प्रीस्कूलरों के सौंदर्य विकास में संगीत लयबद्ध गतिविधि की भूमिका। संगीत और लयबद्ध गतिविधि के माध्यम से बच्चों की संगीत क्षमताओं का विकास

क्षमता के मुद्दे पर कई वैज्ञानिकों द्वारा विचार किया जा रहा है। "मानव क्षमता जो एक व्यक्ति को अन्य जीवित प्राणियों से अलग करती है, उसकी प्रकृति का गठन करती है, लेकिन मानव स्वभाव ही इतिहास का एक उत्पाद है," एसएल ने लिखा। Rubinstein। मानव श्रम गतिविधि के परिणामस्वरूप ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में मानव प्रकृति का गठन और परिवर्तन होता है। बौद्धिक क्षमताओं का गठन किया गया था, प्रकृति को बदलकर, मनुष्य ने इसे कलात्मक, संगीतमय आदि के रूप में पहचाना। विभिन्न प्रकार की कलाओं के विकास के साथ गठित। ”

हर क्षमता कुछ करने की, कुछ करने की क्षमता है। एक व्यक्ति की एक निश्चित क्षमता की उपस्थिति का मतलब एक निश्चित गतिविधि के लिए उसकी उपयुक्तता है। इस गतिविधि की प्रकृति और इससे होने वाली आवश्यकताओं के कारण आवश्यक विभिन्न मानसिक गुणों और गुणों को शामिल करना चाहिए।

उपयोगिताओं में कार्बनिक, आनुवंशिक रूप से निश्चित रूप से झुकाव के रूप में उनके विकास के लिए निर्धारित शर्तें हैं। जन्म के लोग विभिन्न झुकाव के साथ संपन्न होते हैं। झुकाव में लोगों के बीच मतभेद, सबसे पहले, उनके न्यूरो-सेरेब्रल तंत्र की जन्मजात विशेषताओं में - इसके शारीरिक, शारीरिक, कार्यात्मक सुविधाओं में। झुकाव और क्षमताओं के बीच एक बहुत बड़ी दूरी है। क्षमताओं के विकास के लिए झुकाव केवल एक शर्त है। झुकाव के आधार पर विकसित करना, जिसमें झुकाव को एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में शामिल किया जाता है, एक शर्त के रूप में।

किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि हर क्षमता के लिए एक विशेष जमा राशि है। झुकाव को बहुस्तरीय किया जाता है और विभिन्न प्रकार की क्षमताओं में महसूस किया जा सकता है, उनके आधार पर, किसी व्यक्ति के जीवन में क्या होगा, वह क्या सीखेगा, वह किस चीज के लिए इच्छुक है, इसके आधार पर विभिन्न क्षमताओं का विकास किया जा सकता है। झुकाव, अधिक या कम सीमा तक, किसी व्यक्ति के विकास की मौलिकता, उसकी बौद्धिक या अन्य गतिविधि की शैली का निर्धारण कर सकता है।

वी.वी. के अनुसार बोगोस्लावस्की, क्षमता मानव व्यक्तित्व के गुणों का एक संश्लेषण है जो गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करता है और इसमें उच्च उपलब्धियों को सुनिश्चित करता है। साथ ही वी.वी. धर्मशास्त्र उनके ध्यान, या विशेषज्ञता के अनुसार क्षमताओं के प्रकारों को अलग करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान आमतौर पर विशेष क्षमताओं के बीच अंतर करता है।

सामान्य क्षमताओं को व्यक्तिगत-व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की ऐसी प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो ज्ञान प्राप्त करने और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को अंजाम देने में सापेक्ष सहजता और उत्पादकता प्रदान करता है, सामान्य क्षमताएं एक समृद्ध प्राकृतिक प्रतिभा और व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास दोनों का परिणाम हैं।

विशेष योग्यताओं को व्यक्तित्व लक्षणों की ऐसी प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है, उदाहरण के लिए, साहित्यिक, दृश्य, संगीत। विशेष क्षमताओं में अभ्यास करने की क्षमता शामिल होनी चाहिए, अर्थात्: रचनात्मक, तकनीकी, संगठनात्मक, शैक्षणिक और अन्य क्षमताएं 26।

