिए विशिष्ट। पर्यावरण पूरी तरह से अलग हो जाता है जब बच्चा उम्र के एक चरण से दूसरे चरण में चला जाता है।

उम्र के विकास की गतिशीलता। एल.एस. वायगोत्स्की विकास के स्थिर और संकट के चरणों की पहचान करता है।

स्थिर अवधि को बच्चे के व्यक्तित्व में अचानक बदलाव और परिवर्तन के बिना, विकास की प्रक्रिया के एक चिकनी पाठ्यक्रम की विशेषता है। स्थिर अवधियों में अधिकांश बचपन होता है। वे आमतौर पर कई वर्षों तक रहते हैं। और उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म जो धीरे-धीरे और लंबे समय तक स्थिर होते हैं, व्यक्तित्व की संरचना में तय हो जाते हैं।

स्थिर लोगों के अलावा, विकास के संकट काल हैं। ये संक्षिप्त लेकिन ट्यूमर के चरण होते हैं, जिसके दौरान महत्वपूर्ण विकासात्मक बदलाव होते हैं। संकट लंबे समय तक नहीं रहता है, कई महीने, परिस्थितियों के प्रतिकूल सेट के साथ एक साल या दो साल तक खिंचते हैं।

संकट की अवधि के दौरान, मुख्य विरोधाभास तेज होते हैं: एक तरफ बच्चे की बढ़ती जरूरतों और उसकी अभी भी सीमित क्षमताओं के बीच, दूसरी तरफ बच्चे की नई जरूरतों और वयस्कों के साथ पहले से स्थापित संबंधों के बीच।

बाल विकास की अवधि। वैकल्पिक विकास के संकट और स्थिर अवधि। इसलिए, आयु की अवधि एल.एस. वायगोत्स्की के निम्नलिखित रूप हैं:

नवजात संकट;

शिशु की आयु (2 महीने -1 वर्ष) - 1 वर्ष का संकट;

प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष) - संकट 3 साल;

पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) - संकट 7 वर्ष;

स्कूल की उम्र (8-12 वर्ष) - संकट 13 साल पुराना;

यौवन (14-17 वर्ष) - संकट 17 वर्ष।

समय-समय पर डी.बी. Elkonin

डी.बी. एल्कोनिन ने वायगोत्स्की और लेओनिव के विचारों के आधार पर आवधिकता का निर्माण किया। अग्रणी प्रकार की गतिविधि में बदलाव के आधार पर। प्रमुख गतिविधियों के प्रकारों में, एलकोनिन दो समूहों को अलग करता है।

पहले समूह को ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चे को लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों में उन्मुख करती हैं:

शिशु का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार,

पूर्वस्कूली भूमिका निभाते हैं

एक किशोर का अंतरंग और व्यक्तिगत संचार।

पहले प्रकार की गतिविधियाँ बाल-वयस्क संबंध प्रणाली से जुड़ी हैं।

दूसरा समूहप्रमुख गतिविधियों को बनाने के लिए, वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए धन्यवाद:

एक छोटे बच्चे की विषय-वस्तु संबंधी गतिविधि,

एक युवा छात्र की शैक्षिक गतिविधि

एक वरिष्ठ शिष्य की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ।

दूसरे प्रकार की गतिविधियां बाल-वस्तु संबंध प्रणाली से जुड़ी हैं।

एल्कोनिन के अनुसार, प्रत्येक आयु की विशेषता है

सामाजिक विकास की स्थिति;

अग्रणी गतिविधि;

उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म।

संकट - एक बच्चे के विकास में मोड़ उम्र सीमा के रूप में सेवा करते हैं।

बाल विकास की अवधि... एल्कोनिन के पीरियडाइजेशन के अनुसार, पूरे के रूप में बाल विकास की प्रक्रिया को चरणों (बड़े अस्थायी संरचनाओं) में विभाजित किया जा सकता है, जिसमें बाल विकास की अवधि शामिल है।

बाल विकास के चरण। बचपन से लेकर स्नातक स्तर तक की अवधि, को तीन चरणों में आयु के आधार पर वर्गीकृत किया जाता है:

