स्कूल में स्पीच थेरेपी में खुला सबक। फग के अनुसार डॉउ पर भाषण चिकित्सा सबक

कार्य अनुभव से एक लेख। एक भाषण चिकित्सक वर्ग में।

शिक्षक - भाषण चिकित्सक, क्लोकोवा स्वेतलाना व्याचेस्लावना, एमबीडीओयू डी। नं। 39, आरज़मास, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र।
विवरण:यह लेख बताता है कि बच्चों के साथ कक्षा में एक भाषण चिकित्सक क्या करता है। यह माता-पिता, शिक्षकों - भाषण चिकित्सक, वरिष्ठ स्कूली बच्चों (आगे के पेशे को चुनने के लिए) के लिए अभिप्रेत है।
लक्ष्य:भाषण चिकित्सा वर्गों के घटकों के साथ परिचित।
कार्य:
- एक भाषण चिकित्सक के काम के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए;
- पेशे में रुचि बढ़ाने के लिए "भाषण चिकित्सक";
- नियोजन कक्षाओं में युवा पेशेवरों की मदद करें।

स्पीच थेरेपी क्लासेस के क्या भाग हैं?
किसी भी भाषण चिकित्सक, बच्चे की एक व्यापक परीक्षा के बाद, विभिन्न दिशाओं में अपना काम शुरू करता है।
बच्चों में कलात्मक मोटर कौशल का विकास:

- आर्टिक्यूलेशन (जीभ, होंठ, गाल, माथे, कान, ग्रीवा कॉलर ज़ोन) के अंगों की मालिश और आत्म-मालिश;
- कलात्मक जिमनास्टिक जीभ, होंठ, कोमल की मांसपेशियों के आंदोलनों की सटीकता को मजबूत करने और विकसित करने के लिए
तालु, निचला जबड़ा.
वाणी श्वास का विकास:

साँस लेना पर - हम पेट को फुलाते हैं, साँस छोड़ने पर - हम अपस्फीति करते हैं;
- नाक और मुंह के माध्यम से गहरी सांस लेना सीखना;
- नाक और मुंह के माध्यम से एक सही लम्बी साँस छोड़ना का विकास;
- होंठों की "ट्यूब" स्थिति में एक लंबे, मजबूत साँस छोड़ने के लिए प्रशिक्षण;
- उभरी हुई जीभ में लंबे, मजबूत साँस छोड़ने के लिए प्रशिक्षण।
महामारी कार्यों का विकास:
- गैर-भाषण ध्वनियों की मान्यता;
- भाषण ध्वनियों की पहचान;
- कई अन्य ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों से ध्वनि का चयन;
- स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करना;
- दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन;
- एक शब्द में ध्वनि की जगह का निर्धारण;
- शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण।
मानसिक कार्यों का विकास:

- धारणा;
- श्रवण और दृश्य ध्यान;
- श्रवण और दृश्य स्मृति;
- विचारधारा;
- कल्पना।
ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास:

- उंगली जिम्नास्टिक;
- ग्राफो-मोटर कौशल;
- आंदोलन के साथ भाषण;
- रचनात्मक प्रैक्सिस;
- किसी के शरीर की योजना में और अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
शब्दावली का संवर्धन:
- भाषण के विभिन्न भाग (संज्ञा, विशेषण,
क्रिया, अंक ...);
- पूर्वसर्ग;
- अवधारणाओं को सामान्य बनाना;
- विलोम शब्द;
- समानार्थक शब्द;
- गृहस्वामी।
शब्द की शब्द संरचना की संरचना:
- ताल प्रजनन;
- सिलेबल्स की संख्या के आधार पर चिप्स बिछाने;
- विभिन्न सिलेबल्स की पुनरावृत्ति (प्रत्यक्ष, रिवर्स, संगम के साथ);
- विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों की पुनरावृत्ति;
- विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के वाक्यों की पुनरावृत्ति;
- वाक्यांशों और जीभ जुड़वाँ की पुनरावृत्ति।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास:

- लिंग के आधार पर संज्ञा, विशेषण, क्रिया का परिवर्तन,
संख्या, मामले;
- विशेषण, अंक के साथ संज्ञा का समन्वय;
- उपसर्गों, उपसर्गों के साथ भाषण का संवर्धन;
- रिश्तेदार, अधिकारी विशेषण का गठन;
- कम करने के साथ संज्ञा का गठन - स्नेही
प्रत्यय।
सुसंगत भाषण विकास:
- प्रस्तावों की तैयारी;
- मेनेमोनिक टेबल के अनुसार रिटेलिंग;
- छोटी कहानियों की वापसी;
- वर्णनात्मक कहानियों को खींचना;
- एक कथानक चित्र, श्रृंखला पर आधारित कहानियों की रचना प्लॉट चित्र;
- पहेलियों, कहानियों, स्वतंत्र रूप से परियों की कहानियों का आविष्कार करना (भागों);
- कविता, संवाद सीखना;
- सवाल पूछना और जवाब देना सीखना।