मानव समाज के विकास के दौरान विशेष क्षमताओं का विकास हुआ है। विशेष क्षमताओं का विकास एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। अलग-अलग विशेष क्षमताओं का उनके पता लगाने का अलग-अलग समय होता है। दूसरों की तुलना में पहले, कला के क्षेत्र में और संगीत में सबसे ऊपर प्रतिभाएं दिखाई देती हैं। यह पाया गया कि 5 साल तक की उम्र में, संगीत क्षमताओं का विकास सबसे अनुकूल रूप से होता है, क्योंकि यह इस समय है कि संगीत और संगीत स्मृति के लिए बच्चे का कान बनता है।

इस प्रकार, प्रत्येक गतिविधि के लिए सामान्य और विशेष दोनों क्षमताओं के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं हैं।

एटी अध्ययन गाइड E.I. रोगोव के "जनरल साइकोलॉजी" इस मुद्दे को निम्न तरीके से माना जाता है। क्षमताओं में केवल ज्ञान, कौशल, कौशल की एक निश्चित आत्मसात की संभावना है, और क्या यह एक गतिविधि बन जाती है जो विभिन्न स्थितियों पर निर्भर करती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे में प्रकट गणितीय क्षमताएं किसी भी तरह से गारंटी नहीं हैं कि बच्चा एक महान गणितज्ञ बन जाएगा।

हालाँकि, ज्ञान, कौशल और योग्यताएं तभी तक बाहरी रह सकती हैं जब तक उन्हें महारत हासिल न हो। गतिविधियों में खुद को ढूंढना क्योंकि वे एक व्यक्ति द्वारा महारत हासिल करते हैं, क्षमताओं में और विकास होता है, जिससे गतिविधियों में संरचना और मौलिकता बनती है।

इस प्रकार, यह कहना मोनो है कि क्षमताओं को ज्ञान और कौशल में नहीं, बल्कि उनके उपभोग की गतिशीलता में, कितनी जल्दी और आसानी से एक विशिष्ट गतिविधि में महारत हासिल है, यह प्रकट होता है। किसी गतिविधि के प्रदर्शन की गुणवत्ता, उसकी सफलता और उपलब्धि का स्तर, और यह भी कि यह गतिविधि कैसे की जाती है, क्षमता पर निर्भर करती है।

क्षमताओं के सामान्य सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान हमारे रूसी वैज्ञानिक बी एम टेप्लोव द्वारा किया गया था। उन्होंने "क्षमता" की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की।

“पहले, क्षमताओं से हमारा मतलब व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है; कोई भी क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जब यह गुणों के संबंध में आता है जिसके लिए हर कोई समान है।

दूसरे, हर कोई क्षमताओं को बिल्कुल नहीं कहता। व्यक्तिगत विशेषताएं, लेकिन केवल वे जो किसी भी गतिविधि या कई गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता से संबंधित हैं।

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उन ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो पहले से ही किसी व्यक्ति द्वारा विकसित किए गए हैं। "

क्षमताओं, Teplov बीएम का मानना \u200b\u200bहै, विकास की एक निरंतर प्रक्रिया की तुलना में अन्यथा मौजूद नहीं हो सकता। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जो व्यवहार में एक व्यक्ति का उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है।

केवल व्यवस्थित व्यायाम से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से जटिल प्रकार मानवीय गतिविधियाँ, जैसे कि संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल इत्यादि, हम इसी अनुरूप क्षमताओं का समर्थन और विकास करते हैं।

मानव क्षमताओं की आधुनिक अवधारणा के लेखक वी.डी. Shadrikov व्यक्तिगत मानसिक कार्यों को लागू करने वाली कार्यात्मक प्रणालियों के गुणों के रूप में क्षमताओं को परिभाषित करता है, जिसमें अभिव्यक्ति का एक व्यक्तिगत माप होता है, जो कि विकास की सफलता और गुणात्मक मौलिकता और गतिविधियों के कार्यान्वयन में प्रकट होता है। क्षमताओं की अभिव्यक्ति के संकेतक 50 व्यक्ति द्वारा की गई गतिविधियों की उत्पादकता, गुणवत्ता और विश्वसनीयता हैं

वैज्ञानिक व्यक्ति की सामान्य संज्ञानात्मक और मनोदैहिक क्षमताओं और उन्हें निर्धारित करने वाली मानसिक प्रक्रियाओं की उत्पादकता के मानदंड की पहचान करने में कामयाब रहे।

