विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने की तकनीक। भाषण चिकित्सा में विशेष अभ्यास का उपयोग विशेष आवश्यकताओं वाले छात्रों के साथ काम करता है
परिचय
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों (इसके बाद के बच्चों के रूप में संदर्भित) विकलांग स्वास्थ्य) शिक्षा उनके सफल समाजीकरण के लिए बुनियादी और अपर्याप्त स्थितियों में से एक है, जो समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करती है, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार है।
गंभीर आकस्मिक चोट। जटिल चिकित्सा आवश्यकताओं की सहभागिता। मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों। प्रशिक्षण कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा में गिफ्ट किए गए बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपायों का समर्थन करने की आवश्यकता के करीब बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों को लाने के उद्देश्य से है। भाग - विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे। पहला भाग बालवाड़ी में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को पढ़ाने पर केंद्रित है। यह इस क्षेत्र से संबंधित नई अवधारणाओं को परिभाषित करता है, जिसमें कानूनी नियमों का अवलोकन भी शामिल है।
कार्यक्रम सुधारक कार्य प्राथमिक के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में विकलांग बच्चों की सहायता करने के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है सामान्य शिक्षा.
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के साथ सुधारक कार्य के कार्यक्रम के मानक-कानूनी और दस्तावेजी आधार हैं:
यह समावेशी शिक्षा का सार, समर्थन उपायों की एक नई प्रणाली, अधिकारों की समानता, शिक्षा में अवसरों और अवसरों और बच्चे के सर्वोत्तम हितों की जांच करता है। यह स्कूल, शैक्षणिक संस्थान और कानूनी अभिभावक के बीच समान और साझेदारी सहयोग को इंगित करता है। यह विकलांगों के प्रकार द्वारा सहशिक्षा और उनके टूटने के संदर्भ में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए गतिविधियाँ प्रदान करता है। कार्यशाला की व्यावहारिक कार्यशाला आपको विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त गतिविधियों को तैयार करने, मैनुअल के दौरे और उनके निर्माण के लिए सुझाव देने की अनुमति देगी, और शैक्षणिक सहायता की एक मॉडल योजना भी विकसित की जाएगी।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम स्कूल में पढ़ने वाले विकलांग बच्चों के दल के लिए बनाया गया है।
कार्यक्रम का उद्देश्य : विकलांग बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों को सुनिश्चित करने और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में इस श्रेणी के बच्चों की सहायता के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करना।
बालवाड़ी में एक उपहार वाले बच्चे का हिस्सा। शैक्षिक कार्यक्रम का दूसरा हिस्सा सामान्य किंडरगार्टन में गिफ्ट किए गए बच्चों को शिक्षित करने की समस्या के लिए समर्पित होगा। यह इस क्षेत्र से संबंधित अवधारणाओं को परिभाषित करता है, जिसमें संयुक्त शिक्षा की स्थितियों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम का कानूनी विनियमन शामिल है, बच्चों की प्रतिभा और क्षमताओं की संभावनाओं को प्रस्तुत करता है, उपहार देने वाले बच्चों के पालन-पोषण में वैयक्तिकरण का समर्थन करने के सिद्धांतों और तरीकों का परिचय देता है। यह बाल विकास के लिए समर्पित है पूर्वस्कूली उम्र और इसकी बारीकियों, दे रही है विशेष ध्यान सिद्ध बच्चों की विशिष्टताओं, सिद्धांतों की व्याख्या करता है शैक्षणिक कार्य इन बच्चों के साथ उपहार के लिए अनुचित और प्रभावी दृष्टिकोणों पर ध्यान आकर्षित करता है।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पहचानें, उनकी शारीरिक और (या) की विशेषताओं के कारण। मानसिक विकास;
विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, मनोवैज्ञानिक विकास और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार);
गिफ्ट किए गए बच्चों की शिक्षा के महत्वपूर्ण घटकों, जैसे परिवार और अन्य विषयों के साथ सहयोग पर भी ध्यान दिया जाएगा। इस खंड के अंतिम ब्लॉक के रूप में शामिल हैंड्स-ऑन वर्कशॉप, आपको उपहारित बच्चों के साथ काम करने, कार्यों को तैयार करने और उनकी जटिलता बढ़ाने के लिए उपयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देगा। हैंड्स-ऑन वर्कशॉप: प्ले टीचिंग और एक्टिविटीज़ और टैलेंटेड बच्चों के लिए ग्रेजुएशन: - सबसे सरल से सबसे कठिन से गतिविधि में बदलाव का प्रदर्शन - अपने स्वयं के विषयों का आकलन करना - व्यक्तिगत रूप से या प्रतिक्रिया प्रसंस्करण वाले समूहों में - गेम के क्षेत्र में फास्ट "गैजेट्स" जिसमें किसी की आवश्यकता नहीं है वित्तीय लागतों के लिए, केवल शिक्षक की पहल और रचनात्मकता। - विकास के लिए बोर्ड गेम का उपयोग करना तार्किक साेच, समझ, दृश्य भेदभाव, तर्क, भाषण विकास, पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संबंध - मूल खेल और उनके नियमों और सिद्ध नियमों से परिचित होना, अनुभवों, विचारों और प्रोत्साहनों पर चर्चा और आदान-प्रदान करने का अवसर।
विकलांग बच्चों के लिए उनके लिए सुलभ स्तर पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में मास्टर करने और उन्हें एक शैक्षिक संस्थान में एकीकृत करने का अवसर प्रदान करें।
सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित भाग हैं:
विकलांग छात्रों और विशेष जरूरतों वाले छात्रों की विशेषता।
शैक्षणिक सहायता के संगठन से जुड़े विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पहचानना, एक विशेष कार्यक्रम, विशेष विधियों के रूप में, छात्र की जरूरतों, अवसरों, सीमाओं को ध्यान में रखते हुए। 6 छात्र के डायग्नोस्टिक्स की कार्यप्रणाली का समग्र मूल्यांकन करने और छात्र की कार्य शैली, प्रेरणा, रुचि मूल्यांकन, परिवार के वातावरण के व्यक्तित्व गुणवत्ता विश्लेषण की अवलोकन क्षमता, शिक्षण की एक सीमा और सहायता के प्रकार, सहायता विशेषज्ञों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को पहचानने के लिए।
भाषण चिकित्सा, पुनर्वास। मेरे जीवन की कहानी। अभिविन्यास की विधि टेम्पलेट और शरीर में बनाई गई है, एक सार प्रतीक को समझने और उपयोग करने की क्षमता। यह शब्दों के विभिन्न सेटों के व्यावहारिक अन्वेषण पर आधारित है, जिन्हें कुछ हद तक कठिनाई के साथ व्यवस्थित किया गया है।
परिस्थितियों में विकलांग बच्चों के जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया.
