विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञ। समावेशी शिक्षा। विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करने वाले विशेषज्ञ

शिक्षकों की:

फ्रेलोवा स्वेतलाना वलेरिएवना - मनोविज्ञान में पीएचडी, रूसी राष्ट्रीय अनुसंधान के सामान्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर चिकित्सा विश्वविद्यालय उन्हें। N.I. रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के पिरोगोव, मनोवैज्ञानिक योग्यता, उच्चतम योग्यता श्रेणी के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, नैदानिक \u200b\u200bमनोवैज्ञानिक, न्यूरोपैसाइकोलॉजिस्ट;
बाल्यसनिकोवा हबोव व्लादिस्लावोव्ना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, उच्चतम योग्यता श्रेणी के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, 20 से अधिक वर्षों के लिए कक्षाओं और सुधार समूहों में कार्य अनुभव;
बाराबानोव रोडियन एवगेनिविच -विकृतिविज्ञानी, नैदानिक \u200b\u200bमनोवैज्ञानिक, भाषण विकृति विज्ञान, रोगविज्ञान और मनोदैहिक के क्षेत्र में विशेषज्ञ। राज्य के बजटीय इंस्टीट्यूशन सेंटर फॉर फेमिली एजुकेशन "Yuzhny" के मुख्य मनोवैज्ञानिक। रूसी संघ के चिकित्सा और तकनीकी विज्ञान अकादमी के संवाददाता, रूसी मनोवैज्ञानिक सोसायटी के सदस्य। लेखक अध्ययन गाइड "पीएचडी द्वारा संपादित" पैथोलॉजी के क्लिनिक के साथ चिकित्सा ज्ञान के मूल सिद्धांत " Seliverstova V.I.
चेर्निकोवा एकातेरिना व्लादिमीरोवाना - कोनैदानिक \u200b\u200bमनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान शिक्षक, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक। विभिन्न विचलन वाले बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञ, अभिघातजन्य प्रतिक्रियाएं, असामाजिक व्यवहार। किशोरों और उनके माता-पिता के साथ काम करने का 10 से अधिक वर्षों का अनुभव।
केमिन एंड्री अलेक्जेंड्रोविच - पीरूसी आपातकालीन टेलीफोन एसोसिएशन के निवासी मनोवैज्ञानिक सहायता (RATEPP); उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "मास्को राज्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालय" के आपातकालीन मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए केंद्र के शैक्षिक विषयों के मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रमुख; निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में अखिल रूसी पेशेवर मनोचिकित्सा लीग के प्रतिनिधि।
द्रोबीशेवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना -नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान के शिक्षण और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक, सारातोव क्षेत्र के एंगेल्स नगर जिले के "बेसिक स्कूल नंबर 29", जो उच्चतम योग्यता श्रेणी के एक भाषण चिकित्सक, एक दोषविज्ञानी; मॉस्को में राज्य शिक्षा के केंद्रीय बजट संख्या 1679 के संघीय नवप्रवर्तन प्लेटफ़ॉर्म के रचनात्मक समूह का मॉडरेटर इस विषय पर: "विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण और समाजीकरण की समस्याएं और शैक्षिक स्थान में विकलांग बच्चों की समस्याएँ सामान्य शैक्षिक संगठन: एकीकरण से समावेश तक ”।

टिप्पणी:

पेशेवर मानक "एजुकेटर" और "एजुकेटर-साइकोलॉजिस्ट" के ढांचे के भीतर, शैक्षिक संगठनों के विशेषज्ञों को व्यवहार विचलन वाले बच्चों और नशे की लत वाले बच्चों को लक्षित सहायता प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए।
एक शिक्षक और एक शिक्षक-मनोविज्ञानी के काम के साथ बच्चों के प्रति निष्ठावान व्यवहार की समस्या हर साल अधिक से अधिक तात्कालिक हो जाती है और यह स्कूली बच्चों की संख्या में वृद्धि के साथ बढ़ रही प्रवृत्ति के कारण होता है। इसलिए, किशोरों के विचलित व्यवहार को रोकने का मुद्दा एक शैक्षणिक संस्थान के काम के प्रमुख क्षेत्रों में से एक है।
आधुनिक समाज में, ऐसे कई कारक हैं जो बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार को प्रभावित करते हैं। उनमें से: सामाजिक नेटवर्क और इंटरनेट में एक वयस्क "बच्चे के जीवन" के लिए नकारात्मक जानकारी बहती है और अनियंत्रित होती है; सार्वभौमिक मूल्यों के आक्रामकता और क्षरण के सक्रिय प्रसार; "वयस्क" के अधिकार में कमी; परिवारों और किशोरों के लिए पूर्ण अवकाश और मनोरंजन के संगठन के लिए प्रारंभिक उभरता हुआ वातावरण; माता-पिता की ओवरएक्सर्टेशन और रोज़मर्रा की अनसुलझी समस्याएं बच्चे को समय पर मदद और सहायता प्रदान करना मुश्किल बना देती हैं, और भी बहुत कुछ। यह सब बच्चों और किशोरों में विचलित व्यवहार के प्रकटीकरण के लिए कुछ जोखिम पैदा करता है।
जोखिम पर बच्चों का निरीक्षण और पहचान कैसे करें? किशोरों के बीच विचलन के संभावित रूपों को रोकने के लिए, मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित शैक्षिक वातावरण कैसे बनाएं? माता-पिता के साथ परामर्श और शैक्षिक कार्य कैसे करें? सभी विशेषज्ञों के साथ छात्रों की इस श्रेणी का समर्थन करने के लिए संयुक्त योजना कैसे विकसित करें?
यह कार्यक्रम पेशेवर मानकों के आधार पर विकसित किया गया है और विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, शैक्षिक संगठनों के शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के अनुरोधों को ध्यान में रखता है।

