पेशेवर गतिविधि के लिए छात्र की प्रवृत्ति के लक्षण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं (नमूना)

छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं:

संरचना और सामग्री

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, छात्र विशेषताओं को चित्रित करने के लिए कई अलग-अलग सिफारिशें और योजनाएं हैं। उनमें से प्रत्येक के पास अपने स्वयं के पेशेवरों और विपक्ष हैं।

आज मौजूद विशेषताओं को चित्रित करने के मानदंड का विश्लेषण करने के बाद, हमने कई बुनियादी आवश्यकताओं की पहचान की है जो इन विशेषताओं को पूरा करना चाहिए।

1. छात्र की विशेषताओं को किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को यथासंभव पूरी तरह से प्रतिबिंबित करना चाहिए, जो उसके संचार, व्यवहार, सीखने में प्रकट होता है।

2. छात्र के लक्षण वर्णन को आसानी से "पठनीय" होना चाहिए और अन्य विशेषज्ञों के लिए समझने योग्य होना चाहिए जो कि विशेषता वाले बच्चे से परिचित नहीं हैं।

3. छात्र की विशेषताओं को एक मानक योजना के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए, यह प्रक्रिया श्रमसाध्य नहीं होनी चाहिए।

4. विशेषता की संरचना में 5 मुख्य ब्लॉक शामिल होने चाहिए:

1) बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी;

2) सुविधाएँ संज्ञानात्मक गतिविधियों बच्चे;

3) बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण;

4) बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं;

एक छात्र की एक सक्षम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषता, शिक्षक और शिक्षक को बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का एक विचार प्राप्त करने, उसके साथ संपर्क स्थापित करने, आगे शैक्षणिक और शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना बनाने और छात्र के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने में मदद करता है।

एक छात्र की प्रोफ़ाइल और व्यक्तिगत अनुभागों की विस्तृत सामग्री को संकलित करने का खाका, जो विवरण में सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है, नीचे प्रस्तुत किया गया है (तालिका 1 देखें)। इसके अतिरिक्त, हम समग्र रूप में कक्षा की विशेषताओं के लिए एक टेम्पलेट प्रदान करते हैं (इसके लक्ष्य और उद्देश्य कक्षा के साथ निवारक कार्य को विकसित करने के लिए निर्देशों की परिभाषा से जुड़े हैं)।

छात्र (छात्र) ___ ग्रेड

(विद्यालय का नाम)

पूरा नाम। बच्चा __________ जन्म की तारीख _______________

खंड 1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

 पूरा नाम।

 जन्म की तारीख।

 संस्था में प्रवेश की तिथि।

 बच्चे का पारिवारिक संबंध(माता-पिता, भाई, बहन, परिजनों के बगल में)।

 स्वास्थ्य जानकारी (उपलब्धता जीर्ण रोग, स्वास्थ्य समूह)।

खंड 2. बच्चों की सहकारी गतिविधि की विशेषताएं

 शैक्षिक प्रदर्शन (उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक)।

 स्कूल की प्रेरणा(स्कूल के लिए दृष्टिकोण, रुचि की उपस्थिति और अध्ययन करने की इच्छा)।

 कुछ अकादमिक विषयों में महारत हासिल करने की विशेषताएं(कार्यक्रम में महारत हासिल करने का स्तर, सामग्री, पसंदीदा विषयों में महारत हासिल करने में कठिनाई) .

 ध्यान की विशेषताएं (एकाग्रता, स्विचिंग, ध्यान अवधि)।

 जानकारी की धारणा और समझ की विशेषताएं (असाइनमेंट के लिए निर्देश समझना, चित्रों, कहानियों की सामग्री को समझना, पाठ में मुख्य बात को उजागर करना)।

 सोच की विशेषताएं (वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, सामग्री का सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालना)।

