चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोगों में बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा। विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सीय और शैक्षणिक परीक्षा

* 1. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के सिद्धांत

श्रवण दोषों का शीघ्र पता लगाने और निदान परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों को समय पर शैक्षणिक सहायता के आयोजन के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं। वर्तमान में, श्रवण दोष वाले बच्चों को शुरुआती (जीवन के पहले सप्ताह से) सहायता की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है। रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश ०३.२३.९ ६ के ३ १० of "जीवन के पहले वर्ष के नवजात शिशुओं और बच्चों की ऑडियोलॉजिकल स्क्रीनिंग की शुरूआत पर" और रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के निर्देश 3C 103 103 दिनांक 05.05.92 "बच्चों में श्रवण हानि की प्रारंभिक पहचान के लिए एक एकीकृत प्रणाली का परिचय। नवजात काल से शुरू हो रहा है, और उनका पुनर्वास ”।

नवजात शिशुओं के लिए श्रवण अनुसंधान का आयोजन मातृत्व अस्पतालों में, शिशुओं, शुरुआती और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - बच्चों के पॉलीक्लिनिक्स में किया जाता है। सुनवाई हानि या सुनवाई हानि के संदेह का पता लगाने के मामले में, बच्चों को ऑडियोलॉजिकल कार्यालयों या केंद्रों में भेजा जाता है, जो सभी क्षेत्रीय शहरों में हैं। ऑडियोलॉजिस्ट बच्चे के श्रवण समारोह की स्थिति का एक विभेदित निदान करते हैं, एक ओटियाट्रिक परीक्षा के परिणामों का उपयोग करते हैं, एक श्रवण परीक्षा से डेटा, और गैर-वाक् ध्वनियों और भाषण का उपयोग करके सुनवाई परीक्षण करते हैं। विशेषज्ञ उपचार लिखते हैं और यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत सुनवाई एड्स का चयन करें। अन्य विशेषज्ञ ऑडियोलॉजी कमरों में बच्चे और उसके माता-पिता के साथ काम करते हैं: एक बाल मनोचिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, एक बधिर शिक्षक। वे माता-पिता को एक बच्चे के साथ विशेष कक्षाओं के तरीकों से परिचित कराते हैं, परिवार में उनके संगठन के बारे में सलाह देते हैं।

पथ के निदान और निर्धारण के लिए आवश्यक, बच्चे की सुनवाई और विकास की स्थिति पर सबसे पूरा डेटा प्राप्त करना सुधारक कार्यएक व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक परीक्षा संपन्न की जाती है। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (परामर्श) के सदस्यों द्वारा बच्चे की ऐसी परीक्षा की जाती है। मुख्य कार्य pMPK काम करते हैं इस प्रकार हैं:

प्रकृति का स्पष्टीकरण और बच्चे में सुनवाई हानि के कारण;

व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन मानसिक विकास बच्चे;

एक बच्चे को बढ़ाने और शिक्षित करने की शर्तों का निर्धारण (एक परिवार में, एक विशेष में पूर्वस्कूली, एक पूर्वस्कूली संस्था, आदि में एकीकरण के संदर्भ में);

पांडित्य संबंधी पूर्वानुमान का स्थान;

सुनवाई हानि के साथ एक बच्चे की परवरिश और शिक्षा की निगरानी करना;

PMPK विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों की भर्ती के मुद्दों को हल करता है; सुनवाई हानि के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की निगरानी करता है; विशेष रूप से जटिल विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं पर चर्चा करता है; स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के स्तर की जांच करता है और स्कूल के प्रकार को निर्धारित करता है जिसमें बच्चे को भेजा जाएगा।

श्रवण दोष वाले प्रीस्कूलरों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के सिद्धांत एए वेंगर, जी। एल। व्योगोद्स्काया, ई.आई.लॉन्गार्ड (1972), टी। वी। रोज़नोवा (1992, 1995), टी। वी। के कार्यों में परिलक्षित होते हैं। रोजानोवा और जी.पी. बर्टन (1993) और अन्य।

श्रवण दोष के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के मुख्य सिद्धांत निम्नानुसार हैं।

1. प्रारंभिक और शुरुआती बच्चों के अध्ययन की जटिल प्रकृति पूर्वस्कूली उम्र.

एक एकीकृत दृष्टिकोण विकासात्मक विकलांगता के निदान में विभिन्न दिशाओं के लिए प्रदान करता है: चिकित्सा और शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, समाजशास्त्रीय। विभिन्न विशेषज्ञों की भागीदारी अपेक्षित है: डॉक्टर - ऑडियोलॉजिस्ट और मनोचिकित्सक; एक मनोवैज्ञानिक, एक बधिर शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक, यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों (एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ) की भागीदारी।

श्रवण दोष वाले एक बच्चे के संयुक्त चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन से केवल एक जटिल डेटा, बच्चे के स्वास्थ्य पर एक योग्य राय तैयार करना संभव बनाता है; सही ढंग से शैक्षणिक सहायता के तरीकों का निर्धारण; पूर्वस्कूली संस्था के प्रकार का निर्धारण, इसमें रहने की शर्तें। बच्चे का अध्ययन करने की प्रक्रिया में कुछ विशेषज्ञों की अनुपस्थिति में, नैदानिक \u200b\u200bत्रुटियां संभव हैं, जिससे भविष्य में पहले समूहों की गलत भर्ती हो सकती है। स्कूलों, बच्चे पर पूर्ण-सुधारात्मक प्रभाव के लिए स्थितियां बनाने की असंभवता उदाहरण के लिए, एक बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के डेटा की कमी इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि संयुक्त हानि वाले बच्चे: श्रवण हानि और दृश्य दुर्बलता बहरापन सुनने या पूर्वस्कूली सुनने में मुश्किल के लिए समूहों में शामिल होगी। और यह मौखिक और लिखित रूप में भाषण की धारणा में कठिनाइयों का कारण बन सकता है। भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र के उल्लंघन बच्चे की शिक्षा को काफी जटिल करेंगे, अगर उन्हें विशेषज्ञों द्वारा समय पर पहचान नहीं की जाती है।

बच्चे के शैक्षणिक अध्ययन का बहुत महत्व है: उसकी सीखने की क्षमता की पहचान, एक पूर्वस्कूली संस्थान में रहने की संभावनाएं, शैक्षणिक पूर्वानुमान। बिगड़ा हुआ सुनवाई के साथ एक बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में, बच्चे के रहने की स्थिति के विश्लेषण के लिए बहुत महत्व जुड़ा हुआ है, सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी की संभावना और सुधारक कार्य, यानी समाजशास्त्रीय पहलू।

2. व्यापक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन में मानस के सभी पहलुओं का अध्ययन शामिल होना चाहिए: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, भाषण, भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र और व्यक्तिगत विशेषताएं। सुनवाई हानि के साथ एक बच्चे के व्यापक अध्ययन के डेटा से सुनवाई हानि के कारणों और समय का पता लगाना संभव हो जाता है; सुनवाई की स्थिति को स्पष्ट करने के लिए; भाषण का पालन करना और श्रवण हानि की डिग्री और बौद्धिक विकास के स्तर के साथ इसकी स्थिति को सहसंबंधित करना; उम्र के अनुसार बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर की जांच करें, बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति (खेल, ड्राइंग); प्रकट करने के लिए व्यक्तिगत खासियतें बच्चे। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की व्यापक प्रकृति अन्य विकासात्मक विचलन की प्रकृति को पहचानना और निर्धारित करना संभव बनाती है: दृष्टि, बुद्धि, आंदोलनों, अगर सुनवाई हानि वाले बच्चे का विकास अतिरिक्त विकारों से जटिल है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों का एक समग्र व्यवस्थित विश्लेषण न केवल विकास में व्यक्तिगत विकारों की पहचान करने की अनुमति देता है, बल्कि प्राथमिक और माध्यमिक विचलन की एक प्रणाली का खुलासा करते हुए, उनके बीच पदानुक्रमित कनेक्शन स्थापित करने की भी अनुमति देता है।

यह महत्वपूर्ण है कि एक बच्चे के लिए पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार के शैक्षणिक पूर्वानुमान और निर्धारण का आधार सुनवाई या संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक पृथक अध्ययन नहीं है, लेकिन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त सभी आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए एक समग्र विशेषता और निष्कर्ष निकाला गया है।

एच। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन का आयोजन करते समय बच्चे की उम्र को ध्यान में रखते हुए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा, दोनों रूप में और सामग्री में, बच्चे की उम्र के अनुसार आयोजित की जाती है। सर्वेक्षण के आयोजन के संदर्भ में, इसमें सर्वेक्षण करने के लिए परिस्थितियां बनाना शामिल हैं: बच्चों की मेज पर बच्चे का सुविधाजनक स्थान, उम्र के आधार पर दिवालिएपन सामग्री का चयन, और आयु-उपयुक्त तरीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों का अध्ययन करते समय, खेलने की तकनीक प्रबल होती है। पूर्वस्कूली बच्चों की परीक्षा में, ड्राइंग, नाटक, चयन और चित्रों के नामकरण का उपयोग किया जाता है। बच्चे की आयु परिणामों के आकलन में अग्रणी भूमिका निभाती है।

से आयु सिद्धांत प्रत्येक आयु चरण के लिए कार्यों के चयन में वैज्ञानिक दृष्टिकोण बारीकी से संबंधित है। इस मामले में, नैदानिक \u200b\u200bकार्यों की प्रणाली हानि की जटिलता (उदाहरण के लिए, बच्चे की सुनवाई की स्थिति) पर नहीं, बल्कि उसकी उम्र पर केंद्रित है। विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए यादृच्छिक रूप से चयनित असाइनमेंट की प्रस्तुति, उनकी प्राथमिक और माध्यमिक प्रकृति का निर्धारण करने के लिए उल्लंघन की संरचना की पहचान करने की अनुमति नहीं देती है, उदाहरण के लिए, एक बहरे बच्चे में मानसिक मंदता, जो अंततः बच्चे की परवरिश और शिक्षा के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम की गलत परिभाषा का कारण बन सकती है।

4. डायनेमिक्स में बच्चे का अध्ययन करना।

यह सिद्धांत बिगड़ा हुआ सुनवाई, विकास की प्रकृति का अवलोकन, और इसकी विशेषताओं के विश्लेषण के साथ एक बच्चे के विकास की ख़ासियत के दीर्घकालिक अध्ययन को निर्धारित करता है। शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र में बिगड़ा हुआ सुनवाई वाले बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं हमेशा हमें एक बच्चे के विकास के विभिन्न पहलुओं की पहचान करने और एक एकल परीक्षा के दौरान सीखने के बारे में एक अच्छी तरह से स्थापित निष्कर्ष और सिफारिशों को तैयार करने की अनुमति नहीं देती हैं। तो, बच्चों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ प्रारंभिक अवस्था एक परीक्षा के दौरान उनके कान और बुद्धि की स्थिति का निर्धारण करना हमेशा संभव नहीं होता है। अक्सर, तथाकथित "सीमावर्ती बहरेपन की स्थिति" वाले बच्चों में सुनवाई की स्थिति को स्पष्ट करना बहुत मुश्किल होता है, जब कुछ मामलों में (विशेषकर प्रारंभिक जांच के दौरान) वे खुद को बहरे के रूप में प्रकट करते हैं, लेकिन गतिशील अध्ययन की प्रक्रिया में, खासकर अगर यह श्रवण प्रशिक्षण, प्रतिक्रियाओं के साथ संयुक्त हो। ध्वनि पर बच्चे गंभीर सुनवाई हानि के रूप में उनकी सुनने की स्थिति को चिह्नित करते हैं। डायनेमिक्स में एक बच्चे का अध्ययन महत्वपूर्ण है यदि विषय में दोषों की एक जटिल संरचना है, उदाहरण के लिए, मानसिक-मंदता के साथ सुनवाई हानि का एक संयोजन या भावनात्मक-गोलाकार क्षेत्र में गड़बड़ी के साथ सुनवाई हानि। बच्चों के गतिशील अध्ययन को पूरे वर्ष में किया जाता है, जिसमें बच्चे के विकास का अवलोकन किया जाता है बाल विहारमाता-पिता और शिक्षकों के साथ विकासात्मक सुविधाओं की चर्चा, पीएमपीके में बार-बार परामर्श।

5. बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

इस सिद्धांत में उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और सर्वेक्षण के दौरान एक अनुकूल वातावरण बनाना शामिल है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब छोटे बच्चों के साथ काम करना, विकासात्मक विकारों की एक जटिल संरचना के साथ पूर्वस्कूली। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकास के इतिहास के साथ एक पूर्ण प्रारंभिक परिचय मानता है: प्रारंभिक मोटर की प्रकृति और भाषण विकास, पिछली बीमारियों, एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश की ख़ासियत, उसके साथ संचार की प्रकृति।

अक्सर, परीक्षा के दौरान, विशेष रूप से परीक्षा की शुरुआत में, बच्चे चिंता, सतर्कता, भय का विकास करते हैं, जो अलगाव में प्रवेश करते हैं, पूर्ण कार्यों से इनकार करते हैं, और छोड़ने की इच्छा होती है। ऐसे मामलों में, कार्य को प्रस्तुत करने की प्रणाली का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है, पहले खेलने वाले कार्यों को प्राथमिकता देना जो बच्चे के लिए दिलचस्प और सुलभ हैं, और अधिक जटिल हैं, उदाहरण के लिए, सुनवाई की स्थिति का परीक्षण, बाद में किया जाना चाहिए।

कुछ मामलों में, यदि बच्चा कार्यों को पूरा करने से इंकार कर देता है, तो यह सलाह दी जाती है कि कार्यों की प्रस्तुति में बच्चे के माता-पिता को शामिल करना, बच्चे की मदद करना, स्वतंत्र रूप से कार्य करने के अपने प्रयासों का समर्थन करना।

