8 वीं प्रकार के विशेष सुधारक कार्यक्रम के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। सुसंगत लिखित भाषण छात्रों की ज्ञान आवश्यकताओं

"व्यक्तिगत कार्यक्रम सुधारक कार्य एक लड़के के साथ 8 साल की देरी से मानसिक विकास, प्रतिक्रियाशील प्रकार हाइपरसैंड्रोम के साथ संयुक्त "

बनाया गया

अध्यापक प्राथमिक ग्रेड

उस्मानोवा वसीला बोरिसोवना

PMPC का निष्कर्ष: F81.3 स्कूल कौशल का मिश्रित विकार। F90 हाइपरकनेटिक विकार।

विभिन्न विशेषज्ञों के निष्कर्ष के अनुसार बच्चे की परीक्षा के परिणामों का एक संक्षिप्त विश्लेषण। पहली गर्भावस्था से बच्चा। वजन - 2,700, ऊंचाई 45 सेमी। अपगार स्केल - 7-8 अंक। लिखने और पढ़ने की विकार, ऑप्टिकल त्रुटियों में प्रकट जब लेखन, पढ़ने में अक्षरों को पहचानने में कठिनाइयों, लेखन और पढ़ने में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं को धीमा कर दिया। कम मानसिक प्रदर्शन, भावनात्मक दायित्व, गतिविधि और व्यवहार में प्रतिक्रियाशीलता से जुड़ी गंभीर थकान। बच्चे को प्रबंधित करना मुश्किल है, बाहरी नियंत्रण लागू करना मुश्किल है, आंतरिक नियंत्रण पूरी तरह से अनुपस्थित है, कक्षा में लगातार अनुशासन का उल्लंघन करता है, साथियों के साथ संघर्ष करता है।

मुझे उन माता-पिता के बारे में कम समझ है, जो अपनी संतानों की हर शिथिलता का अनुवाद स्कूल पर हमले में करते हैं। क्या वास्तव में मुझे विचलित कर दिया और हमारी शिक्षा के भविष्य के लिए मुझे डरा दिया, शिक्षकों के प्रबंधकों की तुलना में सरल और तुच्छ था।

पाठ्यक्रम द्वारा घंटों का वितरण

हमारे पास प्रबंधकीय गुण होने चाहिए जब आयोजन और योजना की बात आती है। लेकिन हम एक लाभ-उन्मुख कंपनी नहीं हैं, और प्रशिक्षण वैसे ही प्यार की तरह है। सूचना कार्यक्रम मास्टर कार्यक्रम विशेष शिक्षा विशेषज्ञता के साथ: - स्कूल में विशेष शिक्षा - प्रारंभिक विशेष शिक्षा।

व्यक्तिगत सुधारक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

क) भाषण और लेखन विकारों का विकास और सुधार;

सी) पाठ्यक्रम "गणित" का विकास

शारीरिक विकास।

विकासात्मक और सुधारक और शैक्षिक कार्यों की सामग्री (कार्य):

दृश्य धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास।

सर्कस परियोजना के अपने निशुल्क सप्ताह को बुक करें। इस नवाचार का लक्ष्य लगातार सुधार करना है। इस प्रक्रिया के दौरान, अतीत में शिक्षकों ने भी बहुत मांग की है। बेशक, अगर ऐसे नवाचारों का लाभ सीधे अनुभव नहीं किया जा सकता है, तो पहले से ही उच्च शिक्षण के अलावा पायलट परियोजनाओं में शिक्षकों को शामिल करना अक्सर मुश्किल होता है।

छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

हाल के वर्षों में शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण नवाचारों में से एक एक योग्यता अभिविन्यास की शुरुआत की गई है। एक आवेदन के संदर्भ में ज्ञान एम्बेड करने के लिए। इसका मतलब अक्सर यह होता है कि उन्हें अपने स्कूल के वर्षों के दौरान अच्छी तरह से ज्ञात, अधिक सामग्री-आधारित शिक्षण विधियों को अलविदा कहना होगा। यह छात्रों और हमारे शिक्षकों दोनों के लिए एक विशेष समस्या प्रस्तुत करता है। छात्र स्वयं को और आत्म-उन्मुख और संगठित ज्ञान और दक्षताओं के समूहों में विकसित, गहरा और प्रतिबिंबित करते हैं।

दृश्य स्मृति और ध्यान का विकास;

विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां;

दृश्य-स्थानिक कार्यों का गठन: दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व।

श्रवण-दृश्य-मोटर समन्वय का गठन;

कलात्मक मोटर कौशल का सुधार।

बुनियादी मानसिक संचालन का विकास।

साथ ही, सीखने का यह रूप उन्हें सहयोग, संचार, रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच प्रदान करता है। प्रशिक्षक इस समय के दौरान उपस्थित होता है और जो भी प्रश्न उत्पन्न होते हैं उनका उत्तर देता है। हम अपने छात्रों को एक-एक सलाह और सहायता प्रदान करते हैं, साथ ही उद्देश्यपूर्ण ढंग से उन्हें अपने पाठों में एक योग्यता अभिविन्यास लागू करने के लिए तैयार करते हैं जो विषय और विषय के लिए प्रासंगिक है। हमारा उद्देश्य इस तरह से छात्रों के लिए क्षमता अभिविन्यास के सिद्धांत को अधिक मूर्त बनाना है।

वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों के चयन, तुलना और सामान्यीकरण का विकास, क्रमांकन, वर्गीकरण (जानता है कि वस्तुओं को कैसे आकार, या रंग, या आकार के आधार पर, आरोही या अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें? चित्रों के एक सेट से फर्नीचर, कपड़े, पौधों का चयन करें);

नियोजन कौशल का विकास;

मौखिक और लिखित निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता;

हालाँकि वे अभी भी अपने साथ बहुत सारे काम लाते हैं, लेकिन वे एक व्यावसायिक स्कूल के बजाय हमारे द्वारा सीधे लागू किए जा सकते हैं। यह परिणामों को सीधे मूर्त बनाता है। इस प्रकार, नवाचार एक भारी बोझ नहीं बनता है, लेकिन आगे की गतिविधियों के लिए प्रेरणा का स्रोत है।

एक प्रसिद्ध कहावत का पालन करते हुए दक्षताओं के अपने विकास के लिए, निम्नलिखित लागू होता है: "केवल वे जो बदलते हैं, लगातार मौजूदा चीजों पर सवाल उठाते हैं और नए रास्ते अपनाते हैं।" प्रेरणा के स्रोत के रूप में नवाचार।

मौखिक का विकास तार्किक साेच;

विकास और सुधार संज्ञानात्मक गतिविधियों;

क) भाषण और लेखन विकारों का विकास और सुधार।

गठन ध्वन्यात्मक धारणा भाषण लगता है और ध्वनि विश्लेषण;

स्वरों से पहले व्यंजन की नरम ध्वनि को सुनने और भेद करने की क्षमता का गठनद्वितीय पंक्ति- i,स्वरों से पहले ई, यु, ई, और ठोस व्यंजन ध्वनियाँमैं पंक्ति - ए, ओह, वाई, एस, एह।

भाषा ज्ञान की कुंजी के रूप में। अच्छे जर्मन सबक आज भाषा के लिए व्यक्तिगत पहुंच बनाते हैं, व्यवस्थित अभ्यास के लिए जगह छोड़ते हैं। यह पहले से ही बालवाड़ी में शुरू होता है। अन्य विषयों में, भाषा का उपयोग स्कूल में किया जाएगा। पाठ: मेलानी कीम; फोटो: जर्मन पाठों के दौरान शिक्षक बार्बरा बेजजैक और मेनडॉर्फ में उनके मुख्य वर्ग के साथ डाइटर सीगर तस्वीरें।

एक बार यह टेलीविजन था, बाद में कॉमिक्स, फिर एंग्लिज़्म। भाषाओं के कथित रूप से टूटने के लिए उन सभी को दोषी ठहराया जाना चाहिए। भाषा कौशल के व्यापक नुकसान की शिकायतें हाल ही में सामने आई हैं। न्यू मीडिया अक्सर जिम्मेदार होते हैं। क्या प्राकृतिक भाषा को बदलने के बारे में सांस्कृतिक निराशावादी असुविधा से अधिक है? आलोचना जायज है।

एक शब्द के अंत और मध्य में पत्र बी लिखने की क्षमता को मजबूत करें।

एक विभाजित नरम संकेत के साथ शब्दों की सही वर्तनी के कौशल का गठन;

सिबिलेंट और सिबिलैंट व्यंजन का विभेदन, उच्चारण या लेखन में समान: श-श, स, स, श-श, च-श, च-स-श।

वर्तनी सतर्कता का गठन, भाषाई स्वभाव;

निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार और सक्रियण;

मुझे फंतासी, जादू या ग्रीक मिथकों पर किताबें पसंद हैं। उन्हें बस रोमांचक होना है। अभी रिक रिओर्डन द्वारा पर्सी जैक्सन की पुस्तकें मुझे रोमांचित करती हैं। ग्रीक देवता और वास्तविक लोग हैं, शानदार दुनिया और वास्तविक दुनिया, वास्तविक समस्याएं और समस्याएं जो केवल देवताओं के पास हैं। आप पढ़कर बहुत कुछ सीख सकते हैं। यूनानी देवताओं के बारे में, उदाहरण के लिए, दूसरे देश में जीवन कैसा है। यह मुझे कभी-कभी चिंतित करता है। पढ़ने लिखने से भी मदद मिलती है। लेकिन केवल लिखित रूप में ही नहीं, बल्कि नए विचारों के बारे में या कुछ रोमांचक बताने के बारे में भी।

लेखन कौशल के अधिग्रहण में अंतराल का उन्मूलन;

b) पढ़ना

संज्ञानात्मक गतिविधि की कमियों को दूर करने के लिए: अवलोकन, स्मृति, भाषण, ध्यान।

बच्चों में निम्नलिखित कौशल बनाने के लिए: स्वतंत्र रूप से छोटे वाक्यों को पढ़ें, उन सवालों के जवाब दें जो वे पढ़ते हैं, एक दोस्त के पढ़ने के पाठ का "पालन करें", छोटी कविताओं को याद करें।

फिल्में अक्सर किताब के पूरे हिस्सों को याद करती हैं, हालांकि वे वास्तव में महत्वपूर्ण हैं। इस विकास के लिए स्पष्टीकरण की शुरुआत नए संचार माध्यमों से नहीं, बल्कि 1968 के आंदोलन के बाद एक विचारशील प्रतिमान के साथ हुई। तथाकथित संचारात्मक मोड़ के दौरान, स्कूल उस समय एक आयामी, पदानुक्रमित ललाट शिक्षण से अधिक खुले, संवाद संबंधी शिक्षण अवधारणाओं की ओर बढ़ रहा था। लिखित शब्द को लिखित रूप से अद्यतन किया गया है।