समावेशी शिक्षा के विकास का सवाल आज जीवन से ही तय होता है। विकलांग बच्चों की संख्या, विकलांग लोगों की संख्या आज काफी बड़ी है। लेकिन ये बच्चे, उचित चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता और सहायता के साथ, सफलतापूर्वक समाज में प्रवेश कर सकते हैं और खुद को महसूस कर सकते हैं, जिससे समाज को लाभ मिल सकता है। समस्या अक्सर इस तथ्य में निहित है कि ऐसे बच्चों में पारस्परिक संचार की समस्याएं होती हैं, जो आत्म-साक्षात्कार में उनकी गतिविधि को कम करती हैं, संचार में कठिनाइयों का निर्माण करती हैं और अक्सर विकलांग व्यक्ति को अपनी समस्याओं के खोल में बंद करने के लिए मजबूर करती हैं।

यह समावेशी शिक्षा है जो इन समस्याओं को हल कर सकती है, अर्थात्। आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों की मदद करना, उनके संचार कौशल की स्थापना, और सबसे महत्वपूर्ण बात - विकलांग लोगों की संभावनाओं के बारे में समाज की राय बदलना, और स्कूल की स्थितियों में या पहले से ही बच्चों में सहिष्णुता का गठन करना, या पहले भी, में पूर्वस्कूली शर्तें... इस प्रकार, समावेशी शिक्षा के आयोजन के मुद्दों का अध्ययन करने की प्रासंगिकता आधुनिक समाज के विकास के लिए बहुत शर्तों, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और शिक्षा पर आधुनिक कानून की आवश्यकताओं से आती है।

इस कार्य के ढांचे के भीतर, संगठन के कार्मिक पहलू पर विचार किया जाता है शैक्षिक प्रक्रिया एक समावेशी कक्षा में। यह प्रश्न विधायी सामग्रियों में बेहद दुर्लभ रूप से शामिल है, लेकिन एक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सहायता के संगठन के लिए विशेषज्ञों की एक निश्चित टुकड़ी को आकर्षित करने की समस्या के महत्व को समझना विकलांग एक समावेशी वर्ग की वास्तविकताओं में स्वास्थ्य (विकलांग) सीधे एक विकलांग बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की गुणवत्ता पर निर्भर करता है, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और समाज में भविष्य में जगह का निर्धारण।

तो, आइए विचार करें कि कौन से विशेषज्ञ एक समावेशी कक्षा में विकलांग बच्चों को व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सहायता के संगठन के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के पेशेवरों के स्कूल में उपस्थिति को विकलांग बच्चे के प्रवेश और समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण परिस्थिति माना जाता है। एक "विशेष" बच्चे को एक समावेशी कक्षा में शामिल करने के लिए शिक्षक और सहायक विशेषज्ञों के सामान्य कार्य की सामग्री की बेहतर समझ के हितों में, हम प्रत्येक विशेषज्ञों के प्रमुख क्षेत्रों और बारीकियों का वर्णन करेंगे।

बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करता है, समीपस्थ विकास के क्षेत्र को निर्धारित करता है। एक समावेशी वर्ग में एक मनोवैज्ञानिक के मुख्य प्रश्न हैं: विकलांग बच्चे के व्यवहार की कुछ विशिष्ट विशेषताओं के शिक्षक, शिक्षक, स्कूल प्रशासन को समझाना, इसके मूल कारण; उन या अन्य रूपों को चुनने में मदद करें, उसके साथ बातचीत करने के तरीके; समाज में बच्चों के अनुकूलन की गतिशीलता का अवलोकन; बच्चों और उनके पिता और माँ, और शिक्षक और कक्षा शिक्षक दोनों में कुछ कठिनाइयों का शीघ्र पता लगाना।

- मुख्य विशेषज्ञ जो स्कूल जाने वाले प्रत्येक बच्चे के अधिकारों के पालन की देखरेख करता है। सामाजिक-शैक्षणिक निदान के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक सामाजिक सहायता के क्षेत्र में एक बच्चे और उसके परिवार की जरूरतों की पहचान करता है, स्कूल में बच्चों के अनुकूलन में समर्थन के लिए दिशा-निर्देश स्थापित करता है। काम का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र सामाजिक शिक्षक - विकलांग बच्चों के माता-पिता को सहायता स्कूल समुदाय, अन्य माता-पिता के बीच। इस तरह के विशेषज्ञ शिक्षक, स्कूल के अन्य विशेषज्ञों की सहायता करने में सक्षम हैं " जनक क्लब», स्कूल की वेबसाइट पर एक समावेशन पृष्ठ विकसित करना, आपको आवश्यक जानकारी की तलाश करना।

