एक व्यापक स्कूल के संदर्भ में सुधारक शिक्षा

सुधारक प्रशिक्षण परिस्थितियों में समावेशी स्कूल

प्रणाली विशेष सहायता विशेष के साथ बच्चे शैक्षिक जरूरतें एक विशेष संस्थान में प्रशिक्षण (I-VIII टाइप करें); एकीकृत सीखने।

प्रकार I के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के प्रकार - बहरे बच्चों के लिए; टाइप II - श्रवण बाधित के लिए; III प्रकार - नेत्रहीन बच्चों के लिए; चतुर्थ प्रकार - नेत्रहीनों के लिए; वी प्रकार - गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए; VI - मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले बच्चों के लिए; VII - विलंबित बच्चों के लिए मानसिक विकास; आठवीं - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए।

एकीकृत शिक्षा I के एक विशेष (सुधारक) वर्ग में शिक्षा - एक सामान्य शिक्षा स्कूल में आठवीं प्रकार; समावेशी शिक्षा।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एकीकरण मॉडल कक्षाएं; बच्चों के लिए स्कूल कुप्रबंधन का खतरा।

सुनवाई हानि के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए कक्षाएं: बहरा और सुनने में कठिन; दृश्य हानि के साथ: नेत्रहीन और नेत्रहीन; गंभीर भाषण विकारों के साथ; मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ; मानसिक मंदता के साथ; मानसिक मंदता के साथ; ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ;

अब 160 हजार से अधिक बच्चे हैं विकलांग स्वास्थ्य। 28 हजार - मानसिक रूप से मंद बच्चों; 122 हजार - मानसिक मंदता वाले बच्चे; 10 हजार - विकलांग बच्चे

मानसिक मंदता वाले बच्चे पीडीए बच्चे के मानस के विकास की दर में एक मंदी है, जो ज्ञान के एक सामान्य भंडार, सोच की अपरिपक्वता, खेल हितों की प्रबलता और बौद्धिक गतिविधि में तेजी से तृप्ति की कमी में व्यक्त किया जाता है। (PMPK S (K) OU टाइप 7 के निष्कर्ष वाले बच्चे)

मानसिक मंदता वाले बच्चों का वर्गीकरण 1. प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यवहार की परवरिश या विकृति के कारण बौद्धिक हानि; 2. दैहिक रोगों के कारण लंबे समय तक अस्थमा की स्थिति में बौद्धिक विकार; 3. उल्लंघन अलग - अलग रूप शिशुता। 4. श्रवण, दृष्टि, भाषण, पढ़ने, लिखने की क्षति के कारण माध्यमिक बौद्धिक विकलांगता; 5. अवशिष्ट चरण में और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संक्रमण और चोटों की लंबी अवधि में बच्चों में कार्यात्मक-गतिशील बौद्धिक विकार।

CRD (PMPC डेटा) वाले बच्चों में विशिष्ट विकास संबंधी कमियां धीमी और सीमित धारणा हैं; मोटर विकास की कमी; सीमाओं भाषण विकास; मानसिक गतिविधि के विकास में कमी; स्वस्थ बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि; ज्ञान और विचारों के बारे में दुनिया भर में अंतराल, पारस्परिक संबंध; व्यक्तित्व विकास में कमी (आत्म-संदेह और दूसरों पर अनुचित निर्भरता, कम संचार कौशल, स्वार्थ, निराशावाद और कम या उच्च आत्म-सम्मान, किसी के स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता)।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। आचरण के लिए लाइसेंस प्राप्त सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में विशेष (सुधारात्मक) प्रकार के VII का आयोजन किया जा सकता है शैक्षणिक गतिविधियां विशेष (सुधारात्मक) कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए। VII के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्ग मुख्य रूप से प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण में अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में खुलते हैं और बच्चों को बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने तक कार्य कर सकते हैं। बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का कामकाज निम्नलिखित मामलों में स्वीकार्य है: - जब पहले के चरणों में उम्र का विकास, बच्चों को सुधारक सहायता प्रदान नहीं की गई थी; - जब बच्चा पढ़ाई करता है विशेष वर्ग दो साल से कम; - जब, उल्लंघन की जटिलता के कारण, भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र, व्यवहार और मनोवैज्ञानिक समस्याओं में विचलन की उपस्थिति, एक सामान्य शिक्षा वर्ग की स्थितियों में बच्चे के रहने का सामान्य स्वामी की प्रभावशीलता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षण कार्यक्रम वर्ग के बाकी।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। 4. क्षेत्रीय (नगरपालिका) मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा को हल करके विकास की सकारात्मक गतिशीलता और पाठ्यक्रम के सफल विकास के साथ शैक्षणिक आयोग VII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों के छात्रों को सामान्य सामान्य शिक्षा वर्गों में स्थानांतरित किया जा सकता है। 5. VII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों की अधिकतम अधिभोग 12 लोग हैं। इन कक्षाओं में छात्रों की संख्या में वृद्धि अस्वीकार्य है क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में गिरावट और शिक्षा प्राप्त करने के लिए बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन को बढ़ावा देगा। 6. VII के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों के मुख्य कार्य हैं: सामान्यीकरण शिक्षण गतिविधियां, पुनरोद्धार संज्ञानात्मक गतिविधियों, मानसिक विकास के स्तर में वृद्धि, भावनात्मक, व्यक्तिगत और में कमियों का सुधार सामाजिक विकास, छात्रों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। 7. VII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों के छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किए जाते हैं, उनकी क्षमताओं और मनोचिकित्सा विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। 8. राज्य के (अंतिम) सातवीं कक्षा के छात्रों के लिए सत्यापन पारंपरिक रूप में किया जाता है। 9. बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने वाले स्नातक बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने पर स्थापित रूप का एक दस्तावेज प्राप्त करते हैं।

