प्रदर्शन के लिए संस्करणपूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए शैक्षणिक वर्ष में परीक्षण, प्रथम और उच्चतम श्रेणियों के लिए प्रमाणन के लिए प्रस्तावित

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए प्रमाणन परीक्षा

1. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली के लिए कला शिक्षा का गुणवत्ता प्रबंधन निम्नलिखित के विकास के लिए प्रदान करता है:

और बच्चों की दृश्य क्षमता;

बी कल्पना और आलंकारिक सोच;

मैनुअल कौशल में;

जी ठीक कौशल।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि के परिणामों का मूल्यांकन इस प्रकार किया जाना चाहिए:

और दृश्य कौशल और क्षमताओं का स्तर;

बी एक कलात्मक और अभिव्यंजक छवि बनाना;

रचनात्मक आंदोलनों के विकास में;

रचना के विभिन्न सिद्धांतों का उपयोग करते हुए जी।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की दृश्य गतिविधि के प्रबंधन की संस्कृति इसके मुख्य अर्थ की समझ पर आधारित है, जो है:

और दुनिया के ज्ञान में;

मैनुअल कौशल के विकास में बी;

दृश्य क्षमताओं के निर्माण में;

जी गैर-पारंपरिक तकनीकों और सामग्रियों में रुचि के विकास में।

4. पूर्वस्कूली कला शिक्षा का प्रबंधन बच्चों की दृश्य गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण पर आधारित होना चाहिए:

और गतिविधियाँ कैसे करें;

बी रचनात्मक गतिविधि के रूप में;

बी एक गतिविधि के रूप में, जिसमें आसपास की दुनिया की धारणा और कला, प्रदर्शन और रचनात्मकता का काम शामिल है;

5. पूर्वस्कूली बच्चों को ललित कलाओं से परिचित कराने की प्रक्रिया के लिए प्रबंधन प्रणाली की मॉडलिंग में शामिल होना चाहिए:

और इसके विभिन्न प्रकारों में रुचि का विकास;

बी एक कलात्मक छवि को देखने की क्षमता का विकास;

कला के काम की सामग्री को समझना सीखने में;

- काम का सौंदर्य मूल्यांकन देने के लिए कौशल का निर्माण।

6. एक शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक कौशल के विकास में सहायता, जो बच्चों की दृश्य गतिविधि को विकसित करने की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देता है, वर्तमान स्तर पर इसके प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है:

और एक दो-घटक गतिविधि के बारे में क्या ख्याल है: प्रदर्शन और रचनात्मक;

बी एक तीन-घटक गतिविधि के रूप में, जिसमें आसपास की वास्तविकता और कार्यों की धारणा शामिल है दृश्य कला, रचनात्मकता के तत्वों के साथ प्रदर्शन, रचनात्मकता ही;

रचनात्मक गतिविधि कैसे करें;

जी रचनात्मकता के तत्वों के साथ एक प्रदर्शन गतिविधि के रूप में।

7. शिक्षकों का लक्ष्य उन्मुखीकरण KINDERGARTENबच्चों की दृश्य गतिविधि के आयोजन की दिशा में प्रारंभिक अवस्थाप्राथमिकता दी जानी चाहिए:

और दृश्य सामग्री के मुक्त उपयोग के आधार पर एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण पर;

आकृति में पेंट के 1-2 रंगों के उपयोग में प्रशिक्षण के लिए बी;

रचनात्मक आंदोलनों के विकास में;

विभिन्न दिशाओं में रेखाएँ बनाना सीखने के लिए जी।

8. ललित कलाओं के माध्यम से प्रीस्कूलरों के विकास की दिशा में शिक्षकों की गतिविधियों को सक्रिय करने का आधार क्या होना चाहिए:

और आसपास की दुनिया से परिचित;

बी दृश्य गतिविधि का विकास;

कला के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों की ओर ध्यान आकर्षित करने में;

लेखक की मंशा के साथ अभिव्यंजक और दृश्य साधनों के संबंध को संक्षेप में प्रस्तुत करना।

9. पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक के शैक्षिक और कलात्मक स्तर की वृद्धि सुनिश्चित करना दृश्य गतिविधि में पूर्वस्कूली बच्चे के विकास पर उनके काम के केंद्रीय कार्य की समझ से जुड़ा है:

और एक सामान्य सामग्री द्वारा एकजुट कई वस्तुओं को चित्रित करने के लिए कौशल का विकास;

बी एक कलात्मक छवि का गठन;

संवेदी मानकों को सीखने में;

- विभिन्न दृश्य सामग्री के साथ काम करने की तकनीक में प्रशिक्षण।

10. किसमें आयु के अनुसार समूहबालवाड़ी, बच्चों की दृश्य कलाओं में मौलिकता का स्तर घटता है:

और छोटे और मध्यम समूह;

बी मध्य और वरिष्ठ समूह;

स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में;

स्कूल के लिए जूनियर और तैयारी समूह।

11. अपने संचालन की एक विशिष्ट अवधि के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मॉडलिंग भौतिक संस्कृति और मनोरंजक गतिविधियों का आधार है:

और इस या उस वैज्ञानिक स्कूल द्वारा पेश किया जाने वाला स्वास्थ्य कार्यक्रम;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा विकसित बी बुनियादी स्वास्थ्य कार्यक्रम;

12. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की भौतिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन करने में नियंत्रण का इष्टतम तरीका है:

परिणामों का नियंत्रण;

बी प्रक्रिया नियंत्रण;

नियोजन नियंत्रण में;

जी नियंत्रण और परिणाम का संयोजन।

13. एकीकृत के निर्माण के लिए मुख्य शर्त शैक्षिक स्थान, बच्चे के पूर्वस्कूली बचपन में पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत, सहयोग का अर्थ है:

और पूर्वस्कूली को शिक्षित करने के सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा परिभाषा और स्वीकृति;

बी विकास और घर पर और पूर्वस्कूली में बच्चे के लिए समान आवश्यकताओं को अपनाना;

वर्कआउट करने में सामान्य पहूंचशैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए।

जी प्रोग्रामिंग सामाजिक-शैक्षणिक बातचीत के विकास।

14. पूर्वस्कूली के माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए शिक्षण स्टाफ तैयार करने का मुख्य कार्य है:

पूरा पाठ प्राप्त करें

शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा और स्व-शिक्षा;

बी परिवार के अध्ययन के तरीकों में शिक्षकों का प्रशिक्षण;

शिक्षकों के बीच संचार क्षमता के निर्माण में;

डी सबसे प्रभावी तकनीकों, रूपों और माता-पिता के साथ बातचीत के तरीकों के साथ शिक्षकों का परिचय।

15. बच्चों के रचनात्मक डिजाइन के क्षेत्र में शिक्षक की व्यावसायिक वृद्धि सुनिश्चित करना शिक्षक की समझ और बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के गठन से जुड़ा है, जैसा कि (अधिकता को चिह्नित करें):

और व्यावहारिक उत्पादक गतिविधि के लिए;

बी सामान्य मानसिक क्षमता की अभिव्यक्ति के लिए;

आसपास की दुनिया की व्याख्या करने के एक विशेष साधन में;

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के लिए जी।

16. बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पूर्वस्कूली उम्रसुझाव देता है:

और नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास

बी) स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का विकास;

स्वयं के प्रति, दूसरे लोगों के प्रति, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण के विकास में, संचार और सामाजिक क्षमता का विकास

डी भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का विकास

30. कक्षा में आरामदायक वातावरण के आयोजन के लिए मुख्य आवश्यकताओं में शामिल हैं:

और वायु-तापीय और प्रकाश शासनों का संगठन;

बी शेड्यूल, स्वच्छ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया;

ब्रेक पर बाकी छात्रों के संगठन में;

सभी उत्तर सही हैं।

31. सही उत्तर चुनिए। नैदानिक ​​अनुसंधान विधियों पर क्या लागू नहीं होता है?

और प्रयोग

बी अवलोकन

जी साक्षात्कार

32. प्रदर्शन के संदर्भ में, प्रत्येक शिक्षक को निम्न स्तरों में से एक को सौंपा जा सकता है:

एक प्रजनन स्तर

बी अनुकूली स्तर

रचनात्मक स्तर तक

डी प्रणाली मॉडलिंग स्तर

गलत उत्तर दर्ज करें।

पूरा पाठ प्राप्त करें

33. बच्चों के साथ संबंध बनाने के लिए कुछ नियमों का पालन करना आवश्यक है:

और आपको समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल को समझने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों को देखने में सक्षम होना चाहिए

बातचीत में प्रवेश करने से पहले, आगामी वार्तालाप की रणनीति और रणनीति पर सावधानीपूर्वक विचार करना आवश्यक है।

शिक्षक की संचार प्रणाली में, यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक अवरोध पैदा करना आवश्यक है

D को संचारी स्मृति विकसित करनी चाहिए

गलत उत्तर दर्ज करें।

34. शैक्षणिक संचार में, व्यक्ति को सक्षम होना चाहिए:

और शैक्षणिक प्रक्रिया में संचार केवल सूचना तक सीमित नहीं हो सकता है: रिश्ते को व्यवस्थित करना, बच्चे के व्यक्तित्व को जानना आवश्यक है

बी हर कीमत पर संघर्ष से बचें।

सी) शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने में सक्रिय होना चाहिए: उनके साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क को जल्दी और ऊर्जावान रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए

डी) यह याद रखना चाहिए कि एक संचार भागीदार हमेशा अपने व्यक्तित्व के प्रति दृष्टिकोण के बारे में चिंतित रहता है

गलत उत्तर दर्ज करें।

35. शिक्षक, एक निश्चित सीमा तक परिवार के प्रभाव को ठीक करने और अपने चरित्र को ध्यान में रखते हुए अपनी गतिविधि का निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए:

और परिवार की शैक्षिक क्षमता का अध्ययन और विश्लेषण करने के लिए पर्याप्त तरीके लागू करें

बी शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते हैं, परिवार के रचनात्मक प्रभाव की प्रकृति और इसके समायोजन की संभावना को ध्यान में रखते हुए

माता-पिता को बच्चों के साथ संवाद करने के लिए एक शैक्षणिक संस्कृति, अधिनायकवादी और उदार तरीके विकसित करने में सहायता करना

परिवार के साथ उचित संबंध स्थापित करें

गलत उत्तर दर्ज करें।

36. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मनोवैज्ञानिक की भागीदारी में शामिल हैं:

ए) पढ़ने और गिनती सिखाने में;

बी) बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के निदान और संचालन में;

सी) पूर्वस्कूली समूहों में विभिन्न खेलों के आयोजन और संचालन में;

डी) घर पर बच्चों की रहने की स्थिति का अध्ययन करने में।

37. निम्नलिखित में से संचार के मौखिक साधनों की एक सही विशेषता का चयन करें:

ए) मौखिक साधनों को गैर-मौखिक से कम माना जाता है;

बी) गैर-मौखिक की तुलना में संचार के दौरान मौखिक माध्यम से कम जानकारी गुजरती है;

डी) मौखिक क्षमता जन्मजात होती है और आजीवन विकास के अधीन नहीं होती है।

38. समस्या रहित संचार की तकनीक के अनुसार, यदि किसी बच्चे को किसी प्रकार की समस्या है, तो एक वयस्क की सबसे पर्याप्त प्रारंभिक प्रतिक्रिया होगी:

ए) कुछ सुखद पर स्विच करने का प्रस्ताव;

बी) समस्या को हल करने के तरीके पर सलाह;

सी) शब्द: "मुझे यकीन है (ए) आप इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोज लेंगे";

डी) सुनना।

39. यदि कोई बच्चा अस्वीकार्य व्यवहार प्रदर्शित करता है, तो एक वयस्क को:

ए) एक "मैं-टिप्पणी" करें;

बी) कृपालु चुप रहो;

सी) बताएं कि कैसे व्यवहार करना है;

डी) बच्चे को सुनो।

40. बच्चों के लिए शिक्षक का निम्नलिखित कथन "आई-टिप्पणी" प्रतिक्रिया से संबंधित है:

ए) "मैंने पहले ही आपको इस बारे में कई बार बताया है, लेकिन आप मेरी बात नहीं सुनना चाहते";

बी) "मैं निश्चित रूप से उन लोगों से पूछूंगा जो अब मेरी बात नहीं सुन रहे हैं";

सी) "इस समय जब कोई समूह में बात कर रहा हो तो मेरे लिए बोलना मुश्किल है";

डी) "मैं आप पर टिप्पणी करते-करते थक गया हूं।"

	उत्तर
21 .

पूर्वस्कूली के प्रमुखों के लिए टेस्ट शिक्षण संस्थानों

1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए टेस्ट

1. क्या ट्रेड यूनियन के प्राथमिक संगठन और डेमोक्रेटिक पार्टी की युवा शाखा को राज्य या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान में संगठित किया जा सकता है और उनकी गतिविधियों को अंजाम दिया जा सकता है?

ट्रेड यूनियन - हाँ, पार्टी की युवा शाखा - नहीं;

ट्रेड यूनियन - नहीं, पार्टी की युवा शाखा - हाँ;

हाँ;

नहीं।

2. क्या कोई नगरपालिका या राज्य शैक्षणिक संस्थान स्व-वित्तपोषण के आधार पर गतिविधियों को अंजाम दे सकता है?