पूर्वस्कूली बचपन (जन्म से 6-7 वर्ष तक);

जूनियर स्कूल की उम्र (6-7 से 10-11 साल की उम्र तक, स्कूल की पहली से चौथी-पांचवीं कक्षा तक);

मिडिल और सीनियर स्कूल की उम्र (10-11 से 16-17 साल की उम्र तक, स्कूल की पांचवीं से ग्यारहवीं कक्षा तक)।

बाल विकास की अवधि। सामान्य रूप से बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को सात अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

1. इन्फैन्सी: जन्म से लेकर जीवन के 1 वर्ष तक।

2. प्रारंभिक बचपन: 1 वर्ष से 3 वर्ष तक।

3. छोटी और मध्य पूर्वस्कूली उम्र: 3 से 4-5 साल तक।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र: 4-5 से 6-7 साल तक।

5. जूनियर स्कूल की उम्र: 6-7 से 10-11 साल की।

6. किशोरावस्था: 10-11 से 13-14 वर्ष की आयु तक।

7. प्रारंभिक किशोरावस्था: 13-14 से 16-17 वर्ष की आयु तक।

इनमें से प्रत्येक आयु अवधि की अपनी विशेषताएं हैं, बच्चों के साथ संचार की अपनी शैली, विशेष तकनीकों का उपयोग और शिक्षण और परवरिश के तरीकों की आवश्यकता होती है।

1630 (प्रति सप्ताह 33) / 20.01.17 09:00

आयु अवधि की मदद से, मानव जीवन चक्र के सामान्य कानूनों की पहचान करने का प्रयास किया जाता है। जीवन पथ की अवधियों में टूटने के लिए धन्यवाद, विभिन्न आयु चरणों की बारीकियों के कारण व्यक्तित्व विकास के पैटर्न को देखना आसान है।
विकासात्मक शरीर विज्ञान पर 1965 के अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी में, बचपन और किशोरावस्था में विकास की 7 अवधियों को अलग करने पर सहमति व्यक्त की गई थी:

1. नवजात - जन्म के बाद का पहला दशक (10 दिन)।
2. शिशु की आयु - वर्ष पहुंचने के बाद 11 वें दिन से।
3. बचपन - 1-3 साल।
4. पहले बचपन की अवधि 3-8 साल।
5. दूसरा बचपन का दौर - क्रमशः 8-11 और 8-12 वर्ष (लड़कियां और लड़के)।
6. किशोरवस्था के साल - क्रमशः 12-15 वर्ष और 13-16 वर्ष (लड़कियों और लड़कों के लिए);
7. यौवन काल - 16-20 साल और 17-21 साल की उम्र (क्रमशः लड़कियों और लड़कों के लिए)।

कसौटी के आधार पर, मनोवैज्ञानिक अवधि व्यक्ति के विभिन्न जीवन काल को चिह्नित करती है। लेकिन आवधिकता के लिए चुने गए आधार की परवाह किए बिना, अधिकांश सिद्धांत समान आयु चरणों के आसपास अभिसरण करते हैं।

एरिकसन के अनुसार विकास के चरण

संयुक्त राज्य अमेरिका ई। एरिकसन के मनोवैज्ञानिक ने व्यक्तित्व विकास में कई मनोदैहिक चरणों की पहचान की, जो बचपन से किशोरावस्था तक जीवन को प्रभावित करते थे।

संक्रमण - जन्म से एक वर्ष तक

इस समय माँ की देखभाल के लिए धन्यवाद, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जैसे आत्मविश्वास, विश्वास की भावना, आंतरिक निश्चितता। बच्चा समाज पर भरोसा करता है, जो मां के व्यक्तित्व द्वारा उसके लिए सीमित है। लेकिन अगर मां अस्थिर है, अविश्वसनीय है, बच्चे को अस्वीकार करती है, तो संदेह रखा जाता है, अविश्वास की भावना।

