मुख्य विद्यालय के लिए 7 प्रकार का सुधारात्मक कार्यक्रम। टाइप VII के एक विशेष वर्ग के छात्रों के लिए अनुकूलित कार्य कार्यक्रम
शैक्षिक और विषयगत योजना
इतिहास में
कक्षाओं 9
अध्यापक समोइलोवा एन.वी.
घंटों की संख्या
कुल 102 घंटे; हफ्ते में 3 घंटा।
नियोजित नियंत्रण पाठ 9 , परीक्षण 9
के लिए VII प्रकार के कार्यक्रम के तहत उपचारात्मक प्रशिक्षण की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए योजना बनाई गई है आधार:
शैक्षिक संस्थानों के लिए कार्यक्रम। कहानी। सामाजिक विज्ञान। ग्रेड 6-9 के लिए रूसी इतिहास कार्यक्रम। ए.ए. डेनिलोव, एल.जी. कोसुलिना। विदेशी देशों का हालिया इतिहास, XX - XXI सदी की शुरुआत। ए.ओ. सोरोको-त्सुपा, ओ.यू. स्ट्रेलोवा./ एड। एलए सोकोलोवा, एम .: ज्ञानोदय, 2008, लेखक
ट्यूटोरियल:
एए डेनिलोव। रूस का इतिहास: XX - XXI सदी की शुरुआत: शैक्षणिक संस्थानों की 9 वीं कक्षा के लिए एक पाठ्यपुस्तक / ए.ए. डेनिलोव, एल.जी. कोसुलिना, एमयू ब्रांड। एम .: शिक्षा, 2007।
ओ.एस. सोरोको-त्सुपा। सामान्य इतिहास। ताज़ा इतिहास। ग्रेड 9: शिक्षण संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / ओ.एस. सोरोको-त्सुपा, ए.ओ. सोरोको-त्सुपा। एम .: ज्ञानोदय, 2010
कार्यक्रम 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष का कार्यान्वयन।
VII प्रकार की विशेष (सुधारक) शिक्षा का कार्यक्रम आधुनिक समाज की आवश्यकताओं और विकलांग बच्चों के हितों और जरूरतों को प्रभावित करने वाली समस्याओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है। विकलांगस्वास्थ्य। देरी से बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए पर्याप्त परिस्थितियों का आधुनिक प्रावधान मानसिक विकासछात्रों की असफलता पर काबू पाने, स्वास्थ्य सुरक्षा, असामाजिक व्यवहार की रोकथाम, उनके मानसिक और शारीरिक विकारों के सुधार में योगदान देता है।
कार्य कार्यक्रम की विशेषताएं
कार्यक्रम को छात्रों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है एचआईए जेडपीआर।छात्रों की इस श्रेणी की विशेषता है:
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता:
संज्ञानात्मक गतिविधि का कम स्तर;
नए ज्ञान और विषय अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए पूर्वापेक्षाओं का अपर्याप्त गठन;
अधिकांश छात्रों में मौखिक-तार्किक स्मृति का अभाव;
मानसिक संचालन की पूर्णता: सोच, स्मृति, ध्यान, धारणा;
विशेष शैक्षणिक सहायता के बिना नई शैक्षिक सामग्री की स्वतंत्र रूप से तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण करने की क्षमता का अभाव;
लिखित उत्तर लिखने में कठिनाइयाँ। कई छात्रों ने पढ़ने के कौशल, आलंकारिक और भावनात्मक भाषण गतिविधि को अपर्याप्त रूप से विकसित किया है।
शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक के साथ-साथ पाठ के सुधारात्मक लक्ष्यों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए कैलेंडर-विषयगत योजना बनाई गई है।
मैं इसे एक अलग स्वतंत्र पाठ्यक्रम के रूप में रूस और विश्व इतिहास के इतिहास का अध्ययन करने के लिए समीचीन मानता हूं, क्योंकि छात्रों में उच्च मानसिक कार्यों के विकास में विचलन होता है। एक एकीकृत पाठ्यक्रम में अध्ययन करने से छात्रों को ऐतिहासिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।
कार्यक्रम कक्षा में काम के विभिन्न तरीकों और रूपों को भी ध्यान में रखता है: कई विश्लेषणकर्ताओं, खुराक पर आधारित कार्य शैक्षिक सामग्री, चरणबद्ध सूचना और संचार प्रौद्योगिकी। नई सामग्री सीखने के साथ-साथ मानसिक मंद छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए इस प्रकार का काम सबसे प्रभावी होता है।
कैलेंडर-विषयगत योजना में एक राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक शामिल है - साइबेरिया का इतिहास। साइबेरिया के इतिहास पर सामग्री का अध्ययन खंडित और संपूर्ण पाठ दोनों में किया जाता है। पितृभूमि के इतिहास और जन्मभूमि के इतिहास का अध्ययन एक साथ होता है, जिससे आप अपनी भूमि को विश्व और राष्ट्रीय इतिहास के संदर्भ में देख सकते हैं।
नियामक दस्तावेज जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं
नियमों
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"
संघीय घटक राज्य मानक सामान्य शिक्षा(5 मार्च, 2004 संख्या 1089 दिनांकित रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश)
इतिहास में बुनियादी सामान्य शिक्षा की सामग्री का शैक्षिक न्यूनतम। (रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश क्रमांक 1e236 दिनांक 05/19/1998)
इतिहास में बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम (MO RF 2004)
इतिहास कार्यक्रम 6-11 (प्रबोधन 2008) रूसी इतिहास कार्यक्रम 6-9 ग्रेड। ए.ए. डेनिलोव, एल.जी. कोसुलिन।
विदेशी देशों का हालिया इतिहास, XX - XXI सदी की शुरुआत। ए.ओ. सोरोको-त्सुपा, ओ.यू. स्ट्रेलोवा./ एड। एलए सोकोलोवा, एम .: ज्ञानोदय, 2008, लेखक
नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र की ऐतिहासिक शिक्षा के मानक का क्षेत्रीय घटक (क्षेत्रीय इतिहास के लिए शैक्षिक मानक: साइबेरिया का इतिहास)
कार्य कार्यक्रम छात्रों के अध्ययन भार की न्यूनतम मात्रा निर्धारित करता है, शैक्षिक और सुधारात्मक विकास क्षेत्रों की निरंतरता को बनाए रखता है जो छात्रों द्वारा आत्मसात करना सुनिश्चित करता है:
संघीय घटक (शिक्षा की न्यूनतम सामग्री);
प्रकार और प्रकार द्वारा परिभाषित क्षेत्रीय घटक शैक्षिक संस्था;
स्कूल घटक, समाज में आगे के सामाजिक अनुकूलन के लिए बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की व्यक्तिगत और टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के सुधार में व्यक्त किया गया।
कार्य कार्यक्रम यह सुनिश्चित करता है कि एक शैक्षणिक संस्थान के स्नातक आवश्यक न्यूनतम ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त करें। टाइप VII के लिए इतिहास कार्यक्रम अनिवार्य इतिहास पाठ्यक्रम के बुनियादी कार्यक्रम के दायरे में ज्ञान के अधिग्रहण के लिए प्रदान करता है, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए सामान्य रूसी संघ.
सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
सुधारात्मक और विकासशील शैक्षिक प्रक्रिया को एक शैक्षिक संस्थान के मॉडल बेसिक प्लान द्वारा नियंत्रित किया जाता है, जिसे रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के कार्यक्रमों, सामूहिक कक्षाओं के कार्यक्रमों द्वारा अनुमोदित किया जाता है।
कक्षा में पढ़ने वाले विकलांग बच्चों की शिक्षा सामूहिक सामान्य शिक्षा कक्षाओं की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार आयोजित की जाती है।
शिक्षक द्वारा सभी पाठों में फ्रंटल सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण दिया जाता है और राज्य के अनुसार शैक्षिक सामग्री का समावेश सुनिश्चित करना चाहिए शैक्षिक मानक.
सुधारक और विकासात्मक शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं:
छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण;
उनके मानसिक विकास के स्तर में वृद्धि;
मानकीकरण शिक्षण गतिविधियां;
भावनात्मक-व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की कमियों का सुधार;
सामाजिक और श्रम अनुकूलन।
सुधारात्मक कार्यों में, निम्नलिखित बाहर खड़े हैं:
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए (शैक्षिक सामग्री की पहुंच के सिद्धांत के कार्यान्वयन से प्राप्त, शैक्षिक समस्याओं को हल करने में "नवीनता का प्रभाव" सुनिश्चित करना);
सामान्य बौद्धिक कौशल विकसित करना: विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल के तरीके;
शैक्षिक गतिविधियों को सामान्य बनाने के लिए, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान के कौशल को विकसित करने के लिए;
आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान और विचारों के साथ बच्चे को समृद्ध करने के साथ एकता में बच्चों का एक शब्दकोश, मौखिक एकालाप भाषण विकसित करना;
बच्चे के व्यवहार का मनोविश्लेषण करने के लिए;
सामाजिक रोकथाम करना, संचार कौशल बनाना, सही व्यवहार करना।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताएं
मानसिक मंदता वाली कक्षाओं में स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं:
सामान्यीकृत ज्ञान के निर्माण की धीमी गति,
बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता,
बौद्धिक गतिविधि की प्रक्रिया में थकान में वृद्धि।
इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूल ने सीखने के तरीकों की रूपरेखा तैयार की:
कुछ धीमी गति से सीखना (विशेष रूप से आरंभिक चरणनई सामग्री सीखना)
सामान्य प्रावधानों के व्यापक दृश्य और मौखिक विनिर्देश के साथ प्रशिक्षण
बड़ी संख्या में अभ्यासों के साथ प्रशिक्षण, जिसका कार्यान्वयन समाधान तकनीकों के प्रत्यक्ष प्रदर्शन पर आधारित है
सहायता बंद करना
कार्यों की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि
सीखने के प्रेरक और मनोरंजक पक्ष पर निरंतर ध्यान, संज्ञानात्मक रुचियों के विकास को उत्तेजित करना
शिक्षण विधियों का निर्धारण करते समय विशेष ध्यानछात्रों के बौद्धिक विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए दिया जाता है। इन कक्षाओं में शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों के मानस की कमजोरियों के लिए निष्क्रिय अनुकूलन नहीं है, बल्कि प्रत्येक की क्षमता को अधिकतम करने के लिए उनके मानसिक विकास पर सक्रिय प्रभाव का सिद्धांत है।
इन कक्षाओं में सीखने की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, संगठनात्मक और शैक्षणिक तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है:
1) पाठ में और सुधार पाठ में छात्रों के साथ व्यक्तिगत और विभेदित कार्य का संयोजन, सीखने की कठिनाइयों का कारण बनने वाले कारणों को समाप्त करने के लिए, छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना,
2) संचार संस्कृति के विकास के लिए संचार-संवाद तकनीक, भाषण, स्मृति आदि का विकास।
3) विषय प्रौद्योगिकियों में, मुख्य रूप से खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने के लिए किया जाता है।
नियंत्रण और प्रमाणन के रूप:
वर्तमान प्रमाणन;
टेस्ट पेपर;
व्यक्तिगत कार्य;
तिमाही और वर्ष के अंत में प्रमाणन; - छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए;
व्याख्यात्मक नोट
9 वीं कक्षा के लिए रूस और विश्व इतिहास के इतिहास पर कार्य कार्यक्रम बुनियादी पाठ्यक्रम की सामग्री और इतिहास पर एक अनुकरणीय कार्यक्रम पर आधारित है। शैक्षिक संस्थानों के लिए कार्यक्रम। कहानी। सामाजिक विज्ञान। ग्रेड 6-9 के लिए रूसी इतिहास कार्यक्रम। ए.ए. डेनिलोव, एल.जी. कोसुलिन। विदेशी देशों का हालिया इतिहास, XX - XXI सदी की शुरुआत। ए.ओ. सोरोको-त्सुपा, ओ.यू. स्ट्रेलोवा./ एड। एलए सोकोलोवा, एम .: ज्ञानोदय, 2008, लेखक
कार्य कार्यक्रम को संकलित करते समय, राज्य मानक के संघीय घटक को ध्यान में रखा गया था, जो 9वीं कक्षा में रूस और दुनिया के इतिहास पर पाठ्यक्रम के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री स्थापित करता है।
कार्य कार्यक्रम विषय विषयों की सामग्री को संक्षिप्त करता है, राज्य के मानकों, तर्क को ध्यान में रखते हुए पाठ्यक्रम के वर्गों द्वारा शिक्षण घंटे का एक चर वितरण देता है शैक्षिक प्रक्रिया, आयु सुविधाएँस्कूल के छात्र। कार्य कार्यक्रम इतिहास शिक्षा की एकीकृत अवधारणा के कार्यान्वयन में योगदान देता है।
कार्यक्रम को शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम के अनुसार इतिहास के विषय के अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन समय की मात्रा के अनुसार संकलित किया गया है - प्रति वर्ष 102 घंटे, प्रति सप्ताह 3 घंटे।
इन पाठ्यक्रमों के भीतर आंतरिक आवधिकता शिक्षण इतिहास की स्थापित परंपराओं और शैक्षिक सामग्री के संतुलित वितरण की आवश्यकता को ध्यान में रखती है। छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं और अंतःविषय एकीकरण की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्य कार्यक्रमअध्ययन के समय का अनुमानित वितरण स्थापित करता है: रूस का इतिहास - 75 घंटे; ताजा इतिहास 27 घंटे का है।
इस पाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है:
ऐतिहासिक सोच का गठन - घटनाओं पर विचार करने की क्षमता, विभिन्न संस्करणों और आकलनों की तुलना करना, अतीत और वर्तमान की समस्याओं के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करना।
नागरिकता की शिक्षा, राष्ट्रीय पहचान, छात्रों के विश्वदृष्टि विश्वासों का विकास
विश्व प्रक्रिया में रूस की जगह और भूमिका पर मानव जाति के इतिहास पर व्यवस्थित ज्ञान को माहिर करना
ऐतिहासिक जानकारी की खोज, व्यवस्थित और व्यापक विश्लेषण के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।
पाठ आयोजित करने के विकल्प का निर्धारण करते समय, शिक्षक किस पर ध्यान केंद्रित करता है विस्तृत श्रृंखलापाठ की सामग्री को प्रकट करने के रूप और तरीके:
स्कूल व्याख्यान;
संगोष्ठी पाठ पाठ्यपुस्तक के दस्तावेजों का उपयोग करना और संकलन और अन्य स्रोतों से अतिरिक्त सामग्री का उपयोग करना;
पैराग्राफ के मुख्य पाठ के पहले, अंदर और बाद में दिए गए प्रश्नों और कार्यों पर आधारित व्यावहारिक पाठ;
सचित्र सामग्री के साथ काम करें, जो, एक नियम के रूप में, एक उपदेशात्मक प्रकृति का है;
शिक्षक की व्याख्या और छात्रों के साथ बातचीत;
पाठ्यपुस्तक के साथ स्कूली बच्चों का स्वतंत्र कार्य, समूह कार्यों सहित;
निबंध लेखन;
छात्रों के संदेशों को सुनना, उसके बाद चर्चा करना आदि।
कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों का कार्यान्वयन उपयोग के कारण है शैक्षिक प्रक्रियानिम्नलिखित प्रौद्योगिकियां: सूचना (वर्ग-पाठ प्रणाली), गेमिंग ( उपदेशात्मक खेल, छोटे समूहों में काम करते हैं, जोड़े में काम करते हैं), छात्रों की शैक्षिक और खोज गतिविधियों की तकनीक, समस्या-आधारित शिक्षा, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य रूप वर्ग-पाठ प्रणाली है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अतिरिक्त रूपों के रूप में, आधुनिक का उपयोग करने वाले छात्रों का स्वतंत्र कार्य सूचना प्रौद्योगिकी.
