छात्र की व्यक्तिगत विशेषताएं। छात्र की व्यक्तिगत विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा अध्यापक

छोटे स्कूल की उम्र ज्ञान संचय की अवधि है। इस महत्वपूर्ण कार्य का सफल प्रदर्शन इस उम्र के बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं का पक्षधर है: पहला, प्राधिकरण को प्रस्तुत करने पर भरोसा करना।

दूसरी विशेषता - संवेदनशीलता और प्रभावकारिता। कुछ भी नया एक तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है।

तीसरी विशेषता - चौकसता और नकल।

4 फ़ीचर - अनुभूति के लिए एक भोली, चंचल रवैया उन्हें आसानी से नए अनुभव में महारत हासिल करने, वयस्कों के जीवन में शामिल होने की अनुमति देता है।

जरूरतों का विकास।पहले ग्रेडर को मुख्य रूप से घटना के बाहरी पक्ष द्वारा आकर्षित किया जाता है: सैनिटरी बैग, आदि के लिए जब असाइनमेंट करते हैं, तो वह अधिकतम गतिविधि दिखाता है जब तक कि नवीनता की भावना गायब नहीं हो जाती। सबसे पहले, एक प्रीस्कूलर की मजबूत जरूरतों की विशेषता: 1) आंदोलनों में, 2) बाहरी छापों में बाद में, स्कूली शिक्षा के दौरान, संज्ञानात्मक जरूरतों में बदल जाते हैं - जिसके लिए अग्रणी जूनियर छात्र... धीरे-धीरे, कुछ संज्ञानात्मक आवश्यकताएं स्थिर व्यक्तित्व लक्षणों और उसके व्यवहार के उद्देश्यों में बदल जाती हैं, जबकि अन्य गायब हो जाते हैं।

लेकिन शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चे के पास अन्य नई आवश्यकताएं भी हैं: नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए; एक निश्चित सामाजिक भूमिका को पूरा करने के लिए, एक दोस्त के साथ, शिक्षक के साथ निरंतर संचार के लिए, शिक्षक से अनुमोदन के लिए, एक अच्छे ग्रेड की आवश्यकता है।

2. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का भावनात्मक क्षेत्र।

सीखने की प्रक्रिया में, युवा स्कूली बच्चों की भावनाओं को कभी अधिक जागरूकता, संयम, स्थिरता के संदर्भ में विकसित किया जाता है। अब उसकी भावनाएं और भावनाएं शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम का निर्धारण करना शुरू करती हैं, साथ ही शिक्षक की अपनी सफलताओं और असफलताओं का आकलन, मार्क सेट और इसके साथ जुड़े अन्य लोगों का रवैया। छात्र की उच्च भावनाएं गहरी और अधिक जागरूक हो रही हैं: नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्यवादी।

नैतिक भावनाएँ।जूनियर में विद्यालय युग प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, सामूहिकता के रूप में ऐसी नैतिक भावनाएं, सहानुभूति, मित्रता, कर्तव्य, सम्मान की भावना विकसित हो रही है। ग्रेड 3-4 के लिए नैतिक भावनाओं के बारे में जागरूकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे यादृच्छिक बाहरी परिस्थितियों के लिए एक दोस्त नहीं चुनते हैं, लेकिन उनकी पसंद को प्रेरित करते हैं, एक सहपाठी के नैतिक लक्षणों की विशेषता है।

नैतिक भावनाओं का विकास, उनकी जागरूकता एक टीम में जीवन की सुविधा है जो शैक्षिक गतिविधियों को जोड़ती है, सामान्य मामलों में भागीदारी, शिक्षक का व्यक्तित्व स्वयं। शिक्षक के प्रभाव में, संयुक्त शिक्षण, कार्य और खेल गतिविधियों में, छात्र सहानुभूति की क्षमता विकसित करते हैं। लेकिन शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे में दया, सहानुभूति, सहानुभूति पैदा करने के लिए यह पर्याप्त नहीं है; यह आवश्यक है कि ये भावनाएं बच्चे के कार्यों और व्यवहार को प्रभावित करती हैं और उसके नैतिक अनुभव में एक कड़ी बन जाती हैं। नैतिक भावनाओं को विकसित करते समय, युवा छात्रों के सीमित नैतिक अनुभव को देखते हुए, उनके व्यक्तिगत नैतिक अनुभव को समृद्ध करने के लिए शिक्षक का व्यवस्थित कार्य आवश्यक है।