 स्मृति सुविधाएँ (गति और स्मृति की सटीकता, स्मृति का प्रकार: श्रवण, दृश्य, मोटर)।

 भाषण की विशेषताएं(शब्दावली, भाषण की पूर्णता और सुसंगतता, उच्चारण दोष)।

 गतिविधि की गति(कार्य की गति, स्विचिंग, थकान)।

 कक्षा में व्यवहार(स्कूल के मानदंडों और आचरण के नियमों को समझना और पालन करना)।

खंड 3. बच्चों के व्यक्तिगत फीचर्स

 बच्चे के हितों का ध्यान (शैक्षिक, कलात्मक और सौंदर्य, खेल या अन्य गतिविधियाँ)।

Student (क्या विद्यार्थी को सीखना पसंद है, जो उसे सीखने के लिए प्रेरित करता है, विभिन्न शैक्षणिक विषयों पर दृष्टिकोण, सफलता और असफलता के लिए दृष्टिकोण)

सार्वजनिक गतिविधि-निष्क्रियता;

परिश्रम-आलस्य;

जिम्मेदारी-लापरवाही;

संगठन-गड़बड़ी;

शुद्धता;

सफलता के लिए प्रयास, नेतृत्व;

दृढ़ निश्चय;

दृढ़ता।

 लोगों के प्रति रवैया (कक्षा के साथ संबंध, शिक्षक, छात्र के लिए कक्षा का रवैया):

वयस्कों के साथ संबंधों की विशेषताएं (राजनीति, दूरी की भावना, खुलेपन, आलोचना के प्रति दृष्टिकोण और प्रशंसा - आत्म-आलोचना)।

साथियों के साथ रिश्तों की ख़ासियत (समाजशास्त्र, सामूहिकता, निस्वार्थता, ईमानदारी, सच्चाई, निष्पक्षता)।

 खुद के प्रति रवैया (आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण):

विनय, या, इसके विपरीत, वार्ता, उसकी उपलब्धियों, योग्यता के बारे में अपनी बड़ाई करता है

आत्म-विश्वास, अर्थात्, वह दूसरों की सहायता के बिना कार्य करता है, कार्य करता है या दूसरों की स्वीकृति और सहायता की आवश्यकता है

आत्म-नियंत्रण, भावनात्मक संतुलन।

विशेषताओं के दूसरे और तीसरे खंड को भरने में, तालिका 1 मदद कर सकती है "छात्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के व्यक्तिगत वर्गों की सामग्री", नीचे प्रस्तुत किया गया है।

खंड 4. बच्चों के व्यवहार के फीचर्स

 सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों का अनुपालन।

 विफलताओं और यादों की प्रतिक्रिया।

 संघर्ष की स्थितियों में व्यवहार।

 बुरी आदतें।

 व्यवहार के अलौकिक रूपों की प्रवृत्ति (धोखे, चोरी, आवारागर्दी आदि)

 बच्चे की सामान्य छाप।

 निष्कर्ष(छात्र को विकसित करने और कमजोर करने के लिए कमजोर करने की ताकत)।

पुरातात्विक और पेडियोग्राफिकल वर्णक्रम

___ कक्षा

(विद्यालय का नाम)

 सामान्य जानकारी कक्षा के बारे में (बच्चों की संख्या, आयु, वर्ग रचना, बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति)।

 औपचारिक वर्ग संरचना (वर्ग संपत्ति)।

 एक टीम के रूप में वर्ग के लक्ष्य और उद्देश्य (कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाएँ)।

 शैक्षणिक प्रदर्शन और रवैया शिक्षण गतिविधियां (उत्कृष्ट छात्रों, ड्रमर, सी ग्रेड के छात्रों, पसंदीदा विषयों, आदि की संख्या)।

 अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों (बच्चों के हित, क्लब की गतिविधियों में भागीदारी, घटनाओं, प्रतियोगिताओं में भागीदारी)।

 कक्षा में अनुशासन (समझ और सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन)।

 होमरूम शिक्षक के साथ कक्षा का संबंध, अन्य शिक्षक।

 कक्षा में पारस्परिक संबंध (अनौपचारिक वर्ग संरचना, सकारात्मक और नकारात्मक वर्ग के नेताओं की भूमिका, कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु)।