2011-2012 में 9वीं कक्षा में इतिहास के अध्ययन के लिए 36 सप्ताह -72 घंटे आवंटित किए गए हैं, यानी प्रति सप्ताह 2 घंटे। कार्यक्रम दो पाठ्यक्रमों को जोड़ता है - रूस का इतिहास और सामान्य इतिहास; पाठ्यक्रम का क्रमिक अध्ययन:
वर्ष का मैं आधा - रूस का इतिहास - 75 घंटे (जिनमें से 9 घंटे साइबेरिया के इतिहास के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, क्योंकि मानकों के अनुसार यह पाठ्यक्रम रूस के इतिहास के पाठ्यक्रम में एकीकृत है)।
द्वितीय छमाही - सामान्य इतिहास - 27 घंटे।
यह कार्यक्रम XX के पाठ्यक्रम "हाल के इतिहास" और "रूस के इतिहास" के अध्ययन के लिए प्रदान करता है - XXI सदी की शुरुआत एक एकल शैक्षिक और उपचारात्मक लाइन "इतिहास" में। 9 वीं कक्षा में इतिहास में छात्रों की तैयारी की आवश्यकताएं इतिहास में बुनियादी सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के साथ पूरी तरह से मेल खाती हैं।
सिफारिशों के अनुसार, "इतिहास" विषय के अध्ययन में प्राथमिकता पाठ्यक्रम रूस के इतिहास का पाठ्यक्रम है। सामान्य इतिहास के अनुसार, 9वीं कक्षा में कम से कम 24 घंटे की सिफारिश की जाती है, कार्य कार्यक्रम के अनुसार - 27 घंटे। रूस के इतिहास के अनुसार, 9वीं कक्षा में कम से कम 36 घंटे की सिफारिश की जाती है, कार्य कार्यक्रम के अनुसार - 75 घंटे(जिनमें से 9 घंटे साइबेरिया के इतिहास के अध्ययन के लिए समर्पित हैं)। कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री से मेल खाता है।
पाठ्यक्रम "साइबेरिया का इतिहास" 20 वीं - 21 वीं सदी की शुरुआत में रूस के इतिहास के अध्ययन में शामिल है। इसे छात्रों को न केवल एक विज्ञान के रूप में इतिहास, कुछ ऐतिहासिक घटनाओं और प्रक्रियाओं से परिचित होने में मदद करनी चाहिए, बल्कि अपनी छोटी मातृभूमि के उदाहरण पर उनका पता लगाने में भी मदद करनी चाहिए। रूस के इतिहास के पाठ्यक्रम में साइबेरिया के इतिहास के अध्ययन के लिए, मैंने 9 घंटे आवंटित किए।
पाठ विषय
घंटों की संख्या
साइबेरिया में स्टोलिपिन का पुनर्वास
साइबेरिया में क्रांति और गृहयुद्ध
पहली पंचवर्षीय योजनाओं के दौरान साइबेरिया
साइबेरिया और उसके परिणामों में सामूहिकता
ग्रेट के दौरान साइबेरिया देशभक्ति युद्ध
ऊर्जा दिग्गज। विज्ञान का विकास। साइबेरिया में तेल और गैस का विकास।
साइबेरिया में विनिर्माण उद्योग
कुंवारी भूमि का विकास। साइबेरियन गांव का विकास
पेरेस्त्रोइका के वर्षों में साइबेरिया
इतिहास में राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक की नई सामग्री का तात्पर्य 1917 से 9 वीं कक्षा में रूस के इतिहास के अध्ययन की शुरुआत, 1918 से सामान्य इतिहास तक है। वर्तमान में, मैं इसे उचित मानता हूं, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस और दुनिया के इतिहास पर सामग्री। 1918 तक 9वीं कक्षा के इतिहास पाठ्यक्रम में शामिल। यह 8 वीं और 9 वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकों की संरचना के कारण है: "रूस का इतिहास, XIX सदी।" अलेक्जेंडर III के शासनकाल के साथ समाप्त होता है, और "XX में रूस का इतिहास - XXI सदी की शुरुआत" XX सदी की शुरुआत में शुरू होता है।
में विषयगत योजनाछात्रों के समग्र ऐतिहासिक विचारों के निर्माण और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के बेहतर संगठन में योगदान देने वाले दोहराव-सामान्यीकरण पाठों के संचालन के लिए घंटे आवंटित किए जाते हैं, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की निगरानी करने की अनुमति देते हैं विभिन्न रूप(नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य, परीक्षण कार्य)।
इतिहास पाठ्यक्रम के अध्ययन के परिणाम "स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" खंड में दिए गए हैं, जो पूरी तरह से मानक का अनुपालन करते हैं। आवश्यकताएं एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने के उद्देश्य से हैं; छात्रों द्वारा बौद्धिक गतिविधि का विकास; में आवश्यक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना रोजमर्रा की जिंदगी, आपको रूस के लोगों की ऐतिहासिक विरासत के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए, अपने आसपास की दुनिया में नेविगेट करने की अनुमति देता है।
स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
विद्यार्थी अनिवार्य:
पुकारना:
बीसवीं शताब्दी की रूसी क्रांतियों की तारीखें, राज्य ड्यूमा का निर्माण, स्टोलिपिन के सुधार, रूसी-जापानी, प्रथम विश्व युद्ध, गृह युद्ध, यूएसएसआर का गठन, 20-30 के दशक में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन, सोवियत -फिनिश और ग्रेट पैट्रियटिक वॉर्स, CPSU की XX कांग्रेस, 60 के दशक के सुधार, अफगान युद्ध, 80 के दशक की दूसरी छमाही के परिवर्तन, 90 के दशक की शुरुआत, USSR का पतन, रूसी संघ का गठन;
बीसवीं शताब्दी के राष्ट्रीय इतिहास के मुख्य काल। और सबसे बड़े पैमाने की घटनाओं के चरण।
2. किसी विशेष अवधि के भीतर घटनाओं के क्रम को इंगित करें।
3. नाम:
घटनाओं में स्थान, परिस्थितियाँ, प्रतिभागी;
20वीं सदी के प्रमुख राजनेता और सार्वजनिक हस्तियां;
मुख्य राजनीतिक धाराएँ, दल, संगठन, उनके सबसे प्रसिद्ध प्रतिनिधि और बीसवीं सदी के घरेलू विज्ञान और संस्कृति की उपलब्धियाँ;
प्रसिद्ध कमांडर, सैन्य कार्यक्रमों में भाग लेने वाले।
4. ऐतिहासिक मानचित्र पर दिखाएँ:
रूस का क्षेत्र, यूएसएसआर और 20 वीं शताब्दी के दौरान इसका परिवर्तन;
औद्योगिक केंद्र, प्रमुख निर्माण स्थल;
सैन्य लड़ाई के स्थान।
5. एक या अधिक स्रोतों में आवश्यक जानकारी की खोज करें (दस्तावेजों और अन्य ऐतिहासिक सामग्री के साथ काम करते समय)।
6. विभिन्न स्रोतों से डेटा की तुलना करें - तथ्य, आंकड़े, अनुमान, सामान्य और अंतर की पहचान करें।
7. बीसवीं सदी के राष्ट्रीय इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में बताएं। और उनके सदस्य।
8. बीसवीं सदी के राष्ट्रीय इतिहास के विभिन्न कालखंडों में विभिन्न सामाजिक स्तर के लोगों की दशाओं और जीवन शैली का वर्णन कीजिए।
9. विवरण लिखें:
इमारतें, तकनीकी संरचनाएं, मशीनें;
घरेलू सामान;
कलात्मक संस्कृति के स्मारक।
10. तथ्यों और सामान्य प्रक्रियाओं और परिघटनाओं को सहसंबद्ध करें:
बीसवीं शताब्दी में रूस की राजनीतिक व्यवस्था में परिवर्तन;
घरेलू और विदेश नीति;
आधुनिकीकरण, औद्योगीकरण;
सामाजिक विचार, कलात्मक संस्कृति का विकास।
11. विशेषता, आवश्यक सुविधाओं का नाम दें:
राजनीतिक शासन (निरंकुशता, सोवियत सत्ता, सोवियत के बाद की व्यवस्था); देश के राजनीतिक जीवन की घटनाएं;
आर्थिक और सामाजिक विकास, बीसवीं शताब्दी के विभिन्न कालखंडों में राज्य की नीति;
अपने इतिहास के विभिन्न कालखंडों में समाज की आध्यात्मिक संस्कृति का विकास;
विदेश नीति, सबसे महत्वपूर्ण सैन्य घटनाएँ।
12. ऐतिहासिक सामग्री को व्यवस्थित करें, तालिकाएँ, आरेख बनाएँ।
13. अवधारणाओं का अर्थ स्पष्ट करें: क्रांति, बोल्शेविज़्म, अराजकतावाद, उदारवाद, ड्यूमा, स्टोलिपिन के सुधार, सोवियत, तानाशाही, राष्ट्रीयकरण, युद्ध साम्यवाद, समाजवाद, औद्योगीकरण, सामूहिकता, सांस्कृतिक क्रांति, एनईपी, व्यक्तित्व पंथ, दमन, गुलाग, "पिघलना", पेरेस्त्रोइका, ग्लासनोस्ट, नई राजनीतिक सोच।
14. तुलना करें:
बीसवीं शताब्दी के इतिहास के विभिन्न कालखंडों में रूस, यूएसएसआर का विकास;
रूस और अन्य देशों में आधुनिकीकरण की गति और प्रकृति;
रूस और अन्य देशों में राजनीतिक शासन।
15. कारणों और परिणामों के बारे में निर्णय व्यक्त करें:
1905-1907 और 1917 की रूसी क्रांतियाँ;
गृहयुद्ध;
बोल्शेविकों का सत्ता में आना;
एकदलीय प्रणाली की स्थापना;
अधिनायकवादी शासन और व्यक्तित्व के पंथ की स्वीकृति;
युद्ध में विजय;
- "पिघलना", 60-80 के दशक में अर्थव्यवस्था में ठहराव;
पेरेस्त्रोइका, यूएसएसआर का पतन, 80 के दशक के अंत में राजनीतिक और सामाजिक परिवर्तन - 90 के दशक की शुरुआत में।
16. बताएं कि राज्य और राजनीतिक हस्तियों, सामाजिक आंदोलनों के प्रतिनिधियों, विज्ञान और संस्कृति की गतिविधियों के परिणाम क्या थे।
17. शैक्षिक साहित्य में दिए गए आकलनों को बताएं:
कुंडा, मुख्य घटनाएंबीसवीं शताब्दी का राष्ट्रीय इतिहास;
प्रसिद्ध ऐतिहासिक शख्सियतें।
18. घटनाओं और व्यक्तित्वों के अपने आकलन को व्यक्त करें और तर्क दें।
विभिन्न प्रकार के कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड।
ग्रेड "पाँच" - सामग्री को पूरी तरह से सीखा गया था, तार्किक रूप से प्रस्तुत किया गया था, महत्वपूर्ण त्रुटियों के बिना, अतिरिक्त प्रश्नों की आवश्यकता नहीं है, निष्कर्ष पर आधारित हैं सैद्धांतिक ज्ञान, साक्ष्य-आधारित; उत्तर देने के लिए आवश्यक कौशल लागू करें; भाषण अच्छा है। विशेष रूप से कठिन प्रश्नों के संक्षिप्त, सटीक उत्तर के लिए या किसी अन्य छात्र द्वारा विस्तृत सुधार और जोड़ के लिए एक ही अंक दिया जाता है; "चार" - सामग्री के आत्मसात में मामूली अंतराल और त्रुटियां की गईं, प्रस्तुति पर्याप्त रूप से व्यवस्थित और सुसंगत नहीं है, निष्कर्ष निर्णायक हैं, लेकिन कुछ गलतियां हैं, सभी आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल लागू नहीं होते हैं; "तीन" - सामग्री के आत्मसात में महत्वपूर्ण अंतराल हैं, प्रस्तुति पर्याप्त रूप से स्वतंत्र नहीं है, व्यवस्थित नहीं है, इसमें महत्वपूर्ण त्रुटियां हैं; निष्कर्ष सहित, तर्क कमजोर है, कौशल नहीं दिखाया गया है, भाषण खराब है; "दो" - मुख्य सामग्री का खुलासा नहीं किया गया है।
रूस के इतिहास के पाठ्यक्रम की कैलेंडर-विषयगत योजना। 9 वां दर्जा
(75 घंटे)
प्रति विषय घंटों की संख्या
विषयों और पाठों का नाम
1. परिचयात्मक पाठ: 19वीं सदी के अंत में सामाजिक-आर्थिक विकास - 20वीं सदी की पहली छमाही: राजनीतिक, आर्थिक, सामाजिक विशेषताएं।
विषय संख्या 1: 20 वीं सदी की शुरुआत में रूस।
1. रूस का साम्राज्यसदी के मोड़ पर
2. आर्थिक विकासबीसवीं सदी की शुरुआत में रूस।
3. राजनीतिक विकास।
4. विदेश नीति। रूसो-जापानी युद्ध.
5. पहली रूसी क्रांति।
6. रूसी साम्राज्य की राजनीतिक व्यवस्था में परिवर्तन।
7. स्टोलिपिन के सुधार।
8. स्टोलिपिन का साइबेरिया में प्रवास .
9. राजनीतिक जीवन 1907-1914 में रूस .
10. रूसी संस्कृति का रजत युग।
11. विषय संख्या 1 की पुनरावृत्ति-सामान्यीकरण
विषय #2: रूस में क्रांति और गृहयुद्ध..
1. प्रथम विश्व युद्ध में रूस।
2. 1917 की क्रांति की शुरुआत।
3. वसंत-शरद ऋतु 1917।
4. बोल्शेविकों की शक्ति की स्थापना।
5. एकदलीय तानाशाही की स्थापना।
6. गृहयुद्ध की शुरुआत।
7. लाल बनाम गोरे।
8. 1920 के अंत का संकट - नसाला 1921।
9. साइबेरिया में क्रांति और गृहयुद्ध।
10. विषय संख्या 2 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 3: विश्व युद्धों के बीच की अवधि में यूएसएसआर।
1. एनईपी में संक्रमण।
2. यूएसएसआर का गठन।
3. 20 के दशक में विदेश नीति।
4. 20 के दशक में यूएसएसआर का राजनीतिक जीवन .
5. 30 के दशक में समाजवाद का त्वरित निर्माण।
6. पहली पंचवर्षीय योजनाओं के दौरान साइबेरिया .
7. कृषि का सामूहिककरण .
8. साइबेरिया में सामूहिकता। .
9. 30 के दशक में CCC R की राजनीतिक व्यवस्था का गठन। .
10. 20-30 के दशक में समाज के आध्यात्मिक जीवन में आमूल-चूल परिवर्तन।
11. सिस्टम में यूएसएसआर अंतरराष्ट्रीय संबंध
12. विषय संख्या 3 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 4: 1941-1945 का महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध।
1. युद्ध के प्रारंभिक चरण में यूएसएसआर।
2. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की शुरुआत।
3. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान आमूल-चूल परिवर्तन।
4. सोवियत क्षेत्र की मुक्ति।
5. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के परिणाम।
6. सूत्र और विजय..
7. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान साइबेरिया .
8. विषय संख्या 4 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 5: युद्ध के बाद की अवधि 1945 - 1953 में सोवियत संघ
युद्ध के बाद का आर्थिक सुधार।
1945 - 1953 में यूएसएसआर का राजनीतिक विकास
विदेश नीति।
5. विषय संख्या 5 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 6: 1953 में सोवियत यूएसएसआर - XX सदी के 60 के दशक के मध्य में।
1953-1964 में राजनीतिक व्यवस्था में परिवर्तन
1953-1964 में सामाजिक-आर्थिक प्रणाली
साइबेरिया में ऊर्जा दिग्गज। विज्ञान का विकास। तेल और गैस का विकास।
"पिघलना" की अवधि में समाज का आध्यात्मिक जीवन।
विदेश नीति।
6. विषय संख्या 6 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 7: 60 के दशक में यूएसएसआर - XX सदी के मध्य 80 के दशक।
यूएसएसआर का राजनीतिक विकास।
यूएसएसआर का आर्थिक विकास।
साइबेरिया में विनिर्माण उद्योग।
साइबेरिया में कुंवारी भूमि का विकास। साइबेरियाई गांव का सामाजिक-आर्थिक विकास।
सोवियत समाज का आध्यात्मिक जीवन।
निर्वहन नीति। उम्मीदें और परिणाम।
विषय संख्या 7 पर दोहराव-सामान्यीकरण पाठ।
विषय संख्या 8: 1985 - 1991 में यूएसएसआर : सोवियत प्रणाली में सुधार।
पेरेस्त्रोइका की शुरुआत।
आर्थिक सुधार।
पेरेस्त्रोइका के वर्षों में साइबेरिया।
समाज के आध्यात्मिक जीवन में परिवर्तन।
नई राजनीतिक सोच।
विषय संख्या 8 का दोहराव-सामान्यीकरण
विषय संख्या 9: 20 वीं - 21 वीं सदी के मोड़ पर रूसी संघ।
1. रूसी अर्थव्यवस्था बाजार के रास्ते पर।
2. रूस में राजनीतिक जीवन।
3. रूसी समाज का आध्यात्मिक जीवन।
4. रूसी संघवाद। अंतरजातीय संबंध
5. विश्व समुदाय में रूस।
6. रूस एक नई XXI सदी की दहलीज पर।
विषय संख्या 9 का दोहराव-सामान्यीकरण
8. पाठ्यक्रम की अंतिम पुनरावृत्ति।
कैलेंडर-विषयक पाठ्यक्रम योजना
सामान्य इतिहास। श्रेणी 9
(27 घंटे)
प्रति विषय घंटों की संख्या
विषयों और पाठों का नाम
विषय संख्या 1: XX सदी की पहली छमाही।
1. 20वीं सदी की शुरुआत में औद्योगिक समाज। राजनीतिक विकास।
2.. "नया साम्राज्यवाद"। प्रथम विश्व युध्द
3. यूरोप और एशिया में क्रांतिकारी उभार।
4. 20 के दशक में पूंजीवादी दुनिया।
5. विश्व आर्थिक संकट।
6. यूरोप के लोकतांत्रिक देश।
8. 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में एशियाई देश।
9. 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में लैटिन अमेरिकी देश।
विषय #2: द्वितीय विश्व युद्ध
1. द्वितीय विश्व युद्ध की पूर्व संध्या पर अंतर्राष्ट्रीय संबंध।
2. द्वितीय विश्व युद्ध।
शीर्षक 3: 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में विश्व।
1. युद्ध के बाद की दुनिया का एक द्विध्रुवीय दुनिया में परिवर्तन।
2. पश्चिमी यूरोप के देशों के युद्ध के बाद के पुनर्निर्माण की विशेषताएं।
3. 70-80 के दशक का आर्थिक संकट।
4. पश्चिमी देशों का राजनीतिक विकास।
5. सामाजिक आंदोलन।
6. XX सदी के उत्तरार्ध में दुनिया के देश और क्षेत्र। अमेरीका।
7. यूके।
8. फ्रांस।
9. जर्मनी और इटली
10 पूर्वी देश।
11. एशियाई और अफ्रीकी देशों में आधुनिक दुनिया.
12. अंतर्राष्ट्रीय संबंध।
13. इस काल की आध्यात्मिक संस्कृति ताज़ा इतिहास.
14. अंतर्राष्ट्रीय संबंधों के विकास में मुख्य चरण। वैश्वीकरण।
15-16। अंतिम पुनरावृत्ति।
1. रूस और दुनिया मोड़ परउन्नीसवीं – एक्सएक्स सदियों। 20वीं सदी की शुरुआत में उद्योग की वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति और उपलब्धियां। वैज्ञानिक और तकनीकी सोच की उपलब्धियां। इसके विकास में रूसी वैज्ञानिकों और इंजीनियरों का योगदान। बड़े पैमाने पर, कन्वेयर उत्पादन का गठन। उत्पादन की एकाग्रता और पूंजी का केंद्रीकरण, प्रमुख औद्योगिक देशों में एकाधिकार का गठन। आधुनिकीकरण के सामाजिक-राजनीतिक परिणाम। श्रम और सामाजिक लोकतांत्रिक आंदोलन। अधूरे आधुनिकीकरण के रूस विरोधाभास। विट्टे के सुधार। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में रूसी समाज में अंतर्विरोधों के बढ़ने के कारण रूसी-जापानी युद्ध: कारण और परिणाम। क्रांति 1905-1907 और इसका अर्थ। स्टोलिपिन सुधार और उनके परिणाम। प्रथम विश्व युद्ध की पूर्व संध्या पर रूस।
प्रथम विश्व युद्ध। युद्धरत शक्तियों में विरोधाभासों का गहरा होना।
द्वितीय. रूस में 1917 की फरवरी क्रांति। अनंतिम सरकार की नीति की विशेषताएं। दोहरी शक्ति और गहराते सामाजिक-राजनीतिक संकट के कारण। बोल्शेविक पार्टी की रणनीति और रणनीति की विशेषताएं। इसकी गतिविधियों में वी. आई. लेनिन की भूमिका। बोल्शेविकों द्वारा सत्ता पर कब्जा। संविधान सभा का विघटन और ब्रेस्ट-लिटोव्स्क की संधि। 1918-1920 का संकट यूरोपीय देशों में और गृहयुद्धरूस में।
लोकतंत्र संयुक्त राज्य अमेरिका, इंग्लैंड और फ्रांस हैं। पश्चिमी देशों के लिए प्रथम विश्व युद्ध के परिणाम। यूएसए: समृद्धि से संकट तक। अर्थव्यवस्था के राज्य विनियमन के उपाय। "न्यू डील" एफ.डी. रूजवेल्ट। इंग्लैंड और फ्रांस में संकट पर काबू पाने का अनुभव। इटली और जर्मनी में फासीवाद, जापान का सैन्यवादी राज्य। 1920 के दशक में सोवियत समाज "युद्ध साम्यवाद" की नीति से एनईपी में परिवर्तन। यूएसएसआर का निर्माण। 20 के दशक में सत्ता के लिए संघर्ष आधुनिकीकरण का सोवियत मॉडल। औद्योगीकरण। सामूहिकता। स्टालिनवाद और इसकी विशेषताएं। 1930 के दशक का आतंक 1920-1930 के दशक में यूएसएसआर के विकास के परिणाम। यूरोप में सामूहिक सुरक्षा की समस्याएं। फासीवादी खतरे का विस्तार और हमलावर को खुश करने की नीति। म्यूनिख समझौता। द्वितीय विश्व युद्ध की पूर्व संध्या पर सोवियत-जर्मन संबंध
चतुर्थ / द्वितीय विश्व युद्ध। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध
द्वितीय विश्व युद्ध की शुरुआत। 1939-1940 में यूएसएसआर की नीति।
महान देशभक्ति युद्ध की पहली अवधि में यूएसएसआर। मास्को की लड़ाई और इसका ऐतिहासिक महत्व। फासीवाद विरोधी गठबंधन का निर्माण। स्टेलिनग्राद की लड़ाई। कुर्स्क उभार। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान एक महत्वपूर्ण मोड़। दूसरे मोर्चे की समस्या और मित्र राष्ट्रों की कार्रवाई। यूएसएसआर में पक्षपातपूर्ण आंदोलन। यूरोप की मुक्ति। प्रशांत क्षेत्र में युद्ध और जापान पर जीत में यूएसएसआर की भूमिका। द्वितीय विश्व युद्ध के परिणाम। संयुक्त राष्ट्र के निर्माण का महत्व।
पूर्वी यूरोप में सोवियत नीति और शीत युद्ध के कारण। "मार्शल प्लान" और यूरोपीय देशों के विकास पर इसका प्रभाव। एशिया में गठबंधनों और संघर्षों की एक प्रणाली का निर्माण। युद्ध के बाद के वर्षों में सोवियत संघ: राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की बहाली। सामूहिक दमन। सोवियत समाज का आध्यात्मिक जीवन। स्टालिन की मृत्यु के बाद यूएसएसआर। CPSU की 20 वीं कांग्रेस और "पिघलना" की शुरुआत। 1950-1960 में USSR। आर्थिक प्रयोग और कृषि उत्पादन का संकट। प्रबंधन प्रणाली में सुधार और ख्रुश्चेव को सत्ता से हटाना। सोवियत संघ और पतन औपनिवेशिक प्रणाली. कैरेबियन संकट। युद्ध के बाद के पुनर्निर्माण और पश्चिमी यूरोप में सामाजिक रूप से उन्मुख बाजार अर्थव्यवस्था का गठन। 1960 के दशक का "महान समाज" संयुक्त राज्य अमेरिका में।
छठी . 1965-1991 में यूएसएसआर. यूएसएसआर सुधारों से "ठहराव" तक। पूर्वी यूरोप में विरोधाभासों का गहरा होना। यूएसएसआर और यूएसए के बीच सैन्य समानता की स्थापना। यूरोप में तनावमुक्ति की प्रक्रिया का विकास। 1980 के दशक की शुरुआत में सोवियत-अमेरिकी संबंधों का बढ़ना।
पेरेस्त्रोइका और नई राजनीतिक सोच। यूएसएसआर और पूर्वी यूरोप के देश। पूर्वी यूरोपीय देशों में लोकतांत्रिक क्रांतियों की विशेषताएं। यूएसएसआर में राष्ट्रीय समस्याओं का विस्तार। यूएसएसआर का पतन।
संयुक्त राज्य अमेरिका और पश्चिमी यूरोप के देशों में आधुनिकीकरण की प्रक्रिया। एशिया और अफ्रीका के देश: आधुनिकीकरण की समस्याएं। लैटिन अमेरिका: अधिनायकवाद से लोकतंत्र तक। 21 वीं सदी की शुरुआत में रूस और अंतर्राष्ट्रीय संबंध।
रूस में पहले बाजार सुधारों के परिवर्तन और अनुभव की अवधारणा। 1993 का संकट। संविधान की स्वीकृति। राष्ट्रपति के रूप में वी.वी. पुतिन का चुनाव और 20वीं और 21वीं सदी के मोड़ पर रूसी समाज का विकास। रूस और सीआईएस देश। 21 वीं सदी की शुरुआत में रूस और अंतर्राष्ट्रीय संबंध।
उत्तर आधुनिकतावाद का युग। आधुनिक जन संस्कृति की विशेषताएं। सोवियत और रूसी समाजों में आध्यात्मिक जीवन। सोवियत समाज में परिवर्तन के कारक के रूप में आध्यात्मिक विरोध। ग्लासनोस्ट और लोकतंत्रीकरण की अवधि की कला और साहित्य। आध्यात्मिक जीवन और लोकतांत्रिक रूस की कला।
साहित्य
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20 वीं शताब्दी / एड की शुरुआत में रूसी संसदवाद का गठन। एन। आई। सेलुनस्कॉय।- एम।, 1996।
टार्नोव्स्की के.एन.रूस का सामाजिक-आर्थिक इतिहास: XX सदी की शुरुआत - एम।, 1990।
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ख्लेव्नियुक। के बारे में। 1937: स्टालिन, एनकेवीडी और सोवियत समाज।- एम।, 1992।
त्सकुनोव एस.वी.सिद्धांत की भूलभुलैया में: 1920 के दशक में देश के आर्थिक पाठ्यक्रम के विकास के अनुभव से - एम।, 1994।
चुलकोव जी.आई.सम्राट: मनोवैज्ञानिक चित्र।- एम।, 1991।
शेनिन टी.सत्य के क्षण के रूप में क्रांति: रूस 1905-1907 - एम।, 1997।
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ईडेलमैन एन. वाई.रूस में ऊपर से क्रांति - एम।, 1988।
परिशिष्ट 1
पाठ्यक्रम की बुनियादी अवधारणाएँ
1. XIX - XX सदियों के मोड़ पर रूस और दुनिया।
रक्षा करना, आधुनिकीकरण, औद्योगिक समाज, राजनीतिक व्यवस्था, नागरिक समाज,
पोर्ट आर्थर, पोर्ट्समाउथ शांति, आक्रामकता, मंचूरिया, क्रांति, संसद, संवैधानिक
राजशाही, कट, खेत, कला, सहयोग, पुनर्जागरण, पतन, प्रभाववाद, आधुनिक, प्रतीकवाद
एंटेंटे, ट्रिपल एलायंस, ब्रूसिलोव्स्की की सफलता, "गुप्त कूटनीति", विल्सन के "14 अंक",
क्षतिपूर्ति, राष्ट्र संघ
द्वितीय . महान रूसी क्रांति.