काम का मुख्य क्षेत्र शिक्षक-defectologist - सुधारक और विकासात्मक कार्य का कार्यान्वयन जो सीखने की समस्याओं के साथ बच्चे के बौद्धिक विकास में योगदान देता है, शैक्षिक विषयों की सामग्री के आधार पर शैक्षिक क्षमताओं का विकास। दोष विशेषज्ञ करता है नैदानिक \u200b\u200bअनुसंधान एक बच्चा विचलित विकास के साथ, और इसके अलावा, विभिन्न कारणों से एक बच्चा जो किसी भी तरह से स्कूल कार्यक्रम में मास्टर नहीं करता है परीक्षा के परिणामों के आधार पर, दोषविज्ञानी, शिक्षक के साथ, सहायक शिक्षक, भाषण चिकित्सक, इस बच्चे के लिए आवश्यक सुधारात्मक कार्य की मात्रा और सार को निर्धारित करता है, व्यक्तिगत और उपसमूह करता है उपचारात्मक कक्षाएंबच्चे के विकास की गतिशीलता और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर की निगरानी करता है।

एक समावेशी कक्षा में एक दोषविज्ञानी का काम एक शिक्षक, सहायक शिक्षक और भाषण चिकित्सक के निकट संपर्क में होता है। पाठ और कक्षाओं में बच्चों की गतिविधियों, अध्ययन के दौरान आने वाली समस्याएं और उन्हें दूर करने के तरीकों पर लगातार चर्चा की जाती है। सीखने की समस्याओं वाले बच्चे के साथ सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं में, विकृतिविज्ञानी मुख्य रूप से सुधारात्मक समस्याओं को हल करता है: रूपों को सोचता है, दृश्य और श्रवण ध्यान को प्रशिक्षित करता है, स्मृति, दृश्य-स्थानिक और लौकिक धारणा विकसित करता है, विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल बनाता है, बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करता है। में एक शिक्षक-दोषविज्ञानी के काम की एक आवश्यक दिशा समावेशी स्कूल - बच्चों की क्षमताओं के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री को अपनाने में एक समावेशी कक्षा शिक्षक के लिए पद्धतिगत समर्थन।

छात्रों के मौखिक और लिखित (यदि कोई हो) के अध्ययन के परिणामों के आधार पर और आयु मानदंड के साथ इन आंकड़ों की तुलना - भाषण हानि का नैदानिक \u200b\u200bऔर शैक्षणिक निदान करता है; उन बच्चों के लिए सुधारक और भाषण चिकित्सा प्रशिक्षण के कार्यक्रमों या होनहार परियोजनाओं को विकसित करता है जिन्हें भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है; मौखिक और विकृतियों को ठीक करने के लिए जन और व्यक्तिगत कक्षाओं का संचालन करता है लिखित भाषण छात्रों।
ऊपर सूचीबद्ध पेशेवरों के अलावा, एक समावेशी समन्वयक और एक ट्यूटर एक समावेशी कक्षा में विकलांग बच्चों को पेश करने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल हैं। ये पद माध्यमिक विद्यालयों के लिए नए माने जाते हैं।

ट्यूटर - एक विशेषज्ञ जो सीधे बच्चों के साथ (स्कूल के दिनों में विकलांग बच्चे के साथ - ललाट पर और (यदि वहाँ है) एक पाठ के दौरान व्यक्तिगत पाठों की आवश्यकता होती है, कुछ शासन के क्षणों का प्रदर्शन करना। ट्यूटर का मुख्य लक्ष्य बच्चे को स्वयं, उसके पिता की सहायता करना है। एक नए वातावरण में अनुकूलन में शैक्षिक प्रक्रिया में मां, शिक्षक और अन्य प्रतिभागियों के साथ, शैक्षिक कौशल का निर्माण, अनुकूली व्यवहार का कौशल।

शिक्षक और सहायक शिक्षक के बीच संबंध कम से कम 3 मुख्य दिशाओं में किया जाता है:

1. बच्चे के सीखने के दौरान बातचीत;
2. बच्चों के समाजीकरण के दौरान सहभागिता;
3. "विशेष बच्चे" के माता-पिता के साथ काम के दौरान बातचीत।

समावेश समन्वयक (मेथोडिस्ट) - एक विशेषज्ञ जो स्कूल के शैक्षिक क्षेत्र में विकलांग बच्चों को पेश करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, छात्रों की लत, सीखने और सामाजिककरण के लिए विशिष्ट परिस्थितियों का निर्माण, इस दिशा में समग्र रूप से शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों को विनियमित करना। समावेश समन्वयक एक मुख्य कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में मुख्य सूचना वाहक और शिक्षक सहायक है। उसी समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि समन्वयक, साथ ही मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विशेषज्ञ, शिक्षक की मांग, उनकी पहल और राज्य के बारे में जानकारी, उनकी "विशेष" बच्चे और सामान्य रूप से कक्षा की सफलताओं और समस्याओं के बारे में उनकी गतिविधियों में निर्देशित होते हैं।