 वर्ग सामंजस्य (सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता, कक्षा के छात्रों के मूल्य)।

 कक्षा की उपलब्धियां (शैक्षिक, खेल, साहित्य, आदि)।

तालिका एक

बाल मूल्यांकन विकल्प	बच्चे के अध्ययन किए गए मापदंडों के विकास के लिए संभावित विकल्प
अनुभाग 2. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं
ध्यान	वह हमेशा आसानी से और जल्दी से शिक्षक के स्पष्टीकरण पर अपना ध्यान केंद्रित करता है। वह पाठ में कभी विचलित नहीं होता, पाठ में असावधानी के कारण गलतियाँ नहीं करता
	हमेशा शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से नहीं सुनता है। समय-समय पर विचलित, अक्सर लापरवाही के कारण गलतियाँ करता है, लेकिन जाँच करने पर उन्हें ठीक करता है
	वह ध्यान से केवल तभी सुनता है जब वह रुचि रखता है। अक्सर विचलित। लगातार लापरवाही के कारण गलतियाँ करता है, जाँच करते समय, वह उन्हें हमेशा सही नहीं करता है
	एक नियम के रूप में, वह धीरे-धीरे और कठिनाई के साथ पाठ पर अपना ध्यान केंद्रित करता है, लगातार ध्यान भंग होने के कारण शिक्षक के स्पष्टीकरण से बहुत कम सीखता है। बहुत सी लापरवाह गलतियाँ करता है और जाँच करने पर उन्हें नोटिस नहीं करता है
स्मृति	याद करते समय, वह हमेशा सामग्री की संरचना और अर्थ को समझता है। लेकिन जिस सामग्री को यांत्रिक संस्मरण की आवश्यकता होती है, वह याद रखना आसान है।
	याद करते समय, वह केवल वही याद रख सकता है जो उसने पहले समझा था, समझा था। यांत्रिक याद रखने की आवश्यकता वाली सामग्री मुश्किल है
	सामग्री जिसे यांत्रिक संस्मरण की आवश्यकता होती है, उसे सीखना बहुत आसान है, बस इसे 1-2 बार देखें
	सामग्री को बार-बार याद करने के लिए यंत्रवत् इसे दोहराता है, बिना पार्स और समझे, अर्थ संबंधी गलतियाँ करता है
विचारधारा	जल्दी से सामग्री का सार पकड़ लेता है, हमेशा समस्याओं को हल करने वाले पहले लोगों में से होता है, अक्सर अपने स्वयं के मूल समाधान प्रदान करता है।
	शिक्षक के समझाने के बाद संतोष से सामग्री समझ में आती है, समस्याओं को एक औसत गति से हल करता है, आमतौर पर अपने स्वयं के मूल समाधान प्रदान नहीं करता है
	उत्तरार्द्ध के बीच, वह शिक्षक के स्पष्टीकरण के सार को पकड़ लेता है, सोच की धीमी गति और समस्याओं को हल करने के द्वारा प्रतिष्ठित है
	वह अतिरिक्त पाठों के बाद ही सामग्री को समझता है, समस्याओं को बहुत धीरे-धीरे हल करता है, समस्याओं को हल करते समय नेत्रहीन अच्छी तरह से ज्ञात "टेम्पलेट्स" का उपयोग करता है।
खंड 3. बच्चों के व्यक्तिगत फीचर्स
मामलों, कार्य के लिए रवैया
सार्वजनिक गतिविधि	वह सभी सार्वजनिक मामलों में सक्रिय भाग लेता है।
	सार्वजनिक जीवन में गतिविधि नहीं दिखाता है, लेकिन निर्देशों का पालन करता है।
	शायद ही कभी सार्वजनिक मामलों में भाग लेता है।
कठोर परिश्रम	बच्चा स्वेच्छा से किसी भी कार्य को करता है, खुद काम की तलाश करता है और इसे अच्छी तरह से करने की कोशिश करता है।