प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं (सामाजिक कुप्रथा के जोखिम वाले बच्चों के लिए) मानसिक रूप से कमजोर हैं: वे अक्सर बीमार होते हैं, गंभीर होते हैं जीर्ण रोग; मनोवैज्ञानिक रूप से अप्रस्तुत के लिए शिक्षा; सामाजिक रूप से उपेक्षित; कम के साथ अनुकूली क्षमता और आदि।

स्कूल की दुर्बलता के जोखिम में बच्चों की विशिष्ट विकासात्मक कमी, स्पष्ट विकासात्मक विचलन की अनुपस्थिति; बौद्धिक विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है; कम दक्षता, थकान और व्याकुलता में वृद्धि; आवेग; सक्रियता: निम्न स्तर मानसिक कार्यों और गतिविधियों की मनमानी; शैक्षिक प्रेरणा और संज्ञानात्मक हितों की कमी; अपनी गतिविधियों को विनियमित करने और योजना बनाने में कठिनाइयाँ; व्यवहार में विचलन का प्रकट होना।

ट्रांस-बैकल टेरिटरी की सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों पर विनियम 1. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं सभी प्रकार के सामान्य शिक्षा संस्थानों में आयोजित की जा सकती हैं जिनमें आवश्यक कर्मी, सामग्री और तकनीकी स्थितियां हैं। निदेशक के आदेश के आधार पर सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षणिक परिषद के सुझाव पर प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं खोली जाती हैं। 2. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं मुख्य रूप से स्तर पर बनाई जाती हैं प्राथमिक शिक्षा अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में। 3. प्रतिपूरक शिक्षा के वर्ग की अधिभोग 12 से 20 लोगों से है। 4. वे छात्र जिन्होंने मनोवैज्ञानिक के निर्णय द्वारा प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में सामान्य शिक्षा विषयों के कार्यक्रमों में महारत हासिल की है शैक्षणिक परिषद मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हुए, एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के उपयुक्त वर्ग में स्थानांतरित किया जाता है।

ट्रांस-बैकल टेरिटरी की सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों पर विनियम 5. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम. एक अभिन्न अंग प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं की गतिविधियाँ नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारात्मक-विकासात्मक कार्य का एक कार्यक्रम है, जिसे छात्रों के साथ शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। 6. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में छात्रों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन पारंपरिक रूप में किया जाता है। प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में छात्र सामान्य आधार पर अंतिम प्रमाणीकरण पास करते हैं।

सामान्य सिद्धांत और नियम सुधारक कार्य: 1. प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण। 2. विभिन्न साधनों का उपयोग करके थकान की शुरुआत को रोकना (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को बारी-बारी से, छोटी खुराक में सामग्री पेश करना, दिलचस्प और रंगीन उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करके)। 3. छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग, उनके मौखिक और लिखित भाषण और आवश्यक सीखने के कौशल का निर्माण। 4. पांडित्य संबंधी चातुर्य का प्रकट होना। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, उसकी अपनी शक्तियों और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

शिक्षक को छात्रों की प्रगति की निगरानी करने की आवश्यकता है: नए के प्रत्येक भाग के बाद शिक्षण सामग्री जांच करें कि क्या बच्चा इसे समझ गया है; बच्चे को पहले डेस्क पर रखें, जितना संभव हो शिक्षक के करीब, क्योंकि आंखों के संपर्क से ध्यान बढ़ता है; बच्चों का समर्थन करें, उनमें सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करें, अगर वे कुछ गलत करते हैं तो एक सही टिप्पणी कर सकते हैं; अभ्यास के दौरान शिक्षार्थियों को विभिन्न चरणों को रिकॉर्ड करने की अनुमति दें।

सभी बच्चे सीख सकते हैं, जिसका अर्थ है कि उन सभी को, चाहे उनके विकास संबंधी विकार कितनी भी गंभीर हों, उन्हें शिक्षा प्राप्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