वैकल्पिक, एमनेस्टी, गठबंधन सरकार, डिक्री, अखिल रूसी केंद्रीय कार्यकारी समिति, पीपुल्स कमिसर्स की परिषद, अलग शांति,
राष्ट्रीयकरण, विलोपन, हस्तक्षेप, गृहयुद्ध, अराजकतावादी, वृद्धि, सेना
साम्यवाद, अधिशेष विनियोग, लाल आतंक, लोकतांत्रिक प्रतिक्रांति, विराष्ट्रीयकरण,
तृतीय। 1920-1930 के दशक में यूएसएसआर और दुनिया।
एनईपी, खाद्य कर, रियायतें, लागत प्रभावी, "कमांडिंग हाइट्स"
संघवाद, स्वायत्तता, तोड़फोड़, कॉमिन्टर्न, जेनोआ सम्मेलन, रापालो की संधि,
"शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व", नामकरण, अधिनायकवाद, दमन, व्यक्तित्व पंथ,
विपक्ष, विश्व आर्थिक संकट, सामूहिकता, औद्योगीकरण
सामूहिक सुरक्षा प्रणाली, फासीवाद, राष्ट्र संघ, तुष्टिकरण नीति
अभिशाप, नास्तिकता, रचनावाद, विचारधारा, समाजवादी यथार्थवाद,
, "सांस्कृतिक क्रांति", भूराजनीतिक हित
चतुर्थ द्वितीय विश्व युद्ध। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध।
संधि, आक्रामकता, भर्त्सना, स्तरित, निवारक, Wehrmacht, ब्लिट्जक्रेग, GKO, "आंधी"
ग़ैरफ़ौजीकरण, "बागेशन", यूरेनस", "गढ़", ब्रिजहेड, निकासी,
हिटलर विरोधी गठबंधन, "ब्लिट्जक्रेग", लेंड-लीज कानून, त्रिपक्षीय समझौता,
वी 1945-1964 में यूएसएसआर युद्ध के बाद के पहले दशक में दुनिया
मरम्मत, प्रत्यावर्तन, राष्ट्रीय धन, सैन्य-औद्योगिक परिसर, लोहे का परदा, गुलाग, महानगरीयता,
कैरेबियन संकट, शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व, अधिस्थगन
«शीत युद्ध», डी-स्तालिनीकरण, पुनर्वास, स्वैच्छिकवाद, विषयवाद, ट्रूमैन सिद्धांत,
मार्शल प्लान, कॉमकॉन, नाटो
छठी . 1965-1991 में यूएसएसआर.
भ्रष्टाचार, "छाया अर्थव्यवस्था", असंतुष्ट, व्यापक अर्थव्यवस्था, असंतुष्ट
प्राग स्प्रिंग, एकीकरण, "ब्रेझनेव सिद्धांत", संप्रभुता, सहयोग, त्वरण, मुद्रास्फीति, निजीकरण, आम सहमति, बहुलवाद, शक्तियों का पृथक्करण, "ग्लासनोस्ट", त्वरण
"नई सोच", अंतरराष्ट्रीय संबंधों की द्विध्रुवीय प्रणाली
सातवीं। 20 वीं सदी की दूसरी छमाही में दुनिया।
सोल्जर्स बिल ऑफ राइट्स, वैगनर और टैफ्ट-हार्टले कानून, जासूसी उन्माद महाभियोग, एसडीआई,
"अंग्रेजी रोग", ब्रिटिश राष्ट्रमंडल, आयरिश समस्या, "लौह महिला"
जर्मनी, बुंडेस्टाग और बुंडेसरात, फेडरल चांसलर, एसपीडी
"समाजवाद का नवीनीकरण", "लौह पर्दा", "शॉक थेरेपी", सीआईएस
राष्ट्रीय सुधारवाद, सैन्य जुंटा, राजनीति "रियो ग्रांडे के दक्षिण"
SWA, "श्वेत क्रांति", इस्लामिक कट्टरवाद, INC, SEA, SA, PRC, "व्यावहारिक", रेड गार्ड्स,
आठवीं। 20 वीं के अंत में रूस और दुनिया - 21 वीं सदी की शुरुआत।
निजीकरण, वाउचर, आर्थिक उदारीकरण, बाजार अर्थव्यवस्था, मुद्रा बैंड,
परिवर्तनीय मुद्रा, संघीय विधानसभा, अध्यक्ष, जनमत संग्रह, गुट, मतदाता,
न्यायिक उदाहरण, अलगाववाद, आतंकवाद
नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान
माध्यमिक विद्यालय संख्या 104 के नाम पर। एम। श्यामुरतोवा
बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के ऊफ़ा शहर के शहरी जिले का डेम्स्की जिला
अनुकूलित कार्य कार्यक्रम
विषय
"अंग्रेजी भाषा"
विशेष कक्षा VII प्रकार के छात्रों के लिए
5 वीं कक्षा
बुनियादी स्तर
विशेष के राष्ट्रीय कार्यक्रम के आधार पर संकलित
(सुधारक) VII प्रकार और कक्षाओं के शैक्षणिक संस्थान
सुधारक और विकासात्मक शिक्षा में सामान्य शिक्षा विद्यालयसंघीय सरकार के अनुसार
दूसरी पीढ़ी की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षिक मानक।
द्वारा डिज़ाइन किया गया:
असबीना एल.यू.
अंग्रेजी शिक्षक
पृष्ठों
व्याख्यात्मक नोट
कैलेंडर-विषयगत योजना
इस कार्यक्रम के लिए छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की सूची
नियंत्रण और माप सामग्री
व्याख्यात्मक नोट
के लिए कार्य कार्यक्रम अंग्रेजी भाषाग्रेड 5 में निम्नलिखित के आधार पर संकलित किया गया है नियामक दस्तावेज:
राज्य मानक का संघीय घटक (2009),
अंग्रेजी में नमूना कार्यक्रम (2009),
शैक्षिक कार्यक्रम में उपयोग के लिए अनुशंसित (अनुमोदित) रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची
और K.I. कॉफ़मैन, M.Yu द्वारा संपादित ग्रेड 5 (अध्ययन के पहले वर्ष) के लिए शैक्षिक-पद्धति सेट "Happy English.ru"। कॉफ़मैन, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित, जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: पाठ्यपुस्तक, शिक्षक की पुस्तक, 2 कार्यपुस्तिकाएँ, ऑडियो कैसेट।
इस कक्षा में, छात्रों को ग्रेड 5 के लिए के. कॉफमैन द्वारा शिक्षण सामग्री "हैप्पी इंग्लिश" के अनुसार पढ़ाया जाता है, क्योंकि सातवीं प्रकार के विशेष सुधार के ग्रेड में उम्र, शारीरिक विकास, प्रकृति और बौद्धिक गतिविधि के स्तर, व्यक्तित्व अभिव्यक्तियों, आदतों और छात्रों के झुकाव में अंतर के बावजूद, उनमें से कुछ विशिष्ट विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
बच्चों का भाषण, हालांकि यह रोजमर्रा की संचार की जरूरतों को पूरा करता है, इसमें उच्चारण का घोर उल्लंघन नहीं होता है, लेकिन शब्दकोश और वाक्य रचना की गरीबी से अलग है। बच्चे ठीक से पढ़ नहीं पाते। ज्ञान को आत्मसात करने का स्तर भी कम हो जाता है: समझने में कठिनाई होती है, और ज्ञान के अनुप्रयोग में कठिनाइयाँ होती हैं, और टाइप VII के बच्चों में याददाश्त कम हो जाती है।
सुधारात्मक कक्षाओं में छात्रों की शैक्षिक गतिविधि में भी कई विशिष्ट विशेषताएं हैं: यह कार्य करते समय अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने में असमर्थता है जिसमें कई संचालन शामिल हैं और उनके कार्यों को नियंत्रित करते हैं; व्यक्तिगत संचालन के स्वतंत्र प्रदर्शन में कठिनाइयाँ: अवलोकन, वर्गीकरण का विश्लेषण और विश्लेषण। छात्रों को याद करने के तर्कसंगत तरीकों को लागू करने में कठिनाई होती है।
कक्षा के छात्रों की शैक्षिक और मानसिक गतिविधि
टाइप VII विशेष सुधार जड़ता और गतिशीलता की कमी की विशेषता है।
VII प्रकार के विशेष सुधार कक्षाओं के छात्र - कम सीखने की क्षमता वाले बच्चे।
"अंग्रेजी" विषय की सामान्य विशेषताएं
एक विदेशी भाषा (अंग्रेजी सहित) सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "फिलोलॉजी" में शामिल है। भाषा संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जिसके बिना मानव समाज का अस्तित्व और विकास असंभव है। सामाजिक संबंधों, संचार के साधनों (नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग) में आज हो रहे बदलावों के लिए स्कूली बच्चों की संचार क्षमता में वृद्धि, उनके दार्शनिक प्रशिक्षण में सुधार की आवश्यकता है। यह सब सामान्य शैक्षिक अनुशासन के रूप में "विदेशी भाषा" विषय की स्थिति को बढ़ाता है।
मुख्य उद्देश्य विदेशी भाषाएक संचारी के गठन में शामिल है, अर्थात। विदेशी भाषा पारस्परिक संबंधों और देशी वक्ताओं के साथ सांस्कृतिक संचार करने की क्षमता और तैयारी।
एक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा की विशेषता है
अंतःविषय (एक विदेशी भाषा में भाषण की सामग्री ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी हो सकती है, उदाहरण के लिए, साहित्य, कला, इतिहास, भूगोल, गणित, आदि);
बहुस्तरीयता (एक ओर, भाषा के पहलुओं से संबंधित विभिन्न भाषाई साधनों में महारत हासिल करना आवश्यक है: दूसरी ओर, शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, चार प्रकार की भाषण गतिविधि में कौशल);
बहुक्रियाशीलता (यह सीखने के लक्ष्य के रूप में और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य कर सकता है)।
लोगों की संस्कृति का एक अनिवार्य तत्व होने के नाते - वाहक दी गई भाषाऔर इसे दूसरों तक पहुँचाने का एक साधन, एक विदेशी भाषा स्कूली बच्चों के बीच दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करती है। एक विदेशी भाषा में प्रवीणता स्कूली बच्चों की मानवीय शिक्षा के स्तर को बढ़ाती है, व्यक्तित्व के निर्माण और लगातार बदलती बहुसांस्कृतिक, बहुभाषी दुनिया की स्थितियों के लिए इसके सामाजिक अनुकूलन में योगदान करती है।
मुख्य विद्यालय में "एंजॉय इंग्लिश" पाठ्यक्रम में अंग्रेजी पढ़ाना प्राथमिक विद्यालय के साथ निरंतरता प्रदान करता है, भाषाई और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता सहित बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने में इस समय तक गठित अंग्रेजी में संचार क्षमता का विकास और सुधार, साथ ही साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक और प्रतिपूरक कौशल का विकास।
संचार के निम्नलिखित क्षेत्रों में शिक्षा के इस स्तर के लिए चुने गए संचार के विषयों, समस्याओं और स्थितियों के अनुसार संचार क्षमता विकसित होती है: सामाजिक, घरेलू, शैक्षिक, श्रम, सामाजिक-सांस्कृतिक।
6 वीं कक्षा के छात्रों के सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल की सीमा का विस्तार हो रहा है, उनकी रुचियों और उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन के संदर्भ में अंग्रेजी भाषा के माध्यम से किसी के देश, उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता उद्देश्यपूर्ण रूप से बनती है।
स्कूली बच्चों के कौशल का विकास अंग्रेजी भाषा में ज्ञान और कौशल की कमी की भरपाई करना जारी रखता है, संचार की प्रक्रिया में भाषाई अनुमान लगाने, पूछताछ करने, व्याख्या करने, हावभाव, चेहरे के भाव आदि जैसी तकनीकों का उपयोग करता है।
सामान्य शैक्षिक और विशेष शैक्षिक कौशल की सीमा का विस्तार हो रहा है, जैसे पाठ्यपुस्तक संदर्भ पुस्तक, द्विभाषी शब्दकोश, व्याख्यात्मक का उपयोग करने की क्षमता अंग्रेज़ी शब्दकोश, इंटरनेट, भाषाई सांस्कृतिक गाइड।
व्यक्तिगत संबंधों की एक प्रणाली के गठन के संदर्भ में, आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन की क्षमता, दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया जो दूसरे चरण में होता है, टीएमसी के लेखकों ने छात्रों का ध्यान केंद्रित करने का कार्य निर्धारित किया है। विभिन्न समुदायों के लोगों की आपसी समझ की इच्छा पर, अंग्रेजी भाषा की भूमिका को समझने के रूप में सार्वभौमिक उपायदुनिया में लगभग कहीं भी पारस्परिक और पारस्परिक संचार; अंग्रेजी भाषा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन पर, इसे बोलने वाले लोगों की संस्कृति; आधुनिक दुनिया में अंग्रेजी और अन्य विदेशी भाषाओं को सीखने के महत्व और आत्म-साक्षात्कार और सामाजिक अनुकूलन के तरीकों में से एक के रूप में उनका उपयोग करने की आवश्यकता को समझना।
भाषाई ज्ञान का संचय जारी है, जिससे न केवल कुशलतापूर्वक अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने की अनुमति मिलती है, बल्कि रूसी के साथ अंग्रेजी की तुलना के आधार पर किसी की सोच की ख़ासियत का भी एहसास होता है; अंग्रेजी बोलने वाले देशों की संस्कृति, वास्तविकताओं और परंपराओं के बारे में ज्ञान का गठन, सार्वभौमिक संस्कृति के विकास में अपनी और अंग्रेजी बोलने वाले लोगों की संस्कृति की उपलब्धियों के बारे में विचार।
छात्र एक व्यक्तिगत मोड और सहयोग में परियोजना गतिविधियों के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि के ऐसे तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में रचनात्मक और खोज गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करते हैं। कुछ परियोजनाएं अंतर्विषयक प्रकृति की होती हैं (उदाहरण के लिए, सामाजिक विज्ञान/भूगोल/इतिहास)।
अंग्रेजी पढ़ाने के लक्ष्य
विदेशी भाषा संचार क्षमता का विकासइसके घटकों के योग में - भाषण, भाषा, समाजशास्त्रीय, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक: भाषण क्षमता - चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;
भाषा क्षमता- विषयों, क्षेत्रों और के अनुसार नई भाषा के साधनों (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) की महारत
बुनियादी विद्यालय के लिए चयनित संचार स्थितियां; लक्ष्य भाषा की भाषाई घटनाओं के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना, देशी और लक्षित भाषाओं में विचार व्यक्त करने के विभिन्न तरीके;
सामाजिक सांस्कृतिक क्षमता- विषयों, क्षेत्रों और संचार की स्थितियों के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के देशों / देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से छात्रों को परिचित कराना जो अनुभव, रुचियों के अनुरूप हों, मनोवैज्ञानिक विशेषताएंछात्रों, विदेशी भाषा इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन की स्थितियों में अपने देश, इसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता का गठन;
प्रतिपूरक क्षमता- भाषा की कमी की स्थिति में स्थिति से बाहर निकलने के लिए कौशल का विकास का अर्थ है सूचना प्राप्त करना और प्रसारित करना;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता - सामान्य और विशेष शैक्षिक कौशल का और विकास; नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग सहित भाषाओं और संस्कृतियों के स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों के लिए उपलब्ध तरीकों और तकनीकों से परिचित होना;
विकास और शिक्षास्कूली बच्चे आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व और इसे संचार, अनुभूति, आत्म-साक्षात्कार और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता को समझते हैं; एक नागरिक, देशभक्त के गुणों की शिक्षा; राष्ट्रीय आत्म-चेतना का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा, एक अलग संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया।
पाठ्यक्रम में विषय का स्थान
पाठ्यक्रम में विषय का स्थान, शिक्षण घंटों की संख्या की जानकारी जिसके लिए कार्य कार्यक्रम तैयार किया गया है
एक विदेशी भाषा (अंग्रेजी सहित) सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "फिलोलॉजी" में शामिल है। स्कूल में, अंग्रेजी अनिवार्य बुनियादी सामान्य शिक्षा विषयों में से एक है, अर्थात यह एक अपरिवर्तनीय विषय है जो स्कूल में अध्ययन के लिए अनिवार्य है। रूसी संघ के शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम 5 वीं कक्षा में सप्ताह में 3 घंटे विदेशी भाषा के अनिवार्य अध्ययन के लिए 105 घंटे आवंटित करता है।
इस कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष है।
यह कार्यक्रम 5वीं कक्षा में 68 घंटे के लिए बनाया गया है।
अनुकरणीय या लेखक के कार्यक्रम में किए गए परिवर्तनों और उनके औचित्य के बारे में जानकारी
कार्यक्रम में परिवर्तन किए गए हैं: प्रशिक्षण के प्रत्येक खंड के लिए शिक्षण सामग्री के लेखकों द्वारा आरक्षित पाठों के प्रावधान के कारण कुछ विषयों के अध्ययन के लिए घंटों की संख्या में वृद्धि की गई है।
इन परिवर्तनों की शुरूआत से कार्यक्रम में अध्ययन की गई सभी सामग्री को कवर करना संभव हो जाएगा, विषय में छात्रों के सीखने के स्तर में वृद्धि होगी, और छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को और अधिक प्रभावी ढंग से लागू किया जा सकेगा।
पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
मौखिक संचार के विषय के अनुसार सक्रिय शब्दावली के भाषा भंडार का विस्तार करें;
शिष्टाचार भाषण क्लिच सीखें (परिचित, बधाई, आभार, अभिवादन, आदि);
संचारी और भाषण स्थितियों के अनुसार अंग्रेजी में संवाद करें;
छोटी परियोजनाएँ लिखें और प्रस्तुत करें;
बच्चों के विदेशी लोककथाओं और उपलब्ध नमूनों से परिचित हों उपन्यासअंग्रेजी में।
सीखने के तरीकों का कार्यान्वयन
कार्यक्रम को लागू करने का लक्ष्य है व्यक्तित्व-उन्मुख, संचारी-संज्ञानात्मक, सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधिविदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए दृष्टिकोण (अंग्रेजी सहित)। सीखने के एक एकीकृत लक्ष्य के रूप में, एक विदेशी भाषा संचार क्षमता का गठन माना जाता है, अर्थात स्कूली बच्चों की विदेशी भाषा में संवाद करने और आपसी समझ हासिल करने की क्षमता और वास्तविक तत्परता एक विदेशी भाषा के देशी वक्ताओं के साथ-साथ एक स्कूली विषय के माध्यम से स्कूली बच्चों का विकास और शिक्षा।
छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, जो छात्र के व्यक्तित्व को शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में रखता है, उसकी क्षमताओं, क्षमताओं और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विदेशी भाषा संचार क्षमता के समाजशास्त्रीय घटक पर विशेष जोर देता है। यह शिक्षा के सांस्कृतिक अभिविन्यास को सुनिश्चित करना चाहिए, स्कूली बच्चों को अध्ययन की जा रही भाषा के देश / देशों की संस्कृति से परिचित कराना, अपने देश की संस्कृति की बेहतर समझ, विदेशी भाषा के माध्यम से इसे प्रस्तुत करने की क्षमता, और संस्कृतियों के संवाद में स्कूली बच्चों को शामिल करना।
बेसिक स्कूलों में अंग्रेजी पढ़ाने से छात्रों की तैयारी में निरंतरता बनी रहनी चाहिए प्राथमिक स्कूल. एक विदेशी भाषा सीखने का यह चरण स्कूली बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की उपस्थिति की विशेषता है, क्योंकि जब तक उन्होंने मुख्य विद्यालय में अध्ययन करना शुरू किया, तब तक उनके क्षितिज और दुनिया के एक सामान्य विचार में काफी विस्तार हुआ, प्राथमिक संचार कौशलचार प्रकार की भाषण गतिविधि में, साथ ही एक अकादमिक विषय के रूप में एक विदेशी भाषा सीखने के लिए आवश्यक सामान्य शैक्षिक कौशल, लोक और विदेशी भाषाओं में भाषण व्यवहार के नियमों के बारे में कुछ ज्ञान जमा किया गया है। इस उम्र में, उन्हें स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि की इच्छा होती है, एक चयनात्मक संज्ञानात्मक रुचि बनती है।