	वह वयस्कों से घर का काम और असाइनमेंट करती है।
	अक्सर वह मामलों और कार्यों से बचता है, उन्हें बुरे विश्वास में करता है।
एक ज़िम्मेदारी	वह हमेशा किसी भी कार्य को अच्छी तरह से और समय पर पूरा करता है।
	अक्सर वह समय पर उसे सौंपे गए कार्य को पूरा करता है।
	वह शायद ही कभी सौंपे गए कार्यों को पूरा करता है।
संगठन	वह जानता है कि समय पर अपना काम ठीक से कैसे करना है और कैसे करना है।
	वह एक वयस्क की देखरेख में समय पर अपना काम सही ढंग से वितरित और निष्पादित करता है।
	समय में अपने काम को वितरित करने के लिए नहीं जानता, व्यर्थ में समय बर्बाद करता है।
शुद्धता	वह अपनी बातों को हमेशा सही क्रम में रखता है। वह बड़े करीने से कपड़े पहने हुए है, टक-मेज पर और ब्लैकबोर्ड पर। सार्वजनिक संपत्ति की रक्षा करता है, हमेशा इसे क्रम में रखने की कोशिश करता है।
	उचित क्रम में अपने स्वयं के शामिल हैं और उन्हें चीजों (किताबें, नोट्स) के लिए उधार दिया है। ड्यूटी से बाहर करने के लिए सार्वजनिक संपत्ति (डेस्क, इन्वेंट्री, आदि) लगाने में मदद करता है।
	अपने आस-पास व्यवस्था बनाए रखने की थोड़ी इच्छा दिखाता है। उसकी उपस्थिति के बारे में परवाह नहीं है। सार्वजनिक संपत्ति की सुरक्षा नहीं करता है।
सफलता के लिए प्रयास, श्रेष्ठता	हमेशा और हर चीज में वह (पढ़ाई, खेल आदि में) प्रथम होने का प्रयास करता है, लगातार यह हासिल करता है।
	मान्यता, सफलता प्राप्त करने के लिए, विशेष रूप से उनकी रुचि में एक चीज का प्रयास करता है।
	वह किसी भी गतिविधि में सफलता के लिए बहुत कम प्रयास करता है, वह "मध्यम किसान" की स्थिति से आसानी से संतुष्ट है।
दृढ़ निश्चय	हमेशा स्वतंत्र रूप से, बिना किसी हिचकिचाहट के एक जिम्मेदार निर्णय लेता है।
	कभी-कभी एक जिम्मेदार निर्णय से पहले हिचकिचाहट होती है।
	किसी भी जिम्मेदार निर्णय को लेने का निर्णय करता है
	स्वतंत्र रूप से कोई भी जिम्मेदार निर्णय लेने में सक्षम नहीं है
हठ	वह हमेशा उद्देश्य की पूर्ति प्राप्त करता है, भले ही लंबे प्रयासों की आवश्यकता हो, कठिनाइयों के सामने पीछे नहीं हटता है।
	वह अपनी योजनाओं को तभी पूरा करता है जब इसके कार्यान्वयन की कठिनाइयाँ नगण्य हों या अल्पकालिक प्रयासों की आवश्यकता हो।
	शायद ही कभी अपनी योजनाओं को पूरा करता है, भले ही वह छोटी कठिनाइयों का सामना करता हो।
	कठिनाइयों का सामना करते हुए, वह तुरंत अपनी योजनाओं को पूरा करने के प्रयासों को छोड़ देता है।
लोगों के प्रति रवैया
कक्षा में बच्चे की स्थिति
सहपाठियों की सहानुभूति	वह वर्ग का पसंदीदा है, कुछ कमियों को उसे माफ कर दिया जाता है।
	वह अपने सहपाठियों के केवल एक हिस्से की सहानुभूति प्राप्त करता है।
	वे उसे कक्षा में पसंद नहीं करते।
वयस्कों के साथ संबंध
विनम्रता, चातुर्य	हमेशा दूसरे लोगों के लिए उचित सम्मान दिखाता है।