व्याख्यात्मक नोट

विश्लेषण विधिपूर्वक कार्य अपने स्नातक अभ्यास की अवधि के दौरान छात्रों के भाषण चिकित्सक के प्रशिक्षण पर पता चलता है कि उनमें से अधिकांश कक्षा के नोट्स के स्वतंत्र संकलन का सामना नहीं कर सकते हैं। कार्य के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समझ की कमी, इन लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए कार्यों का चयन करने में असमर्थता और विशिष्ट कार्यप्रणाली की त्रुटियों के कारण कठिनाइयाँ व्यक्त की जाती हैं। अमूर्त की तैयारी के लिए ज्ञापन और कार्यप्रणाली की सिफारिशें छात्रों और भाषण चिकित्सक की मदद करने के लिए विकसित की गईं, जो भाषण हानि वाले बच्चों में ध्वन्यात्मक और ध्वनि-संबंधी अभ्यावेदन बनाने के चरण में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करना शुरू करते हैं।

I. नोट्स तैयार करने के लिए सामान्य ज्ञापन

1. सुधारात्मक कार्य के चरण के सार के विषय, उद्देश्य और सामग्री का अनुपालन।
2. सबक के मुख्य लक्ष्य के लिए सभी कार्यों की अधीनता।
3. प्रत्येक कार्य की तार्किक पूर्णता (मिनी-निष्कर्ष की उपस्थिति)।
4. एक कार्य से दूसरे में संक्रमण की चिकनाई (बच्चों की प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करना, जो अगले कार्य के लिए संक्रमण के लिए महत्वपूर्ण वाक्यांशों के रूप में काम कर सकता है; कथानक और (या) विषयगत लाइन, यदि कोई हो) को ध्यान में रखते हुए।
5. संगठन के रूपों, विधियों और तकनीकों, काम के प्रकारों की प्रस्तुति की पूर्णता।

द्वितीय। पाठ के विभिन्न चरणों में काम के निर्माण के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें

1. प्रेरक लक्ष्य चरण

FGOS पाठ के पहले चरण को "प्रेरक-लक्ष्य" कहा जाता है। प्रेरणा तब पैदा होती है जब बच्चे एक समस्या देखते हैं, एक बेमेल। बच्चों को इस समस्या की दृष्टि में लाने के लिए आवश्यक है, और फिर - उनके साथ मिलकर इसे हल करने के लिए। उदाहरण के लिए, आइए यह पता लगाने का प्रस्ताव करें कि विभेदित ध्वनियाँ [«] - ['] समान हैं। इन ध्वनियों के बारे में उपलब्ध ज्ञान को अद्यतन करते हुए, हम उन्हें एक विशेषता देते हैं (उदाहरण के लिए: व्यंजन, ध्वनि, मृदु) और यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ये ध्वनियाँ पाठ के लिए "आईं" (वे समान हैं)। पाठ का उद्देश्य निष्कर्ष से खुद ही बह जाएगा: चूंकि ध्वनियां एक-दूसरे के समान हैं, इसका मतलब है कि आप उन्हें भ्रमित कर सकते हैं, इसलिए उन्हें भेद करने के लिए सीखने की आवश्यकता है। मिश्रित ध्वनियों के पदनाम [«]] - [वें] अक्षरों के साथ पहले से ही अगला चरण (" अनुमानित ") है, क्योंकि इन ध्वनियों के पत्र पदनाम में अंतर होता है, और हम विभेदन के लिए भी इस पर भरोसा करेंगे।

इस प्रकार, प्रेरक-लक्ष्य चरण में काम की तकनीक निम्नानुसार हो सकती है:

• हम बच्चों को विषय के सूत्रीकरण की ओर ले जाते हैं। (हम क्या अध्ययन करेंगे, हम किस बारे में बात करेंगे)
• हम समस्या का समाधान करते हैं। (कठिनाई कहां उत्पन्न हो सकती है? खतरा क्या है? हम क्या कर सकते हैं और हम क्या नहीं जानते? हम पहले से ही क्या जानते हैं और हम क्या नहीं जानते हैं?)
• हम एक लक्ष्य बनाते हैं। (लक्ष्य तार्किक रूप से सामने आई समस्या से है: जिसे हम नहीं जानते हैं, हमें सीखना चाहिए कि हम नहीं जानते कि कैसे, हमें सीखना चाहिए। यदि कोई खतरा है (कठिनाई), तो हमें उससे निपटना चाहिए)। उन। एक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, बच्चों में मौजूदा विचारों को अद्यतन करना आवश्यक है।