हां, शैक्षणिक संस्थान और संस्थापक के बीच एक समझौते के तहत कानून इसकी अनुमति देता है;

हां, लेकिन केवल आंशिक रूप से यदि अतिरिक्त धन को आकर्षित करना संभव है;

हां, लेकिन इसके लिए आपको संस्था के कानूनी स्वरूप को बदलने की जरूरत है;

नहीं, नगरपालिका शिक्षण संस्थानों को कम से कम आंशिक रूप से स्थानीय बजट से वित्तपोषित किया जाना चाहिए।

3. नगरपालिका शिक्षण संस्थान के दायित्वों के लिए कौन और कैसे जिम्मेदार है यदि वह उन्हें पूरा करने में असमर्थ है?

शैक्षणिक संस्थान स्वयं अपनी सारी संपत्ति के लिए उत्तरदायी है;

शिक्षण संस्थान स्व नकद मेंऔर परिचालन प्रबंधन के लिए संस्थापक द्वारा उसे सौंपी गई संपत्ति के अपवाद के साथ सभी संपत्ति और अनुमान के अनुसार अधिग्रहित, और उनकी कमी के मामले में - संस्थापक;

संस्थापक;

अधिकारियों नेशैक्षिक संस्था।

4. कितने समय के लिए, कानून के अनुसार, के लिए एक लाइसेंस शैक्षणिक गतिविधियां?

1 वर्ष;

3 वर्ष;

5 साल;

यह शब्द कानून द्वारा स्थापित नहीं है, यह लाइसेंस में इंगित किया गया है।

5. क्या रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर में इसके प्रकार और प्रकार को इंगित करने के लिए निर्धारित करता है?

हाँ;

केवल टाइप करें;

केवल देखें;

नहीं।

6. किसकी क्षमता में शिक्षा प्रणाली की सूचना, वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन शामिल है?

रूसी संघ;

रूसी संघ के विषय;

रूसी संघ और उसके विषय;

निकायों स्थानीय सरकार.

7. कौन से शैक्षिक कार्यक्रम सामान्य शिक्षा से संबंधित नहीं हैं?

पूर्व विद्यालयी शिक्षा;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

बुनियादी सामान्य शिक्षा;

उत्तर विकल्पों में ऐसा कोई कार्यक्रम नहीं है जो सामान्य शिक्षा से संबंधित न हो।

8. वैधानिक गैर-उद्यमी गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों से किस प्रकार के करों से छूट प्राप्त है?

केवल भूमि के भुगतान से;

केवल संपत्ति कर से;

केवल मूल्य वर्धित कर से;

सभी प्रकार के करों से।

9. क्या एक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान चालू वर्ष में खर्च नहीं की गई धनराशि को अगले वर्ष की व्यय योजना में शामिल कर सकता है?

हां, इन निधियों का उपयोग अगले वर्ष किया जा सकता है, क्योंकि कानून उनकी निकासी पर रोक लगाता है;

नहीं, वित्तीय वर्ष के अंत में इन निधियों को स्थानीय बजट में स्थानांतरित किया जाना चाहिए;

नहीं, ये धनराशि, हालांकि वे शैक्षणिक संस्थान के पास रहती हैं, संस्थापक द्वारा अगले वर्ष के लिए धन की राशि में जमा की जाएगी;

यह पूरी तरह संस्थापक की इच्छा पर निर्भर करता है।

10. क्या संस्थापक की अनुमति के बिना, शैक्षिक संस्थान द्वारा विकसित और अपनाए गए प्रावधानों को चार्टर में शामिल करना संभव है?

हाँ, कोई प्रावधान;

हाँ, संस्थापक के साथ संबंधों को नियंत्रित करने वाले प्रावधानों को छोड़कर;

कानून चार्टर के उस हिस्से में इसकी अनुमति देता है जो कानून द्वारा विनियमित नहीं है;

नहीं, कानून इसकी इजाजत नहीं देता।

11. शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों पर कौन नियंत्रण रखता है?

रूसी संघ;

संघ के विषय;

स्थानीय स्वशासन निकाय;

उनकी क्षमता के भीतर सरकार और शिक्षा के प्रबंधन के सभी स्तरों के निकाय।

12. कानून द्वारा स्थापित शैक्षणिक संस्थान के सत्यापन की आवृत्ति क्या है?

3 वर्ष;

5 साल;

शैक्षिक संस्थान के पुनर्गठन के मामले में ही पुन: प्रमाणन किया जाता है;

कानून सत्यापन की आवृत्ति स्थापित नहीं करता है।

13. लाइसेंस प्राप्त करने के परिणामस्वरूप एक शैक्षणिक संस्थान को क्या अधिकार प्राप्त होता है?

बजट से वित्त पोषण का अधिकार;

एक शैक्षिक संस्थान को कानून द्वारा प्रदान किए गए लाभों का अधिकार;

स्नातकों को राज्य स्तर की शिक्षा पर एक दस्तावेज जारी करने का अधिकार;

रूसी संघ के हथियारों के कोट को चित्रित करने वाली मुहर का उपयोग करने का अधिकार।

14. कौन सा दस्तावेज़ एक शैक्षिक संस्थान की परिषद और (या) एक शैक्षिक संस्थान के एक अन्य स्वशासी निकाय के चुनाव की प्रक्रिया निर्धारित करता है?

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";

शिक्षण संस्थानों के प्रकारों पर मॉडल प्रावधान;

शैक्षणिक संस्थान का चार्टर;

एक शैक्षिक संस्थान का एक स्थानीय मानक अधिनियम जो किसी भी तरह से चार्टर से जुड़ा नहीं है।

15. किसी शिक्षण संस्थान को किस क्षण से शैक्षिक गतिविधियों के संचालन का अधिकार है?

पंजीकरण के क्षण से;

पंजीकरण की प्राप्ति के क्षण से;

विशेषज्ञ आयोग के सकारात्मक निष्कर्ष के बाद;

राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के बाद।

16. किस प्रक्रिया के परिणामस्वरूप एक शैक्षिक संस्थान की राज्य स्थिति स्थापित होती है (इसका प्रकार, प्रकार)?

संस्थापक द्वारा चार्टर के अनुमोदन पर;

शैक्षिक संस्थान का पंजीकरण करते समय;

लाइसेंस प्राप्त होने पर;

राज्य मान्यता के साथ।

17. नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक और तकनीकी आधार के विकास के लिए कानून क्या निर्धारित करता है?

संस्थापक द्वारा इन उद्देश्यों के लिए आवंटित विशेष धनराशि मानक के अनुसार शैक्षणिक संस्थान को देय राशि से अधिक है;

प्रति छात्र मानक के अनुसार आवंटित बजटीय धन, और शैक्षिक संस्थान के स्वतंत्र निपटान में अन्य धन;

अतिरिक्त बजटीय स्रोतों से धन;

मानक के अनुसार ही आवंटित बजटीय धन।

18. "सामान्य शिक्षा संस्थान" - क्या यह एक प्रकार या प्रकार का शैक्षणिक संस्थान है?

प्रकार;

देखना;

प्रकार और प्रजातियों को परिभाषित करते समय इस अवधारणा का उपयोग नहीं किया जाता है;

एक मामले में यह एक प्रकार को दर्शाता है, दूसरे में यह एक प्रकार को दर्शाता है।

19. क्या रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कुछ विषयों में महारत हासिल करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में एक साथ उपस्थिति के साथ पारिवारिक शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर देता है?

कानून इस मुद्दे को एक शैक्षिक संस्थान को हल करने का अधिकार देता है;

कानून इस मुद्दे को शैक्षिक अधिकारियों को उनके विवेक पर हल करने का प्रस्ताव करता है;

कानून मिश्रित रूप में शिक्षा की अनुमति देता है;

नहीं।

20. क्या एक नगरपालिका या राज्य संस्था को बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र रूप से मानक शर्तें स्थापित करने का अधिकार है?

हाँ निश्चित रूप से;

हाँ, लेकिन केवल संस्थापक की सहमति से;

हां, राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा की आवश्यकता के अधीन;

नहीं

21. किस प्रकार का नेता समय की आवश्यकताओं को पूरा करता है?

जवाबदार।

पहल।

22. एक पहल-प्रकार के नेता का गुण चुनें।

दूसरों द्वारा विकसित गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित।

वह नियंत्रण के सभी लीवरों को अपने हाथों में केंद्रित करने का प्रयास करता है।

- अपने अधीनस्थों और पूरे संस्थान के लिए गतिविधि के सिद्धांत विकसित करता है।

विकट परिस्थितियों में भी नियमित रूप से प्रबंधन करने का प्रयास करता है।

23. शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रमुख की गतिविधियाँ

- बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित और मॉनिटर करता है और इसके कार्यान्वयन की मांग करता है।

समूहों में एक विकासशील वातावरण का निर्माण प्रदान करता है।

एक दैनिक दिनचर्या, प्रशिक्षण ग्रिड विकसित करता है।

क्रियान्वयन चाहता है राज्य मानकों पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

24. एक आधिकारिक दस्तावेज की औपचारिकता का अनिवार्य तत्व:

प्रिंट डिज़ाइन।

सहारा।

संकल्प।

25. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में किए गए श्रम सुरक्षा मामलों के नामकरण में कौन सा दस्तावेज़ शामिल है?

वार्षिक योजना।

- नए शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की तत्परता का कार्य।

डीओई और इसके संस्थापक के बीच समझौता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के राज्य पंजीकरण का प्रमाण पत्र।

26. अपनी प्रबंधन शैली को परिभाषित करें: "अगर कोई बहुत पहल करता है तो यह मुझे परेशान करता है।"

लोकतांत्रिक।

27. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के आपसी अधिकार, दायित्व, जिम्मेदारियां किसके द्वारा विनियमित होती हैं:

डॉव पर मानक प्रावधान।

कानून "शिक्षा पर"।

सहयोग समझौता।

डीओयू का चार्टर।

28. आयोजित शिक्षक परिषद की प्रभावशीलता का आकलन किया जाता है:

विषय की सामयिकता।

समस्याओं की चर्चा के लिए शिक्षकों का रवैया।

किए गए निर्णयों की विशिष्टता।

29. ताजिकिस्तान गणराज्य के रक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 463 दिनांक 29 जून, 2001 के अनुसार, किंडरगार्टन में तातार और रूसी भाषाओं का शिक्षण शुरू होता है:

मैं जूनियर समूह से।

द्वितीय जूनियर समूह से।

- इसलिए मध्य समूह.

वरिष्ठ समूह से।

30. मुख्य दस्तावेज जो नियंत्रित करता है पीईआई गतिविधियां:

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का चार्टर

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान पर मॉडल प्रावधान

डॉव विकास कार्यक्रम

31. DOW का चार्टर है

अवधारणा पत्र

संगठनात्मक दस्तावेज

मेथोडोलॉजिकल दस्तावेज़

संदर्भ दस्तावेज़

32. मुख्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का कार्य;

पारस्परिक संबंधों का विकास

जीवन की सुरक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देना

जनसंपर्क

नैतिक और सौंदर्य गुणों का विकास

33. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का सामान्य प्रबंधन किया जाता है

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रमुख

शिक्षा विभाग

शिक्षक परिषद

पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के निरीक्षक

34. शिक्षण पद के लिए आवेदन करते समय दस्तावेज़ की आवश्यकता नहीं:

शिक्षा दस्तावेज़;

बीमा प्रमाणन पत्र

35. रोजगार अनुबंधों के प्रकार:

अति आवश्यक;

अस्थायी काम के बारे में;

36. निरंतर कार्य की अवधि जो प्रथम वर्ष के लिए अवकाश का उपयोग करने का अधिकार नहीं देती है:

11 महीने;

6 महीने;

5 महीने।

37. निरंतर कार्य अनुभव बनाए रखने के लिए ब्रेक की अनुमेय अवधि:

12 महीनों के भीतर अच्छे कारण के बिना बार-बार बर्खास्तगी;

2 सप्ताह से कम;

38. वह आधार जो रोजगार अनुबंध की समाप्ति का कारण नहीं है:

नियोक्ता की पहल पर;

सहकर्मियों की पहल पर;

कर्मचारी की पहल पर;

ट्रिब्यूनल के फैसले से।

39. निरंतर कार्य अनुभव में समय की गणना नहीं:

अध्ययन के समय;

छुट्टी का समय;

कार्य के घंटे; बीमार छुट्टी पर बिताया गया समय।

40. आंतरिक श्रम नियमों में शामिल नहीं दस्तावेज:

प्रवेश, स्थानांतरण और बर्खास्तगी की प्रक्रिया;

कर्मचारियों की मुख्य जिम्मेदारियां;

रोजगार संपर्क;

प्रशासन की मुख्य जिम्मेदारियां।

41. आधुनिक प्रबंधन तकनीकों में शामिल हैं:

प्रबंधन संरचनाओं का पुनर्गठन;

पहल;

लचीलापन;

नवाचारों का कार्यान्वयन।

सभी उत्तर सही हैं

42. शैक्षणिक तकनीक:

एक शिक्षक के लिए आवश्यक ज़ून का एक परिसर;

वैज्ञानिक डिजाइन;

योजना की प्रणाली विधि;

परंपराओं का अध्ययन।

सभी उत्तर सही हैं

43. सामान्य गलतियांनियंत्रण में किया गया:

एपिसोडिक;

चुपके;

समग्रता;

औपचारिकता।

सभी उत्तर सही हैं

44. एक दस्तावेज़ जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को विनियमित नहीं करता है:

- "विनियम";

लाइसेंस

मामलों का नामकरण डॉव।

द्वितीय। I और उच्चतम श्रेणी के लिए आवेदन करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के अधिकारियों के साथ-साथ नेतृत्व के पदों के लिए आवेदकों के लिए टेस्ट