यह तथ्य कि शब्दों को अलग-अलग तरीके से लिखा जा सकता है, यह धारणा देता है कि वर्तनी परक्राम्य है। जर्मन पाठों में, जीवन की दुनिया से संबंधित प्रामाणिक लिखित घटनाओं ने व्याकरणिक मानदंडों और दोहराव के आधार पर ज्ञान के संचरण को बदल दिया है। इस धारणा को भी खारिज कर दिया कि केवल एक सही भाषा है। इसके बजाय, पाठ विभिन्न भाषा रजिस्टरों पर आधारित थे, जो स्थिति के आधार पर किए जा सकते हैं। यह तथ्य कि कुछ शब्दों को अलग तरीके से लिखा जा सकता है, जबकि अन्य में केवल एक वर्तनी होती है, जिससे यह आभास होता है कि वर्तनी परक्राम्य है और उनमें से कई ने इसे व्याकरण और वर्तनी को प्राप्त करने के आसान तरीके के रूप में नहीं देखा। "एक अनुभवी लेखक बनें।"

EXTRACURRICULAR का कारोबार। पुस्तकों में रुचि का विकास। शिक्षक के पढ़ने में उपलब्ध बच्चों की पुस्तकों के साथ परिचित होना; पढ़ी जा रही पुस्तक की परीक्षा, पुस्तक का सही शीर्षक, लेखक; सवालों के जवाब: के बारे मेंगांठ वह के बारे मेंसे यह बताता है?

ख) शब्दावली के पर्यावरण और संवर्धन के बारे में विचारों का विस्तार।

अपने बारे में, अपने परिवार के बारे में, दूसरों के बारे में विचारों का गठन;

प्रकृति और मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचार;

वस्तुओं, कार्यों और संकेतों की शब्दावली का संवर्धन।

पर)पाठ्यक्रम में विकास "गणित"

जागरूक और मजबूत बनाने के लिए, कई मामलों में, कम्प्यूटेशनल कौशल को ऑटोमैटिज़्म में लाया गया, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार;

यहां तक \u200b\u200bकि अधिक सक्षम अग्रानुक्रम साझेदारों को व्याकरण के नियमों और शब्दों की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, या कहानियों को पीछे छोड़ते हुए कथा संरचनाओं की समझ में सुधार करने की आवश्यकता होती है। आकर्षक और व्यक्तिगत तरीके से पढ़ने पर ध्यान आकर्षित करना अच्छे जर्मन पाठों की केंद्रीय विशेषताओं में से एक है। इसलिए, एक शिक्षक द्वारा पढ़ना भी एक मध्यवर्ती स्तर पर है, जब बच्चे पहले से ही स्वचालित, शैक्षणिक रूप से मूल्यवान पढ़ रहे हैं, क्योंकि औसत पुस्तक पर पूरा ध्यान और सामाजिक निकटता का एक स्थान दिखाई देता है।

मात्राओं के माप में, विषय सेट और संख्याओं के तत्वों में मात्रात्मक परिवर्तन, गणित में छात्रों की रुचि जागृत करने के लिए।

डी) उत्पादक गतिविधियों।

चित्र।

अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों की मात्रा का विस्तार करें

पेंट करने की इच्छा को उत्तेजित करें;

काम खत्म करना सिखाओ;

अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें;

इसके अलावा, शिक्षकों को रोल मॉडल की भूमिका के बारे में पता होना चाहिए और हमेशा सही, संपूर्ण भाषा बनाए रखना चाहिए और गलतियों से बचना चाहिए जो केवल छात्रों के लिए हीन हैं। साहित्यिक शिक्षा का लाभ। हालाँकि, अच्छे जर्मन पाठ स्तर पर शुरू नहीं होते हैं प्राथमिक विद्यालय, क्यों कि सफल विकास भाषा और लेखन में कौशल लिखना भाषा और लेखन के साथ शुरुआती बचपन के अनुभवों से काफी प्रभावित होता है। इस कारण से, प्रवेश-स्तर की भाषा के सिद्धांत कई वर्षों तक साक्षरता की अवधारणा के इर्द-गिर्द घूमते रहे, जो लेखन के शुरुआती अतिव्यापी अनुभव और पुस्तकों के वाहक पर केंद्रित है।

दृढ़ता विकसित करें, रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करें।

मॉडलिंग।

कार्य में स्व-निर्देशित सिखाने के लिए, प्राकृतिक वस्तु, भरवां पशु, खिलौने के साथ उत्पाद के नमूने की तुलना करने के लिए, उत्पाद पर एक कार्य योजना तैयार करना, एक शिक्षक की आंशिक मदद से और स्वतंत्र रूप से उत्पादों को ले जाना;

उत्पादों का प्रदर्शन करते समय एक योजना का पालन करने की क्षमता विकसित करना;

चूंकि साहित्यिक शिक्षा पढ़ने और लिखने के कौशल को प्राप्त करने की नींव है, इसलिए बच्चे को किताबों से संपर्क करना चाहिए और जितनी जल्दी हो सके कहानियों को बताना चाहिए और एक जटिल भाषा वाक्य प्राप्त करना चाहिए। एक विस्तृत शब्दावली के अलावा, इसमें जटिल योगों और स्पष्टीकरणों के साथ टकराव शामिल है, अर्थात, हर रोज़ संचार के सरल रूपों के साथ-साथ भाषा का एक तर्क उपयोग। चूंकि मातृभाषा के अधिग्रहण और भाषा जागरूकता का विकास मुख्य रूप से संयोग से होता है, जो कि स्कूल से दूर, तुकबंदी, रात के खाने के वार्तालाप या नींद के इतिहास के माध्यम से होता है, बच्चों की बहुत अलग आवश्यकताएं होती हैं।

एक शिक्षक की आंशिक मदद के साथ वर्तमान नियंत्रण को पूरा करने के लिए सिखाना;

किए गए कार्य पर एक मौखिक रिपोर्ट सिखाता है;

बड़े पैमाने पर काम करते समय स्थानिक अभिविन्यास, भागों की सही व्यवस्था, अनुपात और आकार के लिए सम्मान। वस्तुओं की स्थानिक विशेषताओं को दर्शाने वाले भाषण में शब्दों का उपयोग:छोटा - छोटा, लंबा - लंबा, ऊंचा, निचला आदि।; वस्तुओं के स्थानिक संबंध को दर्शाने वाले शब्द:आसपास, करीब - दूर।

गुणन और भाग

यह इस कारण से है कि स्कूल को अधिक समान अवसर प्राप्त करने के लिए बालवाड़ी में भाषा विकास को बहुत लक्षित तरीके से बढ़ावा देना चाहिए। जितना हो सके बच्चों से बात करना ही काफी नहीं है कठिन भाषा... तथाकथित स्पैराबाद का सिद्धांत आज पुराना है। डुट्ज़ बताते हैं, बच्चों की भाषा कौशल को मजबूत करने के लिए, विशिष्ट व्यायाम सेटिंग्स की आवश्यकता होती है। इसलिए, बालवाड़ी में भाषा का समर्थन ध्वन्यात्मक जागरूकता के लिए अभ्यास का उपयोग करता है, जो रिकॉर्डिंग के बाद की खोज में स्पष्ट रूप से योगदान देता है।

शारीरिक विकास।

बुनियादी प्रकार के आंदोलनों को बेहतर बनाने के लिए: चलना, दौड़ना, कूदना, चढ़ना, चढ़ना।

संगीत के लिए लय और कान की भावना विकसित करना: गिनती, ताली, संगीत के साथ कार्य करना सिखाने के लिए।

प्रारंभिक कौशल को पकड़ने, फेंकने, पास करने और गेंद को ड्रिबल करने में महारत हासिल करना, फेंकने के कौशल में महारत हासिल करना;

अंतरिक्ष में समन्वय और कंडीशनिंग क्षमताओं का विकास और अभिविन्यास;

छात्रों को सक्षम होना चाहिए

उदाहरण के लिए, बच्चे रेत की बूंदों या टूटे हुए नट जैसी ध्वनियों को भेदना सीखते हैं, या एक कविता और अनुष्ठान छंद में पहचानते हैं। इन अभ्यासों के अलावा, साथी भाषण शब्दावली अधिग्रहण के लिए केंद्रीय है। इसलिए शिक्षक बाल विहार पूरी तरह से वर्णन करता है कि वह एक ही समय में क्या कर रही है, कहती है कि वह एक सेब उतार रही है या एक लिफाफा डाल रही है। इसके अलावा, कहानी बताने से पहले।

मॉड्यूल। भावनात्मक दुनिया की खोज

छात्रों को ठीक से वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है। बच्चों को स्कूल से बाहर पढ़ने के लिए स्वेच्छा से प्रेरित करने के लिए, शिक्षक अपने स्वयं के सकारात्मक पढ़ने के अनुभवों को भी साझा कर सकते हैं। यह तीसरे और चौथे ग्रेड में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है, जब कई बच्चे मूल्यवान पढ़ने के चरण में प्रवेश करते हैं। विशेष ध्यान वेनेजुएला के स्तर पर - लड़कों को दिया जाना चाहिए, जो अक्सर लड़कियों की तुलना में बहुत बाद में होते हैं, या बिल्कुल नहीं। लिंग-संवेदनशील पढ़ने के सुझाव जिनमें कार्रवाई, फंतासी, तकनीकी साहित्य या पुस्तक संदर्भ शामिल हैं, यहां मदद कर सकते हैं।

मोटर गुणों जैसे कि चपलता, गति, शक्ति, सटीकता, लचीलापन, समन्वय और धीरज विकसित करना;

ठीक और सकल मोटर कौशल विकसित करना।

भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का विकास और गतिविधि के व्यवहार का विनियमन।

कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, धैर्य, दृढ़ता, जिज्ञासा की शिक्षा;

अपनी गतिविधियों, व्यायाम नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की योजना बनाने के लिए कौशल का गठन;

भावनात्मक रूप से उनके व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता का विकास;

कक्षाओं में भाग लेने के लिए बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, उन्हें बाहर ले जाने के लिए रुचि, इच्छा और तत्परता जगाने के लिए;

वयस्कों के साथ संवाद करने और बातचीत करने के भावनात्मक और व्यावसायिक तरीकों को आकार देने के लिए।

अन्य अनुरक्षण विशेषज्ञों और बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत।