बुनियादी विद्यालय में, शिक्षा के वैयक्तिकरण और भेदभाव के सिद्धांतों का महत्व बढ़ रहा है, एक विदेशी भाषा (सूचना प्रौद्योगिकी सहित) को पढ़ाने के लिए परियोजना पद्धति और आधुनिक तकनीकों का उपयोग अधिक महत्वपूर्ण होता जा रहा है। यह सब अन्य शैक्षणिक विषयों के साथ अंग्रेजी भाषा के संबंधों का विस्तार करना संभव बनाता है, अन्य कक्षाओं और स्कूलों के छात्रों के साथ स्कूली बच्चों के विदेशी भाषा संचार को बढ़ावा देता है, उदाहरण के लिए, अन्य देशों के साथियों के साथ परियोजना गतिविधियों के दौरान, सहित इंटरनेट, आधुनिक दुनिया में उनके सामाजिक अनुकूलन में योगदान देता है।
व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
व्यक्तिगत परिणाम 5 वीं कक्षा में एक विदेशी भाषा के अध्ययन के दौरान गठित, इस प्रकार हैं:
विदेशी भाषाओं को सीखने के लिए प्रेरणा का गठन और शैक्षिक क्षेत्र "विदेशी भाषा" में आत्म-सुधार की इच्छा;
एक विदेशी भाषा के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावनाओं के बारे में जागरूकता;
सामान्य तौर पर अपनी स्वयं की भाषण संस्कृति में सुधार करने की इच्छा;
इंटरकल्चरल और इंटरएथनिक संचार में संचार क्षमता का गठन;
इच्छाशक्ति, उद्देश्यपूर्णता, रचनात्मकता, पहल, सहानुभूति, परिश्रम, अनुशासन जैसे गुणों का विकास;
व्यक्ति की नागरिक पहचान के घटकों के रूप में सामान्य सांस्कृतिक और जातीय पहचान का गठन;
अपने लोगों की संस्कृति की बेहतर समझ के लिए प्रयास करना और अन्य देशों के प्रतिनिधियों को इससे परिचित कराने की तैयारी; एक अलग संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया; अपने देश और दुनिया के नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता;
राष्ट्रीय और सार्वभौमिक (मानवतावादी, लोकतांत्रिक) मूल्यों, अपनी नागरिकता की रक्षा करने की इच्छा
पद।
मेटासब्जेक्ट परिणामइस पाठ्यक्रम में मुख्य रूप से विदेशी भाषा शिक्षा के विकासात्मक पहलू के कारण विकसित किया गया है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का होगा विकास :
1) विषय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और विदेशी भाषा में और महारत हासिल करने की प्रेरणा:
दुनिया और अन्य संस्कृतियों को जानने के साधन के रूप में FL का विचार;
जीवन में IA की भूमिका के बारे में जागरूकता आधुनिक समाजऔर व्यक्तित्व;
विदेशी भाषा के अध्ययन में व्यक्तिगत अर्थ के बारे में जागरूकता, भविष्य के पेशे के लिए विदेशी भाषा की भूमिका और महत्व को समझना;
इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन के अनुभव को समृद्ध करना;
2) भाषा क्षमताएं:श्रवण और दृश्य भेदभाव के लिए, नकल करने के लिए , भाषाई प्रतिमानों की पहचान के लिए अनुमान, शब्दार्थ प्रत्याशा , मुख्य बात और एक तार्किक प्रस्तुति की पहचान करने के लिए;
3) सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:
नियामक:
लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करें, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाएं, सबसे अधिक चुनने की क्षमता प्रभावी तरीकेशैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना;
नियोजित परिणामों के साथ उनके कार्यों को सहसंबंधित करें, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी गतिविधियों की निगरानी करें, बदलती परिस्थितियों के अनुसार अपने कार्यों को समायोजित करें;
शैक्षिक कार्य की शुद्धता का मूल्यांकन करें, इसे हल करने की उनकी क्षमता;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन, निर्णय लेने और सचेत पसंद के कार्यान्वयन की मूल बातें;
संज्ञानात्मक:
शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए जानकारी प्रस्तुत करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें;
विभिन्न मानदंडों के अनुसार तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं का उपयोग करें, उपमाओं और कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना करें,
तार्किक तर्क, अनुमान (आगमनात्मक, निगमनात्मक और सादृश्य द्वारा) बनाएँ और निष्कर्ष निकालें;
सुने गए / पढ़े गए पाठ के साथ काम करें: विषय का निर्धारण करें, पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी शीर्षक / द्वारा करें कीवर्ड, बुनियादी तथ्यों का एक तार्किक क्रम स्थापित करें;
सूचना खोज करना; कंप्यूटर की मदद से सहित;
आवश्यक जानकारी का चयन, सारांश और रिकॉर्ड करें;
निर्धारित संप्रेषणीय कार्य के साथ-साथ भाषा के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार सचेत रूप से अपने कथन का निर्माण करें;
रचनात्मक और खोजपूर्ण समस्याओं को हल करें;
स्वतंत्र रूप से काम करें, कक्षा और घर में अपने काम को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करें;
उनकी गतिविधियों के परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन;
संचारी:
ईएल में इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन करने की तैयारी और क्षमता:
इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करें;
एक संवाद में प्रवेश करें, साथ ही AL के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार समस्याओं, मास्टर एकालाप और भाषण के संवाद रूपों की सामूहिक चर्चा में भाग लें;
यथोचित उपयोग करें वाणी का अर्थ हैकिसी की स्थिति की चर्चा और तर्क के लिए;
पूछें, अन्य लोगों की राय में दिलचस्पी लें और अपनी राय व्यक्त करें;
विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने और एक सामान्य (समूह) स्थिति के विकास में योगदान करने में सक्षम हो;
अपने दृष्टिकोण पर बहस करने, बहस करने और अपनी स्थिति का इस तरह से बचाव करने में सक्षम होना जो विरोधियों के प्रति शत्रुतापूर्ण न हो;
प्रश्नों (संज्ञानात्मक पहल) की मदद से लापता जानकारी निकालने में सक्षम होना;
कार्य संबंध स्थापित करने, प्रभावी ढंग से सहयोग करने और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देने में सक्षम हो;
भागीदारों के प्रति सम्मान दिखाएं, दूसरे के व्यक्तित्व पर ध्यान दें;
दूसरों की जरूरतों का पर्याप्त रूप से जवाब देने में सक्षम होना; विशेष रूप से, संयुक्त गतिविधियों के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में भागीदारों को सहायता और भावनात्मक समर्थन प्रदान करना;
विशेष शिक्षण कौशल:
सामग्री को पूरी तरह से समझने के लिए कान से अंग्रेजी भाषण को समझें;
ईएल में कानों द्वारा समझी जाने वाली जानकारी की सामान्य सामग्री को समझें;
विशिष्ट जानकारी निकालने के लिए अंग्रेजी भाषण को कान से समझें;
लेक्सिकल टेबल के साथ काम करें;
पाठ के भीतर शब्दों और वाक्यों के बीच संबंधों को समझ सकेंगे;
संवाद भाषण में महारत हासिल करते समय कार्यात्मक समर्थन के साथ काम करें;
पढ़े या सुने गए पाठ की सामग्री को सारांशित करें;
शब्द-निर्माण तत्वों, संदर्भ द्वारा नए शब्दों के अर्थ का अनुमान लगा सकते हैं;
उदाहरणों के साथ भाषण को स्पष्ट करें, तुलना करें और तथ्यों के विपरीत करें;
वाणी का उपयोग करने का अर्थ है किसी क्रिया के कारण, परिणाम की व्याख्या करना;
भाषण का उपयोग करने का अर्थ है अपनी बात पर बहस करना;
एक रचनात्मक परियोजना के कार्यान्वयन और संरक्षण पर काम व्यवस्थित करें;
अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश के साथ काम करें: बहुपत्नी शब्दों, वाक्यांश क्रियाओं का अर्थ खोजें;
एक भाषाई संदर्भ पुस्तक का उपयोग करें;
रूसी से अंग्रेजी में अनुवाद;
विदेशी भाषा में शब्दों को याद करने के विभिन्न तरीकों का प्रयोग करें;
"बहुविकल्पी", सही/गलत/अकथित", "मिलान", "भरें", आदि स्वरूपों में परीक्षण करें।
विषय परिणामएक विदेशी भाषा में इस कार्यक्रम में महारत हासिल करने में व्यक्त किया जाएगा:
ए संचार क्षेत्र में (यानी, संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का ज्ञान)
भाषण क्षमतानिम्नलिखित प्रकार की भाषण गतिविधि में:
बोला जा रहा है:
मानक संचार स्थितियों में विभिन्न प्रकार के संवादों को शुरू करना, संचालित करना / बनाए रखना और समाप्त करना, भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना, फिर से पूछना, यदि आवश्यक हो तो स्पष्ट करना;
वार्ताकार से पूछें और उसके प्रश्नों का उत्तर दें, उसकी राय व्यक्त करें, अनुरोध करें, अध्ययन किए गए विषयों और सीखी गई शब्दावली के भीतर वार्ताकार के प्रस्ताव का सहमति / इनकार के साथ जवाब दें व्याकरण सामग्री;
अपने, अपने परिवार, दोस्तों, अपनी रुचियों और भविष्य की योजनाओं के बारे में बात करें;
अपने शहर/गांव, अपने देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के बारे में संक्षिप्त जानकारी प्रदान करें;
घटनाओं / परिघटनाओं का वर्णन करें, मुख्य सामग्री से अवगत कराएँ, जो पढ़ा या सुना गया उसका मुख्य विचार, जो पढ़ा / सुना गया था, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें संक्षिप्त विवरणपात्र;
सुनना:
शिक्षक, सहपाठियों के भाषण को सुनने और पूरी तरह से समझने के लिए;
विभिन्न प्रकार के भाषण (संदेश/कहानी/साक्षात्कार) से संबंधित सरल प्रामाणिक ऑडियो और वीडियो ग्रंथों की मुख्य सामग्री को सुनने और समझने के लिए;
महत्वपूर्ण / आवश्यक / आवश्यक जानकारी को उजागर करते हुए, संक्षिप्त, सरल, प्रामाणिक व्यावहारिक ऑडियो और वीडियो ग्रंथों के संदर्भ में कान से समझना और एक भाषाई अनुमान के आधार पर चयनात्मक रूप से समझना;
विभिन्न शैलियों और शैलियों के सरल प्रामाणिक ग्रंथों को पूर्ण और सटीक समझ के साथ पढ़ें और पाठ के शब्दार्थ प्रसंस्करण के विभिन्न तरीकों (भाषाई अनुमान, चयनात्मक अनुवाद), साथ ही संदर्भ सामग्री का उपयोग करें; प्राप्त जानकारी का मूल्यांकन करने में सक्षम हो, अपनी राय व्यक्त करें;
प्रश्नावली और प्रपत्र भरें;
अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करते हुए नमूने के आधार पर बधाई, व्यक्तिगत पत्र लिखें;
एक योजना बनाएं, मौखिक या लिखित संचार का सार; परिणामों को सारांशित करें परियोजना की गतिविधियों.
भाषा दक्षता(भाषा में प्रवीणता का अर्थ है):
प्राथमिक विद्यालय में सीखे गए शब्दों को लिखने के नियमों का अनुप्रयोग;
किसी विदेशी भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त उच्चारण और श्रव्य भेद; शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव बनाए रखना;
विभिन्न संचार प्रकारों (सकारात्मक, पूछताछ, नकारात्मक, अनिवार्य) के वाक्यों की लयबद्ध और सहज विशेषताओं का अनुपालन; शब्दार्थ समूहों में वाक्यों का सही विभाजन;
अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, प्रतिकृतियों-वाक् शिष्टाचार के क्लिच) के मुख्य अर्थों के भाषण में मान्यता और उपयोग;
शब्द निर्माण की मुख्य विधियों का ज्ञान (प्रत्यय, संयोजन, रूपांतरण);
एक विदेशी भाषा, पर्यायवाची, विलोम और शाब्दिक संगतता के शब्दों के बहुरूपता की घटना को समझना और उसका उपयोग करना;
अध्ययन की गई विदेशी भाषा के मुख्य रूपात्मक रूपों और वाक्य रचना के भाषण में मान्यता और उपयोग; अध्ययन किए गए व्याकरणिक घटना के संकेतों का ज्ञान (क्रियाओं के पहलू-लौकिक रूप, क्रियात्मक क्रियाएं और उनके समकक्ष, लेख, संज्ञा, विशेषण और क्रियाविशेषण की तुलना की डिग्री, सर्वनाम, अंक, पूर्वसर्ग);
विदेशी और रूसी / देशी भाषाओं की प्रणालियों के बीच मुख्य अंतर का ज्ञान।
सामाजिक सांस्कृतिक क्षमता:
अपने देश में और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में भाषण और गैर-भाषण व्यवहार की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं का ज्ञान; औपचारिक और अनौपचारिक पारस्परिक और सांस्कृतिक संचार की विभिन्न स्थितियों में इस ज्ञान का अनुप्रयोग;
अध्ययन किए जा रहे भाषा के देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों (प्रतिकृति-क्लिच, सबसे आम मूल्यांकन शब्दावली) के मौखिक और लिखित भाषण में मान्यता और उपयोग;
अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की सामान्य पृष्ठभूमि शब्दावली और वास्तविकताओं का ज्ञान, लोककथाओं के कुछ सामान्य उदाहरण (पैटर, कहावतें, कहावतें);
कल्पना, पत्रकारिता और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के नमूनों से परिचित होना;
अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के जीवन, जीवन, संस्कृति के तरीके की ख़ासियत का एक विचार (विश्व प्रसिद्ध जगहें, उत्कृष्ट लोग और विश्व संस्कृति में उनका योगदान);
उनके देश की परंपराओं और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में समानता और अंतर का विचार;
आधुनिक दुनिया में विदेशी भाषा प्रवीणता की भूमिका को समझना।
प्रतिपूरक क्षमता- प्रासंगिक अनुमानों के उपयोग के माध्यम से जानकारी प्राप्त करने और प्राप्त करने के दौरान भाषाई साधनों की कमी की स्थिति में एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की क्षमता, भाषा की कठिनाइयों की अनदेखी, पूछताछ, शब्दावली प्रतिस्थापन, इशारों, चेहरे के भाव।
बी। संज्ञानात्मक क्षेत्र में:
व्यक्तिगत व्याकरणिक घटनाओं, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों के स्तर पर देशी और विदेशी भाषाओं की भाषाई घटनाओं की तुलना करने की क्षमता;
पाठ के साथ काम करने के तरीकों का ज्ञान: संचार कार्य के आधार पर पढ़ने / सुनने की एक निश्चित रणनीति का उपयोग करने की क्षमता (समझ की विभिन्न गहराई के साथ पाठ को पढ़ना / सुनना);
मुख्य विद्यालय के दायरे में व्यायाम करते समय और अपने स्वयं के कथनों को संकलित करते समय एक मॉडल / सादृश्य के अनुसार कार्य करने की क्षमता;
व्यक्तिगत और संयुक्त परियोजना कार्य करने की तत्परता और क्षमता;
संदर्भ सामग्री (व्याकरण और भाषाई संदर्भ पुस्तकें, द्विभाषी और व्याख्यात्मक शब्दकोश, मल्टीमीडिया उपकरण) का उपयोग करने की क्षमता;
विदेशी भाषाओं के आगे के स्वतंत्र अध्ययन के लिए तरीकों और तकनीकों का कब्ज़ा।
बी। मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:
भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में भाषा का विचार, सोच की संस्कृति का आधार;
एक विदेशी भाषा के देशी वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित संचार की प्रक्रिया में आपसी समझ हासिल करना, उपलब्ध सीमाओं के भीतर पारस्परिक और पारस्परिक संपर्क स्थापित करना;
एक समग्र बहुभाषी, बहुसांस्कृतिक दुनिया की समझ, संचार, ज्ञान, आत्म-साक्षात्कार और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में इस दुनिया में देशी और विदेशी भाषाओं की जगह और भूमिका के बारे में जागरूकता;
एक विदेशी भाषा (मल्टीमीडिया सहित) में सूचना स्रोतों के माध्यम से, और स्कूल एक्सचेंजों, पर्यटन यात्राओं, युवा मंचों में प्रत्यक्ष भागीदारी के माध्यम से विश्व संस्कृति के मूल्यों से परिचित होना।
डी। सौंदर्य क्षेत्र में:
एक विदेशी भाषा में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के प्राथमिक साधनों का कब्ज़ा;
एक विदेशी भाषा में कलात्मक रचनात्मकता के नमूने और एक विदेशी भाषा के माध्यम से परिचित होने की इच्छा;
चित्रकला, संगीत और साहित्य में आधुनिक प्रवृत्तियों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में सौंदर्य की भावना का विकास।
डी। श्रम क्षेत्र में:
तर्कसंगत रूप से उनके शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की क्षमता;
नियोजित योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता।
ई। भौतिक क्षेत्र में:
एक स्वस्थ जीवन शैली जीने की इच्छा (काम करने का तरीका और आराम, पोषण, खेल, फिटनेस);
सैनिटरी और स्वच्छ नियमों का ज्ञान और कार्यान्वयन, दिन के स्वास्थ्य-बचत शासन का पालन;
अपने स्वयं के स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए खतरा पैदा करने वाले कार्यों को न करने की इच्छा।
शिक्षण के तरीके और रूप। नियंत्रण के रूपों की प्रणाली
सीखने की प्रक्रिया में विभिन्न तरीकों (मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक) और सीखने के रूपों (जोड़े, समूहों, व्यक्तिगत, सामूहिक, ललाट कार्य में काम) का उपयोग शामिल है। मौखिक एकालाप भाषण पढ़ाते समय, कोलाज और एसोसियोग्राम का उपयोग किया जाना चाहिए। धीरे-धीरे, पूरे शैक्षणिक वर्ष में, छात्र आगे परियोजना गतिविधियों (रोल-प्लेइंग प्रोजेक्ट, रचनात्मक प्रोजेक्ट, मोनो-प्रोजेक्ट) में शामिल होते हैं। उपदेशात्मक कार्यों के अनुसार, विदेशी भाषा सिखाने के निम्नलिखित तरीके प्रतिष्ठित हैं: ज्ञान का अधिग्रहण, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, ज्ञान का अनुप्रयोग, रचनात्मक गतिविधि, नियंत्रण।
तिमाही के दौरान, शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के ज्ञान के मध्यवर्ती खंड आयोजित किए जाते हैं (शब्दकोश श्रुतलेख, व्याकरण परीक्षण, व्यक्तिगत कामकार्ड द्वारा)। प्रत्येक तिमाही के अंत में, मौखिक एकालाप भाषण, नियंत्रण कार्य (व्याकरणिक सामग्री के ज्ञान का नियंत्रण), शाब्दिक परीक्षण (शाब्दिक सामग्री के ज्ञान का नियंत्रण) के कौशल को नियंत्रित करने की योजना है।
छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड
एकालाप रूप.