सेवा बौद्धिक इंद्रियाँ सफलतापूर्वक किसी समस्या को हल करने में जिज्ञासा, आश्चर्य, संदेह, खुशी शामिल करें, इसे हल करने में असमर्थता में निराशा। पहले ग्रेडर को बहुत खुशी मिलती है कि उसने समस्याओं को पढ़ना, लिखना और हल करना सीख लिया है। अनुभूति की प्रक्रिया, खुशी पैदा करती है, संज्ञानात्मक हितों के निर्माण में योगदान करती है। यह ज्ञात है कि प्राथमिक स्कूल की उम्र ठोस-आनुभविक सोच की विशेषता है, जब तथ्य कारणों से अधिक रुचि रखते हैं। लेकिन धीरे-धीरे बच्चों को इस तरह की अवधारणाओं के साथ काम करना शुरू करना चाहिए: प्रभाव, अंतर, समानता, संगतता, असंगति, आदि, जो अमूर्त सोच के निर्माण में बड़ी भूमिका निभाते हैं।

सौंदर्यबोध की भावना... ये खुशी की विशेष भावनाएं हैं, सौंदर्य की धारणा में अनुभव किए गए अनुभव, जो कई प्रकार के रूपों में प्रकट होते हैं। सौंदर्य की भावनाओं के स्रोत - कला, साहित्य आदि के काम। कला के साथ संचार एक बच्चे को बहुत खुशी चाहिए। लेकिन किसी भी तरह की कला के क्षेत्र में उनकी अपनी गतिविधि कम है, इसलिए, सौंदर्य भावनाओं के विकास में, एक शिक्षक के रूप में उनकी भूमिका महान है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक सौंदर्य की आवश्यकता का पालन-पोषण है, जो बड़े पैमाने पर बच्चे के आध्यात्मिक जीवन की पूरी संरचना, टीम में उनके संबंधों को निर्धारित करता है।

व्यावहारिक पाठ नंबर 9 विषय:कक्षा में पारस्परिक संबंधों का गठन। प्राथमिक विद्यालय की आयु में व्यक्तिगत विकास।

योजना:

1. एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व और उसकी जरूरतों की विशेषताएं।

2. जरूरतों का विकास

2. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का भावनात्मक क्षेत्र।

4. कक्षा में पारस्परिक संबंधों का गठन

साहित्य

डेविडोव वी.वी., मार्कोवा ए.के. संकल्पना शिक्षण गतिविधियां स्कूली बच्चे // आयु और शैक्षिक मनोविज्ञान। ग्रंथों। एम। 1992.-एस। 243-259।

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मुखिना वी.एस. -एम।, 1999. - एस। 249-321।

आर एस निमोव मनोविज्ञान। - एम।, 1994 ।-- पुस्तक। 2. - एस। 104-114, 171-181।

ओबुखोवा एल.एफ. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।, 2000।

विषय संख्या १०। किशोरावस्था के लक्षण। एक किशोर में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रुचियों का विकास।

विषय के मुख्य पहलू: किशोरावस्था में संक्रमण के लिए शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ। शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और की गति और प्रकृति में व्यक्तिगत और लैंगिक अंतर सामाजिक विकास किशोरों।

एल.एस. किशोरावस्था के दो चरणों पर वायगोत्स्की। किशोरावस्था की अवधि की समस्या, इसकी शुरुआत और अंत के लिए मानदंड। मनोवैज्ञानिकों के विचार "किशोर संकट" के कारणों पर। संक्रमण काल \u200b\u200bकी संकट प्रकृति के मुख्य कारण वयस्कों और किशोरों के बीच संबंधों की प्रणाली है। "वयस्कता की भावना" किशोरावस्था के मुख्य नियोप्लाज्म के रूप में और आत्म-जागरूकता के रूप में। वयस्कता की भावना के प्रकट होने के रूप।

एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार का उद्भव। व्यवहार की एक इकाई के रूप में कार्य। किशोरावस्था का नैतिक और नैतिक संहिता।

किशोरों की मित्रता और इसके विकास की विशेषताएं।

किशोरों की आयु और यौन विशेषताएँ स्कूल के भीतर और बाहर सहकर्मी समाज। संचार और अलगाव। अनौपचारिक युवा संघों में एक किशोरी। किशोरों में आत्महत्या के प्रयासों के लिए उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक कारण। इस अवधि के मुख्य नए गठन के रूप में आत्म-जागरूकता के निर्माण में एक नए प्रकार के संचार की भूमिका। जीवन के एक विशेष क्षेत्र के रूप में आंतरिक जीवन का उद्भव।

किशोरों की शैक्षिक गतिविधि: शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट और वृद्धि का कारण। रुचियां और उनके परिवर्तन। हितों का स्थिरीकरण और पेशेवर अभिविन्यास की समस्या। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास: वैचारिक सोच, रचनात्मक कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति।

आत्मीयता क्षेत्र की विशिष्टताओं का विकास। संचार, आत्म-पुष्टि और मान्यता के लिए आवश्यक है। इच्छाशक्ति का विकास और स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की इच्छा।

भावनाओं का विकास, उनके अनुभव और अभिव्यक्ति की विशेषताएं। मूल्यांकन और आत्मसम्मान की समस्या। आत्मनिर्णय और व्यक्तित्व अभिविन्यास का गठन।

किशोर विकास की सामाजिक स्थिति की बारीकियां। किशोरावस्था में संक्रमण के लिए बुनियादी पूर्वापेक्षाएँ।

प्रैक्टिकल सबक संख्या 10

विषय: किशोरावस्था के लक्षण। एक किशोर में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रुचियों का विकास।

सामाजिक-ऐतिहासिक घटना के रूप में किशोरावस्था। विदेशी मनोविज्ञान में किशोरावस्था के मुख्य सिद्धांत।

सामाजिक स्थिति मानसिक विकास किशोरावस्था में।

शरीर की शारीरिक और शारीरिक पुनर्गठन और विकास प्रक्रिया पर इसका प्रभाव।

किशोरावस्था में एक अग्रणी गतिविधि के रूप में साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार।

साहित्य

विषय संख्या 11: एक किशोरी की शैक्षिक गतिविधियाँ। किशोरावस्था में व्यक्तिगत विकास।

विषय के मुख्य पहलू: जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, किशोरावस्था में संचार युवा छात्रों के संचार की तुलना में एक महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन से गुजरता है। साथियों के साथ संचार का सबसे अधिक महत्व है। दोस्तों, युवा किशोरों को सक्रिय रूप से मास्टर मानदंड, लक्ष्य, सामाजिक व्यवहार के साधन के साथ संचार करना, स्वयं और दूसरों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना, सक्रिय रूप से, स्वतंत्र रूप से आत्म-शिक्षा में संलग्न होना।

किशोर संचार की विशिष्ट विशेषताओं में से, रूसी मनोवैज्ञानिक इस तथ्य से बाहर निकलते हैं कि संचार व्यवहार की बाहरी अभिव्यक्तियां बहुत विरोधाभासी हैं। एक ओर, साथियों के साथ संवाद करने में, किशोरों को हर कीमत पर हर किसी के समान होने की इच्छा दिखाई देती है, दूसरी तरफ, किसी भी कीमत पर खुद को अलग करने की इच्छा; एक तरफ - कामरेडों के सम्मान और अधिकार को अर्जित करने की इच्छा, दूसरी तरफ - अपनी कमियों की झड़ी लगा देना। किशोरों में एक वफादार दोस्त सह-अस्तित्व रखने की तीव्र इच्छा, दोस्तों के बुखार के बदलाव के साथ, तुरंत ही मोहित होने की क्षमता और पूर्व दोस्तों में जल्दी से निराश हो जाना।

साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर अपने व्यक्तित्व का एहसास करने के लिए, संचार में अपनी क्षमताओं का निर्धारण करना चाहता है। इन आकांक्षाओं को पूरा करने के लिए, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। और वह इस व्यक्तिगत स्वतंत्रता को वयस्कता के अधिकार के रूप में बताता है।

दोस्ती में, किशोर बेहद चयनात्मक होते हैं। लेकिन उनका सामाजिक दायरा करीबी दोस्तों तक सीमित नहीं है, इसके विपरीत, यह पिछले युगों की तुलना में बहुत व्यापक हो जाता है। इस समय, बच्चों के कई परिचित हैं और, इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि अनौपचारिक समूह या कंपनियां बनती हैं। किशोरों को न केवल आपसी सहानुभूति, बल्कि सामान्य हितों, गतिविधियों, मनोरंजन के तरीकों, खाली समय बिताने के लिए एक समूह द्वारा एकजुट किया जा सकता है। एक किशोरी एक समूह से क्या प्राप्त करती है और उसे क्या दे सकती है यह उस समूह के विकास के स्तर पर निर्भर करता है जिसमें वह संबंधित है।

L.I. उमानस्की ने एक छोटे समूह के विकास के लिए निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की: 1) समूह के सदस्यों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, मूल्य अभिविन्यास की एकता, जो इसके नैतिक अभिविन्यास को निर्धारित करता है; 2) संगठनात्मक एकता; 3) गतिविधि की एक निश्चित क्षेत्र में समूह की तैयारी; 4) मनोवैज्ञानिक एकता। विकास के निम्नतम स्तर के साथ फैलाना समूह केवल औपचारिक रूप से मौजूद है और इनमें से कोई भी विशेषता नहीं है। एक उदाहरण एक नए स्कूल में बच्चों से भर्ती एक वर्ग है जो अभी तक एक दूसरे को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं। एक अधिक विकसित समूह एक संघ है, इसका एक सामान्य उद्देश्य और संरचना है। सहयोग समूह को लक्ष्यों और गतिविधियों की एकता की विशेषता है, समूह का अनुभव और तैयारी है।

सबसे विकसित समूह निगम और सामूहिक हैं। वे उपरोक्त सभी मानदंडों को पूरा करते हैं; उनके बीच का अंतर नैतिक अभिविन्यास में निहित है। निगम को समूह के अहंकार और व्यक्तिवाद की विशेषता है, जो अन्य समूहों के लिए खुद का विरोध करता है। इस तरह का एक बंद समूह, जो सामान्य हितों से एकजुट है, यहां तक \u200b\u200bकि अत्यधिक बौद्धिक होने के कारण, हमेशा अलग-थलग है, अन्य बच्चों के प्रति कुछ प्रतिकूल है। इसके विपरीत, सामूहिक उन लोगों के लिए अधिक खुला और अनुकूल है जो इसका हिस्सा नहीं हैं। यह अलगाव, जाति और समूह अहंकार की अभिव्यक्तियों द्वारा विशेषता नहीं है। टीम में आपसी सहायता और आपसी समझ के संबंध प्रबल होते हैं, जिसके कारण अन्य समूहों की तुलना में सामान्य समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल किया जाता है, और कठिनाइयों के कारण अव्यवस्था नहीं होती है। टीम के सदस्यों की भावनात्मक अनुकूलता आपको समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने की अनुमति देती है।