अध्यापक

संज्ञानात्मक विकास, सीखने, पढ़ने और लिखने में कमियों का सुधार

संगीत कार्यकर्ता

भाषण के गति-लयबद्ध पक्ष का विकास

शारीरिक शिक्षा कर्मी

साइकोमोटर कार्यों के सामान्य मोटर कौशल का विकास

शिक्षक भाषण चिकित्सक वाक् दोष को ठीक करने के लिए सुधारक कार्य, २ सप्ताह में 20 मिनट के लिए।

मनोविज्ञानी

भाषण के मनोवैज्ञानिक आधार का विकास।

मानसिक कार्यों का सुधार: ध्यान, स्मृति, सोच, धारणा।

चिकित्साकर्मी

बच्चे के शरीर के कार्यों के सामान्य शारीरिक विकास और सुरक्षा पर नियंत्रण

कला और श्रम के शिक्षक

ठीक मोटर कौशल सुधार।

कल्पना, रचनात्मकता, सौंदर्यशास्त्र का विकास

रूप, तरीके और साधन व्यक्तिगत काम बच्चे के साथ।

1) काम के रूप : व्यक्तिगत सत्र; उपसमूह सबक;

2) एक बच्चे के साथ काम करने के तरीके:

व्यावहारिक तरीके:

रचनात्मक और प्रदर्शन करने वाले व्यायाम, रचनात्मक;

खेल (खेल, खेल प्रशिक्षण)

मॉडलिंग।

दृश्य विधियाँ:

अवलोकन

ड्राइंग, पेंटिंग, मॉडल की परीक्षा;

फिल्मस्ट्रिप्स देखना;

रिकॉर्ड्स सुनकर

मौखिक

कहानी;

retelling
बातचीत

पढ़ना

a) वस्तुओं का वर्णन करने, पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए खेल-अभ्यास

ख) श्रवण धारणा, श्रवण ध्यान, श्रवण स्मृति के विकास के लिए खेल और अभ्यास: "ध्वनि सीखें"; "कौन आया है"; "ध्यान दें"।

ग) मौखिक-तार्किक सोच के विकास के लिए कार्य: "एक अतिरिक्त शब्द ढूंढें", "एक शब्द में लिखें", "शब्दों को समूहों में विभाजित करें", "संख्या श्रृंखला जारी रखें"

डी) ध्यान के विकास के लिए कार्य, साहचर्य स्मृति "क्रिप्टोर", "क्रम्बल शब्द"

ई) दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के लिए कार्य, स्थानिक कल्पना, आलंकारिक सोच, ध्यान, स्मृति का विकास "एक ही आंकड़ा बनाएं।" यह कार्य आपको कागज की शीट पर नेविगेट करना सिखाता है

च) शब्दावली को समृद्ध करने के लिए एक बॉल गेम "इसके विपरीत कहें," प्रश्नों के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्द सोचें "क्या करें," "कौन, क्या"

छ) शब्दों का एक वाक्य बनाओ; एक ग्राफिक योजना के प्रस्ताव के साथ आओ; शब्द गणना बढ़ाकर वाक्य को फैलाएं;

ज) सही भाषण के विकास के लिए कार्य, भाषण और ताल की गति बढ़ाने के लिए: "मेरे बाद जीभ दोहराएं", एक कविता, रिटेलिंग सीखें।

जे) धीरज का खेल "गीज़-गीज़", "हम मज़ेदार लोग हैं"; कौशल "टाउन" के लिए खेल, ध्यान के लिए खेल "к бәйләш» , "खाद्य - अखाद्य"; संतुलन खेल "किसके द्वाराkөslө?» , "रॉकेट ओसोरौ।"

छ) खेल प्रशिक्षण, दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान: "तारामंडल", "जन्मदिन का उपहार", "आंख से आंख", "गर्मी और ऊर्जा का हस्तांतरण", "इंजन", "ढाल और तलवार" (खेल का लक्ष्य भावनात्मक तनाव, आक्रामकता जारी करना है) "वस्तुओं की छवि" (खेल में अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता को बढ़ावा देता है।)।

एक्स) भूमिकाओं के वितरण के साथ कहानी का खेल (टीम को शिक्षित करने के लिए दूसरे की जिम्मेदारी लेने के उद्देश्य से)

3) साधन: असाइनमेंट, बॉल, ऑब्जेक्ट पिक्चर्स, सीरियल, प्लॉट, TCO (टेप रिकॉर्डर) के साथ कार्ड।

आवेदन।

पाठकों .

Ahi,ओह ओह ओह,
माशा मटर बोया।
वह मोटा पैदा हुआ था,
हम भागेंगे, तुम रुको!

एक दिन वनगा में
कैटफ़िश एक गाड़ी पर चढ़ गई।
एक घोड़े के बजाय - एक क्रूसियन
उसने गाड़ी को कीचड़ में धकेल दिया।
मदद मांगते हुए अटक जाना
और क्रूसियन कार्प को डांटता है!

बिल्ली बेंच के साथ चल रही थी,
उसने पिन निकाल दिए।
बेंच पर चले गए -
उन्होंने पेनी को सौंप दिया:
दस से पाँच,
बाहर आओ, तुम देखो!

एक दो तीन चार पांच,

चलो छिपन - छिपाई खेलते हैं।

आकाश, तारे, घास का मैदान, फूल -

तुम जाओ और नेतृत्व करो!

अंधेरे जंगल में गाड़ी सवार

किसी प्रकार की रुचि के लिए।

खटखटाना, बजना

बाहर जाओ!

एक दो तीन चार पांच,

छह सात आठ नौ दस,

सफ़ेद महीना निकलता है!

जो एक महीने में पहुंच जाएगा

वह छिप जाएगा!

(तब वह ड्राइव करने जाएगा!)

सेब लुढ़क रहा है

खड़ी पहाड़ से

कौन उठाएगा -

बाहर आओ!

बैग लुढ़क गया

महान कूबड़ से।

इस बैग में:

रोटी, नमक, गेहूं,

जल्द ही चुनेंगे

दयालु और समझदार लोगों को मत पकड़ो।

उंगलियों के लिए जिमनास्टिक।

फिंगर्स - सॉल्डर्स

सेनापति ने सैनिकों को बुलाया:

“एक पंक्ति में एक साथ बनें!

पहला उठ गया, उसके बाद दूसरा,

बेनाम, जल्दी से लाइन में जाओ!

और छोटी उंगली बहुत छोटी है

वह लगभग बहुत देर हो चुकी थी।

उंगलियाँ उठ खड़ी हुई - "हुर्रे!"

यह परेड में जाने का समय है।

अपनी उंगलियों को हथेली से एक-एक करके मोड़ें, छोटी उंगली से शुरू करें। फिर, अपने अंगूठे के साथ, बाकी सभी को स्पर्श करें - "उठो"।

इसके साथ ही "हुर्रे!" कैम खोलें, चौड़ा

उंगलियों के अलावा

दाहिने हैंडल पर उंगलियां हैं।

बाएं हैंडल पर उंगलियां हैं।

उनके मिलने का समय हो गया है -

अपने सूटकेस तैयार हो जाओ!

दाहिने हाथ की उंगलियों के साथ, बाईं ओर की उंगलियों से "अभिवादन" करें

हाथ एक दूसरे को उनकी युक्तियों से स्पर्श करते हैं।

कॉम्प्लेक्स में आर्टिकल मेसेज

स्टेटर प्रीवेंशन सिस्टम

व्यायाम ४। संक्रमणकालीन। दूसरी, तीसरी और चौथी उँगलियों के साथ, नाक से नाक की पार्श्व सतह, नाक के पुल के माध्यम से ठोड़ी के नीचे से स्ट्रोक करें, माथे के मध्य से लौकिक खोखले तक मालिश लाइन के साथ पथपाकर आगे बढ़ें। अपनी उंगलियों से त्वचा को हल्के से दबाएं।

5 व्यायाम करें। लहरें हैं। आंखों के आंतरिक कोनों से, अपनी उंगलियों को भौंहों पर स्लाइड करना आसान है और, दूसरी और तीसरी उंगलियों के साथ उन्हें पकड़ना, एक लहराती स्ट्रोक करनाके बारे में मंदिर की ओर। मंदिरों पर त्वचा को हल्के से दबाकर आंदोलन समाप्त करें।

व्यायाम ६। सरकुलर आय की सूची का प्रकाशन। दोनों हाथों की चौथी उंगलियों के पैड के साथ, एक साथ मंदिर से निचली पलक के साथ आंख के भीतरी कोने तक। फिर आसानी से ऊपरी पलक पर जाएं और नेत्रगोलक पर दबाव डाले बिना इसे बहुत आसानी से स्ट्रोक करें।

एक व्यायाम 7. सामने और मंदिर काटने का काम। दोनों हाथों की दूसरी, तीसरी और चौथी उंगलियों के साथ, माथे के आकार में झुकते हुए, नीचे से ऊपर तक बारी-बारी से स्ट्रोक करें, उंगलियों को मंदिरों में आसानी से घुमाएं। इसके अतिरिक्त, अपनी उंगलियों के साथ अपने मंदिरों को स्ट्रोक करें।

व्यायाम 8। संक्रमणकालीन। दोनों हाथों की दूसरी, तीसरी, चौथी और पांचवीं उंगलियों के साथ, साथ ही मालिश लाइनों को स्ट्रोक करें।

व्यायाम ९। रोटेशन। उंगलियों के पीछे थपथपाकर सबमांडिबुलर क्षेत्र की मालिश करें, फिर दोनों हाथों की चार उंगलियों के पैड के साथ एक साथ मालिश लाइनों पर टैप करें।

व्यायाम १०। "STACATTO"। तीव्र, अचानक, बारी-बारी से उंगलियों से वार करना। दोनों हाथों से, मसाज लाइनों के साथ एक ही समय में, लगातार आंदोलन करें, एरिकल लोब पर निर्धारण के साथ समाप्त करें।

व्यायाम ११। तंग दबाव। आंदोलनों को एक ही समय में दो हाथों से किया जाता है, नीचे से शुरू होता है, धीरे-धीरे ऊपर जा रहा है। प्रत्येक दबाने के बाद, आपको अपने हाथों को थोड़ा ऊपर उठाना चाहिए और मालिश वाले क्षेत्र पर फिर से दबाना चाहिए। अंतिम आंदोलन माथे के मध्य से लौकिक गुहा तक है।