"ध्वनि [l] - [l]] विषय पर कक्षा में प्रेरक-लक्षित चरण में काम के आयोजन का एक उदाहरण। पत्र "एल":

समस्या कथन के लिए दो दृष्टिकोण।

• (आसान विकल्प) यदि विषय "ध्वनियों [l] - [l ']" की तरह लगता है, तो आप ध्वनियों के बारे में ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, अर्थात्, उनके सामान्य गुणों (व्यंजन, आवाज उठाई गई भाषा, आदि) का निर्धारण कर सकते हैं। तब समस्या उत्पन्न होती है - वे भ्रमित और गलत हो सकते हैं। हमने एक लक्ष्य निर्धारित किया है: हम ध्वनियों का सही उच्चारण करना सीखेंगे।
• यदि हम इस विषय को "ध्वनि [l] - [l '] के रूप में लिखते और बनाते हैं। अक्षर "एल", फिर हम ध्वनियों के बारे में ज्ञान को अपडेट करेंगे (वे क्या हैं, वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न होते हैं) और उनके अक्षर पदनाम (एक अक्षर का अर्थ दो ध्वनियों हो सकता है)। इससे क्या समस्या आती है? (आप एक शब्द गलत लिख सकते हैं, एक शब्द पढ़ सकते हैं, इसे लिख सकते हैं)। फिर लक्ष्य: इन ध्वनियों के साथ शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करना सीखना, उन्हें पढ़ना और लिखना।

ए.वी. यास्त्रेबोवा और टी.पी. बेसनोवा के निर्देशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र में, विषय लगता है: "लगता है [l] - [l ']। पत्र "एल"। ध्वन्यात्मक-फोनेमिक उल्लंघनों ("फोनेम - आर्टिकुलम - ग्रफेम - किनेमे") पर काबू पाने के काम के अनुक्रम के अनुसार, यह गलत नहीं होगा यदि, पहले पाठ में, हम बच्चों को उच्चारण करने और ध्वनियों को अलग करने के लिए कहते हैं। अगले (बाद में) सबक (सबक) पर, आप पत्र को "एल" लिखने के अध्ययन के पाठ की संरचना में ध्यान दे सकते हैं और इसे अन्य पत्रों से अलग से लिख सकते हैं और उनके साथ विलय कर सकते हैं (ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की रोकथाम, क्योंकि पत्र में अतिरिक्त तत्व जोड़ने के लगातार मामले हैं) ... दूसरे शब्दों में, पहले पाठ का लक्ष्य ध्वनि उच्चारण और ध्वनि-निरूपण निरूपण को सही करना होगा, और दूसरे (या बाद के पाठ) का मुख्य लक्ष्य ध्वनि-अक्षर अभ्यावेदन, ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास और ग्राफो-मोटर कार्यों में सुधार करना है।

2. सांकेतिक मंच

इस चरण का उद्देश्य बच्चों को यह सिखाना है कि निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कैसे काम करना है। (ध्वनियों और अक्षरों के बीच अंतर कैसे करें? ध्वनि का सही उच्चारण कैसे करें, एक पत्र लिखें और पढ़ें)

लगभग एक चरण में, आप एक कार्य दे सकते हैं:

एक ध्वनि और एक पत्र के बीच अंतर क्या है? ("मैं ध्वनि सुनता हूं, उच्चारण, पत्र देखता हूं, पढ़ता हूं, लिखता हूं")।

इस प्रकार, हम बच्चों की गतिविधियों को विनियमित करेंगे, समस्या को हल करने का एक तरीका सुझाएंगे: कैसे सीखें कि ध्वनियों का सही उच्चारण कैसे करें और उन्हें एक पत्र के साथ नामित करें, कौन से अंग इस काम में भाग लेंगे।

ध्वनियों के विभेदन पर कक्षा में, अभिविन्यास चरण को उनके भेद करने के तरीकों की पुनरावृत्ति और समेकन के रूप में किया जा सकता है। तब इस स्तर पर मुख्य कार्य प्रश्न को हल करने के उद्देश्य से किया जाएगा: ध्वनियों को भेद करना कैसे सीखें?