"5" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन बनाता है। शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं का उचित उपयोग किया जाता है। व्यावहारिक रूप से कोई त्रुटि नहीं है। भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है, सही स्वर देखा जाता है।
"4" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन बनाता है। लेक्सिकल इकाइयां और व्याकरणिक संरचनाएं निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप हैं। छात्र व्यक्तिगत शब्दावली या व्याकरणिक त्रुटियां करता है जो उसके भाषण की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। भाषण स्पष्ट है, छात्र ध्वन्यात्मक त्रुटियां नहीं करता है।
"3" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन बनाता है। लेकिन बयान हमेशा तार्किक नहीं होता है, दोहराव होते हैं।
शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है, जिससे इसे समझना मुश्किल हो जाता है। भाषण आम तौर पर समझ में आता है, छात्र आमतौर पर सही स्वर का निरीक्षण करता है।
"2" - संचार कार्य पूरा नहीं हुआ। कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है, जिससे इसे समझना मुश्किल हो जाता है। बहुत सारी ध्वन्यात्मक त्रुटियां।
बोलने का आकलन करने के लिए मानदंड। संवाद रूप।
"5" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है; एक साथी के साथ मौखिक बातचीत के कौशल को प्रदर्शित करता है: बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम होता है। लेक्सिकल इकाइयां और व्याकरणिक संरचनाएं निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप हैं। व्यावहारिक रूप से कोई त्रुटि नहीं है। भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है, सही स्वर देखा जाता है।
"4" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है। छात्र समग्र रूप से एक साथी के साथ मौखिक बातचीत के कौशल का प्रदर्शन करता है: वह बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम होता है। प्रयुक्त शब्दावली और व्याकरणिक संरचनाएं निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप हैं। कुछ शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां हो सकती हैं जो समझने में हस्तक्षेप नहीं करती हैं। भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं, ज्यादातर सही स्वर देखा जाता है।
"3" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है। हालाँकि, छात्र बातचीत जारी रखना नहीं चाहता है। प्रयुक्त शाब्दिक इकाइयाँ और व्याकरणिक संरचनाएँ सेट संचार कार्य के अनुरूप हैं। ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां संचार में बाधा नहीं डालती हैं। लेकिन शब्दावली के उपयोग में उल्लंघन हैं। कुछ सकल व्याकरणिक त्रुटियों की अनुमति है।
"2" - संचार कार्य पूरा नहीं हुआ। छात्र संवाद संचार का निर्माण करना नहीं जानता है, बातचीत का समर्थन नहीं कर सकता है। एक अत्यंत सीमित शब्दावली का उपयोग किया जाता है, कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां की जाती हैं जो समझने को कठिन बनाती हैं। बहुत सारी ध्वन्यात्मक त्रुटियां।
नोट: छात्र के मौखिक उत्तर के अंत में, संक्षिप्त विश्लेषणउत्तर, एक प्रेरित मूल्यांकन की घोषणा की जाती है। उत्तर का विश्लेषण करने, आत्मनिरीक्षण करने, मूल्यांकन की पेशकश करने के लिए अन्य छात्रों को शामिल करना संभव है।
सुनना
अंक "5" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल हो जाता है और साथ ही छात्र विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को पूरी तरह से समझते हैं जो प्रत्येक कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
अंक "4" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल हो जाता है और साथ ही छात्र विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को समझते हैं जो इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, कुछ विवरणों के अपवाद के साथ जो समझ को प्रभावित नहीं करते हैं सामग्री सामान्य रूप से सुनी जाती है।
ग्रेड "3" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल हो जाता है और साथ ही छात्र विदेशी भाषा के भाषण का केवल मुख्य अर्थ समझते हैं जो इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
यदि छात्र इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले विदेशी भाषण का अर्थ नहीं समझते हैं तो "2" का निशान दिया जाता है।
अध्ययन
अंक "5" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल हो जाता है और उसी समय छात्रों ने कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ की सामग्री को पूरी तरह से समझ लिया और समझ लिया, छात्रों का पढ़ना कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप था इस वर्ग के लिए।
अंक "4" दिया जाता है यदि संप्रेषणीय कार्य हल हो जाता है और उसी समय छात्रों ने पढ़े गए विदेशी पाठ की सामग्री को समझ लिया और समझ लिया, विवरण और विवरणों के अपवाद के साथ, जो इस पाठ की समझ को प्रभावित नहीं करते हैं। कार्य द्वारा निर्धारित सीमा तक, छात्रों का पठन इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप है।
ग्रेड "3" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल हो जाता है और साथ ही छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ पढ़ने के मुख्य विचार को समझते हैं और समझते हैं, छात्रों का पढ़ना मूल रूप से कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है इस वर्ग के लिए।
ग्रेड "2" दिया जाता है यदि संचार कार्य हल नहीं होता है - छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ पढ़ने की सामग्री को नहीं समझते हैं, और छात्रों का पढ़ना इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।
स्वतंत्र मूल्यांकन के लिए मानदंड लिखित और नियंत्रण कार्य।
"5" - काम त्रुटियों और कमियों के बिना किया गया था, एक से अधिक कमी की अनुमति नहीं थी।
"4" - कार्य पूर्ण रूप से पूरा हो गया है, लेकिन इसमें निम्नलिखित की अनुमति है:
एक से अधिक छोटी त्रुटि और एक दोष नहीं;
दो से अधिक त्रुटियां नहीं।
"3" - छात्र ने कम से कम आधे काम को सही ढंग से पूरा किया या अनुमति दी:
दो से अधिक सकल त्रुटियाँ नहीं;
या एक से अधिक सकल और एक गैर-सकल त्रुटि और एक दोष नहीं;
या दो या तीन छोटी त्रुटियों से अधिक नहीं;
या एक छोटी सी त्रुटि और तीन कमियाँ;
या त्रुटियों के अभाव में, लेकिन चार या पाँच कमियों की उपस्थिति में।
"2" - छात्र ने कई गलतियाँ और कमियाँ कीं जो उस मानक से अधिक थीं जिस पर "3" का चिह्न सेट किया जा सकता है, या यदि आधे से कम काम सही ढंग से पूरा किया गया हो।
विश्लेषण के साथ मूल्यांकन अगले पाठ में छात्रों के ध्यान में लाया जाता है, त्रुटियों और अंतराल पर काम प्रदान किया जाता है।
शैक्षिक और विषयगत योजना
यह कार्यक्रम 68 घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है:
| घंटों की संख्या |
|
| खंड 1. मैं और मेरे दोस्त | |
| खंड 2. मेरी रुचियां | |
| खंड 3. अपार्टमेंट | |
| धारा 4. हवाई अड्डे पर। कपड़ा | |
| खंड 5. दैनिक दिनचर्या | |
| धारा 6. शौक। शौक। | |
| धारा 7 ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड का यूनाइटेड किंगडम | |
| धारा 8. परंपराएं और छुट्टियां | |
| धारा 9. ऋतुएँ। यात्रा। | |
| कुल | 68 घंटे |
नियंत्रण के रूप
| अनुभाग का नाम | घंटों की संख्या | नियंत्रण लेक्सिको-व्याकरणिककौशल (परीक्षण) | कौशल नियंत्रण मौखिक भाषण | सुनने के कौशल पर नियंत्रण | नियंत्रण लेखन कौशल | पढ़ना कौशल नियंत्रण |
|||||||
| मै और मेरी मित्र | |||||||||||||
| मेरी रुचियां | |||||||||||||
| अपार्टमेंट | |||||||||||||
| एक हवाई अड्डे में। कपड़ा | |||||||||||||
| अनुसूची | |||||||||||||
| शौक। शौक। | |||||||||||||
| ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड का यूनाइटेड किंगडम | |||||||||||||
| परंपराएं और छुट्टियां | |||||||||||||
| मौसम के। यात्रा। | |||||||||||||
नवीन प्रौद्योगिकियां
अंग्रेजी पढ़ाने में निम्नलिखित नवीन तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
सहयोगपूर्ण सीखना
स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
विकासात्मक शिक्षा
समस्या सीखने
डिजाइन पद्धति
सूचना और संचार प्रौद्योगिकी।
1. परिवार में रिश्ते, दोस्तों के साथ। उपस्थिति। अवकाश और शौक (छुट्टियां)। खरीद। पत्र-व्यवहार।
2. स्कूल और स्कूली जीवन, अध्ययन किए गए विषय और उनके प्रति दृष्टिकोण।
3. गृह देश और अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश। उनकी भौगोलिक स्थिति, जलवायु, मौसम, राजधानियाँ, उनके दर्शनीय स्थल।
कैलेंडर-विषयगत योजना
| पाठ विषय | तारीख |
||||
| की योजना बनाई | वास्तविक |
||||
| सितंबर | |||||
| वर्णमाला की पुनरावृत्ति। एक बंद शब्दांश में अक्षर पढ़ना। | 1.09.14., 3.09.14. | ||||
| वर्णमाला की पुनरावृत्ति। एक खुले शब्दांश में अक्षर पढ़ना। | |||||
| वर्णमाला की पुनरावृत्ति। लेख ए/ एक. संघ। | |||||
| वर्णमाला की पुनरावृत्ति। विशेषण। | |||||
| वर्णमाला की पुनरावृत्ति। सामान्य प्रश्न। | |||||
| सर्वनाम। अंक। | |||||
| क्रिया की पुनरावृत्ति कोहोना | |||||
| लेखन कौशल पर नियंत्रण। परिशिष्ट 4 | |||||
| अक्टूबर | |||||
| अभिवादन। भाषण शिष्टाचार। नमस्ते! नमस्ते! आप कैसे हैं? अध्ययन -अय-. क्रिया होनावी सामान्य वर्तमान | |||||
| मिशा परिवार। | |||||
| हम खुश हैं। विशेषण। | |||||
| संज्ञाओं का बहुवचन। | |||||
| पता स्वरूपण। अध्ययन – पीएच-. स्वत्वात्माक सर्वनाम। | |||||
| अंक। | |||||
| पत्र। पता स्वरूपण। अंक। | |||||
| सामान्य वर्तमान। क्रिया होना, चाहिए, कर सकते हैं। | |||||
| नवंबर | |||||
| घर। अपार्टमेंट। | |||||
| सकारात्मक वाक्यों, सामान्य प्रश्नों में निर्माण है / हैं। | |||||
| घर। अपार्टमेंट। कमरा। | |||||
| प्रशन किसका(किसका)। | |||||
| होटल के कमरे का विवरण। | |||||
| डिज़ाइन वहाँहै/ हैं: शब्दों से नकारात्मक वाक्यों और प्रश्नों का निर्माण क्या, कैसेअनेक. | |||||
| "दो प्लस तीन।" कार्डिनल संख्या। परीक्षा. परिशिष्ट 1। | |||||
| दिसंबर | |||||
| "1992 में"। जटिल आंकड़े। पिंड खजूर। | |||||
| घर के आस - पास मदद करना। (इस पढ़ें)। | |||||
| अनिवार्य मूड में क्रिया। | |||||
| घर के आस - पास मदद करना। (मुझे दें…)। वस्तुनिष्ठ मामले में सर्वनाम। | |||||
| घर के आस - पास मदद करना। अनिवार्य नकारात्मक। | |||||
| पढ़ने के कौशल पर नियंत्रण परिशिष्ट 5। | |||||
| संज्ञा का स्वत्वबोधक मामला। | |||||
| रंग। कपड़ा। (विवरण)। | |||||
| रंग। कपड़ा। आश्चर्य की अभिव्यक्तियाँ। | |||||
| जनवरी | |||||
| मॉडल क्रिया अवश्य | |||||
| अवश्य. | |||||
| "मै और मेरी मित्र"। मॉडल क्रिया अवश्य: | |||||
| मॉडल क्रिया कर सकना. सकारात्मक, नकारात्मक वाक्य, सामान्य प्रश्न। | |||||
| फ़रवरी | |||||
| इंग्लैंड और स्कॉटलैंड का इतिहास (देश की वास्तविकताएं)। क्रिया कर सकना(सामग्री को ठीक करना)। | |||||
| पालतू जानवर क्या कर सकते हैं? मॉडल क्रिया कर सकना: विशेष प्रश्न, विषय के प्रश्न। | |||||
| पालतू जानवर क्या कर सकते हैं? क्रिया कर सकना(सामग्री को ठीक करना)। | |||||
| "21 वीं सदी के चमत्कार"। कर सकनाअनुमति के संदर्भ में। कर सकनामैंमददआप? | |||||
| वर्तमान सरल. सकारात्मक प्रस्ताव। | |||||
| परीक्षा। परिशिष्ट 2 | |||||
| अनुसूची। क्रिया को पास. क्रिया के साधारण। | |||||
| मार्च | |||||
| में क्रिया संयुग्मन वर्तमान सरल(3 एल इकाइयों को छोड़कर)। | |||||
| अनुसूची। ले। सकारात्मक वाक्यों में शब्द क्रम। | |||||
| मेरी अनुसूची। | |||||
| "शहर में रहने वाले लोगों। पड़ोसियों"। 3l में क्रियाओं का उपयोग। इकाइयां प्रेजेंट सिंपल में घंटे। | |||||
| पढ़ना समाप्त करें – एसअंग्रेजी क्रियाओं में। | |||||
| "शहर में रहने वाले लोगों। उनका पेशा।" क्रमसूचक। | |||||
| अप्रैल | |||||
| "लोग। पेशे। | |||||
| मौखिक भाषण कौशल का नियंत्रण। परिशिष्ट 6 | |||||
| वर्तमान सरल. नकारात्मक प्रस्ताव। | |||||
| "विद्यालय। स्कूल आइटम"। ले। वर्तमान सरल. | |||||
| "विद्यालय। स्कूल आइटम"। सप्ताह के दिन। वर्तमान सरल. | |||||
| सुनने के कौशल पर नियंत्रण। परिशिष्ट 7 | |||||
| "पाठों की अनुसूची में अंग्रेजी विद्यालय"। सामान। शब्द निर्माण (प्रत्यय – इंग). | |||||
| "मेरी कक्षा अनुसूची" (परियोजना) | |||||
| स्कॉटिश स्कूल। | |||||
| वर्तमान सरल।सामान्य मुद्दे। | |||||
| "आधुनिक इंग्लैंड" भूमिका निभाने वाला खेल। वर्तमान सरल. | |||||
| मेरे शौक। शौक। ले। वर्तमान सरल. | |||||
| देश में करना, किया था, कर लिया. एक खेल। में विशेष प्रश्न वर्तमान सरल. | |||||
| जन्मदिन समारोह (संवाद)। वर्तमान सरल. | |||||
| परीक्षा। परिशिष्ट 3 | |||||
| "ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड का यूनाइटेड किंगडम"। | |||||
| "ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड का यूनाइटेड किंगडम"। जन्मदिन। | |||||
| मास के नाम। अवैयक्तिक प्रस्ताव। यहहैठंडा. | |||||
इस कार्यक्रम के लिए छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
ग्रेड 5 में अंग्रेजी पढ़ाने के परिणाम "छात्र की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" खंड में निर्धारित किए गए हैं, जो पूरी तरह से मानक का अनुपालन करते हैं। आवश्यकताएँ गतिविधि-आधारित, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं; बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों के छात्रों द्वारा विकास; ज्ञान और कौशल की महारत जो रोजमर्रा की जिंदगी में मांग में है, व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन के लिए महत्वपूर्ण है, विश्व संस्कृति के मूल्यों के साथ उसका परिचय।
“सक्षम हो” रूब्रिक में अधिक पर आधारित आवश्यकताएं शामिल हैं जटिल प्रकाररचनात्मक सहित गतिविधियाँ: पूछना, समझाना, अध्ययन करना, वर्णन करना, तुलना करना, विश्लेषण करना और मूल्यांकन करना, आवश्यक जानकारी के लिए एक स्वतंत्र खोज करना, एक साधारण विदेशी पाठ में नेविगेट करना, अंग्रेजी में लघु संदेश बनाना।
खंड "व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें" उन आवश्यकताओं को प्रस्तुत करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया से परे हैं और विभिन्न जीवन समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं।
अंग्रेजी सीखने के परिणामस्वरूप, 5 वीं कक्षा के छात्र को चाहिए जानना/समझना:
अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों) के मुख्य अर्थ; शब्द निर्माण के मुख्य तरीके (प्रत्यय, यौगिक, रूपांतरण);
अध्ययन की गई विदेशी भाषा के सरल और जटिल वाक्यों की संरचना की विशेषताएं; विभिन्न संचारी प्रकार के वाक्यों का स्वर;
अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं के संकेत (क्रियाओं के स्पेक्ट्रा-लौकिक रूप - वर्तमान सरल, वर्तमान निरंतर, विगत सरल, भविष्य सरल, वर्तमान परिपूर्ण, क्रियात्मक क्रियाएं, लेख, संज्ञा, विशेषणों की तुलना की डिग्री, सर्वनाम, अंक, पूर्वसर्ग);
भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंड (टिप्पणियां-क्लिच, सबसे आम मूल्यांकन शब्दावली) अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाई गई;
आधुनिक दुनिया में विदेशी भाषा प्रवीणता की भूमिका, अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के जीवन, जीवन, संस्कृति के तरीके की विशेषताएं (विश्व प्रसिद्ध जगहें, प्रमुख लोगऔर विश्व संस्कृति में उनका योगदान), उनके देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की परंपराओं में समानताएं और अंतर;
करने में सक्षम हों:
बोला जा रहा है
मानक संचार स्थितियों में बातचीत शुरू करना, संचालित करना / बनाए रखना और समाप्त करना, भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना, यदि आवश्यक हो, फिर से पूछना, स्पष्ट करना;
वार्ताकार से सवाल करें और उसके सवालों का जवाब दें, उसकी राय व्यक्त करें, अनुरोध करें, अध्ययन किए गए विषयों और सीखी गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के आधार पर वार्ताकार के प्रस्ताव का सहमति / इनकार के साथ जवाब दें;
अपने, अपने परिवार, दोस्तों, अपनी रुचियों और भविष्य की योजनाओं के बारे में बताएं, अपने शहर / गांव, अपने देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में संक्षिप्त जानकारी दें;
संक्षिप्त रिपोर्ट बनाएं, घटनाओं/घटनाओं का वर्णन करें (कवर किए गए विषयों के ढांचे के भीतर), मुख्य सामग्री बताएं, जो पढ़ा या सुना गया उसका मुख्य विचार, जो पढ़ा/सुना गया उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, इसका संक्षिप्त विवरण दें पात्र;
मौखिक संचार की प्रक्रिया में पर्यायवाची, पर्यायवाची साधनों का उपयोग करें;
सुनना
संक्षिप्त, सरल प्रामाणिक व्यावहारिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को समझें और अपने लिए सार्थक जानकारी को उजागर करें;
विभिन्न संचार प्रकार के भाषण (संदेश / कहानी) से संबंधित सरल प्रामाणिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को समझें, पाठ के विषय को निर्धारित करने में सक्षम हों, पाठ में मुख्य तथ्यों को उजागर करें, द्वितीयक को छोड़ दें;
दोहराए गए प्रश्न का प्रयोग करें, दोहराने का अनुरोध;
एक विदेशी पाठ में नेविगेट करें: शीर्षक से इसकी सामग्री की भविष्यवाणी करें;
मुख्य सामग्री की समझ के साथ मुख्य रूप से विभिन्न शैलियों के प्रामाणिक पाठ पढ़ें (विषय की पहचान करें, मुख्य विचार को उजागर करें, मुख्य तथ्यों को उजागर करें, माध्यमिक लोगों को छोड़ दें, पाठ के मुख्य तथ्यों का तार्किक क्रम स्थापित करें);
पाठ के शब्दार्थ प्रसंस्करण (भाषाई अनुमान, विश्लेषण, चयनात्मक अनुवाद) के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके, पूर्ण और सटीक समझ के साथ विभिन्न शैलियों के सरल प्रामाणिक ग्रंथों को पढ़ें, प्राप्त जानकारी का मूल्यांकन करें, अपनी राय व्यक्त करें;
लिखित भाषा
एक अंग्रेजी सहकर्मी को पत्र लिखें;
एक प्रश्नावली, प्रश्नावली भरें;
साक्षात्कार प्रश्न तैयार करें;
अगले दिन (सप्ताह) के लिए एक योजना बनाएं;
एक कहानी की योजना बनाएं;
पाठ से वाक्यांशों का उपयोग करके आपने जो पढ़ा है उसकी सामग्री को सारांशित करें;
अखबार के लिए लेख लिखें।
व्यावहारिक गतिविधियों और दैनिक जीवन में अधिग्रहीत ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए:
सामाजिक अनुकूलन; एक विदेशी भाषा के देशी वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित संचार की प्रक्रिया में आपसी समझ हासिल करना, उपलब्ध सीमाओं के भीतर पारस्परिक और पारस्परिक संपर्क स्थापित करना;
एक बहुभाषी, बहुसांस्कृतिक दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, इस दुनिया में देशी और अध्ययन की गई विदेशी भाषाओं की जगह और भूमिका के बारे में जागरूकता;
सूचना के विदेशी भाषा स्रोतों, मल्टीमीडिया सहित, और स्कूल एक्सचेंजों, पर्यटन यात्राओं, युवा मंचों में भागीदारी के माध्यम से विश्व संस्कृति के मूल्यों का परिचय;
अपने लोगों की संस्कृति के साथ अन्य देशों के प्रतिनिधियों का परिचय; अपने देश और दुनिया के नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता।
शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की सूची
अंग्रेजी में नमूना कार्यक्रम (2008),
K.I. कॉफमैन, M.Yu द्वारा संपादित ग्रेड 5 (अध्ययन के पहले वर्ष) के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "Happy English.ru"। कॉफ़मैन, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित, जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: पाठ्यपुस्तक, शिक्षक की पुस्तक, 2 कार्यपुस्तिकाएँ, ऑडियो कैसेट।
राज्य मानक का संघीय घटक (2008),
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
नियंत्रण और माप सामग्री
परिशिष्ट 1
परीक्षा
1 .शब्दों का अनुवाद खोजें:
एक रसोई की दीवार
अध्ययन कुर्सी
एक कुर्सी रसोई
एक बाथरूम कुर्सी
एक टेबल फ्लैट
बैठक का कमरा
एक कुर्सी कैबिनेट
एक फ्लैट बाथरूम
एक कमरे का चित्र
एक भोजन कक्ष तालिका
एक दीवार बेडरूम
शयनकक्ष
एक चित्र कक्ष
2. वाक्यों को नकारात्मक रूप में रखें:
डिश पर पाँच सेब हैं।
दीवार पर एक तस्वीर है।
बैग में एक पाठ्य पुस्तक है।
फूलदान में फूल हैं।
आकाश में बहुत सारे पक्षी हैं।
3. चयनित तालिकाओं में एक प्रश्न रखें:
वहाँ हैं दो मेज पर कलम।
वहाँ है एक कालीनफर्श पर।
वहाँ हैं दसबगीचे में पेड़।
वहाँ है श्यामपटकक्षा में।
परिशिष्ट 2
परीक्षा
1. सही उत्तर का चयन करें।
यह है ... शिक्षक, ए) हम, बी) हमारे, सी) हमारे
क्लेयर से है ... पेरिस, ए) -, "बी) द, सी) ए
ये पेंसिल हैं। ए) एन "एस, बी) एन्स", सी) एन "एस
4. बच्चे ... बगीचे में, ए) है, बी) हैं, सी) हूं
5. वे जूते हैं ... भाई "एस। ए) मेरा, बी) मेरा, सी) मैं
वहाँ "एस ... दरवाजे पर आदमी, ए) ए, बी) कुछ, सी) ए
की ओर देखें...! वह एक गायिका है, ए) उसकी, बी) वह, सी) उसकी
8.1 दो को देख सकता है ... ए) बेबी, बी) बेबीज, सी) बेबीज
9. यह ... बैग है। ए) महिला "एस, बी) महिलाओं" एस, सी) महिला "
10. पॉल है ... भाई। ए) उनके "एस, बी) उनके, सी) उन्हें
11. ये तारे हैं ... आकाश में। ए) ए, बी) ए, सी) द
परिशिष्ट 3
परीक्षा
1. पाठ पढ़ें।
साशा एक छोटे से शहर में रहती है। शहर बहुत अच्छा, स्वच्छ और हरा-भरा है। साशा के शहर में कई खूबसूरत पार्क हैं।
आप इस शहर में अच्छे घर, अच्छी सड़कें और एक बड़ा स्टेडियम देख सकते हैं। साशा और उसके दोस्त स्टेडियम में खेलना पसंद करते हैं।
आमतौर पर वे पार्क में गेम खेलते हैं। कभी-कभी बच्चे पिकनिक भी मनाते हैं।
साथ में समय बिताने में मजा आता है। साशा को अपना शहर और उसके दोस्त बहुत पसंद हैं।
2. सही उत्तर चुनें (सही-गलत)
1. साशा एक बड़े शहर में रहती है।
2. कस्बे में कोई सुंदर पार्क और उद्यान नहीं हैं।
3. साशा और उसके दोस्त स्टेडियम में खेलना पसंद करते हैं।
4. बच्चों की पिकनिक भी होती है।
5. वे पार्क में खेल नहीं खेलते हैं।
6. कभी-कभी बच्चे पिकनिक भी मनाते हैं।
7. साशा को अपना शहर पसंद नहीं है।
4. कोई ऐसा शब्द चुनें जो तार्किक श्रृंखला से बाहर हो, उसे रेखांकित करें.