व्यायाम १२। IRONING मसाजएम एलINYAM।

एक व्यायाम 13 . होंठों के परिपत्र मांसपेशियों को आराम करने के लिए एक विशेष व्यायाम की सिफारिश की जाती है, जो संभवतः हकलाना, बंद होने में सबसे आम हैnजांघ की ऐंठन। भाषण चिकित्सक मुंह के कोनों के पास तर्जनी और तीसरी उंगलियों को रखता है, होंठ खिंचाव, जैसे कि मुस्कुराते हैं। एक रिवर्स मूवमेंट के साथ, होंठ अपनी मूल स्थिति में लौट आते हैं। आंदोलनों प्रकाश, चिकनी, स्लाइडिंग हैं।

इसी तरह के आंदोलनों को ऊपरी और निचले होंठ के साथ वैकल्पिक रूप से किया जाता है।

जीभ के लिए आराम करने वाले व्यायाम को एक अलग समूह को आवंटित किया जाना चाहिए, जो थोड़ी देर के लिए नरम तालू, टिप, जड़, जीभ की पीठ के साथ-साथ जीभ के ऐंठन, ऐंठन का सामना करने में मदद करता है। निचला जबड़ा आदि।

मालिश की शुरुआत से पहले, भाषण चिकित्सक आपको एक अभ्यास करने के लिए कहता है, जिसे "PUNISH UNOBEYED" कहा जाता हैमैंभाषा: हिन्दी "।

हकलाना निचले होंठ पर एक विस्तृत, आलसी, सुस्त जीभ देता है, और फिर ऊपरी होंठ के साथ थोड़ा "थप्पड़" करता है, चुपचाप "पांच-पांच-पांच ..." कहता है। हम उपचार सत्र के अंत तक सुस्ती और विश्राम की परिणामी भावना को बनाए रखने की कोशिश करते हैं। यह व्यायाम जीभ की मांसपेशियों से हाइपरटोनिटी को राहत देने में मदद करता है।

जीभ की मांसपेशियों को आराम देने के लिए व्यायाम:

- 15 सेकंड के लिए कंपन। निचले जबड़े के दोनों हाथों की तर्जनी;

- थपथपाना, पथपाकर, हिलानामैं 15 सेकंड के लिए एक लकड़ी के रंग के साथ जीभ। स्पैटुला को जीभ की नोक पर लागू किया जाता है।

कलात्मक मालिश की शुरुआत से पहले, भाषण चिकित्सक एक शांत और कोमल आवाज़ में निम्नलिखित निर्देश देता है: "आँखें बंद हैं ... सोते हुए गिरने से पहले ... होंठ मुश्किल से छू रहे हैं ... दांत खुले हैं ... चेहरा शांत और गतिहीन है ... चेहरे पर शांति का मुखौटा है। .. "

गर्दन और ओसीसीपटल मांसपेशियों की मांसपेशियों का आराम जीभ की मांसपेशियों के पलटा विश्राम को बढ़ावा देता है।

जीभ की एक सक्रिय मालिश केवल तभी की जाती है जब जीभ की मांसपेशियों का आंशिक प्रतिमान होता है या पारस्परिक उल्लंघन मौजूदा मस्तिष्क संबंधी कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ बिगड़ा होता है।

कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम।

सक्रिय कलात्मक जिमनास्टिक दिन के दौरान आयोजित। आप अपने बच्चे को दर्पण के सामने निम्न कार्य करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

खिंचाव अपने होंठ एक ट्यूब के साथ आगे, माँ से एक चुंबन की तरह;

मुंह के कोनों को पक्षों तक फैलाएं, ताकि ऊपरी और निचले दांत दिखाई दें;

होंठ के परिपत्र आंदोलनों का प्रदर्शन;

सीटी की नकल;

लॉलीपॉप के होंठों के साथ पकड़ना, विभिन्न व्यास की छड़ें;

बीज बाहर थूकना, होंठों के साथ चावल;

जीभ की नोक से समान वस्तुओं को बाहर थूकना;

एक तिनके के माध्यम से पीना।

पंचांग - विषयगत योजना ग्रेड 2 के लिए रूसी में

पाठ्यपुस्तक: द्वितीय श्रेणी विशेष (सुधार) के लिए रूसी शिक्षण संस्थान आठवीं प्रजातियों। लेखक वी। वी। वोरोन्कोवा। - प्रकाशन गृह "प्रोवेश्वेनकी", 2011

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक उस्मानोवा द्वारा संकलित वी.बी.

पाठ विषय

तारीख।

ध्यान दें

स्वर ध्वनियाँ और अक्षर a, o, u, e, s

मैं, ई, वाई, ई, और

व्यंजन और पत्र

ध्वनि और अक्षर का अनुपात। पहली और आखिरी ध्वनि पर प्रकाश डालें

किसी शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में स्वरों की परिभाषा

बाह्यरेखा में समान अक्षरों के बीच अंतर, एक अतिरिक्त तत्व में भिन्नता (U-Ch, P-T, K-N, p-p)

अक्षरों से शब्द रचना। एक ध्वनि के अलावा नए शब्दों का गठन

लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों को लिखना, उन्हें एक मुद्रित नमूने से शब्दों को कॉपी करना।

किसी शब्द के भाग के रूप में शब्दांश

शब्दांश से शब्द रचना

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना

शब्दांश से मुद्रित और हस्तलिखित पाठ से शब्द लिखना

दो से तीन शब्दों के वाक्य लिखना

एक वाक्य की शुरुआत में और अंत में एक अवधि को कैपिटलाइज़ करें

प्रश्न और चित्र पर प्रस्ताव तैयार करना

वांछित रूप में दिए गए शब्दों से वाक्य रचना

15

नियंत्रण श्रुतलेख संख्या 1

अल्ताई क्षेत्र के तिलस्नी जिले के प्रशासन की शिक्षा समिति

MBOU "Tselinnaya माध्यमिक स्कूल नंबर 2"

"माना" "सहमत" "स्वीकृत"

प्राथमिक डिप्टी के एमओ शिक्षकों के लिए। जल प्रबंधन के निदेशक, MBOU के निदेशक "Tselinnaya माध्यमिक स्कूल नंबर 2"

कक्षाएं

__________ / ____________________ ___________ / _________ _______________ / मिनट संख्या _____ दिनांक ___________ 201___। ____________________________ 201___ आदेश संख्या दिनांक ____________ 201___।

काम कर रहे कार्यक्रम

कार्यक्रम के द्वारा आठवीं ग्रेड 4 में प्रजातियां

(व्यक्तिगत प्रशिक्षण)

छात्र के लिए _____________________

प्राथमिक स्तर सामान्य शिक्षा

4 वर्गों के लिए

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

एस। टेलसिनॉय

टिप्पणी

बच्चे का व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्य कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता है VIII प्रकार कार्यक्रमों के आधार पर समावेशी स्कूल VV Voronkova (मास्को, "व्लादोस", 2010) द्वारा संपादित, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित। पाठ्यक्रम व्यक्तिगत अध्ययन में शिक्षा की सामग्री और अध्ययन के वर्ष तक इसके पारित होने के क्रम को निर्धारित करता है। विशेष सुधारात्मक स्कूल के कार्यक्रम बौद्धिक विकलांग छात्रों, भाषण विकास के स्तर के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं। वे छात्रों के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के उद्देश्य से हैं, उनके मानसिक विकास में योगदान करते हैं, नागरिक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य प्रदान करते हैं और शारीरिक शिक्षा... कार्यक्रमों में ऐसी सामग्री होती है जो छात्रों को सामान्य शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर को प्राप्त करने में मदद करती है जिनकी उन्हें सामाजिक अनुकूलन के लिए आवश्यकता होती है। कार्य कार्यक्रम में शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट, एक विषयगत योजना, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के विषयों की मुख्य सामग्री, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं, छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड, संदर्भों की एक सूची।

जब शेड्यूलिंग कक्षाएं, छात्र के प्रदर्शन और स्वास्थ्य के स्तर को ध्यान में रखा जाता है।

कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात को नियंत्रित करने के लिए, प्रत्येक तिमाही के अंत में गणित और रूसी भाषा, पढ़ने की तकनीक में परीक्षण के रूप में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य की स्थिति, छात्र और माता-पिता के हितों, छात्र के सकारात्मक समाजीकरण के लिए, प्रशिक्षण निम्नलिखित शैक्षिक विषयों में किया जाता है: गणित, लेखन और भाषण विकास, पढ़ना और भाषण विकास, श्रम प्रशिक्षण, ललित कला, संगीत, शारीरिक शिक्षा

पाठ्यक्रम द्वारा घंटों का वितरण

2 2

1 8

2 0

लेखन और भाषण विकास

पढ़ना और भाषण विकास

आईएसओ

श्रम प्रशिक्षण

भौतिक संस्कृति

2,25

1,75

0,25

श्रम प्रशिक्षण

2,25

1,75

0,25

गणित में काम का कार्यक्रम, ग्रेड 4

(2.5 घंटेए प्रति सप्ताह, कुल 85 घंटे)

व्याख्यात्मक नोट

गणित, सबसे महत्वपूर्ण सामान्य शिक्षा विषयों में से एक होने के नाते, छात्रों को जीवन के लिए बौद्धिक अक्षमताओं और उपलब्ध व्यावसायिक और श्रम कौशल के अधिग्रहण के लिए तैयार करता है।

गणित को पढ़ाने की प्रक्रिया को सुधारात्मक शिक्षण संस्थानों की विशिष्ट समस्या के समाधान के साथ अटूट रूप से जोड़ा जाता हैआठवीं प्रकार - संज्ञानात्मक गतिविधि का सुधार और विकास, बच्चे के व्यक्तिगत गुण, साथ ही साथ कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, धैर्य, दृढ़ता, जिज्ञासा, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, व्यायाम नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की शिक्षा।

शिक्षण गणित का व्यावहारिक ध्यान है और अन्य शैक्षणिक विषयों, जीवन से निकटता से संबंधित है, छात्रों को व्यावसायिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है, गैर-मानक स्थितियों में गणितीय ज्ञान का उपयोग सिखाता है। संख्या, आकार, ज्यामितीय आकृति की अवधारणाएं, जो गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों में बनती हैं, अमूर्त हैं।

गणित को पढ़ाने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक तुलना है, क्योंकि अधिकांश गणितीय अवधारणाएं और अवधारणाएं पारस्परिक हैं। उनकी अस्मिता समानता और अंतर खोजने के तरीकों में महारत हासिल करने, गैर-जरूरी लोगों से आवश्यक सुविधाओं और अमूर्तता को उजागर करने, वर्गीकरण और भेदभाव के तरीकों का उपयोग करने, अवधारणाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना करने की स्थिति के तहत ही संभव है। एक समान रूप से महत्वपूर्ण तकनीक भौतिकता है, अर्थात, किसी भी अमूर्त अवधारणा को संक्षिप्त करने की क्षमता, जीवन स्थितियों में इसका उपयोग करने के लिए। उपर्युक्त प्रमुख शिक्षण विधियों के साथ, अन्य का भी उपयोग किया जाता है: प्रदर्शन, अवलोकन, अभ्यास, वार्तालाप, एक पाठ्यपुस्तक के साथ काम, भ्रमण, स्वतंत्र कार्य आदि।

