ललित कला में सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम डाउनलोड करें। ललित कला में एक कार्यक्रम का विधायी विकास

खोबारोव्स्क के प्रशासन की शिक्षा का प्रसार

राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान

महाराष्ट्र के चिल्ड्रन केंद्र का अतिरिक्त शिक्षा

"बच्चों के सौंदर्य शिक्षा के लिए केंद्र

"OTRADA"

अतिरिक्त जुर्माना कला शैक्षिक कार्यक्रम

"रेनबो"

बच्चों और किशोरों के लिए 7-15 साल पुराना है

कार्यान्वयन की अवधि - 4 साल

शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा

एवेरीना ए.एन.

शैक्षणिक अनुभव:

खाबरोवस्क, 2014

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यक्रम की दिशा कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण है।कार्यक्रम 5-16 वर्ष के बच्चों के लिए ग्राफिक स्टूडियो "रेनबो" में अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस कार्यक्रम के लिए एक विशिष्ट कार्यक्रम के आधार पर, संशोधित किया गया है ललित कला कला विद्यालयों के लिए (ड्राइंग, जीए मोरोज़ोव द्वारा संकलित। पेंटिंग, आईएल बिबिकोवा को फिर से लिखना। ईए अफानसेयेव द्वारा संकलित।)। कार्यक्रम का कार्यान्वयन दो चरणों में किया जाता है: प्रारंभिक (प्रशिक्षण अवधि - 1 वर्ष) और मुख्य (प्रशिक्षण अवधि - 3 वर्ष)। प्रारंभिक चरण में, बच्चों को ललित कला की संभावनाओं का विचार दिया जाता है। मुख्य स्तर पर - बच्चों को सीधे ललित कलाओं की मूल बातें सिखाना।

ड्राइंग एक प्रकार का कोर है जिस पर सभी ललित कला का आयोजन होता है। ड्राइंग और, सामान्य रूप से, आकर्षित करने की क्षमता हर व्यक्ति के जीवन में बहुत उपयोगी होती है, कई व्यवसायों के बेहतर माहिर में योगदान करती है।

सभी बच्चों को आकर्षित करना पसंद है: वे तब भी एक पेंसिल उठाते हैं, जब कोई उन्हें ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित नहीं करता है, और दुनिया की धारणा के बारे में सक्रिय रूप से व्यक्त करता है। इसलिए, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के साथ विकसित किया जाना चाहिए बचपन... यह कार्यक्रम 5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं प्रदान करता है। छोटी उम्र में बच्चे को "पकड़" करना बहुत महत्वपूर्ण है, जब वह अभी तक अपनी दृश्य क्षमताओं में निराश नहीं हुआ है।

एक कलाकार और एक बच्चा हर चीज के प्रति तीव्र भावनात्मक प्रतिक्रिया से संबंधित होता है, जो इंद्रियों द्वारा प्रत्यक्ष रूप से संज्ञानात्मक होता है, घटना के उन अनूठे बाहरी संकेतों के लिए, जो एक बड़ा व्यक्ति आमतौर पर रुचि खो देता है, और इसके साथ ही नोटिस और अंतर करने की क्षमता होती है। दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करते समय बच्चे के मानस की इन विशेषताओं पर भरोसा करना आवश्यक है। कलाकार के इस मूल गुण का विकास मुख्य कार्य है सौंदर्य विकास बच्चे। इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चे को दुनिया के अपने स्वयं के अनूठे दृष्टिकोण को महत्व देने के लिए सिखाया जाता है, और विशिष्ट कौशल और तकनीकी कौशल का गठन केवल कला शिक्षा का एक अधीनस्थ क्षण है।

बच्चों के लिए छोटी उम्र यह कार्यक्रम उन कक्षाओं को प्रदान करता है जिसमें प्रारंभिक संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित और समर्थन किया जाता है। कार्यक्रम के अनुसार कक्षा में, बच्चे मास्टर तकनीकों में श्रमसाध्य, नीरस आंदोलनों की आवश्यकता नहीं है जो लोगों की आत्माओं में "बुझाने" रचनात्मकता को बढ़ाते हैं। संभव के रूप में कई अलग-अलग तकनीकों को माहिर करना आपको रचनात्मक कल्पना दिखाने के लिए, बच्चे की आंतरिक दुनिया को समृद्ध और विकसित करने की अनुमति देता है।

संक्रमणकालीन उम्र के करीब, जो बच्चे कला स्टूडियो में शामिल नहीं हुए हैं, उनकी दृश्य क्षमताओं में हलकों को अक्सर निराश किया जाता है, वे अक्सर इस गतिविधि को हमेशा के लिए एक तरफ रख देते हैं। बच्चों, किशोरों (7-15 वर्ष) के लिए यह कार्यक्रम, जो पहली बार आया था, उन कक्षाओं को प्रदान करता है जहां दृश्य गतिविधि के बहुत मूल बातें अध्ययन की जाती हैं - ड्राइंग, पेंटिंग, सजावटी और लागू कला।

इस कार्यक्रम की नवीनता यह है कि, कला विद्यालय के कार्यक्रम के आधार पर, यह कार्यों के प्रदर्शन में बहुत परिवर्तनशीलता देता है, कला में रुचि के रखरखाव में योगदान देता है। प्रारंभिक चरण से, बच्चों को एस्थेटिक सेंटर की प्रदर्शनी गतिविधियों में भाग लेने का अवसर दिया जाता है।

इंद्रधनुष कार्यक्रम बच्चों और किशोरों को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और महसूस करने की अनुमति देता है।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य- दृश्य गतिविधि में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गहन महारत, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम के सामान्य शैक्षणिक उद्देश्य।

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं और झुकावों को विकसित करने के लिए, कलात्मक स्वाद, कल्पना, दृश्य स्मृति, वस्तुओं के लिए भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और वास्तविकता की घटना, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने के लिए;

रंग धारणा, दृश्य स्मृति विकसित करना;

बच्चों को सौंदर्य से शिक्षित करने के लिए, उनकी आध्यात्मिक संस्कृति बनाने के लिए और दृश्य कला के साथ लगातार संवाद करने की आवश्यकता, कलाकारों के काम के प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

वास्तविकता का स्थानिक प्रतिनिधित्व, कलात्मक और कल्पनाशील धारणा बनाने के लिए;

स्मृति और कल्पना से जीवन की ड्राइंग की मूल बातें सिखाएं, आकर्षित करें विशेष ध्यान आकृतियों के रूप, अनुपात, आयतन, परिप्रेक्ष्य, काइक्रोस्कोप, रचना का अध्ययन और हस्तांतरण;

एक लाइन, एक स्पॉट के माध्यम से अभिव्यंजकता को स्थानांतरित करने की तकनीक सिखाने के लिए;

चित्रात्मक सामग्री के साथ ड्राइंग के रंग विज्ञान, सिद्धांत और अभ्यास की मूल बातें सिखाने के लिए;

अवधारणा के अनुसार रचना के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग सिखाने के लिए;

बच्चों को रूसी और विश्व कला की विरासत से परिचित कराना।

कार्यक्रम के लिए पद्धति संबंधी तर्क

मानव क्षमताओं की प्रकृति की समस्या, उनकी संरचना और विकास का तंत्र मानव अस्तित्व की क्लासिक समस्याओं के करीब आता है, जो मिलिशिया के लिए चिंतकों को चिंतित करता है। व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में क्षमताओं के सिद्धांत के विकास की क्रमिक रेखा प्राचीन काल से शुरू होती है। परमीनाइड्स, हेराक्लाइड्स, एम्पेडोकल्स, हिप्पोक्रेट्स के बयान, जो हमारे युग से पहले रहते थे, क्षमताओं पर विचारों की मुख्य पंक्तियों को समाहित करते थे। हालांकि, ये दार्शनिक, अनिवार्य रूप से इस बारे में बात करते हैं कि अब हम "व्यक्तिगत मतभेद" और "क्षमताओं" को क्या कहते हैं, अभी तक ऐसी अवधारणाओं को नहीं जानते थे।

क्षमताओं की अवधारणा, विज्ञान में उनकी परिवर्तनशीलता का विचार प्लेटो द्वारा पेश किया गया था। वह रचनात्मकता का सबसे बुनियादी सिद्धांत विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। प्लेटो के अनुसार, रचनात्मक आवेग का स्रोत जुनून, पागलपन, दिव्य प्रवाह है। रचनाकार तब बना सकता है जब वह प्रेरित हो जाए और उसमें कोई कारण न हो। और जब किसी व्यक्ति के पास कारण होता है, तो वह बनाने और भविष्यवाणी करने में सक्षम नहीं होता है। निर्माता को किसी भी विज्ञान में उचित अनुभव नहीं है, लेकिन उसका अपना विशेष उद्देश्य है। रचनात्मकता के लिए आवश्यक शर्तें मानव प्रकृति में निहित हैं, इसके सद्भाव और लय की अंतर्निहित भावना में।

प्लेटो के बाद, अरस्तू रचनात्मकता के दार्शनिक सार के विश्लेषण में लगे थे, जिन्होंने रचनात्मकता को कला का काम बनाने की प्रक्रिया के रूप में समझा। दर्शन की दृष्टि से, रचनात्मकता एक व्यक्ति की सहज-सहज व्यावहारिक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य या तो नकल द्वारा बाहरी कार्य उत्पन्न करना है, स्वयं निर्माता से स्वतंत्र है, या किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक अनुभव को व्यवस्थित करना है। कुछ मतभेदों के बावजूद, अधिकांश दार्शनिक रचनात्मकता के तीन मुख्य घटकों में अंतर करते हैं: मानव अनुभव, "दिव्य प्रेरणा" (अंतर्ज्ञान) और कला का एक कार्य बनाने की व्यावहारिक गतिविधि। दार्शनिकों के अनुसार, रचनात्मकता में सोचने के तंत्र उलट हैं: चेतना और रचनात्मकता तुलनीय नहीं हैं, वे विपरीत हैं।

क्षमताओं का एक अजीब संयोजन जो किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करता है उसे उपहार कहा जाता है।

क्षमताओं के विकास के एक उच्च स्तर को प्रतिभा कहा जाता है।

वी.वी. बोगोसलोव्स्की के अनुसार, प्रतिभा क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन है, उनकी समग्रता। एक एकल पृथक क्षमता, यहां तक \u200b\u200bकि एक बहुत ही उच्च विकसित, एक प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है।

क्षमताओं के विकास का उच्चतम स्तर प्रतिभा है। हालांकि, यह नहीं कहा जा सकता है कि एक जीनियस के सभी व्यक्तिगत गुणों को एक ही डिग्री तक विकसित किया जाता है। प्रतिभा की अपनी "प्रोफ़ाइल" है, कुछ पक्ष हावी हैं, कुछ क्षमताएं उनके काम में दिखाई देती हैं।

"मनोविज्ञान" पुस्तक के लेखक: आई। डबरोविना, ई.ई. दानिलोवा, ए.एम. क्षमताओं के विकास के दो स्तरों पर पैरिशियन अपनी राय व्यक्त करते हैं। वे प्रजनन स्तर और रचनात्मक एक को उजागर करते हैं। वह व्यक्ति जो पहले स्तर पर है, अर्थात्। प्रजनन, मास्टर की एक उच्च क्षमता, गतिविधियों को चलाने और प्रस्तावित मॉडल के अनुसार प्रस्तावित मॉडल के अनुसार उन्हें बाहर ले जाने की एक उच्च क्षमता का पता चलता है। क्षमताओं के विकास के दूसरे स्तर पर - रचनात्मक, एक व्यक्ति एक नया, मूल बनाता है।

गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक स्तर से दूसरे स्तर पर "चलता" है। उसकी क्षमताओं की संरचना तदनुसार बदलती रहती है। जैसा कि आप जानते हैं, बहुत गिफ्टेड लोग भी नकल के साथ शुरू हुए, और फिर, जैसा कि उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, उन्होंने रचनात्मकता दिखाई।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या का विश्लेषण काफी हद तक उस सामग्री से पूर्वनिर्धारित होगा जिसे हम इस अवधारणा में डालेंगे। साधारण मन में बहुत बार, रचनात्मक क्षमताओं को विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि की क्षमता के साथ पहचाना जाता है, खूबसूरती से आकर्षित करने, कविता लिखने, संगीत लिखने आदि की क्षमता के साथ। रचनात्मकता वास्तव में क्या है?

यह स्पष्ट है कि हम जिस अवधारणा पर विचार कर रहे हैं, वह "रचनात्मकता", "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। रचनात्मक गतिविधि से हमारा अभिप्राय ऐसी मानवीय गतिविधि से है, जिसके परिणामस्वरूप कुछ नया सृजित होता है - चाहे वह बाहरी दुनिया की वस्तु हो या दुनिया के बारे में नए ज्ञान के लिए सोचने का निर्माण हो, या वास्तविकता के प्रति नए दृष्टिकोण को दर्शाने वाली भावना हो।

यदि आप किसी भी क्षेत्र में किसी व्यक्ति के व्यवहार, उसकी गतिविधियों पर ध्यान से विचार करते हैं, तो दो मुख्य प्रकार के कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कुछ मानवीय क्रियाओं को प्रजनन या प्रजनन कहा जा सकता है। इस प्रकार की गतिविधि हमारी स्मृति से निकटता से संबंधित है और इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक व्यक्ति व्यवहार और कार्यों के पहले बनाए और विकसित तरीकों को दोहराता है या दोहराता है।

प्रजनन गतिविधि के अलावा, मानव व्यवहार में रचनात्मक गतिविधि होती है, जिसके परिणामस्वरूप छापों या क्रियाओं का प्रजनन नहीं होता है जो उसके अनुभव में थे, लेकिन नई छवियों या कार्यों का निर्माण। रचनात्मकता इस गतिविधि के केंद्र में है।

रचनात्मकता और उपहार की अवधारणाओं को परिभाषित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ इन शर्तों की आम तौर पर स्वीकृत, रोज़मर्रा की समझ से जुड़ी हैं। यदि हम व्याख्यात्मक शब्दकोशों की ओर मुड़ते हैं, तो हम देखेंगे कि बहुत बार शब्द "सक्षम", "उपहार", "प्रतिभाशाली" समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किए जाते हैं और रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति की डिग्री को दर्शाते हैं। लेकिन इस बात पर जोर देना और भी महत्वपूर्ण है कि "प्रतिभाशाली" की अवधारणा किसी व्यक्ति के प्राकृतिक डेटा पर जोर देती है। इस प्रकार, वी। डाहल के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, "सक्षम" को "किसी भी चीज़ के लिए फिट या झुकाव, निपुण, आसान, फिट, सुविधाजनक" के रूप में परिभाषित किया गया है। "सक्षम" के साथ, "सक्षम" और "सक्षम" की अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है। एक सक्षम व्यक्ति को साधन संपन्न, साधन संपन्न, योगदान करने में सक्षम, और योगदान करने के रूप में चित्रित किया जाता है, बदले में, एक व्यवसाय का सामना करने, प्रबंधन, व्यवस्था करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। समर्थ वास्तव में यहाँ कुशल के रूप में समझा जाता है, और शब्दकोश में "कौशल" की अवधारणा अनुपस्थित है। इस प्रकार, "सक्षम" की अवधारणा गतिविधि में सफलता के साथ अनुपात के संदर्भ में परिभाषित की गई है।