1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए टेस्ट

1. क्या ट्रेड यूनियन के प्राथमिक संगठन और डेमोक्रेटिक पार्टी की युवा शाखा को राज्य या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान में संगठित किया जा सकता है और उनकी गतिविधियों को अंजाम दिया जा सकता है? - ट्रेड यूनियन - हाँ, पार्टी की युवा शाखा - नहीं; - ट्रेड यूनियन - नहीं, पार्टी की युवा शाखा - हाँ; - हाँ;- नहीं। 2. क्या एक नगरपालिका या राज्य शैक्षिक संस्थान स्व-वित्तपोषण के आधार पर गतिविधियों को अंजाम दे सकता है? - हां, कानून शैक्षिक संस्थान और संस्थापक के बीच एक समझौते के तहत इसकी अनुमति देता है - हां, लेकिन केवल आंशिक रूप से आकर्षित करना संभव है अतिरिक्त-बजटीय धन; - हां, लेकिन इसके लिए संगठनात्मक को बदलना आवश्यक है - संस्था का कानूनी रूप; - नहीं, नगरपालिका के शैक्षणिक संस्थानों को स्थानीय बजट से कम से कम आंशिक रूप से वित्तपोषित किया जाना चाहिए। 3. नगरपालिका शैक्षिक संस्थान के दायित्वों के लिए कौन और कैसे उत्तरदायी है यदि वह उन्हें पूरा करने में असमर्थ है? - शैक्षणिक संस्थान स्वयं अपनी सभी संपत्ति के लिए उत्तरदायी है - शैक्षणिक संस्थान स्वयं नकद और सभी संपत्ति के साथ, संपत्ति को छोड़कर परिचालन प्रबंधन में संस्थापक द्वारा इसे सौंपा गया और अनुमान के अनुसार अधिग्रहित किया गया, और उनकी कमी के मामले में - संस्थापक; - संस्थापक; - शैक्षणिक संस्थान के अधिकारी। 4. किस अवधि के लिए, कानून के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस जारी किया जाता है? - 1 वर्ष; - 3 वर्ष; - 5 वर्ष; - यह शब्द कानून द्वारा स्थापित नहीं है, यह लाइसेंस में इंगित किया गया है। 5. क्या रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर में इसके प्रकार और प्रकार को इंगित करने के लिए निर्धारित करता है? - हाँ; - केवल प्रकार; - केवल प्रकार; - नहीं। 6. किसकी क्षमता में शिक्षा प्रणाली की सूचना और वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन शामिल है?- रूसी संघ;- रूसी संघ के विषय;- रूसी संघ और उसके विषय;- स्थानीय सरकारें। 7. कौन से शैक्षिक कार्यक्रम सामान्य शिक्षा से संबंधित नहीं हैं? - पूर्वस्कूली शिक्षा - प्राथमिक सामान्य शिक्षा - बुनियादी सामान्य शिक्षा - उत्तर विकल्पों में ऐसे कोई कार्यक्रम नहीं हैं जो सामान्य शिक्षा से संबंधित न हों। 8. वैधानिक गैर-उद्यमी गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों से किस प्रकार के करों में छूट दी गई है? - केवल भूमि के भुगतान से - केवल संपत्ति कर से - केवल मूल्य वर्धित कर से - सभी प्रकार के करों से। 9. क्या एक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान चालू वर्ष में खर्च नहीं की गई धनराशि को अगले वर्ष की व्यय योजना में शामिल कर सकता है? - हां, इन निधियों का उपयोग अगले वर्ष किया जा सकता है, क्योंकि कानून उनकी निकासी पर रोक लगाता है; - नहीं, वित्तीय वर्ष के अंत में, इन निधियों को स्थानीय बजट में स्थानांतरित किया जाना चाहिए; - नहीं, ये निधियां, हालांकि वे साथ रहती हैं शैक्षिक संस्थान, लेकिन अगले वर्ष के लिए धन की राशि में संस्थापक द्वारा ऑफसेट किया जाएगा; - यह पूरी तरह से संस्थापक की इच्छा पर निर्भर करता है। 10. क्या संस्थापक की अनुमति के बिना, शैक्षिक संस्थान द्वारा विकसित और अपनाए गए प्रावधानों को चार्टर में शामिल करना संभव है? - हां, कोई प्रावधान; - हां, संस्थापक के साथ संबंधों को विनियमित करने वाले प्रावधानों को छोड़कर; - कानून इसे चार्टर के उस हिस्से में अनुमति देता है जो कानून द्वारा विनियमित नहीं है; - नहीं, कानून इसकी अनुमति नहीं देता है। 11. शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों पर कौन नियंत्रण रखता है? - रूसी संघ; - संघ के विषय; - स्थानीय स्व-सरकारी निकाय; - सभी स्तरों के निकाय सरकार और उनकी क्षमता के भीतर शिक्षा का प्रबंधन। 12. कानून द्वारा स्थापित एक शैक्षिक संस्थान के सत्यापन की आवृत्ति क्या है? - 3 वर्ष; - 5 वर्ष; - केवल शैक्षिक संस्थान के पुनर्गठन की स्थिति में पुन: सत्यापन किया जाता है; - कानून आवृत्ति स्थापित नहीं करता है प्रमाणन का। 13. लाइसेंस प्राप्त करने के परिणामस्वरूप एक शैक्षणिक संस्थान को क्या अधिकार प्राप्त होता है? - बजट से वित्त पोषण का अधिकार - एक शैक्षिक संस्थान को कानून द्वारा प्रदान किए गए लाभों का अधिकार - राज्य द्वारा मान्यता प्राप्त शिक्षा प्रमाण पत्र जारी करने का अधिकार स्नातकों के लिए; - रूसी संघ के हथियारों के कोट को चित्रित करने वाली मुहर का उपयोग करने का अधिकार। 14. कौन सा दस्तावेज़ एक शैक्षिक संस्थान की परिषद और (या) एक शैक्षिक संस्थान के एक अन्य स्वशासी निकाय के चुनाव की प्रक्रिया निर्धारित करता है? - रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" - शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों पर मॉडल प्रावधान; - एक शैक्षिक संस्थान का चार्टर; - एक शैक्षिक संस्थान का स्थानीय नियामक अधिनियम, कोई भी क़ानून से असंबंधित नहीं। 15. किसी शैक्षणिक संस्थान को किस क्षण से शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने का अधिकार है? - पंजीकरण के क्षण से - पंजीकरण के क्षण से - विशेषज्ञ आयोग के सकारात्मक निष्कर्ष के बाद - राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के बाद। 16. किन प्रक्रियाओं के परिणामस्वरूप एक शैक्षिक संस्थान की राज्य स्थिति स्थापित होती है (इसका प्रकार, प्रकार)? - जब संस्थापक द्वारा चार्टर को मंजूरी दी जाती है; - एक शैक्षिक संस्थान का पंजीकरण करते समय; - लाइसेंस देते समय; - जब राज्य की मान्यता। 17. नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक और तकनीकी आधार के विकास के लिए कानून द्वारा क्या धनराशि निर्धारित की जाती है? - संस्थापक द्वारा इन उद्देश्यों के लिए आवंटित विशेष धनराशि, मानक के अनुसार शैक्षिक संस्थान के कारण क्या है; - बजटीय निधि प्रति छात्र मानक के अनुसार आवंटित, और अन्य धन जो शैक्षिक संस्थान के स्वतंत्र निपटान में हैं; - अतिरिक्त बजटीय स्रोतों से धन; - मानक के अनुसार आवंटित केवल बजटीय धन। 18. "सामान्य शैक्षणिक संस्थान" - क्या यह एक प्रकार या शैक्षणिक संस्थान का प्रकार है? - प्रकार; - प्रकार; - प्रकार और प्रकारों का निर्धारण करते समय इस अवधारणा का उपयोग नहीं किया जाता है; - एक मामले में यह एक प्रकार को दर्शाता है, दूसरे में - एक प्रकार . 19. क्या रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कुछ विषयों में महारत हासिल करने के लिए एक शैक्षिक संस्थान में एक साथ उपस्थिति के साथ पारिवारिक शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर देता है? - कानून एक शैक्षिक को इस मुद्दे को हल करने का अधिकार देता है संस्था; - कानून इस मुद्दे को शैक्षिक अधिकारियों को उनके विवेक पर हल करने का प्रस्ताव करता है; - कानून मिश्रित रूप में शिक्षा की अनुमति देता है; - नहीं। 20. क्या एक नगरपालिका या राज्य संस्थान स्वतंत्र रूप से बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए मानक शर्तें निर्धारित करने का हकदार है? - हां, बिल्कुल; - हां, लेकिन केवल संस्थापक की सहमति से; - हां, अधिकतम राशि की आवश्यकता के अधीन राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित शिक्षण भार की संख्या 21. किस प्रकार का नेता समय की आवश्यकताओं को पूरा करता है?

प्रदर्शन। आधिकारिक। जवाबदार। पहल।

22. एक पहल-प्रकार के नेता का गुण चुनें।

दूसरों द्वारा विकसित गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित। वह नियंत्रण के सभी लीवरों को अपने हाथों में केंद्रित करने का प्रयास करता है। अपने अधीनस्थों और पूरे संस्थान के लिए गतिविधि के सिद्धांत विकसित करता है। विकट परिस्थितियों में भी नियमित रूप से प्रबंधन करने का प्रयास करता है।

23. शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रमुख की गतिविधियाँ

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित और मॉनिटर करता है और इसके कार्यान्वयन की मांग करता है। समूहों में एक विकासशील वातावरण का निर्माण प्रदान करता है। एक दैनिक दिनचर्या, प्रशिक्षण ग्रिड विकसित करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानकों के कार्यान्वयन के लिए प्रयास करता है।

24. एक आधिकारिक दस्तावेज की औपचारिकता का अनिवार्य तत्व:

संतुष्ट। प्रिंट डिज़ाइन। सहारा। संकल्प।

25. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में किए गए श्रम सुरक्षा मामलों के नामकरण में कौन सा दस्तावेज़ शामिल है?

वार्षिक योजना। नए शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की तत्परता का कार्य। डीओई और इसके संस्थापक के बीच समझौता। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के राज्य पंजीकरण का प्रमाण पत्र।

26. अपनी प्रबंधन शैली को परिभाषित करें: "अगर कोई बहुत पहल करता है तो यह मुझे परेशान करता है।"

उदारवादी। अधिनायकवादी। लोकतांत्रिक।

27. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के आपसी अधिकार, दायित्व, जिम्मेदारियां किसके द्वारा विनियमित होती हैं:

डॉव पर मानक प्रावधान। कानून "शिक्षा पर"। सहयोग समझौता। डीओयू का चार्टर।

28. आयोजित शिक्षक परिषद की प्रभावशीलता का आकलन किया जाता है:

विषय की सामयिकता। भाषणों की सामग्री। समस्याओं की चर्चा के लिए शिक्षकों का रवैया। किए गए निर्णयों की विशिष्टता।

29. ताजिकिस्तान गणराज्य के रक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 463 दिनांक 29 जून, 2001 के अनुसार, किंडरगार्टन में तातार और रूसी भाषाओं का शिक्षण शुरू होता है:

मैं जूनियर समूह से। द्वितीय जूनियर समूह से। मध्य समूह से। वरिष्ठ समूह से।

30. मुख्य दस्तावेज जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को नियंत्रित करता है:

रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान कानून का चार्टर "शिक्षा पर" मॉडल विनियमन पूर्वस्कूली कार्यक्रमपूर्वस्कूली का विकास

31. DOW का चार्टर है

संकल्पना दस्तावेज़ संगठनात्मक दस्तावेज़ पद्धति संबंधी दस्तावेज़ सांकेतिक दस्तावेज़

32. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का मुख्य कार्य;

पारस्परिक संबंधों का विकास बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य को बढ़ावा देना सार्वजनिक रूप से नैतिक और सौंदर्य गुणों के विकास के साथ बातचीत करना

33. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का सामान्य प्रबंधन किया जाता है

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रमुख शिक्षा विभाग शिक्षक परिषद पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के निरीक्षक

34. शिक्षण पद के लिए आवेदन करते समय दस्तावेज़ की आवश्यकता नहीं:

शिक्षा दस्तावेज़; रोजगार अनुबंध; सिफारिश विशेषता; बीमा प्रमाणन पत्र

35. रोजगार अनुबंधों के प्रकार:

अति आवश्यक; अस्थायी काम के बारे में; मौखिक।

36. निरंतर कार्य की अवधि जो प्रथम वर्ष के लिए अवकाश का उपयोग करने का अधिकार नहीं देती है:

1 वर्ष; 11 महीने; 6 महीने; 5 महीने।

37. निरंतर कार्य अनुभव बनाए रखने के लिए ब्रेक की अनुमेय अवधि:

12 महीनों के भीतर अच्छे कारण के बिना बार-बार बर्खास्तगी; 2 सप्ताह से कम; 1 महीना।

38. वह आधार जो रोजगार अनुबंध की समाप्ति का कारण नहीं है:

नियोक्ता की पहल पर; सहकर्मियों की पहल पर; कर्मचारी की पहल पर; ट्रिब्यूनल के फैसले से।

39. निरंतर कार्य अनुभव में समय की गणना नहीं:

अध्ययन के समय; छुट्टी का समय; कार्य के घंटे; बीमार छुट्टी पर बिताया गया समय।

40. आंतरिक श्रम नियमों में शामिल नहीं दस्तावेज:

प्रवेश, स्थानांतरण और बर्खास्तगी की प्रक्रिया; कर्मचारियों की मुख्य जिम्मेदारियां; रोजगार संपर्क; प्रशासन की मुख्य जिम्मेदारियां।

41. आधुनिक प्रबंधन तकनीकों में शामिल हैं:

प्रबंधन संरचनाओं का पुनर्गठन; पहल; लचीलापन; नवाचारों की शुरूआत। सभी उत्तर सही हैं

42. शैक्षणिक तकनीक:

एक शिक्षक के लिए आवश्यक ZUN का एक परिसर; वैज्ञानिक डिजाइन; योजना की प्रणाली विधि; परंपराओं का अध्ययन।

सभी उत्तर सही हैं

43. नियंत्रण के दौरान की जाने वाली विशिष्ट गलतियाँ:

एपिसोडिक; गोपनीयता; समग्रता; औपचारिकता।

सभी उत्तर सही हैं

44. एक दस्तावेज़ जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को विनियमित नहीं करता है:

चार्टर; "पद"; मामलों का लाइसेंस नामकरण DOW।

2. शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए टेस्ट

शिक्षाशास्त्र और प्रबंधन गतिविधियों में नवाचार (आवेदकों के लिएउच्च योग्यता श्रेणी)

1. शैक्षिक संस्थान के प्रमुख को शिक्षण कर्मचारियों को उत्तेजित करने के लिए किस क्रम में एक प्रणाली का निर्माण करना चाहिए यदि वह ए। मास्लो के प्रेरणा के सिद्धांत का उपयोग करता है? 1) अपनेपन और अपनेपन की आवश्यकता 2) सुरक्षा की आवश्यकता 3) शारीरिक आवश्यकता 4) आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता 5) मान्यता और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता। - 1 → 2 → 3 → 4 → 5 - 5 → 3 → 2 → 1 → 4 - 3 → 2 → 1 → 5 → 4 - 3 → 2 → 4 → 1 → 5 : साहचर्य-प्रतिवर्त और गतिविधि। साहचर्य सिद्धांत के सिद्धांतों पर क्या लागू नहीं होता है? - इसकी नींव में किसी भी प्रशिक्षण की दृश्यता है, अर्थात। संवेदी ज्ञान पर निर्भर करता है; - किसी भी क्रिया का तंत्र संघ है; - कोई भी प्रशिक्षण तभी प्रभावी होता है जब वह व्यक्तिगत रूप से उन्मुख हो। 3. प्रबंधकीय संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक क्या है? - प्रबंधकीय और शैक्षणिक मूल्यों का एक सेट: प्रबंधन की पद्धतिगत नींव का ज्ञान; प्रबंधन के नए सिद्धांत और अवधारणाएं; शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों के प्रति रवैया; - प्रबंधन कार्यों का सेट: विश्लेषण; लक्ष्य की स्थापना; संगठन; नियंत्रण; - प्रबंधन विधियों का एक सेट (अनुनय, निर्देश, आदि); - सभी विकल्प 4. प्रबंधकीय संस्कृति के तकनीकी घटक में क्या शामिल है? - प्रबंधन के तरीके और तकनीक, विश्लेषण करने की क्षमता, लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना, योजना बनाना, व्यवस्थित करना और विनियमित करना, नियंत्रण करना; - प्रबंधन के सिद्धांत; - प्रबंधन गतिविधियों की सामग्री; - सभी विकल्प। 5. प्रबंधकीय संस्कृति के व्यक्तिगत-रचनात्मक घटक का निर्धारण करें। - एक घटक जो प्रबंधन गतिविधियों की वैज्ञानिक नींव की विशेषता है; - एक घटक जो दूसरों से इस प्रबंधक की प्रबंधकीय गतिविधि में एक निश्चित अंतर की विशेषता है, जो परिवर्तन के संबंध में होता है, प्रबंधक द्वारा सीखे गए प्रबंधन पैटर्न की व्याख्या, ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत खासियतेंप्रबंधक और नियंत्रण वस्तु की विशेषताएं; - एक घटक जो शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है। 6. विद्यालय प्रबंधन के पारंपरिक सिद्धांत से प्रबंधन सिद्धांत की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं? - सम्मान के आधार पर प्रबंधन गतिविधियों का व्यक्तिगत अभिविन्यास, कर्मचारियों में विश्वास, उनकी पेशेवर क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके लिए सफलता की स्थिति बनाना; - विपणन गतिविधियों सहित प्रबंधन गतिविधियाँ, अर्थात: किसी संगठन (संस्था, उद्यम) की सेवाओं में जनसंख्या की जरूरतों की माँग का अध्ययन करना; इस मांग के लिए संस्था (संगठन) की गतिविधियों का उन्मुखीकरण, गतिविधियों का लक्ष्यीकरण; जरूरतों को बनाने के लिए आबादी के साथ सक्रिय बातचीत; - सभी विकल्प। 7. पद्धति (पद्धति) की वैधता है: - संगति, परिणामों की स्थिरता; - एक विशेषता जो किसी दिए गए कार्यप्रणाली (पद्धति) की उपयुक्तता के बारे में जानकारी निर्धारित करती है, जिसके लिए इसे बनाया गया था; - एक विशेषता जो अध्ययन के नमूना आकार पर परिणामों की निर्भरता निर्धारित करती है; - सभी विकल्प। 8. कार्यप्रणाली (पद्धति) की विश्वसनीयता है: - परिणामों की स्थिरता, स्थिरता; - एक विशेषता जो अध्ययन के नमूना आकार पर परिणामों की निर्भरता निर्धारित करती है; - प्रयुक्त विधियों की स्थिरता; - सभी विकल्प। 9. "प्रबंधन" पुस्तकों में के। उषाकोव द्वारा किस संगठनात्मक संस्कृति का वर्णन नहीं किया गया है स्कूल संगठन: संगठनात्मक और मानव संसाधन", "स्कूल संगठन प्रबंधन संसाधन" और रूस में पारंपरिक नहीं है? - भूमिका संस्कृति; - "आदेश" की संस्कृति; - "कार्यात्मक" संस्कृति; - "स्टार" संस्कृति; - "टीम" संस्कृति। 10. सामग्री - विश्लेषण - है: - बड़ी संख्या में विशेषताओं की आकस्मिक तालिकाओं के अध्ययन के लिए विश्लेषण; - सामग्री विश्लेषण (ग्रंथों का विश्लेषण, दस्तावेजों की सामग्री; - घटना, प्रक्रिया के गैर-अवलोकन योग्य (छिपे हुए) घटक चर का विश्लेषण; - वस्तुओं के वर्गीकरण के आधार पर विश्लेषण। 11. डेल्फी विधि - विशेषज्ञ मूल्यांकन की एक विधि, जिसमें शामिल हैं: - उनकी व्यक्तिगत राय की समग्रता के आधार पर विशेषज्ञों की वस्तुनिष्ठ राय की सामूहिक पहचान में; - विशेषज्ञों की लगातार पूछताछ में और विशेषज्ञों की प्रचलित राय की पहचान करना यह मुद्दाउनके बीच संपर्क के अभाव में; - विशेषज्ञों के व्यक्तिगत डेटा के आधार पर औसत अंक निर्धारित करने में; - एक विशेष सूत्र (डेल्फी सूत्र) के आधार पर मूल्यांकन का निर्धारण करने में। 12. O. S. Vikhansky और A. I. Naumov के अनुसार योजना बनाते समय शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा काम के किस पैरामीटर को ध्यान में नहीं रखा जाना चाहिए:

काम का पैमाना (संख्या निर्णायक कार्यया संचालन किया गया)

काम की जटिलता; - वह संबंध जो वह अन्य कर्मचारियों के साथ बनाता है; - प्रबंधन की संगठनात्मक संरचना। 13. अनुसंधान प्रक्रिया के चरणों का क्रम निर्धारित करें

शोध समस्या का सामान्य परिचय।

अनुसंधान लक्ष्यों का गठन। अनुसंधान उद्देश्यों का विवरण। निश्चयात्मक प्रयोग। अनुसंधान परिकल्पना का विकास। परिवर्तनकारी प्रयोग। शोध परिणामों का निरूपण। - 1 → 2 → 3 → 4 → 5 → 6 - 1 → 2 → 3 → 5 → 4 → 6 - 1 → 2 → 4 → 3 → 5 → 6 - 1 → 2 → 4 → 5 → 3 → 6 14. OS के "द्विभाजन" विकास शब्द का क्या अर्थ है? - छात्रों और शिक्षकों के लिए प्रबंधकीय और शैक्षणिक गतिविधि के विषयों और प्रक्रियाओं के अनुकूलन (अनुकूलन) के आधार पर विकास; - शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और अंतिम परिणामों की संख्या की निगरानी के आधार पर विकास; - दो समानांतर प्रक्रियाओं के आधार पर विकास: आंतरिक और की स्थितियों के अनुकूलन बाहरी वातावरण, साथ ही एक सक्रिय नवाचार आंदोलन के आधार पर; - सभी विकल्प।

परीक्षण के लिए शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के पदों के लिए प्रबंधकों और उम्मीदवारों को तैयार करने के लिए नमूना प्रश्न

खंड I. शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति

1. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के विनियमन का विषय क्या है?
उत्तर: नियमन का विषय सामाजिक संबंध हैं जो शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति के संबंध में शिक्षा के क्षेत्र में उत्पन्न होते हैं, शिक्षा के क्षेत्र में मानव अधिकारों और स्वतंत्रता की राज्य गारंटी का प्रावधान और प्राप्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण शिक्षा का अधिकार (बाद में शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों के रूप में संदर्भित)।

2. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" को कैसे परिभाषित किया गया है?
उत्तर: संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक निश्चित स्तर की शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है और (या) एक पेशे, विशेषता और प्रशिक्षण के क्षेत्र के लिए, संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित राज्य नीति और कानूनी विनियमन विकसित करने के लिए जिम्मेदार है। शिक्षा का क्षेत्र; शैक्षिक सी मानक - शैक्षिक संगठनों द्वारा अनुमोदित विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों में उच्च शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट उच्च शिक्षाइस संघीय कानून या रूसी संघ के राष्ट्रपति के एक डिक्री द्वारा निर्धारित;

3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में कौन से कार्यक्रम शामिल हैं?
उत्तर: 1) सामान्य शिक्षा
2) पेशेवर
3) पेशेवर प्रशिक्षण

4. शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के मुख्य सिद्धांत क्या हैं?
उत्तर: 1) शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता;
2) प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना, शिक्षा के क्षेत्र में भेदभाव की अस्वीकार्यता;
3) शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, मानव जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता, व्यक्ति के अधिकार और स्वतंत्रता, व्यक्ति का मुक्त विकास, आपसी सम्मान की शिक्षा, परिश्रम, नागरिकता, देशभक्ति, जिम्मेदारी, कानूनी संस्कृति, सम्मान प्रकृति और पर्यावरणतर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन;
4) रूसी संघ के क्षेत्र में शैक्षिक स्थान की एकता, एक बहुराष्ट्रीय राज्य में रूसी संघ के लोगों की जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं और परंपराओं का संरक्षण और विकास;
5) समान और पारस्परिक रूप से लाभकारी आधार पर अन्य राज्यों की शिक्षा प्रणालियों के साथ रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के एकीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
6) शैक्षिक गतिविधियों में लगे राज्य, नगरपालिका संगठनों में शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति;
7) किसी व्यक्ति के झुकाव और जरूरतों के अनुसार शिक्षा का चयन करने की स्वतंत्रता, प्रत्येक व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसकी क्षमताओं का मुक्त विकास, शिक्षा के रूपों को चुनने के अधिकार के प्रावधान सहित, रूपों शिक्षा का, एक संगठन जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है, शिक्षा प्रणाली द्वारा प्रदान की गई सीमाओं के भीतर शिक्षा की दिशा, साथ ही शिक्षण कर्मचारियों को शिक्षा के रूपों, शिक्षा के तरीकों और परवरिश को चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करता है;
8) व्यक्ति की जरूरतों के अनुसार जीवन भर शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना, प्रशिक्षण के स्तर के लिए शिक्षा प्रणाली की अनुकूलन क्षमता, व्यक्ति की विकासात्मक विशेषताओं, क्षमताओं और रुचियों को सुनिश्चित करना;
9) स्वायत्तता शैक्षिक संगठन, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए शिक्षकों और छात्रों के शैक्षणिक अधिकार और स्वतंत्रता, सूचना खुलेपन और शैक्षिक संगठनों की सार्वजनिक रिपोर्टिंग;
10) शिक्षा प्रबंधन की लोकतांत्रिक प्रकृति, शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता के अधिकारों को सुनिश्चित करना ( कानूनी प्रतिनिधि) नाबालिग छात्रों को शैक्षिक संगठनों के प्रबंधन में भाग लेने के लिए;
11) शिक्षा के क्षेत्र में प्रतिस्पर्धा को प्रतिबंधित करने या समाप्त करने की अयोग्यता;
12) शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों के राज्य और संविदात्मक विनियमन का संयोजन।

5. 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम का उद्देश्य क्या है?
उत्तर: रूसी संघ के अभिनव सामाजिक रूप से उन्मुख विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना

6. 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम (FTsPRO) के प्रबंधन सिद्धांतों में निम्नलिखित में से कौन से सिद्धांत शामिल हैं?
उत्तर: प्राप्त परिणामों को लागू करने के लिए अनुसंधान परियोजनाओं और परियोजनाओं में निवेश के साथ-साथ उपयोग के माध्यम से शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर नए दृष्टिकोण, विधियों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता सुनिश्चित की जाएगी। कार्यक्रम-लक्षित दृष्टिकोण के सिद्धांत और "परिणाम के लिए निर्देशित प्रबंधन।"

7. "शिक्षा की गुणवत्ता और शैक्षिक सेवाओं की मांग का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास" समस्या को हल करने के लिए किन गतिविधियों को करने की आवश्यकता है?
उत्तर: 1) शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च पेशेवर शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक स्वतंत्र प्रणाली के विकास और कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना , स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा);
2) एक गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली का विकास व्यावसायिक शिक्षासंघीय राज्य की आवश्यकताओं के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों और स्नातकों की योग्यता के प्रमाणन के लिए तंत्र के निर्माण और कार्यान्वयन के आधार पर शैक्षिक मानकऔर पेशेवर मानक;
3) शिक्षा के क्षेत्र में एकीकृत सूचना प्रणाली का निर्माण;
4) शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों के राज्य और सार्वजनिक मूल्यांकन के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, शैक्षिक कार्यक्रमों की सार्वजनिक और व्यावसायिक मान्यता। शैक्षिक कार्यक्रमों की सार्वजनिक और व्यावसायिक मान्यता को मान्यता के रूप में समझा जाता है, जो सार्वजनिक और व्यावसायिक संघों (नियोक्ता संगठनों, ट्रेड यूनियनों, स्व-नियामक और अन्य सार्वजनिक संगठनों) द्वारा किया जाता है।

8. शैक्षिक कार्यक्रमों की सार्वजनिक और व्यावसायिक मान्यता क्या है?
उत्तर: मान्यता, जो सार्वजनिक और पेशेवर संघों (नियोक्ता संगठनों, ट्रेड यूनियनों, स्व-नियामक और अन्य सार्वजनिक संगठनों) द्वारा की जाती है।

9. FTsPRO में शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क इंटरैक्शन के विकास में क्या शामिल है?
उत्तर: 1) राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालयों में बड़े विश्वविद्यालयों और दूरस्थ विद्यालयों में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता केंद्रों का निर्माण;
2) स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं के एक एकीकृत संघीय डेटाबेस का निर्माण, स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड, घटनाओं और प्रतियोगिताओं, जिसके परिणामों के आधार पर प्रतिभाशाली युवाओं का समर्थन करने के लिए पुरस्कार प्रदान किए जाते हैं;
3) प्रतिभाशाली बच्चों के विकास (शिक्षा) के लिए शैक्षणिक सहायता के लिए प्रति व्यक्ति वित्त पोषण मानक का विकास और कार्यान्वयन।

10. 4 फरवरी, 2010 को रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अनुमोदित हमारे नए स्कूल की राष्ट्रीय शैक्षिक पहल के विकास की मुख्य दिशाएँ
उत्तर: 1) नए शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण
2) प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायक प्रणाली का विकास
3) शिक्षण कोर में सुधार
4) स्कूल के बुनियादी ढांचे को बदलना
5) स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती
6) विद्यालयों की स्वायत्तता का विस्तार करना

11. नेशनल एजुकेशनल इनिशिएटिव अवर न्यू स्कूल में प्रस्तावित प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सपोर्ट सिस्टम के विकास में कौन से पहलू शामिल हैं?
उत्तर प्रत्येक में विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए रचनात्मक वातावरण विकसित करना आवश्यक है सामान्य शिक्षा विद्यालय. हाई स्कूल के छात्रों को पत्राचार, अंशकालिक और दूरस्थ विद्यालयों में अध्ययन करने का अवसर प्रदान किया जाना चाहिए, जिससे वे अपने निवास स्थान की परवाह किए बिना प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल कर सकें। स्कूली बच्चों, अभ्यास के लिए ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं की एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है अतिरिक्त शिक्षा, लेखा तंत्र का काम करें व्यक्तिगत उपलब्धियांविश्वविद्यालय प्रवेश के लिए छात्र।
साथ ही प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता की व्यवस्था विकसित की जानी चाहिए। ये हैं, सबसे पहले, चौबीसों घंटे रहने वाले शिक्षण संस्थान। कई रूसी विश्वविद्यालयों में भौतिक और गणितीय स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों की गतिविधियों में मौजूदा अनुभव का प्रसार किया जाना चाहिए। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी प्रतिभा दिखाने वाले बच्चों के लिए सभा, ग्रीष्मकालीन और शीतकालीन स्कूल, सम्मेलन, सेमिनार और अन्य कार्यक्रम आयोजित किए जाएंगे जो गठित उपहार का समर्थन करते हैं।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना आर्थिक रूप से व्यवहार्य होना चाहिए। प्रति व्यक्ति वित्त पोषण मानक स्कूली बच्चों की विशेषताओं के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए, न कि केवल शैक्षणिक संस्थान। शिक्षक, जिसके लिए छात्र ने उच्च परिणाम प्राप्त किए हैं, को महत्वपूर्ण प्रोत्साहन भुगतान प्राप्त करना चाहिए।

12. राष्ट्रीय शैक्षिक पहल हमारा नया स्कूल में प्रस्तावित स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन में किन पहलुओं को शामिल किया गया है?
उत्तर: संतुलित गर्म भोजन, चिकित्सा देखभाल, समय पर चिकित्सा परीक्षा, खेल गतिविधियों सहित पाठ्येतर गतिविधियों, कार्यान्वयन रोकथाम कार्यक्रम, बच्चों के साथ मुद्दों पर चर्चा करना स्वस्थ जीवन शैलीजीवन - यह सब उनके स्वास्थ्य के सुधार को प्रभावित करेगा। इसके अलावा, सभी गतिविधियों के लिए अनिवार्य से संक्रमण होना चाहिए व्यक्तिगत कार्यक्रमस्कूली बच्चों का स्वास्थ्य विकास। 2010 में, शारीरिक शिक्षा के लिए एक नया मानक पेश किया जाएगा - सप्ताह में कम से कम तीन घंटे, ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे।
यह एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है जिसमें आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग और शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण शामिल है जो सीखने में बच्चे की रुचि पैदा करेगा। के अनुरूप व्यक्तिगत सीखने का अभ्यास आयु सुविधाएँ, वैकल्पिक विषयों का अध्ययन, शास्त्रीय अध्ययन के रूप में कक्षा के भार में सामान्य कमी का स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। लेकिन यहां हमें न केवल वयस्कों की ओर से उपायों की जरूरत है। सीखने में उनकी रुचि के आधार पर, व्यक्तिगत रुचियों और झुकाव के लिए पर्याप्त पाठ्यक्रम चुनने के आधार पर, बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा जगाना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए एक समृद्ध, रोचक और रोमांचक स्कूली जीवन सबसे महत्वपूर्ण शर्त होगी।

13. प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" में कौन से प्रोत्साहन तंत्र शामिल हैं?
उत्तर: परियोजना में शिक्षा में आवश्यक प्रणालीगत परिवर्तनों को प्रोत्साहित करने के लिए दो मुख्य तंत्र शामिल हैं। सबसे पहले, यह नेताओं की पहचान और प्राथमिकता का समर्थन है - शिक्षा की एक नई गुणवत्ता के "विकास के बिंदु"। दूसरे, नए प्रबंधन तंत्र और दृष्टिकोण के तत्वों के बड़े पैमाने पर अभ्यास में परिचय - संस्थागत परिवर्तनों के "क्रिस्टलीकरण केंद्र"।

14. समर्थन का उद्देश्य क्या है सबसे अच्छे शिक्षकप्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर?
उत्तर: इस आयोजन का उद्देश्य शिक्षकों की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करना, उनकी रचनात्मक और व्यावसायिक क्षमता का विकास करना है

15. मध्यम अवधि (2012 - 2016) के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम का उद्देश्य "मॉस्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा")"?
उत्तर: समाज में छात्रों और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत सफलता के निर्माण के लिए परिस्थितियों की शिक्षा के माध्यम से निर्माण।

16. राज्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के क्षेत्र में मास्को शहर की सरकार की प्राथमिकता नीति "मॉस्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा"), जिसका उद्देश्य 3 से 7 वर्ष की आयु के प्रत्येक बच्चे को अवसर प्रदान करना है। बूढ़ा, मास्को शहर में रह रहा है?
उत्तर: 100% कवरेज विभिन्न रूपमॉस्को शहर में रहने वाले और ज़रूरतमंद 3 से 7 साल के सभी बच्चों के लिए प्री-स्कूल शिक्षा अलग - अलग रूपशिक्षा

17. के अनुसार सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार कैसे प्राप्त किया जाता है? राज्य कार्यक्रममध्यम अवधि के लिए मास्को शहर (2012-2016) मास्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजी शिक्षा")?
उत्तर: 1. शैक्षणिक संस्थानों का समर्थन (प्रतिस्पर्धी आधार पर) जो शिक्षा की गुणवत्ता का मास्को मानक प्रदान करते हैं;
2. सामान्य शैक्षिक संस्थानों के लिए समर्थन (प्रतिस्पर्धी आधार पर) जो व्यक्ति की अधिकतम प्रगति सुनिश्चित करता है शैक्षिक उपलब्धियांछात्रों के सभी समूहों के लिए;
3. हमारी नई स्कूल पहल के आधार पर विकसित शैक्षिक संस्थानों के दीर्घकालिक विकास के लिए परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए समर्थन;
4. शैक्षिक संस्थानों और उनके नवीन नेटवर्क के लिए समर्थन (प्रतिस्पर्धी आधार पर) जो आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए परियोजनाओं को लागू करते हैं जो एक नवीन अर्थव्यवस्था में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं (मेटा-विषय दक्षताओं का विकास, रचनात्मकता, सामाजिक और इंटरकल्चरल इंटरेक्शन की दक्षता), शैक्षिक संस्थानों के लिए समर्थन सहित, जो अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा करने वाले कार्यक्रमों को लागू करते हैं (अंतर्राष्ट्रीय स्तर के कार्यक्रम सहित);
5. शैक्षिक संस्थानों और उनके अभिनव नेटवर्क का समर्थन (प्रतिस्पर्धी आधार पर) जो छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र (पूर्व-प्रोफ़ाइल और प्रोफ़ाइल शिक्षा की शर्तों सहित) के निर्माण को सुनिश्चित करता है;
6. सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रसार के लिए इंटर्नशिप साइटों का निर्माण

18. राज्य नीति की प्राथमिकता के रूप में व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों की गुणवत्ता और प्रतिष्ठा में सुधार की दिशा किस उद्देश्य से निर्धारित की जाती है?
उत्तर: मास्को अर्थव्यवस्था द्वारा मांग में योग्य कलाकारों और विशेषज्ञों का प्रशिक्षण। व्यावसायिक शिक्षा में सार्वजनिक-निजी भागीदारी तंत्र का व्यापक उपयोग।

19. मध्यम अवधि (2012-2016) के लिए मॉस्को शहर के राज्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण सिद्धांत के रूप में बाहरी संसाधनों की जटिलता, एकीकरण और आकर्षण क्या है?
उत्तर: कार्यक्रम के उद्देश्यों को मॉस्को शहर में स्थित शैक्षिक संस्थानों और संगठनों के पूरे नेटवर्क और प्रदान करने के माध्यम से प्राप्त किया जाता है शैक्षणिक सेवाएं(विभागीय संबद्धता और स्वामित्व के रूपों की परवाह किए बिना)। यह दृष्टिकोण हमें सकारात्मक प्रतिस्पर्धा बनाए रखने, संसाधनों का कुशलता से उपयोग करने, सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करने और व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ के निर्माण के लिए अधिकतम अवसर बनाने की अनुमति देता है।
इस सिद्धांत को लागू करने के लिए, अंतरविभागीय वार्ता मंच बनाए जाएंगे जहां सहयोग की रणनीति और रणनीति विकसित की जाएगी, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों, संस्कृति, खेल, युवा नीति, सामाजिक सुरक्षा के संस्थानों की बातचीत और एकीकरण के मॉडल लागू किए जाएंगे; संगठनों के साथ राज्य शैक्षिक संस्थानों की संस्थागत भागीदारी बनाई गई है। बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए सेवाओं के गैर-राज्य क्षेत्र की क्षमता के विकास और कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी, गैर-लाभकारी क्षेत्र के संगठनों की पहल के लिए समर्थन।

20. "पूर्वस्कूली शिक्षा" के क्षेत्र में राज्य नीति के लक्ष्य क्या हैं?
उत्तर: 1) जनसंख्या के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना;
2) एक पूर्ण शारीरिक और के लिए परिस्थितियाँ बनाना मानसिक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे;
3) प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;
4) बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, भौतिक संस्कृति का विकास;
5) समावेशी पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास;
6) परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन, शिक्षा और विकास के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि।