3. खोज और अनुसंधान चरण

खोज और अनुसंधान चरण में मौजूदा ज्ञान के उपयोग के माध्यम से अज्ञात जानकारी की पहचान, पाठ के लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण शामिल है।

उदाहरण के लिए, "ध्वनि [l], [l '] और अक्षर" l "विषय पर एक पाठ में आप बच्चों को कल्पना करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं -" L "अक्षर क्या दिखता है? विश्लेषण कार्य बहुत उपयुक्त है घटक हिस्से अक्षर (कितने अक्षर एक बड़े अक्षर में हैं? वे क्या हैं? वे क्या पसंद हैं? वे कैसे और कहां से जुड़े हैं)। इस स्तर पर एक उत्पादक गतिविधि के रूप में, बच्चों को एक पत्र लिखने के लिए आमंत्रित करने या इसे एक पेपर कंस्ट्रक्टर से बनाने की सलाह दी जाती है (इसे समोच्च के साथ सर्कल करें, इसे कंकड़, बटन या अन्य कामचलाऊ सामग्री से पहले से तैयार अक्षरों के साथ इकट्ठा करें - कई विकल्प हो सकते हैं)।

परिचित अभिव्यक्ति अभ्यास के नाम के साथ चित्रों का एक सेट अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री के रूप में काम कर सकता है। बच्चों को केवल उन लोगों को चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो उन्हें सही और खूबसूरती से पाठ की आवाज़ या आवाज़ का उच्चारण करने में सीखने में मदद करेंगे। इस कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे विश्लेषण करते हैं कि इन या उन आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों का उद्देश्य क्या है, और फिर भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर कार्य की शुद्धता की जांच करें। यह कार्य रचनात्मक है, यह विचार प्रक्रिया को सक्रिय करता है: बच्चों को खुद के लिए, और किस लिए, कलात्मक जिमनास्टिक की आवश्यकता होती है, और मौजूदा अभ्यास में उनके लिए कौन सा अभ्यास उपयोगी होगा। इस कार्य की एक और भिन्नता बच्चों के स्वतंत्र कार्य (जोड़े या एक समूह में) हो सकती है, एक ही चित्रों को दो समूहों में विभाजित करना, जीभ, होंठ, दांत के विभिन्न पदों के सिद्धांत के अनुसार। इस प्रकार के कार्य ने कक्षा में ध्वनियों के विभेदन के लिए स्वयं को पूरी तरह से सिद्ध कर दिया है - [w], [h] - [w], [l ’] - [y’]।

4. व्यावहारिक चरण

व्यावहारिक चरण मुख्य चरण है जिस पर योजना के अनुसार विभिन्न गतिविधियों में नए ज्ञान को समेकित किया जाता है: "ध्वनि - शब्दांश - शब्द - वाक्यांश - वाक्य - पाठ"। इस संबंध में, भाषण चिकित्सक आयोजित करता है शैक्षिक प्रक्रियाताकि बच्चे भाषण चिकित्सक द्वारा विशेष रूप से चुने गए प्रशिक्षण अभ्यासों की मदद से एक-दूसरे को और / या खुद को सिखा सकें। यहां सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ सिस्टम-एक्टिविटी दृष्टिकोण है, जो बाहर नहीं करता है, लेकिन, इसके विपरीत, बच्चों को लक्षित सहायता प्रदान करता है। के उपयोग से वैयक्तिकरण होता है अलग - अलग रूप कार्य का संगठन, प्रत्येक बच्चे या उपसमूहों के लिए सामग्री का चयन, एक विशेष कौशल की महारत के स्तर पर निर्भर करता है।

सबक के इस प्रकार के संगठन के उदाहरण इस प्रकार हैं:

• बच्चे जो उच्चारण में कठिनाई का अनुभव नहीं करते हैं और ध्वनियों के अंतर को स्वतंत्र रूप से पाठ से अध्ययन के तहत अक्षरों के साथ शब्द लिखते हैं। इस समय एक कम शक्तिशाली उपसमूह भाषण चिकित्सक के साथ काम करता है।
• जिन बच्चों के पास निर्धारित ध्वनियों को शब्दों में उच्चारण करने की क्षमता नहीं होती है, वे शिक्षक के प्रारंभिक विवरण के अनुसार इस कौशल का अभ्यास स्वयं के स्तर पर करते हैं। समानांतर में, दूसरा उपसमूह उन कार्यों को कर सकता है जिनके लिए शिक्षक के साथ लगातार समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है।

विभिन्न शाब्दिक सामग्री पर उच्चारण और ध्वनियों के विभेदों के कौशल का अभ्यास करना महत्वपूर्ण है, लेकिन एक ही समय में कई समस्याओं को हल करने के लिए इस सामग्री का उपयोग करें: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने के कौशल का अभ्यास करना, एक जोरदार स्वर को उजागर करना, ध्वनि-पत्र विश्लेषण, तीव्र अभिव्यक्ति पर काम करते हैं, लेक्सिकल और व्याकरणिक संरचना में अंतराल को भरते हैं, आदि।