प्रकार I के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के प्रकार - बहरे बच्चों के लिए; टाइप II - श्रवण बाधित के लिए; III प्रकार - नेत्रहीन बच्चों के लिए; चतुर्थ प्रकार - नेत्रहीनों के लिए; वी प्रकार - गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए; VI - मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले बच्चों के लिए; VII - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए; आठवीं - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए।

सुनवाई हानि के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए कक्षाएं: बहरा और सुनने में कठिन; दृश्य हानि के साथ: नेत्रहीन और नेत्रहीन; गंभीर भाषण विकारों के साथ; मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ; मानसिक मंदता के साथ; मानसिक मंदता के साथ; ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ;

मानसिक मंदता वाले बच्चे zPR का विकास - यह बच्चे के मानस के विकास की दर में मंदी है, जो ज्ञान के एक सामान्य भंडार, सोच की अपरिपक्वता, खेल हितों की प्रबलता और बौद्धिक गतिविधि में तेजी से तृप्ति की कमी के रूप में व्यक्त किया गया है। (PMPK S (K) OU टाइप 7 के निष्कर्ष वाले बच्चे)

मानसिक मंदता वाले बच्चों का वर्गीकरण 1. प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यवहार की परवरिश या विकृति के कारण बौद्धिक हानि; 2. दैहिक रोगों के कारण लंबे समय तक अस्थमा की स्थिति में बौद्धिक विकार; 3. शिशुवाद के विभिन्न रूपों में उल्लंघन। 4. श्रवण, दृष्टि, भाषण, पढ़ने, लिखने की क्षति के कारण माध्यमिक बौद्धिक विकलांगता; 5. अवशिष्ट चरण में और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संक्रमण और चोटों की लंबी अवधि में बच्चों में कार्यात्मक-गतिशील बौद्धिक विकार।

CRD (PMPC डेटा) वाले बच्चों में विशिष्ट विकास संबंधी कमियां धीमी और सीमित धारणा हैं; मोटर विकास की कमी; भाषण विकास में कमियां; मानसिक गतिविधि के विकास में कमियां; स्वस्थ बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि; ज्ञान और विचारों के बारे में दुनिया भर में अंतराल, पारस्परिक संबंध; व्यक्तित्व विकास में कमी (दूसरों पर आत्म-संदेह और अनुचित निर्भरता, कम संचार कौशल, स्वार्थ, निराशावाद और कम या उच्च आत्म-सम्मान, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता)।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। 1. विशेष (सुधारात्मक) कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए लाइसेंस प्राप्त सभी प्रकार के शैक्षिक संस्थानों में विशेष (सुधारक) प्रकार के VII का आयोजन किया जा सकता है। 2. VII प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाएं मुख्य रूप से अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण में खुलती हैं और बच्चों को बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने तक कार्य कर सकती हैं। 3. कामकाज 3. बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर टाइप सातवीं की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं के कामकाज निम्नलिखित मामलों में स्वीकार्य हैं: - जब उम्र के विकास, प्रशिक्षण के पहले चरणों में, बच्चों को सुधारात्मक सहायता प्रदान नहीं की गई थी; - जब बच्चा दो साल से कम समय के लिए एक विशेष कक्षा में अध्ययन करता है; - जब, उल्लंघन की जटिलता के कारण, भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र, व्यवहार और मनोवैज्ञानिक समस्याओं में विचलन की उपस्थिति, सामान्य शिक्षा वर्ग की शर्तों में बच्चे के रहने से बाकी कक्षा द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। 4. क्षेत्रीय (नगरपालिका) मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निर्णय से पाठ्यक्रम के विकास और सफल विकास की सकारात्मक गतिशीलता के साथ, विशेष VII के विशेष (सुधारक) शैक्षिक कक्षाओं के छात्रों को सामान्य सामान्य शिक्षा वर्गों में स्थानांतरित किया जा सकता है। 5. VII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों की अधिकतम अधिभोग 12 लोग हैं। इन कक्षाओं में छात्रों की संख्या में वृद्धि अस्वीकार्य है क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में गिरावट और शिक्षा प्राप्त करने के लिए बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन के कारण होगा। 6. प्रकार (VII) के विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों के मुख्य कार्य हैं: शैक्षिक गतिविधि का सामान्यीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण, मानसिक विकास के स्तर में वृद्धि, भावनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक विकास में कमियों का सुधार, छात्रों का सामाजिक और श्रम अनुकूलन।

VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों का संगठन और कामकाज। 7. प्रकार के सातवीं के विशेष (सुधारक) शैक्षिक कक्षाओं के छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किए जाते हैं, उनकी क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। 8. राज्य के (अंतिम) सातवीं कक्षा के छात्रों के लिए सत्यापन पारंपरिक रूप में किया जाता है। 9. बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने वाले स्नातक बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने पर स्थापित रूप का एक दस्तावेज प्राप्त करते हैं।