22. मध्यम अवधि (2012-2016) मास्को शहर में शिक्षा के विकास ("पूंजी शिक्षा") के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम के अनुसार उपप्रोग्राम "सामान्य शिक्षा" के निर्देशों का संकेत दें।
उत्तर: 1) सफल समाजीकरण और एक नवीन अर्थव्यवस्था में काम करने के लिए आवश्यक शैक्षिक परिणामों के प्रत्येक छात्र द्वारा उपलब्धि;
2) निवास के क्षेत्र की परवाह किए बिना सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता सेवाओं तक पहुंच के समान अवसर सुनिश्चित करना;
3) "मास्को शहर की अभिनव पीढ़ी" का गठन - मास्को शहर के नवाचार क्षेत्र में काम करने के लिए प्रेरक, बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार युवा लोगों की एक आकाशगंगा;
4) शिक्षा के लिए स्वास्थ्य-बचत की स्थिति बनाने और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
5) वैयक्तिकरण शैक्षिक मार्गऔर बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता का संगठन विकलांगस्वास्थ्य और विकास संबंधी अक्षमताएं;
6) युवा पीढ़ी के बीच नैतिक मूल्यों, सांस्कृतिक पहचान, संचार क्षमता, जिम्मेदार आत्मनिर्णय की क्षमता का गठन;
7) प्रवासी बच्चों को रूसी भाषा पढ़ाना, उनके सांस्कृतिक अनुकूलन और मास्को शहर के समाज में एकीकरण के कार्यक्रमों को लागू करना।

23. मध्यम अवधि (2012-2016) के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम के अनुसार उपप्रोग्राम "प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा" पर किन पहलुओं पर ध्यान केंद्रित किया गया है, मास्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा") )?
उत्तर: 1) श्रम बाजार की आवश्यकताओं के लिए प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों का उन्मुखीकरण, मास्को शहर की अर्थव्यवस्था के विकास की संभावनाएं;
2) शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आकर्षण में वृद्धि;
3) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और नियोक्ताओं के राज्य शैक्षिक संस्थानों के बीच बातचीत की दक्षता में वृद्धि;
4) गतिविधियों की दक्षता बढ़ाने, निवेश आकर्षण बढ़ाने के लिए मास्को शहर में प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के कामकाज के लिए संगठनात्मक, कानूनी, वित्तीय और आर्थिक स्थितियों में सुधार;
5) मास्को शहर के छात्र युवाओं का प्रभावी समाजीकरण सुनिश्चित करना;
6) शैक्षिक संस्थानों के छात्रों और विद्यार्थियों के लिए कैरियर मार्गदर्शन कार्यक्रमों में प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थानों की भागीदारी।
उपप्रोग्राम "प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा" मास्को शहर में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली और मास्को शहर की अर्थव्यवस्था की वास्तविक जरूरतों के बीच की कड़ी को मजबूत करने पर केंद्रित है। यह व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क के संगठनात्मक, संरचनात्मक और क्षेत्रीय अनुकूलन के उपायों के लिए प्रदान करता है, नियोक्ताओं के साथ बातचीत के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता (पेशेवर योग्यता के स्वतंत्र प्रमाणीकरण सहित) का आकलन करने के लिए नए शैक्षिक कार्यक्रमों और उपकरणों की शुरूआत .
प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के कामकाज के लिए संगठनात्मक, कानूनी, वित्तीय और आर्थिक स्थितियों में सुधार के उपायों से उत्पादन की मात्रा में वृद्धि होगी और संगठनों और मॉस्को की आबादी द्वारा मांग की जाने वाली सेवाओं के प्रावधान और निवेश आकर्षण में वृद्धि होगी। प्रणाली।
उपप्रोग्राम एक शैक्षिक और पेशेवर कैरियर के निर्माण की दक्षताओं में महारत हासिल करने के उद्देश्य से छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास और आत्मनिर्णय का समर्थन करने के लिए एक प्रणाली बनाने के उपाय प्रदान करता है।

24. मध्यम अवधि (2012-2016) के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम के अनुसार उपप्रोग्राम "उच्च और सतत व्यावसायिक शिक्षा" पर किन पहलुओं पर ध्यान केंद्रित किया गया है, मास्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा") )?
उत्तर: मास्को शहर में उच्च और सतत व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाले सभी राज्य शैक्षणिक संस्थानों का एक एकल शैक्षिक परिसर में एकीकरण, जो मास्को शहर के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक विकास में विश्वविद्यालयों के योगदान को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाएगा। इसमें संघीय कार्यकारी अधिकारियों के साथ मिलकर उच्च और सतत व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास, नियोक्ताओं की भागीदारी के साथ शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए नए उपकरणों की शुरूआत और व्यावसायिक के लिए एकीकृत सूचना वातावरण का निर्माण शामिल है। शिक्षा और श्रम बाजार। उपप्रोग्राम के ढांचे के भीतर, मास्को शहर के विकास के हितों में युवा छात्रों की क्षमता का उपयोग करने के लिए तंत्र तैयार किया जाएगा, जिसमें छात्र पहल, व्यापार इन्क्यूबेटरों और प्रौद्योगिकी पार्कों के लिए प्रतिस्पर्धी समर्थन शामिल है।

25. मध्यम अवधि (2012-2016) के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम के अनुसार उपप्रोग्राम "शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन" में कौन सी गतिविधियां शामिल हैं, मास्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा") )?
उत्तर: शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों के लिए एक इष्टतम कार्यात्मक और क्षेत्रीय प्रबंधन प्रणाली, विशेषज्ञ-विश्लेषणात्मक और संगठनात्मक और तकनीकी सहायता के गठन के उपाय, शिक्षा प्रबंधन प्रणाली के सूचनाकरण और स्वचालन। जनसंख्या को जानकारी और प्रतिक्रिया प्रदान करने के उपायों की परिकल्पना की गई है, जिसमें सार्वजनिक सेवाओं को इलेक्ट्रॉनिक रूप में स्थानांतरित करना, साथ ही शिक्षा के क्षेत्र में नवीन गतिविधियों, अंतर्राज्यीय और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग को विकसित करने के उपाय शामिल हैं।

26. 30 दिसंबर, 2012 को स्वीकृत रोडमैप "एक्शन प्लान" शिक्षा और विज्ञान की दक्षता में सुधार लाने के उद्देश्य से सामाजिक क्षेत्र के क्षेत्रों में परिवर्तन "क्या प्रदान करता है?
उत्तर: 1) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बच्चों के नामांकन के लिए कतार को समाप्त करने के उद्देश्य से उपायों के कार्यान्वयन में शामिल हैं:
2) प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने में शामिल हैं:
3) परिचय प्रभावी अनुबंधपूर्वस्कूली शिक्षा में (26 नवंबर, 2012 को रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित 2 साल के लिए राज्य (नगरपालिका) संस्थानों में मजदूरी प्रणाली के क्रमिक सुधार के कार्यक्रम के अनुसार) में शामिल हैं:

27. रोड मैप द्वारा चिन्हित पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में परिवर्तन के उद्देश्य क्या हैं?
उत्तर: 1. पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों (परियोजनाओं) के कार्यान्वयन के सह-वित्तपोषण के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं को सब्सिडी प्रदान करना;
2. विभिन्न प्रकार के राज्य (नगरपालिका) शैक्षिक संगठनों में अतिरिक्त स्थानों का निर्माण, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के चर रूपों का विकास;
3. पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं के प्रावधान और उनके कार्यान्वयन की निगरानी के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को अद्यतन करना;
4. पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में गैर-सरकारी संगठनों को आकर्षित करने के लिए स्थितियां बनाना।
5. प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने में शामिल हैं:
6. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का विकास और कार्यान्वयन;
7. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की स्टाफिंग;
8. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन।
9. पूर्वस्कूली शिक्षा में एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत (26 नवंबर के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित 2 साल के लिए राज्य (नगरपालिका) संस्थानों में मजदूरी प्रणाली के क्रमिक सुधार के कार्यक्रम के अनुसार, 2012) में शामिल हैं:
10. पूर्वस्कूली शिक्षा संगठनों के शिक्षकों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन;
11. संगठन द्वारा प्रदान की जाने वाली राज्य (नगरपालिका) सेवाओं के गुणवत्ता संकेतकों और शैक्षिक के प्रमुख के प्रदर्शन के बीच संबंध स्थापित करने के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन पूर्वस्कूली शिक्षा का संगठन;
12. एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत के लिए सूचना और निगरानी समर्थन।

28. रोड मैप द्वारा निर्धारित सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में परिवर्तन के उद्देश्य क्या हैं?
उत्तर: 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत;
2. स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और समाजीकरण के स्तर की निगरानी के लिए एक प्रणाली का गठन;
3. स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों के रूसी और अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को समायोजित करने के लिए दिशानिर्देशों का विकास;
4. आधुनिक शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण का कार्यक्रम (शैक्षणिक शिक्षा का आधुनिकीकरण)।
5. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने में शामिल हैं:
6. सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन;
7. कठिन सामाजिक परिस्थितियों में संचालित स्कूलों के लिए क्षेत्रीय सहायता कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
8. सामान्य शिक्षा में एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत में शामिल हैं:
9. सामान्य शिक्षा संगठनों के शिक्षकों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन;
10. संगठन द्वारा प्रदान की जाने वाली राज्य (नगरपालिका) सेवाओं की गुणवत्ता के संकेतकों और शैक्षिक के प्रमुख की प्रभावशीलता के बीच संबंध स्थापित करने के संदर्भ में सामान्य शिक्षा के शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन सामान्य शिक्षा का संगठन;

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29. रोड मैप द्वारा निर्धारित अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में परिवर्तन के उद्देश्य क्या हैं?
उत्तर: 1. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रमों (परियोजनाओं) का विकास और कार्यान्वयन;
2. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र में सुधार;
3. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संगठन के क्षेत्रीय और नगरपालिका मॉडल का वितरण;
4. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं के प्रावधान में गैर-राज्य क्षेत्र के संसाधनों के उपयोग के लिए शर्तों का निर्माण;
5. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन।
6. युवा प्रतिभाओं और सीखने के लिए उच्च प्रेरणा वाले बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, युवा प्रतिभाओं की पहचान करने और विकसित करने के लिए एक राष्ट्रव्यापी प्रणाली की अवधारणा का कार्यान्वयन शामिल है।
7. अतिरिक्त शिक्षा में एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत में शामिल हैं:
8. अतिरिक्त शिक्षा संगठनों के शिक्षकों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन;
9. संगठन द्वारा प्रदान की जाने वाली राज्य (नगरपालिका) सेवाओं के गुणवत्ता संकेतकों और शैक्षिक के प्रमुख के प्रदर्शन के बीच संबंध स्थापित करने के संदर्भ में अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन अतिरिक्त शिक्षा का संगठन;

30. रोड मैप द्वारा निर्धारित व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में परिवर्तन के उद्देश्य क्या हैं?
उत्तर: 1. व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाले संगठनों की गतिविधियों के मूल्यांकन की निगरानी करना;
2. व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
3. लागू योग्यता के बहुक्रियाशील केंद्रों के नेटवर्क का निर्माण;
4. शैक्षिक कार्यक्रमों के संगठन के नेटवर्क रूपों के विकास के लिए मानक-कानूनी और पद्धतिगत समर्थन।
5. व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार में शामिल हैं:
6. व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में सेवाओं की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन;
7. व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य असाइनमेंट के वितरण के लिए नए सिद्धांतों का गठन।
8. व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत में शामिल हैं:
9. व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाले संगठनों के औद्योगिक प्रशिक्षण के शिक्षकों और मास्टर्स के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन;
10. संगठन द्वारा प्रदान की जाने वाली सार्वजनिक (नगरपालिका) सेवाओं की गुणवत्ता के संकेतकों के बीच संबंध स्थापित करने के संदर्भ में व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन। व्यावसायिक प्रशिक्षण और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के शैक्षिक संगठन के प्रमुख का प्रदर्शन;
11. एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत के लिए सूचना और निगरानी समर्थन।

31. रोडमैप द्वारा पहचाने गए विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में परिवर्तन के उद्देश्य क्या हैं?
उत्तर: 1. मौलिक और अनुप्रयुक्त वैज्ञानिक अनुसंधान का विकास;
2. प्रतिस्पर्धी आधार पर विज्ञान के वित्तपोषण के लिए उपकरणों की एक प्रणाली का विकास;
3. रूसी संघ के क्षेत्र में बड़े वैज्ञानिक प्रतिष्ठानों "मेगा-साइंस" के निर्माण के लिए परियोजनाओं का कार्यान्वयन।
4. विज्ञान की मानव संसाधन क्षमता और वैज्ञानिक कर्मियों की गतिशीलता की गुणवत्ता में सुधार में शामिल हैं:
5. उच्च शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों, विज्ञान की राज्य अकादमियों के वैज्ञानिक संस्थानों और राज्य वैज्ञानिक केंद्रों के आधार पर अनुसंधान प्रयोगशालाओं के एक नेटवर्क का गठन;
6. राज्य वैज्ञानिक संगठनों के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए संकेतकों की प्रणाली में सुधार।
7. राज्य वैज्ञानिक संगठनों में एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत में शामिल हैं:
8. राज्य वैज्ञानिक संगठनों के वैज्ञानिकों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन;
9. संगठन द्वारा प्रदान की जाने वाली सार्वजनिक (नगरपालिका) सेवाओं की गुणवत्ता के संकेतकों और राज्य वैज्ञानिक के प्रमुख के प्रदर्शन के बीच संबंध स्थापित करने के संदर्भ में राज्य वैज्ञानिक संगठनों के प्रमुखों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए तंत्र का विकास और कार्यान्वयन संगठन;
10. एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत के लिए सूचना और निगरानी समर्थन।