सभी प्रकार की गतिविधि इन क्षमताओं पर आधारित होती हैं, क्योंकि एक व्यक्ति स्वभाव से उनके साथ संपन्न होता है। किसी विशेष व्यक्ति में, शाद्रीकोव नोट करता है, प्रत्येक क्षमता के पास मापदंड के अनुसार अभिव्यक्ति की अपनी माप है जिसके द्वारा किसी विशेष क्षमता के विकास की विशेषताओं को निर्धारित करना संभव है। इसलिए, एक व्यक्ति जिसकी क्षमताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है और उसे उत्पादक, कुशलतापूर्वक और मज़बूती से काम करने की अनुमति देता है, अर्थात्। विशिष्ट गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए, सक्षम कहा जा सकता है।

Shadrikov ने क्षमताओं की एक संरचना का प्रस्ताव किया, जिसमें कार्यात्मक और परिचालन घटक शामिल हैं जो संचार और गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान बनते हैं।

क्षमताओं का कार्यात्मक घटक अधिक स्थिर है, यह एक निश्चित सीमा तक विरासत में मिला है। इसके विपरीत, क्षमताओं का परिचालन घटक परिवर्तनशील और परिवर्तनशील है, क्योंकि यह किसी व्यक्ति की गतिविधि के प्रकार और प्रकृति पर निर्भर करता है और एक व्यक्तित्व का एक व्यक्तिगत अधिग्रहण है।

इस प्रकार, विशेष क्षमताएं सामान्य क्षमताओं के प्रकटन के वेरिएंट हैं, उनका परिचालन रूप, गतिविधि की आवश्यकताओं के प्रभाव में बनता है। तो, उदाहरण के लिए, के लिए संगीत की गतिविधियाँ दक्षता के लक्षण धारणा, स्मृति, प्रतिनिधित्व, कल्पना, सोच और साइकोमोटर क्षमताओं जैसे सामान्य संज्ञानात्मक क्षमताओं का अधिग्रहण करते हैं।

वी.वी. बोगोस्लोव्स्की ने तर्क दिया कि मानव क्षमताओं की प्रकृति अभी भी वैज्ञानिकों के बीच काफी गर्म बहस का कारण बनती है, और प्रमुख बिंदुओं में से एक, प्लेटो से अपने इतिहास का पता लगाता है, दावा करता है कि क्षमताएं जैविक रूप से निर्धारित होती हैं और उनकी अभिव्यक्ति पूरी तरह से अंतर्निहित निधि पर निर्भर करती है।

क्षमताओं का एक प्रकार का संयोजन जो किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करता है

क्षमताओं के विकास के एक उच्च स्तर को प्रतिभा कहा जाता है। वी.वी. के अनुसार बोगोस्लाव्स्की, प्रतिभा क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन, उनकी समग्रता है। एक एकल पृथक क्षमता, यहां तक \u200b\u200bकि एक बहुत ही उच्च विकसित, एक प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है।

क्षमताओं के विकास का उच्चतम स्तर प्रतिभा है। हालांकि, यह नहीं कहा जा सकता है कि एक जीनियस के सभी व्यक्तिगत गुणों को एक ही डिग्री तक विकसित किया जाता है। प्रतिभा की अपनी "प्रोफ़ाइल" है, कुछ पक्ष हावी हैं, कुछ क्षमताएं उनके काम में दिखाई देती हैं।

गठन और क्षमताओं का विकास मानव संस्कृति के उत्पादों में महारत हासिल किए बिना, कई पीढ़ियों की क्षमताओं में महारत हासिल किए बिना असंभव है, जो सांस्कृतिक विरासत में दर्ज हैं। सामाजिक विकास की उपलब्धियों की महारत, उनके "क्षमताओं" में "अनुवाद" को अन्य लोगों के माध्यम से पूरा किया जाता है, अर्थात। संचार की प्रक्रिया में, जो कि इसके कार्य में शिक्षा की प्रक्रिया है।