प्रतिपूरक शिक्षा (सामाजिक कुप्रथा के जोखिम वाले बच्चों के लिए) की कक्षाएं सामाजिक रूप से कमजोर कर दी जाती हैं: अक्सर बीमार, गंभीर पुरानी बीमारियों के साथ; स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अप्रस्तुत; सामाजिक रूप से उपेक्षित; कम अनुकूली क्षमताओं के साथ, आदि।

स्कूल की दुर्बलता के जोखिम में बच्चों की विशिष्ट विकासात्मक कमी, स्पष्ट विकासात्मक विचलन की अनुपस्थिति; बौद्धिक विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है; खराब प्रदर्शन, थकान और व्याकुलता में वृद्धि; आवेग; अतिसक्रियता: मानसिक कार्यों और गतिविधियों की अस्थिरता का निम्न स्तर; शैक्षिक प्रेरणा और संज्ञानात्मक हितों की कमी; अपनी गतिविधियों को विनियमित करने और योजना बनाने में कठिनाइयाँ; व्यवहार में विचलन का प्रकट होना।

ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी की सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों पर विनियम 1. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं सभी प्रकार के सामान्य शिक्षा संस्थानों में आयोजित की जा सकती हैं जिनमें आवश्यक कर्मी, सामग्री और तकनीकी स्थितियां हैं। निदेशक के आदेश के आधार पर सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षणिक परिषद के सुझाव पर प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं खोली जाती हैं। 2. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं मुख्य रूप से प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में बनाई जाती हैं। 3. प्रतिपूरक शिक्षा के वर्ग की अधिभोग 12 से 20 लोगों से है। 4. वे छात्र जिन्होंने निर्णय द्वारा, प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में सामान्य शिक्षा विषयों के कार्यक्रमों में महारत हासिल की है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषदों को मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम करते हुए, एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के उपयुक्त वर्ग में स्थानांतरित किया जाता है।

ट्रांस-बैकल टेरिटरी की सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं पर विनियम 5. प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं। प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का एक कार्यक्रम है, जिसे छात्रों के साथ शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। 6. प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों के छात्रों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन पारंपरिक रूप में किया जाता है। प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में छात्र सामान्य आधार पर अंतिम प्रमाणीकरण लेते हैं।

सामान्य सिद्धांत और सुधारक कार्य के नियम: 1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। 2. विभिन्न प्रकार के साधनों का उपयोग करते हुए (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को आगे बढ़ाते हुए, छोटी खुराक में सामग्री पेश करते हुए, रोचक और रंगीन प्रक्षेपी सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करके) थकान की शुरुआत को रोकना। 3. छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करना और आवश्यक शिक्षण कौशल का निर्माण करना। 4. पांडित्य संबंधी चातुर्य का प्रकट होना। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, खुद की ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

शिक्षक को यह करने की आवश्यकता है: छात्रों की प्रगति की निगरानी करें: नई शैक्षिक सामग्री के प्रत्येक भाग के बाद, जांचें कि क्या बच्चा इसे समझ गया है; बच्चे को पहले डेस्क पर रखें, जितना संभव हो शिक्षक के करीब, क्योंकि आंखों के संपर्क से ध्यान बढ़ता है; बच्चों का समर्थन करें, उनमें सकारात्मक आत्मसम्मान विकसित करें, अगर कुछ गलत किया जाता है, तो सही टिप्पणी करना; अभ्यास के दौरान शिक्षार्थियों को विभिन्न चरणों को रिकॉर्ड करने की अनुमति दें।

कई प्रकार बाहर खड़े हैं

• संवैधानिक

यदि परिवार में विकलांग बच्चे (टाइप VII) हैं, तो आपका बच्चा इस विचलन के साथ पैदा हो सकता है। उन। इस प्रकार की देरी का विकास आनुवंशिकता से प्रभावित होता है। ये बच्चे अपनी उम्र, मन और संविधान दोनों में नहीं दिखते हैं। वे अपने साथियों की तुलना में अधिक नाजुक और छोटे हैं। इसीलिए इस प्रकार को संविधान कहा जाता है - संविधान शब्द से। ऐसे बच्चों को साथियों द्वारा धमकाया जाता है, क्योंकि वे बाहरी रूप से छोटे और असहाय दिखते हैं। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि ऐसे बच्चे अपनी उम्र के बच्चों के साथ संवाद करना बंद कर देते हैं और परिणामस्वरूप, बच्चे का सामान्य विकास बाधित हो जाता है।

• Somatogenic

बचपन की बीमारियां जो बच्चे के मस्तिष्क को प्रभावित करती हैं, इस प्रजाति के विकास को प्रभावित कर सकती हैं।