यदि कोई किशोर सामाजिक विकास के पर्याप्त उच्च स्तर वाले समूह में आता है, तो इससे उसके व्यक्तित्व के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इंट्राग्रुप संबंधों के साथ असंतोष के मामले में, वह अपने लिए एक और समूह की तलाश करता है जो उसकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। में एक किशोर की मनोवैज्ञानिक अवस्था विभिन्न समूहों अलग हो सकता है। उसके लिए एक संदर्भ समूह होना जरूरी है, जिसके मूल्यों को वह स्वीकार करता है, जिसके व्यवहार और आकलन के मानदंडों पर वह निर्देशित होता है। यह किसी भी समूह में होने के लिए पर्याप्त नहीं है जो इसे स्वीकार करने के लिए तैयार है। इसके अलावा, सभी किशोरों को समूहों में स्वीकार नहीं किया जाता है, उनमें से कुछ अलग-थलग हैं। ये आमतौर पर असुरक्षित, पीछे हटने वाले, घबराए हुए बच्चे और बच्चे हैं जो अत्यधिक आक्रामक, घमंडी होते हैं, विशेष ध्यान देने की मांग करते हैं, सामान्य मामलों के प्रति उदासीन और समूह की सफलता।

व्यावहारिक पाठ संख्या 11

विषय: एक किशोरी की शैक्षिक गतिविधियाँ। किशोरावस्था में व्यक्तिगत विकास।

एक किशोर के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

किशोरावस्था में व्यक्तित्व विकास की विशेषताएं: आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान, आकांक्षाओं का स्तर, गतिविधि के नए उद्देश्य, नैतिक और नैतिक मानदंडों का आत्मसात करना।

किशोरावस्था में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं।

किशोरावस्था में संचार समस्याएं: वयस्कों और साथियों के साथ संबंध।

कठिन किशोरों और उनके सुधार के तरीकों के विचलित व्यवहार के मनोवैज्ञानिक कारण।

साहित्य

कोन I.S. किशोरावस्था का मनोविज्ञान। - एम।, 1989।

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विषय संख्या 12: वरिष्ठ स्कूली उम्र की किशोरावस्था की सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं)।

विषय के मुख्य पहलू: युवा - किशोरावस्था से वयस्कता तक जीवन की अवधि। यहां उम्र सीमा अधिक नहीं है, हालांकि विभिन्न अवधियों में उन्हें 15-16 से 21-25 वर्ष तक परिभाषित किया गया है (कुछ अवधि में, 212 की आयु को युवा के रूप में परिभाषित किया गया है)।

उनकी पेशेवर गतिविधियों में स्कूली मनोवैज्ञानिक किशोरावस्था की दहलीज पर युवा लोगों के साथ व्यवहार, वयस्कता - उच्च विद्यालय के छात्रों की दहलीज को पार करने की तैयारी। पिछले युगों की तुलना में, प्रारंभिक किशोरावस्था की अपनी विकास की स्थिति होती है, हाई स्कूल के छात्रों को नए जीवन कार्यों का सामना करना पड़ता है, जिसके समाधान में उनका मनोसामाजिक विकास होता है। सबसे पहले, यह जीवन में भविष्य का रास्ता चुनने का एक गंभीर कार्य है। इस संबंध में, एक हाई स्कूल के छात्र और सामाजिक वातावरण के बीच बातचीत की स्थिति बदल रही है। महत्वपूर्ण व्यक्तियों का परिवर्तन और वयस्कों के साथ संबंधों का पुनर्गठन है। वयस्कों के साथ संवाद करने में विशेष रुचि है। इस समय, माता-पिता के साथ जीवन की संभावनाओं पर चर्चा की जाती है, मुख्यतः पेशेवर। हालांकि, एक हाई स्कूल का छात्र मुख्य रूप से समस्या की स्थितियों में वयस्कों के साथ गोपनीय संचार का समर्थन करता है, और दोस्तों के साथ संचार अंतरंग, व्यक्तिगत, गोपनीय रहता है। वह किशोरावस्था की तरह, अपनी आंतरिक दुनिया में दूसरे का परिचय देता है - अपनी भावनाओं, विचारों, रुचियों, शौक के लिए। इस तरह के संचार की सामग्री वास्तविक जीवन है, न कि जीवन की संभावनाएं; एक दोस्त को हस्तांतरित जानकारी काफी गुप्त है। संचार के लिए आपसी समझ, आंतरिक निकटता, स्पष्टता की आवश्यकता होती है। यह आत्म-स्वीकृति और आत्म-सम्मान का समर्थन करता है।