"प्रतिभा" की अवधारणा को परिभाषित करने में इसके जन्मजात चरित्र पर जोर दिया जाता है। प्रतिभा को किसी चीज के लिए उपहार के रूप में और भगवान द्वारा दी गई क्षमता के रूप में एक उपहार के रूप में परिभाषित किया गया है। दूसरे शब्दों में, प्रतिभा एक जन्मजात क्षमता है, जो ईश्वर द्वारा प्रदान की जाती है, जो प्रदान करती है उच्च सफलता गतिविधि में। शब्दकोश में विदेशी शब्द यह भी जोर दिया जाता है कि प्रतिभा (जीआर। टैलेन्टोन) एक उत्कृष्ट जन्मजात गुणवत्ता, विशेष प्राकृतिक क्षमता है। प्रतिभाशालीता को प्रतिभा की अभिव्यक्ति की डिग्री के रूप में प्रतिभा की स्थिति के रूप में देखा जाता है। कोई आश्चर्य नहीं, एक स्वतंत्र अवधारणा के रूप में, उपहार की भूमिका डाह के शब्दकोश में अनुपस्थित है और एस.आई. सोवियत विश्वकोश शब्दकोश और विदेशी शब्दों के व्याख्यात्मक शब्दकोश में ओज़ेगोव दोनों।

जो कहा गया है, उससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रचनात्मक क्षमताएं, एक ओर, उपहार और प्रतिभा, दूसरी ओर, अलग-अलग कारणों से, जैसी भी हैं, प्रतिष्ठित हैं। रचनात्मक क्षमताओं की बात करें तो, वे किसी व्यक्ति की कुछ करने की क्षमता पर जोर देते हैं, और प्रतिभा (उपहार) की बात करते हुए, वे किसी व्यक्ति की गुणवत्ता (क्षमता) की सहज प्रकृति पर जोर देते हैं। इसी समय, गतिविधि की सफलता में रचनात्मकता और उपहार दोनों प्रकट होते हैं।

सोवियत मनोविज्ञान में, मुख्य रूप से एस.एल. रुबिनस्टीन और बीएम टेपलोव, "क्षमता", "उपहार" और "प्रतिभा" की अवधारणाओं को एक ही आधार पर वर्गीकृत करने का प्रयास किया गया था - गतिविधि की सफलता। रचनात्मक क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में माना जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करते हैं, जिस पर किसी गतिविधि में सफलता की संभावना निर्भर करती है, और उपहार की योग्यता - रचनात्मक क्षमताओं (व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं) के गुणात्मक रूप से अद्वितीय संयोजन के रूप में, जिस पर गतिविधि में सफलता की संभावना भी निर्भर करती है।

कभी-कभी रचनात्मकता को सहज माना जाता है, "प्रकृति से दिया गया।" हालांकि, वैज्ञानिक विश्लेषण से पता चलता है कि केवल झुकाव ही जन्मजात हो सकते हैं, और रचनात्मकता झुकाव के विकास का परिणाम है।

मेकिंग्स शरीर की जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं। इनमें सबसे पहले, मस्तिष्क की संरचनात्मक विशेषताएं, संवेदी अंग और आंदोलन, गुण शामिल हैं तंत्रिका तंत्रकि शरीर जन्म से ही संपन्न होता है। झुकाव केवल अवसरों का प्रतिनिधित्व करते हैं, और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तें, लेकिन वे अभी तक गारंटी नहीं देते हैं, कुछ रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति और विकास को पूर्व निर्धारित नहीं करते हैं। झुकाव के आधार पर उत्पन्न होने वाली, रचनात्मकता प्रक्रिया में विकसित होती है और गतिविधियों के प्रभाव में होती है जो किसी व्यक्ति से कुछ क्षमताओं की आवश्यकता होती है। गतिविधि के बाहर, कोई भी रचनात्मक क्षमता विकसित नहीं हो सकती है। एक व्यक्ति नहीं, कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसके पास क्या झुकाव है, वह एक प्रतिभाशाली गणितज्ञ, संगीतकार या कलाकार बन सकता है, जो बहुत कुछ उलझाए बिना और लगातार गतिविधि में बना रहता है। इसमें हमें यह जोड़ना होगा कि मेकिंग्स अस्पष्ट हैं। एक ही झुकाव के आधार पर, एक व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति और आवश्यकताओं के साथ-साथ रहने की स्थिति और विशेष रूप से परवरिश के आधार पर, असमान रचनात्मक क्षमताएं विकसित हो सकती हैं।

एक सहज समाधान की मुख्य विशेषताएं एक संवेदी छवि की उपस्थिति, धारणा की अखंडता और परिणाम प्राप्त करने के तरीके की बेहोशी हैं।

इस प्रकार, अपने सबसे सामान्य रूप में, रचनात्मकता की परिभाषा इस प्रकार है:

रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के उनके प्रदर्शन की सफलता का निर्धारण करती हैं।

चूंकि रचनात्मकता का तत्व किसी भी प्रकार की मानवीय गतिविधि में मौजूद हो सकता है, इसलिए न केवल कलात्मक रचनात्मकता के बारे में बोलना उचित है, बल्कि तकनीकी रचनात्मकता के बारे में भी, गणितीय रचनात्मकता के बारे में, आदि।

रचनात्मकता कई गुणों का एक संलयन है। और मानव रचनात्मक क्षमता के घटकों का सवाल आज भी खुला है, हालांकि इस समस्या को लेकर कई परिकल्पनाएं हैं। रचनात्मक क्षमताओं के घटक पर विशेष साहित्य का विश्लेषण, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं, उनकी परिभाषा के दृष्टिकोण में अंतर के बावजूद, शोधकर्ताओं ने सर्वसम्मति से रचनात्मक कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के अनिवार्य घटकों के रूप में रचनात्मक सोच की गुणवत्ता को एकल किया।

इसके आधार पर, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मुख्य दिशाओं का निर्धारण करना संभव है:

कल्पना का विकास।

रचनात्मकता को आकार देने वाले सोच के गुणों का विकास।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, रचनात्मकता की अवधारणा अक्सर रचनात्मकता की अवधारणा से जुड़ी होती है, जिसे व्यक्तिगत विशेषता माना जाता है। कई शोधकर्ता व्यक्तित्व लक्षण और क्षमताओं के माध्यम से रचनात्मकता को परिभाषित करते हैं। रचनात्मकता नए विचारों (प्रवाह, स्पष्टता, लचीलापन, मौलिकता) को उत्पन्न करने की क्षमता है।

शिक्षा की संगठनात्मक और शैक्षणिक नींव

कार्यक्रम 5-15 वर्ष की आयु के बच्चों और किशोरों के लिए बनाया गया है, एक कला स्टूडियो में अध्ययन कर रहे हैं।

प्रशिक्षण अवधि:

चरण 1 (5-6 वर्ष के बच्चों के लिए)- प्रारंभिक: 1 वर्ष -72 घंटे। 2 घंटे (1 घंटा - 25 मिनट) के लिए सप्ताह में 1 बार कक्षाएं।

चरण 2 (7-15 वर्ष के बच्चों के लिए)- मुख्य:

1 वर्ष - 144 घंटे; 2 घंटे (1 घंटा - 40 मिनट) के लिए सप्ताह में 2 बार कक्षाएं;

2.3 वर्ष - 216 घंटे प्रत्येक; 2 घंटे (1 घंटा - 40 मिनट) के लिए सप्ताह में 3 बार कक्षाएं।

व्यक्तियों की संख्या:

चरण 1 - प्रारंभिक, 10-12 लोगों का समूह;

स्टेज 2 - मूल, अध्ययन का 1 वर्ष - 12 - 16 लोग;

अध्ययन का दूसरा वर्ष - 10-12 लोग;

3 साल का अध्ययन - 8-10 लोग।

वर्गों का रूप - व्यक्तिगत समूह।

कक्षाओं के आयोजन के लिए पद्धति

इस कार्यक्रम पर कक्षाएं सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों से मिलकर बनती हैं, और व्यावहारिक भाग में अधिक समय लगता है।

वर्गों का रूप समूह है। शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली कक्षाओं के आयोजन के तरीके:

खेलने का तरीका (प्रीस्कूलर के लिए)

दृश्य

एक किताब के साथ काम करें

अवलोकन

डिजाइन और इंजीनियरिंग

अनुसंधान

अभ्यास उन्मुख गतिविधियों

स्टूडियो में, बच्चे विभिन्न प्रकार की कलाओं और शैलियों से परिचित होते हैं। सामग्री की महारत मुख्य रूप से व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में होती है।

पेंटिंग के क्षेत्र में काम करने के लिए, इसमें गौचे, जल रंग, तेल और सूखे पेस्टल जैसे सामग्रियों का उपयोग करने का प्रस्ताव है। ग्राफिक्स के क्षेत्र में - पेंसिल, स्याही, कलम, छड़ी, काले और रंगीन मार्कर, लकड़ी का कोयला, सॉस, सीपिया। तकनीक जो बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प है - मोनोटाइप, स्क्रैचबोर्ड (मोमोग्राफी)। मूर्तिकला के क्षेत्र में काम के लिए, बच्चों को प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक आटा, और प्लास्टिक की पेशकश की जाती है।

5-6 वर्ष के बच्चों के साथ काम करना, शिक्षक को इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। बड़ी संख्या में कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किए गए बच्चों को बहुत अधिक काम नहीं दिया जाना चाहिए; एक पाठ के दौरान, आप कार्यस्थल को बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए, बच्चे को टेबल से चित्रफलक पर जाने की पेशकश करें, शरीर की स्थिति बदलें, बस खिड़की पर जाएं और दूरी देखें)। शिक्षक को हर 15 मिनट में शारीरिक शिक्षा करनी चाहिए। यदि बच्चा अपने काम में रुचि खो देता है (उदाहरण के लिए, ड्राइंग), तो आप उसे एक अन्य प्रकार की गतिविधि (उदाहरण के लिए, मॉडलिंग) की पेशकश कर सकते हैं, लेकिन फिर शिक्षक को धीरे से आग्रह करना चाहिए कि काम पूरा हो जाए। यह बच्चों में काम को अंत तक लाने की एक अच्छी आदत है, जोश, दृढ़ता और धैर्य को बढ़ाता है।

बच्चे पहले विद्यालय युग बहुत चौकस। आप उन्हें दे सकते हैं ” घर का पाठ»: निरीक्षण करें, उदाहरण के लिए, पालतू जानवर, पक्षी, बच्चे और उनके आसपास के वयस्क। वे अपने कार्यों में इन टिप्पणियों का उपयोग करते हैं। कक्षा में एक साहित्यिक कार्य (लघु कहानी, परियों की कहानी) का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों के साथ यह समझने के लिए बात कर सकते हैं कि वे पात्रों की कल्पना कैसे करते हैं, वे कैसे दिखते हैं। यह बच्चों की कल्पना को जागृत करता है, उनके भाषण और स्मृति को विकसित करता है।

चरण 2 (मुख्य) के अध्ययन के पहले वर्ष के समूह में, शिक्षक को अपनी कक्षाओं में सामूहिक कार्य को शामिल करने पर ध्यान देना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक पैनल बनाना। सामान्य शिक्षा स्कूलों के पहली और दूसरी कक्षा के बच्चे अक्सर ऐसे समूह में पढ़ते हैं। इस उम्र में, बच्चे शिक्षक की नज़र में सर्वश्रेष्ठ होने के अधिकार के लिए एक-दूसरे के साथ बहुत प्रतिस्पर्धा करते हैं। अक्सर यह उन्हें अन्य बच्चों के प्रति आक्रामकता की ओर भी ले जाता है। रचना बनाने के लिए टीम वर्क समूह को एक साथ ला सकता है।

ड्राइंग असाइनमेंट को पूरा करने के लिए, जब सामग्री एक कलम के साथ एक साधारण पेंसिल या स्याही होती है, तो बच्चों के लिए एक छोटे प्रारूप के पेपर की पेशकश करना बेहतर होता है, क्योंकि छायांकन करते समय एकरसता बच्चों को पाठ में रुचि रखने से हतोत्साहित कर सकती है।

अपने छात्र के रचनात्मक विचार के विकास में योगदान करते हुए, शिक्षक को उन संभावित संभावनाओं को प्रकट करना चाहिए जो इस या उस प्रकार की गतिविधि के पास हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में यह रंग और रंग, बनावट और रूप है; ग्राफिक्स में - बिंदु और रेखा, विमान और अंतरिक्ष, मूर्तिकला में - रूप और अनुपात। जैसा कि कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, दोनों रचनात्मक गतिविधि में और जब प्रकृति के साथ काम करते हैं, तो बच्चे, अपनी स्वयं की रचनात्मकता के उदाहरण का उपयोग करते हुए, निम्नलिखित अवधारणाओं पर लाए जाते हैं: रचनात्मक लय, अखंडता, प्लास्टिक अभिव्यंजकता, सामान्यीकरण। इससे उन्हें भविष्य में संग्रहालयों और प्रदर्शनियों में कला के कार्यों का अनुभव करने में मदद मिलेगी। इस कार्यक्रम द्वारा दिए गए कार्यों का उद्देश्य विभिन्न कलात्मक तकनीकों और सामग्रियों के अध्ययन और व्यावहारिक विकास के उद्देश्य से है।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छात्र विभिन्न आयोजनों के लिए एस्थेटिक सेंटर के डिजाइन को तैयार करने में सक्रिय भाग ले सकते हैं।

इस कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों को एकत्रित करना सामूहिक चर्चा के साथ-साथ व्यक्तिगत परामर्श, बच्चे के साथ बातचीत के रूप में हो सकता है। सामूहिक चर्चा में, ब्लिट्ज प्रदर्शनियों का संचालन करना संभव है, जब किसी विशिष्ट विषय पर बच्चों के काम को एक पंक्ति में चित्रफलक पर लटका दिया जाता है या फर्श पर बिछाया जाता है। कार्यों को देखने की प्रक्रिया में, विभिन्न कलात्मक समाधानों की तुलना, लेखक द्वारा विचार की मौलिकता और इसके अवतार की चर्चा है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, रचनात्मक कार्यों की एक बड़ी प्रदर्शनी तैयार की जा रही है।

चरण 1

शैक्षणिक-विषयगत योजना प्रारंभिक समूह (प्रीस्कूलर)

गतिविधि की तरह

घंटों की संख्या

अभ्यास

परिचय।

विषयों पर ड्राइंग। चित्र।

विषयों पर ड्राइंग। ललित कलाएं।

आवेदन।

पेपर प्लास्टिक, ओरिगेमी।

गहने, पेंटिंग।

कपड़े, धागे के साथ काम करना।

अलौकिक कार्य।

	"परिचय" सिद्धांत: सामग्री और उपकरणों के साथ परिचित। सुरक्षा इंजीनियरिंग।
	"विषयों पर आरेखण। चित्र"। सिद्धांत: रंग विज्ञान के मूल तत्व। गौचे, वॉटरकलर, ऑयल पेस्टल में काम करें। सामग्री की संभावनाएँ। शीट लेआउट। अभ्यास: साल के अलग-अलग समय पर जानवरों, लोगों, प्रकृति को आकर्षित करना। साहित्यिक रचनाओं को चित्रित करने की कला।
	"विषयों पर आरेखण। ललित कलाएं"। सिद्धांत: ग्राफिक सामग्री के साथ काम करने की बारीकियां। अभिव्यंजक रेखा क्षमताएं, स्पॉट (सिद्धांत)। शीट लेआउट। अभ्यास: मार्कर, लगा-टिप पेन, चारकोल, सीपिया के साथ काम करें। वोसकोग्राफी। {!LANG-3e06d3b977a74fec2a703a61af06cd11!}
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	{!LANG-6cd401491d3316953407b11c8248810d!} सिद्धांत: अभ्यास: {!LANG-d1a870282d84284bbefc1a2ac60cd7dd!} {!LANG-0f5e373e3ef345e1a26e0c1e83f1b60f!} {!LANG-efd12b3f9d8e4d31e2b35642ed99b1a3!}
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स्टेज 2 (मुख्य)