प्रारंभिक बचपन - 1-3 साल

इस अवधि के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखता है - क्रॉल, खड़े रहना, चलना, खाना, कपड़े धोना आदि। इस स्तर पर, उसकी पहचान "स्वयं" सूत्र द्वारा व्यक्त की जा सकती है। उचित अनुमति बच्चे की स्वतंत्रता के निर्माण में योगदान करती है। यदि अत्यधिक हिरासत है या, इसके विपरीत, माता-पिता बच्चे से बहुत अधिक उम्मीद करते हैं, जो उसकी क्षमताओं से परे है, तो इन मामलों में वह आत्म-संदेह, संदेह, शर्म, कमजोरी और अपमान का अनुभव करता है।

खेल की आयु - 3-6 साल

पूर्वस्कूली चरण में, अपराध और पहल के बीच संघर्ष होता है। बच्चे विभिन्न व्यवसायों में रुचि रखने लगते हैं, वे स्वेच्छा से अपने साथियों से संपर्क करते हैं, नई चीजों की कोशिश करते हैं, आसानी से शिक्षा और प्रशिक्षण पर जाते हैं, उनके सामने एक विशिष्ट लक्ष्य देखते हैं। इस उम्र में पहचान का मुख्य अर्थ "मैं वही हूं जो मैं रहूंगा"।बच्चे की कल्पनाओं, स्वतंत्रता और उपक्रमों को प्रोत्साहित करके, पहल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को मजबूत किया जाता है, इस प्रकार उनकी स्वतंत्रता की सीमाओं का विस्तार होता है। यदि आप बच्चे की गतिविधियों को प्रतिबंधित करते हैं और नियंत्रण के साथ उसे "चोक" करते हैं, तो वह अपराध की भावना विकसित करेगा। अपराध की भावना वाले बच्चे विवश, निष्क्रिय हैं, और भविष्य में उत्पादक रूप से काम करने में सक्षम नहीं होंगे।

एक बच्चे के मानस का विकास एक जटिल, लंबी, निरंतर प्रक्रिया है जो विभिन्न कारकों के प्रभाव के कारण होता है। यह पिता है ...

स्कूल की आयु - 6-12 वर्ष

इस उम्र में, बच्चा गंभीरता से परिवार के दायरे से बाहर चला जाता है, व्यवस्थित सीखने की प्रक्रिया शुरू होती है। स्कूली बच्चे सीखने की प्रक्रिया में लीन होते हैं: क्या, कैसे और क्या सामने आता है। अब बच्चे की पहचान को "मैं जो सीख सकता हूं वह हूं" शब्दों की विशेषता है। स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय भागीदारी और जानबूझकर अनुशासन के नियमों को सीखते हैं। यह अवधि खतरनाक है क्योंकि अक्षमता, हीनता की भावना, साथियों के बीच स्थिति या किसी की क्षमताओं के बारे में संदेह उत्पन्न हो सकता है।

विभिन्न लिंगों के लिए युवा - 12-19 या 13-20 वर्ष पुराना है

यह मनोसामाजिक मानव विकास की अवधियों में सबसे महत्वपूर्ण है। एक बच्चे से बढ़ रहा है, लेकिन अभी तक एक वयस्क नहीं है, इस समय एक किशोर को अपरिचित सामाजिक भूमिकाओं और विशिष्ट आवश्यकताओं का सामना करना पड़ता है। किशोर दुनिया का मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं, अपने स्वयं के दृष्टिकोण का निर्माण करने के लिए, सहजता से अपने लिए महत्वपूर्ण सवालों के जवाब तलाशते हैं: मैं कौन हूं? "," मैं कौन बनना चाहता हूं? " वे अपने स्वयं के बेकार, लक्ष्यहीनता, मानसिक कलह की एक भेदी भावना से अभिभूत हैं, जो कभी-कभी उन्हें नकारात्मक आत्म-पहचान और कुटिल व्यवहार में फेंक देता है। भूमिका भ्रम और एक पहचान का संकट निरंतर शिक्षा और कैरियर की तलाश के बीच चयन करना मुश्किल बनाता है। कभी-कभी उनकी लिंग पहचान के बारे में संदेह होता है। किशोर अवधि के संकट पर काबू पाने की सफलता को एक सकारात्मक गुणवत्ता - निष्ठा के रूप में व्यक्त किया जा सकता है, जब एक किशोरी, एक विकल्प बनाने, जीवन में अपना रास्ता खोजने के बाद, खुद को सौंपे गए दायित्वों के प्रति सच्चा रहता है, वह समाज की नींव को स्वीकार करता है और फिर उनका पालन करता है।