1. मांस, मछली, दूध, पेड़।
2. गुड़िया, सेब, खिलौना-बस, टेडी-बियर।
3. बगीचा, पार्क, घर, जहाज।
4. पोशाक, जूते, जूते, शतरंज।
5. लापता शब्द डालें। अपनी पसंद पर गोला लगाएं।
1. आमतौर पर हम स्केट और स्की करते हैं...
ए) गर्मियों में। बी) सर्दियों में। ग) वसंत में।
2. मुझे खाना अच्छा लगता है... वो खाना जो मेरी माँ मेरे लिए बनाती है।
ए) स्वादिष्ट। बी) अजीब। ग) साफ
3. एक सुअर एक कुत्ते की तुलना में ……. है।
ए) सिलियर बी) अधिक सिलियर सी) सबसे सिलियर
4. मेरा मित्र कक्षा का …….. छात्र है।
ए) अच्छा बी) बेहतर सी) बेहतर
6. पूरा करनाऑफर.
क) क्या, दीदी, स्कूल जाती है, अपने रविवार को?
बी) खेलो, में, हम, खेल, हमारा, स्टेडियम।
परिशिष्ट 4
लेखन कौशल पर नियंत्रण
सही विकल्प चुनें
1. बहुत सारे _________ लोग ______ बस में यात्रा करना पसंद करते हैं और वे विभिन्न देशों के _____ टिकट खरीद सकते हैं।
2. आप________ धूम्रपान करते हैं!
नहीं हो सकता है नहीं होना चाहिए
3. _________ सोमवार मैं आमतौर पर _______ 6 बजे _______ सुबह उठता हूं,
4. _______ वैसे, ______ उम्र ________ दस मेरे पास हर दिन 7 पाठ थे _______ मेरी समय सारिणी।
द्वारा में पर को पर
5._______ तस्वीर में आप एक बड़ा पार्क ______ बगल में _______ झील देख सकते हैं। लोग गर्व कर रहे हैं ___- यह।
पर में पर पर के लिए
6. मैं _____ डाक टिकट संग्रह करने में माहिर हूं। मैं _______- मेरे संग्रह का शौकीन हूं, जो अपने आकार के _____ प्रसिद्ध है।
की ओर से अंदर के लिए
7. वह _______ इस गली _________ 1987 में रह चुकी हैं।
के बाद से चालू है
8. वे रात का खाना बनाने के लिए ________ करते हैं, क्योंकि उनकी माँ व्यस्त थीं।
अवश्य पड़ा होगा
अनुलग्नक 5
पढ़ना कौशल नियंत्रण
जिल का पत्र पढ़ें कि वह क्रिसमस के लिए क्या उपहार चाहती है।
प्रिय सांता क्लॉस,
मेरा नाम जिल है। मेरा एक भाई हुआ है। उसका नाम जिम है। मैं सात हूँ। जिम नौ है। हमें स्कूल जाना पसंद है।
हम पढ़, लिख और गिन सकते हैं। हम अच्छे शिष्य हैं। हम अपनी मां की मदद करते हैं। मैं कमरों की सफाई करता हूँ। जिम पार्क में रेक्स के साथ चलता है। रेक्स एक अच्छा काला कुत्ता है। मुझे स्केटिंग करना पसंद है। जिम को बाइक चलाना पसंद है।
हमें क्रिसमस पसंद है। हम आपसे प्यार करते हैं, प्रिय सांता। हमें नए स्केट्स चाहिए। जिम को एक नई बाइक चाहिए। रेक्स एक बड़ी लाल गेंद चाहेंगे। आओ और हमे देखो। हमारे पास एक अच्छा क्रिसमस ट्री, ढेर सारी मिठाइयाँ, सेब और संतरे हैं।
मेरी क्रिसमस और हैप्पी न्यू हैप्पी!
जिल, जिम और रेक्स ब्राउन।
जिल के पत्र में निम्नलिखित वाक्यों को खोजें और अनुवाद लिखें:
हम क्रिसमस से प्यार करते हैं।
हम आपको प्रिय संता से प्यार करते हैं।
मैं नई स्केट्स लेना चाहता हूं।
हमारे पास एक सुंदर क्रिसमस ट्री है।
क्रिसमस और नया साल मुबारक हो!
परिशिष्ट 6
मौखिक भाषण कौशल का नियंत्रण
हमें बताएं कि आपको कौन सा पेशा पसंद है और आप क्या बनना चाहते हैं।
अनुलग्नक 7
सुनने के कौशल पर नियंत्रण
जैकलिप्टन
यह जैक लिप्टन है। और यह उसका घर है। यह बहुत बड़ा नहीं है। अभाव में चार कमरे हैं। वे बड़े और साफ हैं। घर में दीवारें पीली, दरवाजे सफेद और फर्श भूरे रंग का होता है। घर में खिड़कियां संकरी हैं।
श्री लिप्टन एक शिक्षक हैं। वह अंग्रेजी पढ़ाता है। उसके बीस छात्र हैं। उनके छात्र बूढ़े नहीं हैं। वे नौजवान हैं। वे रोम, पेरिस, मैड्रिड और मॉस्को से हैं। जैक लिप्टन अपने छात्रों को पसंद करते हैं। उनके छात्रों को अंग्रेजी और उनके शिक्षक पसंद हैं।
पाठ करने के लिए शब्द:
संकीर्ण-संकीर्ण
पेरिस- पेरिस
कहानी सुनें और कथन को T (सत्य) या F (असत्य) के रूप में चिह्नित करें
जैक लिप्टन फ्रेंच पढ़ाते हैं।
जैक का घर बड़ा है।
जैक लिप्टन अपने छात्रों को पसंद करते हैं।
उनके छात्र पुराने हैं।
कहानी सुनें और प्रश्न का उत्तर दें (कहानी सुनें और प्रश्नों के उत्तर दें):
पूरा ध्वनि-पत्र विश्लेषणशब्द (शब्दांशों की संख्या निर्धारित करें, प्राथमिक प्रतिलेखन करें, तनावग्रस्त खोजें और अप्रतिबंधित शब्दांश, अक्षरों और ध्वनियों की संख्या और क्रम को सहसंबंधित करें, व्यंजन और स्वरों की विशेषताएँ)।
सही ढंग से उपसर्गों का उपयोग करें ना- और ओ- शब्दों में डाल दिया, डाल दिया, डाल दिया, डाल दिया;
इस कक्षा में अध्ययन के लिए चयनित ऑर्थोपेपिक न्यूनतम से ऑर्थोपेपिक रूप से कठिन शब्दों का सही उच्चारण करें (क्या, से, ...)
व्युत्पन्न संबंधों से संबंधित शब्दों की तुलना करें: समझाएं कि उनमें से कौन सा बनता है, शब्द निर्माण की विधि का संकेत देता है (एक उपसर्ग का उपयोग करके, एक प्रत्यय का उपयोग करके, एक ही समय में एक उपसर्ग और एक प्रत्यय का उपयोग करके, एक कनेक्टिंग स्वर के साथ उपजी जोड़कर);
शब्द-निर्माण विश्लेषण के आधार पर रचना द्वारा शब्द को पार्स करने के लिए प्रेरित (अंत और तने को अलग करें, मूल, उपसर्ग, तने में प्रत्यय खोजें);
नियमित ऐतिहासिक परिवर्तनों का पता लगाएं (लेखन में दिखाई देने वाले विकल्प)।
शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों के बीच अंतर;
पाठ में पर्यायवाची और विलोम खोजें;
एकल-रूट शब्दों को समानार्थी और समानार्थक शब्दों से अलग करें।
भाषण के हिस्सों को अलग करें: संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, पूर्वसर्ग;
लिखित रूप में उपसर्गों और पूर्वसर्गों में अंतर कर सकेंगे;
संख्या और मामलों द्वारा संज्ञा बदलें; उनके लिंग का निर्धारण;
केस नामों के बीच अंतर करें।
संख्या, मामले और लिंग के अनुसार विशेषण बदलें;
क्रियाओं को काल और संख्याओं द्वारा बदलें; भूत काल में - जन्म से; वर्तमान और भविष्य काल में - व्यक्तियों द्वारा।
वाक्य में सभी वाक्यांश खोजें; एक वाक्यांश में, मुख्य शब्द और आश्रित खोजें, पहले से दूसरे तक एक प्रश्न डालें;
वाक्य में आधार (विषय और विधेय) और वाक्य के द्वितीयक सदस्य (इसके अलावा, परिस्थिति, परिभाषा) खोजें;
वाक्य के विभिन्न सदस्यों से सिमेंटिक और केस प्रश्न पूछें।
वर्तनी निर्धारित करें;
वर्तनी जाँच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें (संबंधित शब्दों का चयन करके, किसी शब्द के रूप को बदलकर, किसी शब्द को रचना द्वारा पार्स करना, यह निर्धारित करना कि कोई शब्द भाषण के एक निश्चित भाग से संबंधित है या नहीं, शब्दकोश का उपयोग करके);
कार्यक्रम में निर्धारित न्यूनतम के अनुसार शब्दकोश शब्द लिखें;
संज्ञा के अंत में हिसिंग के बाद ओ-ई लिखें;
सबसे आम उपसर्गों के साथ शब्द लिखें, उपसर्ग s- के साथ, -s, -z के साथ उपसर्ग;
प्रत्यय -एक- और -इक- के साथ शब्द लिखें;
संज्ञा और विशेषण के अनस्ट्रेस्ड केस अंत लिखें;
संज्ञा के अंत के मामले में सिबिलेंट और क्यू के बाद ओ-ई लिखें;
विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों में आवश्यक शब्दकोश प्रविष्टियाँ खोजें और आवश्यक जानकारी निकालते हुए शब्दकोश प्रविष्टि पढ़ें।
पाठ का विषय और मुख्य विचार (मुख्य अनुभव) निर्धारित करें, पाठ की एक योजना तैयार करें और इसे मौखिक और लिखित प्रस्तुति में, मौखिक और लिखित रचना में उपयोग करें;
इस विभाजन को पत्र में बनाते हुए पाठ को पैराग्राफ में विभाजित करें;
प्रारंभिक सामग्री के अक्षरों को सक्षम रूप से लिखें और व्यवस्थित करें;
टाइप किए गए भाषण शिष्टाचार के मानदंडों को अपनाएं भाषण की स्थिति(फोन पर बात करना; स्टोर में विक्रेता से बात करना; संघर्ष की स्थितिएक सहपाठी, आदि के साथ);
शब्दकोशों के साथ काम करें;
भाषण के ऑर्थोपेपिक मानदंडों का पालन करें;
भाषण शिष्टाचार के मानदंडों के अनुपालन में साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक दैनिक संचार;
भाषण शिष्टाचार के मानदंडों के अनुपालन में नोट्स, पत्र, ग्रीटिंग कार्ड लिखें।
शैक्षिक पाठ के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें: विचार के पहलू द्वारा दी गई जानकारी को उजागर करने और बताए गए पहलू को बनाए रखने में सक्षम हों; सीखने के कार्य के आधार पर विचार के पहलू को जल्दी से बदलें।
विषय पर पाठ्यपुस्तक और सेट की अन्य पुस्तकों में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करें;
शैक्षिक शब्दकोशों के कोष में: आवश्यक जानकारी खोजने और विभिन्न शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसका उपयोग करने में सक्षम होने के लिए;
के साथ स्वतंत्र रूप से कार्य करें अलग - अलग प्रकारजानकारी (पाठ के रूप में प्रस्तुत, तालिकाओं, नियमों, मॉडलों और आरेखों, उपदेशात्मक चित्रों के रूप में)। संचार शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में: क) सहयोग के रूप में संचार के ढांचे के भीतर:
विटामिन सी के मानक से अधिक होने के नकारात्मक परिणाम - क्या बच्चों का "एस्कॉर्बिंका" इतना हानिकारक है?
मकई में विटामिन होते हैं
सर्दियों के लिए बिना नसबंदी के मैरिनेटेड बैंगन
विटामिन डी 3 का ओवरडोज
तरबूज में कितना मैग्नीशियम होता है. तरबूज में कौन से विटामिन होते हैं। संस्कृति की रासायनिक संरचना
कीवी: कैलोरी, लाभकारी गुण और कीवी के नुकसान
जैक लिप्टन के कितने कमरे हैं?
जैक के घर में कौन से कमरे हैं?
उसके घर की दीवारें किस रंग की हैं?
क्या श्री लिप्टन एक शिक्षक हैं?
उसके पास कितने छात्र हैं?
1. व्याख्यात्मक नोट
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए रूसी भाषा पर कार्य कार्यक्रम नए कानूनों के अनुसार तैयार किया गया है:
रूसी संघ के "रूसी संघ में शिक्षा पर" (संख्या 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर, 2012);
बश्कोर्तोस्तान गणराज्य "बश्कोर्तोस्तान गणराज्य में शिक्षा पर" (दिनांक 1 जुलाई, 2013 नंबर 696-जेड);
विकलांग छात्रों की प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 19 दिसंबर, 2014 संख्या 1598, संख्या 1599);
एसजी शेवचेंको द्वारा संपादित VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शैक्षिक संस्थानों के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम पर आधारित। - एम।: प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस, 2013;
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की सूची, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांकित) के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए योजना बनाई गई है। 31 मार्च, 2014 नंबर 253);
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल का पाठ्यक्रम।
रूसी भाषा में यह कार्य कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालय के नगरपालिका सामान्य शैक्षिक बजटीय संस्थान के विकलांग छात्रों की तीसरी कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक कानूनी दस्तावेज के रूप में विकसित किया गया था। एफ़्रेमकिनो बश्कोर्तोस्तान गणराज्य का नगरपालिका जिला कर्मस्कलिंस्की जिला।
शैक्षिक क्षेत्र "फिलोलॉजी" में रूसी भाषा का विषय शामिल है।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 1 वर्ष।
कार्यक्रम संरचना:
व्याख्यात्मक एक टिप्पणी।
प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के काम के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक क्षेत्रों की सामग्री।
पाठ्यक्रम में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के स्थान का विवरण।
विकलांग छात्रों के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन और समर्थन की एक प्रणाली।
सुधारक और विशेष शिक्षाशास्त्र, विशेष मनोविज्ञान, चिकित्सा कर्मचारियों, संगठनों के क्षेत्र में शिक्षकों, श्रमिकों के बीच बातचीत का तंत्र शैक्षणिक गतिविधियां, और अन्य संगठन।
नियोजित परिणाम सुधारात्मक कार्य.
पाठ्यक्रम का शैक्षिक, पद्धतिगत और तार्किक समर्थन।
विषयगत पाठ योजना। पाठ्यचर्या सुधार पत्रक।
सुधारात्मक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य
शैक्षिक स्थान बच्चों को पढ़ाने की सांस्कृतिक परंपराओं से बनता है अलग अलग उम्रपरिवार और शैक्षिक सेटिंग में। बच्चे के विकास में विचलन उसके सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से वातानुकूलित शैक्षिक स्थान से बाहर होने का कारण बनता है। विकास के स्रोत के रूप में समाज, संस्कृति के साथ बच्चे का संबंध घोर उल्लंघन है, क्योंकि संस्कृति का एक वयस्क वाहक नहीं जानता कि सामाजिक अनुभव को कैसे व्यक्त किया जाए जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चे को विशेष रूप से संगठित सीखने की स्थिति के बिना प्राप्त होता है। "सामाजिक अव्यवस्था" पर काबू पाना संभव है और एक विशेष रूप से निर्मित शिक्षा के "कामकाज" का उपयोग करके बच्चे को संस्कृति में पेश करना संभव है जो विशेष कार्यों, शिक्षा की सामग्री के वर्गों, साथ ही विधियों, तकनीकों और उन शैक्षिक को प्राप्त करने के साधनों पर प्रकाश डालता है। कार्य, जो मानक की शर्तों के तहत, पारंपरिक तरीकों से प्राप्त किए जाते हैं।
लक्ष्य:
- अध्ययन की गई कार्यक्रम सामग्री के माध्यम से बच्चों के संज्ञानात्मक और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र में कमियों का सुधार।
- विकलांग छात्रों और उनके माता-पिता को व्यापक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और शैक्षणिक सहायता और सहायता प्रदान करना ( कानूनी प्रतिनिधि);
बुनियादी और अतिरिक्त के विकास में विकलांग छात्रों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के सुधार का कार्यान्वयन सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम।
सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन;
ऊपर का स्तर सामान्य विकास, पिछले विकास और सीखने में अंतराल भरना;
संचार कौशल की शिक्षा, संचार कौशल का विकास ;
विशेष की पहचान और संतुष्टि शैक्षिक आवश्यकताएंप्रशिक्षण पाठ्यक्रम के विकास के दौरान विकलांग छात्र;
गंभीरता की व्यक्तिगत डिग्री (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार) के अनुसार विचाराधीन बच्चों की श्रेणी के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं और एकीकरण की शर्तों का निर्धारण;
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और का कार्यान्वयन चिकित्सा देखभालविकलांग छात्रों, मानसिक और (या) शारीरिक विकास, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार) की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए;
व्यक्तिगत कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, पाठ्यक्रम, व्यक्ति का संगठन और (या) समूह पाठएक शैक्षिक संस्थान के शिक्षक के समर्थन के साथ शारीरिक और (या) मानसिक विकास में गंभीर हानि वाले बच्चों के लिए;
सामाजिक-शैक्षणिक और अन्य क्षेत्रों के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शिक्षा और प्रशिक्षण की संभावना सुनिश्चित करना, अतिरिक्त शैक्षिक सुधारात्मक सेवाएं प्राप्त करना;
परिपक्व व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण जो वास्तविक जीवन की स्थिति में अनुकूलतम अनुकूलन में योगदान देता है;
व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं का विस्तार, जो जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में उपलब्ध समस्याओं को हल करने की तत्परता का निर्धारण करता है;
साथियों के समूह में रचनात्मक व्यक्तिगत संचार के संचार क्षमता, रूपों और कौशल का विकास;
चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर विकलांग बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।
सुधारात्मक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:
शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में यूयूडी का गठन;
वस्तुओं की विशेषता, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने, तुलना करने की क्षमता विकसित करने, तुलना करने के लिए बच्चों को पढ़ाना (विचार बनाने की प्रक्रिया में);
भाषण गतिविधि को प्रोत्साहन, नियंत्रण भाषण गतिविधिबच्चे;
कथित वस्तु, उसके मौखिक पदनाम और व्यावहारिक क्रिया के बीच संबंध स्थापित करना;
सीखने की धीमी गति का उपयोग करना, अध्ययन की गई सामग्री पर बार-बार लौटना;
सुरक्षित बाल विश्लेषक का अधिकतम उपयोग;
अलग-अलग घटकों, तत्वों, संचालनों में गतिविधियों का विभाजन, जो उन्हें एक दूसरे के आंतरिक संबंध में समझने की अनुमति देता है;
ध्यान, स्मृति, धारणा विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम का उपयोग।
कार्यक्रम "ईएमसी एस.जी. शेवचेंको" ने सार्वभौमिक के गठन पर ध्यान केंद्रित किया शिक्षण गतिविधियां, व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए। इसके आधार पर, प्राथमिक विद्यालय में "रूसी भाषा" विषय का उद्देश्य कार्यात्मक रूप से साक्षर व्यक्तित्व के निर्माण की नींव रखना है, बच्चे की भाषा और भाषण विकास सुनिश्चित करना, उसे खुद को एक देशी वक्ता के रूप में महसूस करने में मदद करना . शैक्षिक सामग्री का अध्ययन कृत्रिम भाषा के मॉडल और उदाहरणों पर आधारित नहीं है, बल्कि वास्तविक लघु काव्यात्मक, अक्सर हास्य ग्रंथों पर आधारित है, जो अत्यधिक कलात्मक हैं, शिक्षक के नमूने के लिए सुलभ हैं जो बच्चे का ध्यान अपनी भावनात्मक-आलंकारिक प्रणाली से रख सकते हैं और उसका समर्थन कर सकते हैं अध्ययन के तहत समस्या में रुचि। कार्य प्रणाली भाषा की समस्या के विचार में चरण-दर-चरण प्रगति है, और समस्या स्वयं विशिष्ट अवलोकनों की प्रणाली के रूप में बनती है। केवल विशिष्ट टिप्पणियों से सामान्यीकरण तक की गति और सामग्री का केवल चरण-दर-चरण विचार छात्र की आयु विशेषताओं से मेल खाता है और भाषा सामग्री के सर्वोत्तम अध्ययन के लिए स्थितियां बनाता है। एक युवा छात्र की उम्र-विशिष्ट अक्षमता लंबे समय तक एक चीज पर ध्यान देने के साथ-साथ एक खुले पैटर्न या नियम को स्मृति में रखने के लिए अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान पहले से ही जीते गए पदों पर बार-बार वापसी की आवश्यकता होती है। किसी भी अध्ययन किए गए नियम, एक निश्चित अवधि के बाद प्रत्येक भाषा पैटर्न छात्र को बार-बार प्रस्तुत किया जाता है - लेकिन ऐसा नहीं है कि वह इसे याद रखता है, बल्कि इसलिए कि वह इसे वर्तमान भाषा की समस्या को हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में उपयोग करता है। भाषण विकास की समस्याओं का समाधान भाषा और भाषण के बारे में विचारों के पृथक्करण पर आधारित है: एक प्रणाली के रूप में भाषा आपको एक ही संदेश को विभिन्न तरीकों से व्यक्त करने की अनुमति देती है, और भाषण स्थितिजन्य है - यह कार्यान्वयन है, कार्यान्वयन एक विशिष्ट स्थिति में भाषा। इस संबंध में, कार्यक्रम काम की दो पंक्तियों के लिए प्रदान करता है: पहला स्कूली बच्चों को मौखिक भाषण के सबसे महत्वपूर्ण संचार सूत्र सीखने में मदद करेगा जो बच्चों और वयस्कों, बच्चों के बीच संचार को विनियमित करते हैं; दूसरी पंक्ति आपको उम्र के लिए उपलब्ध लिखित भाषण की मुख्य "शैलियों" में महारत हासिल करने की अनुमति देगी: ग्रीटिंग कार्ड से लेकर एनोटेशन तक साहित्यक रचना.