अध्ययन के 1 वर्ष की शैक्षणिक-विषयगत योजना

गतिविधि की तरह

घंटों की संख्या

अभ्यास

परिचय।

चित्र।

सजावटी और अनुप्रयुक्त कला।

अलौकिक कार्य।

	"परिचय"। सिद्धांत: "ललित कला" विषय के साथ परिचित। ललित कला के प्रकार और शैलियाँ। ललित कला के उद्भव के इतिहास के बारे में एक बातचीत।
	"चित्र"। सिद्धांत: {!LANG-df43d70a7f1fa55853a8c8717cd56247!} रचना। प्राथमिक और माध्यमिक रंग। "आवाज़" और "सुस्त" रंग। रंग के माध्यम से अंतरिक्ष के परिप्रेक्ष्य को स्थानांतरित करने की विशेषताएं अनुमानित रंग। विरोधाभास। रंग में बाधा। प्रतीक में रंग प्रतीकवाद। अभ्यास: साहित्यिक कृतियों का चित्रण। प्रकृति से आकर्षित। एक प्रतीक का विकास। रंग के साथ व्यायाम। ललित कलाओं के बारे में बातचीत।
	"चित्र"। सिद्धांत: विषय का परिचय। ग्राफिक सामग्री के प्रकार। लाइन, स्पॉट, स्ट्रोक। सुर। रचना की अभिव्यंजना। छवियों की रचना। आकृति के प्रकार। चियारोस्को, स्वयं की छाया, गिरने वाली छाया, चकाचौंध, पलटा। निर्माण के दृष्टिकोण की मूल बातें। अभ्यास: ग्राफिक व्यायाम। विषयगत रचनाएँ खींचना; प्रकृति से आरेखण, स्मृति से, प्रतिनिधित्व।
	सिद्धांत: रूसी लोक शिल्प की परंपराएं। सुइयों, कैंची के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानी। अभ्यास: आवेदन। पेपर प्लास्टिक, ओरिगेमी। {!LANG-d1a870282d84284bbefc1a2ac60cd7dd!} नरम खिलौने। प्लास्टिसिन और मिट्टी से मॉडलिंग।
	"एक्सट्राक्यूरिकुलर काम"। शहर के संग्रहालयों और प्रदर्शनी हॉलों का भ्रमण, सौंदर्य केंद्र (संगीत कार्यक्रम, अवकाश) के अंदर की घटनाओं का दौरा करना।

1 वर्ष के अध्ययन के अंत में, छात्रों को यह करना चाहिए:

जानना

प्रकार और ललित कला की शैलियों;

रंग विज्ञान की मूल बातें (रंग पहिया को देखकर रंगों के बारे में बात करने में सक्षम होना);

सरल ज्यामितीय निकायों के आयतन को स्थानांतरित करने की विशेषताएं जानते हैं;

किसी व्यक्ति की छवि में मूल अनुपात को जानना और उसका निरीक्षण करना, उसे सरल छंद में चित्रित करना;

दृश्य कला में विभिन्न तकनीकों का विचार है;

उपकरण के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों को जानें और उनका पालन करें, कला कैबिनेट में आचरण के नियम।

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गौचे, वॉटर कलर, ऑयल पेस्टल के साथ-साथ ग्राफिक सामग्री (सरल पेंसिल, चारकोल, सीपिया, आदि) के साथ काम करने में सबसे सरल कौशल है;

रचनाओं में योजना बनाना, एक अवलोकन परिप्रेक्ष्य का उपयोग करके एक परिप्रेक्ष्य छवि के पैटर्न को लागू करना;

अतिरिक्त और "सुस्त" रंगों को प्राप्त करने के लिए, एक समान रंग श्रेणी का विचार करना;

अपने कामों में छवियों की रचना, आंदोलन की गतिशीलता को व्यक्त करते हैं, संतुलित और असंतुलित रचनाओं का विचार रखते हैं;

चित्रित किए गए उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए एक लाइन, स्पॉट, रंग के माध्यम से;

"ओरिगेमी" तकनीक, पेपर प्लास्टिक, अनुप्रयोगों में सरल कार्य करना, रंग विज्ञान के नियमों को लागू करना;

पारंपरिक रूसी शैली में मिट्टी से खिलौने (सरल आकृतियों) को गढ़ने के लिए, साथ ही साथ अपने खुद के डिजाइन के अनुसार कार्य बनाएं।

कार्यक्रम की आत्मसात पर नियंत्रण का रूप परीक्षण कार्यों, प्रदर्शनी गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है। स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चे ड्राइंग और पेंटिंग में नियंत्रण कार्यों को पूरा करते हैं, और सौंदर्य केंद्र में एक अंतिम प्रदर्शनी आयोजित की जाती है।

2 साल के अध्ययन की अकादमिक-विषयगत योजना

गतिविधि की तरह

घंटों की संख्या

अभ्यास

परिचय।

चित्र।

अलौकिक कार्य

	"परिचय"।
	"चित्र"। सिद्धांत: रचना। लाइट-एयर मीडियम ट्रांसमिशन। सजगता। रंग की भावनात्मक धारणा। स्थानीय रंग। टोन समाधान। बनावट का खुलासा। रंग की बारीकियां। अभ्यास: स्थिर जीवन। सजावटी कार्य। एक आकृति की प्रकृति से स्केच, एक मानव सिर। विभिन्न प्रतियोगिताओं (शहर, क्षेत्रीय, आदि) के लिए विषयों पर ड्राइंग। रंग के साथ व्यायाम।
	"चित्र"। सिद्धांत: ग्राफिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीक। सुरम्य रेखाचित्र। बनावट, भौतिकता का स्थानांतरण। मॉडलिंग की तकनीक। एक वृत्त और आयताकार वस्तुओं का परिप्रेक्ष्य। स्पष्ट रूपरेखा के बिना तानवाला पेंटिंग। अंतरिक्ष में फार्म का काला और सफेद निर्माण। सिल्हूट की अभिव्यक्ति। अभ्यास: विषयों पर प्रकृति (अभी भी जीवन, रेखाचित्र) से आरेखण। ग्राफिक व्यायाम। विशिष्ट विषयों पर पोस्टर।
	"सजावटी और अनुप्रयुक्त कला"। सिद्धांत: Dymkovo और Filimonov खिलौने। सुई, कैंची, एक कटर के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानी। अभ्यास: पेपर प्लास्टिक, ओरिगेमी। मिट्टी, नमक के आटे से मॉडलिंग। नरम खिलौने। कागज की कतरन।
	"एक्सट्राक्यूरिकुलर काम"। एस्थेटिक सेंटर के अंदर होने वाली घटनाओं के लिए प्रदर्शनियों का भ्रमण।

अध्ययन के दूसरे वर्ष के अंत में(मुख्य मंच) , छात्रों को चाहिए:

जानना

स्थानीय रंग, रंग की बारीकियों की समझ है;

अवलोकन के माध्यम से वस्तुओं की मात्रा और स्थानिक स्थिति को चित्रित करने और चित्रित करने में सक्षम होना;

रूस के पारंपरिक लोक शिल्प;

कलात्मक उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानियों को जानें और उनका पालन करें;

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विभिन्न सामग्रियों, टूल (पेंसिल, स्याही, ब्रश, आदि) के साथ रेखाचित्र बनाएं;

रेखाचित्रों और कथानक कार्यों में एक मानव आकृति की गति को व्यक्त करने के लिए;

सही ढंग से छवि लिखें;

सामग्री की बनावट को स्थानांतरित करना;

ग्राफिक्स में, अभिव्यंजक लाइनों (विभिन्न मोटाई और दबाव की रेखाएं), स्ट्रोक, रंग के आधार पर रचनाएं बनाएं;

वस्तुओं के संयुक्त रूपों की प्रकृति का निर्धारण और उन्हें रचनात्मक कनेक्शन में चित्रित करना;

रंग विज्ञान, रचना के आपके ज्ञान के आधार पर कोलाज, पोस्टर बनाना;

कागज काटने की तकनीक का उपयोग करके सरल कार्य करें।

2 वर्ष के अध्ययन के समूह के मध्य और शैक्षणिक वर्ष के अंत में, शिक्षक नैदानिक \u200b\u200bगतिविधियों (प्रश्नावली, परीक्षण) का आयोजन करता है, जहां विषय का सैद्धांतिक ज्ञान सामने आता है। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चे प्रदर्शनियों (शहर, क्षेत्रीय, आदि) में भाग लेते हैं, प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं।

3 साल के अध्ययन की अकादमिक-विषयगत योजना

गतिविधि की तरह

घंटों की संख्या

अभ्यास

परिचय।

चित्र।

सजावटी और अनुप्रयुक्त कला।

अलौकिक कार्य।

	"परिचय"।
	"चित्र"। सिद्धांत: रंग के साथ आकार मॉडलिंग। पर्यावरण के साथ संबंध। छाया में रंग। रंग पलटा। आंतरिक परिप्रेक्ष्य। स्थानिकता और रंग। रंग गुण ("फैला हुआ" और "पुनरावर्ती")। अभ्यास: अभी भी जीवन और इंटीरियर में रेखाचित्र। इंटीरियर में एक आदमी का आंकड़ा। परिदृश्य जो प्रकृति की स्थिति को व्यक्त करते हैं। प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं के लिए दिए गए विषयों पर काम करता है।
	"चित्र"। सिद्धांत: ड्राइंग लेआउट। मात्रा की भौतिकता का स्थानांतरण। कठोर साइड लाइटिंग के साथ ड्राइंग। अंतरिक्ष की गहराई का स्थानांतरण। वस्तुओं की रूपरेखा के बिना तानवाला पेंटिंग। अभ्यास: विषयगत अभी भी जीवन है। ज्यामितीय आकार। चिलचिलाती हुई। मानव आकृतियाँ। जिप्सम सिर। विशिष्ट विषयों पर पोस्टर।
	"सजावटी और अनुप्रयुक्त कला"। सिद्धांत: फोल्डिंग पेपर के लिए तकनीक। नमकीन आटा के साथ काम करने के तरीके। सुदूर पूर्व के लोगों के पारंपरिक कागज की कतरन। अभ्यास: कागज और प्लास्टिक। कागज की कतरन। मिट्टी, प्लास्टिक, नमक के आटे से बने स्मृति चिन्ह। लेआउट।
	"एक्सट्राक्यूरिकुलर काम"। एस्थेटिक सेंटर के अंदर की घटनाओं का दौरा, शहर के प्रदर्शनियों, संग्रहालयों का भ्रमण।

अध्ययन के 3 साल पूरा होने पर(मुख्य मंच) , छात्रों को चाहिए:

जानना

किसी व्यक्ति के चेहरे और आकृति की छवि में पैटर्न;

शहर के कला संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल के स्थान को जानें।

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सक्षम रूप से रचना के नियमों का उपयोग करके शीट पर छवि बनाएं;

एक मानव आकृति को चित्रित करते हैं, अनुपात का निरीक्षण करते हैं;

ड्राइंग और पेंटिंग में वस्तुओं की बनावट, भौतिकता को व्यक्त करते हैं, स्वर और रंग में रूप को गढ़ते हैं;

रचनात्मक निर्माण के आधार पर एक छवि बनाएं;

ड्राइंग, पेंटिंग, कला और शिल्प पर लगातार काम;

वस्तुओं का चित्रण, पर्यावरण के संबंध में एक व्यक्ति का आंकड़ा;

प्रकृति की स्थिति, स्थानिकता को व्यक्त करने के लिए रंग के गुणों का उपयोग करें ("प्रोट्रूडिंग" - "रिकिंग", "वॉयस" - "बहरा");

पेपर प्लास्टिक, पेपर क्लिपिंग की तकनीक में कोलाज, रचनाएं बनाएं।

स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चे विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों में भाग लेते हैं, एस्थेटिक सेंटर के अंदर घटनाओं के डिजाइन में मदद करते हैं।

शैक्षणिक वर्ष के अंत में, अध्ययन के अंतिम वर्ष के बच्चे एक अंतिम प्रदर्शनी आयोजित करते हैं, जहां विभिन्न तकनीकों, शैलियों और शैलियों में किए गए कार्यों को प्रस्तुत किया जाना चाहिए। प्रत्येक स्नातक ग्राफिक्स या पेंटिंग में किया गया एक अंतिम दीर्घकालिक कार्य प्रस्तुत करता है। यह तकनीक में छोटे कार्यों की एक श्रृंखला हो सकती है जो लेखक को पसंद थी। बच्चों को अपने कार्यों का बचाव करने में सक्षम होना चाहिए: विचार, रचना के बारे में बताएं कि यह या उस सामग्री, रंग, तकनीक को क्यों चुना गया।

पद्धति का समर्थन

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

क्षमताओं के गठन के बारे में बोलते हुए, इस सवाल पर ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को कब, किस उम्र से विकसित किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक डेढ़ से पांच साल तक विभिन्न अवधि कहते हैं। एक परिकल्पना भी है कि रचनात्मकता को शुरू से ही विकसित करना आवश्यक है प्रारंभिक अवस्था... यह परिकल्पना शरीर क्रिया विज्ञान द्वारा समर्थित है।

तथ्य यह है कि एक बच्चे का मस्तिष्क विशेष रूप से जल्दी से बढ़ता है और जीवन के पहले वर्षों में "परिपक्व" होता है। यह पकने वाला है, अर्थात मस्तिष्क कोशिकाओं की संख्या में वृद्धि और उनके बीच शारीरिक संबंध दोनों पहले से मौजूद संरचनाओं के काम की विविधता और तीव्रता पर निर्भर करते हैं, और पर्यावरण द्वारा नए लोगों के गठन को कितना प्रेरित किया जाता है। "पकने" की यह अवधि बाहरी स्थितियों के लिए उच्चतम संवेदनशीलता और प्लास्टिसिटी का समय है, विकास के लिए उच्चतम और व्यापक अवसरों का समय। यह मानव क्षमताओं की संपूर्ण विविधता के विकास की शुरुआत के लिए सबसे अनुकूल अवधि है। लेकिन बच्चा केवल उन क्षमताओं को विकसित करना शुरू करता है जिनके विकास के लिए इस परिपक्वता के "क्षण" के लिए उत्तेजनाएं और स्थितियां हैं। जितनी अधिक अनुकूल परिस्थितियां, वे इष्टतम के करीब हैं, उतना ही अधिक सफल विकास शुरू होता है। यदि परिपक्वता और कामकाज की शुरुआत (विकास) समय में मेल खाती है, तो समकालिक रूप से जाएं, और स्थितियां अनुकूल हैं, तो विकास आसानी से होता है - उच्चतम संभव त्वरण के साथ। विकास अपनी सबसे बड़ी ऊंचाई तक पहुंच सकता है और बच्चा सक्षम, प्रतिभाशाली और सरल बन सकता है।