हालांकि, यह कहना गलत नहीं होगा कि व्यक्ति मानव संस्कृति की संपूर्ण सामग्री को आत्मसात करता है। देश के सांस्कृतिक विकास का प्राप्त स्तर, हालांकि यह क्षमताओं के विकास को प्रभावित करता है, सीधे और सीधे उन्हें निर्धारित नहीं करता है। इसके अलावा, क्षमताओं का विकास मानव संस्कृति के उत्पादों द्वारा इतना निर्धारित नहीं किया जाता है जितना कि किसी व्यक्ति की गतिविधि द्वारा उन्हें निर्दिष्ट करना। गतिविधि में मानवीय क्षमताओं का विकास होता है।

उपरोक्त सभी से, एक इनपुट बनाया जा सकता है: किसी व्यक्ति के जीवन में जितनी अधिक विभिन्न प्रकार की गतिविधि होती है, उतनी ही उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास होता है।

यह संगीत की गतिविधियों में से एक है जिसमें संगीत की सामग्री, इसके चरित्र, छवियों को आंदोलनों में प्रेषित किया जाता है। मुख्य चीज संगीत है, और कई तरह के शारीरिक व्यायाम, नृत्य, कथानक-आलंकारिक आंदोलनों का उपयोग गहन धारणा और समझ के रूप में किया जाता है।

संगीत लयबद्ध आंदोलनों की प्रणाली का शरीर की कार्यात्मक गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उन्हें। सेचेनोव, श्रवण और मांसपेशियों की संवेदनाओं के बीच संबंधों को चिह्नित करते हुए, ओटोजेनेसिस के लिए इसके महत्व पर जोर दिया। और स्विस संगीतकार और शिक्षक जे। डेलक्रोज़ द्वारा बनाई गई संगीत-लयबद्ध शिक्षा की प्रणाली, जो 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में व्यापक हो गई। यूरोप में, I.M के कथन की पुष्टि की। Sechenov। ई। जैक्स-डलक्रोज़ की विधि, जिसका उपयोग और वर्तमान में संगीत और आंदोलन के बीच संबंधों पर आधारित है, जो एक दूसरे पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। यह संबंध दोनों संगीत और लयबद्ध कौशल (लयबद्ध, गतिशील, समतल संगीत कान, फार्म को अलग करने की क्षमता, एक संगीत कार्य की प्रकृति), संगीत स्मृति, ध्यान और मोटर कौशल के बच्चों में गठन सुनिश्चित करता है, जो संगीत अभिव्यक्ति के साधनों के समन्वय और विभिन्न में उनके हस्तांतरण को सुनिश्चित करता है। खेल, नृत्य, व्यायाम में आंदोलनों।

संगीत और लयबद्ध शिक्षा की उनकी प्रणाली का विशेष मूल्य और जीवन शक्ति इसके मानवीय चरित्र में निहित है। ई। जैक्स-डलक्रोज़ आश्वस्त थे कि सभी बच्चों को लय सिखाना आवश्यक है। उन्होंने उनमें एक गहरी "भावना" विकसित की, संगीत में प्रवेश, रचनात्मक कल्पना, आंदोलनों में खुद को व्यक्त करने की क्षमता का गठन किया।

ई। जैक्स-डलक्रोज़ ने लयबद्ध अभ्यासों की एक प्रणाली बनाई, जिसके अनुसार उन्होंने अपने छात्रों को दसियों वर्षों तक पढ़ाया; इसमें, संगीत और लयबद्ध कार्यों को तालबद्ध अभ्यास (एक गेंद, रिबन के साथ) और खेलों के साथ जोड़ा गया था।

संगीत की क्षमताओं का विकास सुनवाई में सुधार और संगीत के साथ उनके आंदोलनों को समन्वय करने की क्षमता में किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प रूप में इन कौशल को जल्द से जल्द विकसित करना शुरू करना आवश्यक है: लयबद्ध अभ्यास, संगीत खेल, नृत्य, गोल नृत्य।

रूसी मनोविज्ञान यह भी दावा करता है कि एक बच्चे की सामान्य कार्यात्मक गतिविधि पर संगीत का प्रभाव उसके लिए मोटर प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है। मनोवैज्ञानिक के अनुसार बी.एम. Teplova, संगीत की धारणा "पूरी तरह से एक या एक अन्य मोटर प्रतिक्रिया के साथ है, कमोबेश संगीतमय आंदोलन के अस्थायी पाठ्यक्रम को व्यक्त करता है ..."। संगीत के उपयुक्त टुकड़ों का चयन करके, कुछ मोटर प्रतिक्रियाओं को प्रेरित करना, उनकी गुणवत्ता को व्यवस्थित और प्रभावित करना संभव है।