6. परीक्षा परिणामों का गुणात्मक विश्लेषण और बच्चे की क्षमता का स्पष्टीकरण।

कार्य के बच्चे के प्रदर्शन की प्रभावशीलता को स्पष्ट करने के अलावा, प्रदर्शन की गुणवत्ता की विशेषता वाले संकेतकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: कार्य में रुचि, स्वतंत्रता, प्रस्तावित मदद का उपयोग, अनुसंधान प्रक्रिया में सीखने की क्षमता। परिणामों का मूल्यांकन करते समय, कार्यों को पूरा करने के तरीकों, बच्चे की उम्र के साथ उनके अनुपालन को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह उस तरह का विचार है जिस तरह से बच्चा उस कार्य को करता है जो उसके मानसिक विकास के स्तर का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की प्रक्रिया में, यह पता चला है उच्चतम स्तर बच्चे की क्षमताओं, अर्थात्, वह एक वयस्क की मदद से क्या कर सकता है। यह "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की विशेषता है, बच्चे की क्षमता, जिस पर विचार शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की बैठकों में, श्रवण हानि के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की एक व्यापक परीक्षा की जाती है। प्रारंभ में, आयोग आवश्यक दस्तावेज की जांच करता है: बच्चे के विकास, प्रारंभिक निदान और विशेषज्ञों, प्राथमिक ऑडियोग्राम आदि के निष्कर्षों के इतिहास से एक उद्धरण। आयोग विशेष रूप से माता की गर्भावस्था, बीमारियों, गर्भावस्था के दौरान उनके उपचार के तरीके, प्रसव, साथ ही साथ हस्तांतरित रोगों के आंकड़ों पर सावधानीपूर्वक अध्ययन करता है। बच्चा, और उनका इलाज। आयोग शारीरिक और मोटर विकास, भाषण गठन की विशेषताएं, कथित कारणों और सुनवाई हानि के समय के बारे में जानकारी की जांच करता है। एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश के लिए परिस्थितियों के विश्लेषण से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है: एक बच्चे के साथ संवाद करने के तरीके, श्रवण यंत्रों का उपयोग करना, सामान्य विकास और सुधारक कार्य का आयोजन करना।

एक बच्चे की एक व्यापक परीक्षा विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करके की जाती है: माता-पिता और एक बच्चे के साथ बातचीत; प्रलेखन का विश्लेषण (ऑडियोग्राम, चिकित्सा विशेषज्ञों की राय, आदि), गतिविधियों का अवलोकन (ड्राइंग, डिजाइनिंग द्वारा खेल); मनोवैज्ञानिक परीक्षा के विशेष तरीकों का उपयोग।

परीक्षा एक दोस्ताना और शांत वातावरण में संपन्न की जाती है। सर्वेक्षण के लिए आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री अग्रिम रूप से चुनी गई है - खेल खेलने के लिए खिलौने, मानसिक विकास, चित्रों और बच्चों की पुस्तकों की जांच के लिए सहायक खिलौने, ध्वनि खिलौने आदि। (देखें: विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों का चयन, 1972) ... यह महत्वपूर्ण है कि परीक्षा एक शांत कमरे में होती है, बाहरी शोर से अलग होती है, क्योंकि यह एक सुनवाई परीक्षा आयोजित करने की शर्तों में से एक है।

बच्चे की गतिविधियों (खेल, ड्राइंग) का अवलोकन करना;

मानसिक विकास सर्वेक्षण;

कान कि जाँच;

भाषण की स्थिति की जांच करना;

व्यवहार का अवलोकन, व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के प्रत्येक खंड की सामग्री विभिन्न विशेषज्ञों द्वारा तैयार की जाती है। ऑडियोलॉजिस्ट बच्चे की सुनवाई की जांच करता है और निदान को स्पष्ट करता है। मनोचिकित्सक, चिकित्सा दस्तावेजों और मानसिक विकास के स्तर के अवलोकनों के आधार पर, इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि बौद्धिक विकास उसकी उम्र से मेल खाता है। कुछ मामलों में, यह संयुक्त विकास संबंधी विकार (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उल्लंघन के साथ एक बच्चे में मानसिक विकास की मानसिक मंदता) को प्रकट करता है। मनोवैज्ञानिक मानसिक विकास के स्तर का पता लगाता है, बच्चे के व्यवहार का निरीक्षण करता है, भावनात्मक-वैचारिक क्षेत्र की विशेषताओं की विशेषता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताएं।

बधिर शिक्षक भाषण और संचार की स्थिति की जाँच करने पर ध्यान केंद्रित करता है। किसी भी विशिष्ट भाषण विकारों (डिसरथ्रिया, आलिया, आदि) का पता लगाने के मामलों में, एक भाषण चिकित्सक भाषण परीक्षा से जुड़ा होता है, जो कम सुनवाई वाले बच्चे में जटिल दोषों के कारणों और प्रकृति को स्पष्ट करता है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के विभिन्न पहलुओं में एए वेंगर, जीएल व्योगोदस्काया, ईआई लेओंगार्ड (1972) के कार्यों का विस्तार से वर्णन किया गया है; टी। वी। रूज़ानोवा (1998); एन डी शमतको (1998) और अन्य।

स्वतंत्र कार्य के लिए प्रश्न और कार्य

1. श्रवण दोष वाले बच्चे कैसे पहचाने जाते हैं?

2. बच्चों में सुनने की दुर्बलता का पता लगाने और निदान में शामिल चिकित्सा संस्थानों और विशेषज्ञों के नाम।

Z. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों के काम के लक्ष्य क्या हैं?

4. क्या विशेषज्ञ PMPK का हिस्सा हैं और उनके कार्य क्या हैं?

5. श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए पीएमपीके में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के बुनियादी सिद्धांत और सामग्री क्या हैं।

साहित्य

वेंगर ए.ए., व्यगोदस्काया जी.एल., लियोनहार्ड ई.आई. विशेष प्रीस्कूल संस्थानों में बच्चों का चयन। - एम।, 1972।

पूर्वस्कूली शिक्षा / एड की पुस्तिका। A.I.Shustov। - एम।, 1980।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान // रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा: सत। कार्य विनियामक दस्तावेज और वैज्ञानिक विधि। सामग्री। - एम।, 1996।

रिपब्लिकन और क्षेत्रीय चिकित्सा-शैक्षणिक आयोगों पर: यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का निर्देशात्मक पत्र 21 नवंबर, 1974 के 102-एम।

पूर्वस्कूली बच्चों / एड के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान। ई। ए। स्ट्रेबेलेवा - एम।, 1998।

रूज़ानोवा टी। वी। बच्चों में विकासात्मक विचलन के मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांत // दोषविज्ञान। - 1995. - एन १।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की सफल परवरिश और शिक्षा के लिए, उनकी क्षमताओं का एक सही मूल्यांकन और विशेष की पहचान शैक्षिक जरूरतें... इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान को एक विशेष भूमिका सौंपी जाती है, जो अनुमति देता है:

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की समय पर पहचान;

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को प्रकट करें;

इष्टतम शैक्षणिक मार्ग निर्धारित करें;

प्रदान करें व्यक्तिगत संगत एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासात्मक समस्याओं के साथ हर बच्चा;

सुधारात्मक उपायों की योजना बनाएं, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करें;

विकास की गतिशीलता और सुधारक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करें;

बच्चे की परवरिश और शिक्षा के लिए शर्तें निर्धारित करें;

बच्चे के माता-पिता को सलाह दें।

विकासात्मक समस्याओं के निदान के मुख्य सिद्धांतों में से एक एक एकीकृत दृष्टिकोण है, जिसमें एक व्यापक परीक्षा शामिल है, सभी विशेषज्ञों द्वारा विकासात्मक समस्याओं के साथ एक बच्चे के विकासात्मक विशेषताओं का मूल्यांकन और भाषण विकास, व्यवहार, भावनाओं, इच्छाशक्ति, दृष्टि, श्रवण, मोटर क्षेत्र, दैहिक स्थिति, तंत्रिका संबंधी स्थिति। नतीजतन, बच्चे के अध्ययन में चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा शामिल है।

चिकित्सा परीक्षा इतिहास डेटा की एक परीक्षा के साथ शुरू होती है। एनामेनेसिस एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा एकत्र किया जाता है और बच्चे के प्रलेखन और माता-पिता (या उन्हें बदलने वाले व्यक्तियों) के साथ बातचीत के साथ परिचित के आधार पर संकलित किया जाता है।

बच्चे के व्यक्तिगत इतिहास में निम्नलिखित जानकारी शामिल है: मां की गर्भावस्था की विशेषताएं; दवाएं लेने की अवधि और गर्भावस्था पर हानिकारक कारकों का प्रभाव; प्रसव की विशेषताएं; प्रसव के दौरान देखभाल की प्रकृति; बच्चे को जन्मजात विकृतियां, दौरे, आदि हैं; जन्म के समय बच्चे का वजन, उसके भोजन की शुरुआत का समय, अस्पताल में रहने की अवधि। बच्चे को होने वाली बीमारियों, उपचार की विशेषताएं, जटिलताओं की उपस्थिति सूचीबद्ध हैं। यह संकेत दिया गया है कि पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने के क्षण तक बच्चे को कहाँ, कैसे और किसके द्वारा लाया गया था। पारिवारिक इतिहास में, बच्चे के परिवार और आनुवंशिकता के आंकड़ों का विश्लेषण किया जाता है, परिवार की रचना, इसके प्रत्येक सदस्यों की आयु और शैक्षिक स्तर, माता-पिता की लक्षण संबंधी विशेषताओं का वर्णन किया जाता है, मानसिक, न्यूरोलॉजिकल, रिश्तेदारों की पुरानी दैहिक बीमारियों, उनकी शारीरिक उपस्थिति की रोग संबंधी विशेषताओं को दर्ज किया जाता है। परिवार और रहने की स्थिति जिसमें बच्चे को लाया जाता है, माता-पिता के काम की जगह और प्रकृति का वर्णन किया जाता है, परिवार के रिश्तों का आकलन, बच्चे के प्रति दृष्टिकोण दिया जाता है, एक या दोनों माता-पिता के शराब या ड्रग्स के पालन के मामले दर्ज किए जाते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के PMPconsilium के सदस्य प्रलेखन के अनुसार एक चिकित्सा परीक्षा के परिणामों से परिचित होते हैं: वे बच्चे के विकास के इतिहास, विशेषज्ञों के निष्कर्ष का अध्ययन करते हैं। यह उन्हें बच्चे की समस्याओं को नेविगेट करने और पूर्वस्कूली संस्थान में उसके विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने में मदद करेगा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा का अध्ययन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के घटकों में से एक है समावेशी विकास विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे। इसके परिणामों को बच्चे के बारे में अन्य आंकड़ों के साथ देखा जा सकता है।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा का संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करने और पहचानने का सवाल उठाता है, उल्लंघन की प्रकृति की स्थापना, एक बच्चे की क्षमता और उसके विकास की भविष्यवाणी करना संभव बनाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग करने का मुख्य उद्देश्य विकास में समस्याओं की पहचान करने के लिए मानसिक विकास के स्तर और बच्चों की बुद्धि की स्थिति का निर्धारण करना है। मनोवैज्ञानिक परीक्षा एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है, भाषण विकास - एक भाषण चिकित्सक या शिक्षक द्वारा जो 15 से अधिक वर्षों की पहली या उच्चतम योग्यता श्रेणी और कार्य अनुभव है। विकासात्मक समस्याओं के साथ एक बच्चे की मनोचिकित्सा परीक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए और मानस के सभी पहलुओं (संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास) का अध्ययन शामिल होना चाहिए। नैदानिक \u200b\u200bउपकरणों के स्रोतों के रूप में, आप एस.डी. के वैज्ञानिक और व्यावहारिक विकास का उपयोग कर सकते हैं। ज़बरनमोई, आई। यू। लेवचेंको, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा, एम.एम. Semago। गुणात्मक विश्लेषण में बच्चे द्वारा कार्य करने की प्रक्रिया की विशेषताओं और गुणात्मक संकेतकों की एक प्रणाली के आधार पर की गई गलतियों का आकलन करना शामिल है।

निम्नलिखित गुणात्मक संकेतक हैं जो बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और व्यवहार की विशेषता रखते हैं:

बच्चे के संपर्क की विशेषताएं;

परीक्षा की स्थिति के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया;

अनुमोदन के लिए प्रतिक्रिया;

विफलता की प्रतिक्रिया;

असाइनमेंट पूरा करते समय भावनात्मक स्थिति;

भावनात्मक गतिशीलता;

संचार की विशेषताएं;

परिणाम पर प्रतिक्रिया।

बच्चे की गतिविधि की विशेषता गुणात्मक संकेतक:

कार्य में रुचि की उपस्थिति और दृढ़ता;

निर्देशों को समझना;

कार्य की स्वतंत्रता;

गतिविधि की प्रकृति (उद्देश्यपूर्णता और गतिविधि);

गतिविधि की गति और गतिशीलता, गतिविधि के विनियमन की विशेषताएं;

प्रदर्शन;

मदद का संगठन।

गुणात्मक संकेतक बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र और मोटर फ़ंक्शन की विशेषताएं बताते हैं:

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण की विशेषताएं;

मोटर फ़ंक्शन की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक विकास सर्वेक्षण करता है:

युवा बच्चों (2 वर्ष) अनुकूलन अवधि के अंत के बाद (प्रारंभिक देखभाल सेवा में उनके नामांकन के लिए);

भाषण विकारों का पता लगाने और ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन के लिए 5 साल के बच्चे (विशेष पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए);

स्नातक (6-7 वर्ष की उम्र) शुरुआत में और शैक्षणिक वर्ष के अंत में (स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान)।