हालांकि, क्षमताओं के विकास की संभावनाएं, परिपक्वता के "क्षण" में अपने अधिकतम तक पहुंच गई हैं, अपरिवर्तित नहीं रहती हैं। यदि इन अवसरों का उपयोग नहीं किया जाता है, अर्थात्, संबंधित क्षमताओं का विकास नहीं होता है, तो कार्य नहीं करते हैं, यदि बच्चा आवश्यक गतिविधियों में संलग्न नहीं होता है, तो ये अवसर खोना, नीचा दिखाना और तेजी से, कमजोर कार्य करना शुरू करते हैं। विकास के अवसरों से दूर होना एक अपरिवर्तनीय प्रक्रिया है। बोरिस पावलोविच निकितिन, जो कई वर्षों से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या से जूझ रहे हैं, ने इस घटना को एनयूवीईआर (अपरिवर्तनीय अवसरों के प्रभावी विकास के लिए अपरिवर्तनीय लुप्त होती) कहा। निकितिन का मानना \u200b\u200bहै कि NUVERS का रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विशेष रूप से नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। रचनात्मक क्षमताओं के गठन और इन क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण विकास की शुरुआत के लिए आवश्यक संरचनाओं के परिपक्वता के समय के बीच का अंतराल उनके विकास में एक गंभीर कठिनाई की ओर जाता है, इसकी गति को धीमा कर देता है और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के अंतिम स्तर में कमी की ओर जाता है। निकितिन के अनुसार, यह विकास के अवसरों में गिरावट की प्रक्रिया की अपरिवर्तनीयता थी जिसने रचनात्मक क्षमताओं की सहजता के बारे में राय दी, क्योंकि आमतौर पर किसी को भी संदेह नहीं है कि पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसर चूक गए। और समाज में उच्च रचनात्मक क्षमता वाले लोगों की कम संख्या को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बचपन में, बहुत कम ही खुद को अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में पाया।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बचपन रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल अवधि है क्योंकि इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बहुत इच्छा होती है। और वयस्क, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करके, बच्चों को ज्ञान प्रदान करते हैं, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करते हैं, बच्चों के अनुभव के विस्तार में योगदान करते हैं। और अनुभव और ज्ञान का संचय भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है। इसके अलावा, प्रीस्कूलरों की सोच बड़े बच्चों की तुलना में अधिक स्वतंत्र है। यह अभी तक हठधर्मिता और रूढ़ियों द्वारा कुचला नहीं गया है, यह अधिक स्वतंत्र है। और इस गुण को हर संभव तरीके से विकसित किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बचपन रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि भी है। उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मकता के विकास के लिए उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। और एक वयस्क की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि इन अवसरों का उपयोग कैसे किया गया है।

यह लंबे समय से ज्ञात है कि रचनात्मकता को एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण और खाली समय की आवश्यकता होती है, इसलिए एक महत्वपूर्ण स्थिति है सफल विकास रचनात्मकता - परिवार और बच्चों की टीम में एक गर्म, दोस्ताना माहौल। वयस्कों को रचनात्मक गतिविधियों और अपनी स्वयं की खोजों से बच्चे की वापसी के लिए एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक आधार बनाना होगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को रचनात्मक होने के लिए लगातार उत्तेजित किया जाए, उसकी असफलताओं के प्रति सहानुभूति दिखाने के लिए, वास्तविक जीवन में असामान्य विचारों के प्रति भी धैर्य रखें। रोजमर्रा की जिंदगी से टिप्पणियों और निंदा को बाहर करना आवश्यक है।

लेकिन अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण एक उच्च रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे को बढ़ाने के लिए पर्याप्त नहीं है, हालांकि कुछ पश्चिमी मनोवैज्ञानिक अभी भी मानते हैं कि रचनात्मकता बच्चे में अंतर्निहित है और यह केवल आवश्यक है कि उसकी स्वतंत्र अभिव्यक्ति में हस्तक्षेप न करें। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि इस तरह का गैर-हस्तक्षेप पर्याप्त नहीं है: सभी बच्चे रचनात्मकता का रास्ता नहीं खोल सकते हैं, और लंबे समय तक रचनात्मक गतिविधि बनाए रख सकते हैं। यह पता चला है (और शैक्षणिक अभ्यास यह साबित करता है), यदि आप उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करते हैं, तो प्रीस्कूलर भी, रचनात्मकता की मौलिकता को खोए बिना, अपने अप्रशिक्षित स्व-अभिव्यक्त साथियों की तुलना में उच्च स्तर के कार्य बनाते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के मंडल और स्टूडियो, संगीत विद्यालय और कला विद्यालय अब बहुत लोकप्रिय हैं। बेशक, अभी भी बहुत बहस है कि बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाया जाए, लेकिन इस तथ्य को पढ़ाना आवश्यक है कि संदेह से परे है।

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक कल्पना का विकास है।

कल्पना जीवन के अनुभव (छापों, अभ्यावेदन, ज्ञान, अनुभवों) के तत्वों से अपने नए संयोजनों और सहसंबंधों के माध्यम से कुछ नया करने की क्षमता है जो पहले की मानी गई बातों से परे है।

कल्पना सभी रचनात्मक गतिविधि का आधार है। यह एक व्यक्ति को सोच की जड़ता से छुटकारा पाने में मदद करता है, यह स्मृति के प्रतिनिधित्व को बदल देता है, जिससे यह सुनिश्चित होता है कि आखिरकार, नए बनने के लिए क्या जाना जाता है। इस अर्थ में, वह सब कुछ जो हमें घेरता है और जो मानव हाथों द्वारा बनाया गया है, संस्कृति की पूरी दुनिया, प्राकृतिक दुनिया के विपरीत - यह सब रचनात्मक कल्पना का एक उत्पाद है।

पूर्वस्कूली बचपन कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। पहली नज़र में, प्रीस्कूलर की कल्पना को विकसित करने की आवश्यकता उचित लग सकती है। आखिरकार, यह व्यापक रूप से माना जाता है कि बच्चे की कल्पना अमीर है, जो वयस्क की तुलना में अधिक मूल है। मूल रूप से पूर्वस्कूली में निहित ज्वलंत कल्पना का ऐसा विचार अतीत में मनोवैज्ञानिकों के बीच मौजूद था।

हालांकि, पहले से ही 1930 के दशक में, बकाया रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. व्यगोत्स्की ने साबित किया कि एक बच्चे की कल्पना धीरे-धीरे विकसित होती है, क्योंकि वह एक निश्चित अनुभव प्राप्त करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, जब संस्मरण में महत्वाकांक्षा प्रकट होती है, प्रजनन से कल्पना, यंत्रवत पुनरुत्पादक वास्तविकता इसे रचनात्मक रूप से बदल देती है। यह सोच के साथ जोड़ता है, नियोजन क्रियाओं की प्रक्रिया में शामिल है। नतीजतन, बच्चों की गतिविधियों को एक सचेत, उद्देश्यपूर्ण चरित्र प्राप्त होता है।

धारणा, स्मृति और ध्यान की तरह, अनैच्छिक (निष्क्रिय) से कल्पना स्वैच्छिक (सक्रिय) हो जाती है, धीरे-धीरे तत्काल से ध्यान में बदल जाती है।

यह इस प्रकार है कि कल्पना की रचनात्मक गतिविधि किसी व्यक्ति के पिछले अनुभव की समृद्धि और विविधता पर सीधे निर्भर करती है। उपर्युक्त सभी से जो शैक्षणिक निष्कर्ष निकाला जा सकता है, वह है बच्चे के अनुभव को विस्तार देने की आवश्यकता यदि हम उसकी रचनात्मक गतिविधि के लिए पर्याप्त रूप से ठोस आधार बनाना चाहते हैं। एक बच्चे ने जितना अधिक देखा, सुना और अनुभव किया है, वह जितना अधिक जानता है और आत्मसात होता है, वास्तविकता के जितने अधिक तत्व उसके अनुभव में होते हैं, उतने ही महत्वपूर्ण और उत्पादक, अन्य समान परिस्थितियों में, उसकी कल्पना की गतिविधि होगी। यह अनुभव के संचय के साथ है कि सभी कल्पना शुरू होती है। लेकिन पहले से बच्चे को इस अनुभव को कैसे पारित किया जाए? अक्सर ऐसा होता है कि माता-पिता एक बच्चे के साथ बात करते हैं, उसे कुछ बताते हैं, और फिर शिकायत करते हैं, जैसा कि वे कहते हैं, यह एक कान में उड़ गया और दूसरे से उड़ गया। ऐसा तब होता है जब बच्चे को उस बारे में कोई दिलचस्पी नहीं होती है जिसके बारे में बताया जा रहा है, ज्ञान में कोई दिलचस्पी नहीं है, जब कोई संज्ञानात्मक हित नहीं होते हैं।

वयस्कों को हर तरह से बच्चों की जिज्ञासा, प्यार को बढ़ावा देने और ज्ञान की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों का विकास दो मुख्य दिशाओं में जाना चाहिए:

1. बच्चे के अनुभव को धीरे-धीरे समृद्ध करना, वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में नए ज्ञान के साथ इस अनुभव की संतृप्ति। यह कारण बनता है संज्ञानात्मक गतिविधि पूर्वस्कूली। बच्चों के सामने आसपास की वास्तविकता के जितने अधिक पक्ष खुलते हैं, उतने ही व्यापक होते हैं और उन में स्थिर संज्ञानात्मक हितों के उद्भव और समेकन की संभावनाएं होती हैं।

2. वास्तविकता के समान क्षेत्र के भीतर संज्ञानात्मक हितों का धीरे-धीरे विस्तार और गहरीकरण।

बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, माता-पिता को यह जानना चाहिए कि उनके बच्चे में क्या दिलचस्पी है, और उसके बाद ही उसके हितों के निर्माण को प्रभावित करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्थिर हितों के उद्भव के लिए, यह केवल वास्तविकता के एक नए क्षेत्र के साथ बच्चे को परिचित करने के लिए पर्याप्त नहीं है। उसे नई चीजों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना चाहिए। यह वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर को शामिल करने की सुविधा है।

ज्ञान और अनुभव का संचय केवल रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक शर्त है। कोई भी ज्ञान एक बेकार बोझ हो सकता है यदि कोई व्यक्ति यह नहीं जानता कि इसे कैसे संभालना है, यह चुनने के लिए कि क्या आवश्यक है, जो समस्या का रचनात्मक समाधान करता है। और इसके लिए ऐसे निर्णयों का अभ्यास, उनकी गतिविधियों में संचित जानकारी का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

एक उत्पादक रचनात्मक कल्पना न केवल इस तरह की विशेषताओं के रूप में होती है जो उत्पादित छवियों की मौलिकता और समृद्धि होती है। ऐसी कल्पना का सबसे महत्वपूर्ण गुण विचारों को सही दिशा में निर्देशित करने की क्षमता है, उन्हें कुछ लक्ष्यों के अधीन करना है। विचारों को प्रबंधित करने में असमर्थता, उन्हें अपने लक्ष्य के अधीन करने के लिए, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सर्वश्रेष्ठ योजनाएं और इरादे नष्ट हो जाते हैं, अवतार नहीं पाते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलर की कल्पना के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा कल्पना की दिशा का विकास है।

उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल है और उनके लिए प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, वयस्कों को, बच्चों को रचनात्मक बनाने के लिए उत्तेजित करने के लिए अपनी शक्ति में सब कुछ करना चाहिए।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की परवरिश केवल तभी प्रभावी होगी जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया हो, जिसमें अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई विशेष शैक्षणिक कार्य हल किए जाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में दृश्य गतिविधि की संभावनाएं

में बाल विहार दृश्य गतिविधि में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, निर्माण जैसी गतिविधियां शामिल हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार के पास दुनिया भर के बच्चे के छापों को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमताएं हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे प्रभावी गतिविधि, वैज्ञानिकों के अनुसार, ड्राइंग है।

बच्चों में दृश्य गतिविधि में निरंतर रुचि को बढ़ावा देने के लिए पहले कदम से यह अत्यंत महत्वपूर्ण है, जो दृढ़ता, काम करने की क्षमता, परिणामों को प्राप्त करने में दृढ़ता की परवरिश में योगदान देता है। यह ब्याज शुरू में अनैच्छिक है और कार्रवाई की प्रक्रिया के लिए निर्देशित है। शिक्षक धीरे-धीरे गतिविधि के उत्पाद में, परिणाम में रुचि विकसित करने का कार्य करता है। यह उत्पाद एक ड्राइंग है, यह दृश्य है और इस प्रकार बच्चे को अपनी ओर आकर्षित करता है, उसका ध्यान आकर्षित करता है। धीरे-धीरे, बच्चे अपने काम के परिणामों, उसके प्रदर्शन की गुणवत्ता के बारे में अधिक से अधिक रुचि रखने लगे हैं, और न केवल खुद को आकर्षित करने की प्रक्रिया का आनंद लेते हैं।

छह से सात साल के बच्चे, जो स्कूल की दहलीज पर हैं, कक्षाओं में उनकी रुचि के नए उद्देश्य हैं - अच्छी तरह से आकर्षित करने के लिए सीखने की एक जागरूक इच्छा। एक अच्छा परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक द्वारा निर्देशित कार्य करने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ रही है। उनके काम को सुधारने और सुधारने की इच्छा है।

बच्चों को शिक्षित करने के लिए, शिक्षक के निर्देशों के प्रति चौकस रहने की क्षमता के साथ-साथ, उनकी स्वतंत्रता, पहल और धीरज के विकास का बहुत महत्व है। अत्यधिक हिरासत हानिकारक है - बच्चों को समझना चाहिए कि उन्हें अपनी ताकत पर भरोसा करना चाहिए, स्वतंत्र रूप से यह पता लगाना चाहिए कि कैसे और क्या करना है, और आगे क्या करना है। शिक्षक को मदद करने के लिए तैयार होना चाहिए, लेकिन जब उन्हें इसकी आवश्यकता नहीं है, तो बच्चों को संरक्षण देने के लिए नहीं। इसी समय, यह याद रखना चाहिए कि पुराने शिक्षक भी बिना शिक्षक के समर्थन के हर चीज में सक्रिय और लगातार सक्रिय नहीं हो सकते।

बच्चे बड़े पैमाने पर ड्राइंग का आनंद लेते हैं, इस तथ्य के कारण कि इन गतिविधियों में सामग्री के साथ आने की प्रक्रिया, विकासशील क्रियाएं शामिल हैं जो खेल के करीब हैं। इस आकांक्षा का समर्थन करना आवश्यक है, केवल बच्चों को व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करने के कार्य तक सीमित न करें। अपने ड्राइंग के कथानक को शामिल करने से न केवल बच्चों को खुशी मिलती है, जो बहुत महत्वपूर्ण भी है, लेकिन कल्पना, आविष्कार को भी विकसित करता है, विचारों को स्पष्ट करता है। कक्षाओं की सामग्री की योजना बनाते समय शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए, और बच्चों को पात्रों को बनाने की खुशी से वंचित नहीं करना चाहिए, उनकी क्रिया के स्थान और क्रिया को उनके पास उपलब्ध साधनों के साथ, यहां और मौखिक कहानी सहित।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, उन संवेदनाओं और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं, वास्तविकता को सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देती हैं। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, आकार, रंग, संरचना, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति जैसी वस्तुओं के संचरण, रंग, लय, रूप की भावना के विकास में योगदान - सौंदर्य भावना, सौंदर्य बोध और विचारों के घटक।