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारक उपायों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षा, सामग्री और योजना के रूप जो विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि, एक शैक्षणिक संस्थान में उनके एकीकरण और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की उनकी महारत सुनिश्चित करते हैं।
कार्यस्थल सीखने की सामग्री में 18 केंद्रों की विधि को जीवन से सीधे प्राप्त करने की उम्मीद है, आसपास की दुनिया की प्राकृतिक घटनाओं में छात्रों की सक्रिय भागीदारी, सामाजिक। यह सभी इंद्रियों का उपयोग करके वस्तुओं और घटनाओं के अध्ययन पर आधारित है।
क्षेत्रीय शिक्षा और सक्षमता विकास उपाय संरेखण और शैक्षिक अवसर प्रदान करते हैं। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्र की ज़रूरत की पहचान विशेष शिक्षा अनुप्रयोगों के साथ छात्र की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ छात्र सहायता के रूपों की पहचान करना।
बच्चों के विकास की गतिशीलता की निगरानी करना, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, सुधार के उपायों को समायोजित करना।
विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का विवरण।
सुधारक शिक्षाशास्त्र, चिकित्साकर्मियों के क्षेत्र में शिक्षकों, विशेषज्ञों के लिए सुधारक उपायों के विकास और कार्यान्वयन में सहभागिता का तंत्र शैक्षिक संस्था और परिवार और समाज के अन्य संस्थानों के क्षेत्र में विशेषज्ञता वाले अन्य संगठन, जिन्हें कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में प्रदान किया जाना चाहिए।
सही भाषण, स्पष्ट उच्चारण। ईवा मेटरका द्वारा विकसित, पब्लिक स्कूल बिल्डिंग सपोर्ट सिस्टम में एक विकलांग छात्र मनोवैज्ञानिक और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक शिक्षण का संगठन। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूलों और शैक्षिक संस्थानों के संगठन Lek Stempel Agenda की बुनियादी बातों। छात्रों की शैक्षिक और विकासात्मक आवश्यकताओं के निर्धारक।
टीम में कक्षा शिक्षक, ट्यूटर, शिक्षक और स्कूल शामिल हैं। ये कदम संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, विश्लेषण और संश्लेषण पर भी लागू होते हैं। विकासात्मक डिस्लेक्सिया एक सिंड्रोम है जो सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में सीखने, पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया के दौरान होता है।
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विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों की शिक्षा देश के लिए मुख्य कार्यों में से एक है। यह वास्तव में समावेशी समाज बनाने के लिए एक शर्त है, जहां हर कोई अपने कार्यों के लिए भागीदारी और मांग को महसूस कर सकता है। यह हमारी ज़िम्मेदारी है कि हम हर बच्चे को उनकी जरूरतों या अन्य परिस्थितियों की परवाह किए बिना, उनकी पूरी क्षमता तक पहुँचने के लिए, समाज को लाभान्वित करने और डेविड ब्लैंकेट के पूर्ण सदस्य बनने की जिम्मेदारी दें।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों का संगठन। अभ्यास में से एक, बैठक 20 मिनट के काम के लिए निर्धारित है। विधि प्रो द्वारा विकसित क्राको विधि। बेरी तेशिना कई वर्षों के अनुभव के आधार पर बच्चों के साथ भाषा की दुर्बलता के साथ काम कर रही है। यह एक शब्दांश आधारित पद्धति है।
ऑटिज्म वैश्विक विकास संबंधी विकारों का एक समूह है जिसे विकार के अन्य रूपों से अलग किया गया है। डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया। सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में डिस्लेक्सिया के विकास से जुड़ी विशिष्ट पढ़ने और लिखने की समस्याएं।
विषय और शर्तें। नए नियमों के प्रकाश में शिक्षा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता - स्कूलों के शैक्षिक परिषदों के साथ क्लिनिक के निदेशक की प्रशिक्षण बैठकों में प्रस्तुत की गई सामग्री। शामोतुल में मारिया कोनोपनिट्सका। अलग-अलग पुनर्मूल्यांकन वर्गों के आयोजन के मुख्य कार्य और सिद्धांत Agnieszka Wolowicz - Ruzkowska अहसास का अर्थ है किसी व्यक्ति को पूर्ण फिटनेस के लिए बहाल करना - यह एक प्रक्रिया है।