आगे की शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के लिए जटिल विकारों वाले बच्चों के मानसिक विकास और संभावित क्षमताओं के व्यापक मूल्यांकन में, एक शैक्षणिक परीक्षा होना महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक अध्ययन में एक बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना शामिल होता है जो ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को प्रकट करता है जो उसे एक निश्चित उम्र में होना चाहिए, सीखने में मुख्य समस्याएं स्थापित करना, सामग्री में महारत हासिल करने की गति, विकास संबंधी समस्याओं के लिए पूर्वस्कूली लोगों की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताओं की पहचान करना। रुचि की जानकारी बच्चे और माता-पिता के साथ सीधी बातचीत, पूर्वस्कूली के काम का विश्लेषण (चित्र, शिल्प, आदि), शैक्षणिक अवलोकन जैसे तरीकों का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है। शैक्षणिक पर्यवेक्षण को विशेष रूप से योजनाबद्ध, सटीक रूप से लक्षित और व्यवस्थित होना चाहिए। यह आपको संपूर्ण रूप से गतिविधि के गठन की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देता है, अर्थात्। इसकी उद्देश्यपूर्णता, संगठन, मनमानी, कार्यों की योजना बनाने की क्षमता। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का निरीक्षण करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, इस प्रक्रिया में गतिविधि का प्रेरक पहलू नोट किया जाता है, जो प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत परिपक्वता का संकेत देता है।

शैक्षणिक अवलोकन के दौरान, स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे की पेशकश की जाती है:

अपना पूरा नाम, उपनाम, आयु, घर का पता दें;

परिवार के बारे में बताएं, माँ, पिताजी, माता-पिता के कार्यस्थल का नाम और संरक्षक दें;

करीबी वयस्कों के नाम और संरक्षक, साथियों के नाम दें;

सार्वजनिक स्थानों पर, घर पर अपने पसंदीदा शगल आदि के बारे में, सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों के बारे में बताएं।

प्राप्त जानकारी भविष्य में स्कूल के लिए बच्चे की सामान्य और मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन पर उद्देश्यपूर्ण रूप से काम करना संभव बनाती है।

सुधार कार्य की मुख्य दिशाएँ:

भाषण, साइकोमोटर विकास में समस्याओं के साथ छोटे बच्चों की शुरुआती पहचान और विशेष सहायता;

सहकर्मी समूह में अपने सामाजिक अनुभव और सामंजस्यपूर्ण समावेश को समृद्ध करने के लिए विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों में सुधारक कार्य की मुख्य दिशाएं।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

मुख्य कार्य गठन जीव के कार्यों में सुधार करना, मोटर कौशल, ठीक मैनुअल मोटर कौशल और दृश्य-स्थानिक समन्वय विकसित करना है। शारीरिक विकास एक पूर्वस्कूली संस्था में एक परिवार में बच्चों के पूरे जीवन को व्यवस्थित करने का आधार है। यह विषय और सामाजिक वातावरण पर लागू होता है, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों, पूर्वस्कूली उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। शासन में, शारीरिक शिक्षा, खेल और आउटडोर मनोरंजन प्रदान किया जाना चाहिए, जिसके दौरान क्षेत्रीय और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाता है।

शारीरिक शिक्षा कार्य को इस तरह संरचित किया जाता है कि सामान्य और सुधारात्मक दोनों कार्य हल हो जाएं। शारीरिक अभ्यास में शामिल हैं: एक पंक्ति में (एक रेखा के साथ), एक स्तंभ में एक के बाद एक चक्र में; चलने; दौड़ना, कूदना; चढ़ाई; क्रॉल; फेंक; सामान्य विकासात्मक व्यायाम, पीठ, कंधे की कमर और पैरों की मांसपेशियों को मजबूत करने, आंदोलनों को समन्वय करने, सही मुद्रा बनाने के लिए, संतुलन विकसित करने के लिए। मोटर कौशल में सुधार, बच्चों के बीच बातचीत के सकारात्मक रूपों के गठन के उद्देश्य से आउटडोर खेलों का संचालन करने की सिफारिश की गई है।

शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"

कार्य - प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की रक्षा, संरक्षण और मजबूत करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का गठन, आचरण करने की आवश्यकता स्वस्थ छवि जिंदगी; उनके स्वास्थ्य और इसे मजबूत बनाने के साधनों के बारे में विचारों का विकास।

भोजन: एक चम्मच, कांटा, कप, नैपकिन (खाते में व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) का उपयोग करने की क्षमता में प्रशिक्षण, भोजन के बाद साफ-सुथरा होना, भोजन के बाद आभार व्यक्त करने के लिए (संकेत, आंदोलन, भाषण);

स्वच्छता कौशल: सुबह और शाम की स्वच्छता प्रक्रिया (शौचालय, हाथ धोने, पैर धोने, आदि) करने की क्षमता में प्रशिक्षण; टॉयलेटरीज़ (कागज, तरल और ठोस साबुन, पेस्ट, नैपकिन, स्पंज, तौलिया, कंघी, ब्रश, दर्पण), रूमाल का उपयोग करें; टॉयलेटरीज़ के भंडारण के नियमों का पालन करें; प्रदान की गई सहायता के प्रकारों के लिए आभार व्यक्त करें;

कपड़े और उपस्थिति: विभिन्न प्रकार के कपड़ों के बीच अंतर करना सीखना; ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग के अनुक्रम का पालन करें; कपड़ों की विभिन्न वस्तुओं को उपयुक्त स्थानों पर संग्रहित करें; बटन, ज़िपर, लेस आदि को ठीक से संभालना; मौसम के लिए कपड़े चुनें, मौसम के लिए; शिक्षक की ओर से निर्देश, दर्पण की सहायता से अपनी उपस्थिति की निर्मलता पर नियंत्रण रखें।

सूचीबद्ध कार्यों को लागू करने के लिए, बालवाड़ी में और घर पर दैनिक दिनचर्या को ठीक से व्यवस्थित करना आवश्यक है, विभिन्न गतिविधियों को वैकल्पिक करें और आराम करें जो शरीर के कुशल काम में योगदान करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"

मुख्य कार्य शरीर में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित करना है, शरीर के जीवन समर्थन, विकास और सुधार के उद्देश्य से आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं, भौतिक गुणों और क्षमताओं का निर्माण करना है। दौरान शारीरिक शिक्षा शैक्षिक और स्वास्थ्य में सुधार के साथ, विशेष सुधार कार्य हल किए गए हैं:

आंदोलन के माध्यम से भाषण का विकास;

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में स्थानिक और अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन;

वस्तुगत गतिविधि की प्रक्रिया में सामग्री के विभिन्न गुणों का अध्ययन, साथ ही वस्तुओं का उद्देश्य;

विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि की मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में गठन;

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का प्रबंधन, व्यक्ति के नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास, जो विशेष मोटर गेम्स-क्लास, गेम्स, रिले रेस की प्रक्रिया में बनते हैं।

बच्चों के मोटर विकास को सही करने के लिए कार्य प्रणाली छोटी उम्र व्यक्तिगत रूप से विकसित किया जाता है (एक प्रशिक्षक के साथ मिलकर) भौतिक संस्कृति)। एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक बच्चे के प्रारंभिक प्रवेश पर मौजूद है। वह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख नर्स के साथ चिकित्सा प्रलेखन का विश्लेषण करता है, चिकित्सा इतिहास से अर्क, बच्चों के क्लिनिक के विशेषज्ञों की सिफारिशें: एक आर्थोपेडिस्ट, एक न्यूरोलॉजिस्ट, आदि, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, बच्चे को मुफ्त गतिविधियों में देखता है। बच्चे के मोटर फ़ंक्शन की स्थिति निर्धारित की जाती है। फिर बच्चे का प्राथमिक परीक्षा प्रोटोकॉल भरा जाता है, जिसमें बच्चे की मोटर स्थिति के बारे में विस्तार से बताया गया है। दूसरे चरण में, एक व्यापक सर्वेक्षण आयोजित किया जाता है, जिसके परिणाम मानचित्र में दर्ज किए जाते हैं। इसके आधार पर, प्रत्येक बच्चे के लिए मोटर कौशल और क्षमताओं के गठन के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित किया जाता है।

अपने खाली समय में, बच्चे भौतिक संस्कृति की घटनाओं, एकीकरण खेल की घटनाओं और अवकाश गतिविधियों में भाग लेते हैं। विशेषज्ञों के परामर्श पर बच्चे के साथ की जाने वाली सभी गतिविधियों पर चर्चा की जाती है। मस्तिष्क पक्षाघात से पीड़ित बच्चों की शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य सुधारात्मक शारीरिक व्यायाम और विशेष मोटर मोड की मदद से, सफल रोजमर्रा के लिए आवश्यक शर्तें, वास्तविक जीवन की स्थितियों के लिए शैक्षिक और सामाजिक अनुकूलन, समाज में एकीकरण है। मस्कुलोस्केलेटल विकारों के साथ बच्चों के शारीरिक विकास के लिए एक कार्यक्रम विकसित करते समय, एक भौतिक संस्कृति प्रशिक्षक आर.डी.बाबेनकोवा, एम.वी. इपोलिटोवा, वी.वी. के कार्यों पर निर्भर करता है। कुद्र्याशोवा, आई। यू। लेवचेंको, ई.एम. मस्त्युकोवा, ओ। जी। Prikhodko और अन्य।

"सामाजिक और व्यक्तिगत विकास"

मुख्य लक्ष्य सार्वजनिक जीवन में विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के इष्टतम प्रवेश को सुनिश्चित करना है। सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्य:

सकारात्मक व्यक्तिगत मूल्यांकन की पर्याप्त व्यवस्था और खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए खुद के बारे में और प्राथमिक कौशल के विचारों के बच्चे में गठन;

वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता का गठन; आसपास की वस्तुओं और घटनाओं को पर्याप्त रूप से अनुभव करते हैं, उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं;

एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि की पूर्वापेक्षाओं और नींव का गठन, सकारात्मक राष्ट्रीय परंपराओं और सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति नैतिक रवैया।

विकासात्मक समस्याओं के साथ पूर्वस्कूली के लिए, बच्चों के करीब और समझ में आने वाली सामग्री पर शैक्षिक कार्य का निर्माण करने की सलाह दी जाती है, वे जितना संभव हो उतना घटना को कवर करते हैं। नई सामग्री के साथ बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया जाना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"

इस क्षेत्र का कार्य समाज में व्यक्ति के जीवन से संबंधित ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का निर्माण है। विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे खुद को उन स्थितियों में पा सकते हैं जो उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं। कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक एक विशेष स्थिति में व्यवहार के कई मॉडल खेल सकते हैं, एक सक्रिय जीवन स्थिति बना सकते हैं, बच्चों को स्वतंत्र निर्णय लेने की ओर उन्मुख कर सकते हैं।

हम निम्नलिखित सबसे विशिष्ट स्थितियों की पेशकश कर सकते हैं और सबसे सरल व्यवहार एल्गोरिदम तैयार कर सकते हैं:

सार्वजनिक परिवहन का उपयोग करना;

यातायात सुरक्षा नियम;

होम प्राथमिक चिकित्सा किट;

बिजली के उपकरणों का उपयोग;

सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार (ट्रेन स्टेशन, दुकान), आदि।

उन वस्तुओं या घटनाओं के बारे में जानकारी जो मनुष्यों (आग, चोटों, जहरीले पदार्थों) के लिए खतरा पैदा करती हैं।

करीबी जीवन स्थितियों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, बच्चे व्यवहार के उचित नियमों को सीखते हैं, सकारात्मक आदतों को विकसित करते हैं जो उन्हें रहने की जगह में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं। कठिन परिस्थितियों में लोगों के व्यवहार का विश्लेषण, कुछ समस्याओं को हल करने के तरीकों का ज्ञान बच्चे के आत्मविश्वास को बढ़ाता है, उसकी भावनात्मक स्थिति को मजबूत करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

मुख्य कार्य बच्चों को तैयार करना है विकलांग स्वतंत्र जीवन के लिए।

सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में विकलांग बच्चों को शामिल करने पर काम इस प्रकार किया जाता है:

एटी दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर आकर्षित करना, पारस्परिक सहायता प्रदान करना, सामूहिक कार्यक्रमों में भाग लेना;

अपने आप को, आसपास के वयस्कों और साथियों के बारे में विचारों को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष खेल और अभ्यास की प्रक्रिया में;

कथानक-भूमिका और नाट्य खेलों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, नाटकीयता वाले खेल, जिसमें प्रतिभागियों के बीच सामाजिक संबंधों को फिर से बनाया गया है, जिससे वे सचेत रूप से प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और रिश्तों के नियमों में शामिल हो सकें;

घरेलू श्रम की प्रक्रिया में और विभिन्न गतिविधियों में।

विकलांग बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करना शिक्षक द्वारा बच्चों की गतिविधियों के व्यवस्थित गठन में महत्वपूर्ण होगा। इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा मानसिक नियोप्लाज्म बनाता है: नकल, पहचान, तुलना, वरीयता के सामाजिक रूपों की क्षमता। साथियों के साथ बातचीत के आधार पर, उनके स्वयं के पदों और आकलन भी विकसित किए जाते हैं, जो विकलांग बच्चों के लिए स्वस्थ साथियों की टीम में एक निश्चित स्थान लेने के लिए संभव बनाता है।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

कार्य - विकलांग बच्चों को बुनियादी कार्य कौशल, सरलतम साधनों के साथ काम करने की क्षमता। श्रम शिक्षा कार्य में शामिल हैं:

बच्चों के लिए व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन उनके स्व-सेवा कौशल, घरेलू काम के कुछ कौशल और प्रकृति में काम करने के लिए;

वयस्कों के काम के साथ बच्चों के परिचित, लोगों के जीवन में काम की भूमिका के साथ; काम के प्रति सम्मान बढ़ाना;