पर्यावरण के अवलोकन के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करते हुए, किसी व्यक्ति को सौंदर्यपूर्ण छापों का ध्यान रखना चाहिए, बच्चों को उनके आस-पास के जीवन में सौंदर्य दिखाना चाहिए; कक्षाओं का आयोजन करते समय, इस तथ्य पर ध्यान दें कि बच्चों के पास उनके द्वारा प्राप्त सौंदर्य छापों को व्यक्त करने का अवसर है, उपयुक्त सामग्री के चयन के लिए चौकस रहें।

अनुभव बताता है कि बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के सफल विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण परिस्थितियों में से एक है कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विविधता और परिवर्तनशीलता। पर्यावरण की नवीनता, काम करने के लिए एक असामान्य शुरुआत, सुंदर और विविध सामग्री, बच्चों के लिए दिलचस्प गैर-दोहरावदार कार्य, पसंद की संभावना और कई अन्य कारक - यह बच्चों की कला गतिविधियों में एकरसता और ऊब को रोकने में मदद करता है, बच्चों की धारणा और गतिविधियों की आजीविका और immediacy सुनिश्चित करता है।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर न केवल कक्षाओं का संचालन करना आवश्यक है, बल्कि बच्चों द्वारा चुने गए विषय पर भी, एक अवधारणा पर या स्वतंत्र विषय पर तथाकथित कक्षाएं। यह प्रकार उन सभी गतिविधियों में सबसे रचनात्मक है जिसमें बच्चे प्रतिनिधित्व (कल्पना) द्वारा दुनिया भर में चित्रित करते हैं। इसका एक भिन्नता एक सीमित विषय के साथ एक स्वतंत्र विषय सबक है। शिक्षक एक व्यापक विषय को परिभाषित करता है जिसके भीतर अलग-अलग विषय अलग-अलग हो सकते हैं। प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, इस तरह की सीमा उपयोगी होती है, क्योंकि गतिविधि, अपनी सभी स्वतंत्रता के साथ, अधिक उद्देश्यपूर्णता को निरोध के लिए नहीं, बल्कि रचनात्मकता के लाभ के लिए प्राप्त करती है। वास्तविक रचनात्मकता हमेशा उद्देश्यपूर्ण होती है।

इसके अलावा, गैर-पारंपरिक सामग्री वाली कक्षाएं, या बल्कि, गैर-मानक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके, बच्चों को कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाए रखने में मदद करती हैं। आखिरकार, दृश्य सामग्री समान हो सकती है - उदाहरण के लिए, गौचे पेंट। इसका उपयोग दोनों छिड़काव तकनीक में किया जा सकता है, और कार्डबोर्ड की एक चिकनी सतह पर अनाज, नमक, और गोंद ब्रश के साथ पेंट को मिलाते हुए, और एक स्याही का उपयोग करके स्याही के दाग, मोनोटाइप, फिंगर तकनीक, धागे के साथ ड्राइंग की तकनीक में इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक तरीका या कोई अन्य, लेकिन एक रचनात्मक वातावरण का निर्माण बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए एक वयस्क की इच्छा और क्षमता पर निर्भर करता है। यदि शिक्षक खुद को आकर्षित, मूर्तिकला, बनाना पसंद नहीं करता है, तो बच्चों के लिए उससे कुछ सीखना मुश्किल होगा। जिन स्थितियों में दृश्य गतिविधि होती है, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों, विधियों और तकनीकों के साथ-साथ वे जिन सामग्रियों के साथ काम करते हैं, वे जितनी अधिक विविध होती हैं, उतनी ही तीव्रता से बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास होगा।

विकास में कला जूनियर छात्र .

शिक्षा का मुख्य लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व की परवरिश और विकास है। शैक्षिक क्षेत्र "कला" का सामना कर रहे कार्यों के कार्यान्वयन के बिना इस लक्ष्य की उपलब्धि असंभव है, जिनमें से एक घटक ललित कला है।

पर आरंभिक चरण निम्नलिखित कार्य हल किए गए हैं:

छात्रों के भावनात्मक और मूल्य के प्रति दृष्टिकोण का गठन

वास्तविकता और कला की घटनाएं;

एक आधार के रूप में कलात्मक और कल्पनाशील सोच का गठन

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास;

काम करने के लिए छात्रों की क्षमता का विकास

मानव आध्यात्मिक गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप में कला;

राष्ट्रीय के एक समग्र दृष्टिकोण का गठन

कलात्मक संस्कृति और दुनिया में इसका स्थान

कलात्मक संस्कृति।

छोटे छात्रों में, दूसरों के विपरीत आयु अवधि, व्यक्तिगत अभिविन्यास बाहरी पर ध्यान केंद्रित द्वारा निर्धारित किया जाता है

वस्तुनिष्ठ दुनिया, वे दृश्य-आलंकारिक सोच और वास्तविकता की भावनात्मक-संवेदनशील धारणा पर हावी हैं, उनके लिए खेल गतिविधि प्रासंगिक बनी हुई है। कला की विशिष्टता, इसकी कलात्मक और आलंकारिक प्रकृति, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों के लिए सबसे उपयुक्त है।

किसी भी प्रकार की कला "सोच" छवियों में, और छवि, इसकी कलात्मक प्रकृति द्वारा, अभिन्न है। और किसी भी कलात्मक छवि में, जैसे पानी की एक बूंद में, पूरी दुनिया परिलक्षित होती है। इस प्रकार, शैक्षिक क्षेत्र

"कला" एक और महत्वपूर्ण कार्य के समाधान में योगदान देता है प्राथमिक शिक्षा, - बच्चे द्वारा दुनिया की एक समग्र धारणा बनाने के कार्य।

में प्राथमिक विद्यालय जूनियर स्कूली बच्चों के बीच कलात्मक संस्कृति का निर्माण आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में होता है। कलात्मक ज्ञान, क्षमता और कौशल अब लक्ष्य नहीं हैं, लेकिन संस्कृति, रचना, रूप, अनुपात, स्थान, रंग बनाने का मुख्य साधन हैं। व्यक्तित्व के परवरिश और विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा है। यह जूनियर स्कूल उम्र है, जिसमें वास्तविकता की भावनात्मक और संवेदी धारणा प्रबल होती है, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में सबसे अनुकूल है। भावनाएं और अनुभव जो कला के कामों के कारण होते हैं, उनके लिए बच्चे का दृष्टिकोण व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करने का आधार और आत्म-निर्माण का आधार है। यह एक व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में रुचि के आगे के विकास की गारंटी है, अपने आप को गहरा करने की क्षमता, किसी के आंतरिक अनुभवों की जटिलता और समृद्धि के बारे में जागरूकता, सहानुभूति और उनके आसपास के लोगों से संबंधित है। शिक्षा के प्रारंभिक चरण में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में छूटे हुए अवसर की अब मूल विद्यालय में भरपाई नहीं होगी।

प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे को कला और उसके विचारों और भावनाओं की व्यक्तिगत दुनिया के बीच संबंध दिखाना महत्वपूर्ण है। इसलिए, शिक्षण कला की प्रक्रिया में स्थानीय विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। राष्ट्रीय संस्कृति: विशेषता शिल्प और व्यापार, लोक वेशभूषा, बर्तन, वास्तुकला, आदि में विशिष्ट।

इस प्रकार, बच्चे को कला से परिचित कराने की समस्या हल हो गई है।

व्यक्तिगत रूप से उनके लिए अपनी जन्मभूमि की कलात्मक सामग्री महत्वपूर्ण है। शिक्षक को जूनियर स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और कला पाठों में कला के नियमों से उत्पन्न होने वाली अधिक से अधिक सक्रिय-रचनात्मक विधियों का उपयोग करना चाहिए, और कुछ हद तक - मौखिक-ज्ञानवर्धक।

दृश्य कला का एक और महत्वपूर्ण कार्य बच्चे की अमूर्त-तार्किक और आलंकारिक सोच का सामंजस्य है, जो सीखने के प्रारंभिक चरण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब बच्चा सिर्फ प्रवेश कर रहा है शिक्षण गतिविधियां.

छात्रों को शैक्षणिक अध्ययन से कक्षाओं में ले जाना

कलात्मक गतिविधि बच्चों के अधिभार को कम करने में मदद करती है। कलात्मक गतिविधियों में कक्षाएं एक युवा छात्र पर एक महत्वपूर्ण मनोचिकित्सा प्रभाव डालती हैं, अन्य पाठों के कारण होने वाले न्यूरोसाइकिक तनाव से राहत देती हैं, जिससे बच्चे के स्वास्थ्य का संरक्षण होता है।

रसद कार्यक्रम को लैस करना

परिसर (प्रति व्यक्ति कम से कम 2 वर्ग मीटर)।

प्रकाश (सामान्य)।

उपकरण, उपकरण, जुड़नार।

चित्रफलक

मेज एवं कुर्सियाँ

अध्ययन मंडल

प्राकृतिक निधि (डमी, ड्रेपरियां, प्लास्टर या कार्डबोर्ड ज्यामितीय निकाय, आदि)

पानी के लिए पैलेट और गिलास
गौचे और वॉटरकलर ब्रश
ढेर, कैंची, पेपर कटर

सामग्री:

ए 1, ए 2, ए 3, ए 4 पेपर (व्हामैन, आधा व्हामैन )

रंगीन कागज, कार्डबोर्ड

टिंटेड पेपर

लहरदार कागज़

पीवीए गोंद, गोंद छड़ी

गौचे, पानी के रंग

सूखी पेस्टल, तेल

चारकोल, संगीन, सॉस, सीपिया

विभिन्न कोमलता के सरल पेंसिल, erasers

रंगीन मार्कर, लगा-टिप पेन, हीलियम पेन

रंगीन प्लास्टिसिन, मिट्टी

प्राकृतिक सामग्री (लाठी, गोले, आदि)

कपड़ा खुरचन

धागे, सुई

कपड़ा खुरचन

कक्षाओं का संचालन करने के लिए, आपको शिक्षक द्वारा स्वयं तैयार किए गए दृश्य एड्स या बिक्री पर खरीदे गए, कलाकारों द्वारा चित्रों के प्रजनन, बच्चों की रचनात्मकता के लिए किताबें भी चाहिए।

सूचीबद्ध उपकरण, सामग्री, उपकरण की उपस्थिति बच्चों को कई अलग-अलग तकनीकों, संभव के रूप में छवि के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देगा, उनकी रचनात्मकता, कल्पना, कौशल और दृश्य गतिविधि में क्षमताओं का विकास करेगी।

MOAU DOD "CDT" की पद्धति परिषद के निदेशक

एमओएयू डीओडी "सीडीटी" ________ एन.एस. वनसोविच

मिनट संख्या 9 दिनांक 31.08.2012

नगरपालिका शैक्षिक स्वायत्त संस्था

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

"बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र"

कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षा

ललित कला में

"रंगों की दुनिया"

(सप्ताह में 4 घंटे)

दिशा: कलात्मक - सौंदर्य

कार्यक्रम का प्रकार: शिक्षात्मक

कार्यक्रम के विकास के लिए मानक शब्द:

7-10 वर्ष - 3 वर्ष

कार्यक्रम संकलक:

एलेना निकोलेवना ज़ाकारोवा,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

surgut में

2012

परिचयात्मक भाग

1. विदेशी नोट ___________________________ 3 पी।

2. प्रशिक्षण के उद्देश्य और उद्देश्य __________________________ 5 पृष्ठ।

3. कार्यक्रम की शर्तें _____________________ 6 पी।

4. परिणामों की जाँच के लिए तरीके ____________________ 6 पी।

5. कार्यक्रम का अनुमानित परिणाम ______________ 7 पी।

मुख्य हिस्सा

1 वर्ष के अध्ययन के 1.Problems ____________________________ 8 पेज।

2.थीम प्लान _______________________________ 9 पेज

4. _______ 14 पृष्ठों के अध्ययन के 1 वर्ष के अंत तक प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

5. अध्ययन के द्वितीय वर्ष के कार्य _____________________________ 15 पृष्ठ।

6.थीम प्लान ________________________________ 16 पी।

अध्ययन ________ 19 पृष्ठों के दूसरे वर्ष के अंत तक प्रभावशीलता का प्रसार

5. कार्य _____________________________ 20 वर्षों के 3 साल के कार्य।

6.थीम प्लान ________________________________ 21 पी।

Pages 24 पृष्ठों के अध्ययन के 3 वर्ष के अंत तक प्रभावशीलता का प्रसार।

9। मैथोडोलॉजिकल सपोर्ट _________________________ 25 पी।

अंतिम भाग

1. साहित्य _______________________________________ 27 पीपी।

2.Appendix ______________________________________ 28 पृष्ठ

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की ड्राइंग, ड्राइंग की प्रक्रिया बच्चे के आध्यात्मिक जीवन का एक हिस्सा है। बच्चे न केवल आसपास की दुनिया से कागज पर कुछ स्थानांतरित करते हैं, बल्कि इस दुनिया में रहते हैं, इसे सौंदर्य के निर्माता के रूप में दर्ज करते हैं, इस सुंदरता का आनंद लेते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता उनके आध्यात्मिक जीवन, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि का एक गहरा विचित्र क्षेत्र है, जिसमें प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत पहचान स्पष्ट रूप से सामने आती है। यह मौलिकता किसी भी नियम द्वारा कब्जा नहीं किया जा सकता है जो सभी के लिए अद्वितीय और अनिवार्य हो।

रचनात्मक प्रेरणा ड्राइंग के क्षण में बच्चे को गले लगाती है। ड्राइंग के माध्यम से, बच्चे अपने अंतरतम विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं। रचनात्मकता एक बच्चे की आत्मा में खुलती है जो अंतरंग कोनों जिसमें अच्छी भावनाओं के स्रोत सुप्त हैं। बच्चे को अपने चारों ओर की दुनिया को महसूस करने में मदद करने के लिए, शिक्षक अपूर्ण रूप से इन कोनों को छूता है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

कार्यक्रम "वर्ल्ड ऑफ कलर्स" सौंदर्य के लिए बच्चों की आत्माओं को प्रकट करना सिखाता है, दुनिया को देखना और उसमें अद्वितीय और अद्भुत देखना सिखाता है। इसका साहित्य, इतिहास, धर्म, दर्शन से गहरा संबंध है।

एक बड़ा काम एक व्यक्ति को शिक्षित करना है - एक व्यक्ति जो व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित है। यहां महत्वपूर्ण बात युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा की आवश्यकता है।

फाइन आर्ट्स सिखाना जरूरी है। आखिरकार, यह वास्तव में यह है कि बच्चे को वास्तव में मौजूदा सद्भाव की दुनिया का पता चलता है, आसपास की दुनिया के रूपों और रंगों की सुंदरता, रचनात्मक क्षमताओं और कल्पनाओं की भावना विकसित करता है। दृश्य साक्षरता के आवश्यक मूल सिद्धांतों में महारत हासिल किए बिना कोई पूर्ण सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा नहीं हो सकती है।

कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं और नवीनता

कार्यक्रम की ख़ासियत ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन में कक्षाओं के परस्पर संबंध में है। ललित कला, प्लास्टिक कला, कलात्मक डिजाइन बच्चों की गतिविधि के सबसे भावनात्मक क्षेत्र हैं। प्राथमिक स्कूल के बच्चों के शिक्षण और परवरिश के लिए ड्राइंग और मॉडलिंग दोनों का बहुत महत्व है। विभिन्न तकनीकों में विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना बच्चे की क्षमताओं की सीमा का विस्तार करता है, स्थानिक कल्पना, डिजाइन क्षमताओं को विकसित करता है, दृश्य धारणा, स्मृति, आलंकारिक सोच के विकास में योगदान देता है, और सफल सीखने के लिए आवश्यक मैनुअल कौशल और कौशल स्थापित करना है।

ड्राइंग में सबसे कठिन कार्यों में से एक चित्रित साधनों के साथ स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने की क्षमता है। मॉडलिंग में, उदाहरण के लिए, सामग्री की प्लास्टिसिटी के कारण, ड्राइंग की तुलना में गति को व्यक्त करना आसान है। जब बच्चे के लिए तुरंत कल्पना करना और वांछित स्थिति में एक चित्रण करना मुश्किल होता है, तो वह मॉडलिंग का सहारा लेता है, आकृति को महसूस करने की कोशिश करता है, और फिर प्राप्त ज्ञान को कागज पर स्थानांतरित करता है। यह दृष्टिकोण सौंदर्य बोध, सौंदर्य भावनाओं, कल्पनात्मक निरूपण, कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

नतीजतन, बच्चे कलात्मक रचनात्मक गतिविधि में रुचि पैदा करते हैं, एक सुंदर छवि बनाने की इच्छा रखते हैं, इसके साथ आने और सबसे अच्छा संभव तरीका चुनने के लिए अधिक दिलचस्प है। अपने काम में, बच्चे उन वस्तुओं के सौंदर्य गुणों को व्यक्त करते हैं जिन्हें उन्होंने देखा था।

द वर्ल्ड ऑफ़ कलर्स कार्यक्रम एक बच्चे को आधुनिक दुनिया के एक हिस्से की तरह महसूस करने में मदद करता है और पिछली सभी पीढ़ियों की परंपराओं का उत्तराधिकारी है। रंगों, ध्वनियों, हलचलों की मदद से वास्तविकता को समझा जाता है, दुनिया को समझा जाता है। शोध का विषय व्यक्ति स्वयं, उसकी भावनाओं की दुनिया, उसकी आध्यात्मिक दुनिया, उसका भाग्य और सामान्य रूप से जीवन है।

कक्षा में, बच्चे आध्यात्मिक दुनिया में, जीवन में रंगों और ध्वनियों के अर्थों के बारे में उत्कृष्ट कलाकारों, संगीतकारों, संगीत कलाकारों, जीवन की कहानियों से शिक्षक की भावनात्मक कहानियों को सुनते हैं।

कला के बारे में चर्चा के लिए कला के निम्नलिखित कार्यों की सिफारिश की जाती है: I. ब्रोडस्की "फॉलन लीव्स"; आई। ग्रैबर "मार्च स्नो"; लेविटन "स्प्रिंग। बड़ा पानी "," मार्च "," गोल्डन शरद ऋतु "; वी। प्लास्टोव "फर्स्ट स्नो"; वी। सेरोव "शरद ऋतु"; ए। सावरसोव "द रूक्स आरवेड"; आई। शिश्किन "इन द वाइल्ड नॉर्थ"; यु.वसनेत्सोव "तीन भालू"। लोक कारीगरों के कार्यों के साथ विद्यार्थियों का परिचय - डिम्कोवो खिलौने, गोरोडेट्स पेंटिंग, गज़ल सिरेमिक, खोखलोमा पेंटिंग।

यह याद रखना चाहिए कि पी। त्चिकोवस्की, एल। बेथोवेन, ई। ग्रिग, एस। प्रोकोफीव, डी। काबालेव्स्की और अन्य संगीतकारों द्वारा संगीत संबंधी कार्यों को सुनने से उनकी वैचारिक और सौंदर्य शिक्षा पर बच्चों की दृश्य गतिविधि की सक्रियता पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है, जो कलात्मक अभिव्यक्ति की गहरी अनुभूति प्रदान करता है। चित्र, एक उपयुक्त भावनात्मक - आलंकारिक मनोदशा बनाता है।

यह आवश्यक है कि प्रत्येक पाठ बच्चों में सौंदर्य, दया, भावनात्मक जवाबदेही, मातृभूमि के प्रति प्रेम को बढ़ावा देता है।

लक्ष्य और उद्देश्य:

मुख्य उद्देश्य ललित कला पर कार्यक्रम "रंगों की दुनिया" - व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति का गठन, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ परिचित होना, जीवन को करीब से देखने की क्षमता, सौंदर्य को समझने में अनुभव के संचय में।

मुख्य कार्य हैं:

पूर्णता और सद्भाव के लिए प्रयास;
काल्पनिक सौंदर्य का आनंद लेने के लिए, सुंदर मानसिक चित्र बनाने की क्षमता;
अदृश्य सौंदर्य को महसूस करने और महसूस करने की क्षमता;
सभी मानव रूपों में सौंदर्य में आनन्द;
मानव निर्मित सौंदर्य के उच्चतम उदाहरणों की प्रशंसा करने और उनका आनंद लेने की क्षमता, उच्चतम आध्यात्मिक मूल्य, उनकी गहराई में प्रवेश करने के लिए, सार में;
प्रकृति की सभी अभिव्यक्तियों में सौंदर्य को देखने और उसकी प्रशंसा करने की क्षमता;
बच्चों के दिल में ईमानदारी और नेक भावना जगाना, ईमानदारी।

शैक्षणिक स्थितियों को इन समस्याओं को हल करने पर केंद्रित किया जाता है: खेल के तरीके और तकनीक, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के एकीकृत रूप, कलात्मक और सौंदर्य स्थानिक और उद्देश्यपूर्ण वातावरण। कार्य की विधि इस तरह से बनाई गई है कि कला और बच्चों की कलात्मक गतिविधि के माध्यम से, बच्चे स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक गतिविधि बनाते हैं, और तनाव और कठोरता को कम करने में मदद करते हैं। पाठ का विषय, धारणा प्रक्रिया का संगठन हमेशा शिक्षक और बच्चों के बीच सक्रिय संचार को बनाए रखता है, बच्चे की व्यक्तिगत राय को भी ध्यान में रखा जाता है, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होने की उसकी इच्छा।

विद्यार्थियों की मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मुख्य प्रकार की गतिविधि खेल है: खेल एक व्यवसाय है, नाटक एक परी कथा है, नाटक एक यात्रा है। परी कथा के लिए एक विशेष स्थान दिया गया है। कक्षा में एक परी कथा बच्चों की कल्पना और जादू की दुनिया में प्रवेश करने की सुविधा प्रदान करती है, जो बच्चों की कल्पनाशील और रचनात्मक कल्पना के विकास का आधार है। परी-कथा नायकों की छवि, बच्चों द्वारा सोची गई, अधिक रंगीन और अधिक विशिष्ट हो जाती है, चरित्र अधिक विविध है, क्योंकि सभी जानकारी चित्रों, कविता की पंक्तियों से खींची गई है।

पाठ का रूप समूह है, मुख्य रूप से एक ही उम्र के साथ।

कक्षाओं की अवधि बच्चों के उत्साह पर निर्भर करती है। कक्षाओं के सफल संगठन के लिए स्थिति उनकी इष्टतम गति है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधि में बदलाव, अनुभूति के सक्रिय और निष्क्रिय रूपों का एक विकल्प प्रदान करता है।

कार्यक्रम विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए भी प्रदान करता है: प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियाँ, स्क्रीनिंग।

कार्यक्रम बच्चों के एक निरंतर रचना के साथ 3 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अध्ययन का पहला वर्ष - कक्षाएं 4 घंटे एक सप्ताह - 144 घंटे, अध्ययन के दूसरे वर्ष में - कक्षाएं 4 घंटे एक सप्ताह - 144 घंटे, तीसरे वर्ष में - कक्षाएं 4 घंटे एक सप्ताह - 144 घंटे। छात्रों की आयु: 7-10 वर्ष।

अध्ययन समूह का आकार: अध्ययन के पहले वर्ष के समूह में, एक नियम के रूप में, अध्ययन के दूसरे वर्ष में 12-15 लोग हैं - 10-12। अध्ययन का तीसरा वर्ष - 10-12 लोग।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत-समूह कार्य करने की आवश्यकता से संख्या में कमी तय होती है।

गतिविधि मोड

अध्ययन समूहों की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:

- अध्ययन के पहले वर्ष में -2 घंटे के लिए सप्ताह में दो बार

- अध्ययन के दूसरे वर्ष में -2 घंटे के लिए सप्ताह में दो बार हर घंटे 10 मिनट के ब्रेक के साथ;

- अध्ययन के तीसरे वर्ष में -2 घंटे के लिए सप्ताह में दो बार हर घंटे 10 मिनट के ब्रेक के साथ।

परिणामों की जाँच के लिए तरीके

इस कार्यक्रम के तहत बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, तीन प्रकार के परिणामों पर नजर रखी जाती है:

वर्तमान (लक्ष्य छात्रों के काम में गलतियों और सफलताओं की पहचान करना है);
मध्यम (आधे साल के बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर की जाँच की जाती है);
अंतिम (कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए ज्ञान, क्षमता, कौशल का स्तर पूरे शैक्षणिक वर्ष और अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के अंत में निर्धारित किया जाता है)।

खुलासा प्राप्त परिणाम किया गया:

भर में परीक्षण तंत्र (कवर की गई सामग्री के कुछ विषयों पर मौखिक ललाट सर्वेक्षण);
भर में रिपोर्टिंग के विचार पूर्ण किए गए कार्य।

नज़र रखना व्यक्तिगत विकास बच्चों को अवलोकन द्वारा किया जाता है और शिक्षक की कार्यपुस्तिका में दर्ज किया जाता है।

परिक्षण

अंतिम नियंत्रण के लिए, विकसितविषयगत परीक्षण सामग्री अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए। निम्नलिखित की निगरानी की जाती है: सैद्धांतिक सामग्री के ज्ञान का स्तर, विभिन्न कला सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करने, रचनात्मक समस्याओं का विश्लेषण और हल करने की क्षमता, कक्षाओं में छात्रों की रुचि का गठन।

मूल्यांकन शिक्षक और आमंत्रित विशेषज्ञों (स्टूडियो के प्रमुख शिक्षकों) द्वारा 10-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है:

0-1 अंक "गलत उत्तर" के लिए दिए जाते हैं;

2 से 7 अंक तक - "सभी सही उत्तर में नहीं" के लिए;

8 से 10 अंक तक - "सही उत्तर" के लिए।

नीचे परीक्षण सामग्रियां हैं जो अध्ययन के वर्षों तक छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान के स्तर को प्रकट करती हैं। (परिशिष्ट 1,2,3)

कार्यक्रम कार्यान्वयन का अपेक्षित परिणाम:

हमारे आसपास की दुनिया में सुंदर देखने की जरूरत है;

कला के कार्यों में परिलक्षित भावनाओं को समझना;
कल्पना, कल्पना के विकास, रचनात्मक कलात्मक गतिविधि के विशिष्ट रूपों में प्रकट;
रचनात्मक समस्याओं के लिए नए गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता;
कलात्मक छवि बनाने के लिए अर्थपूर्ण का उपयोग;
नैतिक और सौंदर्य मूल्यों और बच्चों की रोजमर्रा की जिंदगी में निर्देशित होने की इच्छा को आत्मसात करना।

द वर्ल्ड ऑफ़ कलर्स कार्यक्रम कला की अद्भुत दुनिया के लिए स्कूली बच्चों की एक व्यवस्थित शुरूआत है, सौंदर्य की दुनिया के लिए, यह कलात्मक रचनात्मकता की मूल बातें सीखने की दिशा में पहला कदम है। इसलिए, इस पाठ्यक्रम के ज्ञान और कौशल, जो विद्यार्थियों के गुरु, विशेष महत्व के हैं।

अध्ययन का प्रथम वर्ष

7-10 साल पुराना है

(सप्ताह में 4 घंटे)

अध्ययन के 1 वर्ष के लिए कार्य

ब्रश, पेंट, पैलेट का उपयोग करने की क्षमता।

तिरंगे (लाल, पीला, नीला रंग और उनके मिश्रण) के अभिव्यंजक उपयोग के प्रारंभिक कौशल को माहिर करना।

प्रदर्शन की तकनीक को अलग करने की क्षमता।

विषय योजना

अध्ययन का प्रथम वर्ष

पी / पी	वर्गों और विषयों के नाम	घंटों की संख्या
पी / पी	वर्गों और विषयों के नाम	सिद्धांतकार।	अभ्यास।	संपूर्ण
	कार्यक्रम का परिचय
	कार्यक्रम के साथ परिचित। अध्ययन के पहले वर्ष की विशेषताएं
	ड्राइंग का अर्थ। कैसे आकर्षित करने के लिए सीखने के लिए।
	चित्र
	रंग विज्ञान। बेसिक कलर शेड्स।
	क्वीन ब्रश और पेंट्स का जादुई रूपांतरण।
	गर्म और ठंडे रंगों की दावत
	आपकी मनोदशा। हम बारिश खींचते हैं।
	वन पौधों का गोल नृत्य
	चित्र
	मैजिक लाइन
	रचना। संयुक्त केंद्र का अलगाव
	सुंदर डॉट पैटर्न बनाएं।
	स्पॉट। तितलियों के पंखों पर अद्भुत पैटर्न
	फार्म। मेरे पसंदीदा खिलौने
	सजावटी पेंटिंग
	दुनिया सजावट से भरी है। स्ट्रोक के साथ आकार में फूलों को सरल कैसे आकर्षित करें।
	सूनी धार पर। हम सूर्य, सूर्य की किरणों को आकर्षित करते हैं।
	सजावटी पैटर्न
	आभूषण
	शानदार मछली।

	मज़ा चिड़ियाघर। जानवरों को आकर्षित करना सीखें
	ग्राफिक सामग्री का अभिव्यंजक साधन
	रंग पेंसिल। आनंद का रंग और दुख का रंग
	पास्टल। सबक कल्पना है। अद्भुत देश है
	प्रशंसा में एक सबक। अंतिम पाठ
	संग्रहालयों और प्रदर्शनियों के लिए भ्रमण
	संपूर्ण

पी अध्ययन का पहला साल

अनुभाग 1. कार्यक्रम का परिचय (6h)

विषय 1.1। कार्यक्रम के साथ परिचित। अध्ययन के पहले वर्ष की विशेषताएं।

कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य। अध्ययन के पहले वर्ष के पाठ्यक्रम के साथ परिचित। काम के मूल रूप। बच्चों को एक दूसरे से मिलवाते हैं।

विषय १.२। ड्राइंग का अर्थ। कैसे आकर्षित करने के लिए सीखने के लिए।

कला स्टूडियो में सुरक्षा सावधानी। कार्यस्थल का संगठन। कला सामग्री और उपकरण के साथ परिचित। साधारण वस्तुओं को खींचना।