स्कूल में विकलांग बच्चों को पढ़ाने का संगठन शिक्षकों और माता-पिता से कई सवाल उठाता है। एक बच्चे को कैसे सिखाना है अगर उसके पास स्वास्थ्य समस्याएं या मानसिक विकास विशेषताएं हैं जो उसे पूरी तरह से अध्ययन करने की अनुमति नहीं देती हैं, बिना कठिनाइयों के शैक्षिक कार्यक्रम से गुजरना? क्या विकलांग बच्चे को नियमित शिक्षा कार्यक्रम का पालन करना चाहिए या करना चाहिए विशेष कार्यक्रम? कई माता-पिता एक विशेष बच्चे को स्कूल नहीं ले जाना पसंद करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, मानते हैं कि बड़े पैमाने पर स्कूल में एक बच्चा बेहतर सामाजिककरण करता है। शिक्षक अक्सर एक नुकसान में हो सकते हैं और पहली बार एक नियमित कक्षा में विकलांग बच्चे को पढ़ाने की स्थिति का सामना कर सकते हैं।
पुनर्वित्त - लैटिन मूल के एक शब्द का अर्थ है किसी व्यक्ति की पूरी ताकत को बहाल करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक प्रभाव जो किसी गंभीर बीमारी या चोट से गंभीर रूप से प्रभावित होता है। क्लिनिक में पेश किए गए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के रूप: विकास के स्तर का निदान, आवश्यकताएं और क्षमताएं और विकास संबंधी विकार और किशोर बच्चों के शिथिल व्यवहार: अनुसंधान।
टीचिंग और थेरेपी टीम मध्यम या गंभीर मानसिक विकलांग बच्चों के लिए विशेष शिक्षा समूह नंबर 2 में लबिनाक में प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों में से एक है। सामाजिक एकीकरण किंडरगार्टन "स्कर्ट" पूर्वस्कूली बच्चों को कक्षाओं में आमंत्रित करता है: मानसिक, गणितीय, संगीत लयबद्ध, प्लास्टिक, आंदोलन, अंग्रेजी और जर्मन, साथ ही साथ मनोचिकित्सा।
वह कौन है, एक विकलांगता वाला छात्र? संघीय कानून संख्या 273 में, लेख 2 "शिक्षा में रूसी संघ"एक स्पष्ट परिभाषा:" विकलांग छात्र शारीरिक और (या) मनोवैज्ञानिक विकास में विकलांग व्यक्ति है, जिसकी पुष्टि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा की जाती है (अर्थात pMPC की सिफारिश) और विशेष परिस्थितियों को बनाए बिना शिक्षा को रोकना ”।
बच्चों की विकासात्मक जरूरतों का जवाब। का उपयोग करते हुए अभिनव तरीके विशेष जरूरतों वाले बच्चों के साथ काम करते समय। संवेदी एकीकरण के तत्वों के साथ सुधारक-सार्वभौमिक जिमनास्टिक के व्यायाम। एक संगतकार के साथ ताल संगीत का पाठ। "हमारी बाल विहार - एक परिवार, छोटा या बड़ा लड़का या लड़की ”- हम माता-पिता को एक साथ मस्ती करने के लिए आमंत्रित करते हैं।
हम जिन स्थानों पर जाते हैं, उनमें शामिल हैं
पहाड़ पर, न केवल पर्यटक पहिया "नर्स पर्यटक" के लिए भटक रहा है खुली कक्षाएं - पारिवारिक समारोह खेल आकस्मिक घटनाओं की पुष्टि करते हैं। ज़बरज़ फिलहारमोनिक म्यूज़ियम ऑफ़ द कोल इंडस्ट्री सिटी म्यूज़ियम "थियेटर" ही नहीं "न्यू" फ्रैडस्की बोटैनिकल गार्डन पाम हाउस। शिक्षा के क्षेत्र में अपनी सुदीर्घ शिक्षा के लिए स्वर्ण पदक प्रदान किया।
में नियामक दस्तावेज यह इंगित किया जाता है कि निवास स्थान पर शिक्षा प्राप्त करने के लिए विकलांग बच्चों के अधिकार को उनके लिए सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ एकीकृत शिक्षा का आयोजन करके महसूस किया जा सकता है। हालांकि, हमारे समाज में निवास स्थान पर स्कूल की जगह में एक विकलांग बच्चे को शामिल करने से जुड़ी कई समस्याएं हैं:
पूर्वस्कूली और जूनियर शिक्षक विद्यालय शिक्षा, विशेष शिक्षक। मैसूरलिस में सिलेसियन हायर स्कूल ऑफ पेडागॉजी और इतिहास और शिक्षाशास्त्र के संकाय में ओपॉल्स्क विश्वविद्यालय से स्नातक किया। उसने पूर्वस्कूली शिक्षा, पूर्वस्कूली शिक्षा, उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र के साथ ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी, एक जिमनास्टिक प्रशिक्षक और ऑटिज्म के स्पेक्ट्रम पर बच्चों और युवाओं के लिए प्रशिक्षित व्यवहार चिकित्सा से स्नातक किया।