वायगोट्स्की के अनुसार बाल विकास के पैटर्न और इसकी अवधि

सोवियत मनोवैज्ञानिक एल एस वायगोत्स्की ने बाल विकास की 4 मुख्य विशेषताओं या पैटर्न की पहचान की।
Cyclicity। विकास प्रक्रिया में समय पर एक जटिल संरचना होती है, पूरे बचपन में विकास की सामग्री और दर लगातार बदल रही है। तो, कुछ बिंदु पर वृद्धि और गहन विकास क्षीणन और मंदी के लिए बदल जाते हैं। एक शिशु के विकास में एक महीने का मूल्य एक किशोर में एक महीने के मूल्य से बहुत अधिक होता है, क्योंकि पहले मामले में विकास चक्र अधिक तीव्र होता है।
व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं का असमान विकास, उदाहरण के लिए, मानसिक कार्य। कुछ अवधियों में, मानसिक कार्य हावी होता है, सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होता है, जबकि अन्य कार्यों का विकास छाया में घटता है और केवल प्रमुख कार्य पर निर्भर करता है। प्रत्येक आयु अवधि में, अंतर-कार्यात्मक कनेक्शन का पुनर्गठन शुरू होता है, एक नया कार्य सामने आता है, और बाकी कार्यों के बीच नई निर्भरताएं स्थापित होती हैं।
वायगोट्स्की के अनुसार, दो नियमित प्रकार के आयु काल हैं: स्थिर और महत्वपूर्ण। यहाँ वह अवधि है जो उसने बनाया था:

1. नवजात संकट।
2. संक्रमण - 2-12 महीने।
3. प्रथम वर्ष का संकट।
4. प्रारंभिक बचपन - 1-3 साल।
5. संकट तीन साल पुराना है।
6. पूर्वस्कूली उम्र - 3-7 वर्ष।
7. सात साल का संकट।
8. स्कूल की उम्र 8-12 साल है।
9. संकट 13 साल पुराना है।
10. यौवन की आयु - 14-17 वर्ष।
11. संकट 17 साल पुराना है।

एलकोनिन के अनुसार अवधि और अग्रणी गतिविधियाँ

सोवियत मनोवैज्ञानिक डी। बी। एल्कोनिन का मानना \u200b\u200bथा कि प्रत्येक आयु की अपनी प्रकार की गतिविधि होती है, हालांकि, अग्रणी गतिविधि इसमें एक विशेष स्थान रखती है। एक ही समय में, अग्रणी गतिविधि जरूरी गतिविधि नहीं है जो बच्चे को अधिक समय लेती है, लेकिन मानस के विकास के लिए इसकी गतिविधि के संदर्भ में यह गतिविधि मुख्य है। प्रमुख गतिविधियों के अनुसार, एल्कोनिन बाल विकास की अवधियों की पहचान करता है:

जब माता-पिता बच्चों के कमरे में मरम्मत करने का निर्णय लेते हैं, तो उन्हें विशेष रूप से सावधानी से संपर्क करना होगा, क्योंकि यदि बच्चा चार साल से अधिक पुराना है, तो वह ...