अध्यापक सक्षम माना जाता है और, एक नियम के रूप में, पेशेवरों की एक अंतःविषय टीम का मुख्य सदस्य है जो विकलांग बच्चों, उनके परिवार और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन प्रदान करता है।

एक उदाहरण के रूप में, हम एक निश्चित स्थिति में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में एक शिक्षक और विशेषज्ञों के बीच बातचीत के संभावित दिशाओं, सार और रूपों का वर्णन करेंगे। आइए तीन "शिक्षक-मनोवैज्ञानिक-दोषविज्ञानी" में शिक्षक के अनुरोध के साथ काम करने की एक अनुमानित योजना दें। अनुरोध की सामग्री, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित हो सकती है - बच्चा रूसी भाषा के पाठ में लिखित कार्य नहीं करना चाहता है।

चरण 1। शिक्षक द्वारा समस्या को समझना, एक अनुरोध का निर्माण करना।

इस स्तर पर, शिक्षक:

1. बच्चे के व्यवहार में कुछ नया उभरने पर ध्यान दें (पिछले पाठों में उसने काम लिखा था, और अब वह मना कर देता है)।
2. वह खुद के लिए नोट करता है कि यह व्यवहार कितनी बार और नियमित रूप से दोहराया जाता है (सभी पाठों में, केवल कुछ में - उदाहरण के लिए, अगर रूसी पाठ अनुसूची के पहले या अंतिम पाठ के एक निश्चित चरण पर - उदाहरण के लिए, पाठ की शुरुआत में या अंत में, आदि)। )
3. इस व्यवहार के संभावित स्पष्ट कारणों का विश्लेषण करता है।
4. पाठ में काम के संगठन में कुछ बदलाव करने की कोशिश करता है (प्रेरणा के अन्य तरीकों को लागू करें, लिखित असाइनमेंट की मात्रा कम करें, कार्ड पर एक लिखित असाइनमेंट को पूरा करने की पेशकश करें, बच्चे को उसके लिए सुविधाजनक स्थान पर प्रत्यारोपण करें, आदि);
5. ध्यान दें कि क्या शिक्षक द्वारा इन कार्यों के बाद बच्चे का व्यवहार बदल गया है।
6. यदि बच्चे का व्यवहार नहीं बदला है, तो वह एक मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक (स्पीच थेरेपिस्ट) में बदल जाता है। विशेषज्ञों से संपर्क करते समय, यह तैयार करना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के व्यवहार में क्या विशेष रूप से पाठ में काम के संगठन के साथ हस्तक्षेप होता है, यह वर्णन करने के लिए कि शिक्षक खुद को क्या कार्रवाई करते हैं, माता-पिता (उनके शब्दों के अनुसार) ने स्थिति को बदलने के लिए लिया।

चरण 2। योजना का संयुक्त अवलोकन और चर्चा।

1. एक मनोवैज्ञानिक और एक दोषविज्ञानी बच्चे और वर्ग के व्यवहार की निगरानी करते हैं, इसके संभावित कारणों के बारे में एक परिकल्पना (धारणा) तैयार करते हैं। अत्यंत आवश्यक मामलों में, अतिरिक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान किए जाते हैं।
2. संपूर्ण "मिनी-टीम" अवलोकन के परिणामों पर चर्चा करने के लिए इकट्ठा होता है, एक सामान्य रणनीति और संयुक्त कार्यों की एक योजना विकसित की जाती है - कक्षा में एक शिक्षक, संभवतः एक मनोवैज्ञानिक और (या) सुधारवादी और विकासात्मक कक्षाओं में एक दोषविज्ञानी। यह महत्वपूर्ण है कि जब एक कार्ययोजना तैयार की जाती है, तो बच्चे की क्षमताओं और शक्तियों को हमेशा ध्यान में रखा जाता है। और इस काम की सामग्री को माता-पिता के ध्यान में लाया जाना चाहिए और उनके समर्थन को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए।

स्टेज 3। कक्षा में कार्य योजना का कार्यान्वयन।

शिक्षक "जाँच" करता है कि ये या ये उपाय, तकनीक, विशेषज्ञों द्वारा प्रस्तावित कितने प्रभावी हैं, बच्चे के संबंध में हैं, जो पूरी कक्षा के काम का संगठन है। विचारों के परीक्षण, मूल योजना के कार्यान्वयन के लिए एक सीमित समय आवंटित किया जाता है - उदाहरण के लिए, एक या दो सप्ताह। फिर विशेषज्ञ और शिक्षक बच्चे के व्यवहार में परिवर्तनों की उपस्थिति, अनुपस्थिति के परिणामों पर चर्चा करने के लिए फिर से मिलते हैं।