अध्यापक पूर्व विद्यालयी शिक्षा अंतर्ज्ञान और परिवार शिक्षण परंपरा के साथ। काम - 35 साल बिना जले। वह सुरक्षा, विश्वास, स्वाभाविकता और हास्य की भावना को महत्व देता है। लगातार बच्चों के साथ काम करने का आनंद ले रहे हैं। उन्होंने पूर्वस्कूली और प्रारंभिक बचपन की डिग्री के साथ ओपोल विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की अंग्रेजी भाषा, साथ ही साथ ऑलिगोफ्रेनोपेडगोजी, मेडिकल शिक्षाशास्त्र और कोचिंग अकादमी में स्नातकोत्तर अध्ययन। एक निजी, तीन की खुश माँ। वह यात्रा में है विदेशी भाषाएँ और खाना पकाने।
विकलांगता के संबंध में स्कूल के माहौल में रूढ़ियों और पूर्वाग्रहों की उपस्थिति;
स्कूली बच्चों के बीच विकलांगता और उनके विकलांग साथियों के अवसरों के बारे में जानकारी की कमी;
पुनर्वास के सुलभ वातावरण और तकनीकी साधनों की कमी, जो विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं;
एक शिक्षक और एक विशेष शिक्षक का समर्थन। वह विशेष शिक्षाशास्त्र में स्नातक की डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की - अधिवासीवाद। अपनी पढ़ाई के दौरान, उन्होंने शिक्षकों के लिए दो-स्तरीय भाषा पाठ्यक्रम पूरा किया। वह ऑपॉले के ओपोल विश्वविद्यालय में ऑलिगोफ्रेनोपेडोगॉजी के साथ चिकित्सीय शिक्षाशास्त्र में स्नातक हैं। इसके अलावा, उन्होंने प्रारंभिक स्कूल और प्रारंभिक बचपन की शिक्षा में स्नातकोत्तर की पढ़ाई पूरी की। सामान्य शिक्षकों के लिए दो-स्तरीय टॉर्च कोर्स पूरा किया। वह लगातार अपनी योग्यता में सुधार करता है और नए पेशेवर कौशल प्राप्त करता है।
ग्लोविस हायर स्कूल ऑफ़ एंटरप्रेन्योरशिप से स्नातक और केटोवाइस में उच्च शिक्षा के क्षेत्र से। उन्होंने एकीकृत प्रारंभिक बचपन शिक्षा, बचपन शिक्षा, शिक्षक चिकित्सा और भाषण चिकित्सा में अपनी पढ़ाई पूरी की। एक शिक्षक-शिक्षक के रूप में, वह समूह की शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार है, और भाषण चिकित्सा और शैक्षिक चिकित्सा में भी माहिर है।
निवास स्थान पर एक शैक्षिक संस्थान में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे के साथ काम करने के लिए ज्ञान, उचित प्रशिक्षण और तरीकों की कमी;
सामान्य सार्वजनिक अनिच्छा के साथ विकलांगों के बिना अपने साथियों के बीच शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे के अधिकार को पहचानने के लिए;
एक पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के उद्देश्य से एक व्यक्तिगत बाल पुनर्वास कार्यक्रम की पूर्ण अनुपस्थिति या औपचारिक प्रकृति।
बेशक, कई मुश्किलें हैं।
मैं इस स्थिति पर एक शिक्षक के दृष्टिकोण से विचार करना चाहता हूं। यदि कक्षा में विकलांग बच्चे (या बच्चे) हैं तो एक विषय शिक्षक को क्या करना चाहिए? कक्षा में सीखने की प्रक्रिया को कैसे आगे बढ़ाया जाए?
आखिरकार, मुझे केवल विकलांग बच्चों को ही नहीं, बल्कि "आदर्श" के बच्चों को भी पढ़ाना और विकसित करना है।
विकलांग लोगों के लिए संघीय कानून संख्या 273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, एक अनुकूलित शिक्षात्मक कार्यक्रम, जो मुख्य कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है:
· प्रदान किया गया? मुफ्त शिक्षा प्राप्त करने के लिए आईडीए के साथ शिक्षार्थियों के अधिकारों की प्राप्ति के लिए;
· उच्च गुणवत्ता का संगठन है? सुधारक और पुनर्वास काम;
शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के आधार पर डीपीडी के साथ छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण;
व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति के लिए एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जलवायु का निर्माण? सीआरए के साथ सीखने वाले;
· सामग्री का विस्तार? डीपीडी वाले बच्चे की शिक्षा के आयोजन के लिए स्कूल का आधार और संसाधन प्रावधान।
एक शिक्षक के रूप में मेरा कार्य, रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से निर्मित करना है कि विकलांग छात्र "आदर्श" के बच्चों के साथ समान आधार पर अध्ययन कर सकें, सकारात्मक प्रभाव का प्रदर्शन कर सकें। शिक्षण गतिविधियां.