1. बचपनजब बच्चे और वयस्क के बीच संवाद प्रत्यक्ष, भावनात्मक प्रकृति का होता है।
2. प्रारंभिक अवस्था (1-3 वर्ष) उद्देश्य गतिविधि की प्रबलता के साथ।
3. पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)भूमिका निभाने वाले खेलों की प्रधानता के साथ।
4. जूनियर विद्यालय की आयु (8-12 वर्ष) शैक्षिक गतिविधियों के प्रभुत्व के साथ।
5. किशोरावस्था (11-15 वर्ष) साथियों के साथ व्यक्तिगत और अंतरंग संचार के साथ।
6. युवा।

गतिविधि के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म प्रतिष्ठित हैं। जब एक अग्रणी गतिविधि को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के बजाय, एक छोटे छात्र की शैक्षिक गतिविधि उत्पन्न होती है), तो एक संकट सेट हो जाता है। उनकी सामग्री से, व्यक्ति संबंधों के संकट, 3 और 11 वर्षों की विशेषता और विश्वदृष्टि के संकटों को अलग कर सकता है, जो 1, 7 और 15 वर्षों में होते हैं।

पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के चरण

फ्रेंको-स्विस मनोवैज्ञानिक जे पियागेट ने संज्ञानात्मक विकास के चरण में सबसे आगे रखा, दूसरे शब्दों में, खुफिया विकास का स्तर।

संवेदी-मोटर बुद्धि

यह जन्म से लेकर डेढ़ से दो साल तक स्वयं को प्रकट करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा मोटर संरचनाओं और भावनाओं को विकसित करता है:दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श की धारणा, हेरफेर, यह सब पर्यावरण के बारे में जिज्ञासा से किया जाता है। बच्चे के लिए, उसके कार्यों और परिणाम के बीच कनेक्शन खोले जाते हैं - डायपर को अपने ऊपर खींचने के लिए और उस पर झूठे पोषित खिलौने को पाने के लिए। वह यह भी समझने लगता है कि अन्य चीजें उसके पास स्वतंत्र रूप से मौजूद हैं, और लगातार खुद को बाकी दुनिया से अलग करना सीखती हैं।

प्रतिनिधि (विशिष्ट-परिचालन) बुद्धि

यह विशिष्ट कार्यों (2-11 वर्ष) की आयु से मेल खाती है। शिशु का मानसिक विकास अधिक होता है ऊँचा स्तर... यहां प्रतीकात्मक सोच विकसित होती है, कार्यों का आंतरिककरण शुरू होता है, और अर्ध-कार्य (मानसिक छवि, भाषा) बनते हैं। वस्तुओं के दृश्य आलंकारिक निरूपण का निर्माण होता है, जिसे बच्चा अब प्रत्यक्ष क्रियाओं के साथ नहीं बल्कि नामों के साथ नामित करता है।
सबसे पहले, सोच अतार्किक, व्यक्तिपरक है, लेकिन 7 साल बाद, शूटिंग बनती है तार्किक साेच... सांस्कृतिक और सामाजिक वातावरण के कारण विकासात्मक चरण तेजी से या धीमी गति से बदल सकते हैं, भले ही वे बच्चे को उपयुक्त कार्य और सामग्री प्रदान करते हों।
यह तैयार ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए अप्रभावी है, उदाहरण के लिए, सही उत्तरों को रटना, क्योंकि विकास को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के डिजाइन और विनियमन में किसी की अपनी गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। विचारों के विकास के लिए साथियों के साथ विचारों, तर्कों और चर्चाओं का आदान-प्रदान भी महत्वपूर्ण है। ठोस-परिचालन सोच में परिवर्तन के दौरान, सभी मानसिक प्रक्रियाओं, सहयोग करने की क्षमता और नैतिक निर्णय फिर से बनाए जाते हैं। लेकिन ये तार्किक संचालन विशिष्ट रहते हैं और केवल वास्तविक वस्तुओं और उन पर जोड़-तोड़ पर लागू होते हैं, क्योंकि बच्चे की वास्तविकता को ठोस सामग्री द्वारा दर्शाया जाता है।