5. रिफ्लेक्टिव-मूल्यांकन चरण

अंतिम चरण में, बच्चों के साथ एक अंतिम बातचीत आयोजित की जाती है, जिसका उद्देश्य पाठ के मुख्य लक्ष्य को याद करके और तैयार करके पूर्ण किए गए कार्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है। मुख्य सवाल यह नहीं है कि "हमने आज क्या किया?", लेकिन "हमने क्या सीखा?" यह वह प्रश्न है जो बच्चे को खुद को ज्ञान की अपनी प्रणाली में उन्मुख करने में मदद करता है और यह निर्धारित करने के लिए कि उसे किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, वह अच्छी तरह से सफल हुआ और क्या नहीं। बच्चों को अपने काम का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करना अतिश्योक्ति नहीं होगी। यह प्रेरणा और लक्ष्य-निर्धारण कैसे बनता है: "अगले पाठ में आप क्या करना चाहेंगे?" शैक्षिक उद्देश्यों की स्थिरता बढ़ाने के लिए, बच्चों को यह सोचने के लिए उपयुक्त है कि उन्हें इसकी आवश्यकता क्यों है, जहां अधिग्रहीत ज्ञान और (या) कौशल उपयोगी हो सकते हैं। उदाहरण के लिए:

हमारी योजना को देखें और याद रखें कि इसने आज हमारी मदद कैसे की? (विशिष्ट ध्वनियाँ [Z] - [F])

ध्वनियों में अंतर करने के लिए कौन सा काम सबसे आसान था? और सबसे कठिन हिस्सा?

तुम क्यों सोचते हो?

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (आपको भाषण में ध्वनियों के उच्चारण का पालन करना सीखना होगा)

हमें ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम होने की आवश्यकता क्यों है? (सही ढंग से बोलने, पढ़ने, लिखने के लिए)

आज के पाठ में कौन सा ज्ञान और कौशल आपके लिए उपयोगी होगा?

अंकों की गणना करें। तुमने क्या देखा? बहुत बढ़िया!

इरिना ओरलोवा
उपसमूह भाषण चिकित्सा सत्र का उपयोग करते हुए गेमिंग तकनीक GEF के अनुसार

प्रस्तुतीकरण उपसमूह भाषण चिकित्सा वर्गों का उपयोग कर

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार खेल प्रौद्योगिकी

तैयार शिक्षक भाषण चिकित्सक MBDOU CRR d / s नंबर 18 ओरलोवा I.M.

लक्ष्य: शब्दांश, शब्द और वाक्यांशों में ध्वनि का स्वचालन।

कार्य:

शिक्षात्मक:

ध्वनि के बारे में विचारों को स्पष्ट करें [w];

कौशल को मजबूत करें सही उच्चारण शब्दांश, शब्द और वाक्यांशों में ध्वनि ll;

एक शब्द में ध्वनि की जगह निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए;

लिंग और मामले द्वारा संज्ञा के साथ विशेषण के सही समझौते को मजबूत करना;

प्रमुख शब्दों का उपयोग करके वाक्य बनाना सीखें।

सुधारक और विकासात्मक

एक चिकनी लंबी साँस लेना;

सहज अभिव्यक्ति विकसित करें;

लय, स्मृति, धारणा, ध्यान और सोच की भावना विकसित करें।

विकसित करना मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां, स्पर्श संवेदनशीलता, स्पर्श और दृश्य सूक्ति, कल्पना।

शिक्षात्मक:

के लिए प्रपत्र सकारात्मक प्रेरणा व्यवसायों;

जीवित रूसी शब्द के लिए रुचि, सम्मान और प्यार बढ़ाएं।

प्रासंगिकता: मानकीकरण की शुरूआत के संदर्भ में पूर्व विद्यालयी शिक्षा और बच्चों की गतिविधियों के आयोजन की सामग्री के लिए एक नया, उच्च-गुणवत्ता वाला दृष्टिकोण सुनिश्चित करना, ध्वनि के उच्चारण को मजबूत करने के लिए नीरस और नीरस काम को रोकना, आवश्यकता उपयोग दिलचस्प सामग्री और एक खेल के रूप में सीखने की प्रक्रिया का संचालन निस्संदेह प्रासंगिक है। व्यायाम खेलेंध्वनि को स्वचालित करने के उद्देश्य से, कलात्मक उपकरण (होंठ, जीभ, निचले जबड़े, हाथ और उंगलियों के आंदोलनों, ध्यान और अवलोकन, स्मृति और सोच के विकास) के काम में सुधार करने में योगदान करते हैं। ए पी। उसोवा ने कहा: “हर खेल, अगर यह है। बच्चे को मजबूर करता है, उसे उस स्थिति में रखता है जहां उसका दिमाग जीवंत और ऊर्जावान रूप से काम करता है

का आयोजन किया। " खेल या व्यायाम करें, शिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता है, प्रदान करें

अध्ययन सामग्री की रुचि और

नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली को आकर्षित करें

समय का आयोजन।

बच्चे कार्यालय में प्रवेश करते हैं और

फर्श पर एक पत्र पाते हैं।

क्या अजीब पत्र है?