खंड 2. पेंटिंग (34 ह)

रंग की भाषा के रूप में चित्रकारी, दुनिया की एक रंगीन छवि। प्राचीन काल में कलाकार और जादूगर की पहचान।

विषय २.१। रंग विज्ञान। बेसिक कलर शेड्स

पानी के रंग की सुविधाएँ: पारदर्शिता, "कोमलता"। जलरक्षकों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना। सूखे और गीले कागज (रंग में रंग का जलसेक) पर ड्राइंग की विशेषताएं।

पानी के रंग के साथ प्रयोग करना (स्पंज के साथ पेंट हटाना, नमक का उपयोग करना, और पानी के रंग को एक भूसे से बाहर निकालना)।

व्यावहारिक सबक. पेंट के साथ काम करना। प्रदर्शन करने वाले कार्य: "दोस्ताना रंगों का नृत्य", "रंगों का झगड़ा", "परी आसनों", "सना हुआ-कांच की खिड़कियां"।

विषय २.२। क्वीन ब्रश और पेंट्स का जादुई रूपांतरण।

हाथ के इतिहास के साथ परिचित। विभिन्न प्रकार के ब्रश: कठोर और नरम, गोल और सपाट, बड़े और छोटे। ब्रश के काम और देखभाल के नियम। ब्रश पर विभिन्न दबाव के साथ प्राप्त विभिन्न प्रकार के स्ट्रोक की अवधारणा: "बारिश स्ट्रोक", "तारांकन", "ईंट", "लहर"। ब्रश की रानी (लाल, नीला, पीला) की सेवा में मुख्य रंग, उनके जादू का रहस्य। मुख्य रंगों को मिलाकर समग्र रंग प्राप्त करने के तरीके।

व्यावहारिक सबक। कार्यों का समापन: "फूल-सात-फूल", "इंद्रधनुष-चाप", "उत्सव का गुलदस्ता", "आतिशबाजी"।

विषय 2.3। गर्म और ठंडे रंगों का उत्सव।

प्राकृतिक घटनाओं (गरज, बर्फीले तूफान, आग, ज्वालामुखी विस्फोट) के उदाहरण पर एक समृद्ध रंगीन पैलेट के साथ परिचित होना। रंगों को गर्म और ठंडे में विभाजित करना। गर्म रंग (गर्मी, गर्मी की भावना)। ठंडे रंग (शांत भावना)। गर्म और ठंडे रंगों के पूरक।

व्यावहारिक सबक। कार्य: दृश्य और साहचर्य स्मृति "ठंडा - गर्म", "शानदार सूरज", "सुनहरी मछली", "समुद्र तल", "शीतकालीन वन" के लिए व्यायाम।

टॉपिक 2.4 आपका मूड। हम बारिश खींचते हैं।

संतृप्त (उज्ज्वल) और कम संतृप्त (फीका) में रंगों का विभाजन। डिग्री के रूप में संतृप्ति, जिसका रंग ग्रे से भिन्न होता है। चमकीले रंग के लिए धीरे-धीरे सफेद या काले रंग को जोड़ने की तकनीक। फीका रंगीन संयोजन। सफेद रंग जोड़ते समय "रंग के मूड" में परिवर्तन। सफेद रंग (कोमलता, हल्कापन, वायुपन) को जोड़ने के परिणामस्वरूप रंग संवेदनाएं। रंग के काले रंग को जोड़ने पर रंग संवेदनाएं (भारीपन, चिंता, रहस्य)।

विषय 2.5। वन पौधों का गोल नृत्य

वाटर कलर, गौचे के साथ काम करना।

व्यावहारिक सबक। कार्यों का समापन: "फेयरी गुलदस्ता", "घने जंगल"।

खंड 3. आहरण (36 ह)

कला के प्रत्यक्ष रूप के रूप में आरेखण। एक साधारण पेंसिल, लगा-टिप पेन, बॉलपॉइंट या जेल पेन, चारकोल, पेस्टल, स्याही, मोम क्रेयॉन के साथ ड्राइंग।

विषय 3.1। मैजिक लाइन।

लाइनें सभी शुरुआत की शुरुआत हैं। लाइन वर्गीकरण: छोटी और लंबी, सरल और जटिल, मोटी और पतली। "लाइनों की प्रकृति" (गुस्सा, हंसमुख, शांत, दांतेदार, चालाक, उछल-कूद)।

व्यावहारिक सबक। असाइनमेंट का समापन: "रैखिक काल्पनिक", "लेबिरिंथ"।

विषय 3.2। रचना

कंपोजिशन सेंटर को हाइलाइट करना।

व्यावहारिक सबक। प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं को आकर्षित करना।

विषय 3.3। सुंदर डॉट पैटर्न कैसे बनाएं

बिंदु रेखा की "प्रेमिका" है। कागज पर एक बिंदु प्राप्त करने के तरीके: हल्के से एक पेंसिल को छूना, एक और ड्राइंग ऑब्जेक्ट को छूना। "डॉट्स की प्रकृति": बोल्ड और पतली, बड़ी और छोटी, गोल और जटिल आकृतियाँ। पॉइंटेलिज्म तकनीक (केवल डॉट्स का उपयोग करके एक छवि बनाना)। विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री (मार्कर, पेस्टल, रंगीन मार्कर और पेंसिल) का उपयोग करके पॉइंटेलिज्म की तकनीक में काम की विशेषताएं।

व्यावहारिक सबक।

विषय 3.4। स्थान

चित्र की सजावट के रूप में स्पॉट करें। "धब्बों की प्रकृति।" उनके घनत्व, आकार और टोन पर धब्बों की निर्भरता। तस्वीर में एक जगह बनाने की तकनीक। अलग-अलग तरीकों से स्पॉट की छवि: ड्राइंग टूल पर विभिन्न दबावों द्वारा, कागज की एक शीट पर कई डॉट्स, ग्रिड या अन्य तत्वों को खींचकर, एक दूसरे के ऊपर स्ट्रोक बिछाकर। एक स्याही भरने का दाग (स्पष्ट रूपरेखा, सिल्हूट की तरह)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों का समापन: "तितलियों का नृत्य", "एक अच्छे और बुरे परी कथा नायक की छवि।"

विषय 3.5 प्रपत्र।

किसी वस्तु के आकार को समझना। विभिन्न प्रकार की आकृतियों (ज्यामितीय, प्राकृतिक, काल्पनिक) के साथ परिचित, कागज पर उन्हें चित्रित करने के तरीके। रूप और संघ।

व्यावहारिक सबक। खेल कार्य: "एक परी शहर का निर्माण", "मेरे पसंदीदा खिलौने"।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के विकास में सजावटी पेंटिंग और इसकी भूमिका। सजावटी सोच और बच्चे की अमूर्त सोच, रचनात्मक सुधार के विकास के अवसर।

विषय 4.1। दुनिया सजावट से भरी है

साधारण फूल खींचना

व्यावहारिक सबक। कार्य-खेल: "दुनिया में क्या नहीं होता है?", "चमत्कार फूल", "एक जगह से छवि।"

विषय ४.२। सूनी धार पर। हम सूर्य, सूर्य की किरणों को आकर्षित करते हैं

एक सरलीकरण और रूपों के सामान्यीकरण के रूप में स्टाइलिंग। 7-8 वर्ष की उम्र के बच्चों द्वारा दुनिया की कलात्मक दृष्टि की विशेषताएं: धारणा की चमक, योजना की सोच, छवि की दो-आयामीता।

व्यावहारिक सबक। कार्यों का समापन: "फायरबर्ड", "ट्री ऑफ लाइफ", "फेयरी सन"।

सजावट के साधन के रूप में पैटर्न। प्रकृति द्वारा निर्मित पैटर्न (बर्फ के टुकड़े, कांच पर बर्फ के पैटर्न)। कलाकार द्वारा आविष्कृत पैटर्न। अभिव्यंजक संभावनाएं और पैटर्न की विविधता।

व्यावहारिक सबक। ड्राइंग के लिए असामान्य वस्तुओं का उपयोग करके कार्यों को पूरा करना - कपास झाड़ू, हेयरब्रश, पाक सांचे: "पैटर्न वाले सांप", "छोटे आदमी", "मोटले कछुए"।

विषय 4.4। अलंकार।

आभूषण - एक निश्चित अंतराल पर एक पैटर्न की पुनरावृत्ति। लय का रहस्य और इसकी मदद से जटिल पैटर्न और आभूषणों का निर्माण। अद्भुत लयबद्ध रूपांतरण (पुष्प और ज्यामितीय आभूषण)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों का समापन: "मजेदार लाइनें", "माँ की माला", "फूलों की माला"।

विषय ४.५। परी मछली

एक परी कथा कलाकारों की पसंदीदा शैली है। एक परियों की कहानी एक कलाकार की आंखों के माध्यम से देखा। रचना करने के लिए स्केच ("शानदार वार्म-अप") से काम करें। कथा नायकों के विविध चरित्र।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्णता: "पुनर्जीवित विश्व", "अच्छी कहानी"।

विषय 4.6। पक्षी हमारे मित्र हैं। पक्षियों को आकर्षित करना सीखें।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "स्पैरो", "बर्ड इन फ्लाइट", "फेयरी बर्ड"।

धारा 5. ग्राफिक सामग्री का अर्थपूर्ण (16h)

ग्राफिक सामग्री के विभिन्न प्रकार के अर्थपूर्ण। ग्राफिक सामग्री की मदद से बनाई गई कलात्मक छवियां: अच्छा और बुरा, मजेदार और उदास, सरल और रहस्यमय।

विषय 5.1। रंग पेंसिल। आनंद का रंग और दुख का रंग

रंगीन पेंसिल के साथ काम की तकनीक। अलग-अलग रंग की पेंसिलों को धीरे से फ्यूज़ करके रंग के कई शेड बनाएं।

व्यावहारिक सबक। पूर्ण कार्य: "रंगीन हवा", "राजकुमारी शरद ऋतु", "बहुरंगी हाथी"।

विषय ५.२। पास्टल। सबक कल्पना है। अद्भुत देश है

पेस्टल्स का कलात्मक अवसर। विभिन्न तकनीकों काम करता है: एक उंगली के साथ छायांकन, एक फुटपाथ और एक टिप के साथ ड्राइंग। रफ टिंटेड पेपर पर ड्रॉइंग: फ्री ऑफ़ स्वीपिंग, स्ट्रोक्स स्ट्रोक्स विथ एअरनेस (पेस्टल) और वेलवेटी (चारकोल)।

व्यावहारिक सबक। पूर्ण कार्य: "गोल्डन ड्रीम", "गुलदस्ते इन ए फूल", "फेयरी टेल हीरो"।

धारा 6. प्रशंसा में पाठ। अंतिम पाठ (6h)

छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान की जांच करने के लिए परीक्षण।

शैक्षणिक वर्ष के लिए अध्ययन पत्र और रचनात्मक असाइनमेंट देखें।

खंड 7. संग्रहालयों और प्रदर्शनियों के लिए भ्रमण (2h)

कला संग्रहालयों और प्रदर्शनियों का दौरा करना, कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला) के कार्यों से परिचित होना।

अध्ययन के 1 वर्ष के अंत तक कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

पहले साल के अंत तक, बच्चे होंगेजानना:

प्राथमिक और माध्यमिक रंग;
पेंट की रेंज (गर्म, ठंडे रंग);
समरूपता की अवधारणा;
रूपों के विपरीत;
पेंट और ग्राफिक सामग्री के गुण;
हवाई परिप्रेक्ष्य की मूल बातें (आगे, करीब);
कागज प्लास्टिक (तह और कर्लिंग पेपर) की बुनियादी तकनीकें;

करने में सक्षम हो:

पैलेट पर रंगों को मिलाएं, वांछित रंगों को प्राप्त करना;
उनके इरादे के अनुसार सही ढंग से कलात्मक सामग्रियों का उपयोग करें;
अपने काम का सही मूल्यांकन करें, इसके फायदे और नुकसान खोजें;
स्वतंत्र रूप से और एक टीम में काम करते हैं;

अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित और बनाए रखने की क्षमता;
कठोर परिश्रम;
आजादी;
अपनी ताकत पर भरोसा।

अध्ययन का दूसरा वर्ष

7-10 साल

(प्रति सप्ताह 1 घंटा)

अध्ययन के दूसरे वर्ष के लिए कार्य

बाहरी दुनिया के साथ मजबूत संबंध स्थापित करना, एक व्यक्ति (स्वयं के साथ), बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव (भावनात्मक, दृश्य, हर रोज) को आकर्षित करना।

प्राथमिक और मिश्रित रंगों के नाम, उनकी भावनात्मक विशेषताओं के बारे में ज्ञान का गठन।

शीट के क्षेत्र का उपयोग करने की क्षमता, बड़ी वस्तुओं को चित्रित करने के लिए।

ड्राइंग में बताए गए मूड के अनुसार पेंट का चयन।

दृढ़ता, धैर्य, सटीकता, पारस्परिक सहायता के कौशल की शिक्षा।

शब्द आवेदन, ओरिगामी, समरूपता, रचना के अर्थ के बारे में ज्ञान का गठन।

विषय योजना

अध्ययन का दूसरा वर्ष

विषय	घंटों की संख्या
कलात्मक साक्षरता के मूल सिद्धांत। पेंटिंग सामग्री के गुण, उनके साथ काम करने की तकनीक: जल रंग, गौचे। पर्यावरण में रंग। प्राथमिक और माध्यमिक रंग। प्रकृति में बुनियादी संयोजन। मूल बातें आकर्षित करना। रचनात्मक गतिविधि में ड्राइंग की भूमिका। चित्रकारी की मूल बातें। रंग चित्रकला की भाषा है। वस्तुओं की प्रकृति से आरेखण जो आकार और रंग में सरल हैं, लोगों, जानवरों के आंकड़ों के साथ एक परिदृश्य। रचना की मूल बातें। "लय", "समरूपता", "विषमता", "संतुलित रचना" की अवधारणाएं। बुनियादी संरचनागत योजनाएं। रचनात्मक विषयगत रचनाओं का निर्माण। साहित्यिक कृतियों का चित्रण।	या।	अभ्यास करें।	संपूर्ण

ललित कलाएं। कलात्मक सामग्री। ग्राफिक सामग्री के गुण: पेंसिल, नीब - कलम, स्याही, मोम, क्रेयॉन और उनके साथ काम करने की तकनीक। ग्राफिक्स के आधार के रूप में ड्राइंग। एक अलग प्रकृति की लाइनों के निष्पादन के लिए व्यायाम। ग्राफिक्स की ग्राफिक भाषा: लाइन, स्ट्रोक, स्पॉट, पॉइंट। प्रकाश, छाया, आंशिक छाया, चमक, सिल्हूट, टोन खिंचाव। मोनोटाइप, मोनोटाइप तकनीकों का उपयोग करके रचनात्मक रचनाएँ। कार्डबोर्ड पर उत्कीर्णन। एप्लाइड ग्राफिक्स। पोस्टकार्ड, बधाई, फ़ॉन्ट। ड्राइंग, रचना, पेंटिंग के साथ संबंध।
प्रदर्शनी, सैर, हवा में पेंटिंग।
अंतिम पाठ
संपूर्ण:

अध्ययन का दूसरा वर्ष

धारा 1. साहित्यिक साक्षरता की मूल बातें (94)

टॉपिक 1.1 पेंटिंग सामग्री के गुण, उनके साथ काम करने के तरीके: जल रंग, गौचे.