32. श्रम सुरक्षा के क्षेत्र में मास्को शहर की राज्य नीति किन सिद्धांतों पर आधारित है?
उत्तर: 1) उत्पादन गतिविधियों के परिणामों के संबंध में श्रमिकों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा की प्राथमिकता को पहचानना और सुनिश्चित करना;
2) नियोक्ताओं और उनके संघों, ट्रेड यूनियनों और उनके संघों और अन्य प्रतिनिधि निकायों, अधिकृत कर्मचारियों के साथ मास्को शहर के सार्वजनिक अधिकारियों की बातचीत और सहयोग।

33. शिक्षण संस्थान के प्रमुख (निदेशक) द्वारा किस प्रकार की गतिविधियों को क्रियान्वित किया जाता है?
उत्तर: शिक्षण संस्थान का प्रबंधन कानूनों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के अनुसार करता है। एक शैक्षिक संस्थान के व्यवस्थित शैक्षिक (शैक्षणिक) और प्रशासनिक और आर्थिक (उत्पादन) कार्य प्रदान करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक, संघीय राज्य आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है

34. कौन सा दस्तावेज़ शासन के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है शैक्षिक प्रक्रिया?
उत्तर: स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम SanPiN

35. क्या एक शिक्षक, एक व्यक्ति के रूप में, अतिरिक्त आय प्राप्त करने के लिए अपने छात्रों को सशुल्क शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने का अधिकार रखता है?
उत्तर: हां, लेकिन केवल व्यक्तिगत श्रम शैक्षणिक गतिविधि में लगे एक व्यक्तिगत उद्यमी के रूप में पंजीकरण करके;
"व्यक्तिगत श्रम शैक्षणिक गतिविधिलाइसेंस नहीं। इसे पंजीकृत करते समय, आवेदक संबंधित स्थानीय सरकार को केवल एक आवेदन और पंजीकरण शुल्क के भुगतान की पुष्टि करने वाला एक दस्तावेज प्रस्तुत करता है ”(अनुच्छेद 48, शिक्षा पर कानून का अनुच्छेद 2)। इस गतिविधि को कार्य के मुख्य स्थान पर करने की अनुमति प्राप्त करना, भले ही वह नगरपालिका या राज्य शैक्षणिक संस्थान हो, की भी आवश्यकता नहीं है।

36. क्या शिक्षण संस्थान का निदेशक सही है, जिसने शिक्षक को काम नहीं करने दिया, जिसने अगली चिकित्सा परीक्षा से इनकार कर दिया?
उत्तर: हाँ, सभी मामलों में।
"शिक्षा पर कानून" अनुच्छेद 53, पैराग्राफ 3। शैक्षिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों को समय-समय पर मुफ्त चिकित्सा परीक्षाओं से गुजरना पड़ता है, जो संस्थापक की कीमत पर किए जाते हैं।

37. लागू शिक्षण पद्धति के बारे में किसकी टिप्पणी पर शिक्षक को विचार करना चाहिए यदि वह इनमें से किसी भी टिप्पणी की सामग्री से सहमत नहीं है?
उत्तर: प्रधान शिक्षक, जिन्हें कार्यप्रणाली में बदलाव की आवश्यकता है, क्योंकि यह शिक्षा की आवश्यक गुणवत्ता प्रदान नहीं करता है;
शैक्षणिक कर्मचारियों को अपने विवेक पर, अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग के लिए शिक्षण विधियों का चयन करने का अधिकार है (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 55, पैरा 4)। किसी को भी यह अधिकार नहीं है कि वह शिक्षक को एक या दूसरी विधि का उपयोग करने के लिए बाध्य करे। यदि ऐसी कार्यप्रणाली शिक्षा की आवश्यक गुणवत्ता प्रदान नहीं करती है, तो स्कूल प्रशासन, उदाहरण के लिए, प्रधानाध्यापक द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, को यह अधिकार है कि वह शिक्षक को इसे बदलने या एक अलग शिक्षण पद्धति का चयन करने के लिए कह सकता है। स्कूल प्रशासन का ऐसा अधिकार अनुच्छेद 32, अनुच्छेद 3, कानून के उप-अनुच्छेद 2 से मिलता है: "रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार एक शैक्षिक संस्थान जिम्मेदार है: ... की गुणवत्ता इसके स्नातकों की शिक्षा ..."।

38. क्या रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" सभी शिक्षकों को इसमें निर्धारित कार्य अवधि के साथ एक रोजगार अनुबंध के समापन के अनुबंध के रूप में स्विच करने के लिए बाध्य करता है?
उत्तर: नहीं, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" इस ​​मुद्दे को विनियमित नहीं करता है, लेकिन श्रम कानून के अनुसार कार्य करने का प्रस्ताव करता है।
वर्तमान श्रम कानून "अनुबंध" की अवधारणा का उपयोग नहीं करता है। एक कर्मचारी और एक नियोक्ता रूसी संघ के श्रम संहिता (रूसी संघ के श्रम संहिता, अनुच्छेद 16 देखें) के अनुसार उनके बीच संपन्न एक रोजगार अनुबंध के आधार पर श्रम संबंधों में प्रवेश करते हैं। रोजगार अनुबंध अनिश्चित काल और निश्चित अवधि (5 वर्ष से अधिक नहीं) के लिए संपन्न हो सकते हैं। एक निश्चित अवधि के रोजगार अनुबंध को केवल तभी समाप्त किया जाना चाहिए जब इसके लिए पर्याप्त आधार हों।

21. मध्यम अवधि (2012-2016) के लिए मास्को शहर के राज्य कार्यक्रम के अनुसार मास्को शहर में शिक्षा का विकास ("पूंजीगत शिक्षा") पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थानों को आधुनिक के कार्यान्वयन में समर्थन प्राप्त होगा शिक्षण कार्यक्रम। इन कार्यक्रमों की दिशा निर्दिष्ट करें।

मैं. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ब्लॉक

लिखित

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के लिए

मनोविज्ञान है:

1. आत्मा का विज्ञान;

2. मानस के विकास और कार्यप्रणाली के नियमों का विज्ञान, मानव जीवन के एक विशेष रूप के रूप में;

3. व्यक्तित्व विकास का विज्ञान।

संवेदनशीलता आयु अवधियह:

1. सीखने के प्रति बच्चों की संवेदनशीलता;

2. रचनात्मक गतिविधि का विकास;

3. मानसिक क्षमताओं का विकास।

स्वभाव को 4 सबसे सामान्यीकृत प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. कोलेरिक, सांगुइस्टिक, फ्लेग्मैटिक, मेलांचोलिक;

2. कोलेरिक, सांगुइस्टिक, मेलांचोलिक, हिस्टेरॉयड;

3. मेलानोलिक, सांगुइस्टिक, स्किज़ोइड, साइकोस्थेनिक।

1. 10-15 साल पुराना;

2. 11-16 साल पुराना;

3. 11-18 साल की उम्र।

सहानुभूति है:

1. सहानुभूति;

2. भावुकता में वृद्धि;

3. जलन।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर की उपलब्धियों में से एक है:

1. मनमाना संस्मरण का विकास;

2. अनैच्छिक संस्मरण;

3. नकल।

जूनियर में आत्मसम्मान विद्यालय युगके प्रभाव में गठित:

1. मित्रों की रेटिंग;

2. शिक्षक ग्रेड;

3. माता-पिता की रेटिंग।

उल्लेखनीय मनोवैज्ञानिक:

1. वायगोत्स्की, लियोन्टीव, पेट्रोव;

2. वोल्कोव, एल्कोनिन, ब्राउन;

3. वायगोत्स्की, लियोन्टीव, रोगोव, ईसेनक।

भावुकता का मुख्य लक्षण है:

1. गुस्सैल स्वभाव;

2. उत्तेजना;

3. गतिविधि।

संघर्ष है:

1. लक्ष्य प्राप्त करने में बाधा के प्रति लोगों की प्रतिक्रिया;

2. टक्कर;

3. खतरा महसूस होना।

स्व-नियमन है:

1. स्व-नियमन मानसिक स्थिति;

2. प्रियजनों की मानसिक स्थिति का नियमन;

3. पुराने तनाव की विभिन्न स्थितियाँ।

1. जेड फ्रायड;

2. इ।फ्रॉम;

3. एल.एस. व्यगोत्स्की।

पाँच मुख्य प्रकार की संवेदनाएँ:

1. दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श, स्वाद;

2. स्मृति, ध्यान, दृष्टि, श्रवण, स्वाद;

3. कल्पना, श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, गंध।

अनुकूलन है:

1. स्थिरता;

2. स्पर्श;

3. जागरूकता।

दीर्घकालिक स्मृति में शामिल हैं:

1. सामग्री का दीर्घकालिक संरक्षण;

2. दुनिया की काफी पूर्ण और सटीक तस्वीर रखते हुए, इंद्रियों द्वारा बहुत कम समय के लिए माना जाता है;

3. घटनाओं की एक निश्चित व्याख्या।

विकास है:

1. शरीर में होने वाले गुणात्मक परिवर्तन;

2. शरीर में होने वाले मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन;

3. आगे बढ़ना।

किसी भी गतिविधि की मुख्य सफलता है:

1. बच्चे के लिए व्यक्तिगत महत्व;

2. रचनात्मक गतिविधि;

3. शिक्षा।

सहिष्णुता है:

1. सहनशीलता;

2. निर्णायकता;

3. चिंता।

निगरानी है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया का निदान;

2. बच्चों की गतिविधियों की निगरानी करना;

3. सूचना के संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण और प्रसार के आयोजन का रूप।

क्लब है:

1. समानता, पहल, स्वशासन के सिद्धांतों के आधार पर प्रतिभागियों का एक अनौपचारिक स्वैच्छिक संघ;

2. शैक्षिक कार्यों की छवियों का प्रदर्शन करके सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रसार का एक रूप;

3. एक संस्था में कार्यरत शिक्षकों का संघ।

यूवीपी का वैलेओलोगाइजेशन है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

2. स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने के लिए स्थायी प्रेरणा का विकास;

3. एक शिक्षण संस्थान में छात्रों के बीच स्वास्थ्य के सभी घटकों का विकास।

शैक्षणिक निगरानी के कार्यों में शामिल नहीं है:

1. संस्था में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति की निरंतर निगरानी;

2. नवीन गतिविधियों में शिक्षकों को सहायता प्रदान करना;

3. शैक्षिक प्रक्रिया में होने वाले परिवर्तनों और उनके कारण होने वाले कारकों का समय पर पता लगाना।

शिक्षाशास्त्र है:

1. कला, जो सभी विज्ञानों की उन्नत उपलब्धियों पर आधारित है;

2. शिक्षा के विकास के पैटर्न का विज्ञान, जो शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों, सामग्री को विकसित करता है;

3. एक विज्ञान जिसका अपना विषय और अध्ययन के तरीके हैं।

व्यक्तिगत विकास इससे प्रभावित होता है:

1. आनुवंशिकता, पर्यावरण, पालन-पोषण;

2. आनुवंशिकता, सीखना;

3. प्रशिक्षण, शिक्षा, पर्यावरण।

ज्ञान के भंडार को फिर से भरने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता, ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र की क्षमता, विज्ञान शैक्षणिक क्षमताओं के प्रकार को संदर्भित करता है:

1. अकादमिक;

2. रचनात्मक;

3. उपचारात्मक;

4. विचारोत्तेजक।

आवश्यकताएँ, जनमत, सेटिंग दृष्टिकोण विधियों के समूह से संबंधित हैं:

1. जन चेतना के गठन के तरीके;

2. सकारात्मक व्यवहार को प्रोत्साहित करने के तरीके;

3. बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके।

एक टीम में शिक्षा में किसी भी शिक्षक का कार्य, ए.एस. मकरेंको, इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक को प्रत्येक शिष्य के चरित्र की विशेषताओं, उसकी आकांक्षाओं, शंकाओं और कमजोरियों को जानना चाहिए। इस लक्ष्य को हासिल करने का सबसे अच्छा तरीका है:

1. शिक्षक को शिष्य से उसके जीवन की विभिन्न परिस्थितियों, उसकी इच्छाओं के बारे में पूछना चाहिए, लिखना चाहिए और निष्कर्ष निकालना चाहिए;

2. शिक्षक अपने अध्ययन की प्रक्रिया में शिष्य के बारे में ज्ञान की भरपाई करता है, उसके बारे में डेटा लिखता है और फिर उन्हें सारांशित करता है;

3. शिक्षक को शिष्य को अध्ययन की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि शिक्षा की वस्तु के रूप में देखना चाहिए।

बच्चों का समूह है:

1. स्थिर, स्थिर मूल्य;

2. बच्चों के विकासशील, कार्यशील संबंध;

3. एक निश्चित गतिविधि में बच्चों की संगति।

शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मुख्य मानदंड हैं:

1. बच्चों के पालन-पोषण का स्तर;

2. शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और रूप;

3. बच्चे के व्यक्तित्व में व्यवस्थित और निरंतर सुधार।

शैक्षणिक क्षमता, जो शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता की विशेषता है, एक व्यक्तित्व को प्रोजेक्ट करने की क्षमता है:

1. अवधारणात्मक क्षमता;

2. विचारोत्तेजक क्षमता;

3. रचनात्मक क्षमता;

4. रचनात्मक क्षमता।

शैक्षणिक उत्कृष्टता की नींव है:

1. शैक्षणिक क्षमताएं और कौशल;

2. सामान्य उच्च संस्कृति और पांडित्य;

3. बच्चों के लिए प्यार, उनके पेशे के लिए, ज्ञान का एक भंडार, शैक्षणिक संस्थान में अर्जित कौशल;