(भाषण चिकित्सक पढ़ता है)

हमें जंगल की यात्रा के लिए आमंत्रित किया जाता है,

वे वहां खेलने की पेशकश करते हैं।

मुझे आश्चर्य है कि हमें कौन आमंत्रित कर रहा है?

क्या हम एक यात्रा पर जाएंगे? (हाँ)

हम कहा जा रहे है? (ट्रेन से, बस से, कार से, नाव से।)

श्वसन विकास:

एक चिकनी और लंबे समय तक साँस छोड़ने का गठन

व्यायाम खेलें"लोकोमोटिव बीप्स लाउड एंड लॉन्ग"

वाक् चिकित्सक: यन्त्र (कार, स्टीमर इत्यादि) भेजा जाता है और एक संकेत भेजता है। ( वाक् चिकित्सक प्रत्येक बच्चे को अपने गाल को फुलाए बिना अपने स्वयं के बुलबुले में उड़ाने के लिए आमंत्रित करता है)

तो हम जंगल की तरफ बढ़ गए। मुझे पढ़ने दो निमंत्रण:

"हम वन घर में आपका इंतजार कर रहे हैं, हम खेलेंगे, हम आराम करेंगे".

खेलने से पहले, आपको अच्छी तरह से गर्म होने की आवश्यकता है। (भंवर के चारों ओर स्थित चित्रों-प्रतीकों के अनुसार कृत्रिम जिमनास्टिक किया जाता है)

मुखर जिम्नास्टिक

घड़ी की कल की आवाज़, मुझे एक परी कथा के लिए आमंत्रित करें।

लक्ष्य: जीभ की मांसपेशियों की सक्रियता।

बच्चे शिक्षक के सामने वाली कुर्सियों पर बैठते हैं।

शिक्षक कहता है: “उसके घर में एक जीभ थी। मैं उठा और इधर-उधर देखा। गेट से बाहर झाँक कर देखा (जीभ बाहर से उठी मुंह खोलें, यह देखने के लिए कि क्या सूरज चमक रहा था (जीभ की नोक ऊपर जाती है, फिर नीचे देखा कि क्या जमीन पर कोई गड्डा है (जीभ का सिरा नीचे चला जाता है)... सड़क पर जीभ पसंद है और वह एक चलना चाहता था (जीभ का सिरा दायें, बायें, ऊपर, नीचे जाता है)... अधिक ताकत हासिल करने के लिए जीभ थक गई और खाने का फैसला किया। और वह किटी की तरह दूध चाटने लगा (जीभ लेकोनिक मूवमेंट करती है)... उसने अपनी जीभ खा ली, और दूध से अपने होंठों को सूँघ लिया। मैंने होंठों को साफ़ किया, पहले ऊपर, फिर नीचे (जीभ की नोक से ऊपरी और निचले होंठों को चाटना)... और अब मैंने ऊपरी और निचले दांतों को साफ किया (होंठ के नीचे दांतों को चाटना)... मैंने सारी जीभ की और फिर खेलने का फैसला किया। मैंने एक झूले को देखा और उस पर झूलने लगा (ऊपर और नीचे के होंठों को खुले मुँह से जीभ को ऊपर-नीचे करने के लिए) ऊपर और नीचे, ऊपर और नीचे, ऊँचा और ऊँचा (उभरी हुई जीभ धीरे-धीरे नाक तक जाती है और ठुड्डी तक गिर जाती है)... मैंने झूला बंद कर दिया और घोड़े की सवारी करने का फैसला किया (उसकी जीभ की नोक पर ऊपरी दांत) ... जीभ थक गई और अपने घर में सो गया। विकेट बंद कर दिया (मुंह और बंद होंठ में जीभ सपाट)».

वार्म-अप खत्म हो गया है, चलो सड़क मारा। और सड़क पर हम ध्वनि को अपने साथ ले जाएंगे ... (बच्चे ध्वनिहीन ध्वनि से ध्वनि को पहचानते हैं और उसका उच्चारण करते हैं।)

ध्वनि की अभिव्यक्ति का विश्लेषण [w]।

जब हम ध्वनि [w] करते हैं तो होंठ, दाँत, जीभ क्या करते हैं? (होंठ "अंगूठी", दांत "बाड़" एक छोटी दरार के साथ, जीभ सबसे ऊपर है और जैसा दिखता है "कप".)