	कभी-कभी यह असभ्य और तनावरहित होता है।
	अक्सर बहुत कठोर, झगड़े शुरू कर देता है, दूसरों का अपमान करता है, असभ्य है।
आत्म-आलोचना	आलोचना को पर्याप्त रूप से स्वीकार करता है, सलाह सुनता है, अपनी कमियों को ठीक करने की कोशिश करता है।
	अक्सर वह निष्पक्ष टिप्पणियों को सुनता है, उन्हें ध्यान में रखने की कोशिश करता है।
	किसी भी आलोचना को खारिज करता है। अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इनकार करता है, उन्हें सही करने के लिए कुछ भी नहीं करता है
सहकर्मी रिश्ते
सुजनता	वह हमेशा स्वेच्छा से और खुशी के साथ लोगों के संपर्क में आता है, काम करना पसंद करता है और दूसरों के साथ आराम करता है।
	लोगों के एक सीमित दायरे के साथ संचार करता है।
	काम और आराम के व्यक्तिगत रूपों को प्राथमिकता देता है। बंद, एकतरफा।
समष्टिवाद	हमेशा मुश्किल काम और जीवन के मुश्किल क्षणों में साथियों की मदद करता है।
	एक नियम के रूप में, वह पूछे जाने पर अपने साथियों की मदद करता है।
	वह शायद ही कभी अपने साथियों की मदद करता है: अगर पूछा जाए, तो वह मदद से इनकार कर सकता है।
unselfishness	अपने कार्यों में, वह हमेशा मामले या अन्य लोगों के लाभ के विचार से निर्देशित होता है, न कि अपने स्वयं के लाभ से।
	लगभग हमेशा व्यवसाय या अन्य लोगों के लाभ के विचार से प्रेरित।
	अपने कार्यों में वह अपने लाभ से निर्देशित होता है, लेकिन कारण के लाभ से।
ईमानदारी, सच्चाई	हमेशा शिक्षकों और शिक्षकों, साथियों के संबंध में सच्चाई। वह तब भी सच बोलता है जब वह उसके लिए "लाभहीन" हो।
	शायद ही कभी धोखा देती है, लगभग हमेशा अन्य लोगों के लिए सत्य
	अक्सर अपने फायदे के लिए झूठ कहता है
न्याय	वह सक्रिय रूप से लड़ता है जो वह अनुचित मानता है।
	वह अनुचित रूप से विरोध करता है जिसे वह अनुचित मानता है।
	अन्याय की अभिव्यक्तियों के प्रति पूरी तरह से उदासीन।
खुद के प्रति नजरिया
शील	वह कभी भी उसकी योग्यता, योग्यता की परवाह नहीं करता।
	कभी-कभी, वह अपनी वास्तविक उपलब्धियों और गुणों के बारे में बात करता है।
	अक्सर बेहूदा उपलब्धियों, अतिरंजित गुणों, या अभी तक नहीं की गई चीजों के बारे में भी डींग मारता है
आत्मविश्वास	खुद पर बहुत भरोसा है। शायद ही कभी दूसरों के साथ सहवास करता है, तब भी मदद नहीं लेनी चाहिए।
	स्व का आश्वासन दिया। दूसरों की मदद के बिना सभी कार्य करता है। जरूरत पड़ने पर ही मदद मांगता है।
	अक्सर, कार्य, असाइनमेंट करते समय, वह दूसरों से सहायता, सहायता मांगता है, भले ही वह खुद का सामना कर सके।
आत्म - संयम	हमेशा जानता है कि अवांछित भावनात्मक अभिव्यक्तियों को कैसे दबाया जाए।
	एक नियम के रूप में, वह जानता है कि उसकी भावनाओं का सामना कैसे करना है। विपरीत प्रकृति के मामले दुर्लभ हैं।
	अक्सर अवांछित भावनाओं को दबाने में असमर्थ। खराब तरीके से अपनी भावनाओं को नियंत्रित करता है, आसानी से अपना आपा खो देता है।