श्रम कार्यों, व्यवसायों और श्रम के कुछ उपकरणों के नाम की क्षमता को सिखाना;

पौधों, जानवरों की देखभाल करने का प्रशिक्षण;

मैनुअल लेबर में प्रशिक्षण (कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना, गोंद, कैंची का उपयोग करना, कागज काटना, कागज पर कट-आउट फॉर्म चिपकाना, बक्से और प्राकृतिक सामग्री आदि से शिल्प बनाना);

सामूहिक कार्य करना;

खेल में शिल्प का उपयोग करने की क्षमता का गठन।

सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के विभिन्न तरीकों को माहिर करते हुए, विकलांग बच्चे नकल द्वारा, मॉडल के आधार पर और मौखिक निर्देश द्वारा अभिनय करना सीखते हैं। विकलांग बच्चों की श्रम गतिविधि का गठन उनकी मनोचिकित्सा क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

दिशा "संज्ञानात्मक और भाषण विकास"

मुख्य कार्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन है; प्रकृति और समाज के बारे में ज्ञान का आत्मसात और संवर्धन; संज्ञानात्मक हितों का विकास; अनुभूति के साधन के रूप में भाषण का विकास।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में निम्नलिखित खंड शामिल हैं।

संवेदी विकास, जिसके दौरान विकलांग बच्चों में सभी प्रकार की धारणा विकसित होती है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श-मोटर, घ्राण, धूमिल। उनके आधार पर, वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, गंध, स्वाद, स्थान और समय में स्थिति के बारे में पूर्ण विचार बनते हैं। संवेदी शिक्षा में विचार प्रक्रियाओं का विकास शामिल है: पहचान, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण और अमूर्तता, और भाषण के सभी पहलुओं के विकास को भी उत्तेजित करता है (नाममात्र समारोह, वाक्यांश भाषण, आदि), शब्दकोश के संवर्धन और विस्तार में योगदान देता है।

दृश्य, श्रवण, और मस्कुलोस्केलेटल विकार पूर्ण संवेदी विकास को बाधित करते हैं, इसलिए, जब काम का आयोजन करते हैं, तो विकलांग बच्चों की मनोचिकित्सा विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह सामग्री प्रस्तुत करने के तरीकों (कार्य के पाठ के साथ टैबलेट का उपयोग करना, या वस्तुओं के नाम, स्पष्टीकरण के मौखिक-हावभाव, मौखिक, मौखिक स्पष्टीकरण) में परिलक्षित होता है; निर्देशों के उपयुक्त रूपों का चयन। काम की योजना बनाते समय और संवेदी विकास गतिविधियों का चयन करते हुए, विचार करें कि वे बच्चों के लिए कितने सुलभ हैं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों का विकास अंतरिक्ष की सही धारणा के गठन के उद्देश्य से, विषय की समग्र धारणा, विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां लेखन कौशल में महारत हासिल करने के लिए हाथ और हाथ-आँख समन्वय; जिज्ञासा, कल्पना का विकास; दुनिया भर में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करना।

विकलांग बच्चों की तेजी से थकान को ध्यान में रखते हुए, सुलभ सामग्री के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाई जानी चाहिए ताकि बच्चा अपने काम का परिणाम देख सके। कार्य के दौरान, प्रीस्कूलरों के लिए प्रोत्साहन के विभिन्न रूपों को लागू करना आवश्यक है, जो प्रस्तावित कार्यों (सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों) को पूरा करने के लिए विशेष रूप से मुश्किल पाते हैं।

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन बच्चों को समय और स्थान पर नेविगेट करने के लिए विभिन्न सेटों और सेटों के तत्वों के बीच पत्राचार की तुलना, तुलना करने के लिए कौशल सिखाना शामिल है।

विकलांगों के साथ प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय, सरल से जटिल तक, स्पष्ट विश्लेषण के सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है। विभिन्न गतिविधियों के दौरान मात्रात्मक प्रतिनिधित्व को समृद्ध किया जाना चाहिए। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर काम की योजना बनाते समय, प्रीस्कूलरों की वास्तविक क्षमताओं (मानसिक मंदता, बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे) को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम सामग्री की मात्रा पर विचार करना आवश्यक है। यह बच्चों के विकास के कम प्रारंभिक स्तर और अध्ययन सामग्री की आत्मसात की धीमी गति के कारण है।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

मास्टरिंग संचार कौशल संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता से उत्पन्न लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में संचार में एक पूर्ण समावेश के साथ विकलांग बच्चों को प्रदान करता है। संचार कौशल के गठन पर काम नियमित और व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार की गतिविधियों में शामिल होना चाहिए।

बच्चों में श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल, भावनात्मक, सशर्त और बौद्धिक हानि भाषा दक्षता के विभिन्न स्तरों को निर्धारित करती है। यह सुविधा विकलांग बच्चों में संचार कौशल के गठन पर काम के डिजाइन में मौलिक है। बिगड़ा हुआ विकास वाले प्रत्येक बच्चे के लिए, संचार कौशल के विकास पर एक विशेष सामग्री और कार्य का निर्धारण किया जाता है। श्रवण दोष वाले बच्चों की भाषण गतिविधि अलग-अलग रूपों में महसूस की जाती है: श्रवण-दृश्य और श्रवण धारणा, बोलना, पढ़ना (वैश्विक और विश्लेषणात्मक), लेखन, फिंगरप्रिंटिंग। इस तरह की भाषण गतिविधि को भाषण संचार की प्रक्रिया में मुख्य प्रकार की बातचीत के रूप में माना जाता है। प्रत्येक प्रजाति को सुनने और भाषण की हानि के साथ प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रक्रिया में भाषण गतिविधि विशेष ध्यान दिया जाता है, संचार की जरूरतों के आधार पर उनके सही अनुपात और प्रशिक्षण के क्रम को ध्यान में रखा जाता है। भाषण के अधिग्रहण को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण कारकों में से एक, संचार की प्रक्रिया में इसका उपयोग, बालवाड़ी समूह में और परिवार में श्रवण-भाषण वातावरण का संगठन है। शिक्षक, माता-पिता, अन्य वयस्क और सहकर्मी इस वातावरण को बनाने में शामिल हैं। भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए, इस अनुभाग में काम व्यक्तिगत रूप से बनाया जाना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन"

फिक्शन, लोगों की आध्यात्मिक संपत्ति का खजाना होने के नाते, यह संभव बनाता है कि उनके आसपास के लोगों के साथ विकलांग बच्चों के बीच संचार की कमी के लिए, उनके क्षितिज को व्यापक बनाने, उनके जीवन और नैतिक अनुभव को समृद्ध करें। साहित्यिक कार्यों में बच्चों को लोगों के कार्यों और व्यवहार, घटनाओं के बारे में सोचने में शामिल किया जाता है; उनके मूल्यांकन को प्रोत्साहित करें और भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करें। फिक्शन फिक्शन में एक सुधारात्मक अभिविन्यास है, क्योंकि यह बच्चों द्वारा मौखिक भाषण की महारत, भाषा की क्षमता के विकास, भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है।

काम में विकलांग बच्चों को शामिल करना, जिनके पास भाषण कौशल के विभिन्न स्तर हैं, यदि कई स्थितियां देखी जाती हैं, तो यह प्रभावी होगा:

उनकी पहुंच की डिग्री और बच्चों के जीवन के अनुभव के लिए सामग्री की निकटता को ध्यान में रखते हुए काम का चयन करें;

साहित्यिक कार्यों की सामग्री के करीब लोगों के जीवन में होने वाली घटनाओं के बारे में बच्चों के साथ बातचीत करें और कार्य संबंध को समझने की डिग्री का पता लगाने के लिए अंतिम बातचीत करें;

चित्रों के लिए चित्र, चित्रों का चयन करें, मॉडल बनाएं;

नाटक, प्रदर्शन का आयोजन करें;

चलती आंकड़े का उपयोग करते हुए एक रचनात्मक तस्वीर पर कार्रवाई का प्रदर्शन;

शब्दावली कार्य का संचालन करना;

लेक्सिकल और व्याकरणिक संरचना के संदर्भ में अनुकूल पाठ, भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए (भाषण, सुनवाई, बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए);

बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करें, आदि।

बच्चों को विभिन्न प्रकार के काम की पेशकश की जानी चाहिए: पाठ पढ़ने के लिए चित्र तैयार करना; इसे फिर से बेचना; एक शुरुआत के लिए एक अंत के साथ आते हैं। यह सब काम की सामग्री की समझ में योगदान देता है।

दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

टास्क बच्चों में दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, सौंदर्यवादी विचारों और छवियों का संचय, सौंदर्य स्वाद का विकास, कलात्मक क्षमता, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि का विकास है। इस दिशा में, सामान्य शैक्षिक और सुधारक कार्य दोनों को हल किया जाता है, जिसके कार्यान्वयन से बच्चों में संवेदी क्षमताओं, विकलांगता की भावना, लय, रंग, रचना के विकास को बढ़ावा मिलता है; कलात्मक छवियों में उनकी रचनात्मक क्षमताओं को व्यक्त करने की क्षमता।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

बच्चों को रचनात्मक कार्य करना सिखाना मुख्य लक्ष्य है। विकलांग बच्चों की विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि के लिए शिक्षण विधियों की विशिष्टता उन उपकरणों के उपयोग पर आधारित होनी चाहिए जो उनकी मनोविश्लेषणात्मक विशेषताओं को पूरा करते हैं।

मॉडलिंग हाथ की ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, प्रदर्शन की सटीकता को विकसित करता है; काम की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न सामग्रियों, उनके गुणों से परिचित होते हैं। आवेदन रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, आकार, रंग के बारे में विचारों का गठन। आरेखण गतिविधियों के विकास में योगदान देता है, हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करता है।

बच्चे की दृष्टि, श्रवण, मोटर क्षेत्र, उसकी बौद्धिक और भाषण क्षमताओं के संरक्षण की डिग्री के आधार पर, आपको एक विविधता (आकार, आकार, मात्रा, रंग, विपरीत) का चयन करना चाहिए, सामग्री जो उपयोग के लिए सबसे सुविधाजनक है, सामग्री पेश करने के तरीकों पर विचार करें (प्रदर्शन, प्लेटों का उपयोग) असाइनमेंट या वस्तुओं का नाम, स्पष्टीकरण के मौखिक-हावभाव, मौखिक मौखिक स्पष्टीकरण); निर्देशों के उपयुक्त रूपों का चयन करें,

मस्तिष्क पक्षाघात के साथ बहरे बच्चों के भाषण के विकास पर काम करते समय, मोटर हानि के प्रभाव को कम करने के उद्देश्य से कई स्थितियों का निरीक्षण करना आवश्यक है:

बच्चे को एक आरामदायक स्थिति में रखें, जो मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने में मदद करता है, तनाव को कम करता है;

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे में अग्रणी हाथ का निर्धारण करें;

हाइपरकिनेसिस को कम करने के लिए, बच्चे के हाथ के एक फर्म निचोड़ के रूप में इस तरह की तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है (कुछ मामलों में, बच्चे के हाथ पर वजन कंगन डालना आवश्यक है);

काम के सभी चरणों में, व्यापक रूप से सक्रिय-निष्क्रिय विधि का उपयोग करें (अपने हाथ से एक वयस्क बच्चे के हाथ की कार्रवाई में मदद करता है)।

शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"

बच्चों के लिए संगीत, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, नृत्य, संगीत वाद्ययंत्र बजाना मुख्य लक्ष्य है।

विकलांग बच्चों की आकस्मिकता दोषों की गंभीरता और कुछ कार्यों के संरक्षण के स्तर के मामले में विषम है, इसलिए, संगीत वाद्ययंत्र की आवाज़ पेश करने के तरीकों पर ध्यान देना आवश्यक है (बिना श्रवण के बच्चों के लिए), नृत्य आंदोलनों, उन्हें खेलने के लिए संगीत वाद्ययंत्र (मोटर के साथ बच्चों के लिए) उल्लंघन)।

एक साथ लिया, काम के सूचीबद्ध क्षेत्र सामान्य विकासात्मक समस्याओं का समाधान प्रदान करते हैं। इसी समय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के अपने सुधारात्मक कार्य होते हैं और उन्हें हल करने के संगत तरीके। यह इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों में मौजूदा विकार से सीधे जुड़े सामान्य और विशिष्ट दोनों विशेषताएं हैं। काम के बुनियादी क्षेत्रों की सामग्री को विशेष सुधार क्षेत्रों के साथ जोड़ा जाता है। उदाहरण के लिए, भावनात्मक विकारों वाले बच्चों को अपनी गतिविधि क्षेत्र को सही करने के उद्देश्य से विशेष हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के कौशल को विकसित करना। संवेदी और मोटर विकारों के मामले में, कार्यक्रम में इस तरह के सुधार अनुभाग शामिल हैं: "दृश्य धारणा का विकास" (दृष्टि दोष वाले बच्चों के लिए), "श्रवण धारणा और शिक्षण उच्चारण का विकास" (श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए), "सामान्य आंदोलनों का विकास और सुधार। , हाथों और उंगलियों की मांसपेशियों की शारीरिक क्षमताओं में सुधार करना ”(मोटर क्षेत्र में विकलांग बच्चों के लिए), आदि।

विषय पर सार:

“मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत। PMPK के कार्य "

वर्ष 2009

योजना:

विषय पर सार: १

“मनोवैज्ञानिक के सिद्धांत शैक्षणिक निदान... PMPK के कार्य "1

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान 3 के सिद्धांत

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श 5

PMPK 5 ऑपरेशन के सिद्धांत

PMPK 6 के कार्य

PMPK विशेषज्ञ 8

प्रयुक्त सामग्री की सूची 9

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत

साधनों का चुनाव और सुधारक और विकासात्मक कार्यों के तरीकों का निर्धारण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। नैदानिक \u200b\u200bसिद्धांतों का विकास विशेष मनोविज्ञान के सिद्धांत और व्यवहार का आधार रहा है।

^ एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत मनुष्य के अध्ययन के लिए, अर्थात इसके व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गठन और विकास का व्यवस्थित और समग्र अध्ययन। इस सिद्धांत को मानस के तीन मूल क्षेत्रों - व्यक्तित्व, बुद्धिमत्ता, व्यवहार और अन्य विशिष्ट गुणों की विकासात्मक विशेषताओं की एक व्यापक परीक्षा के माध्यम से महसूस किया जाता है। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा भावना अंगों (दृष्टि, श्रवण और अन्य), मोटर क्षेत्र और तंत्रिका तंत्र की स्थिति का आकलन करने के साथ होती है। यह एक महत्वपूर्ण है का हिस्सा सामान्य निदान प्रणाली के लिए। मनोवैज्ञानिक निदान को केवल नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक जटिल के आयोजन में सहायता के रूप में माना जाना चाहिए, जिसकी प्रभावशीलता बच्चे के विकास में नैदानिक \u200b\u200bऔर शैक्षणिक कारकों के विचार पर निर्भर करती है।

^ निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत। सुधारक कार्य के कार्यों को सही ढंग से केवल बच्चे के वर्तमान और भविष्य के विकास के दोनों क्षेत्र के पूर्ण मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक निदान और सुधार पूरक प्रक्रियाएं हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार की बहुत प्रक्रिया में एक बड़ी नैदानिक \u200b\u200bक्षमता है। यह तय करने से पहले कि किसी बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुधार की आवश्यकता है, उसके मानसिक विकास की विशेषताओं, कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन के स्तर, कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक संबंधों के विकास के स्तर के पत्राचार की पहचान करना आवश्यक है।

^ समग्र शिक्षा सिद्धांत सभी मानसिक विशेषताएं। यह सिद्धांत गतिविधि मनोविज्ञान के ढांचे में पूरी तरह से प्रकट होता है, जिसके अनुसार एक व्यक्ति गतिविधि की प्रक्रिया में सबसे अधिक पूरी तरह से खुद को प्रकट करता है - विषय-जोड़-तोड़, खेल, शैक्षिक या काम। यह दृष्टिकोण विषय के मानस के सभी क्षेत्रों - उनके व्यक्तित्व, बुद्धि और व्यवहार को बेहतर ढंग से पहचानने में मदद करता है।

^ एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक पूरे व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण है, इसकी सभी जटिलता और सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, कुछ अलग कार्य या पृथक मानसिक घटना पर विचार नहीं करना आवश्यक है, लेकिन समग्र रूप से व्यक्तित्व। मनोवैज्ञानिक को किसी भी बच्चे और उसके माता-पिता को अद्वितीय, स्वायत्त व्यक्तियों के रूप में स्वीकार करना चाहिए, जिन्हें स्वतंत्र पसंद, आत्मनिर्णय, अपने जीवन को जीने का अधिकार दिया जाता है।

^ गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत। बच्चे की अग्रणी गतिविधि को ध्यान में रखते हुए सर्वेक्षण किया जाना चाहिए: यदि यह एक पूर्वस्कूली है, तो खेल गतिविधि के संदर्भ में, यदि कोई छात्र शैक्षिक गतिविधि में है। इसके अलावा, बच्चे या किशोर के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के प्रकार पर ध्यान देना भी आवश्यक है।

^ गतिशील बच्चे के सीखने का सिद्धांत परीक्षा के दौरान यह पता लगाने पर ध्यान दिया जाता है कि बच्चे न केवल जानते हैं और कर सकते हैं, बल्कि उनकी सीखने की क्षमता भी।

^ परीक्षा के व्यक्तिगत और कॉलेजियम रूपों के संयोजन का सिद्धांत आपको सर्वेक्षण में सर्वोत्तम लागत पर सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। कोलेजियल रूप परीक्षा प्रक्रिया में उपयोगी हो सकता है, जब विशेषज्ञों में से एक दूसरे के सहायक के रूप में कार्य करता है, विषय के व्यवहार को व्यवस्थित करता है, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है, और विशेष रूप से सर्वेक्षण परिणामों का विश्लेषण करते समय। इस मामले में, एक ही तथ्य को एक अलग दृष्टिकोण से देखने के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है। उन्हें भरने और बच्चे की मानसिक स्थिति की पर्याप्त तस्वीर खींचने के लिए प्राप्त जानकारी में अंतराल की पहचान करें।

^ डेटा विश्लेषण के लिए एक गुणात्मक-मात्रात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक परीक्षा की प्रक्रिया में, इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है कि, एक तरफ, औपचारिक मात्रात्मक संकेतक इस माप की इकाइयों के गुणात्मक पृथक्करण पर आधारित हैं, दूसरी ओर, ताकि सर्वेक्षण के परिणाम इन औपचारिक संकेतकों तक कम न हों। लेकिन एक विश्लेषण कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया से बना था - संचालन के तार्किक अनुक्रम का तरीका, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता आदि। निष्कर्ष की गुणवत्ता माप की पूर्णता और सटीकता पर आधारित होनी चाहिए, और सटीकता गुणात्मक तार्किक नैदानिक \u200b\u200bपरिकल्पना पर आधारित होनी चाहिए।
^

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श

PMPK - एक संगठनात्मक और नैदानिक \u200b\u200bप्रकृति का एक विशेष अंग, जिसमें एक बच्चे के विशेष निदान के कार्य हैं, विकास का निदान करना और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में बच्चे को अध्ययन के लिए भेजने का अधिकार।
PMPK संरचना:

संगठन के विभिन्न स्तर हैं।

• 
  क्षेत्रीय
• 
  शहरी
• 
  क्षेत्रीय।

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PMPK ऑपरेशन के सिद्धांत

आमतौर पर, वर्ष में दो बार (शरद ऋतु, वसंत में), कर्मचारी उन बच्चों की विकास संबंधी विशेषताओं का नियमित निदान करते हैं जिन्हें विशेष परीक्षा की आवश्यकता होती है। बच्चों की विभिन्न श्रेणियों को PMPK में भेजा जा सकता है: या तो स्वयं माता-पिता के अनुरोध पर, या बालवाड़ी स्टाफ (मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, शिक्षक) के निर्देशन में। स्कूल में, PMPK द्वारा निर्देशित किया जाता है: एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक भाषण चिकित्सक। इन विशेषज्ञों द्वारा रेफरल एक समन्वित और कॉलेजियम तरीके से किया जाता है।
PMPK का उद्देश्य - विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों की पहचान करना, नाबालिगों की एक व्यापक नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा आयोजित करना और निर्धारण के उद्देश्य से सिफारिशें विकसित करना विशेष स्थिति उनकी शिक्षा और संबंधित स्वास्थ्य देखभाल के लिए।

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PMPK के कार्य

• 
  मानसिक, नैतिक, शारीरिक, के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण सौंदर्य विकास बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं का पूर्ण प्रकटीकरण;
• 
  ज्ञान और शिक्षा के चरण के स्तर, समाज में जीवन के लिए व्यक्ति के अनुकूलन के लिए पर्याप्त छात्रों और विद्यार्थियों में दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन;
• 
  स्व-शिक्षा के छात्रों के लगातार कौशल के गठन, जीवन भर शिक्षा जारी रखने की आवश्यकता;
• 
  किसी भी आयु के क्षेत्र के निवासियों को अपने चुने हुए स्तर की शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना: बुनियादी, जो राज्य शैक्षिक मानकों को पूरा करता है; सुधारक और अनुकूली, स्वास्थ्य और विकास की विशेषताओं के अनुसार; छात्रों के प्रशिक्षण और व्यक्तिगत हितों के स्तर को ध्यान में रखते हुए; पेशेवर;
• 
  व्यवहार विचलन या सीखने की समस्याओं वाले छात्रों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;
• 
  उन छात्रों की पहचान जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, साथ ही साथ अनुचित कारणों से कक्षाओं में भाग लेने या व्यवस्थित रूप से लापता नहीं हैं, उन्हें शिक्षित करने और कार्यान्वित के ढांचे के भीतर अपनी शिक्षा प्राप्त करने के लिए उपाय करना। शिक्षण कार्यक्रम;
• 
  छात्रों के अनुरोध पर, बाहरी अध्ययन और पारिवारिक शिक्षा के रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर;
• 
  सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों की पहचान और बच्चों को पढ़ाने और बढ़ाने में उनकी सहायता;
• 
  बच्चे की सामाजिक अनुकूलन को बाधित करने वाले विकासात्मक विकलांगों की शुरुआती पहचान और रोकथाम;
• 
  बच्चे की आरक्षित क्षमताओं और विकास संबंधी विकारों के जटिल, व्यापक, गतिशील निदान;
• 
  नाबालिगों द्वारा शिक्षा के लिए व्यक्तिगत स्थितियों का निर्धारण;
• 
  शिक्षा और परवरिश के लिए विशेष परिस्थितियों के संगठन का चयन, डिजाइन और दीक्षा, साथ ही उपचार और चिकित्सा सहायता, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त है;
• 
  व्यक्तिगत रूप से परीक्षा के दौर से गुजर रहे बच्चों के साथ नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक कार्य के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीकों का विकास और परीक्षण, इन विधियों में से सबसे प्रभावी शुरू करने के तरीकों की सिफारिशों में प्रतिबिंब, बच्चे को उचित शैक्षिक परिस्थितियों में एकीकृत करने की प्रक्रिया में गतिशीलता और सामाजिक अनुकूलन के स्तर पर नज़र रखने के द्वारा;
• 
  विकास संबंधी विकलांग बच्चों और किशोरों पर एक डेटा बैंक का गठन;
• 
  अनुसंधान, उपचार और रोगनिरोधी, स्वास्थ्य में सुधार, पुनर्वास और अन्य संस्थानों पर एक सूचना डेटाबेस का उपयोग और / निर्माण करना, जहां पीएमपीके बच्चों और किशोरों को विकास संबंधी विकलांगताओं के संकेत के अनुसार, निदान में कठिनाइयों के मामले में, सहायता प्रदान करने की अक्षमता के लिए भेजता है;
• 
  माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शैक्षणिक और चिकित्सा कार्यकर्ताओं की परामर्श जो सीधे परिवार और शैक्षिक संस्थान में बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं;

• 
  जनसंख्या की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और औषधीय-सामाजिक संस्कृति में सुधार लाने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों में भागीदारी।

^

PMPK विशेषज्ञ

1. 
   अध्यक्ष - शिक्षा विभाग का एक कर्मचारी;
2. 
   एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट (न्यूरोलॉजिस्ट या मनोचिकित्सक) आयोग का मुख्य विशेषज्ञ है जो निदान करने में एक निर्णायक आवाज है। बच्चे की मानसिक स्थिति की जांच करता है, मानसिक मानदंडों से संभावित विचलन को निर्धारित करता है, मानसिक विकास के एनामनेसिस को प्रकट करता है, विकासात्मक निदान का निर्धारण करता है;
3. 
   भाषण चिकित्सक - क्षेत्रीय भाषण चिकित्सक। भाषण विचलन की प्रकृति स्थापित करता है, भाषण निदान करता है;
4. 
   मनोवैज्ञानिक - बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास की प्रकृति को निर्धारित करता है, अंतराल का संभावित स्तर। उनके संज्ञानात्मक कार्यों के पत्राचार की प्रकृति पर निष्कर्ष उम्र की विशेषताएं;
5. 
   शिक्षक - उच्चतम श्रेणी के साथ, किसी भी स्कूल से आमंत्रित किया गया। Have जूनियर स्कूली बच्चे यह विशेषज्ञ शैक्षिक ज्ञान, कौशल, कौशल (गिनती, पढ़ने, लिखने के कौशल) के स्तर की जांच करता है। आदर्श से अंतराल की डिग्री निर्धारित करता है;
6. 
   बच्चों का चिकित्सक;
7. 
   सामाजिक शिक्षक (दुर्लभ)।

^

प्रयुक्त सामग्रियों की सूची

1. 
   कलयागिन वी.ए. लॉगॉपसाइकोलॉजी: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। अधिक है। अध्ययन। संस्थान / वी। ए। कालयगिन, टी.एस. ओविन्निकनिकोवा - एम।: अकादमी, 2006।
2. 
   मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। अधिक है। ped। अध्ययन, संस्थान / आईयू लेवचेंको, एस डी ज़ाबरामनया, टी। ए। डोबरोवल्स्काया और अन्य; ईडी। आई। यू। लेवचेन्को, एस डी ज़ाबरामनोय। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003।

मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के निदान, भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र, पारस्परिक संबंध, विकास विकलांग बच्चों में भाषण

चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोगों में बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा

चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोगों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की सामग्रियों का व्यावहारिक अध्ययन एस.डी. ज़बरामनोई, ओ.वी. Borovik। सिद्धांत, विधियाँ, उद्देश्य, विकासात्मक विकलांग बच्चों की जाँच के कार्य।

धारणा अनुसंधान।

सोच का मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक अध्ययन।

स्मृति का मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक अध्ययन।

भाषण विकास के स्तर का अध्ययन।

सीखने के स्तर का अध्ययन।

किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों का मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक अध्ययन। डेटा की गुणात्मक व्याख्या।

सामग्री I.Yu. Levchenko, S.D. Zabramnaya, T.A. Dobrovolskaya, V.V। Tkacheva, I.A. Shapoval, O.V. बोरोविक, M.M. सेमागो, N.Ya के कार्यों पर आधारित हैं। Semago।

मनोवैज्ञानिक मेडिको शैक्षणिक परिषद (PMPk) शिक्षण संस्थानों मेंशैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क के विस्तार के संबंध में, अपने स्वयं के पाठ्यक्रम के साथ वैकल्पिक स्कूलों के उद्भव के साथ-साथ माता-पिता को अपने बच्चे के लिए एक शैक्षणिक संस्थान चुनने का अधिकार प्रदान करने के साथ, कुछ बच्चों की शिक्षा के साथ अधिक से अधिक समस्याएं पैदा होने लगीं। कुछ मामलों में, बच्चों की सीखने की कठिनाइयों और व्यवहार का कारण शैक्षणिक आवश्यकताओं और उनकी मनोदैहिक क्षमताओं के बीच विसंगति थी, मानसिक विकास का स्तर, बच्चे के दैहिक और न्यूरोपैसिक अवस्था को ध्यान में नहीं रखा गया था; दूसरों में - के लिए अपरिपक्वता शिक्षा (व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के गठन की कमी, संचार कौशल, भावनात्मक-वैभव क्षेत्र की अपरिपक्वता आदि), आदि।

यह सब बच्चों की मदद करने के नए तरीके खोजने का आधार बन गया। XX सदी के 90 के दशक में। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की पहल पर, शहर और जिला शिक्षा विभाग बड़े पैमाने पर स्कूलों में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद खोलने लगे.