छात्रों के भाषण के गठन और विकास के लिए एक करीबी, चौकस रवैया के बिना शिक्षण गणित असंभव है। इसलिए, प्रारंभिक ग्रेड में गणित के पाठों में, शिक्षक बच्चों को अपने स्वयं के भाषण को दोहराने के लिए सिखाता है, जो छात्रों के लिए एक मॉडल है, वर्णक्रम का परिचय देता है, और फिर विषय-व्यावहारिक गतिविधियों और संख्याओं के साथ व्यक्तिगत टिप्पणी करता है।

अंकों (सभी मामलों) के माध्यम से जाने के बिना 100 के भीतर संख्याओं का जोड़ और घटाव।

अंक के माध्यम से संक्रमण के साथ दो अंकों की संख्याओं का लिखित जोड़ और घटाव।

3, 6, 9, 4, 8, 7 से गिनती और गिनती।

संख्या 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 की गुणन तालिका 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 समान भागों में विभाजन की तालिका। गुणा और भाग का संबंध।

गुणा 1, 0, 10 और 1, 0, 10. डिवीजन 0, डिवीजन बाय1, 10 पर।

छात्रों के भाषण में गुणन और विभाजन के घटकों के नाम।

लंबाई की इकाई (माप) मिलीमीटर है। पदनाम: 1 मिमी। अनुपात: 1 सेमी \u003d 10 मिमी।

समय की इकाई (माप) दूसरी। पदनाम: 1 एस। अनुपात: 1 मिनट \u003d 60 सेकंड। सेकंड हैंड। स्टॉपवॉच।

1 मिनट (5 घंटे 18 मिनट, 13 मिनट 6 घंटे, 9 वें मिनट में 18 मिनट के बिना) की सटीकता के साथ घंटों तक समय का निर्धारण। डबल समय पदनाम।

एक संख्या को कई बार बढ़ाने (घटाने) के लिए एक साधारण अंकगणितीय समस्या।

मूल्य, मूल्य, मात्रा, सभी मामलों के बीच संबंध।

दो अंकगणितीय कार्यों द्वारा हल की गई समग्र समस्याएं।

बंद और गैर-बंद वक्र: सर्कल, आर्क।

टूटी लाइनें - बंद, खुली हुई। बहुभुज सीमा एक बंद पॉलीलाइन है। पॉलीलाइन सेगमेंट को मापना और गणना करनाउसके लंबाई। पॉलीलाइन की लंबाई के बराबर एक लाइन सेगमेंट बनाता है। अपने खंडों की दी गई लंबाई के साथ पॉलीलाइन का निर्माण।

ज्यामितीय आकृतियों (चौराहे, चौराहे बिंदु) के विमान पर पारस्परिक स्थिति।

आयत और वर्ग। आयत के विशेष मामले के रूप में एक वर्ग।

एक ड्राइंग त्रिकोण का उपयोग करके एक आयत (वर्ग) खींचता है।

आयत के पक्षों के नाम: आधार (ऊपर, नीचे), पक्ष (दाएं, बाएं), विपरीत, आसन्न पक्ष।

कार्य:

100 के भीतर संख्याओं के जोड़ और घटाव के मौखिक और लिखित तरीकों में अंतर करना सिखाना;

सभी एकल-अंकों की संख्याओं और संख्या 10. की गुणन सारणी को जानिए। 1 और 0 को गुणा करने का नियम, 1 और 0 को, 0 को विभाजित करने और 1 से विभाजित करने का नियम, 10 से;

लंबाई, द्रव्यमान और उनके अनुपात के उपायों को जानें; समय और उनके रिश्तों के उपाय;

इसके अलावा और घटाव के मौखिक और लिखित कार्यों को करना सिखाना;

अभ्यास में सिखाना, गुणन की चल संपत्ति का उपयोग करना;

खुद को संक्षिप्त रूप से लिखना, मॉडल सामग्री सिखाना, दो चरणों में यौगिक अंकगणितीय समस्याओं को हल करना;

गणित पाठ्यक्रम व्यक्तिगत होमस्कूलिंग के लिए डिज़ाइन किया गया है

वी। एन द्वारा संपादित दृश्य। वोरोन्कोवा, वर्गों में शामिल हैं:

पुनरावृत्ति।

लंबाई के उपाय: मीटर, डेसीमीटर, सेंटीमीटर (पुनरावृत्ति)।

मिलीमीटर।

गुणन और विभाजन (पुनरावृत्ति)।

बड़े पैमाने पर उपाय: किलोग्राम, सेंटनर।

एक दर्जन के माध्यम से संक्रमण के साथ उदाहरणों का समाधान।

अंक के माध्यम से संक्रमण के साथ 100 के भीतर जोड़ और घटाव।

गुणन और भाग।

पॉलीलाइन की लंबाई।

सीधी रेखा। रेखा खंड।

समय के उपाय।

सभी क्रियाएं 100 के भीतर हैं।

शेष के साथ विभाजन।

त्रिभुज।

पुनरावृत्ति।

चतुर्भुज।

आयत।

मुख्य छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएं

छात्रों को पता होना चाहिए:

100 के भीतर मौखिक और लिखित जोड़ और संख्याओं के घटाव के बीच का अंतर;

सभी एकल अंकों की संख्याओं और संख्याओं के लिए गुणन सारणी 10. संख्या 1 और 0 को गुणा करने का नियम, 1 और 0 से, 0 से विभाजित करना और 1 से विभाजित करना, 10 से;

गुणा, विभाजन के घटकों के नाम;

लंबाई, द्रव्यमान और उनके अनुपात के उपाय;

समय और उनके रिश्तों के उपाय;

विभिन्न मामलों दो ज्यामितीय आकृतियों की सापेक्ष स्थिति;

चतुष्कोण के तत्वों के नाम।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

जोड़ और घटाव की मौखिक और लिखित क्रियाएं करना;

व्यावहारिक रूप से गुणन की यात्रा संपत्ति का उपयोग करें;

1 मिनट की सटीकता के साथ घड़ी द्वारा तीन तरह से समय निर्धारित करें;

सभी अध्ययन किए गए सरल अंकगणितीय समस्याओं को हल करना, रचना करना, वर्णन करना;

अपने दम पर लिखना, सामग्री का अनुकरण करना, दो चरणों में यौगिक अंकगणितीय समस्याओं को हल करना;

बंद, खुले घटता, टूटी लाइनों के बीच अंतर;

एक पॉलीलाइन की लंबाई की गणना करें;

दो सीधी रेखाओं, घुमावदार रेखाओं, बहुभुजों, वृत्तों की सापेक्षिक स्थिति को पहचानें, नाम दें, आकर्षित करें, प्रतिच्छेदन बिंदु ज्ञात करें;

बिना कागज पर एक ड्राइंग त्रिकोण का उपयोग करके एक आयत (वर्ग) बनाएँ।

·

एम.एन. पेट्रोवा गणित पाठ्यपुस्तक VIII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षणिक संस्थानों के 4 वीं कक्षा के लिए

गणित में कैलेंडर-विषयगत योजना, ग्रेड 4

हफ्ते में 2 घंटे, साल में 85 घंटे।

मैं चौथा

गुणन और विभाजन (दोहराव) (2 )

गुणन तालिका का दोहराव 2, 3 से।

गुणन सारणी की पुनरावृत्ति 5, 3 से।

बड़े पैमाने पर उपाय: किलोग्राम, सेंटनर। (3)

एक सेंटर्स द्रव्यमान का एक माप है।

द्रव्यमान के माप का अनुपात।

विषय पर परीक्षण कार्य: "द्रव्यमान का माप: किलोग्राम, सेंटनर"

एक दर्जन के बाद एक संक्रमण के साथ उदाहरणों को हल करना। (4)

2 चरणों में उदाहरणों को हल करना।

फार्म के उदाहरणों का समाधान: 40 - 2; 30 - 12

2 चरणों में समस्याओं का समाधान।

विषय पर परीक्षण कार्य: "एक दर्जन के माध्यम से संक्रमण के साथ उदाहरणों का समाधान।"

अंक के माध्यम से संक्रमण के साथ 100 के भीतर जोड़ और घटाव। (10)

निर्वहन के माध्यम से संक्रमण के साथ जोड़। फार्म के उदाहरणों का समाधान: 9 +4; ५ ९ + ४

निर्वहन के माध्यम से गुजरने के साथ उदाहरण और समस्याओं का समाधान।

लिखित जोड़ के लिए उदाहरणों को हल करना।

परीक्षा

द्वितीय चौथा।

निर्वहन के माध्यम से एक संक्रमण के साथ घटाव के लिए उदाहरणों का समाधान।

जोड़ और घटाव के घटकों का अनुपात।

विषय पर परीक्षण कार्य: "अंक के माध्यम से संक्रमण के साथ 100 के भीतर जोड़ और घटाव "

गुणन और भाग। (6)

गुणा और भाग 2

3 बराबर भागों में विभाजित करें।

सामग्री द्वारा और समान भागों में विभाजन में समस्याओं का समाधान।

विषय पर परीक्षा: "संख्या का गुणा 3. 3 से भाग"

संख्या 4 का गुणन।

संख्या 4 को गुणा करने के उदाहरणों और समस्याओं का समाधान।

तर्ज: सीधी, घुमावदार, टूटी हुई, किरण। (1)

तर्ज: सीधी, घुमावदार, टूटी हुई, किरण।

गुणा और भाग (7)

विभाजन तालिका 4 से।

बंद और गैर-बंद वक्र। वृत्त। आर्क।

विषय पर परीक्षण कार्य: "गुणा और भाग 4 से"

संख्या 5 का गुणन।

संख्या 5 की गुणन तालिका।

5 बराबर भागों में विभाजित करें।

विभाजन तालिका 4 से।

बंद और खुले पॉलीनेशन। (1)

बंद और खुले पॉलीनेशन।

तृतीय चौथा।

गुणन और भाग।

संख्या 6 का गुणन।

6 बराबर भागों में विभाजित करें।

विभाजन तालिका 6 से।

पॉलीलाइन की लंबाई। (1)

पॉलीलाइन की लंबाई।

गुणन और भाग।

विषय पर परीक्षण करें: "गुणा और विभाजन 6"