विशेष साहित्य का अध्ययन किए बिना, इस समस्या का समाधान असंभव है: मानसिक मंदता के कारण, जिन्हें एम। पेवनेर, टी। ए। वेलासोवा के कार्यों में माना जाता है?, के.एस. लेबेडिंस्काया?, वी। वी। लेबडिन्स्की, जेड। आई। काल्मिकोवा। इन कारणों के बीच, दोनों हल्के कार्बनिक मस्तिष्क क्षति और प्रतिकूल सामाजिक कारक जो अंतराल को बढ़ाते हैं, संकेतित हैं। दुरुपयोग के मुख्य स्रोत क्या हैं? निम्नलिखित का नाम दिया जा सकता है:
विभिन्न प्रकृति और समय के सेरेब्रो-जैविक मस्तिष्क क्षति;
मस्तिष्क की वंशानुगत अपरिपक्वता;
रोगों आंतरिक अंग, विभिन्न पुराने विकार;
प्रतिकूल परिस्थितियों के लिए लंबे समय तक जोखिम? बुधवार।
वी.वी. Lebedinsiy मानसिक मंदता के 4 मुख्य रूपों को अलग करता है:
1. संवैधानिक मूल (सद्भाव? पैदल सेना) के विलंबित मानसिक विकास। क्या सीखने की कठिनाइयाँ प्रेरक रूप से अपरिपक्वता से संबंधित हैं? क्षेत्र और सामान्य रूप से व्यक्ति (गेमिंग हित प्रबल होते हैं)। 2. क्रोनिक संक्रमण, एलर्जी की स्थिति, जन्मजात और अधिग्रहित विकृतियों के कारण सोमाटोजेनिक मूल के विलंबित मानसिक विकास। प्रतिकूल शारीरिक और मानसिक परिस्थितियों के कारण सीखने की प्रेरणा कम हो जाती है।
3. साइबोजेनिक उत्पत्ति के मानसिक विकास में देरी, परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ी। किशोरावस्था में, इस प्रकार की देरी के साथ, अक्सर सीखने की अनिच्छा होती है।
4. सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल की मानसिक मंदता गैर-अशिष्टता के कारण है? जैविक? केंद्रीय अपर्याप्तता? बेचैन? सिस्टम। इस प्रकार का सीआरडी ऊपर वर्णित अन्य प्रकारों की तुलना में अधिक बार होता है, अधिक है? लागत? हड्डी और उल्लंघन की गंभीरता? कैसे भावनात्मक रूप से मजबूत-इच्छाशक्ति? गोले और संज्ञानात्मक? गतिविधियों। सीखने की प्रेरणा काफी कम हो जाती है।
ZI Kalmykova सोचता है बच्चा? एक देरी के साथ? मानसिक विकास, निम्नलिखित अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं:
प्राथमिक में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ? ग्रामोती ?, स्कोर अपेक्षाकृत अच्छी तरह से विकसित के साथ संयुक्त हैं? भाषण;
कविताओं और परियों की कहानियों को याद करने की क्षमता;
संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है।
भाषण का अवलोकन? बच्चों की गतिविधियाँ? एक देरी के साथ? मानसिक विकास से पता चला है कि उन्हें एक बयान के निर्माण में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ हैं ?: एक वयस्क के सवाल का विस्तृत जवाब नहीं देते, क्या छोटे भी नहीं कर सकते? पाठ, किसी वस्तु या चित्र का वर्णन करें।
पर्याप्त नहीं होने के कारण? शब्दार्थ गठन? भाषण के पक्ष हैं:
निर्देशों की अपर्याप्त समझ?, अध्ययन असाइनमेंट;
महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ शैक्षिक अवधारणाओं - शर्तें;
अपने स्वयं के विचारों को बनाने और बनाने में कठिनाई? प्रशिक्षण के दौरान? काम;
अविकसित कनेक्टिविटी? भाषण। बच्चों के बयान? एक देरी के साथ? मानसिक विकास लक्षित नहीं है।
उपरोक्त के आधार पर, एक समावेशी कक्षा में डिजाइन के रूप में एक पाठ की तैयारी करना आवश्यक हो जाता है। गतिविधि के एक प्रकार के रूप में डिजाइन के मुख्य तत्व हैं: एक तकनीकी प्रक्रिया का निर्माण - शैक्षिक और संज्ञानात्मक मॉडलिंग? शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियाँ; इस प्रक्रिया को प्रबंधित करने के तरीके की योजना बनाना। डिजाइन तैयार करने में किया जाता है शैक्षिक प्रक्रिया एक पूरे के रूप में और प्रत्येक पाठ अलग से। डिजाइनर? घटक में बच्चों की वास्तविक जरूरतों, होनहारों को डिजाइन करने की क्षमता के साथ सामग्री के अध्ययन को सहसंबंधित करने की शिक्षक की क्षमता शामिल है? अध्ययन योजना, अपनी खुद की योजना बनाने की क्षमता शिक्षण गतिविधियाँ, कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की मॉडलिंग से संबंधित शिक्षक कौशल। डिजाइन का उत्पाद भविष्य की शैक्षिक प्रक्रिया की परियोजना है।