स्कूल में, इस प्रकार के बच्चे अनुकूलन में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। वे घर के माहौल को याद करते हैं और अक्सर रोते हैं जब वे अपनी माँ को याद करते हैं। वे पहल, निष्क्रिय और निष्क्रिय नहीं दिखाते हैं। यदि उन्हें लगातार निर्देशित किया जाता है, तो ये बच्चे अधिक संगठित होंगे और असहाय नहीं लगेंगे।

• साइकोजेनिक

यह प्रजाति जीवन के दौरान विकसित होती है। उत्पन्न होने वालीबिल्कुल स्वस्थ बच्चे, लेकिन परवरिश में परवरिश या सख्ती या शायद इसकी पूरी तरह से अनुपस्थिति, टीम में खराब अनुकूलन का कारण बनती है। ऐसे बच्चे चिंतित, सुस्त और पहल नहीं दिखाते हैं। कई लोग नहीं जानते कि आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन कैसे किया जाता है। ये बच्चे आमतौर पर कई विषयों में स्कूल में अच्छा नहीं करते हैं। वे पक्षपाती, आक्रामक, या, इसके विपरीत, अत्यधिक विनम्र हैं।

• Cerebro कार्बनिक

यह प्रकार मस्तिष्क क्षति के परिणामस्वरूप विकसित होता है जो गर्भ में और विकास के प्रारंभिक चरण में दोनों हो सकता है।

ZPR को समायोजित करते समय, आपको सबसे पहले बच्चे पर ध्यान देने की आवश्यकता है। उसे सावधान रहने के लिए लगातार याद दिलाएं। अपने बच्चे के साथ विभिन्न ध्यान खेल खेलें। उसे अलग-अलग रंग के पन्ने खरीदें। रंग करते समय, लगातार बच्चे की देखरेख करें ताकि वह अपनी क्षमता के अनुसार ध्यान केंद्रित करे और कोशिश करे, न कि समोच्च से परे जाकर सही रंगों का चयन करे। बच्चे के साथ ड्रा करें, इस प्रक्रिया में न केवल ध्यान विकसित होता है, बल्कि एक आलंकारिक स्मृति भी होती है, क्योंकि बच्चे को उस छवि को ध्यान में रखना होगा जो वह आकर्षित करना चाहता है। साइकोमोटर कौशल, धारणा, आदि उसी तरह से बहते हैं। और यदि पाठ के दौरान आप बच्चे के साथ चर्चा करते हैं कि वह क्या आकर्षित करना चाहता है, आकृति में क्या दिखाया गया है, तो आप उसी चीज को कैसे चित्रित कर सकते हैं, फिर सोच और भाषण भी विकसित होते हैं।

इसके अलावा, ऐसे बच्चे अक्सर स्मृति हानि से पीड़ित होते हैं। स्मृति को ठीक करते समय, आपको बच्चे के साथ कविता सीखने की जरूरत है, जो सरलतम से शुरू होती है, जिसमें दो लाइनें शामिल होती हैं। उसके साथ विभिन्न कार्टून देखें, और फिर उसे साजिश को फिर से लिखें, या उसे खुद पढ़ें और उसे भी फिर से बताने के लिए कहें। यदि आपके बच्चे को सामना करना मुश्किल लगता है, तो उससे अग्रणी प्रश्न पूछें। पढ़ते समय उसे नए और असंगत शब्दों को समझाना न भूलें। इससे उनकी शब्दावली का विस्तार होगा। किताब से सबसे दिलचस्प कहानी खेलें जिसे आपने और आपके बच्चे ने पढ़ा है। खेल में, बच्चा अपनी सभी मानसिक प्रक्रियाओं को जोड़ता है: सोच, कल्पना, धारणा, आदि इस या उस नायक के मूड को व्यक्त करने की कोशिश करने के लिए, उसका चरित्र, जब एक निश्चित साजिश को निभाया जाता है, तो बच्चे को काफी प्रयास करना पड़ता है। आप पुस्तक में इस या उस चरित्र को आकर्षित कर सकते हैं - यह कल्पना, ध्यान और स्मृति के विकास में योगदान देता है। साहित्य के एक टुकड़े पर चर्चा करें - यह भाषण के विकास को बढ़ावा देता है और बच्चे की संचार क्षमता को बढ़ाता है।

अपने बच्चे से अधिक बात करें। उसे सबसे महत्वपूर्ण सहायक के रूप में रसोई में ले जाएं और उसे खाना बनाना सिखाएं, भले ही वह 7 साल का हो। यह समझाएं कि ऐसा क्यों और कैसे करना आवश्यक है, और किसी अन्य तरीके से नहीं, इसे कई बार दोहराएं। धीरे-धीरे, वह उन सवालों को पूछना शुरू कर देगा जो उसकी रुचि रखते हैं, उन्हें जवाब देना न भूलें। ऐसा करने से, आप उसे ज्ञान की प्यास में विकसित करेंगे, जिसमें ऐसे बच्चों की कमी है।