उनके कार्यों में बच्चों को इष्टतम सीखने की स्थिति प्रदान करना, उनकी उम्र और विकास की व्यक्तिगत मनोचिकित्सा विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल था। ... PMPk अनुभव उचित है स्वयं, और 27.03.2000 (क्रम संख्या 27 / 901-6) रूसी शिक्षा मंत्रालय

फेडरेशन ने शैक्षिक पूर्वस्कूली और किसी भी प्रकार के स्कूल संस्थानों में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों के निर्माण को वैध बनाया है (देखें परिशिष्ट 2)। PMPK बनाए जाते हैं शैक्षिक संस्थान के प्रमुख के आदेश से आवश्यक विशेषज्ञों के साथ ... PMPK में शामिल हैं: बच्चों के साथ काम करने के व्यापक अनुभव वाले एक स्कूल (या प्रीस्कूल) शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और शिक्षक; शिक्षकों (शिक्षकों) विशेष (सुधारक) वर्गों (समूहों) के; मनोवैज्ञानिक; शिक्षक-defectologist; वाक् चिकित्सक; बाल रोग विशेषज्ञ (न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक); नर्स। PMPK के अध्यक्ष शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के लिए शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख हैं। PMPK का सामान्य प्रबंधन शैक्षिक संस्थान के प्रमुख को सौंपा जाता है।

लिसेयुम नंबर 3 में, पीएमपीसी में शामिल हैं: एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक कार्य के लिए एक प्रमुख शिक्षक, एक सचिव, एक अध्यक्ष-निदेशक और एक उपाध्यक्ष - एक मुख्य शिक्षक। (यदि एक दोषविज्ञानी है, भाषण चिकित्सक)।

4 अनुसूचित बैठकें 1. अगस्त के अंत में और सितंबर की शुरुआत - 2 प्रश्न:

a) सहिष्णुता 1 वर्ग। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का सवाल

ख) व्यवहार विचलन वाले व्यक्तियों की पहचान।

2. पहली, 5 वीं, 10 वीं कक्षा के छात्रों के अनुकूलन का अध्ययन।

3.अप्रिल - बच्चों की बौद्धिक तत्परता का निर्धारण प्राथमिक विद्यालय 5 ग्रेड के लिए संक्रमण के लिए

4 वर्ष के परिणामों को सारांशित करना

इंटरमीडिएट बैठक, अगर वहाँ हैं जो आधे साल के अंत में आगे की शिक्षा के रूपों को निर्धारित करने की जरूरत है, अगर वहाँ बच्चे हैं जो अच्छी तरह से नहीं कर रहे हैं

माता-पिता और शिक्षकों के अनुरोध पर, अनिर्धारित हो सकता है

PMPC एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, माता-पिता के साथ एक समझौते, एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श आयोग (PMPC) के साथ एक समझौते के अनुसार अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है, जहां, यदि आवश्यक हो, तो आप एक बच्चे को निदान को स्पष्ट करने और शैक्षिक संस्थान के प्रकार और फॉर्म के मुद्दे को हल करने के लिए भेज सकते हैं। उनकी आगे की ट्रेनिंग और शिक्षा।

PMPK गतिविधियों का संगठन एक नियम के रूप में, पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा बच्चे का अध्ययन शुरू होता है शिक्षकों या माता-पिता के अनुरोध पर... बच्चे को कक्षा में और उसके खाली समय (खेल, सैर आदि) पर उद्देश्यपूर्ण निगरानी की जाती है। एक व्यक्तिगत परीक्षा भी की जाती है, जिसमें बच्चे की उम्र और मनोदैहिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, pMPK की बैठक परिणामों पर चर्चा की जाती है और पर सिफारिशों के साथ कॉलेजियम की राय शैक्षिक मार्ग बच्चे की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, और चिकित्सा देखभालयदि आवश्यक हुआ... ऐसे मामलों में जहां शैक्षणिक संस्थान जिसमें बच्चा स्थित है, वह नहीं कर सकता है आवश्यक शर्तें प्रदान करने के लिए या बच्चे को अतिरिक्त निदान की आवश्यकता होती है, उसे आयोग में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के लिए (माता-पिता की सहमति से) भेजा जाता है। जब एक बच्चे को एक अलग रूप में लाना शैक्षणिक सेवाएं (सुधारक कक्षाएं (समूह), गृह शिक्षा और आदि।) पीएमपीके विशेषज्ञों के निष्कर्ष से, व्यक्तिगत विकास के नक्शे से अर्क, इसकी शैक्षणिक विशेषताएं, अंतिम निष्कर्ष और पीएमपीके की सिफारिशें तैयार की गई हैं। PMPK में एक बच्चे को भेजते समय, एक प्रति कॉलेजियम की राय PMPk को माता-पिता को सौंप दिया जाता है, व्यक्तिगत PMPk विशेषज्ञों के निष्कर्ष की प्रतियां मेल द्वारा या PMPk के प्रतिनिधि के साथ भेजी जाती हैं।

PMPK निष्कर्ष की प्रतियां केवल आधिकारिक अनुरोध पर अन्य संस्थानों और संगठनों को भेजी जाती हैं ... PMPk निम्नलिखित प्रलेखन रखता है:

Pmcc की बैठकें

· - परिषद के विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा देने वाले बच्चों की रिकॉर्डिंग और पंजीकरण की एक पत्रिका;

· - छात्र के विकास का नक्शा (फ़ोल्डर)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संकेतित आधिकारिक दस्तावेजों के साथ विशेष (सुधार) की संख्या में स्कूलों आठवीं प्रकार "व्यक्तिगत संगत की डायरी" का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया,मॉस्को में शैक्षिक परिसर नंबर 1836 की टीम द्वारा विकसित किया गया। "सहायता" की अवधारणा और "डायरी ..." रखने के दिशानिर्देशों को विशेषज्ञों ई.आई. कप्लंकाया, ए.वी. कपलान्स्की और एस.डी. Zabramnoy। "डायरी ..." जानकारी दर्ज करता है, जिसके विश्लेषण से शिष्य को अपने समय पर और लक्षित सहायता प्रदान करना संभव हो जाता है शिक्षण गतिविधियां और विशेष अनुकूलन। पीएमपीके में प्रस्तुति के लिए बच्चे को तैयार करते समय यह जानकारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक डायरी कक्षा शिक्षक रखने के लिए जिम्मेदार हैनियंत्रण डिप्टी द्वारा किया जाता है। निदेशक।

"डायरी ..." में निम्नलिखित भाग हैं:

· - एक सामाजिक प्रकृति की जानकारी; कक्षा शिक्षक द्वारा दस्तावेजों के आधार पर भरे गए, माता-पिता के साथ बातचीत (या उन्हें प्रतिस्थापित करने वाले व्यक्ति), जीवन की जीवित परिस्थितियों के साथ परिचित, आदि;

5 · - चिकित्सा डेटा; क्लास टीचर द्वारा मेडिकल रिकॉर्ड, अन्य मेडिकल डॉक्यूमेंटेशन के आधार पर भरा जाता है। pMPK के निष्कर्ष (यदि आयोग द्वारा बच्चे की जांच की गई थी)। केवल विकार, लक्षण, मानसिक और पर डेटा शारीरिक स्वास्थ्यप्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता को सीधे प्रभावित करना;

· - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी; कक्षा शिक्षक द्वारा एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर दोष विशेषज्ञ, भाषण चिकित्सक, बच्चे के साथ काम करने वाले सभी शिक्षकों और शिक्षकों के निष्कर्ष को सारांशित करने के आधार पर। यह जानकारी एक स्कूल वर्ष में दो बार तालिका में दर्ज की जाती है, इसलिए बच्चे के विकास की गतिशीलता का पता लगाना संभव है;

· - शैक्षणिक अवलोकन की रिकॉर्डिंग; शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण जानकारी की एक संक्षिप्त रिकॉर्डिंग शामिल है (गैर-निर्णय विवरण के रूप में);

· - माता-पिता के साथ काम करने के बारे में जानकारी; एक गैर-मूल्यांकनत्मक विवरण के रूप में दर्ज किया जाता है;

· - विशेष विवरण; प्रत्येक वर्ष के अंत में किसी भी रूप में कक्षा शिक्षक (शिक्षक) द्वारा लिखे गए हैं (जोड़ आयु-संबंधित नवोप्लस दिखा रहे हैं और चल रहे सुधार और विकास कार्यों के परिणाम)।

इस "डायरी ..." की सामग्री काफी जानकारीपूर्ण है। यह पीएचसी विशेषज्ञों द्वारा एक गहन, व्यापक परीक्षा के लिए एक संकेत के रूप में सेवा कर सकता है और उन्हें बच्चे के बारे में उपयोगी अतिरिक्त सामग्री प्रदान करता है। PMPC की आवृत्ति शैक्षणिक संस्थान के वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है, लेकिन कम से कम एक तिमाही में। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बैठक सावधानीपूर्वक तैयार हो, इसलिए, अग्रिम में (1 - 2 महीने पहले) अग्रणी विशेषज्ञ निर्दिष्ट करता है कि बच्चों को कौन से गहन अध्ययन की आवश्यकता है, बच्चे के साथ काम करने का कार्यक्रम और अग्रणी विशेषज्ञ को सभी विशेषज्ञों द्वारा निष्कर्ष प्रस्तुत करने के लिए समय सीमा निर्धारित की जाती है (पीएमपीसी बैठक से पहले तीन दिन से अधिक नहीं)। ऐसे मामलों में जहां बच्चों की पीएमपीके के लिए फिर से जांच की जाती है, विशेष रूप से बच्चे के साथ किए गए व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन करना आवश्यक है (गतिशीलता की उपस्थिति और प्रकृति दिखाने के लिए) और ऐसे काम के आगे के कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करना। पीएमपीके न केवल बच्चे, माता-पिता की मदद करता है, बल्कि बच्चों की समस्याओं को हल करने में अपने कार्यों की निरंतरता सुनिश्चित करते हुए, खुद शिक्षकों के पेशेवर स्तर को भी बढ़ाता है, और यह पीएमपीके के सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक है।

इस प्रकार, पीएमपीके उस संस्था की शर्तों में बच्चे को प्राथमिक चिकित्सा है जहां वह है। हालांकि, बच्चे को अधिक विशिष्ट नैदानिक \u200b\u200bऔर परामर्श सहायता की आवश्यकता हो सकती है। इन मामलों में, साथ ही जब बच्चों को दूसरे में स्थानांतरित किया जाता है शिक्षा प्रणाली उन्हें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों में भेजा जाता है