प्रति छात्र शैक्षणिक विशेषताएं

पूरा नाममुराटोवा अलसु रिनतोवना

शिक्षण संस्थान का नामMBOU "तातार-टॉलिश औसत समावेशी स्कूल»

शिक्षण संस्थान का प्रकारएक सामान्य कार्यक्रम के सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूल, एक नियमित कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण

गतिविधि मोडसामान्य स्थिति

शैक्षणिक प्रदर्शन और इसके उल्लंघन के कारणAlsou एक मेहनती, मेहनती, अनुशासित और कर्तव्यनिष्ठ छात्र है। वह स्कूल के पाठ्यक्रम को आसानी से, स्वाभाविक रूप से सीखती है। सभी कार्य, शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। शैक्षिक कार्य के कौशल की काफी अच्छी कमान है। वह रुचि के साथ पढ़ाई करती है, इच्छा के साथ अपना होमवर्क करती है। प्यार साहित्यिक पठन, संगीत और ड्राइंग सबक। सभी विषयों में उनके पास "चार" और "पांच" ग्रेड हैं। लड़की का सीखने के प्रति एक अच्छा रवैया है।

छात्र अनुकूलनAlsou सहपाठियों और वयस्कों के प्रति एक दोस्ताना रवैया रखता है। कक्षा में और बाहर दोनों में मित्र हैं। उसके खुलेपन और सामाजिकता के लिए, उसके साथी और कक्षा शिक्षक दोनों उसका सम्मान करते हैं।

मूड स्विंग नहीं होते हैं। शांत, परोपकारी,

व्यक्तिगत खासियतें छात्रअलसुम्नी पढ़ता है, अक्सर स्कूल, ग्रामीण पुस्तकालय का दौरा करता है। उत्सुकता से कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेता है।

बच्चे के रूप में पारिवारिक रिश्ते

परिवार में पाँच लोग हैं: माँ, पिताजी, भाई और बहन। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध अच्छे हैं। परिवार अच्छी रहने की स्थिति और स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति में रहता है। अल्सौ के लिए सभी स्थितियां बनाई गई हैं: एक अलग कमरा, कक्षाओं के लिए एक स्थायी स्थान, एक मनोरंजन क्षेत्र।

कक्षाओं की उपस्थिति

संस्था के प्रमुख

कक्षा शिक्षक

दी गई विशेषताएँ अनुमानित हैं। स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक व्यक्ति व्यक्तिगत है और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का एक बिल्कुल सार्वभौमिक टेम्पलेट विकसित करना असंभव है।

विशेष (सुधारक) सामान्य शिक्षा के 9 वीं कक्षा के छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं बोर्डिंग स्कूल VIII प्रजातियां "विक्टर के, 1992 पी।

2001 में 9 साल की उम्र में विता ने स्कूल में प्रवेश किया। पहले में प्रशिक्षित किया गया प्राथमिक विद्यालय... वे अपने सौतेले पिता के साथ रहते हैं, जो कहीं भी काम नहीं करते हैं, परिवार कम आय वाला है, कई बच्चों के साथ, परिवार के सभी वयस्क सदस्य छोटे बच्चों के साथ घर में धूम्रपान करते हैं।

एक किशोर का शारीरिक विकास औसत है, पेट के अल्सर से ग्रस्त है, शरद ऋतु और वसंत में बढ़ जाता है, और अक्सर सर्दी से पीड़ित होता है। Viti निम्न स्तर मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों को पर्याप्त समन्वित नहीं किया जाता है।

किशोरी पर ध्यान केंद्रित नहीं किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधि, विषयों में खराब है। प्रशिक्षण का स्तर निम्न है। ध्यान की गड़बड़ी, एकाग्रता का निम्न स्तर, वितरण नोट किया जाता है। कक्षा में, वह बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित होता है। वाइटा के पढ़ने और लिखने के विकार प्रणालीगत भाषण विकारों के कारण होते हैं। संकेत दिए जाने पर, शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए, वह एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करने में सक्षम नहीं है, अपनी गतिविधि की योजना नहीं बना सकता है, एक त्रुटि को ठीक कर सकता है। काम करने में समय लगता है। विक्टर नीरस रूप से, सिलेबल्स में और धीमी गति में, अक्षर और सिलेबल्स को पढ़ता है, गलत अंत पढ़ता है। कविता नहीं सिखाता। गलतियों के कारण, वह हमेशा पढ़े गए पाठ को पूरी तरह से नहीं समझता है, वह इसे स्वतंत्र रूप से पुन: पढ़ता है। तार्किक साेच खराब रूप से विकसित, प्राथमिक निष्कर्ष नहीं निकाल सकते हैं, तार्किक अभिविन्यास के उदाहरणों को हल करते हैं। शब्दावली नगण्य है।