ध्यान दें कि आपके बच्चे की अभिव्यक्ति को भी ठीक करने की आवश्यकता है। जब वह प्राकृतिक चीजों पर हिंसक प्रतिक्रिया करता है, तो उसे वापस खींच लें। यदि उसे डांटा गया था, तो उसे नाराज नहीं होना चाहिए, बल्कि यह समझना चाहिए कि उन्होंने ऐसा क्यों किया। और आपको उसे फिर से समझाना होगा कि किसी कारण से आपको उसका कार्य पसंद नहीं आया। इससे बच्चे को अपने कार्यों के बारे में जागरूक होने में मदद मिलेगी। ऐसे बच्चों को आत्म-नियंत्रण सिखाना आवश्यक है, क्योंकि यह, एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों की कमी है।

अपने बच्चे के सुधार को सही ढंग से समझें। विकास में अपने प्रिय और सबसे प्रिय व्यक्ति की मदद करें। अपने बच्चे के लिए एक शिक्षक बनें। आखिरकार, आपका अधिकांश समय घर पर ही होता है। तो यह घर पर विकसित होता है। आखिरकार, विकलांग बच्चों (टाइप VII) का निदान नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन इसे ठीक कर दिया जाता है ताकि यह विलुप्त होने की ओर बढ़ जाए।

इस बात से अवगत रहें कि यदि आपके परिवार में विकलांग (टाइप VII) बच्चा है, तो ऐसे बच्चे की विकासात्मक कमियों का सुधार परिवार की शिक्षा का एक अभिन्न अंग होना चाहिए।

1. सामान्य प्रावधान

1.1। विशेष (सुधारात्मक) वर्गvii प्रकार शिक्षा के विभेदीकरण का एक रूप है, जो बच्चों को सीखने की कठिनाइयों और बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्रणाली में स्कूल के अनुकूलन के साथ समय पर सक्रिय सहायता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

1.2। सुधार वर्गvii मानसिक मंदता वाले बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए प्रजातियां बनाई जाती हैं, जिनमें बौद्धिक विकास की संभावनाएं बरकरार रहती हैं, स्मृति, ध्यान, गति की कमी और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता की कमजोरी होती है।

1.3। इन कक्षाओं को आयोजित करने का उद्देश्य स्कूल में एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण करना है जो बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, दैहिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार मानसिक मंदता के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है। इस प्रणाली में, नैदानिक \u200b\u200bऔर सलाहकार, सुधारक और विकासात्मक, उपचार और रोकथाम, गतिविधि के सामाजिक और श्रम क्षेत्र बातचीत करते हैं।

1.4। कक्षा की गतिविधियाँvii प्रकार मानवीकरण के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है और शिक्षा प्रणाली, विशेष और सामान्य शिक्षा के एकीकरण की पर्याप्तता और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करता है।

2. संगठन और कामकाज

2.1। कक्षा VII किसी भी प्रकार के सामान्य शिक्षा विद्यालय में प्रकार खोले जा सकते हैं और इस कार्य के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित कर्मियों की उपस्थिति में, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता, आयोजन के लिए एक उपयुक्त सामग्री और तकनीकी आधार शैक्षिक प्रक्रिया और मानसिक विकलांगता वाले बच्चों और किशोरों के लिए चिकित्सा और निवारक देखभाल।

2.2। कक्षा VII स्कूल निदेशक के आदेश के आधार पर प्रकार खोले जाते हैं pMPK के निष्कर्ष हर बच्चे के लिए।

2.3। कक्षाओं में नामांकनvii प्रजातियों को केवल माता-पिता की सहमति से बनाया जाता है ( कानूनी प्रतिनिधि) उनके आवेदन के आधार पर।

2.4। कक्षा VII प्रजातियां मुख्य रूप से अध्ययन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण में खुलती हैं और ग्रेड 9 तक समावेशी होती हैं।

2.5। विकास की एक सकारात्मक गतिशीलता और हल करने के लिए पाठ्यक्रम के सफल विकास के साथ PMPK के छात्र कक्षाएंvii प्रजातियों को नियमित कक्षाओं में छात्रों की सहमति से स्वयं और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को हस्तांतरित किया जा सकता है।

2.6। सीखने की कक्षाएंvii प्रजातियां नियमित कक्षाओं में छात्रों के लिए आयोजित ऐच्छिक, मंडलियों और अन्य गतिविधियों में भाग ले सकती हैं।