स्टेज 4। यदि समस्या का समाधान नहीं किया जाता है, तो बच्चे का व्यवहार एक ही समस्याग्रस्त बना रहता है या इससे भी अधिक बिगड़ जाता है (उदाहरण के लिए, बच्चा न केवल रूसी भाषा के पाठ में, बल्कि अन्य विषयों में भी लिखने से इनकार करता है), इसकी चर्चा स्कूल की आपातकालीन या नियोजित मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की बैठक में प्रस्तुत की जाती है। इसी समय, परिषद के विशेषज्ञों का काम न केवल कक्षा में या स्कूल में समस्या को हल करने के नए प्रस्तावों के लिए कम हो जाता है। शायद PMPK का निर्णय बाहरी संसाधनों को आकर्षित करने के लिए होगा - संसाधन PPMS केंद्र के विशेषज्ञ, जिला मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग या अन्य प्रकार की सहायता पर बच्चे की स्थिति का आकलन करें।

लेख एक विशेष सुधारक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में विकलांग बच्चों के व्यापक समर्थन के लिए समर्पित है। मास्टर करने के लिए विशेषज्ञों के बीच बातचीत के सबसे प्रभावी रूपों के मुद्दे शिक्षात्मक कार्यक्रम, भाषण की कमियों का सुधार, बच्चों का मानसिक, शारीरिक विकास, उनका सामाजिक अनुकूलन।

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पूर्वावलोकन:

एक विशेष सुधारक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञों की सहभागिता

बुल्गाकोवा ज़ू।,

rSV और ओपी शिक्षक

GBOU "बेलगोरोड सुधारात्मक बोर्डिंग स्कूल नंबर 23"

संघीय के अनुसार सुधारक कार्य की सामग्री राज्य की आवश्यकताएं और शैक्षिक मानकों का लक्ष्य वर्तमान में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक सहायता की एक प्रणाली तैयार करना है, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, भाषण में कमियों को ठीक करना, बच्चों के मानसिक विकास (या) और उनके सामाजिक अनुकूलन।

विद्यार्थियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं के सफल समाधान के लिए, शिक्षण स्टाफ के काम में एकता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है, जिसमें एक शिक्षक-विशेषज्ञ, शिक्षक, साथ ही एक विशेष सुधारक शिक्षण संस्थान में काम करने वाले अन्य विशेषज्ञ शामिल हैं: एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक संगीत निर्देशक, एक प्रशिक्षक शारीरिक शिक्षा, ललित कला के प्रमुख। ये विशेषज्ञ विशेष के साथ बच्चों की बहुमुखी परवरिश करते हैं शैक्षिक जरूरतें, निकट संपर्क में व्यावहारिक रूप से सुधारात्मक कार्रवाई के प्रभाव को निर्धारित करते हैं।

एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों का संयुक्त कार्य पहले से ही विकलांग बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के चरण में शुरू होता है। प्राथमिक परीक्षा का उद्देश्य बच्चों की भाषण, शारीरिक और मोटर विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्तर, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के गठन, और व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना है। शिक्षण स्टाफ के प्रत्येक सदस्य बच्चे की परीक्षा में भाग लेते हैं। दोषविज्ञानी विशेषज्ञों की गतिविधियों का समन्वय करता है, उनके साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के विभिन्न वर्गों के संचालन के रूपों और तरीकों से सहमत होता है।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के संज्ञानात्मक और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास की विशिष्टताओं का पता लगाता है। मेथोडोलॉजिस्ट के साथ मेथोडोलॉजिकल और डिडक्टिक सामग्री का चयन किया जाता है; दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास, भाषण विकास, ध्यान, स्मृति, मानसिक संचालन, कल्पना।

दोषविज्ञानी और शिक्षकों के काम में बातचीत विशेष रूप से प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विश्लेषण और दीर्घकालिक और दैनिक नियोजन के कार्यान्वयन में निकटता से प्रकट होती है।इस स्तर पर, विशेषज्ञ मुख्य कार्यों को निर्धारित करते हैं उपचारात्मक शिक्षा, बच्चों की शिक्षा और विकास, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, और कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों में काम के विशिष्ट कार्यों की रूपरेखा तैयार करना। यह निर्धारित करने के लिए, वर्गों के बीच की कड़ी की पहचान करने के लिए आधार देता है सामान्य विषय व्यवसायों, रूपों, तकनीकों और काम के तरीकों की परिवर्तनशीलता। कार्यक्रम के कई वर्गों में क्रॉस-कटिंग विषयों का प्रावधान है, जो विभिन्न गतिविधियों में विकलांग बच्चों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है, और संचार प्रदान करता है। मौखिक तरीके दृश्य और व्यावहारिक के साथ।

एक शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षकों के काम में एक महत्वपूर्ण चरण बच्चों के भाषण विकास के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण है। यह बच्चों के साथ निरंतर प्रेरित संचार मानता है, उपयोग के लिए समान आवश्यकताओं की प्रस्तुति अलग - अलग रूप भाषण, उनके ऊपर नियंत्रण मौखिक भाषण... इसके लिए शिक्षकों को बच्चों की शब्दावली के अच्छे ज्ञान, उनके उच्चारण कौशल की स्थिति की आवश्यकता होती है। दोषविज्ञानी उच्चारण पर नियंत्रण के शिक्षकों के रूपों की सिफारिश करता है, भाषण सामग्री के चयन के बारे में सलाह देता है जो रोजमर्रा के जीवन में, मुफ्त गेम में, जब शासन के क्षणों और कक्षाओं का आयोजन किया जाता है।