प्यार? पाठ शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए उत्पादक होगा, अगर इसे ध्यान में रखा जाए: मनोवैज्ञानिक अवस्था का आकलन और आवश्यक सुधार? पूरे पाठ के दौरान (भावनात्मक - आनंद, झुंझलाहट, आदि।) मनोचिकित्सा - हंसमुखता, थकान, उत्तेजना, आदि; बौद्धिक - संदेह, एकाग्रता, आदि); सहयोग ऊँचा स्तर लक्ष्य को उद्देश्य को स्थानांतरित करने की विधि का उपयोग करके पूरे पाठ के दौरान प्रेरणा; एक संवाद का संगठन जो आपको व्यक्तित्व की पहचान करने की अनुमति देता है? पाठ के विषय का अध्ययन करने का अर्थ; प्रस्तावित के अनुसार छात्रों के विषय अनुभव की पहचान? विषय; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक को ध्यान में रखते हुए नई सामग्री प्रस्तुत करना? वर्ग की विशेषताएं; नई सामग्री की व्याख्या करते समय विभिन्न संवेदी चैनलों का उपयोग करना; उपचारात्मक सामग्री का उपयोग; ललाट की अस्वीकृति? बुनियादी के रूप में काम? पाठ के रूप और विभिन्न विकल्पों का व्यापक उपयोग व्यक्तिगत रूप से ?,, युग्मित। या समूह? विकास के लिए काम करें संचार कौशल? छात्र (पहले चरण में समूह और जोड़े में भूमिकाओं और कार्यों के वितरण पर बहुत ध्यान देते हैं, संचार कौशल के नैतिक और तकनीकी आधार पर बिछाने;); अनिवार्य मूल्यांकन और प्रक्रिया का सुधार और प्रशिक्षण का परिणाम? पाठ के दौरान प्रत्येक छात्र की गतिविधियाँ; स्व-मूल्यांकन और आपसी मूल्यांकन का व्यापक उपयोग; बच्चों के साथ एक प्रतिबिंब पाठ का संचालन करना (उन्होंने क्या सीखा, उन्हें क्या पसंद है, वे क्या बदलना चाहते हैं, आदि) और भी बहुत कुछ।
प्रशिक्षण के सामान्य नियमों और विधियों का पालन करना? कक्षा में छात्र-केंद्रित सीखने का कार्य, एक समावेशी कक्षा शिक्षक को काम में कुछ संज्ञानात्मक विशेषताओं वाले बच्चे को शामिल करने की बारीकियों को याद रखना चाहिए? गतिविधि, व्यवहार, संचार। अक्सर तकोई? छात्र पूरी तरह से पूरी कक्षा की गति के साथ नहीं रख सकता है, उसके लिए सुलभ स्तर पर कार्य करता है, लेकिन विषय की सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर से नीचे, उसके सहपाठियों द्वारा विषय। शिक्षक बना? स्क्रिप्ट? सबक, याद रखना चाहिए और निम्नलिखित को समझना चाहिए:
1. जब व्यक्तिगत रूप से आयोजन? पाठ में काम - एक कार्ड पर एक असाइनमेंट पूरा करना, एक नोटबुक में एक व्यक्तिगत असाइनमेंट - विकलांग के साथ बच्चे की इच्छा को ध्यान में रखना आवश्यक है "हर किसी की तरह", सहपाठियों के साथ असाइनमेंट को पूरा करने के लिए। यदि एक शिक्षक केवल एक छात्र को एक कार्ड देता है, तो क्या उसे आम जनता से कृत्रिम रूप से अलग करने की स्थिति है? शैक्षिक? काम। विकलांग बच्चे को अधिक आत्मविश्वास महसूस होगा यदि उसे ब्लैकबोर्ड पर जवाब देने, ललाट में भाग लेने का अवसर मिलता है? काम।
उदाहरण के लिए, विकलांग बच्चों के अलावा व्यक्तिगत स्वतंत्र असाइनमेंट वाले कार्ड भी कई "कमजोर" छात्रों द्वारा प्राप्त किए जाते हैं। उसी समय, असाइनमेंट की सामग्री और रूप प्रत्येक छात्र द्वारा सामग्री को महारत हासिल करने के स्तर के अनुरूप होगा।
गठन सकारात्मक है? शैक्षिक? प्रेरणा भी व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करती है? पसंद से, जब बच्चा खुद इसकी जटिलता और मात्रा निर्धारित करता है।
में शिक्षक शैक्षणिक गतिविधियां प्रबोधक अनुकूलन और संशोधन तकनीकों का भी उपयोग करना चाहिए शिक्षण सामग्री विकलांग बच्चे के लिए। उदाहरण के लिए, सामग्री की "कदम से कदम" प्रस्तुति, एक जटिल कार्य को कई सरल लोगों में तोड़ना; कार्य के नमूने की उपस्थिति। वयस्क मदद के लिए नियुक्त किया जाना चाहिए।
2. जोड़ी के काम में सीखने और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले बच्चे का समावेश धीरे-धीरे होना चाहिए। सबसे पहले, बच्चे उसके साथ जोड़े में काम कर सकते हैं, स्पष्ट रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाते हुए, मदद और समर्थन के लिए तैयार हैं। वे जरूरी नहीं कि सबसे अच्छे छात्र, मुख्य हैं? यहाँ हॉलमार्क निष्ठा है। हालांकि, यहां याद रखने वाली महत्वपूर्ण बात यह है कि एक छात्र को दूसरे का समर्थन करने के लिए उपयोग करने के बारे में बहुत सावधान रहना चाहिए। कोई भी?, सबसे अच्छा भी? मेहरबान? बच्चा जिम्मेदारी के निरंतर बोझ से जल्दी थक जाता है। इसलिए, "विशेष" बच्चे के कौशल के रूप में विकसित होते हैं? बातचीत के क्षेत्र में, जोड़े में काम करते समय गतिविधि के एल्गोरिथ्म का गठन, शिक्षक इसकी संरचना को बदलता है। तो पूरी कक्षा धीरे-धीरे एक विशेष छात्र के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त करती है। सबसे पहले, शिक्षक नोट करता है और अनुमोदन, सामंजस्य, सहयोग करने की क्षमता इत्यादि के रूप में स्वयं ही परिणाम को स्वीकार नहीं करता है। उसके बाद, काम जोड़े में और अन्य सिद्धांतों के अनुसार आयोजित किया जा सकता है।