कीड़े पर काम करते हैं।

संख्या का गुणन 7. 7 से गुणा तालिका।

विभाजन तालिका 7 से

सीधी रेखा। रेखा खंड। (1)

सीधी रेखा। रेखा खंड।

गुणन और भाग।

विषय पर परीक्षण कार्य: "गुणा और भाग 7 से"

मूल्य, मात्रा, मूल्य के बीच संबंध।

संख्या 8 का गुणन

8 बराबर भागों में विभाजित करें।

विभाजन तालिका 8 से।

विषय पर परीक्षण करें: "संख्या 8 का गुणन और विभाजन"

संख्या 9 का गुणन।

गुणन और विभाजन के लिए उदाहरणों को 9 से हल करना।

उदाहरण और समस्याओं को हल करना।

सीधी रेखाओं, खंडों की पारस्परिक स्थिति। (1)

सीधी रेखाओं, खंडों की पारस्परिक स्थिति।

गुणन और भाग।

एक और एक के गुणन और विभाजन।

गुणा और भाग शून्य और शून्य।

गुणा और भाग 10 और 10।

गुणन और भाग

समय के उपाय (2)

समय के उपाय।

समय के उपाय। सत्यापन का काम।

चतुर्थ चौथा।

लागत, लंबाई, समय मापने पर प्राप्त संख्या। (3)

लागत, लंबाई, समय को मापने के दौरान प्राप्त संख्या।

लंबाई मापने से प्राप्त संख्याओं के साथ उदाहरणों का हल।

ज्यामितीय आकृतियों की पारस्परिक स्थिति। (3)

ज्यामितीय आकृतियों की पारस्परिक स्थिति।

एक छोटे नोट के लिए कार्य करना।

विषय पर परीक्षण कार्य: "माप के दौरान प्राप्त संख्याओं के साथ उदाहरणों को हल करना"

100 (3) के भीतर सभी क्रियाएं

निर्वहन के माध्यम से संक्रमण के साथ जोड़।

अंक के माध्यम से संक्रमण के साथ जोड़ और घटाव।

गुणन और भाग।

शेष के साथ विभाजन। (3)

शेष के साथ विभाजन

शेष के साथ विभाजन

शेष के साथ विभाजन के लिए उदाहरणों का समाधान।

त्रिभुज। (1)

एक त्रिभुज के भाग।

दोहराव (2)

अध्ययनित प्रजातियों के उदाहरणों का समाधान।

उदाहरण और समस्याओं को हल करना।

चतुर्भुज। (1)

आयत।

दोहराव (3)

विभाजन और गुणा के कार्यों का परस्पर संबंध।

अंतिम नियंत्रण कार्य।

कीड़े पर काम करते हैं।

आयत। (1)

आयत।

पुनरावृत्ति

उदाहरण और समस्याओं को हल करना।

गणित में उपलब्धियों का आकलन करने के लिए नियंत्रण पैरामीटर, ग्रेड 4

3. पुस्तक के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सीखें।

पढ़ने के लिए किए गए कार्यों के विषय को बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के अधिकतम विकास, उनके क्षितिज के विस्तार, नैतिक गुणों की शिक्षा को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।

सुधारक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

कलात्मक मोटर कौशल का विकास;

· मौखिक निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता का गठन, एक एल्गोरिथ्म;

· उच्च मानसिक कार्यों का विकास;

· भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के उल्लंघन का सुधार;

· भाषण का विकास, भाषण तकनीक की महारत;

· दुनिया भर में विचारों के विस्तार और शब्दावली के संवर्धन;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में व्यक्तिगत अंतराल का सुधार।

छात्रों को पता होना चाहिए: 7-8 कविताएँ दिल से।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए : होशपूर्वक, सही ढंग से, स्पष्ट रूप से पूरे शब्दों में पाठ जोर से पढ़ें, रुक-रुक कर और उचित जानकारी के साथ; अपने आप को पढ़ें; आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में सवालों के जवाब दें; मुख्य पात्रों को उजागर करें, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में सक्षम हों; कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें; भूमिका द्वारा अंशों को पढ़ें; आपके द्वारा पढ़ी गई सामग्री को फिर से बेचना; एक कहानी से एक परी कथा को अलग करने के लिए; स्कूल की लाइब्रेरी और बच्चों के समाचार पत्रों, पत्रिकाओं से बच्चों की उपलब्ध पुस्तकें पढ़ें।

कक्षा में इन कार्यों के साथ, विशेष कार्य भी हल किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि को सही करना है।

कार्यक्रम की सामग्री

रूसी लेखकों के प्रसंस्करण में मौखिक लोककथाओं के कार्यों को पढ़ना।

युद्ध के दौरान लोगों की वीरता के बारे में कहानियाँ और कविताएँ। स्कूली बच्चों के सार्वजनिक रूप से उपयोगी मामले।

रूसी और विदेशी क्लासिक्स की कहानियों और कविताओं को पढ़ना

वर्ष के विभिन्न समयों में प्रकृति, पशु जीवन, वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ।

पढ़ने की तकनीक

शब्द की ध्वनि रचना को विकृत किए बिना पढ़ना, सही तनाव का अवलोकन करना। पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए स्विच करना। शब्दों का शब्द-दर-शब्द पढ़ना जो कि शब्दार्थ और शब्दांश संरचना में कठिन हैं, एक शिक्षक (भाषण अभ्यास) की मदद से प्रारंभिक पढ़ने के साथ। विशेष रूप से चयनित पाठों को शब्दों से बनाकर पढ़ने की कवायद जो अर्थ और शब्द संरचना में सरल हो।

मोनोसाइलिक और अव्यवस्थित शब्दों जैसे ऑर्थोपेपिक पढ़ने की वर्तनी से संक्रमण: क्या [जांच], ताकि [टुकड़े], किसको [Kawo], क्या [Ch'evó], पानी [वाडा], हिरण [अल '] और इसी तरह। तेजी से पढ़ने की गति के लिए तैयार करने के लिए पाठ का विश्लेषण करने के बाद खुद को पढ़ना।

अभिव्यंजक पढ़ना

विराम चिह्नों का अनुपालन: अल्पविराम पर अल्पविराम, लंबी अवधि में। एक कथा वाक्य, पूछताछ और विस्मयादिबोधक पूर्णता की पूर्णता का परिचय। स्वर का स्वर पाठ की भावनात्मक सामग्री (उदास, हंसमुख, प्रसन्न) और चरित्र के चरित्र (स्नेही, विनम्र, क्रोधित, चालाक, कायर) को व्यक्त करता है। लेखक की टिप्पणियों पर प्रकाश डालते हुए, शिक्षक के मॉडल के अनुसार उनके अनुसार पाठ पढ़ना या स्वतंत्र रूप से (मोटे तौर पर, धीरे से बात की, आदि)। पाठ पर काम करने के बाद सीधे भाषण के साथ लघु अंशों की अभिव्यंजक भूमिका आधारित रीडिंग। शिक्षक के पढ़ने के आधार पर छोटी कविताओं का भावपूर्ण पाठ।

होश में पढ़ना

अपनी सामग्री और भावनात्मक मूल्यांकन को समझने के इरादे से पाठ को सुनना। सामग्री के बारे में सवालों के जवाब। एक उदाहरण के साथ पाठ के एक वाक्य को सहसंबद्ध करने के लिए, किसी प्रश्न का उत्तर देने के लिए चयनात्मक पढ़ना। काम के नायकों के कार्यों के अनुक्रम और घटनाओं के संबंध को स्थापित करना। पात्रों के कार्यों की व्याख्या करते हुए, अपने अनुभव के आधार पर, शिक्षक से प्रमुख प्रश्नों की मदद से उनके व्यवहार का मूल्यांकन करना। पात्रों के कार्यों के मूल्यांकन के संबंध में राय के आदान-प्रदान के लिए, बच्चों के संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण। शीर्षक से पढ़ने से पहले किसी कार्य की सामग्री की भविष्यवाणी करने की क्षमता का विकास ("आप क्या सोचते हैं, कहानी में क्या या कौन होगा?"); पूर्वानुमान की शुद्धता या अशुद्धि का आकलन। शिक्षक द्वारा इसे पार्स करने के बाद दृश्य सामग्री पर आधारित किसी शब्द के शब्दार्थ की व्याख्या। ऐसे शब्दों को हाइलाइट करना जो छात्रों को समझ में न आए। किसी मित्र या शिक्षक से स्पष्टीकरण मांगना। शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके कार्य के मुख्य विचार को उजागर करने के लिए सामूहिक कार्य। चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर पाठ को भागों में विभाजित करना।

भाषण विकास

पाठ के साथ उन हिस्सों में पाठ को फिर से लिखना, जो चित्र योजना के साथ या उसके बिना हैं। पाठ में अक्षरों को चित्रित करने वाले शब्दों को हाइलाइट करना; रिटेलिंग में इन शब्दों का उपयोग। प्रत्येक भाग के लिए चित्रों की मौखिक पेंटिंग। उन्हें भूमिकाओं में पढ़ने, नाटकीयता पर काम करने के बाद संवाद याद करना।

अंतःविषय कनेक्शन

गणित। 200 के भीतर संख्याओं का नाम। पाठ्यपुस्तक में वांछित पृष्ठ के लिए खोजें।

लेखन और भाषण विकास। पाठ के बारे में प्रश्नों के लिखित उत्तर। बातचीत में उठाए गए मुद्दों पर सुसंगत बयान।

प्राकृतिक विज्ञान। प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं के चित्रों का स्वतंत्र विवरण।

कला। प्रकृति, जानवरों के विषयों के रेखाचित्र।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

विकास मौखिक भाषण

स्वतंत्र पूर्ण और चयनात्मक रिटेलिंग, जो पढ़ी गई थी उसके साथ सादृश्य द्वारा एक कहानी। कविताओं, दंतकथाओं को याद करते हुए।

एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग

स्कूल की लाइब्रेरी और बच्चों की पत्रिकाओं से उपलब्ध बच्चों की किताबें पढ़ना; पुस्तक के शीर्षक का नामकरण, इसके लेखक; सामग्री के बारे में सवालों के जवाब; पढ़ने से अलग-अलग एपिसोड का वर्णन।

पढ़ने और भाषण विकास में छात्रों का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड

पठन कौशल का मूल्यांकन एक विशेष पठन सर्वेक्षण, रीटेलिंग या संयोजन सर्वेक्षण का उपयोग करके पाठ्यपुस्तक से पढ़ने और पढ़ने की दैनिक अवलोकन के आधार पर किया जाता है।