हमारे देश में, संगीत और लयबद्ध शिक्षा की प्रणाली एन.जी. अलेक्जेंड्रोवा, एम.ए. रुमर, ई.वी. कोनोरोवा, वी.ए. ग्राइनर एट अल पूर्वस्कूली उम्र विशेष अध्ययन एन.ए. वेतालुगीना, ए.वी. केनमैन और उनके छात्र एम.एल. पलवंदीश्विली, ए.एन. Zimina। ताल की सामग्री के विकास में एम.ए. रुमर, टी.एस. बाबादन, एन.ए. मेटलोव, यू.ए. Dvoskin। बाद में ए.एन. ज़कोल्प्सकाया, एस.जी. Tovbin।

एटी बाल विहार शब्द "लय" के बजाय, पहले उन्होंने "लयबद्ध आंदोलनों", "संगीत-मोटर शिक्षा", फिर "संगीत के लिए आंदोलन", "संगीत आंदोलन", "संगीत-लयबद्ध आंदोलनों", "संगीत-लयबद्ध गतिविधि" का इस्तेमाल किया। कई वर्षों से सबसे सटीक सूत्रीकरण के बारे में चर्चा हुई है। हालांकि, इन सभी शब्दों के बीच कोई बुनियादी अंतर नहीं है, क्योंकि अधिकांश विशेषज्ञ संगीत और लयबद्ध शिक्षा में हैं पूर्वस्कूली संस्थानों ठीक है कि वे संगीत को ताल में "प्रारंभिक बिंदु" मानते हैं, और आंदोलन को इसके आत्मसात करने का एक साधन मानते हैं।

टी.एस. बाबजान ताल का अभ्यास "म्यूजिकल कोर" के रूप में निर्धारित करता है, और आंदोलन को संगीत की छवि से जुड़ी भावनाओं के रहस्योद्घाटन के रूप में मानता है।

लय में संगीत और आंदोलन के बीच संबंध के सवाल को असमान रूप से हल किया गया है: संगीत को प्रमुख भूमिका सौंपी गई है, आंदोलन माध्यमिक महत्व का है। उसी समय, विशेषज्ञों ने एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकाला: केवल संगीत और आंदोलन के बीच जैविक संबंध बच्चों की पूर्ण संगीतमय और लयबद्ध शिक्षा प्रदान करता है।

संगीत और लयबद्ध गतिविधि -यह एक तरह की संगीत गतिविधि है, जिसका आधार संगीत और लयबद्ध आंदोलन की बातचीत है। संगीत के लिए आंदोलनों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर शरीर की संस्कृति में महारत हासिल करते हैं, "आंदोलनों की भाषा", आंदोलनों में सुधार होता है, उनकी अभिव्यक्ति प्रकट होती है।

संगीत-लयबद्ध गतिविधि का उपयोग करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले इसका उपयोग बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है (लयबद्ध अभ्यास, संगीत खेल, नृत्य, गोल नृत्य के रूप में), बच्चे के भाषण समारोह के विकास के उच्च परिणाम, स्वैच्छिक गतिविधि, मोटर कौशल, प्लास्टिसिटी, अभिव्यक्ति आंदोलनों, गैर-मौखिक संचार, साथ ही साथ संगीत क्षमताओं के विकास में।

एक तरह की संगीत गतिविधि के रूप में संगीत के लिए आंदोलन में दो घटक होते हैं।

संगीत और लयबद्ध कौशल (संगीत अभिव्यक्ति के साधनों के माध्यम से व्यक्त करने की क्षमता: ताल, गति, गतिकी, रूप, एक संगीत कार्य का चरित्र)

अभिव्यंजक आंदोलनों के कौशल (मूल, व्यायाम के साथ और वस्तुओं के बिना, प्लॉट-जैसे, नृत्य)।

इन घटकों का निकट संबंध है, और बच्चों द्वारा उनकी महारत को खेल, नृत्य और अभ्यास के माध्यम से पूरा किया जाता है। समस्याओं वाले बच्चों में संगीत के लिए आंदोलनों की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