3. क्या समूह कार्य में विकलांग बच्चों का समावेश भी क्रमिक है? और लगातार? चरित्र। समूह की प्रभावशीलता का मुख्य मानदंड? समावेशी वर्ग में पाठ में काम करना सफलता की ओर उन्मुखीकरण नहीं है, "जो बड़ा और बेहतर है", बल्कि स्थिरता, पारस्परिक सहायता, सहायता, संयुक्त निर्णय लेने की दिशा में एक अभिविन्यास? समझौता समाधानों का विकास? स्थिति से बाहर के रास्ते पर? और इसी तरह। ये समान मापदंड न केवल कक्षा में, बल्कि पाठ्येतर, स्कूल-व्यापी गतिविधियों में भी अग्रणी बनते हैं, जिससे धीरे-धीरे स्कूल सामूहिकता की संरचना में बदलाव आता है। सबसे पहले, जब समूहों में काम का आयोजन करते हैं, तो क्या आप फ़ंक्शन के वितरण के साथ काम का उपयोग कर सकते हैं? - जब प्रत्येक? बच्चा अपना खुद का लाता है? समुदाय में योगदान? परिणाम, अपने कार्य को पूरा करते हुए, जबकि सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे को सहायक सामग्री की पेशकश की जा सकती है (उदाहरण के लिए, यदि आपको किसी पाठ की रचना करने की आवश्यकता है, तो बच्चा पूर्व-तैयार वाक्यांशों का उपयोग करता है जिन्हें वितरित करने की आवश्यकता है, या पूर्व-तैयार योजना है। भूमिकाओं के वितरण में एक समूह में काम का संगठन? अपनी क्षमताओं को समझने के आधार पर बच्चे की पूर्ण भागीदारी (उदाहरण के लिए, वह आवश्यक और दृश्य सामग्री का चयन कर सकता है - चित्र, आरेख, कार्य की सामग्री का चित्रण), या, इसके विपरीत, चित्र के लिए तैयार वाक्यों का चयन करें, उन्हें पाठ पर बनाकर। उत्पादक उस तरह का काम है जिसमें छात्र एक या दूसरे बच्चों के समूह के लिए शिक्षक के कार्य पर काम करते हैं। उसी समय, शिक्षक की भूमिका निभाने वाले छात्र आत्म-शिक्षा, नियंत्रण और मूल्यांकन के कौशल विकसित करते हैं, जो शिक्षण में विकास के लिए एक शर्त है? उसी समय, संयुक्त की प्रक्रिया में एक छात्र की भूमिका निभा रहा बच्चा Oi? एक सहकर्मी के साथ काम करना आवश्यक है? शैक्षिक? सामग्री और कठिनाइयों पर काबू पाने में अनुभव प्राप्त? उसी समय, अन्य लोगों की कठिनाइयों पर काबू पाने पर काम करें? आपको अपना समझने में मदद करता है। तिकोनी में? परिस्थितियां दोनों छात्रों को जीतती हैं।
4. समूह का आयोजन करते समय जब भी संभव हो? पाठ में काम करते हैं, शिक्षक की स्थिति स्वयं और उसके सहायकों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है - एक शिक्षक (जो एक अभिभावक है), एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक। पाठ की तैयारी में, एक शिक्षक के सहायक बच्चों के बीच बातचीत के आयोजन के लिए रणनीति विकसित करने में मदद कर सकते हैं, आवश्यक तैयारी करें? हाथ? और सहायक? सामग्री। क्या शिक्षक और ट्यूटर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है जब बच्चे समूह असाइनमेंट कर रहे हैं? कक्षा में, समूहों के काम में शामिल हों, जांचें कि क्या सब कुछ जैसा चल रहा है, संघर्ष की स्थितियों को रोकना चाहिए। शिक्षक-दोषविज्ञानी (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, विशेष मनोवैज्ञानिक) समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में, यह विकलांग बच्चों के समूह में काम करने का कौशल भी बनाता है, शिक्षक को विषय पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री को अनुकूलित करने में मदद कर सकता है, शैक्षिक सामग्री के उन्नत अध्ययन का आयोजन कर सकता है।
5. वी। आई। ओलेशकेविच बच्चों के समावेश के लिए दो प्रकार के संगठन को अलग करता है? बातचीत में बिगड़ा मनोवैज्ञानिक विकास के साथ: "विशेष बच्चों का समावेश? बातचीत में प्रत्यक्ष लक्षित (प्रत्यक्ष) और मध्यस्थता (अनैच्छिक) हो सकती है। ड्राइंग, कोलाज और शिल्प प्रतियोगिताओं के विभिन्न प्रदर्शनों में आदर्श के साथ-साथ विकलांगों के साथ स्कूली बच्चों की भागीदारी शैक्षिक वातावरण में उनके अप्रत्यक्ष समावेश का एक उदाहरण है। क्या विशेष छात्रों द्वारा काम के साथ कक्षा और स्कूल की दीवारों को सजाने से सब कुछ प्रदर्शित होता है? स्कूल (परोक्ष रूप से) अन्य गतिविधियों में उनकी सफलता। बच्चों को चालू करना? लगभग हमेशा स्कूली जीवन में होता है, उदाहरण के लिए, उन्हें खेल और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के प्रशंसकों के रूप में आकर्षित करना। प्रशंसकों की भूमिका निभाना भावनात्मक और मूल्यांकनत्मक दृष्टिकोण के अनुभव के निर्माण में योगदान देता है?, स्कूल में भागीदारी को व्यक्त करने की क्षमता बनाता है, देशभक्ति की भावनाओं के पालन में योगदान देता है। कलात्मक प्रतिभागियों के समूह में सभी के साथ समान आधार पर उन्हें शामिल करना? शौकिया प्रदर्शन बहुत बड़ा है? सफलता की संभावना। क्या यह अद्वितीय है? बातचीत और संचार के अमूल्य अनुभव, आत्म-ज्ञान और आत्म-जागरूकता, परावर्तन और प्रदर्शन के अनुभव के एक विशेष बच्चे द्वारा अधिग्रहण के लिए एक आरक्षित।