अगले शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, ग्रंथों के खिलाफ पढ़ने की तकनीक की जांच की जाती है, जिसकी मात्रा पिछले वर्ष के ग्रंथों की मात्रा से मेल खाती है।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत में, पढ़ने की तकनीक का परीक्षण किया जाता है।

पढ़ने की तकनीक

शब्द की ध्वनि रचना को विकृत किए बिना पढ़ना, सही तनाव का अवलोकन करना। पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए स्विच करना। शब्दों का शब्द-दर-शब्द पढ़ना जो कि शब्दार्थ और शब्दांश संरचना में कठिन हैं, एक शिक्षक (भाषण अभ्यास) की मदद से प्रारंभिक पढ़ने के साथ। विशेष रूप से चयनित पाठों को शब्दों से बनाकर पढ़ने की कवायद जो अर्थ और शब्द संरचना में सरल हो।

मोनोसाइलिक और अव्यवस्थित शब्दों जैसे ऑर्थोपेपिक पढ़ने की वर्तनी से संक्रमण:क्या [जांच],ताकि [टुकड़े],किसको [Kawo],क्या [Ch'evó],पानी [wadah], हिरण [al'en '] इत्यादि। तेजी से पढ़ने की गति के लिए तैयार करने के लिए पाठ का विश्लेषण करने के बाद खुद को पढ़ना।

कबमूल्यांकन अध्ययन की प्रत्येक वर्ष के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पढ़ने की तकनीक (शुद्धता, प्रवाह और अभिव्यक्ति) और पढ़ने की सामग्री (मुख्य विचार को उजागर करना, सवालों का जवाब देना, पीछे हटना) में महारत हासिल करने में छात्रों की सफलता को ध्यान में रखना।

रेटिंग "5" एक छात्र को दिया जाता है यदि वह: 1) साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के अनुपालन में, सही ढंग से, धाराप्रवाह, स्पष्ट रूप से पढ़ता है; 2) किसी शिक्षक की मदद से किसी कहानी या कहानी के मुख्य विचार पर प्रकाश डाला गया; 3) पाठ को भागों में विभाजित करता है और शिक्षक की मदद से उन्हें शीर्षक देता है; 4) काम के मुख्य पात्रों के नाम, उनके कार्यों की विशेषता; 5) सवालों के जवाब देता है और पढ़ने की सामग्री को पूरी तरह से, सही ढंग से, लगातार; 6) कविता के पाठ को हृदय से जानता है और उसे स्पष्ट रूप से पढ़ता है।

रेटिंग "4" एक छात्र को दिया जाता है यदि वह: 1) पढ़ता है, मूल रूप से, सही ढंग से, धाराप्रवाह; 2) पढ़ने के दौरान 1-2 गलतियाँ करता है, सिमेंटिक पोज़ को देखते हुए, विराम चिह्नों को व्यक्त करता है जो तीव्र तनाव, तार्किक तनाव; 3) किसी कार्य या कहानी के मुख्य विचार को उजागर करने में अशुद्धियाँ करता है, उन्हें शिक्षक की मदद से सही करता है; 4) पाठ को भागों में विभाजित करने और भागों को विभाजित करने में गलतियाँ करता है, उन्हें शिक्षक की मदद से ठीक करता है; 5) काम के मुख्य पात्रों को नाम देता है, एक शिक्षक की मदद से अपने कार्यों को चित्रित करता है; 6) सामग्री के हस्तांतरण के दौरान सवालों के जवाब में गलतियाँ करता है, लेकिन उन्हें स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की थोड़ी मदद से सही करता है; दिल से पढ़ने पर 1-2 आत्म-सही गलतियाँ करता है; 7) स्पष्ट रूप से दिल से नहीं पढ़ता है।

रेटिंग "3" एक छात्र को दिया जाता है यदि वह: 1) धाराप्रवाह रूप से पर्याप्त नहीं पढ़ता है, कुछ शब्द - शब्दांश; 2) पढ़ते समय 3-4 गलतियाँ करता है; 1-2 त्रुटियां - वाक्यात्मक ठहराव के पालन में; 3-4 - सिमेंटिक ठहराव के विचलन में, विराम चिह्न जो गहनता, तार्किक तनाव को व्यक्त करते हैं; 3) एक शिक्षक की सहायता से किसी कार्य या कहानी के मुख्य विचार पर प्रकाश डाला गया; 4) पाठ को भागों में विभाजित करता है और शिक्षक की मदद से भागों को शीर्षक देता है; 5) काम के मुख्य पात्रों का नाम देना, उनके कार्यों को चिह्नित करना मुश्किल है; 6) सवालों के जवाब देता है और अपूर्ण रूप से बताता है, असंगत रूप से, काम के मुख्य अर्थ को विकृत करने की अनुमति देता है; 7) पता चलता है, जब दिल से पढ़ते हैं, पाठ की एक अस्थिर आत्मसात।

पढ़ने के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना (प्रति सप्ताह 2 घंटे, कुल 68 घंटे)

ग्रेड 4 में, स्कूली बच्चों को व्याकरण पर सबसे बुनियादी जानकारी दी जाती है, जिसमें से आत्मसात करना भाषा के मूल तत्वों के प्रति पर्याप्त रूप से सार्थक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है। व्याकरण का बुनियादी ज्ञान प्राप्त करना, सबसे पहले, बोलने और लिखने में व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने के लिए आवश्यक है, मूल वर्तनी का निर्माणमूल भाषा में रुचि को बढ़ावा देने के लिए शारीरिक और विराम चिह्न कौशल। छात्रों को स्वर विज्ञान, आकारिकी और वाक्य रचना में व्याकरण कौशल की एक श्रृंखला प्राप्त करनी चाहिए। व्याकरण सीखना उनके मानसिक और में योगदान देता है भाषण विकास.

विश्लेषण, सामान्यीकरण, समूह, यहां तक \u200b\u200bकि प्राथमिक भाषा सामग्री को व्यवस्थित करने की क्षमता, सरलतम स्पष्टीकरण देना, सोच के सुधार में योगदान देना चाहिए, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्कूली बच्चों।

व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास पर कार्यक्रम में अनुभाग शामिल हैं: "ध्वनि और पत्र", "शब्द", "वाक्य", "कनेक्टेड भाषण"।

लगता है और पत्र। मानसिक रूप से कमजोर स्कूली बच्चों के फोनेटिक और फोनेमिक विकार उन्हें व्याकरण और वर्तनी में महारत हासिल करना मुश्किल बनाते हैं। ग्रेड 4 में ध्वनि-पत्र विश्लेषण नियम के अनुसार ध्वनिबद्ध रूप से सही लिखने और लिखने के लिए आधार है।

छात्र ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स पर बुनियादी जानकारी प्राप्त करते हैं: ध्वनियों और अक्षरों के बारे में, स्वर और व्यंजन के बारे में, वर्णमाला के बारे में, अक्षर और हाइफ़नेशन के बारे में, तनावग्रस्त और बिना स्वर के स्वर के बारे में, आवाज़ और ध्वनिहीन व्यंजन के बारे में, कठोर और नरम, अप्रभावी और डबल, आदि। ...

स्कूली बच्चों ने अपने मूल भाषण की ध्वन्यात्मक रचना, उच्चारण और लेखन के बीच संबंधों की समझ, जो कि ध्वन्यात्मक नहीं है, लेकिन ध्वन्यात्मक है, जो कि, कक्षा ध्वनियों और विशेष वर्गों में सीखने की प्रक्रिया में, अपने मौजूदा विचलन को ठीक करने के लिए, मूल ध्वनियों को व्यक्त करता है, न कि उनके वेरिएंट को। मनोविश्लेषणात्मक विकास। एक शब्द के अंत में बिना स्वर के स्वर और ध्वनि रहित व्यंजन की वर्तनी को लेवल पर ले जाया जाता है ध्वन्यात्मक अध्ययन शब्द के मध्ययुगीन रचना के विश्लेषण पर आधारित नहीं है, लेकिन जोर दिया और बिना स्वर के स्वर की तुलना करके, स्वर के पहले व्यंजन के साथ एक शब्द के अंत और मध्य में व्यंजन।

शब्द। एटी व्यावहारिक व्याकरण अभ्यास की प्रक्रिया में, शब्दों की विभिन्न श्रेणियों का अध्ययन किया जाता है - वस्तुओं, कार्यों, संकेतों के नाम। ग्रेड 4 में, संबंधित शब्दों की अवधारणा दी गई है, संबंधित शब्दों के घोंसले संकलित किए गए हैं, सामान्य भाग को हाइलाइट किया गया है - मूल।

वाक्य। संचार के लिए, जीवन की तैयारी के लिए वाक्य के अध्ययन का विशेष महत्व है। छात्रों को एक वाक्य बोलने की प्रक्रिया में एक विशिष्ट भाषण सामग्री पर एक वाक्य की अवधारणा मिलती है, शब्दों से और शब्दों से एक वाक्य की रचना। प्रस्तावित विषय पर वाक्यों को चित्रित करने में अभ्यास करना, चित्र के अनुसार, प्रमुख शब्दों के अनुसार, मुद्दों पर वाक्य फैलाना, अर्थ से, वाक्य में टूटे हुए शब्द क्रम को बहाल करना, छात्रों को यह महसूस करना चाहिए कि वाक्य पूर्ण रूप में विचार व्यक्त करता है, शब्द एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित होते हैं और जुड़े होते हैं। आपस में। यह कनेक्शन प्रश्नों का उपयोग करके स्थापित किया जा सकता है।

ग्रेड 4 में, वाक्य के मुख्य और नाबालिग सदस्यों की अवधारणा दी गई है, जो कि ग्रेड 5 के मुख्य व्याकरणिक विषय में महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण है - संज्ञा (नाममात्र और दोषपूर्ण मामलों के बीच अंतर)।

संदेशवाहक भाषण। स्कूली बच्चों में सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण के कौशल के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि उनके विचारों को सही ढंग से, पूरी तरह से और लगातार व्यक्त करने की उनकी क्षमता बहुत सीमित है। विकास कार्य ध्वनि संबंधी सुनवाई तथा सही उच्चारण, शब्दावली का संवर्धन और स्पष्टीकरण, एक वाक्य के निर्माण को पढ़ाने से मौखिक रूप से और लिखित रूप से व्यक्त करने की क्षमता के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं।

प्रारंभिक अभ्यास किया जाता है: क्रमिक रूप से सामने आए सवालों के जवाब, चित्र की एक श्रृंखला के तहत कैप्शन, एक विकृत के साथ काम करना पाठ, आदि

सुसंगत मौखिक और लिखित बयानों के कौशल बनने लगते हैं: विषयों, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना पर छात्रों के लिए निबंध और प्रस्तुतियाँ।