4. खुद को बच्चों के लिए समर्पित करने की इच्छा।

समाज के जीवन और विकास में शिक्षा की भूमिका है:

1. पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी को सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के हस्तांतरण में;

2. काम की तैयारी में, युवा पीढ़ी के विकास और प्रशिक्षण में;

3. लोगों को जीवित रहने के संघर्ष में एकजुट होने में मदद करने में, उन्हें एक टीम में शामिल करने में।

विशेष शैक्षणिक विज्ञान जो श्रवण हानि वाले बच्चों की सैद्धांतिक नींव, सिद्धांतों, विधियों, रूपों, पालन-पोषण और शिक्षा के साधनों को विकसित करता है, कहलाता है:

1. बधिर अध्यापन;

2. टाइफ्लोपेडागॉजी;

3. दोष विज्ञान;

4. ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी।

सौंदर्य विकास है:

1. सौंदर्य चेतना के निर्माण और सुधार की एक लंबी प्रक्रिया, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण;

2. सौंदर्य निर्णय, भावनाओं, धारणाओं का निर्माण;

3. कला के माध्यम से शिक्षा, कला के सौंदर्य बोध को विकसित करने के उद्देश्य से।

शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड हैं:

1. बच्चे के व्यक्तित्व में व्यवस्थित और लगातार सुधार;

2. बच्चों के पालन-पोषण का स्तर;

3. शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और रूप।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

1. खेल;

2. श्रम;

3. घरेलू;

4. शैक्षिक।

पूर्वस्कूली बच्चे का मानसिक विकास मुख्य रूप से निर्भर करता है:

1. वयस्कों द्वारा बच्चे के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष प्रभाव से;

2. आसपास के जीवन से छापों की प्रचुरता से;

3. पूर्ण शारीरिक विकास से;

4. सभी उत्तर विकल्प सही हैं।

1. प्रतिवर्तीता;

2. नियमितता;

मनोवैज्ञानिक आवधिकता का आधार है:

(सही जवाब चुनें)

1. बच्चे द्वारा बच्चों की संस्था का दौरा;

2. एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण;

3. बच्चे की उम्र;

4. समाज की ऐतिहासिक प्रकृति।

1. ये वे मानसिक कार्य और गुण हैं, जिनका विकास अगले चरण में देखा जाता है;

2. ये बच्चे की संभावित संभावनाएँ हैं;

3. ये बच्चे की संभावनाएँ हैं, जो उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से प्रकट नहीं की जाती हैं, लेकिन एक वयस्क की मदद से महसूस की जाती हैं;

4. ये बच्चे की संभावनाएँ हैं जो एक वयस्क उससे अपेक्षा करता है।

शैशवावस्था में अग्रणी गतिविधि है:

1. ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव;

3. प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार;

4. सीखने की गतिविधियाँ।

बचपन के अंत तक, बच्चा उपभोग करता है:

1. 500 शब्दों तक;

2. 500 से 1500 शब्दों में;

3. 3000 से अधिक शब्द।

प्रारंभिक बचपन में प्रमुख गतिविधियाँ हैं:

1. चालाकी;

2. विषय;

3. वस्तु-जोड़-तोड़।

एक पूर्वस्कूली की स्मृति की विशेषता है:

1. अनैच्छिक;

2. स्पष्ट मनमानी;

3. मनमानी और अनैच्छिकता के विकास का समान स्तर।

प्रीस्कूलर के लिए सबसे कठिन निम्नलिखित संवेदी मानकों का विकास है:

3. मात्राएँ।

व्यक्तित्व के निर्माण में टीम का मूल्य:

1. व्यक्तित्व के निर्माण पर टीम का बहुत प्रभाव पड़ता है;

3. व्यक्ति पर सामूहिक प्रभाव सकारात्मक से अधिक नकारात्मक हो सकता है;

4. व्यक्तित्व के निर्माण में टीम महत्वपूर्ण होती है।

संचार प्रक्रिया के संगठन के लिए शिक्षकों और बच्चों का सहयोग कुछ आवश्यकताओं को दर्शाता है। ये आवश्यकताएं हो सकती हैं:

3. संवाद;

4. वास्तविक मनोवैज्ञानिक संपर्क।

एक संकेत जो मानवीय परवरिश को व्यक्त नहीं करता है:

1. व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान;

2. कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता;

3. बच्चे की स्थिति के प्रति सम्मान;

4. अच्छे कर्मों का प्रोत्साहन।

वंचित परिवारों में शामिल हैं:

1. अधूरा;

2. बड़े परिवार;

3. परमाणु;

4. कोई सही उत्तर नहीं है।

एल.एस. के अनुसार बच्चे के मानसिक विकास के पीछे प्रेरक शक्ति है। वायगोत्स्की है:

1. सांस्कृतिक वातावरण;

2. प्रशिक्षण;

3. समीपस्थ विकास का क्षेत्र;

4. सीखना।

एक बच्चे पर प्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव वाला परिवार है:

1. एक परिवार जिसमें माता-पिता के बीच विनाशकारी संघर्ष संबंध विकसित हो गए हैं;

2. कम आय वाला परिवार;

3. खराब आवास स्थितियों में रहने वाला परिवार;

4. एक परिवार जिसमें माता-पिता खुले तौर पर असामाजिक व्यवहार के पैटर्न दिखाते हैं;

5. शैक्षणिक रूप से अक्षम माता-पिता वाला परिवार।

पहले चरण में असामाजिक-अनैतिक परिवारों के साथ काम करने में, निम्नलिखित अधिक प्रभावी हैं:

1. पारिवारिक संबंधों को सुधारने के तरीके;

2. समूह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके;

3. सामाजिक-आर्थिक तरीके;

4. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके;

5. संगठनात्मक और प्रशासनिक तरीके।

परिवार में बच्चे को पालने की इष्टतम शैली है:

1. उदार;

2. प्रदर्शनकारी;

5. हाइपोप्रोटेक्शन;

6. अतिसंरक्षण;

7. अति अपेक्षा।

परिवार में नाबालिग के खिलाफ मानसिक हिंसा के संकेत:

1. बढ़ी हुई चिंता;

2. कई चोटें (घाव, खरोंच, आदि) जिनमें एक विशिष्ट चरित्र और नुस्खे की अलग-अलग डिग्री होती है;

3. उम्र के लिए असामान्य, यौन रंग का व्यवहार;

4. फुलाया हुआ आत्मसम्मान;

5. एकांत की प्रवृत्ति, सामाजिकता की कमी;

6. अति आत्मविश्वास;

7. मैला देखो;

8. दूसरे बच्चों के रोने पर डरावनी प्रतिक्रिया।

बच्चे के खिलाफ शारीरिक हिंसा के मामले में माता-पिता के व्यवहार की विशेषताएं इस प्रकार हैं:

1. एक बच्चे में चोटों के कारणों के बारे में परस्पर विरोधी, भ्रमित करने वाली व्याख्याएं, जो हुआ उसे स्पष्ट करने की अनिच्छा;

2. चोट के लिए खुद बच्चे को दोष देना;

4. चिकित्सा सहायता के लिए देर से अपील (या पहल किसी अन्य व्यक्ति से आती है);

5. बच्चे के भाग्य की चिंता का अभाव, प्यार और स्नेह की कमी;

6. बचपन में उन्हें (माता-पिता) कैसे दंडित किया गया, इसके बारे में कहानियाँ;

7. माता-पिता के व्यवहार में मानसिक विकारों के लक्षण या पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षणों (आक्रामकता, उत्तेजना, आदि) की अभिव्यक्ति;

8. सभी विकल्प सही हैं।

माता-पिता के व्यवहार की विशेषताएं जो बच्चे के मानसिक शोषण का संकेत नहीं हैं:

1. जरूरत पड़ने पर बच्चे को आराम देने की अनिच्छा;

2. बच्चे के भाग्य की चिंता का अभाव, प्यार और स्नेह की कमी;

3. अपनी असफलताओं की जिम्मेदारी बच्चे पर डालना;

4. पीएएस के उपयोग के लिए बच्चे को आकर्षित करना;

6. बच्चे के प्रति सुपरक्रिटिकल रवैया;

7. एक अप्रिय रिश्तेदार के साथ पहचान;

8. बच्चे का सार्वजनिक अपमान और अपमान;

9. बच्चे की नकारात्मक विशेषता।

यह नाबालिग का मानसिक शोषण नहीं है:

1. बच्चे की खुली अस्वीकृति;

2. जानबूझकर बच्चे को शारीरिक नुकसान पहुंचाना;

3. अपमान और अपमान;

4. बच्चे के प्रति धमकी;

5. बच्चे का जानबूझकर शारीरिक और सामाजिक अलगाव;

6. अत्यधिक माँग करना और लगातार आलोचना करना;

7. झूठ और वादों को पूरा करने में विफलता;

8. एक अकेला मानसिक प्रभाव जो मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बना;

9. भीख मांगने, नशीली दवाओं के उपयोग, अपराध करने आदि में शामिल होना।

यदि कोई बच्चा परिवार में यौन या शारीरिक शोषण की रिपोर्ट करता है, तो आपको अवश्य ही:

1. बच्चे की बात गंभीरता से सुनें;

2. जो हुआ उसके बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करें;

3. दिखाएं कि आप हिंसा के विषय के व्यवहार से बहुत परेशान और क्रोधित हैं;

4. हिंसा के विषय और सामान्य स्थिति के बारे में आप जो कुछ भी सोचते हैं, वह सब कहें;

5. बच्चे को शांत करना और सहारा देना;

6. वादा करें कि हिंसा का विषय निश्चित रूप से दंडित किया जाएगा;

7. प्रतिज्ञा करो कि जो कुछ हुआ है उसके विषय में तुम किसी से न कहोगे;

8. नेता को बताएं कि बच्चे ने क्या कहा है।

तैयारी गोल मेज़माता-पिता के बीच मुक्त संचार के आयोजन के रूप में शामिल नहीं है:

1. गोल मेज के लिए रोचक और उपयोगी विषय का चयन;

2. विषय पर साहित्य और मीडिया संसाधनों का चयन और अध्ययन;

3. चर्चा के लिए नमूना प्रश्नों के माध्यम से सोचना;

4. प्रश्नों के साथ माता-पिता का प्रारंभिक परिचय;

5. माता-पिता द्वारा प्रस्तावित उत्तरों और प्रश्नों का विश्लेषण, उनकी रुचि के प्रश्न, गोलमेज की समस्या पर स्थितियां;

6. माता-पिता द्वारा 2-4 प्रदर्शनों की तैयारी और पूर्वाभ्यास;

7. आवश्यक तकनीकी, दृश्य साधनों का निर्धारण;

8. एक गोल मेज का "डिजाइन" करना: योजना बनाना, चर्चा की गई समस्याओं को हल करने के तरीकों का चयन करना, सारांश के रूप का निर्धारण करना, आदि)।

मापदंड नहीं हैं मानसिक स्वास्थ्यपरिवार:

1. पारिवारिक मूल्यों की समानता;

2. कार्यात्मक-भूमिका स्थिरता;

3. सामाजिक भूमिका पर्याप्तता;

4. भावनात्मक संतुष्टि;

5. सूक्ष्मसामाजिक संबंधों में अनुकूलनशीलता;

6. पारिवारिक दीर्घायु के लिए प्रयास करना;

7. सभी हैं।

यह परिवार में बच्चे को पालने की लोकतांत्रिक शैली का नियम नहीं है:

1. विश्वास, आपसी सम्मान, सहयोग, प्रेम पर आधारित बच्चे के साथ संबंध;

2. बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

3. बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति जैसे वह है;

4. बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन, उसके कार्यों के उद्देश्यों, मानसिक और शारीरिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए;

5. बच्चे के हितों और शौक के प्रति चौकस और सक्रिय रवैया;

6. बच्चे के अधिकारों का सम्मान, कर्तव्यों की मान्यता;

7. बच्चे के पालन-पोषण से संबंधित सभी वयस्कों के कार्यों का समन्वय;

8. क्रियाओं का क्रम;

9. भाई और बहनों के साथ बच्चे की तुलना;

10. एक व्यक्तिगत उदाहरण दिखा रहा है।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के स्रोत हैं:

1. धर्म;

2. प्रायोगिक अध्ययन;

3. क्षेत्र, आवासीय परिसर के निवासियों के समुदाय के विचार;

4. शिक्षा पर विभिन्न परिवारों के विचार;

5. बच्चों का खेल।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र है:

1. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास का विज्ञान;

2. समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन का विज्ञान;

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के पालन-पोषण से संबंधित शिक्षाशास्त्र का एक भाग;

4. बच्चों की शिक्षा से संबंधित शिक्षाशास्त्र का खंड;

5. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और शिक्षा के प्रारंभिक रूपों से संबंधित शिक्षाशास्त्र का एक खंड।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का मुख्य लक्ष्य है:

1. एक आज्ञाकारी बच्चे की परवरिश करें;

2. पूर्वस्कूली बच्चों को सुझाव द्वारा प्रभावित करें;

3. विभिन्न आयु समूहों के पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक कार्य की तकनीक और कार्यप्रणाली को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना;

4. संघर्षों का अनुसंधान;

5. बच्चों में सीखने की इच्छा पैदा करें।

1. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके;

2. प्राथमिक शिक्षा;

3. शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास, समाजीकरण;

4. विषय गतिविधि;

5. संगीत शिक्षा।

शिक्षा है:

1. प्रक्रिया और सीखने के परिणाम;

2. शिक्षण;

3. सीखने के परिणाम;

4. शिक्षा का परिणाम;