विकास संगीत की धारणामुक्त आंदोलनों (मार्च, नृत्य, गीत) में संगीत की शैलियों को प्रतिबिंबित करने के लिए संगीत अभिव्यक्ति (लय, गति, गतिशीलता, रूप, एक संगीत कार्य का चरित्र) के विभिन्न माध्यमों को व्यक्त करने की क्षमता;

"आंदोलनों की भाषा" को माहिर करना, इशारों, चेहरे की अभिव्यक्तियों, पैंटोमाइम्स, नृत्य, नाटक की मदद से एक संगीत छवि को व्यक्त करने की क्षमता;

संगीत के आंदोलनों में रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास, कथानक-नाटक रचनाओं, रेखाचित्रों, कथानक नृत्यों में संगीत और मोटर सुधार का गठन;

बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-अस्थिर, मोटर, व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास के आंदोलनों के माध्यम से कार्यान्वयन।

इन समस्याओं का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग किए जाने वाले संगीत के मुख्य प्रकार के आंदोलनों के माध्यम से होता है।

संगीत-लयबद्ध गतिविधि में शारीरिक अभ्यास से, मूल आंदोलनों का उपयोग किया जाता है (चलना, दौड़ना, कूदना, कूदना), सामान्य विकास (वस्तुओं के बिना और वस्तुओं के साथ) और ड्रिल अभ्यास (भवन, पुनर्निर्माण और चलती)। संगीत और लयबद्ध गतिविधियों में, लोक नृत्य, गोल नृत्य, बॉलरूम नृत्य के सरल तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो आधुनिक बच्चों की रचनाओं का आधार बनते हैं। विषय-आकार के आंदोलनों में जानवरों और पक्षियों की आदतों की नकल, विभिन्न वाहनों की आवाजाही, किसी भी पेशे की विशेषताएं आदि शामिल हैं।

संगीतमय नाटक सबसे सक्रिय रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य संगीत की भावनात्मक सामग्री को व्यक्त करना है, जो आलंकारिक आंदोलनों में किया जाता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने नाटक को आनुवांशिक आधार, स्रोत, सभी रचनात्मकता की जड़, इसकी प्रारंभिक अवस्था माना और बच्चों की रचनात्मकता के बीच संबंध की अभिव्यक्तियों को देखा और इसके प्राथमिक रूपों, इसके सुस्पष्ट चरित्र और व्यक्तिगत अनुभवों के करीबी संबंध के समकालिक प्रकृति में खेलते हैं। खेल में एक निश्चित साजिश, नियम, संगीत और शैक्षिक कार्य हैं।

संगीत खेलों का विषय शिक्षा के अन्य वर्गों के प्रभाव में बनता है - सामाजिक वातावरण से परिचित होना, प्रकृति के साथ, आदि, यह बच्चों के लोक खेलों के प्रभाव को भी ध्यान देने योग्य है, जो आंशिक रूप से अपने परी-कथा पात्रों और संगीत खेलों के रूप को निर्धारित करते हैं।

संगीत शिक्षा की विधि में संगीत के खेल के बीच अंतर को आरेख के रूप में दर्शाया जा सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कहानी का खेल है गतिविधि की तरह, जहां कुछ पात्र दिखाई देते हैं, क्रिया सामने आती है और मुख्य कार्य हल हो जाता है - चरित्र की खेल छवि को व्यक्त करने के लिए। गैर-कथानक - खेल, जिनमें से नियम संगीत से संबंधित हैं, और समस्या हल हो गई है - एक संगीत कार्य की सामग्री, चरित्र और रूप के अनुसार आगे बढ़ने के लिए। खेलों का निर्माण उनकी सामग्री पर निर्भर करता है। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि उनके कार्यों में संगीत का खेल प्रबोधक लोगों से है, प्रकृति में - मोबाइल वालों के लिए। उनकी सामग्री संगीत के अनुसार पूर्ण है।

अक्सर, एक नाली के साथ संगीतमय खेल का उपयोग ताल की भावना, आंदोलन की अभिव्यक्ति, कल्पना, कल्पना को विकसित करने के लिए किया जाता है। एक विशेष विशेषता यह है कि ये सभी खेल संगीत संगत, मधुर पाठ के बिना खेले जा सकते हैं, जो एक निश्चित सीमा तक मधुर धुन की जगह लेते हैं।