दैनिक कार्य में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, विकृतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच संबंध सुधारात्मक उपायों के परिणामों पर चर्चा करने और मुफ्त गतिविधियों, जटिल और एकीकृत कक्षाओं के आयोजन और आपसी यात्राओं में शामिल होते हैं। दृश्य एड्स का उत्पादन, भ्रमण, जहां सभी शिक्षकों के प्रयासों को भी जोड़ा जा सकता है, निरंतर संयुक्त ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

संगीत निर्देशक और शिक्षक-विशेषज्ञ के संयुक्त कार्य के मुख्य कार्य हैं:

सही भाषण और गायन श्वास का गठन, गति, आवाज की शक्ति और पिच को बदलना;

श्रवण का विकास और ध्वन्यात्मक धारणा, संगीत के लिए कान;

भाषण की ध्वनि संस्कृति के मुख्य घटकों का विकास: इंटोनेशन, लयबद्ध और मधुर पक्ष;

के माध्यम से बच्चों के संगीत के अनुभवों को समृद्ध करना संगीत के विभिन्न टुकड़े;

शाब्दिक विषयों पर विकलांग बच्चों की शब्दावली का संवर्धन;

संगीत, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों को सुनने के कौशल का विकास।

संगीत निर्देशक रूपों औरसंगीत गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए आवश्यक नींव विकसित करता है(संगीत और स्मृति के लिए कान, भाषण श्वास, लय की भावना) इस प्रकार, एक शिक्षक-विकृतिविज्ञानी के काम को जारी रखने, भाषण सुनने और ध्वनि संबंधी धारणा के गठन पर काम करता है। इस उद्देश्य के लिए, पारंपरिक संगीत वाद्ययंत्र का उपयोग किया जाता है। खेल, मुखर व्यायाम, मंत्र।

में एक महत्वपूर्ण बिंदुसंयुक्त सुधारक कार्य बच्चों में सही मुखरता और आत्मनिरीक्षण की पवित्रता का निर्माण है - इस उद्देश्य के लिए, जीभ जुड़वाँ, स्वर, स्वरों पर उच्चारण या शब्दांश का उपयोग किया जाता है।

संयुक्त सुधारात्मक कार्य का एक अन्य क्षेत्र संयुक्त विकास और छुट्टियों और मनोरंजन का संगठन है। जैसे कि मैटिनीज़, नाटकीय खेल, परियों की कहानियों का नाटक, नाम दिन और बच्चों का जन्मदिन, आदि। होल्डिंग मेटिनेन्स के लिए संगीत निर्देशक, शिक्षकों और दोषविज्ञानी के दीर्घकालिक संयुक्त कार्य की आवश्यकता होती है। परिदृश्य पर एक साथ चर्चा की जाती है, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। दोषविज्ञानी का कार्य भाषण सामग्री का चयन है, प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए: पहेलियों, कविताओं, आदि। शिक्षक-दोषविज्ञानी उनके अभिव्यंजक पठन को पहले से तैयार करते हैं अलग-अलग पाठ... संगीत निर्देशक शिक्षक के साथ मिलकर आउटडोर गेम्स, चुटकुले, ट्रिक्स, नृत्य और गीत सीखते हैं।

प्रशिक्षक गतिविधियों भौतिक संस्कृति मोटर कौशल और क्षमताओं, सामान्य शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन के विकास की समस्याओं को हल करता है, जो विकलांग बच्चों के मनोचिकित्सा कार्यों के निर्माण में योगदान देता है। कक्षाओं के दौरान विशेष ध्यान विशेष रूप से चयनित आउटडोर गेम और अभ्यास के माध्यम से भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के समेकन को संबोधित करता है।

दृश्य गतिविधि के प्रमुख की गतिविधि का उद्देश्य उंगलियों के ठीक विभेदित आंदोलनों के विकास और हैहाथ। संयुक्त सुधारक कार्य पेशेवरों न केवल योगदान देता हैअधिक उत्पादक प्रक्रिया भाषण में सुधार, लेकिन भविष्य में भी इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता हैबच्चे के हाथ की तैयारी पत्र के लिए। एक शिक्षक के रूप में आपका कामठीक कला पर के साथ घनिष्ठ संबंध बनाता हैशिक्षक-रोगविज्ञानी के शाब्दिक विषय। कक्षा में, एक या दूसरे को तय किया जाता है व्याकरणिक श्रेणियांअनुमान सुधारात्मक कार्यक्रम, लयबद्ध संगत का उपयोग किया जाता है: ध्वनि, शब्दांश, शब्द द्वारा शब्द, विभिन्न पहेलियों, कविताओं, उंगली का खेल, आदि।