मनोवैज्ञानिक चिकित्सा शैक्षणिक आयोग और परामर्श

परंपरागत रूप से, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (पीएमपीके) थे, जो विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के लिए विशेष संस्थानों के स्टाफ में लगे हुए थे। वे शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल, जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के निकायों द्वारा संयुक्त रूप से बनाए गए थे। इसके अलावा, प्रत्येक प्रकार के चाइल्डकैअर के लिए(मानसिक रूप से मंद लोगों के लिए, अंधे और नेत्रहीनों के लिए, बधिरों के लिए और सुनने में कठिन है, आदि) उनका अपना PMPK था... यद्यपि योग्य विशेषज्ञों ने इन आयोगों के काम में भाग लिया, संगठन और उनके काम की शर्तें (बच्चों की जांच के लिए सीमित समय, एक समय की परीक्षाओं के दौरान विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने की असंभवता, उनकी संरचना में मनोवैज्ञानिकों की अनुपस्थिति, आदि ने चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान की गुणवत्ता सुनिश्चित नहीं की। गलत निदान के लगातार मामले थे। यह चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान पर समान रूप से लागू होता है। ... कई वर्षों (1960 - 1980 के दशक) के लिए, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों के काम के पूरक के तरीकों के लिए एक खोज की गई थी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के मानदंड और तरीके विकसित किए गए थे।... बच्चों के अध्ययन को और अधिक उद्देश्यपूर्ण बनाने के उद्देश्य से दोष-विज्ञानियों की आकांक्षाएँ (SD ज़बरामनाया, VI लुबोवस्की, एआर लुरिया, के.एस. लेबेडिंस्काया, झी.इ.आई. शिफ आदि) का उद्देश्य था। यह 80 के दशक में असामान्य बच्चों के लिए विशेष संस्थानों की भर्ती की पूरी प्रणाली में सुधार करने के लिए था। XX सदी मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्शों का निर्माण शुरू हुआ।उस समय, उनकी खोज व्यक्तिगत शिक्षाविदों के उत्साह और सार्वजनिक शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और स्थानीय अधिकारियों द्वारा इस समस्या के महत्व की समझ का परिणाम थी। उसके निर्णय से 12 अप्रैल, 1995 को, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श पर मॉडल नियमों के मसौदे को मंजूरी दी। . मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों में बाद का लाभ यह हुआ कि वे स्थायी हो गए (यदि आवश्यक हो, तो बच्चों की बार-बार परीक्षा आयोजित करना संभव था) और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, बच्चों, उनके माता-पिता, शिक्षकों को सहायता प्रदान करने के लिए गतिविधियों की दिशाओं का विस्तार किया गया ... वर्तमान में, देश में PMPK गतिविधि के विभिन्न संगठनात्मक रूप हैं: बहु-विषयक आयोग जो विभिन्न सुधारक शिक्षण संस्थानों को पूरा करते हैं; प्रोफ़ाइल, एक ही प्रकार के संस्थानों की भर्ती; स्थायी और अस्थायी, केवल शैक्षणिक संस्थानों के अधिग्रहण की अवधि के लिए गठित।मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की गतिविधियों पर एक मॉडल विनियमन वर्तमान में शिक्षा मंत्रालय द्वारा विकसित किया जा रहा है (देखें परिशिष्ट 3)। पीएमपीके एक राज्य परामर्शदाता और नैदानिक \u200b\u200bहै, जो मनोविश्लेषणात्मक विकास में विकलांग बच्चों की विशेष देखभाल की प्रणाली में सुधारात्मक संस्थान है, जिसमें सीखने, संचार और व्यवहार में समस्याएं हैं। PMPK बच्चों के लिए शिक्षा के प्रकार और रूपों के निर्धारण में सर्वोच्च विशेषज्ञ सेवा का कार्य करता है। अपनी गतिविधियों में, PMPK को बाल अधिकार पर अंतर्राष्ट्रीय कन्वेंशन, साथ ही साथ कानूनी प्रावधानों द्वारा निर्देशित किया जाता है रूसी संघ शिक्षा, स्वास्थ्य सेवा, बच्चों के अधिकारों और रूसी सरकार के आदेशों का संरक्षण। प्रशासनिक प्रभाग को ध्यान में रखते हुए, रिपब्लिकन, क्षेत्रीय, शहर, क्षेत्रीय, जिला और अंतर-जिला PMPK बनाए जाते हैं। PMPK विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों की भर्ती के मुद्दों को हल करता है, और सभी को परामर्शी, नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारात्मक सहायता भी प्रदान करता है।... व्यक्तिगत शैक्षिक और चिकित्सा संस्थान PMPK, साथ ही साथ माता-पिता, शिक्षकों, किशोरों द्वारा अपनी स्वयं की पहल पर सीधे आवेदन कर सकते हैं। इसकी गतिविधियों में PMPK सिद्धांतों का पालन करने के लिए प्रतिबद्ध हैघरेलू दोष विज्ञान द्वारा विकसित। मुख्य में से एक मानवता का सिद्धांत है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक परिस्थितियों में समय बनाने में शामिल है जिसके तहत वह अपनी क्षमताओं को अधिकतम कर सकता है। यह सिद्धांत बच्चे को गहराई से और सावधानीपूर्वक अध्ययन करने, अपने रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों और साधनों की तलाश करने के लिए बाध्य करता है। केवल अगर सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में बच्चों को प्रदान की जाने वाली सहायता के सभी आवश्यक और संभव उपाय सकारात्मक परिणाम नहीं लाए हैं, तो उन्हें विशेष संस्थानों में भेजने के बारे में सवाल उठाया जाता है। अनिवार्य है बच्चों के एकीकृत अध्ययन का सिद्धांत... यह सिद्धांत संयुक्त चर्चा के दौरान, सभी विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखने के लिए बाध्य करता है: डॉक्टर, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक। ऐसे मामलों में जहां विशेषज्ञों की राय अलग होती है, बच्चे की एक दोहराया परीक्षा निर्धारित है। सबसे कठिन मुद्दों को हल करते समय, बच्चे के हितों को पहले आना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के अध्ययन में इस सिद्धांत का पालन मौजूदा विकास विचलन के कारणों की पहचान करने के लिए आयोग द्वारा उनकी स्थिति को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने से पहले भी अनुमति देता है। तो, शिक्षक सबसे पहले अनुपस्थित अनुपस्थिति-थकान, बच्चे की थकान, तनाव आदि पर ध्यान दे सकता है। बदले में, डॉक्टर इन परिवर्तनों के कारणों को निर्धारित करने में मदद करेंगे और उन्हें खत्म करने के लिए आवश्यक उपायों की सिफारिश करेंगे। महत्व एक व्यापक और समग्र अध्ययन का सिद्धांत है बच्चे। यह प्रावधान संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार का अनुसंधान।इसे भी संज्ञान में लिया गया बच्चों की शारीरिक स्थिति, जो उनकी मानसिक क्षमताओं के निर्माण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती है... अध्ययन की अखंडता के बारे में बोलते हुए, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का मानसिक विकास व्यक्तिगत, अलग-थलग क्षमताओं के विकास के सरल योग से निर्धारित नहीं होता है, इसलिए, कोई केवल अपनी धारणा, स्मृति, या अन्य मानसिक कार्यों के अध्ययन के आधार पर बच्चे की स्थिति के बारे में निष्कर्ष नहीं निकाल सकता है। अध्ययन की अखंडता का अर्थ है बच्चे के बारे में प्राप्त सभी डेटा की अनिवार्य तुलना: व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं, भावनाओं, इच्छाशक्ति, व्यवहार और शारीरिक स्थिति की विशेषताओं के बारे में।एक बच्चे का एक व्यापक, समग्र अध्ययन सफल हो सकता है अगर इसे उसकी गतिविधियों के दौरान किया जाए: शैक्षिक, श्रम या खेल। यह आवश्यक है कि बच्चों के अध्ययन में उपयोग की जाने वाली दोनों विधियों और सामग्रियों को उनकी उम्र और चरित्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अधिकतम व्यक्तिगत रूप से उपयोग किया जाए। बच्चे के साथ स्थापित संपर्क उसके व्यक्तित्व के सभी गुणों को बेहतर ढंग से पहचानने में मदद करेगा: रुचियां, सशर्त क्षेत्र की स्थिति, कार्यों में उद्देश्यपूर्णता, मुख्य मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की ख़ासियत आदि। रूसी दोष के लिए सबसे विशिष्ट है बच्चों के गतिशील अध्ययन का सिद्धांत, जिसके अनुसार, परीक्षा देते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि न केवल बच्चे क्या जानते हैं और अध्ययन के समय क्या कर सकते हैं, लेकिन उनके सीखने के अवसर भी... इस के दिल में सिद्धांत एलएस का शिक्षण है। बच्चों के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के बारे में व्यगोत्स्की, सीखने की उनकी क्षमता। बच्चे का मानसिक विकास जितना अधिक होगा, वह उतनी ही सफलतापूर्वक इस या उस कार्य को करना सीखेगा, प्राप्त अनुभव को एक नई स्थिति में स्थानांतरित कर देगा।मानसिक रूप से मंद बच्चों और बौद्धिक रूप से सामान्य के बीच अंतर क्या वे मदद का खराब उपयोग करते हैं. इसीलिए, परीक्षा के दौरान, शिक्षक को हमेशा इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि एक समान कार्य करने के बारे में समझाने के बाद बच्चे के काम में कितना सुधार होता है।... खाते में लेने वाले बच्चों की सभी परीक्षाओं का निर्माण करने की सिफारिश की जाती है प्रयोग सिद्धांत सीखना... बच्चे के पूर्ण कार्य का आकलन करते समय, विचार करना महत्वपूर्ण है गुणात्मक-मात्रात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत, अर्थात न केवल अंतिम परिणाम का मूल्यांकन, बल्कि विधि, समस्या के लिए चयनित समाधानों की तर्कसंगतता, ऑपरेशन का तार्किक अनुक्रम, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता आदि।।; मूल्यांकन को विभेदित किया जाना चाहिए। ये ऐसे सिद्धांत हैं जिनका पीएमपीके में बच्चों का अध्ययन करते समय पालन किया जाना चाहिए।

PMPK के कर्मचारियों में निम्नलिखित विशेषज्ञ शामिल हैं:

· - डॉक्टर (बाल रोग विशेषज्ञ, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, ओटोलरींगोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ, कार्यात्मक निदान चिकित्सक);

- शिक्षाशास्त्र-विकृतिविज्ञानी (ऑलिगोफ्रेनोपेडेगॉग, बधिर-बधिर शिक्षक, टाइफ्लोपेडागॉग, आर्थोपेडिस्ट);

· - वाक् चिकित्सक; · - एक मनोवैज्ञानिक; · - सामाजिक शिक्षक; · - चिकित्सा सांख्यिकीविद्। PMPK का मुखिया और उसके सभी कार्यों की देखरेख करने वाला प्रमुख होता है दोषपूर्ण शिक्षा और असामान्य बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य का अनुभव। उनकी जिम्मेदारियों में कॉलेजियम के काम का आयोजन करना शामिल है; पीएमपीके को आवश्यक उपकरणों से लैस करना; शिक्षा के संस्थानों और निकायों के साथ संचार, स्वास्थ्य देखभाल, जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा, संघों, नींव; पीएमपीके कार्य और उसके कर्मचारियों की योजना। क्षेत्र की स्थितियों (सामग्री का आधार, विशेषज्ञों का प्रावधान आदि) के आधार पर, PMPK की संरचना में स्वतंत्र विभाग बनाए जा सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक निश्चित कार्य करता है, जो PMPK की गतिविधि की सामग्री है। इसमें परामर्श और निदान, सुधारक और वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली विभाग शामिल हैं। PMPK गतिविधि के संकेतित क्षेत्रों पर विचार करें।

परामर्शी नैदानिक \u200b\u200bकार्य सबसे महत्वपूर्ण pMPK कार्य, तथा इसलिए, इसकी गतिविधियों की मुख्य सामग्री है जन्म से लेकर 18 वर्ष तक के बच्चों और किशोरों के व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सीय और शैक्षणिक निदान... बच्चों को उनके विकास के स्तर और विशेषताओं को स्पष्ट करने के साथ-साथ शिक्षा और प्रशिक्षण की जगह और प्रकृति का निर्धारण करने के लिए समय पर सहायता प्रदान करने के लिए प्रारंभिक निदान आवश्यक है। इन मामलों में, विशेष (सुधारक) संस्थानों की भर्ती के मुद्दों को हल किया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भर्ती से संबंधित सभी मुद्दों को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों द्वारा निपटाया जाता है। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक निदान माता-पिता (या उन्हें प्रतिस्थापित करने वाले व्यक्तियों) के अनुरोध पर किए जा सकते हैं, शिक्षक बच्चे के विकास में विचलन से जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए। उन्हें बच्चे की मदद करने के लिए सलाह और विशिष्ट सिफारिशों की आवश्यकता होती है। इस प्रकार की PMPK गतिविधि के बारे में नीचे चर्चा की जाएगी।

विशेष (सुधारक) संस्थानों की भर्ती पर संगठन और काम की सामग्री पर विचार करें।

ऐसे मामलों में जब किंडरगार्टन, स्कूल, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों के विशेषज्ञ व्यवहार, शैक्षणिक विफलता और बच्चों की अन्य समस्याओं से संबंधित मुद्दों को अपने दम पर हल करना मुश्किल पाते हैं, ऐसे बच्चों को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (परामर्शों) को स्पष्ट करने के लिए भेजा जाता है। मनोदैहिक स्थिति और आगे के प्रशिक्षण और शिक्षा का स्थान निर्धारित करना। इस मामले में, बच्चे के लिए निम्नलिखित दस्तावेज तैयार किए गए हैं:

· - जन्म प्रमाण पत्र (प्रस्तुत);

· - डॉक्टरों (बाल रोग विशेषज्ञ, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, ओटोलरींगोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ, आर्थोपेडिस्ट) के निष्कर्ष के साथ विकास के इतिहास से एक विस्तृत अर्क;

· - शैक्षणिक विशेषताओं, विकास के एक विस्तृत विश्लेषण को दर्शाते हुए, शैक्षणिक सहायता और इसकी प्रभावशीलता का संकेत;

· - लिखित कार्य, चित्र, बच्चे के विकास की गतिशीलता का खुलासा;

· - मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद का निष्कर्ष।

यह आवश्यक है कि में शैक्षणिक विशेषताएं न केवल सूचीबद्ध किया गया है कि बच्चे ने क्या नहीं सीखा, उसकी कमियों, बल्कि बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों की प्रकृति का भी संकेत दिया कि उन्हें दूर करने के लिए कैसे मदद की गई थी। विशेषताओं में बच्चे के उन सकारात्मक गुणों का भी उल्लेख होना चाहिए जो उसके साथ आगे के काम में उपयोग किए जा सकते हैं। विशेषताओं की सामग्री में बालवाड़ी, स्कूली शिक्षा में उसके रहने की अवधि के अनिवार्य संकेत के साथ बच्चे के बारे में औपचारिक डेटा शामिल होना चाहिए; परिवार की जानकारी; संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं के बारे में जानकारी, स्वयं-सेवा कौशल पर डेटा; बैकलॉग के लिए मुख्य कठिनाइयों और कारणों पर मार्गदर्शन; भावनात्मक-आंचल क्षेत्र की सुविधाओं के बारे में जानकारी; सामग्री व्यक्तित्व लक्षण विशेषताएँ... यह जानकारी एक औपचारिक आवश्यकता नहीं है। बच्चे को चिह्नित करने वाली सामग्रियों की सावधानीपूर्वक तैयारी परीक्षा के सदस्यों को परीक्षा का सही ढंग से निर्माण करने में मदद करेगी, उनके काम के मुख्य लक्ष्य को पहचानने और कठिनाइयों के कारणों को स्थापित करने में मदद करेगी जो बच्चे के विकास में सबसे अधिक हस्तक्षेप करते हैं। PMPK में, भर्ती कार्य के दौरान, PMPK पर प्रविष्टियों का एक रजिस्टर रखा जाता है और परीक्षा में पास हुए बच्चों का एक रजिस्टर; परीक्षा के पाठ्यक्रम को रिकॉर्ड करने वाले प्रोटोकॉल; सुधारक और विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली, और PMPK निष्कर्ष के डुप्लिकेट से निकाले गए बच्चों की फ़ाइलों के साथ संग्रह। निम्नलिखित जानकारी लेखांकन लॉग में दर्ज की गई है:

यद्यपि बच्चे की आगे की परवरिश और शिक्षा के लिए एक संस्थान चुनने का अधिकार उनके पास रहता है, लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है कि PMPK के सदस्य बच्चे के सर्वोत्तम हित में करने के लिए उन्हें मनाने के लिए हर संभव कोशिश करें। लेखांकन लॉग को PMPK में रखा गया है। परामर्श में बच्चे की परीक्षा का पूरा पाठ्यक्रम एक योग्य विशेषज्ञ (चिकित्सा सांख्यिकीविद्) द्वारा एक प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है और बच्चे की व्यक्तिगत फ़ाइल में संग्रहीत किया जाता है, जिसे उस संस्था में स्थानांतरित किया जाता है जहां प्रोटोकॉल शिक्षकों को व्यक्तित्व लक्षणों, ज्ञान की गुणवत्ता और मनोचिकित्सकीय विकास की विशेषताओं के साथ परिचित होने में मदद करते हैं। बालवाड़ी या स्कूल में बच्चे के रहने के पहले दिनों से ध्यान रखें। इसके अलावा, प्रोटोकॉल विकास की गतिशीलता को रिकॉर्ड करने के लिए आवश्यक हैं, खासकर उन मामलों में जहां बच्चे को पीएमपीके में फिर से भेजा जाता है। बुधपिछले सर्वेक्षण के प्रोटोकॉल के साथ प्राप्त आंकड़ों को जोड़ना, कोई भी पिछले अवधि में हुए परिवर्तनों का न्याय कर सकता है। प्रोटोकॉल बच्चे पर एक विस्तृत रिपोर्ट तैयार करने में पीएमपीके सदस्यों की मदद करता है। वह व्यक्तिगत फ़ाइल में रहता है। बच्चे की व्यक्तिगत परीक्षा के आंकड़ों के आधार पर, परामर्श का प्रत्येक विशेषज्ञ विचलन की प्रकृति पर एक निष्कर्ष निकालता है। एक कॉलेजियम का निर्णय आगे की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के स्थान पर किया जाता है, जिसमें उसकी मनोचिकित्सा और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है... विशिष्ट सिफारिशें दी गई हैं। ऐसे मामलों में जहां बच्चे को उसी संस्थान में अपनी पढ़ाई जारी रखने की सलाह दी जाती है, उसका मामला मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद को वापस कर दिया जाता है, और निष्कर्ष का एक डुप्लिकेट PMPK संग्रह (कम से कम 10 वर्षों तक संग्रहीत) में स्थानांतरित किया जाता है।PMPK सिफारिशों के साथ जांच की गई बच्चों और किशोरों की सूची सार्वजनिक शिक्षा, सामाजिक स्वास्थ्य सेवाओं, आदि के प्रासंगिक निकायों को हस्तांतरित कर दी जाती है। माता-पिता (उन्हें प्रतिस्थापित करने वाले व्यक्ति) उचित सिफारिशों (निदान को निर्दिष्ट किए बिना) के साथ एक निष्कर्ष जारी किए जाते हैं। बच्चों को एक विशेष संस्थान में भेजने का कार्य लोक शिक्षा अधिकारियों द्वारा किया जाता है pMPK अनुशंसाएँ प्रत्येक विशेष संस्थान में प्रवेश के लिए निर्देशों के अनुसार सख्त। ये है pMPK का संगठन काम करता है विशेष (सुधारक) संस्थानों की भर्ती.

भर्ती कार्य की सामग्री में बच्चों की चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषण चिकित्सा परीक्षा शामिल है वें। चिकित्सा परीक्षा में बच्चे के नेत्र विज्ञान, ओटोलरींगोलॉजिकल, दैहिक, न्यूरोलॉजिकल और मनोरोग परीक्षाएं शामिल हैं। यदि आवश्यक हो, तो पैरासक्लिनिकल परीक्षाएं (आरईजी, इकोईजी, ईईजी, ऑडियोग्राफी और अन्य प्रयोगशाला परीक्षण) की जाती हैं। अनामनेसिस एकत्र किया जा रहा है। ये सभी अध्ययन डॉक्टरों द्वारा किए गए हैं। न तो एक मनोवैज्ञानिक और न ही एक मनोवैज्ञानिक को उनसे निपटने का अधिकार है, लेकिन उनके लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि कुछ प्रतिकूल कारक बच्चों के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं, उनके मानस की विशेषताएं क्या हैं। बच्चे के विकास के इतिहास से डेटा, मां के साथ बातचीत के दौरान चिकित्सक द्वारा प्राप्त किया गया, साथ ही साथ मेडिकल रिपोर्ट की सामग्री के आधार पर बच्चे की स्थिति के उद्देश्य संकेतक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के लिए एक रणनीति चुनने में मदद करेंगे।... तो, एक बच्चे की जांच करते समय बिगड़ा हुआ सुनवाई या भाषण हानि के साथ, एक गैर-मौखिक प्रकृति के कार्यों का उपयोग किया जाना चाहिए, और दृश्य हानि के साथ, परीक्षा मुख्य रूप से भाषण सामग्री, आदि पर आधारित है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के दौरान, बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताएं सामने आती हैं (भाषण, आंदोलनों, आदि के विकास के संवेदनशील समय का समय); यह पता चला कि जब बच्चों के साथ नीरसता, स्वयं सेवा, संचार के कौशल बनने लगे; मोटर कौशल की स्थिति, खेल की प्रकृति आदि का निर्धारण किया जाता है। यह न केवल व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं, बल्कि व्यक्तित्व के रूप में भी अध्ययन करने के लिए अनिवार्य है। यदि बच्चे अभी तक स्कूल में नहीं हैं, तो स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तत्परता का निर्धारण करना आवश्यक है - मानसिक विकास, भावनात्मक-अस्थिरता और सामाजिक परिपक्वता के स्तर को स्थापित करना। स्कूल द्वारा, बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों की एक निश्चित मात्रा में मास्टर करना चाहिए, साथ ही मौखिक संचालन, शो के मानसिक संचालन और कौशल संज्ञानात्मक गतिविधि, कई पैथोफिजिकल और मानसिक कार्यों का गठन किया जाना चाहिए: मोटर कौशल, स्वैच्छिक ध्यान, सार्थक स्मृति, स्थानिक धारणा। एक बहुत महत्वपूर्ण संपत्ति व्यवहार और आत्म-नियंत्रण को विनियमित करने की क्षमता है; बच्चों की टीम में अनुकूलन के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक गुणों की उपस्थिति कम महत्वपूर्ण नहीं है।उन मामलों में जहां बच्चे पहले से ही स्कूल में हैं, प्रकृति और उनकी सीखने की कठिनाइयों के कारणों को स्थापित किया जाना चाहिए, और दोष की संरचना का खुलासा किया जाना चाहिए। इस तथ्य के कारण कि सीखने की क्षमता प्रशिक्षण की सफलता को बहुत प्रभावित करती है, आपको इसे चालू करने की आवश्यकता है विशेष ध्यान. सीखने के संकेतक सामान्यीकृत मानसिक गतिविधि, विचार प्रक्रियाओं के लचीलेपन, आत्मसात की दर की क्षमता है शिक्षण सामग्री और अन्य, साथ ही साथ बच्चा कैसे मदद का उपयोग करता है (यह मुख्य संकेतकों में से एक है)। इस मदद की प्रकृति और माप में हैं, गतिविधि के दिखाए गए तरीके को एक समान कार्य में स्थानांतरित करने की संभावना। शैक्षणिक परीक्षा, जिसमें सामान्य जागरूकता की पहचान, शैक्षिक कौशल का निर्माण, लेखन, पढ़ने, गणित आदि का ज्ञान शामिल है। एक दोषविज्ञानी द्वारा आयोजित किया जाता है। अपने निष्कर्ष में, वह न केवल बच्चे के विकास के स्थापित वास्तविक स्तर को दर्शाता है, बल्कि उसके साथ काम करने के लिए आवश्यक तकनीकों के बारे में भी विस्तार से बताता है। उनकी सिफारिशें शिक्षक और माता-पिता दोनों के लिए उपयोगी हैं।मनोवैज्ञानिक परीक्षा एक मनोवैज्ञानिक द्वारा की जाती है। वह देखी गई घटनाओं के कारणों का विश्लेषण करता है, मानसिक कार्यों के सुधार के लिए पूर्वानुमान और सिफारिशें देता है, प्रेरक-अस्थिर और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्रों। अंत में, वह एक जटिल मनोवैज्ञानिक निदान को इंगित करता है। यदि आवश्यक हो, तो एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा की जाती है। भाषण चिकित्सा परीक्षा (उन मामलों में जहां यह आवश्यक है) एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है। भाषण विकास की विशेषताओं का खुलासा करते हुए, वह मौजूदा दोषों की प्रकृति और कारणों का खुलासा करता है। भाषण थेरेपी के अध्ययन की सामग्री में कलात्मक तंत्र, प्रभावशाली (ध्वन्यात्मक सुनने, शब्दों की समझ, सरल वाक्य, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाएं) और अभिव्यंजक (दोहराया, नाममात्र, स्वतंत्र) भाषण की एक परीक्षा शामिल है। जांच की और लिखित भाषण बच्चों, साथ ही भाषण स्मृति। भाषण चिकित्सक को भाषण दोष की संरचना की पहचान करने और बच्चों के भाषण के स्तर को कम करने की आवश्यकता होती है, जो प्राथमिक भाषण विकारों वाले बच्चों के बीच अंतर करने में मदद करता है (और, परिणामस्वरूप, मानसिक मंदता के साथ)।के बारे में विकास) और जिन बच्चों का भाषण अविकसित होता है, वे मानसिक मंदता के कारण होते हैं। सेवापरामर्श आयोग के प्रत्येक सदस्य का अपना कार्य क्षेत्र है, लेकिन निष्कर्ष सभी विशेषज्ञों द्वारा बच्चे के बारे में प्राप्त सभी 18 सूचनाओं के विश्लेषण के आधार पर बनाया गया है। न केवल निदान करना और निष्कर्ष लिखना महत्वपूर्ण है, बल्कि इस स्थिति के मुख्य लक्षणों को उजागर करके उन्हें प्रमाणित करना भी आवश्यक है। ऐसे मामलों में जहां बच्चों को एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में भेजा जाता है, उनके साथ काम करने के लिए सिफारिशें देना उचित है। काम की प्रक्रिया के दौरान एक शांत और स्वागत योग्य वातावरण बनाए रखा जाना चाहिए। किसी को परीक्षा की छाप नहीं बनानी चाहिए और विषय की स्थिति को जटिल बनाना चाहिए। माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत में यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पेशेवर नैतिकता, चातुर्य के मानदंडों का कड़ाई से पालन करें... जिस कमरे में काम होता है, वहां बच्चों को विचलित करने वाले किसी भी बाहरी व्यक्ति, चित्र, पोस्टर आदि नहीं होने चाहिए। यहां तक \u200b\u200bकि बच्चे, माता-पिता, परीक्षा के दौरान मेज पर परामर्श के सदस्यों का भी बहुत महत्व नहीं है। बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करते समय, विशेष रूप से pMPK की शर्तें, कई संकेतकों पर ध्यान देना आवश्यक है जो एक बच्चे के साथ काम के दौरान दिखाई देते हैं और उसकी स्थिति पर अंतिम निष्कर्ष निकालते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। उनमें से:

1. परीक्षा के बहुत तथ्य पर बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया ... उत्साह नए परिवेश और अजनबियों के लिए एक प्राकृतिक प्रतिक्रिया है। हालांकि, अत्यधिक उल्लास, परामर्श के सदस्यों से निपटने में परिचितता, और व्यवहार की अपर्याप्तता भी खतरनाक होना चाहिए।

2. असाइनमेंट के निर्देश और उद्देश्य को समझना ... क्या बच्चा अंत तक निर्देशों को सुनता है, क्या वह काम शुरू करने से पहले उन्हें समझने की कोशिश करता है? बच्चों को किस प्रकार का निर्देश स्पष्ट है: दृश्य प्रदर्शन के साथ मौखिक या मौखिक?

3. गतिविधि की प्रकृति ... कार्य में रुचि की उपस्थिति और दृढ़ता के लिए ध्यान दिया जाना चाहिए, बच्चे की गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता, मामले को अंत तक लाने की क्षमता, कार्रवाई के तरीकों की तर्कसंगतता और पर्याप्तता, और कार्य प्रक्रिया में एकाग्रता; समग्र प्रदर्शन को ध्यान में रखा जाता है। एक बच्चे की गतिविधि का एक बहुत महत्वपूर्ण गुण आत्म-नियंत्रण, आत्म-नियमन की उपस्थिति है। मुख्य संकेतकों में से एक मदद का उपयोग करने की क्षमता है। यह जितना अधिक स्पष्ट होता है, बच्चे की सीखने की क्षमता उतनी ही अधिक होती है। प्रदान की गई सहायता की माप और प्रकृति को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। सीखने का संकेतक बच्चे को एक समान कार्य के लिए दिखाए गए गतिविधि की विधि का हस्तांतरण है।

4. कार्य के परिणाम पर प्रतिक्रिया। किसी की गतिविधि का सही मूल्यांकन, एक पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया (सफलता के मामले में खुशी, विफलता के मामले में दुःख) बच्चे की स्थिति की समझ को प्रमाणित करता है।