2.7। कक्षा में छात्रों की दैनिक दिनचर्याvii प्रजाति को छात्र आबादी की बढ़ती थकान को ध्यान में रखते हुए स्थापित किया गया है। इन कक्षाओं का काम 1 शिफ्ट में आयोजित किया जाता है, जो कि दिन में मुफ्त दो भोजन के संगठन और आवश्यक स्वास्थ्य उपायों के साथ विस्तारित दिन के हिसाब से होता है।

2.8। वर्ग-समूह की अधिभोग 12 लोगों तक है।

2.9। कक्षा में छात्रों का व्यापक अध्ययनvii प्रजातियों, उनमें से गतिशील अवलोकन स्कूल PMPK द्वारा किया जाता है।

2.10। 9 वीं कक्षा के स्नातक जिन्होंने बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल की है, उन्हें बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर स्थापित रूप का एक दस्तावेज प्राप्त होता है।

2.11। कक्षाओं में छात्रvii PMPK शहर के निर्णय से और अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से, पाठ्यक्रम के साथ सामना नहीं कर सकने वाली प्रजातियां सुधारक वर्गों को सौंपी जा सकती हैंआठवीं प्रकार या एकीकृत शिक्षा के वर्ग (मानक शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए संयुक्त शिक्षा के वर्ग और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे)।

3. शैक्षिक प्रक्रिया

3.1। सुधारक और शैक्षिक प्रक्रिया को मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक संस्थान के आदर्श बुनियादी पाठ्यक्रम द्वारा विनियमित किया जाता है, शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित सुधारक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाएं। रूसी संघ और बच्चों के मनोवैज्ञानिक-शारीरिक विकास की ख़ासियत के अनुकूल।

3.2। छात्रों के विकास के स्तर के आधार पर, मानसिक मंदता के साथ कक्षाओं के लिए विशेष पाठ्यपुस्तकों और जन कक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों के अनुसार शिक्षा का आयोजन किया जाता है। इस मुद्दे पर निर्णय शिक्षक द्वारा किया जाता है, इसे पद्धति परिषद और स्कूल प्रशासन के साथ समन्वयित किया जाता है।

3.3। शिक्षण शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में आयोजित किया जाता है सुधारक वर्गऔर मास स्कूलों के कार्यक्रम, विशिष्ट कक्षाओं (बच्चों) के लिए अनुकूलित और स्कूल की पद्धति परिषद द्वारा अनुमोदित।

3.4। सुधारक वर्ग में शैक्षिक प्रक्रियाvii सामान्य शिक्षा के दो स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार किया जाता है:

मैं स्टेज - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (विकास का मानक अवधि - 4 वर्ष)

द्वितीय मंच - बुनियादी सामान्य शिक्षा (विकास का मानक शब्द - 5 वर्ष)।

3.5। सुधारक शिक्षा सभी पाठों में की जाती है और इसमें राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना चाहिए।

3.6। सुधारक और विकासात्मक शिक्षा के मुख्य कार्य हैं:

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना;

उनके मानसिक विकास के स्तर में वृद्धि;

शैक्षिक गतिविधियों का सामान्यीकरण;

भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में कमियों का सुधार;

सामाजिक और श्रम अनुकूलन।

3.7। विकासात्मक विचलन को ठीक करने के लिए, ज्ञान, व्यक्ति और समूह में अंतराल को समाप्त करें (3 से अधिक नहीं) उपचारात्मक कक्षाएं... वे बुनियादी पाठ्यक्रम के स्कूल घटक के घंटे और विस्तारित दिन समूह के सलाहकार घंटों का उपयोग करते हैं।

3.8। कक्षाओं के साथ एक शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों को भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिएvii प्रकार, एक भाषण चिकित्सक की स्थिति भाषण विकारों वाले 25 लोगों के लिए 1 स्टाफ यूनिट की दर से पेश की जाती है। भाषण विकार वाले छात्रों को विशेष रूप से आयोजित भाषण चिकित्सा सहायता प्राप्त होती है भाषण चिकित्सा कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से और 4-6 लोगों के समूह में, साथ ही 2-3 लोगों के उपसमूहों में।

4. कार्मिक, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय सहायता

4.1। कक्षा के काम के लिएvii प्रकार, शिक्षकों को नियुक्त किया जाता है जिनके पास कम से कम 3 वर्षों का शैक्षणिक अनुभव है, जिन्होंने IPKRO या IRO में विशेष प्रशिक्षण लिया है, या उनके पास उपयुक्त विशेषज्ञता है।

4.2। यदि कक्षा के छात्रों के साथ काम करना आवश्यक हैvii अतिरिक्त धन के साथ एक अनुबंध के आधार पर, इस शैक्षणिक संस्थान (मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक और अन्य विशेषज्ञ) में काम नहीं करने वाले विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं।

4.3। कक्षा शिक्षकvii प्रकार, पूर्ण में कक्षा मार्गदर्शन के लिए एक अतिरिक्त भुगतान किया जाता है।