पाठ्यक्रम सामग्री "रूसी भाषा" निम्नलिखित सामग्री लाइनों द्वारा दर्शायी जाती है:
भाषा प्रणाली (भाषाई ज्ञान की मूल बातें): ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, ऑर्थोपी, शब्द रचना (रूपात्मक), व्याकरण (आकृति विज्ञान और वाक्य रचना);
वर्तनी और विराम चिह्न;
भाषण विकास।
भाषा सामग्री का उद्देश्य उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए रूसी भाषा की प्रणाली और संरचना की वैज्ञानिक समझ बनाना है जूनियर स्कूली बच्चे, साथ ही रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।
वर्तनी और विराम चिह्न के नियमों का अध्ययन, साथ ही छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का विकास संचार की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है और कौशल बनाता है जो छात्रों के सांस्कृतिक स्तर को समाज के भावी सदस्यों के रूप में निर्धारित करता है।
ध्वन्यात्मकता और वर्तनी (10h)
लेखन में ध्वन्यात्मक विकल्पों को नामित करने के लिए सामान्य नियम को ठीक करना: एक ही जड़ में वैकल्पिक ध्वनियाँ परीक्षण के अनुसार उसी तरह लिखित रूप में निर्दिष्ट की जाती हैं। इस तरह की वर्तनी की जाँच के विभिन्न तरीके। वर्तनी की अवधारणा। अध्ययन किए गए ऑर्थोग्राम के प्रकार। शब्द के मूल में और morphemes के जंक्शन पर डबल व्यंजन लिखना। सबसे आम उपसर्गों की वर्तनी, उपसर्ग -s, उपसर्ग -s, -एच- वर्तनीपूर्वसर्ग। लेखन में उपसर्गों और पूर्वसर्गों को भेद करना। "धाराप्रवाह स्वर" ध्वनि का विचार। धाराप्रवाह स्वर को ध्यान में रखते हुए प्रत्यय लिखना -ik-/-ek-। प्रत्यय की वर्तनी -ओके- हिसिंग के बाद। शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण।
मोर्फेमिक्स और शब्द निर्माण (10 घंटे)
प्रत्यय की सहायता से शब्दों का निर्माण। उपसर्गों की सहायता से शब्दों का निर्माण। एक ही समय में उपसर्ग और प्रत्यय का उपयोग करके शब्दों का निर्माण। संयोजी स्वरों के साथ यौगिक शब्द। लिखित रूप में देखे गए ध्वनि विकल्प ( ऐतिहासिक विकल्प). शब्द निर्माण और विभक्ति में ऐसे परिवर्तनों की प्रणालीगत प्रकृति।
रचना द्वारा शब्दों को पार्स करना।
आकृति विज्ञान और शब्दावली (55h)
भाषण के कुछ हिस्सों की अवधारणा। संज्ञा भाषण का एक हिस्सा है। श्रेणीबद्ध मूल्य। मूल्य द्वारा रैंक (अवलोकन स्तर पर)। एनिमेशन। संख्या का मान। संख्या से बदलें। जाति का अर्थ। मामले का वाक्यात्मक अर्थ (एक शब्द को एक वाक्य में दूसरे शब्दों से संबंधित करने के लिए बदलना)। संख्या और मामलों में परिवर्तन के रूप में गिरावट। एक वाक्य में संज्ञाओं का वाक्य-विन्यास कार्य। संज्ञा की तीन घोषणाएँ। अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की स्पेलिंग। संज्ञा का रूपात्मक विश्लेषण। भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण। श्रेणीबद्ध मूल्य। प्रारंभिक रूप। संख्या, लिंग और मामले के संदर्भ में संज्ञा पर निर्भरता। संख्या का मान। गिरावट (हार्ड और सॉफ्ट संस्करण)। एक वाक्य में विशेषणों का वाक्य-विन्यास कार्य। अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की स्पेलिंग। संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और "ts" के बाद o-ё लिखना। प्रत्यय -isch- के साथ संज्ञा लेखन। भाषण के एक भाग के रूप में सर्वनाम (सामान्य प्रतिनिधित्व)। श्रेणीबद्ध मूल्य। व्यक्तिगत सर्वनाम। व्यक्तियों और संख्याओं में परिवर्तन। क्रिया भाषण का एक हिस्सा है। श्रेणीबद्ध मूल्य। क्रिया का अनिश्चित रूप इसके प्रारंभिक रूप के रूप में। अनिश्चित रूप का प्रत्यय -t (-ty, -ch)। भूत काल क्रिया का प्रत्यय -l-। अन्य मौखिक प्रत्यय -а, -е, -и, -о, -у, -я, प्रत्यय -ся (с)। समय के साथ परिवर्तन। संख्या से बदलें। जन्म से भूतकाल में परिवर्तन। व्यक्तियों द्वारा वर्तमान और भविष्य काल में परिवर्तन। व्यक्तिगत सर्वनामों के साथ चेहरे के रूपों का संबंध। एक वाक्य में क्रियाओं का वाक्य-विन्यास कार्य। वर्तनी -tsya और -tsya क्रियाओं में अनिश्चित रूप में और 3 hp के रूपों में। इकाइयां गंभीर प्रयास। ज. शब्द का बहुरूपिया। शब्द का प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ। समानार्थी। बहुअर्थी और समानार्थी शब्दों के बीच अंतर करने के तरीके। समानार्थी शब्द। पर्यायवाची और समानार्थक शब्दों से एकल-रूट शब्दों का अंतर। विलोम शब्द। शब्दों की उत्पत्ति। वर्तनी की समस्याओं को हल करने में शब्दों की उत्पत्ति के बारे में जानकारी का उपयोग करना।
सिंटेक्स और विराम चिह्न (5 घंटे)
मुहावरा और वाक्य। प्रस्ताव के मुख्य और गैर-मुख्य सदस्यों की अवधारणा। वाक्य के आधार के रूप में विषय और विधेय। प्रस्ताव के माध्यमिक सदस्यों का अर्थ। परिवर्धन, परिस्थितियों, परिभाषाओं की अवधारणा। वाक्य के विभिन्न सदस्यों के लिए सिमेंटिक और केस प्रश्न डालने की क्षमता का गठन। वाक्य के सदस्यों द्वारा एक साधारण वाक्य का विश्लेषण। लेक्सोग्राफी (वर्ष भर सभी वर्गों में अध्ययन) शैक्षिक शब्दकोशों का उपयोग: व्याख्यात्मक, सेट एक्सप्रेशन, वर्तनी (शब्दकोश "सही ढंग से लिखें"), रिवर्स, ऑर्थोपेपिक (शब्दकोश "इसे सही ढंग से उच्चारण करें"), व्युत्पत्ति संबंधी (शब्दों की उत्पत्ति का शब्दकोश) वर्तनी और ऑर्थोपेपिक कार्यों के साथ-साथ भाषण विकास के कार्यों को हल करने के लिए।
भाषण संस्कृति के तत्वों के साथ भाषण विकास (20h)
पाठ का निर्माण। पाठ में शब्दार्थ भागों का अलगाव। पाठ के प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के लिए शीर्षकों का चयन। एक पाठ योजना का मसौदा तैयार करना। एक पाठ को फिर से लिखने की योजना का उपयोग करना, एक चित्र पर आधारित एक मौखिक कहानी, एक प्रस्तुति और एक निबंध लिखना। लिखित भाषण की एक शैली के रूप में प्रस्तुति में महारत हासिल करना। वर्णनात्मक पाठ और वर्णनात्मक पाठ के बीच अंतर। एक साहित्यिक पाठ में विभिन्न भागों का पता लगाना: विवरण और कथन। विवरण और कथन का उपयोग करते हुए टिप्पणियों पर निबंध। लोकप्रिय विज्ञान और कथा ग्रंथों की तुलना। किसी दिए गए विषय पर एक विस्तृत वैज्ञानिक रिपोर्ट और उसी विषय पर एक शब्दकोश प्रविष्टि के बीच अंतर करना। पेंटिंग के विषय और मुख्य विचार की परिभाषा। विवरण और कथन का उपयोग करते हुए एक पेंटिंग पर निबंध। तुलनात्मक विश्लेषणएक विषय को समर्पित विभिन्न ग्रंथ और चित्र (मुख्य विचार या अनुभव की तुलना); विभिन्न विषयों पर विभिन्न ग्रंथों और चित्रों का तुलनात्मक विश्लेषण (मुख्य विचार या अनुभव की तुलना)।
"विनम्रता का एबीसी": भाषण शिष्टाचार के बुनियादी सूत्रों को ठीक करना, भाषण की स्थिति के लिए पर्याप्त (स्कूली बच्चों के साथ या वयस्कों के साथ बातचीत में)। रचना और भाषा की पसंद के संदर्भ में लेखन की शैली का और विकास अभिभाषक और सामग्री के आधार पर होता है।
एकीकृत शिक्षा के संदर्भ में बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:
1. गतिविधियों में सुधार और सेंसरिमोटर विकास:
विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और उंगलियां;
सुलेख कौशल का विकास;
कलात्मक मोटर कौशल का विकास।
2. मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार:
- दृश्य धारणा और मान्यता का विकास;
- दृश्य स्मृति और ध्यान का विकास;
- वस्तुओं (रंग, आकार, आकार) के गुणों के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन;
- अभिविन्यास के स्थानिक अभ्यावेदन का विकास;
- समय के बारे में विचारों का विकास;
- श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास;
- ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, ध्वनि विश्लेषण. 3. बुनियादी मानसिक संचालन का विकास:
सहसंबंधी विश्लेषण कौशल;
- समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल (बुनियादी सामान्य अवधारणाओं में महारत हासिल करने के आधार पर);
- मौखिक और लिखित निर्देशों, एल्गोरिथम के अनुसार काम करने की क्षमता;
- गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता;
- मिश्रित क्षमताओं का विकास।
4. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास:
- दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास;
- मौखिक-तार्किक सोच का विकास (वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध देखने और स्थापित करने की क्षमता)।
5. भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में उल्लंघन का सुधार
(चेहरे के हाव-भाव, नाटकीयता, रोल-प्लेइंग आदि के लिए विश्राम अभ्यास)।
6. वाणी का विकास, वाणी की तकनीक में महारत हासिल करना।
7. दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना और शब्दकोश को समृद्ध करना।
8. ज्ञान में व्यक्तिगत अंतराल का सुधार।
यह महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चे, व्यक्तित्व-उन्मुख कार्यों के प्रदर्शन के माध्यम से जो गति और चरित्र के संदर्भ में सुलभ हैं, उनकी क्षमताओं में विश्वास करते हैं, सफलता की भावना का अनुभव करते हैं, जो कि सीखने की इच्छा पैदा करने वाला सबसे मजबूत मकसद बन जाना चाहिए; शैक्षिक सामग्री की सामग्री का अनुकूलन, विवरण की जटिलता की शुद्धि के माध्यम से, मूल सामग्री के प्रत्येक विषय में आवंटन को बार-बार समेकित किया जाना, सुधारात्मक कार्यों के आधार पर कार्यों का भेदभाव; चयन, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने के लिए शिक्षण विधियों और तकनीकों का एक संयोजन, प्रमुख विश्लेषक को बदलना, कार्य में अधिकांश विश्लेषणकर्ताओं को शामिल करना, क्रियाओं के सांकेतिक आधार (संदर्भ संकेत, एल्गोरिदम, कार्य प्रदर्शन नमूने) का उपयोग करना ; आपसी सीखने, संवाद के तरीके; पूर्ण आत्मसात के दृष्टिकोण से इष्टतम गति; सभी शैक्षणिक विषयों के माध्यम से शब्दकोश का संवर्धन और व्यवस्थितकरण और भाषण का विकास।
सुधारात्मक कार्य विकास को बढ़ावा देता है संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र, एक सहकर्मी वातावरण में अपने अनुकूलन में सुधार करते हैं, उनके आत्म-सम्मान के स्तर को बढ़ाते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि को जगाने और बच्चों की आरक्षित क्षमताओं की प्राप्ति के लिए कार्य के क्षेत्र, आवश्यक स्तर पर साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों का विकास, सीखने की तत्परता सुनिश्चित करना।
3. पाठ्यक्रम में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के स्थान का विवरण
मूल (शैक्षिक) योजना के अनुसार शैक्षिक संगठनआरएफ कार्यान्वयन शैक्षिक कार्यक्रमविकलांग छात्रों के लिए IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा, विषय "रूसी भाषा" का अध्ययन तीसरी कक्षा में प्रति सप्ताह 3 घंटे (प्रति वर्ष 105 घंटे) की मात्रा में किया जाता है। विषय शैक्षिक क्षेत्र "फिलोलॉजी" में शामिल है।
4. विकलांग छात्रों के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा - सामाजिक समर्थन और समर्थन की प्रणाली।
सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन को एस्कॉर्ट और एस्कॉर्ट के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एस्कॉर्ट के विकास में प्रगति के लिए एक निर्णय और कार्रवाई होती है।मानसिक विकलांग छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत समर्थन की शुरूआत बाल अधिकारों पर सम्मेलन और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" का खंडन नहीं करती है। यदि छात्रों के लिए पर्याप्त सीखने की स्थिति बनाई जाती है तो छात्र स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं। छात्रों के लिए एक शैक्षिक मार्ग के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण स्थिति विभिन्न प्रोफाइल (शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षाविद, शिक्षक-दोषविज्ञानी) के विशेषज्ञों का जटिल कार्य है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक व्यापक स्कूल में विशेषज्ञ हों जो स्कूल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा बनाते हैं।
रखरखाव चार कार्यों की एकता पर आधारित है:
उत्पन्न हुई समस्या के सार का निदान;
समस्या के सार और इसे हल करने के तरीकों के बारे में जानकारी;
निर्णय लेने के स्तर पर परामर्श और समस्या को हल करने के लिए एक योजना का विकास;
समाधान योजना के कार्यान्वयन के स्तर पर सहायता।
एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे के साथ जाने के मुख्य सिद्धांत हैं:
साथ के हितों की प्राथमिकता ("बच्चे की तरफ");
समर्थन की निरंतरता;
समर्थन की बहुविषयक (एकीकृत दृष्टिकोण)।
अनुरक्षण लक्ष्य:
बच्चे के सामान्य विकास को सुनिश्चित करना (उपयुक्त उम्र में विकास के मानदंड के अनुसार)।
एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करते समय, किसी को न केवल उम्र के मानदंडों पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि बच्चे के वर्तमान विकास के स्तर पर भी अधिक ध्यान देना चाहिए।
अनुरक्षण कार्य:
बाल विकास समस्याओं की रोकथाम;
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन, साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों की समस्याएं;
शैक्षिक मार्ग का सही विकल्प;
सीखने की कठिनाइयों पर काबू पाना;
बाल विकास की व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान;
एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर काम के प्रकार (दिशाएं):
निवारण।
निदान।
परामर्श।
विकास कार्य।
सुधारात्मक कार्य।
मनोवैज्ञानिक ज्ञान और शिक्षा: मनोवैज्ञानिक संस्कृति का निर्माण, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास, शैक्षिक संस्थानों, शिक्षकों, माता-पिता का प्रशासन।
यदि स्कूल में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा है, तो बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए एक मनोवैज्ञानिक के साथ संयुक्त रूप से व्यक्तिगत समर्थन विकसित किया जाता है। सामाजिक शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक दोषविज्ञानी शिक्षक, एक छात्र का कक्षा शिक्षक, एक सूचना अनुरोध के आधार पर, पर केंद्रित है:
छात्रों को पढ़ाने के लिए आधुनिक तरीकों और तकनीकों के विकास और कार्यान्वयन के उद्देश्य से उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन;
छात्रों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य करने के लिए एक शासन का विकास;
परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता को आवश्यक सहायता प्रदान करना;
आवश्यक प्रतिपादन मनोवैज्ञानिक मददशिक्षक जो बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करते हैं।
समर्थन का संगठनात्मक और प्रबंधकीय रूप चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परामर्श है।
इसके मुख्य कार्य:
बच्चे के अधिकारों और हितों का संरक्षण;
विकास की समस्याओं पर व्यापक निदान;
विशेषज्ञों के ध्यान की आवश्यकता वाले बच्चों के समूहों की पहचान;
शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सलाह देना।
दस्तावेज चालू व्यक्तिगत समर्थनप्रशिक्षण और विकास के सुधार में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:
सूचना ब्लॉक में छात्र, माता-पिता, निवास स्थान के बारे में डेटा होता है;
सामाजिक ब्लॉक में परिवार की सामाजिक स्थिति पर डेटा होता है;
मेडिकल ब्लॉक में दैहिक स्वास्थ्य (मनोवैज्ञानिक) की स्थिति पर डेटा शामिल है, विशेषज्ञ डॉक्टरों और अन्य आवश्यक जानकारी के साथ पंजीकृत किया जा रहा है;
मनोवैज्ञानिक ब्लॉक में चिंता के स्तर, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं, भावनात्मक स्थिति का आकलन, भावनात्मक-अस्थिर और व्यवहारिक क्षेत्रों के अध्ययन के परिणाम, वर्तमान विकास का स्तर, सीखने को प्रभावित करने वाली समस्याओं की पहचान पर डेटा शामिल है। आवश्यकतानुसार अन्य अध्ययन;
प्रशिक्षण ब्लॉक बुनियादी और के लिए सीखने के परिणामों को दर्शाता है व्यक्तिगत कार्यक्रमअनुरक्षण;
मेथोडोलॉजिकल ब्लॉक (सुधारात्मक) विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने, छात्र को सुधारात्मक सहायता के स्तर, प्रकार और रूपों का निर्धारण।
बच्चे की पढ़ाई
कार्य की सामग्री
कहाँऔर काम कौन कर रहा है
चिकित्सा
शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति की पहचान। मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन: बच्चे के विकास का इतिहास, माता-पिता का स्वास्थ्य, गर्भावस्था कैसे आगे बढ़ी, प्रसव। भौतिक राज्यविद्यार्थी शारीरिक विकास में परिवर्तन (ऊंचाई, वजन, आदि);
आंदोलन विकार (कठोरता,
निषेध, पक्षाघात, पक्षाघात, रूढ़िवादी और जुनूनी आंदोलनों); थकान;
विश्लेषक की स्थिति।
स्कूल स्वास्थ्य कार्यकर्ता, शिक्षक। कक्षाओं के दौरान, विराम के दौरान, खेलों के दौरान, आदि (शिक्षक) के दौरान अवलोकन। डॉक्टर द्वारा बच्चे की जांच।
माता-पिता के साथ डॉक्टर का साक्षात्कार
मनोवैज्ञानिक - लॉगोपेडिक
मानसिक और के वर्तमान स्तर की परीक्षा भाषण विकास, समीपस्थ विकास के क्षेत्र की परिभाषा।