ग्राफिक कौशल। छात्र ग्राफिक कौशल, कठिनाइयों, जिसके गठन में सुधार करते हैंहाथ की छोटी मांसपेशियों और उनके कम समन्वय के आंदोलनों का पर्याप्त विकास। इस काम में लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों के लेखन और उनके कनेक्शन को समेकित करना शामिल है, जो लिखते समय ग्राफिक त्रुटियों की उपस्थिति को रोकता है, हस्तलिखित और मुद्रित पाठ से कॉपी करने में।

सीखा वर्तनी नियमों के अनुपालन में वाक्यों का श्रुतलेख। एक वाक्य में टूटे हुए शब्द क्रम को बहाल करना।

मौखिक भाषण। संघ के साथ सरल सामान्य वाक्यों और जटिल लोगों का सही संकलन। चित्र योजना (चित्रों की एक श्रृंखला) के अनुसार प्रश्नों, नाममात्र वाक्यों के रूप में योजना के अनुसार एक सुसंगत कथन। पिछले एक साल की पुनरावृत्ति।

पुनरावृत्ति।

एक साधारण वाक्य का व्यावहारिक निर्माण। प्रारंभिक रूप में दिए गए शब्दों से प्रश्नों पर अप्रत्यक्ष मामलों में शब्दों के उपयोग के साथ वाक्यों की रचना; वाक्य समाप्त करना; वाक्य में टूटे हुए शब्द क्रम की बहाली।

लगता है और पत्र।

वर्णमाला। किसी शब्द के अंत में और बीच में b का उपयोग। स्वर ई, ई, यु, आई, आई से पहले अलग बी।

सिबिलेंट्स के साथ स्वरों का संयोजन। वर्तनीझी, शि, चा, स्का, चू, शू।

शब्दों के अंत और मध्य में स्वर और ध्वनिहीन व्यंजन की वर्तनी। किसी शब्द का रूप बदलकर और नमूने के आधार पर चयन (नमूना के आधार पर) संबंधित शब्दों की वर्तनी की जाँच करना।

तनाव। तनावग्रस्त और अस्थिर स्वरों के बीच भेद करना। शब्द आकार बदलकर बिना स्वर के वर्तनी(पानी पानी) या संबंधित शब्दों के पैटर्न द्वारा मिलान(पानी पानी)।

शब्द।

उचित नाम। उचित नामों के चक्र का विस्तार: नदियों, पहाड़ों, समुद्रों के नाम। उचित नामों में कैपिटल लेटर।

पूर्वसर्ग पहले, बिना, अंडर, ओवर, के बारे में, पहले। दूसरे शब्दों के साथ प्रस्तावनाओं की अलग वर्तनी।

अलग करना b।

संबन्धित शब्द। संबंधित शब्दों का सामान्य हिस्सा (रूट)।

मूल में अपरिवर्तनीय वर्तनी के साथ शब्दों की वर्तनी: पाठ्यपुस्तक में दिए गए शब्दकोश का उपयोग करने की क्षमता।

वाक्य।

वाक्यों में विभक्त करना, वाक्यों में शब्दों को उजागर करना यह दर्शाता है कि कौन क्या कह रहा है या क्या कहा जा रहा है।

वाक्यों को लिखने में व्यायाम। प्रस्तावों का वितरण। प्रश्नों पर वाक्यों में शब्दों के बीच संबंध स्थापित करना।

वाक्य के अंत में विराम चिह्न (अवधि, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न)।

वाक्य के मुख्य सदस्य: विषय, विधेय। वाक्य के मामूली सदस्य (प्रकारों में विभाजन के बिना)।

संदेशवाहक लिखित भाषण.

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक छोटी कहानी का संकलन और रिकॉर्डिंग।

कथानक चित्र और कहानी, सामग्री और भाषा के मौखिक विश्लेषण के बाद एक विस्तृत प्रश्नावली पर आधारित कहानी का संकलन और रिकॉर्डिंग।

शिक्षक द्वारा दिए गए प्रश्नों पर एक छोटे पाठ (20-30 शब्द) के शिक्षक के मार्गदर्शन में प्रस्तुति।

से एक साधारण विकृत पाठ पुनर्प्राप्त करना

प्रशन।

प्रश्नों के रूप में सामूहिक रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार सरल परिचित वस्तुओं और चित्रों का विवरण।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, रिश्तेदारों और साथियों के लिए एक छोटा सा पत्र, ड्राइंग और लेखन। लिफाफे पर पता।

लेखन की गति में और तेजी लाने के साथ सही और सटीक लेखन का कौशल विकसित करना और धोखा देना।

स्पष्ट और ग्राफिक रूप से निचले निचले भाग (यदि लागू हो) और अपरकेस अक्षर:

पहला समूह - I, Ts, Sh, Sh, Ch, L, M, A;

दूसरा समूह - О, С, 3,एक्स, एफ, ई, ई, आई;

तीसरा समूह - यू, एन, के, वाई, आर, बी;

चौथा समूह - जी, पी, टी, बी, एफ, डी।

असाइनमेंट के अनुसार पाठ्यपुस्तक लिखित अभ्यास करना।

पूरे शब्दों और वाक्यांशों के साथ हस्तलिखित और मुद्रित ग्रंथों की नकल। लापता अक्षरों या शब्दों के सम्मिलन के साथ वाक्य और जुड़े ग्रंथों की नकल करना। शिक्षक द्वारा निर्देशित के रूप में चयनात्मक धोखा। वर्तनी नियमों के अनुपालन में वाक्यों और सुसंगत ग्रंथों का श्रुतलेख। टूटे हुए शब्द क्रम को एक वाक्य में बहाल करना, अपरकेस लिखना और वर्णमाला क्रम में निचले अक्षरों को लिखना।

· VV द्वारा संपादित प्रकार VIII के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थानों का कार्यक्रम। Voronkova

रूसी भाषा ए.के. एसेनोव, ई.वी. Yakubovskaya पाठ्यपुस्तक VIII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षणिक संस्थानों के 4 वीं कक्षा के लिए

कार्य:

• व्याकरण के बुनियादी ज्ञान से परिचित होना;

  बोलने और लिखने में व्यावहारिक कौशल बनाने के लिए;

  वर्तनी और विराम चिह्न कौशल विकसित करना;

  स्वर विज्ञान, आकृति विज्ञान और वाक्य रचना के क्षेत्र में ज्ञान देने के लिए;

  भाषाई सामग्री 4 का विश्लेषण, सामान्यीकरण, समूह, व्यवस्थित करने की क्षमता के माध्यम से मानसिक और भाषण विकास को बढ़ावा देना

  मूल भाषा में रुचि।

लेखन और भाषण विकास कार्यक्रम विशेष (सुधारक) शैक्षिक संस्थानों VIII के कार्यक्रम के अनुसार व्यक्तिगत घर शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है

वी। एन द्वारा संपादित दृश्य। वोरोन्कोवा, वर्गों में शामिल हैं:

पुनरावृत्ति

लगता है और पत्र।

डिवाइडिंग नरम संकेत.

सिबिलंट के बाद स्वर।

एक शब्द के अंत में और अंत में युग्मित स्वर और ध्वनि रहित व्यंजन।

तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर।

बिना स्वर के वर्तनी

उचित नाम।

पूर्वसर्ग

ठोस चिह्न अलग करना।

संबन्धित शब्द

वाक्य।

एक वाक्य के अंत में विराम चिह्न

एक वाक्य में प्रमुख और मामूली शब्द

अतीत की पुनरावृत्ति।

छात्रों के ज्ञान के लिए आवश्यकताएँ:

छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

छात्रों को चाहिए करने में सक्षम हो:

प्रश्नों पर शब्दों के बीच लिंक स्थापित करें और वितरित करें; एक वाक्य के अंत में विराम चिह्न लगाएं;

ध्वनि रचना द्वारा शब्दों का विश्लेषण करें (ध्वनियों का चयन और अंतर करें, एक अनुक्रम स्थापित करेंशब्द में लगता है);

पूरे शब्दों और वाक्यांशों के साथ हस्तलिखित और मुद्रित पाठ को कॉपी करें;

श्रुतलेख वाक्य और ग्रंथ (30-35 शब्द) लिखें।

छात्रों को चाहिए जानना:

वर्णमाला; वर्णमाला के क्रम में शब्दों की व्यवस्थाशब्दकोश।

कैलेंडर, विषयगत योजना लेखन द्वारा, ग्रेड 4

हफ्ते में 2 घंटे, साल में 68 घंटे।

मैं चौथा

सिबिल के बाद स्वर। (4)

सिबिलंट के बाद स्वरों की वर्तनी।

भाई-बहनों के बाद स्वर के साथ शब्द लिखने का अभ्यास।

इमला "सिबिलेंट्स के बाद स्वर" विषय पर

के लिए अंतिम श्रुतलेखमैं चौथा।

द्वितीय चौथा।

जोड़ीदार व्यंजन (3)

अंत में और शब्द के मध्य में युग्मित व्यंजन के साथ शब्द लिखने का अभ्यास करें।

विषय पर सुदृढीकरण: "अंत में और एक शब्द के मध्य में युग्मित स्वर और ध्वनि रहित व्यंजन" शब्दावली श्रुतलेख।

इमला विषय पर: "अंत में और एक शब्द के बीच में जोड़ीदार और ध्वनिरहित व्यंजन।"

तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर। (पांच)

तनाव।

शब्दों में तनाव के निर्माण में व्यायाम।

तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर।

तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर। धोखा देने पर नियंत्रण रखें।

बिना स्वर के वर्तनी। (5)

अस्थिर स्वरों की वर्तनी।

तनाव से प्रभावित स्वर, बिना जांचे-परखे स्वर।

शब्दावली श्रुतलेख।

स्पस्टेड अनसोल्ड वॉयल्स, स्ट्रेस चेक और अनसोल्ड वॉयल्स में एक्सरसाइज।

इमला इस विषय पर: "स्पस्टेड अनसोल्ड स्वर"

शब्द। (नौ)

मद के नाम।

वस्तुओं के नामों को निरूपित करते हुए, इस प्रश्न का उत्तर देते हुए क्या? Who!

तृतीय चौथा

वस्तुओं के कार्यों को निरूपित करने वाले शब्द।

एक मॉडल के आधार पर कहानी बनाना।

वस्तुओं के संकेत को दर्शाते शब्द।

प्रश्नों पर वस्तुओं के संकेतों को निरूपित करते हुए शब्दों का परिवर्तन।

सुविधाओं द्वारा वस्तुओं की तुलना।