औपचारिक प्रचालनात्मक बुद्धिमत्ता

औपचारिक संचालन की अवधि, औपचारिक-परिचालन खुफिया की विशेषता, 11-15 वर्ष की आयु में आती है, जिसके दौरान अमूर्त सोच बनती है। औपचारिक-संचालन संरचना तब देखी जा सकती है जब कोई बच्चा बिना किसी ठोस समर्थन और विषय क्षेत्र की सामग्री की परवाह किए बिना काल्पनिक रूप से तर्क करना शुरू कर देता है।
वयस्कों के तर्क का आधार औपचारिक विचार प्रक्रिया है, यह उन पर है कि सबसे सरल वैज्ञानिक सोच आधारित है, जो परिकल्पना में हेरफेर करता है और कटौती का उपयोग करता है। अमूर्त सोच की मदद से, एक व्यक्ति संयोजन और औपचारिक तर्क के नियमों का उपयोग करते हुए, इनफॉरमेशन का निर्माण करता है। इसके लिए धन्यवाद, एक किशोर एक सिद्धांत को समझ सकता है, अपना निर्माण कर सकता है, वयस्क विश्वदृष्टि को छू सकता है, अस्थायी रूप से अपने स्वयं के अनुभव की सीमा को छोड़ सकता है। काल्पनिक तर्क की मदद से, किशोर संभावित के दायरे में आते हैं, हालांकि उनके आदर्श विचारों का हमेशा परीक्षण नहीं किया जा सकता है, इसलिए वे वास्तविक मामलों की स्थिति के विपरीत रहते हैं।

बच्चों के मोटर कौशल का विकास समय के साथ विकसित होता है और एक अन्य प्रक्रिया से निकटता से संबंधित है - सेरेब्रल कॉर्टेक्स की परिपक्वता। मोटर कौशल के तहत ...

भोला आदर्श

पियागेट ने किशोरों के संज्ञानात्मक अहंकारवाद को किशोरों के "भोले आदर्शवाद" के रूप में वर्णित किया, जो सोच के लिए असीमित शक्ति का वर्णन करता है, इस प्रकार एक अधिक परिपूर्ण दुनिया बनाने का प्रयास करता है। लेकिन जब एक किशोर वयस्क सामाजिक भूमिका निभाता है, तो वह बाधाओं का सामना करता है, उसे बाहरी परिस्थितियों को ध्यान में रखना पड़ता है। यह कैसे नए क्षेत्र में अंतिम बौद्धिक विकेंद्रीकरण होता है।

पैरागोडिकल पीरियडाइजेशन

शैक्षणिक कालखंड विभाजन से जुड़ा है शिक्षण संस्थान पूर्वस्कूली के लिए ( बाल विहार और नर्सरी) और स्कूल (सभी स्कूल चरण)। 6 अवधियों को यहां प्रतिष्ठित किया गया है:

1. संक्रमण - जन्म से एक वर्ष तक।
2. प्रारंभिक बचपन - 1-3 साल।
3. पूर्वस्कूली अवधि - 3-6 वर्ष।
4. जूनियर विद्यालय की अवधि - 6-10 वर्ष।
5. औसत स्कूल अवधि 10-15 वर्ष है।
6. वरिष्ठ विद्यालय अवधि - 15-18 वर्ष।

बच्चों के व्यक्तिगत विकास के सबसे महत्वपूर्ण चरणों का ज्ञान और इन चरणों में उत्पन्न होने वाली समस्याएं प्रभावी शैक्षिक और के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति हैं शैक्षिक कार्ययह जीवन कौशल बनाता है जो स्वास्थ्य को मजबूत करने और बनाए रखने में मदद करता है।
चूंकि किशोरावस्था और किशोरावस्था की कोई आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा नहीं है, यूएन ने 10-19 साल के लोगों को किशोरों के रूप में और 15-24 वर्ष के युवाओं को युवा मानना \u200b\u200bशुरू कर दिया, जो कि आंकड़ों के लिए इस्तेमाल किया जाता है ताकि संयुक्त राष्ट्र के राज्यों के शब्दों को भ्रमित न करें। किशोरों और युवाओं को सामूहिक रूप से 10-24 वर्ष की आयु सीमा के साथ "युवा" के रूप में जाना जाता है। बाल अधिकार पर कन्वेंशन में, 18 वर्ष से कम आयु के सभी व्यक्तियों को बच्चे माना जाता है।

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