संज्ञानात्मक क्षेत्र में, उच्च विद्यालय के छात्र भी अपने स्वयं के परिवर्तनों से गुजरते हैं। सोच का विकास किशोरावस्था में शुरू होने वाले औपचारिक संचालन के अधिक सटीक स्तर की विशेषता है। हाई स्कूल के छात्रों को विशेष परिसर के आधार पर सामान्य निष्कर्ष निकालने की क्षमता के लिए जाना जाता है, और इसके विपरीत, सामान्य परिसर के आधार पर विशेष निष्कर्ष पर जाने के लिए, अर्थात्। प्रेरण और कटौती की क्षमता। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस उम्र में युवा लोग पहले से ही जानते हैं कि परिकल्पना के साथ कैसे काम करना है।

ध्यान का विकास उच्च स्वेच्छाचारिता, वितरण, स्थिरता की विशेषता है, जो काम की पर्याप्त उच्च गति को बनाए रखने की अनुमति देता है।

स्मृति के विकास में, मध्यस्थता याद की उत्पादकता में एक साथ वृद्धि के साथ प्रत्यक्ष संस्मरण की उत्पादकता में वृद्धि में मंदी है।

इस प्रकार, हाई स्कूल के छात्रों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास इस स्तर तक पहुंच जाता है कि वे वयस्क के सभी प्रकार के मानसिक कार्यों को करने के लिए लगभग तैयार हैं, जिनमें सबसे जटिल भी शामिल हैं।

वरिष्ठ स्कूली शिक्षा मुख्य सामान्य गतिविधियों के आधार पर बच्चों के सामान्य और विशेष क्षमताओं के सतत विकास की विशेषता है: शिक्षण, संचार और काम। सामान्य बौद्धिक क्षमताएं शिक्षण में, विशेषकर वैचारिक सैद्धांतिक सोच में बनती हैं। यह अवधारणाओं की आत्मसात करने, उन्हें उपयोग करने की क्षमता में सुधार, तार्किक और अमूर्त रूप से कारण के कारण होता है। संचार में, छात्रों की संचार क्षमता बनती है और विकसित होती है, जिसमें अजनबियों के संपर्क में आने की क्षमता, उनका स्थान और आपसी समझ, और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना शामिल है। काम में, उन व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की एक सक्रिय प्रक्रिया है जो भविष्य में पेशेवर क्षमताओं में सुधार करने की आवश्यकता हो सकती है।

व्यक्तिगत विकास में, हाई स्कूल के छात्र वयस्कता से जुड़े अधिक से अधिक गुणों को प्राप्त कर रहे हैं। भविष्य की आकांक्षा प्रारंभिक किशोरावस्था की विशेषता है। इस अपेक्षाकृत कम समय में, जीवन योजना बनाना आवश्यक है - जो (पेशेवर आत्मनिर्णय) हो और क्या हो (व्यक्तिगत और नैतिक आत्मनिर्णय) के प्रश्नों को हल करने के लिए। एक हाई स्कूल के छात्र को न केवल सामान्य शब्दों में अपने भविष्य की कल्पना करनी चाहिए, बल्कि अपने जीवन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों से अवगत होना चाहिए।