ध्वनि की विशेषता [w]।

चलो ध्वनि [w] के बारे में बात करते हैं।

ध्वनि [w] - व्यंजन या स्वर? (व्यंजन);

ध्वनि [w] में बाधा क्या है? (दांत, जीभ);

आवाज उठाई या बहरे? (बहरा);

सख्त या नरम? (ठोस);

क्या हवाई जेट गर्म या ठंडा है? (गरम)

हम किस रंग को नामित करते हैं? (नीले रंग में).

एक खेल "रास्ता चलो" (फोनेमिक धारणा के विकास के लिए):

हम साथ चलते हैं। यदि हम Sh की ध्वनि सुनते हैं तो हम एक कदम उठाएंगे। प्रत्येक चरण को एक टोकन द्वारा दर्शाया जाएगा। ( वाक् चिकित्सक धीरे-धीरे एक कविता पढ़ता है, और बच्चा प्रत्येक शब्द को ध्वनि के साथ दर्शाता है-काउंटर-सर्कल के साथ, एक ट्रैक बिछाकर।)

के लिए ... Mishutka ... बच्चे ...

माशा ... बुनना ... एक गर्म ... दुपट्टा ...

एक दुपट्टा ... पर ... एक गर्दन ... वह ... बाँध देगा ...

और ... धन्यवाद ... माशा ... कहेंगे ...

शाबाश, आपके पास चौकस कान हैं!

वाक् चिकित्सक: दोस्तों, देखिए, मातृशोक हमसे मिलता है।

एक खेल "अद्भुत बैग" - ठीक मोटर कौशल का विकास।

वाक् चिकित्सक: - Matryoshka एक अद्भुत छोटे बैग हमारे साथ खेलना चाहता है। फिर वाक् चिकित्सक बैग में आइटम खोजने और उस पर टिप्पणी करने के लिए, महसूस करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है।

उदाहरण के लिए: - मुझे टॉवर मिला

उपकरण: अद्भुत बैग और छोटे खिलौने (टॉवर, गेंद, कुंडल, शंकु, मशीन, आदि)

एक खेल "मातृकोकिना हट":

इसलिए हम मातृशोका के घर गए। लेकिन फिर, कहीं से भी, एक तूफान ने उड़ान भरी और घर में सब कुछ खत्म कर दिया और इसे बिखेर दिया। हमें Matryoshka को चीजों को क्रम में रखने और चित्रों को उनके स्थानों पर रखने में मदद करने की आवश्यकता है। आइए चित्रों को नाम देने और उनके नामों को भागों में विभाजित करने का प्रयास करें। हम जोड़ देंगे इमेजिस: एक शेल्फ के साथ एक कैबिनेट में, एक के साथ तस्वीरें डालें नाम में शब्दांश, दो अलमारियों के साथ एक कैबिनेट में, दो सिलेबल्स के साथ तस्वीरें डालें, तीन अलमारियों के साथ एक कैबिनेट में, शीर्षक में तीन सिलेबल्स के साथ तस्वीरें डालें। " बच्चे प्रदर्शन करते हैं शब्दों का शब्दांश विश्लेषण: स्कार्फ, शावर, लैडल, हैट, कैट, फर कोट, तकिया, कार, डॉग गुलाब और चित्रों को संबंधित कैबिनेट लेआउट में बिछाते हैं।

एक खेल "बड़े बड़े":

तस्वीरों को देखें और मुझे बताएं कि आप क्या कह सकते हैं "विशाल"? (बच्चा वाक्यांशों का उच्चारण करता है "बड़ा दुपट्टा", "बड़ी बाल्टी", "बड़ी बौछार", "बिग गुलाब".)

मैं इसके बारे में क्या कह सकता हूं "बड़े"?

("बड़ी टोपी", "बड़ी बिल्ली",

"बड़ा तकिया", "बिग फर कोट",

"बिग कप"।) - आतिथ्य के लिए मैत्रियोष्का धन्यवाद, लेकिन यह हमारे लिए लौटने का समय है बाल विहार... गतिशील ठहराव

लक्ष्य। सिलेबल्स और शब्दों में ध्वनि डब्ल्यू का स्वचालन। खेल का वर्णन बच्चे एक के बाद एक ट्रेन की नकल करते हुए खड़े होते हैं। ट्रेन के आगे स्टीम लोकोमोटिव (बच्चों में से कोई भी)... ट्रेन आज्ञा पर निकलती है "चला गया, चला गया, चला गया"... गति धीरे-धीरे तेज हो रही है। स्टेशन तक चलाओ (क्यूब्स से नामांकित स्थान या भवन) तथा कहते हैं: "आया-आया, आया-आया, आया-आया" (धीमा: डब्ल्यू, डब्ल्यू, डब्ल्यू - भाप से दूर)... फिर एक घंटी दी जाती है, एक सीटी - और आंदोलन फिर से शुरू होता है। आप खेल को जटिल कर सकते हैं - बच्चे अलग-अलग गाड़ियों का प्रतिनिधित्व करेंगे, उदाहरण के लिए, एक तेज और एक माल ढुलाई। एम्बुलेंस शू-शू-शू (तेज़, कमोडिटी - shshshu-shshu) की आवाज़ तक जाती है (धीमा)... -देखिए, ट्रेन रुकती है, और प्लेटफार्म पर हम सर्कस के कलाकारों से मिलते हैं।