अंत में, मैं ध्यान देता हूं कि विभिन्न शैक्षिक अवसरों और आवश्यकता-प्रेरक छात्रों के साथ बातचीत? spheroi? अपने आप नहीं उठता। संयुक्त शिक्षण की अवधि में सहभागिता सिखाई जानी चाहिए, और यह कार्य कक्षा में विशेष छात्रों के दिखाई देते ही शुरू हो जाना चाहिए।
ऐसी वैकल्पिक पाठ्यपुस्तकें प्रदान करें जो सामग्री में समान हों लेकिन पढ़ने में आसान हों (विशेष स्कूलों के लिए)।
यदि संभव हो तो पाठ्यपुस्तक के पाठ की ऑडियो रिकॉर्डिंग प्रदान करें, ताकि बच्चा टेप को सुन सके और पाठ का अनुसरण कर सके।
पढ़ने की सामग्री बच्चे के लिए आरामदायक होनी चाहिए।
शिक्षक सामग्री के साथ बच्चे को परिचित करने के लिए एक मार्कर के साथ पाठ के अलग-अलग हिस्सों को उजागर कर सकता है।
आप प्रमुख विषयों पर नोट्स लेने के लिए कार्ड का उपयोग कर सकते हैं।
ग्रंथों को पढ़ने में शब्दों और वाक्यांशों, रूपकों को शामिल नहीं करना चाहिए।
दृष्टांतों के साथ पाठ वांछनीय है।
पाठ को पढ़ने से पहले, अपने बच्चे को अगले कार्य से परिचित कराएँ जो वह प्रदर्शन करेगा।
पाठ को छोटे अर्थ भागों में विभाजित करें।
परीक्षण में केवल मुख्य विचार दर्ज किया जाना चाहिए।
पाठ पर कार्य पूरा करते समय, छात्र को सामग्री का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
तथ्यात्मक जानकारी को समझने के लिए पाठ में प्रश्न और कार्य विशिष्ट, स्पष्ट होने चाहिए।
पाठ्यपुस्तक ग्रंथों को एक साथ दोषविज्ञानी, विषय शिक्षक, कंप्यूटर द्वारा अनुकूलित किया जाता है।
कक्षा की योजना
मुख्य संदेशों पर ध्यान केंद्रित करके विकलांग बच्चों के लिए कार्यों को सरल बनाएं।
वैकल्पिक लोगों के साथ लिखित असाइनमेंट बदलें। उदाहरण के लिए, एक बच्चा टेप रिकॉर्डर के उत्तर निर्धारित करता है।
सामग्री, कार्यान्वयन के रूप में चुनने के लिए कार्यों की पेशकश करें।
विकलांग बच्चों के लिए अलग-अलग लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करें।
कंप्यूटर पर छात्र द्वारा कार्यों को पूरा करने के लिए प्रदान करें।
छात्र द्वारा किए गए काम की मात्रा को कम करें।
समूहों में जोड़े में काम प्रदान करें।
ऐसे नियम बदलें जो आपके बच्चे के अधिकारों का उल्लंघन करते हैं।
काम के लिए स्पष्ट एल्गोरिदम पेश करें।
असाइनमेंट पूरा करने, कार्यों की योजना बनाने में बच्चे का मार्गदर्शन करने के लिए प्रतीकात्मक प्रतीकों का उपयोग करें।
पाठ के दौरान छात्रों की गतिविधियों में बदलाव, आराम के साथ सक्रिय कार्य का विकल्प प्रदान करें।
यदि बच्चा तनाव में है तो बच्चे को कक्षा छोड़ने और "शांत क्षेत्र" में रहने में सक्षम होना चाहिए।
दृश्य एड्स का अनिवार्य उपयोग।
कक्षा में और बच्चे के डेस्क पर ऐसी कोई वस्तु नहीं होनी चाहिए जो उसे काम से विचलित कर सके।
निबंध और प्रस्तुतियों के बजाय, शिक्षक द्वारा निर्धारित प्रश्नों के उत्तरों को लिखने की पेशकश करें।
बोर्ड पर लिखे कार्य को बच्चे के प्रिंटआउट में अंकित किया जाना चाहिए।
फिर से लिखने का काम देने से बचें।
यह सिखाने के लिए कि कैलकुलेटर का उपयोग कैसे करें और गणित के पाठ में इसका उपयोग करें।
समूह समान कार्य एक साथ।
कार्यों का निरूपण
असाइनमेंट को मौखिक और लिखित दोनों रूप में तैयार किया जाना चाहिए।
असाइनमेंट छोटा, विशिष्ट, एक क्रिया होना चाहिए।
अपने बच्चे को असाइनमेंट दोहराने के लिए कहें।
कार्य को कई चरणों में तैयार किया जा सकता है।
कार्य तैयार करते समय, अंतिम उत्पाद (एक पाठ समस्या, एक गणित समस्या का समाधान ...) दिखाएं
अपने बच्चे के बगल में खड़े रहें क्योंकि आप असाइनमेंट बनाते हैं।
बच्चे को उसके द्वारा शुरू किए गए कार्य को पूरा करने का अवसर दें।
assessment. बच्चे के अच्छे व्यवहार का जश्न मनाने की कोशिश करें, बुरे की नहीं।
मामूली दुराचार पर ध्यान न दें।
ध्यान रखें कि आपके बच्चे का व्यवहार दवा-संबंधी हो सकता है।
एक "विशेष" शब्द के साथ आओ, आपके कहने के बाद जो बच्चा समझ जाएगा कि वह सही काम नहीं कर रहा है।
प्रगति दिखाने के लिए एक मध्यावधि स्कोर का उपयोग करें।
अपने बच्चे को बेहतर ग्रेड पाने के लिए काम को फिर से लिखने की अनुमति दें (बाद में फिर से काम करने के लिए ग्रेड की गिनती करें)।
जब बच्चे की वृद्धि और विकास का आकलन करने की बात आती है, तो पास-फेल ग्रेडिंग प्रणाली का उपयोग करें।
विकलांग बच्चे स्कूल
साहित्य
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