वह लापरवाही से नोटबुक्स में लिखता है, लापरवाही से, कई गलतियों के साथ लिखता है। उपकरण के साथ काम करने में खराब कौशल है। गणित में, वह बड़ी संख्या में त्रुटियों के साथ धीरे-धीरे कम्प्यूटेशनल ऑपरेशन करता है, और हमेशा समस्या का अर्थ नहीं समझता है। शैक्षिक गतिविधियों में, किशोर को पाठ के सभी चरणों में आयोजन, योजना सहायता और अनुमोदन की आवश्यकता होती है।

पहले, स्वास्थ्य कारणों के लिए श्रम प्रशिक्षण "सेवा श्रम" प्रोफ़ाइल में हुआ था, अब वह "प्लास्टर और पेंट व्यवसाय" प्रोफ़ाइल में अध्ययन कर रहा है, इस प्रोफ़ाइल का रवैया तटस्थ है। तकनीकी और तकनीकी ज्ञान में महारत हासिल करते समय, उन्हें शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है। वह कार्यों में आत्म-निर्देशित नहीं है, शिक्षक से अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, त्रुटियों और आत्म-नियंत्रण का विश्लेषण करना नहीं जानता है, मार्कअप नहीं करता है, शिक्षक के मार्गदर्शन में किए गए कार्यों पर रिपोर्ट करता है। उपकरणों के साथ काम करना नहीं जानता। श्रम संचालन करते समय, वह जल्दी से थका हुआ हो जाता है, यह वाष्पशील प्रयास करने में सक्षम नहीं है। किशोरी अपने काम में पहले से अर्जित ज्ञान को लागू नहीं करती है। वह केवल शिक्षक की मदद से कठिनाइयों पर काबू पाता है।

आदित्य भावनात्मक रूप से अस्थिर है। कठिन परिस्थितियों में, आवेग और आक्रामकता संभव है, जो एक सुरक्षात्मक प्रकृति के हैं। साथियों के साथ संचार में सक्रिय, लेकिन रिश्ते सतही हैं। चंचल गतिविधियों को रोकती है, भावनात्मक रूप से अपरिपक्व है। टकराव के लिए इच्छुक नहीं, अच्छे दोस्त, दोस्त की मदद के लिए तैयार। आत्मसम्मान पर्याप्त है, स्वीकृत नियमों और विनियमों का पालन करने की कोशिश करता है। अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम है। विट्टी ने सैनिटरी और हाइजेनिक कौशल विकसित नहीं किया है, किशोर गंदा है, अस्वस्थ है, खुद की देखभाल नहीं करता है और अपनी उपस्थिति के प्रति उदासीन है। हमें उपस्थिति, कपड़े, हाथ, बालों की सफाई पर निरंतर नियंत्रण की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

कोस्त्या एम। 16 साल की

निदान। मध्यम मानसिक मंदता। सेरेब्रल पाल्सी (दाएं तरफा रक्तस्रावी)। मिरगी सिंड्रोम (छोटे दौरे)। व्यवहार संबंधी विकार: विघटन, बातूनीपन, अत्यधिक सामाजिकता, उत्साह, बढ़े हुए उत्तेजना, भय।

शारीरिक विकास। स्वतंत्र रूप से चलती है। आसन, चाल, आंदोलनों के समन्वय का उल्लंघन है। मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां अच्छी तरह से विकसित नहीं है, लेकिन फावड़ियों, टाई बटन, जुनूनी आंदोलनों की उपस्थिति को बाँध सकता है: पुस्तकों, समाचार पत्रों के माध्यम से फ़्लिप करना, लगातार छेड़छाड़ करना।