एक खेल "कलाकार की"

लक्ष्य: अंतर्गर्भाशयी अभिव्यक्ति का विकास

चुनिंदा चित्र प्रतीकों:"चूहा" - उच्च स्वर में बोलता है,

बच्चा 15 में से किसी भी 3 तस्वीरों को मेज पर रखता है, ध्वनि के साथ the,

उन्हें किसी भी प्रतीक के साथ कवर करता है और उन्हें कॉल करता है "छिपी तस्वीरें",

एक खेल "दिन और रात"

घर पहुंचने में कितना समय लगा ...

वाक् चिकित्सक मेज से तस्वीरें साफ करता है, समझा:

रात आ गई है - सब कुछ एक बार में गया हुआ:

सफेद डेज़ी।, एक बोल्ड कीट,

पाइन पाइन शंकु, ग्रे माउस।

फिसलन मेंढक, बजती कोयल

दलदल में नरकट हैं। नदी के पास झोपड़ियाँ हैं।

फिर भाषण चिकित्सक कहानी जारी रखता है, और बच्चे खुद ही शब्द संयोजन को देखते हैं, चित्रों को देखते हुए।, जो टेबल पर रखे गए हैं, दिन बीत चुका है - एक बार सब कुछ हमारा है एल:

सफेद, बोल्ड…।

पका हुआ, ग्रे,

फिसलन, बज रही है

एक दलदल में, एक नदी के पास ...

फिर "रात आ रही है", और बच्चों को अपने दम पर फिर से वाक्यांशों को खत्म करने की आवश्यकता है

रात आ गई है - और फिर से चला गया है ... (क्या)

दिन आएगा - यह सुंदरता लौटाएगा ... (क्या)

स्मृति से।, चित्रों पर भरोसा किए बिना, बच्चे केस से बदलते हुए, वाक्यांशों के अनुक्रम को पुनर्स्थापित करते हैं।

आंखों के लिए व्यायाम करें। "बिल्ली"

यहां खिड़की को खुला फेंका गया, हाथ अलग फैल गए।

बिल्ली कंगनी पर बाहर चली गई। वे एक बिल्ली के नरम, सुशोभित चाल की नकल करते हैं।

बिल्ली ने ऊपर देखा। वे ऊपर देखते हैं।

बिल्ली ने नीचे देखा। नीचे देखो।

वह बाईं ओर मुड़ा। बाईं ओर देखें।

मैंने मक्खियों को जाते हुए देखा। वे इसे देखते हैं "उड़ना"

वह फैला, बाएं कंधे से दाएं मुस्कुराया।

और कॉर्निस पर बैठ गया। बच्चे बैठते हैं।

वह अपनी आँखों को दाईं ओर ले गई,

उसने बिल्ली को देखा। वे सीधे आगे देखते हैं।

और उन्हें अपने हाथों से ढक दिया। उनकी आँखों को अपने हाथों से ढँक दें।

परिणाम पाठ.

आज आपने कौन सी ध्वनि बनाई है?

आप फिर से कौन सा खेल खेलना चाहेंगे?

आपके लिए क्या मुश्किल था?

निष्कर्ष:

खेल आपको जटिल शिक्षण कार्यों को अधिक सुलभ बनाने की अनुमति देता है और पूर्वस्कूली के जागरूक संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन में योगदान देता है। खेल के फायदों में से एक यह है कि यह

हमेशा प्रत्येक बच्चे की सक्रिय क्रिया की आवश्यकता होती है।

सामग्री:

लेबेदेव आई। एल। "कठिन ध्वनि, आप हमारे दोस्त हैं". लगता है Ж, Ш, Ж... के लिए प्रैक्टिकल गाइड भाषण चिकित्सक, शिक्षकों, माता-पिता एम।: प्रकाशन केंद्र "वेंटाना - ग्राफ", 2011

पोचलोवा ए.आई., लियुको ओ। ए।, वीचुटकिना एस। ए। द्वारा प्रस्तुतियाँ

Tkachenko टी। A. पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षा" नंबर 3 1989। लेख: "भौतिक मिनटों में बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कक्षाएं".

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