इस प्रकार, एक विशेष सुधारात्मक शिक्षण संस्थान की सभी सेवाओं की घनिष्ठ सहभागिता विकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाती है।

इस समर्थन का परिणाम विकलांग बच्चों का सफल समाजीकरण है, जो समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करता है, और विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में आगे प्रभावी आत्म-साक्षात्कार होता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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3. निश्चेव एन.वी., सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के कार्यक्रम में भाषण चिकित्सा समूह बच्चों के लिए बालवाड़ी सामान्य अविकसितता भाषण (4 से 7 साल से)। एसपीबी।: डीईएसटीटीवीओ-प्रेस, 2006 ।-- 352 पी।
4. फिलिचवा टी.बी., टूमनोवा टी.वी., सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे। अध्ययन गाइड... /T.B। फिलिचवा, टी.वी. Tumanov। एम।: पब्लिशिंग हाउस ग्नोम और डी। 2000.128 पी।
5. शिपित्सियाना एल.एम., बच्चों का जटिल समर्थन पूर्वस्कूली उम्र... एसपीबी ।: रीच, 2005 ।-- 240 पी।

नमस्कार, मेरे प्रिय पाठकों जो पहले से ही दोस्त बन गए हैं! आज थोड़ा दुखद विषय है, लेकिन, दुर्भाग्य से, हमारे समय में प्रासंगिक है: मैं आपको बताना चाहता हूं कि विकलांग बच्चों के साथ काम करने के संगठन में क्या विशेषताएं हैं। जो लोग सामने नहीं आए हैं, उनके लिए भगवान का शुक्र है, मैं इस संक्षिप्त नाम को समझूंगा। एचवीडी शब्द विकलांग बच्चों को संदर्भित करता है। बीमारियों का स्पेक्ट्रम, जो एचवीडी के तहत छिपा हुआ है, विस्तृत है।

ये दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, मानसिक विकार और विकास में देरी के साथ समस्याएं हैं। आज, पश्चिमी के उदाहरण के बाद शिक्षण संस्थान हम एक बच्चे को साथियों से विकलांगों की रक्षा नहीं करने का प्रयास करते हैं और ऐसे बच्चों को विशेष रूप से किंडरगार्टन में नहीं करने का प्रयास करते हैं। यह सामान्य रूप से एक विशेष समूह हो सकता है बाल विहार, या एक नियमित समूह में एक माइक्रोग्रुप।

यह स्पष्ट है कि सभी कर्मचारी पूर्वस्कूली विकलांग बच्चों के लिए प्रशिक्षण के संगठन में शामिल, एक शिक्षक के साथ शुरू करना और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के साथ समाप्त होना। सभी संकीर्ण विशेषज्ञ प्रत्येक बच्चे के अध्ययन के आधार पर व्यक्तिगत विकास मानचित्र तैयार करते हैं।

विकलांग बच्चे का अध्ययन कैसे किया जाता है? यह माता-पिता या अभिभावकों के साथ बात करने, मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन करने, बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति की जांच करने से होता है।

केवल संयुक्त प्रयासों और कड़ी मेहनत के माध्यम से, हम माध्यमिक स्कूल के लिए स्नातक समूह के लिए मानसिक, शारीरिक और भावनात्मक रूप से बच्चों को तैयार करते हैं। आप खुद समझते हैं कि माता-पिता के साथ केवल करीबी काम ही बच्चे के विकास में वास्तविक प्रगति सुनिश्चित कर सकता है।

आपकी राय में, एक सामान्य टीम में विकलांग बच्चों का एकीकरण उचित है?

हम सम्मानित विशेषज्ञों के अनुभव पर ध्यान केंद्रित ...

विकलांग बच्चों के विकास में प्रयोगों को बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए, इसलिए, मैं माता-पिता को कई प्रतिष्ठित लेखकों के कार्यों का अध्ययन करने और खुद के लिए वास्तविक अधिकार खोजने की सलाह देता हूं।

यहाँ UchMag में स्वास्थ्य सीमाओं वाले बच्चों के लिए कक्षाएं हैं:

• "5-6 साल की उम्र के विकलांग बच्चों में बारोग्राफी के माध्यम से मोटर-मोटर कौशल का निर्माण" - यहां आपको व्याख्यान नोट्स, विकास कार्यक्रम, कार्य योजनाएं मिलेंगी;
• "प्रसारित विषयगत योजना एल। आई। प्लेसीना द्वारा संपादित कार्यक्रम के अनुसार " के लिये मध्य समूह दृश्य हानि वाले बच्चे;

"विकलांग बच्चों के विकास और सुधारात्मक शैक्षणिक सहायता पर माता-पिता के साथ काम करने के तरीके, तकनीक और रूप";

"सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकलांग बच्चों का सामाजिक और संचार विकास";

"विकलांग बच्चों में भाषण का विकास";