4.4। शैक्षणिक कार्यकर्ता, वर्ग विशेषज्ञvii प्रकार, एक प्रीमियम 15-20% की दर से मजदूरी दरों में स्थापित किया जाता है। कक्षाओं की उपस्थिति में स्कूलों के प्रमुखvii प्रजातियां जिन्होंने अपने कामकाज के लिए आवश्यक परिस्थितियां बनाई हैं, उपरोक्त टैरिफ वेतन निधि से एक अधिभार भी स्थापित किया जा सकता है।

स्कूल प्रशासन यह सवाल उठाता है कि, उनकी राय में, बच्चा, किसी कारण से, समान परिस्थितियों में शिक्षा जारी नहीं रख सकता है और शिक्षा के रूप को बदलने या उसी शैक्षणिक संस्थान के किसी विशेष (सुधारक) वर्ग में या किसी अन्य (विशेष सुधार) पर जाने का प्रस्ताव करता है। ) स्कूल।
सबसे पहले, हमेशा याद रखें कि चुनने का अधिकार है शैक्षिक संस्थाशिक्षा का रूप नाबालिग के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का है। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (पीएमपीके) की दिशा में नाबालिग के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से एक विशेष (सुधारक वर्ग, स्कूल) में बच्चे का स्थानांतरण संभव है। उसी समय, एक बच्चे द्वारा इस तरह के एक आयोग का पारित होना केवल नाबालिग के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से होता है। किसी बच्चे को स्कूल से बाहर करना अवैध है। संघीय कानून में<Об образовании> स्कूल से निष्कासन के मामलों और प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से स्थापित किया गया है, जो कि नाबालिगों के मामलों पर आयोग की भागीदारी और उनके अधिकारों की सुरक्षा और शिक्षा का प्रशासन करने वाले स्थानीय सरकारी निकाय द्वारा नाबालिग के माता-पिता की सहमति (या खाते को ध्यान में रखते हुए) के साथ 15 वर्ष की आयु तक पहुंचने के बाद ही संभव है।
यदि स्कूल प्रशासन दृढ़ता से बच्चे के माता-पिता को PMPK से गुजरने की सलाह देता है, तो ऐसी स्थिति में माता-पिता अपने बच्चे के लिए PMPK को ले जाने के लिए सहमत हो सकते हैं या उसे बाहर ले जाने से मना कर सकते हैं। ऐसी स्थिति में जहां स्कूल प्रशासन पास करने की आवश्यकता के साथ माता-पिता पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों का उपयोग करता है बच्चा PMPK, माता-पिता को स्कूल निदेशक को संबोधित एक बयान लिखना चाहिए, जिसका सार यह है कि माता-पिता अपने बच्चे के लिए पीएमपीके से सहमत नहीं हैं। उसी समय, आवेदन में, एक अनुरोध का अनुरोध करें कि, माता-पिता के ज्ञान के बिना, बच्चे के स्वास्थ्य, शैक्षिक अवसरों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के संबंध में कोई भी उपाय नहीं किया जाना चाहिए। इसी समय, स्कूल के कर्मचारियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की सलाह दी जाती है, लेकिन उनके अधिकारों का ज्ञान प्रदर्शित किया जाता है।

स्थिति में बहुत महत्वपूर्ण है<выдворения> स्कूल से, माता-पिता विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों) के साथ परामर्श करने के लिए जो उस शैक्षिक संस्थान का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं जिसमें बच्चा पढ़ रहा है। यह बच्चे की वास्तविक जरूरतों की एक उद्देश्यपूर्ण समझ के लिए आवश्यक है। यह बहुत संभव है कि शिक्षा प्राप्त करने के लिए शर्तों को बदलना एक बच्चे के लिए वास्तव में अधिक समीचीन हो।

इस घटना में कि माता-पिता यह तय करते हैं कि बच्चा उसी स्थिति में शिक्षा प्राप्त करना जारी रखेगा, यह सिफारिश की जाती है कि स्कूल प्रशासन उनके अनुरोध के बारे में स्कूल प्रशासन को सूचित करे pMPK गुजर रहा है, एक विशेष (सुधारात्मक) कक्षा या स्कूल में स्थानांतरित करने के बारे में: माता-पिता स्कूल के निदेशक को संबोधित एक पत्र लिखते हैं जो बच्चे के पासिंग पीएमपीके के साथ उनकी असहमति के बारे में है, आदि। एक नियम के रूप में, स्कूल प्रशासन द्वारा माता-पिता पर मनोवैज्ञानिक दबाव डाला जाता है। ऐसी स्थिति में, स्कूल प्रशासन को आपके अधिकारों और आपके बच्चे के अधिकारों के बारे में समझाने की कोशिश करना आवश्यक है।
स्कूल प्रशासन के कार्यों को शैक्षिक प्रशासन, अभियोजक के कार्यालय और अदालत में अपील की जा सकती है।