अंतिम कक्षा में, बच्चे पेशेवर आत्मनिर्णय पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह आत्म-संयम का पालन करता है, किशोर कल्पनाओं की अस्वीकृति जिसमें एक बच्चा किसी का प्रतिनिधि बन सकता है, सबसे आकर्षक पेशा। एक हाई स्कूल के छात्र को विभिन्न व्यवसायों में नेविगेट करना पड़ता है, जो बिल्कुल आसान नहीं है, क्योंकि पेशे के लिए रवैया उसके स्वयं के आधार पर नहीं है, बल्कि किसी और के अनुभव पर - माता-पिता, दोस्तों, आदि से प्राप्त जानकारी। यह अनुभव आमतौर पर अमूर्त होता है। इसके अलावा, आपको अपनी उद्देश्य क्षमताओं का सही मूल्यांकन करने की आवश्यकता है - शैक्षिक प्रशिक्षण का स्तर, स्वास्थ्य, परिवार की सामग्री की स्थिति और सबसे महत्वपूर्ण बात, आपकी क्षमताओं और झुकाव।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय अकादमिक विषयों में नए हितों के विकास को उत्तेजित करता है। अक्सर, माता-पिता कुछ विषयों और गतिविधियों में रुचि रखते हैं। उदाहरण के लिए, माता-पिता अपने बच्चों में यह कहते हैं कि किसी भी पेशेवर गतिविधि में सफल होने के लिए एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करना आवश्यक है।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास में, एक हाई स्कूल छात्र किशोर से अलग है। 15 साल की उम्र तक, तंत्रिका तंत्र अधिक संतुलित हो जाता है। एक नियम के रूप में, युवा पुरुष किशोरों की तुलना में कम चिड़चिड़े और अधिक आशावादी होते हैं। युवा भावनाओं की एक विशिष्ट विशेषता उनकी उच्च चयनात्मकता है।

युवा पुरुषों, किशोरों की तुलना में, उनकी भावनात्मक स्थिति का बेहतर प्रबंधन करते हैं, उनका मूड अधिक स्थिर होता है, यह तंत्रिका तंत्र पर कम निर्भर होता है और पर्यावरणीय कारकों से अधिक निर्धारित होता है। हालांकि, किशोरावस्था में, भावनात्मकता बढ़ जाती है। आइए शुरुआती युवाओं में आत्मसम्मान के बारे में बात करते हैं। रूसी स्कूलों में इसके विकास की एक दिलचस्प गतिशीलता का पता चला था। आमतौर पर युवा विशेषताएं दसवें ग्रेडर के आत्म-सम्मान की विशेषता हैं - यह अपेक्षाकृत स्थिर, उच्च, अपेक्षाकृत संघर्ष-मुक्त और पर्याप्त है। इस समय, अपनी और अपनी क्षमताओं के प्रति एक आशावादी दृष्टिकोण प्रबल है, युवा भी चिंतित नहीं हैं।

ग्यारहवीं कक्षा में, स्थिति अधिक तनावपूर्ण हो जाती है। कुछ हाई स्कूल के छात्र एक "आशावादी" आत्मसम्मान बनाए रखते हैं। कुछ के लिए, इसके विपरीत, आत्म-संदेह प्रबल होता है। उनका आत्म-सम्मान कम है और परस्पर विरोधी (ज्यादातर लड़कियां इस समूह में आती हैं)।

आत्मसम्मान में परिवर्तन के संबंध में, XI ग्रेड में चिंता बढ़ जाती है। लेकिन, व्यक्तिगत विकास के विभिन्न विकल्पों के बावजूद, हम इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व के सामान्य स्थिरीकरण के बारे में बात कर सकते हैं। सामान्य रूप से हाई स्कूल के छात्रों का आत्म-सम्मान किशोरावस्था से अधिक होता है, आत्म-नियमन तीव्रता से विकसित हो रहा है, उनके व्यवहार पर नियंत्रण होता है और भावनाओं की अभिव्यक्ति बढ़ती है। शुरुआती किशोरावस्था में मूड अधिक स्थिर और सचेत हो जाता है।

इस प्रकार, उच्च विद्यालय के छात्र वास्तव में पुराने और परिचित जीवन के लिए बचपन को अलविदा कहते हैं। वह खुद को सच्चे वयस्कता की दहलीज पर पाता है, वह सभी भविष्य की ओर निर्देशित होता है, जो आकर्षित करता है और उसी समय उसे बिगड़ता है। इस अवधि के दौरान, एक युवा व्यक्ति यह तय करता है कि वह अपने वयस्क जीवन में कैसा होगा।

व्यावहारिक पाठ संख्या 12