"कार्यान्वयन आधुनिक तरीके संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में विकलांग बच्चों की सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा " - मूल्य में एक भागीदार प्रमाण पत्र का पंजीकरण शामिल है, जो आपके पोर्टफोलियो के लिए उपयोगी होगा।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, विशेषज्ञ विभिन्न बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार होते हैं, लेकिन माता-पिता इस तथ्य के लिए कभी तैयार नहीं होते हैं कि उनका बच्चा विकलांग पैदा होता है या पिछले रोगों के परिणामस्वरूप ऐसा हो जाता है। कुछ अनुभव के साथ एक शिक्षक के रूप में, मैं यह कहना चाहता हूं कि हमेशा आशा है कि बच्चा अंततः अपने साथियों के साथ विकास में पकड़ लेगा और यहां तक \u200b\u200bकि उनमें से कई को भी पीछे छोड़ देगा।

डॉक्टरों और पुनर्वास चिकित्सकों के लिए बच्चे की स्वास्थ्य क्षमताओं को पूरी तरह से बहाल करना हमेशा संभव नहीं होता है, लेकिन कुछ सीमाओं के साथ पूर्ण जीवन कैसे जीना है, यह सिखाना यथार्थवादी है। लेकिन बच्चे को दुनिया से मत छिपाओ, उसे संभावित परेशानियों से बचाओ। इस बारे में सोचें कि एक वयस्क के रूप में, आपका बच्चा अपने पेशे और जीवन में खुद को कैसे महसूस कर पाएगा।

विकलांग बच्चों के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण क्या है?

सुधार कार्य कई फ्लैक्स से होता है:

• शिक्षक-मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों के विकास को सुनिश्चित करता है, निदान, मनो-निवारक कार्य करता है। एक मनोवैज्ञानिक का काम भी माता-पिता और शिक्षकों के साथ निरंतर घनिष्ठ संचार में होता है, वह शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाता है।
• विकलांग बच्चों के लिए भाषण थेरेपी का काम कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि भाषण और विकास परस्पर जुड़े हुए हैं। भाषण चिकित्सक बच्चों का निदान करता है और विकसित करता है व्यक्तिगत कार्यक्रम भाषण और संचार कौशल का विकास।
• संगीत निर्देशक बच्चों के सौंदर्य और भावनात्मक पक्षों को विकसित करता है, विश्राम और सुधार की एक विधि के रूप में संगीत चिकित्सा लागू करता है;
• शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक बच्चों के स्वास्थ्य और कड़ेपन को बेहतर बनाने के लिए हरसंभव प्रयास करता है, व्यायाम और प्रक्रियाओं का एक अलग-अलग सेट चुनता है;
• चिकित्सा कर्मचारी रोकथाम, स्वास्थ्य सुधार, निगरानी और स्वास्थ्य नियंत्रण है।
• और, अंत में, शिक्षक बच्चों के व्यापक विकास में लगे हुए हैं, ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं और अवसर।

और यद्यपि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार सामान्य कारण के लिए एक बड़ा योगदान देता है, जिम्मेदारी का सबसे बड़ा बोझ शिक्षक पर पड़ता है। वास्तव में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ हर दिन कठिनाइयों को दूर करने की तुलना में इसके बारे में लिखना बहुत आसान है जिनकी स्वास्थ्य सीमाएं हैं।

हमारा काम प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उसकी क्षमताओं और विशेषताओं की परवाह किए बिना एक बाधा रहित स्थान बनाना है। और इसका मतलब स्पष्ट व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। पूर्वस्कूली के इस दल के साथ काम करने के तरीकों का वर्गीकरण दूसरे लेख का विषय है। मैं सिर्फ आपके लिए आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की प्रवृत्ति को रेखांकित करना चाहता था जो विकलांग बच्चों की चिंता करती है।

उदाहरण के लिए, बालवाड़ी में अनुकूलन अवधि के दौरान हमारे, बच्चों और माता-पिता द्वारा केवल क्या अनुभव किया जा सकता है? शिक्षक को एक नए बच्चे के लिए एक माँ, पहला दोस्त, विदूषक, डॉक्टर बनना चाहिए। यदि आप इस अवधि को याद करते हैं, तो यह अविश्वसनीय रूप से आगे मुश्किल होगा, क्योंकि काम पहले से ही प्रशिक्षण, स्वास्थ्य सुधार, विकास पर किया जाएगा ...

इसके बजाय एक के बाद ...

आप जानते हैं कि मैंने समावेशी शिक्षा में पाठ्यक्रम लिया है क्योंकि मेरे लिए यह विषय बहुत करीब और दिलचस्प। हमारे बच्चों की शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण का मुख्य विचार यह है: कोई भी बच्चा, क्षमताओं और क्षमताओं की परवाह किए बिना, समाज के लिए महत्व रखता है। हम सभी अलग हैं, और यह इस विविधता है जो हमारे जीवन में विशेष आनंद लाती है, क्योंकि यह उन लोगों के साथ संवाद करना बहुत दिलचस्प है जो एक दूसरे के विपरीत हैं!

अगर बचपन का हर व्यक्ति दूसरे लोगों के साथ बराबरी का व्यवहार करता है, तो विकलांग बच्चों या समाजीकरण वाले विकलांगों के लिए कोई समस्या नहीं होगी ...

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सादर, तातियाना सुखिख! कल तक!