स्वयं की देखभाल और कार्य कौशल... व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल अच्छी तरह से विकसित नहीं हैं, वह अपने दांतों को ब्रश करती है और खुद को धोती है, लेकिन उसे स्नान करने में मदद की आवश्यकता होती है। भोजन के प्रति दृष्टिकोण शांत है, खाने का कौशल है। कार्य के प्रति दृष्टिकोण के उद्देश्य अस्थिर और स्थितिजन्य हैं। कागज, कपड़े के साथ काम करने के सबसे सरल कौशल को जानता है, एक बटन पर सिलाई करना जानता है, कैंची से कागज और कपड़े काट सकता है। प्रदर्शन कम है। घरेलू कामकाज करने के लिए उनके पास कोई शारीरिक प्रतिबंध नहीं है, लेकिन मां की अधिकता के कारण, इस तरह के कर्तव्यों की सीमा सीमित है।

भावनात्मक विकास... महत्वपूर्ण भावनात्मक अस्थिरता के साथ, एक सकारात्मक मनोदशा प्रबल होती है। हताशा की स्थितियों में, भावात्मक प्रतिक्रियाएं और आक्रामकता संभव है। चिंता अधिक है, कोई भय की पहचान नहीं की गई है। स्वयं की भावनाओं की समझ और उनकी अभिव्यक्ति की पर्याप्तता असंतोषजनक है, चेहरे के भाव हमेशा व्यक्त की भावनाओं के अनुरूप नहीं होते हैं। दूसरों की व्यक्तिगत भावनात्मक स्थितियों को समझना पर्याप्त नहीं है, यह केवल स्पष्ट भावनाओं को विभेदित करता है, जो संचार में प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता को कम करता है।

सीखने और भाषण का विकास... एक कक्षा समाप्त की विशेष स्कूल, अछूत के रूप में पहचाना गया था, एक न्यूरोसाइकिएट्रिक बोर्डिंग स्कूल में स्थानांतरित किया गया था, वहां पांच-दिवसीय आहार के लिए रहता है। सप्ताहांत पर, उसके माता-पिता उसे घर ले जाते हैं। परिवार पूरा है, कोस्त्या को छोड़कर, कोई बच्चे नहीं हैं।

भाषण संतोषजनक ढंग से विकसित हुआ। भाषण चिकित्सा निदान: कार्यात्मक डिस्लिया। सक्रिय शब्दावली में काफी कमी आई है। हास्यास्पद सवालों का जवाब देता है, विषय से उत्तर देता है। उन्हीं शब्दों को दोहराता है। कसम खाते हैं।

संचार कौशल... अपने माता-पिता और परिजनों के नाम जानता है। मां के साथ संबंध की प्रकृति उदासीन से नकारात्मक में भिन्न होती है, व्यवहार में पिता की नकल करने की प्रवृत्ति होती है, जो मां के साथ उनके रिश्ते को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है (आक्रामक, हिंसक भावनात्मक प्रकोपों \u200b\u200bसे ग्रस्त)। मैं युवा लोगों (लड़कों और लड़कियों) के एक समूह में संचार में रुचि दिखाने लगा। समूह के सदस्यों के साथ संबंध और संचार की प्रकृति उदार है, नेतृत्व के लिए प्रयास नहीं करता है। औसत वयस्क शिक्षक के अधिकार को मानता है, सरल कार्य करता है 6of मजबूरी। संयुक्त श्रम गतिविधि में रुचि दिखाई दी (अधिक सक्रिय, पहल हुई)। मौखिक संचार के कौशल का एक संतोषजनक आदेश है (संबोधित भाषण को समझता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने में सक्षम है, जानता है कि बातचीत कैसे शुरू करें और बनाए रखें)। संचार में गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। आत्मसम्मान अतिरंजित है। वर्तमान में अपने स्वयं के "I" के बारे में जागरूकता लिंग और आयु के लिए पर्याप्त है, लेकिन अतीत और भविष्य में यह स्वयं की पहचान नहीं करता है।