इनमें से अधिकांश खेल लोक ग्रंथों पर आधारित हैं। वे विशेष रूप से गायन के लिए अभिव्यंजक उच्चारण (इंटोनेशन) कर रहे हैं।

एक मधुर और लयबद्ध शुरुआत की उपस्थिति आपको वांछित लय और गति पर पाठ की सामग्री के अनुसार आंदोलनों को करने की अनुमति देती है।

किसी भी खेल के पाठ का उपयोग बच्चे की लय की भावना विकसित करने के लिए किया जा सकता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि पाठ को विशेष रूप से बच्चे के साथ कंठस्थ नहीं करना है। यह खेल कार्रवाई के दौरान याद किया जाता है। मुख्य स्थिति एक अभिव्यंजक है, जैसे कि पाठ के एक जप, लयबद्ध उच्चारण में।

लोक और शास्त्रीय नृत्य आंदोलनों के तत्वों सहित बच्चों, गोल नृत्य, नृत्य, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों का एक अजीब रूप है। बच्चों के नृत्य, गोल नृत्य, नृत्य के निम्न प्रकार हैं:

निश्चित आंदोलनों के साथ नृत्य। उनका निर्माण हमेशा संगीत के एक टुकड़े की संरचना पर निर्भर करता है। एक दो-भाग नृत्य एक दो-भाग नृत्य से मेल खाता है।

निश्चित आंदोलनों और मुक्त आशुरचना के साथ संयुक्त नृत्य। उनके लिए, एक स्पष्ट विपरीत संरचना के साथ दो-भाग काम करता है या एक अलग प्रकृति के दो स्वतंत्र टुकड़े चुने जाते हैं, लेकिन शैली में समान।

मुफ्त नृत्य। वे रचनात्मक हैं और लोक नृत्य धुनों के लिए किए जाते हैं। बच्चे नृत्य, निर्माण, व्यायाम के परिचित तत्वों का उपयोग करते हैं, उन्हें अपने तरीके से संयोजित करते हैं, "अपने स्वयं के" नृत्य के साथ आते हैं।

एक नृत्य चरित्र के गोल नृत्य। वे अधिक बार लोकगीतों से जुड़े होते हैं। उनका प्रदर्शन, बच्चे मंच पर, नृत्य आंदोलनों के साथ करते हैं। उदाहरण के लिए, हम जाने-माने लोकप्रिय नृत्य "करवई" का नाम ले सकते हैं, साथ ही मनोरंजन, छुट्टियों से संबंधित अन्य, उदाहरण के लिए, क्रिसमस ट्री (नए साल के गोल नृत्य)।

बच्चों का "बॉलरूम" नृत्य। विभिन्न प्रकार के पोलाक, सरपट, वाल्ट्ज आंदोलन शामिल हैं। संगीत का हल्का एनिमेटेड चरित्र दोहरावदार नृत्य आंदोलनों के साथ है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध आधुनिक नृत्य के सरलतम तत्वों का भी उपयोग किया जाता है।

"विशेषता" नृत्य। इसमें, किसी भी पात्र द्वारा अपने विशिष्ट तरीके (पेट्रुस्का नृत्य, स्नोफ्लेक्स, भालू, बन्नी आदि का नृत्य) द्वारा किया जाता है।

व्यायाम।अधिकांश संगीत और लयबद्ध कौशल सीखने के खेल, नृत्य, गोल नृत्य के दौरान आसानी से सीखे जाते हैं। और फिर भी, उनमें से कुछ को अधिक प्रशिक्षण, अतिरिक्त प्रयास की आवश्यकता होती है। शिक्षक, काम को एक दिलचस्प रूप में रखते हुए, बच्चों को इससे निपटने में मदद करता है। व्यायाम, मुख्य रूप से एक नाटक की प्रकृति, संरचना में सरल हैं, बच्चों के मोटर कौशल को विकसित करते हैं: उनके हाथों में "सुल्तान" के साथ दौड़ना और भँवर करना, जोड़े में दौड़ना, पेट भरना, थप्पड़ मारना आदि।

इस प्रकार, संगीत-लयबद्ध गतिविधि का आधार संगीत और आंदोलन की बातचीत है। संगीत की शिक्षा लयबद्ध चाल खेल, गोल नृत्य, नृत्य, बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प अभ्यास किए गए।