ध्यान: स्थिरता, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करने की क्षमता, मात्रा, दक्षता।
सोच: दृश्य (रैखिक, संरचनात्मक); वैचारिक (सहज, तार्किक); सार, मौखिक, आलंकारिक। मेमोरी: दृश्य, श्रवण, मोटर, मिश्रित।
याद रखने की गति और शक्ति; व्यक्तिगत विशेषताएं; गतिशीलता; भाषण।
कक्षा में और स्कूल के समय के बाद (शिक्षक) बच्चे का पर्यवेक्षण। विशेष प्रयोग (मनोवैज्ञानिक)।
बच्चे के साथ बातचीत, माता-पिता के साथ।
कक्षा में और खाली समय में बच्चे के भाषण का अवलोकन।
लिखित कार्यों (शिक्षक) का अध्ययन।
विशेष प्रयोग (भाषण चिकित्सक)
सामाजिक-शैक्षणिक
बच्चे का परिवार: परिवार की संरचना, शिक्षा की शर्तें।
सीखने की क्षमता: संगठन, शिक्षकों की आवश्यकताओं की पूर्ति, स्वतंत्र कार्य, आत्म-नियंत्रण।
नई सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ।
शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य: परिश्रम, चिह्न के प्रति दृष्टिकोण, शिक्षक, शिक्षक की प्रशंसा या दोष।
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: बच्चे की मनोदशा की प्रबलता; भावात्मक विस्फोटों की उपस्थिति; अस्थिर प्रयास, सुझाव, नकारात्मकता की अभिव्यक्ति की क्षमता।
व्यक्तित्व लक्षण: रुचियां, आवश्यकताएं, आदर्श, विश्वास; कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना।
समाज, स्कूल, घर में व्यवहार के नियमों का अनुपालन; टीम के साथ संबंध: टीम में भूमिका, सहानुभूति, बच्चों के साथ दोस्ती, छोटे और बड़े साथियों के प्रति रवैया। व्यवहार संबंधी विकार: अति सक्रियता, अलगाव, ऑटिस्टिक अभिव्यक्तियाँ, स्पर्श, स्वार्थ।
बच्चे के परिवार (शिक्षक, सामाजिक शिक्षक) का दौरा करना।
कक्षाओं के दौरान अवलोकन, छात्र (शिक्षक) के काम का अध्ययन। स्कूल की कठिनाइयों (शिक्षक) की पहचान करने के लिए प्रश्न करना।
माता-पिता और विषय शिक्षकों के साथ साक्षात्कार।
विशेष प्रयोग (शिक्षक, मनोवैज्ञानिक)।
माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली।
विभिन्न गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण
चल रहे नैदानिक और सामाजिक-शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर, a व्यक्तिगत मार्गप्रशिक्षण और विकास के सुधार का समर्थन।
5. सुधारक और विशेष शिक्षाशास्त्र, विशेष मनोविज्ञान, चिकित्सा कर्मचारियों, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों और अन्य संगठनों के क्षेत्र में शिक्षकों, श्रमिकों के बीच बातचीत का तंत्र।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन के लिए तंत्र किया जाता है:
इंट्रा-स्कूल (शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों और विशेषज्ञों के बीच बातचीत, शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चों के लिए व्यवस्थित सहायता प्रदान करना);
बाहरी (सामाजिक साझेदारी, बाहरी संसाधनों के साथ एक शैक्षिक संस्थान की पेशेवर बातचीत)।
गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक के लिए स्कूल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के विशेषज्ञों के साथ बातचीत करना महत्वपूर्ण है। इस तरह की बातचीत के आयोजन के रूप अलग-अलग हो सकते हैं (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषदें, शिक्षक परिषदें, शिक्षकों के पद्धतिगत संघ, सेमिनार, परामर्श, आदि)।
शिक्षक की गतिविधि में एक महत्वपूर्ण बिंदु बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के परिसर में माता-पिता की भूमिका की सक्रियता प्रदान करती है:
बच्चे के लिए आवश्यकताओं की एकता;
कार्यों के निष्पादन पर सिस्टम नियंत्रण;
बच्चे को समय पर सहायता प्रदान करना, उसे ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत खासियतें;
नैदानिक अध्ययन की व्यापक प्रकृति और विश्वसनीयता।
विशेष बच्चों और उनके परिवारों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने के उद्देश्य से सामान्य बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है।
कार्यक्रम चार चरणों में कार्यान्वित किया जाता है:
वैचारिक,
डिज़ाइन,
तकनीकी,
अंतिम।
प्रथम चरण -वैचारिक- आगामी कार्य के अर्थ और सामग्री को प्रकट करने के उद्देश्य से, अपेक्षित परिणाम और सहयोग की शर्तों के बारे में स्कूल के शिक्षकों के साथ संयुक्त चर्चा, पेशेवर अपेक्षाओं और कार्यात्मक जिम्मेदारियों का स्पष्टीकरण। सामान्य लक्ष्यों, उद्देश्यों, उद्देश्यों और अर्थों को बनाने की प्रक्रिया में, परियोजना प्रतिभागियों की एक टीम बनाई जाती है (शिक्षक प्राथमिक स्कूल, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कार्यकर्ता, शिक्षक-दोषविज्ञानी)। सामूहिक विषय एक सिद्धांतकार, पद्धतिविद् की स्थिति में महारत हासिल करता है और सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम को डिजाइन करने के आधार पर चर्चा करता है।
दूसरा चरण -डिज़ाइन- इसमें शामिल हैं: सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षण देना और कार्यक्रम की संरचना में शामिल दस्तावेजों के एक सेट से परिचित कराना। ये हैं: बच्चों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का मानचित्र, स्कूल का नैदानिक मानचित्र कठिनाइयाँ, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, टिप्पणियों की एक डायरी।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य संसाधन मानव है (विशेषज्ञों की उपलब्धता जो सीखने की कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चे के साथ काम करने के लिए तैयार हैं)। प्रयोग के प्रोजेक्ट चरण के दौरान, बच्चे के साथ आने वाले विषय कई पेशेवर पदों को लागू करते हैं - डायग्नोस्टिक, प्रोजेक्ट, एनालिटिकल, जिसका सुसंगत मार्ग सुधारात्मक कार्य के एक मसौदा कार्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करता है।
दिशा
कार्य अनुसंधान कार्य
सामग्री और काम के रूप
अपेक्षित परिणाम
डायग्नोस्टिक
शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि; छात्रों की स्कूल कठिनाइयों का निदान; बच्चों में उनके मानसिक विकास के स्तर और प्रकार के अनुसार भेदभाव
शिक्षकों के लिए एक विशेष पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन;
चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक के व्यक्तिगत कार्ड का अध्ययन शैक्षणिक निदान; पूछताछ, बातचीत, परीक्षण, अवलोकन
स्कूल में शैक्षिक स्थिति के लक्षण;
बच्चों के नैदानिक चित्र (चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान के कार्ड, स्कूल की कठिनाइयों के नैदानिक कार्ड);
डिज़ाइन
डिज़ाइन शैक्षिक मार्गडेटा के आधार पर नैदानिक अध्ययन
समर्थन और सुधार के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के विकास में शिक्षकों से परामर्श करना
व्यक्तिगत कार्ड चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिकएक विकलांग बच्चे के साथ
विश्लेषणात्मक
बहस विकल्पसमस्या समाधान; सुधारात्मक कार्य कार्यक्रमों की प्रभावशीलता के लिए पूर्वानुमान बनाना
चिकित्सा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकपरिषद
चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक की बैठकों की योजना शैक्षणिक परिषदस्कूलों
तीसरे चरण में-तकनीकीसुधारात्मक कार्य कार्यक्रम का व्यावहारिक कार्यान्वयन किया जा रहा है। चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान के अलग-अलग कार्ड और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन के कार्ड के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक, एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, एक दोषविज्ञानी, एक भाषण की गतिविधियों के कार्य और सामग्री चिकित्सक, चिकित्सा कार्यकर्ता निर्धारित हैं।
उदाहरण के लिए, शिक्षक व्यक्तिगत आचरण करते हैं उपचारात्मक कक्षाएंहाथ-आँख समन्वय, भाषण, ध्यान, स्मृति, स्थानिक धारणा, सोच के विकास के उद्देश्य से, शिक्षण सामग्री "होनहार प्राथमिक विद्यालय" से अभ्यास का उपयोग करना। संज्ञानात्मक क्षेत्र को सही करने के लिए व्यक्तिगत और समूह पाठ की प्रक्रिया में एक मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक और बच्चे का व्यक्तिगत विकास, अपने स्वयं के कार्यों को विनियमित करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता है: एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, अच्छी तरह से योग्य प्रोत्साहन, सहायता का आयोजन, उपलब्ध सामग्री पर गतिविधि की गति बढ़ाना, आत्म-नियंत्रण कौशल पैदा करना। शारीरिक शिक्षा शिक्षक शारीरिक विकास और स्थानिक अभिविन्यास में सुधार करता है, फिजियोथेरेपी अभ्यास करता है। देखभाल करनादैहिक स्थिति की रोकथाम, शैक्षिक सुधार और शारीरिक गतिविधि, निष्पादन को नियंत्रित करता है चिकित्सा सलाह. चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के व्यक्तिगत कार्ड के अनुसार विशेष प्रकारशैक्षिक प्रक्रिया के अन्य विषयों द्वारा सुधारात्मक गतिविधियाँ की जाती हैं।
चौथा चरण-अंतिम (विश्लेषणात्मक-सामान्यीकरण) अंतिम निदान, सुधारात्मक कार्य के परिणामों का संयुक्त विश्लेषण, प्रतिबिंब शामिल हैं।
सुधारात्मक कार्य का परिणाम विकलांग बच्चे द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि है।
6. सुधारात्मक कार्य के नियोजित परिणाम
निजी:
मेटासब्जेक्ट:
मालिक अलग - अलग रूपशैक्षिक सहयोग (एक साथ काम करना, एक छोटे समूह में, एक बड़े समूह में) और विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ(मेजबान और कलाकार);
7. शैक्षिक और पद्धति और साजोएक कोर्स प्रदान करना
छात्रों के लिए साहित्य
बैकोवा टी.ए. रूसी भाषा: के लिए नोटबुक स्वतंत्र काम#1, #2। ग्रेड 3 - एम .: अकादमिक / पाठ्यपुस्तक, 2014, 96 पी।
कलेंचुक एमएल, चुराकोवा एनए, बैकोवा टी.ए. रूसी भाषा। ग्रेड 3: पाठ्यपुस्तक। 3 बजे भाग 1. - एम।: अकादमिक / पाठ्यपुस्तक, 159 पी।
कलेंचुक एम.एल., मालाखोवस्काया ओ.वी., चुराकोवा एन.ए. रूसी भाषा। ग्रेड 3 पाठ्यपुस्तक। 3 बजे भाग 2. - एम।: अकादमिक / पाठ्यपुस्तक, 191s।
कलेंचुक एमएल, चुराकोवा एनए, बैकोवा टी.ए. रूसी भाषा। ग्रेड 3: पाठ्यपुस्तक। 3 बजे भाग 3. - एम।: अकादमिक / पाठ्यपुस्तक, 192s।
शिक्षक के लिए साहित्य
माटेकिना ई.आई. ग्रेड 1-4 के लिए रूसी में श्रुतलेखों का एक नया संग्रह। फीनिक्स रोस्तोव - डॉन, 2013, 111 पर।
ओज़ेगोवा एस.आई. और श्वेदोवा एन.यू. रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश। मॉस्को, 2005, 941 पी।
शैक्षणिक विषयों में कार्यक्रम। पीएनएसएच ग्रेड 1-4 1एच, अकादमिक / पाठ्यपुस्तक, 2013, 320 पी।
उज़ोरोवा ओ.वी., नेफेडोवा ई.ए. रूसी भाषा के नियम और अभ्यास। एएसटी। एस्ट्रेल, मॉस्को, 2014, 251 पी।
उषाकोवा ओ.डी. छात्र का शब्दकोश। रचना द्वारा शब्दों को पार्स करना। सेंट पीटर्सबर्ग, 2013, पब्लिशिंग हाउस। साहित्य, 96s।
उषाकोवा ओ.डी. छात्र का शब्दकोश। शब्दावली शब्द. सेंट पीटर्सबर्ग, 2013, पब्लिशिंग हाउस। लिटरा, 96 पी।
चुराकोवा एन.ए., कालेंचुक एम.एल., मालाखोवस्काया ओ.वी., बैकोवा टी.ए. रूसी भाषा।
8. विषयगत पाठ योजना।
№ पाठ
अनुमानित तारीख
वास्तविक तिथि
पाठ विषय
घंटों की संख्या
टिप्पणी
आर आर। भाषण किस लिए है?
वर्तनी क्या है?
हमारे क्षेत्र की उत्पत्ति।
वर्तनी क्या है। किसी शब्द के मूल में अविचलित स्वर, शब्द के अंत में व्यंजन जोड़े।
वर्तनी क्या है। किसी शब्द के मूल में अघोषित व्यंजन।
किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण
हमारे जंगलों की चींटियाँ।
किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के एल्गोरिथ्म का समेकन।
आर आर। क्या हैं ऑफर।
संज्ञा।
चेतन और निर्जीव संज्ञा।
संज्ञा के आधार पर विशेषण का नाम बदलना।
शब्द भेद। क्रिया।
बेलारूस गणराज्य के जलाशयों के जानवर।
क्रिया। शब्दों की बनावट।
आर आर। पेंटिंग का काम। मौखिक निबंध। पाठ में व्यक्त लेखक का मुख्य अनुभव।
पॉलीसेमेटिक शब्दों का उपयोग करके अर्थ निर्धारित करना व्याख्यात्मक शब्दकोश.
एकाधिक शब्द।
आर आर। पेंटिंग का काम। दो चित्रों का तुलनात्मक विश्लेषण। पाठ योजना।
पूर्वसर्ग और पूर्वसर्ग।
प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों का वैज्ञानिक नाम। विषय और विधेय।
आर आर। पाठ में अनुच्छेदों का क्रम।
संज्ञा को अंकों से बदलना।
मामलों द्वारा संज्ञा बदलना।
आर आर। मौखिक प्रस्तुति।
हमारे तालाबों में जंगली बत्तखें।
"संज्ञाओं का नाममात्र का मामला" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
संज्ञा के मामले। मूल।
संज्ञा के मामले। वाद्य यंत्र।
वाद्य रूप में संज्ञा की परिभाषा।
आर आर। लिखित प्रस्तुति।
संज्ञा के मामले। पूर्वसर्ग।
संख्या और मामलों में संज्ञा बदलना।
भाषण के एक ही हिस्से के विपरीत अर्थ वाले शब्द।
विलोम शब्द।
बश्किर कहावत।
भेद करने वाले मामले।
"संज्ञाओं के मामले के अंत" विषय पर शब्दकोश श्रुतलेख
भाव सेट करें।
"संज्ञाओं के मामले के अंत की वर्तनी" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
संज्ञा
पहली गिरावट।
हमारे जंगलों के पक्षी।
पहली संज्ञा संज्ञाओं के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स।
संज्ञा
दूसरी गिरावट।
संज्ञा
तीसरी गिरावट।
तीसरी अवनति संज्ञाओं का अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग।
किसी शब्द के भागों की सीमा पर द्विगुणित व्यंजन अक्षर लिखना।
प्रत्यय -यान- में शब्द भागों की सीमा पर द्विव्यंजन अक्षर लिखना।
प्रत्यय - सी - में शब्द भागों की सीमा पर द्विव्यंजक अक्षर लिखना।
संज्ञाओं के भेद
ऊफ़ा में सिनेमाघर।
संज्ञाओं के भेद।
"संज्ञाओं की गिरावट" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
एक वाक्य में जोड़ की भूमिका।
वाक्य के माध्यमिक सदस्य। परिवर्धन।
अप्रतिबंधित संज्ञा अंत।
अनस्ट्रेस्ड एकवचन संज्ञा अंत।
आरआर . हम चित्र के अनुसार कहानी बनाते हैं।
हमारे बगीचों में फूल।
20.01
З- / С- में समाप्त होने वाले उपसर्गों की वर्तनी।
21.01
वर्तनी बीजे उपसर्गों के बाद.
26.01
"संज्ञाओं के अप्रतिबंधित अंत" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
संज्ञाओं के अप्रतिबंधित अंत की वर्तनी को एकवचन में ठीक करना।
शब्द अर्थ। शब्दावली श्रुतलेख।
हमारे जंगलों के पक्षी।
आर आर। शिष्टाचार की एबीसी।
संज्ञा I और II की समाप्ति।
दोहरे व्यंजन वाले शब्द जो अन्य भाषाओं से आए हैं।
"संज्ञाओं की तीसरी गिरावट" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
अन्य भाषाओं के दोहरे व्यंजन शब्द .
Efremkino के साथ डाकघर।
संज्ञा के अंत में हिसिंग और सी के बाद ओ और ई अक्षर लिखना।
आर आर। वैज्ञानिक पाठ। "पेंगुइन"।
बेलारूस गणराज्य की लाल किताब।
संज्ञा के अंत में हिसिंग और सी के बाद अक्षर ओ और ई की वर्तनी।
क्लब की बैठक "भाषण के विभिन्न भागों की रचना में जड़ का जीवन।"
आर आर। वैज्ञानिक पाठ। "पशु जीवन"
बेलारूस गणराज्य की लाल किताब।
I.p. में बहुवचन संज्ञा अंत
प्रत्यय के साथ वर्तनी संज्ञा -SCH-
1
आर आर। पेंटिंग का काम। मौखिक निबंध। "ओक ग्रोव"
1
कलाकार आरबी।
प्रत्यय -SCH- के साथ संज्ञा लेखन।
1
आरआर . मौखिक प्रस्तुति। "कैसे बिल्ली का बच्चा यशा ने आकर्षित करना सीखा"
विभिन्न मामलों में संज्ञाओं का बहुवचन अंत।
विशेषण। लिंग और संख्या द्वारा विशेषण बदलना।
आर आर। लिखित प्रस्तुति। "कलाकार"।
कलाकार आरबी।
"विशेषण नाम" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
I.p. में पुल्लिंग और नपुंसक विशेषणों की समाप्ति। और वी.पी.
आर आर। पेंटिंग का काम। मौखिक निबंध।
06.04
विशेषणों के मामले के अंत का निर्धारण करने के लिए एल्गोरिथम।
1
07.04
पुल्लिंग, नपुंसक और स्त्रीलिंग विशेषणों के लिए प्रकरण अंत।
1
सर्कस आरबी।
"विशेषणों के मामले के अंत" विषय पर नियंत्रण श्रुतलेख
गलतियों पर काम करें।
शब्दों के प्रत्यय में ध्वनियों का प्रत्यावर्तन, लेखन में दिखाई देता है। ई और ओ धाराप्रवाह स्वर हैं।
I.p में बहुवचन विशेषण अंत। और वी.पी.
R.p., V.p., P.p. में बहुवचन विशेषण अंत
D.p., T.p. में बहुवचन विशेषण अंत
दोहरे व्यंजन वाले शब्द।
क्रिया। क्रिया का प्रारंभिक रूप। प्रत्यय -t- (-ti-, -ch-)। शब्दावली श्रुतलेख।
एक कण लेखन - xia
हमारे जंगलों की झाड़ियाँ।
अन्य क्रिया प्रत्यय: -a-, -e-, -i-, -o-, -u-, -i-
क्रिया काल।
क्रिया का भूतकाल।
क्रिया का वर्तमान काल।
क्रिया का भविष्य काल।
क्रिया काल।
जल निकायों के पौधे और जानवर।
क्रिया काल; व्यक्तियों और लिंग में परिवर्तन।
"काल में क्रिया का परिवर्तन" विषय पर एक व्याकरण कार्य के साथ अंतिम श्रुतलेख
गलतियों पर काम करें। क्रिया के सभी रूपों में सिबिलेंट के बाद बी लिखना।
लिखना कोमल चिह्नक्रिया के सभी रूपों में फुफकारने के बाद।
आर आर। टिप्पणियों के आधार पर निबंध लिखना सीखना। "मैं गर्मियों की प्रतीक्षा कर रहा हूं।"
"मोर्फेमिक्स एंड वर्ड फॉर्मेशन" विषय की पुनरावृत्ति अंतिम परीक्षा।
1
"शब्दावली" विषय की पुनरावृत्ति।
1
"वाक्यविन्यास" विषय की पुनरावृत्ति।
हम भी सलाह देते हैं
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