परिचयात्मक पाठ। सुरक्षित काम करने की स्थिति। कार्य योजना से परिचित।

एक अलग प्रकृति की रेखाओं का निष्पादन: सुंदरता की सीधी, लहराती रेखाएं, ज़िगज़ैग। सजावटी रचना। विमान का संगठन।

फिर भी तीन वस्तुओं का जीवन। "टोन" की अवधारणा। मोनोक्रोम वॉटरकलर - "ग्रिसल"। टोन स्ट्रेचिंग।

चित्रकारी प्रकाश। एक विमान का एक मात्रा में परिवर्तन। स्थानिक वातावरण का संगठन। पेंसिल, कागज।

पर्यावरण में शीर्ष 1.2 रंग। प्राथमिक और माध्यमिक रंग। प्रकृति में बुनियादी संयोजन।

शांत रंग। तत्व पानी है। पानी के रंग। संघों की विधि द्वारा आरेखण।

गर्म रंग। तत्व अग्नि है। पानी के रंग। संघों की विधि द्वारा ड्राइंग।

प्रकृति से पौधों के रेखाचित्र। " शरद ऋतु के पत्तें"।

टॉपिक 1.3 ड्राइंग की मूल बातें। रचनात्मक गतिविधि में ड्राइंग की भूमिका।

पर व्यायाम करता है एक अलग प्रकृति की लाइनों का निष्पादन। रेखाचित्र की कलात्मक भाषा: रेखा, आघात, स्थान, बिंदु।

प्लास्टिक की लाइनें। एक पेंसिल के दृश्य गुण।

रेखा, आघात, स्वर, बिंदु।

प्राकृतिक रूप एक पत्ती है। रंग टोन खिंचाव, जल रंग।

स्थिर जीवन। प्राथमिक और माध्यमिक रंग। गौचे के दृश्य गुण।

"पैलेस ऑफ द स्नो क्वीन"। ज्यामितीय आकृतियों की लय। शांत रंग। गौचे।

स्नो मेडेन का पोर्ट्रेट। गर्म और ठंडे रंगों की सद्भाव। गौचे। मानव शरीर का अनुपात।

"वसंत के फूल"। पानी के रंग के दृश्य गुण। चित्रकला की शैली के रूप में अभी भी जीवन के बारे में एक बातचीत। चित्र सामग्री।

पेंटिंग के टॉपिक 1.4 मूल बातें। रंग चित्रकला की भाषा है।

वस्तुओं की प्रकृति से आरेखण जो आकार और रंग में सरल हैं, लोगों, जानवरों के आंकड़ों के साथ एक परिदृश्य। "वसंत उद्यान में चलो"।

शीर्ष 1.5 रचना की मूल बातें। "लय", "समरूपता", "विषमता", "संतुलित रचना" की अवधारणाएं। मूल संरचनागत योजनाएं। रचनात्मक विषयगत रचनाओं का निर्माण।

गति में आंकड़ों के साथ रचना। मानव आकृति का अनुपात।

विषय 1.6 साहित्यिक कृतियों का चित्रण.

प्रदर्शन के लिए विषयों और सामग्रियों की मुफ्त पसंद।

धारा 2 ग्राफिक्स (42h)

विषय 2.1 कलात्मक सामग्री।

ग्राफिक सामग्री के गुण: पेंसिल, नीब - कलम, स्याही, मोम, क्रेयॉन और उनके साथ काम करने की तकनीक। विविध रेखाएँ। स्याही कलम।

ग्राफिक्स के आधार के रूप में विषय 2.2 ड्राइंग।

एक अलग प्रकृति की लाइनों के निष्पादन के लिए व्यायाम। ग्राफिक्स की ग्राफिक भाषा: लाइन, स्ट्रोक, स्पॉट, पॉइंट।

"पत्तियां और टहनियाँ"। प्रकृति से आकर्षित। स्याही कलम। एक अलग प्रकृति की रेखाओं को निष्पादित करने के लिए व्यायाम: सीधे, घुमावदार, आंतरायिक, गायब।

"शरद ऋतु की पत्तियां" - मैट्रिस के रूप में जीवित पत्तियों की संरचना और उपयोग। "लाइव" लाइन - स्याही, कलम।

अभी भी जीवन - अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति, विभिन्न पदों से आरेखण की स्केच प्रकृति।

विषय 2.3 प्रकाश, छाया, आंशिक छाया, चमक, सिल्हूट, टोन खिंचाव।

प्रकाश और छाया - गिरना, स्वयं।

विषय 2.4 मोनोटाइप।

मोनोटाइप तकनीकों का उपयोग करके रचनात्मक रचनाएँ।

"सिटी" - मोनोटाइप तकनीक में एक रंगीन पृष्ठभूमि। मकान - लाइनों, स्ट्रोक के साथ। लोग सिल्हूट हैं। एक मूड एक्सप्रेस के रूप में रंग।

कार्डबोर्ड पर टॉपिक 2.5 उत्कीर्णन।

"तेरम"। कार्डबोर्ड पर उत्कीर्णन। सामग्री के उपयोग से रूसी वास्तुकला के बारे में बातचीत।

विषय 2.6 एप्लाइड ग्राफिक्स।

पोस्टकार्ड, बधाई, फ़ॉन्ट। ड्राइंग, रचना, पेंटिंग के साथ कनेक्शन।

बधाई हो। एक टेम्पलेट और स्टैंसिल का उपयोग करना। अंडे से निकलना। मुख्य बात पर प्रकाश डालना।

पोस्टकार्ड - बधाई। तालियों, अलंकारों का प्रयोग। फ़ॉन्ट। रचनात्मक कार्य।

रचनात्मक प्रमाणीकरण कार्य। प्रौद्योगिकी और सामग्री का मुफ्त विकल्प।

धारा 3 प्रदर्शनियां, सैर, हवा में ड्राइंग (12h)

धारा 4 अंतिम पाठ (6 घ)

अध्ययन के दूसरे वर्ष के अंत तक कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे होंगेजानना:

रंग विरोधाभासों;
रंग का सामंजस्य;
रचना की मूल बातें (स्टेटिक्स, मूवमेंट);
प्लेनर और वॉल्यूमेट्रिक ऑब्जेक्ट का अनुपात;

करने में सक्षम हो:

इच्छित रचना के आधार पर, शीट का प्रारूप और व्यवस्था चुनें;
काम में स्थिरता का पालन करें (सामान्य से विशिष्ट तक);
प्रकृति से काम;
एक निश्चित सीमा में काम;
स्केच से रचना में काम लाएं;
विभिन्न प्रकार के अर्थपूर्ण अर्थों का उपयोग करें (पंक्ति, स्थान, लय, रंग);
वॉल्यूमेट्रिक प्लास्टिक की तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करना;

वे सामान्य शैक्षिक कौशल और व्यक्तिगत गुण विकसित करेंगे:

एक समूह में काम करने की क्षमता;
उपज की क्षमता;
एक ज़िम्मेदारी;

आत्म-आलोचना;
आत्म - संयम।

अध्ययन का तीसरा वर्ष

7-10 साल

अध्ययन के तीसरे वर्ष के लिए कार्य

(सप्ताह में 4 घंटे)

कक्षा में एक भावनात्मक माहौल का गठन, प्रेम और साहचर्य का माहौल, विषय को समझने में बच्चों की क्रमिक भागीदारी, संयुक्त संवाद, तर्क आदि।

बच्चों के कार्यों के साथ कक्षा के इंटीरियर को सजाने की पद्धति का उपयोग करना, प्रदर्शनियों को सजाने के लिए।

प्रतिबंधों की प्रणाली (विषय, रंग, आकार, डिजाइन, आदि) में मुक्त पसंद की विधि का उपयोग करना।

सहयोगी सोच, कल्पना, कल्पना का विकास।

ड्राइंग में बताए गए मूड के अनुसार पेंट का चयन।

दृढ़ता, धैर्य, सटीकता, पारस्परिक सहायता के कौशल की शिक्षा।

एक अभिव्यंजक छवि प्राप्त करने के लिए आवेदन (काटने, काटने) की विभिन्न तकनीकों के संयोजन के लिए कलात्मक और रचनात्मक कार्यों का समाधान।

बढ़ते हुए, तह, कागज और अन्य सामग्रियों के संयोजन द्वारा बनाई गई कलात्मक रूप से अभिव्यंजक रूपों की मॉडलिंग करना।

अलग-अलग मूर्तिकला विधियों का उपयोग (एक पूरे टुकड़े से खींचो, धब्बा भागों, मोल्डिंग बनाते हैं, सतह को चिकना करते हैं)।

विषय योजना

अध्ययन का तीसरा वर्ष

№	कार्यक्रम अनुभाग	घंटों की संख्या
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	दृश्य साक्षरता के मूल सिद्धांत रचना ललित कलाएं रंग विज्ञान मोनोटाइप। रेखीय परिदृश्य।	{!LANG-a9f91884ed31d6ec51f3d76ed76e8959!}	अभ्यास	संपूर्ण
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5				68 18 14 20 8 8
2. 2.1 2.2 2.3 2.4	एप्लाइड ग्राफिक्स बाटिक फूलों की क्यारियाँ			66 14 10 18 24
3.	प्रदर्शनियां, भ्रमण			8
4.	अंतिम पाठ			2
	संपूर्ण:			144

कार्यक्रम की सामग्री

अध्ययन का तीसरा वर्ष

धारा 1: ललित कला के बुनियादी ढांचे (68 वें)

विषय 1.1 रचना

परिचयात्मक पाठ। सामग्री, उपकरण। सुरक्षित काम करने की स्थिति। चित्र - परीक्षण "गर्मियों की छाप"। मार्कर।

"पेड़"। प्लिन वायु रेखाचित्र। वाटर कलर, गौचे। सिद्धांत "सामान्य से विशिष्ट तक"। हवाई दृष्टिकोण।

रूप, संरचना।

रंग में प्रकृति से स्केचिंग पौधे। प्राकृतिक स्थिति, प्लास्टिक के सिद्धांत। तत्वों का समूह। पानी के रंग।

थीम 1.2 ग्राफिक्स

स्थिर जीवन। ग्राफिक सामग्री के साथ रेखाचित्र: स्याही, नुकीली छड़ी। ऑब्जेक्ट्स और स्पेस। सजीव और स्थिर रचना।

शरद अभी भी जीवन। विषम रचना। गर्म रंग।

गौचे, पानी के रंग।

विषय 1.3 रंग विज्ञान

कला में आकाश। भावनात्मक अवस्था को दर्शाने के लिए पेंटिंग में रंग का उपयोग। रचनात्मक कार्य - पढ़ी गई कविताओं का चित्रण, व्यक्तिगत अनुभव।

विषय 1.4 मोनोटाइप।

"पानी में प्रतिबिंब"। प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या: जल रंग, काली स्याही, नुकीली छड़ें।

"विंटर फन"। रचना में आंदोलन। फूल के स्थानों की लय।

गति में एक आदमी का आंकड़ा। निजी अनुभव... गौचे।

"वसंत के फूल और जड़ी बूटी"। प्राकृतिक साधनों का मुफ्त विकल्प। रंग संबंधों को बंद करें। प्राकृतिक आकृतियों और रेखाओं का प्लास्टिक। चित्र सामग्री, प्राकृतिक सामग्री के संदर्भ में बातचीत।

"सरपट दौड़नेवाला घोड़ा"। रचना में आंदोलन। प्लास्टिक के रूप। सौंदर्य रेखा। गौचे। "मेरे शहर की सड़कें"।

विषय 1.5 रेखीय परिप्रेक्ष्य।

रेखाचित्र, चित्र प्रकृति से। प्रारंभिक चित्र पर रचनात्मक कार्य।

... प्रदर्शनी के लिए कार्यों का पंजीकरण।

धारा 2।सजावटी और लागू कला (66h)

टॉपिक 2.1 एप्लाइड ग्राफिक्स

विषय का परिचय। कार्य योजना। नई सामग्री, साधन के साथ परिचित।

"फूल"। एक मंडली में रचना। मोनोक्रोम सजावटी पेंटिंग का स्केच। तकनीक को माहिर करना - ब्रश पेंटिंग। वार्तालाप "द ब्लू टेल ऑफ़ ग़ज़ल"।

फूल और जड़ी बूटी। सजावटी पेंटिंग। विषम रचना।

प्राकृतिक रूप का सजावटी प्रसंस्करण। ब्रश पेंटिंग, गौचे। सीमित रंग पैलेट। ज़ोस्तोवो पेंटिंग के बारे में बातचीत।

"फूल और तितलियों" - तैयार लकड़ी के आधार की सजावटी पेंटिंग। रचनात्मक कार्य।

एक पोस्टर एक तरह का लागू ग्राफिक्स है। शिक्षक दिवस की बधाई।

मनोदशा के वाहक के रूप में फूल। फ़ॉन्ट। ग्राफिक तत्वों में एक स्टैंसिल और टेम्पलेट का उपयोग।

नए साल की बधाई। स्केच। उपसमूहों में सामग्री के साथ काम करना, रचना, पेंटिंग, ग्राफिक्स के ज्ञान का उपयोग करना। Applique तकनीक, पेपर तकनीक, ब्रश पेंटिंग के अनुप्रयोग।

पोस्टकार्ड - 8 मार्च को बधाई। सामग्री और प्रौद्योगिकी का मुफ्त विकल्प। व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य।

विषय 2.2 बाटिक

कोल्ड बैटिक - एक तरह की कला और शिल्प के रूप में इसकी विशेषताएं। पेंटिंग, रचना, ग्राफिक्स के साथ कनेक्शन। एक आरक्षित संरचना के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानी।

"शरद ऋतु के पत्तें"। कपड़े पर चित्रकारी। स्केच में प्राकृतिक रेखाचित्रों का उपयोग करना।

"धूमिल दिन"। प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या। रिजर्व के बिना कपड़े पर नि: शुल्क पेंटिंग। पेंटिंग, रचना के साथ संबंध।

कठपुतली का प्रवेश। एक गुड़िया पोशाक के लिए कपड़े पेंटिंग। अलंकार। छवि पर काम करें।

अधूरे कपड़े के फूल। रचना में फूलों की सजावट। फ्लोरिस्ट्री, बैटिक के साथ संबंध।

विषय 2.3 पुष्प विज्ञान।

किसी रचना के निर्माण के मूल सिद्धांतों का अनुप्रयोग। मुख्य चीज का संयोजन और पहचान। छवि की अभिव्यक्ति, प्राकृतिक आकृतियों और रेखाओं का उपयोग कर भावनाएं।

धारा 3 प्रदर्शनी, भ्रमण

कार्यों का प्रदर्शन, प्रदर्शनियों, प्रदर्शनियों का दौरा करना।

धारा 4 अंतिम पाठ

3 साल के अध्ययन के अंत तक कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

तीसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे होंगेजानना:

रैखिक परिप्रेक्ष्य की मूल बातें;
रचना के बुनियादी नियम;
किसी व्यक्ति के आकृति और सिर के अनुपात;
विभिन्न प्रकार के ग्राफिक्स;
रंग विज्ञान के मूल तत्व;
विभिन्न कला सामग्री के गुण;
ललित कला की मुख्य शैलियाँ;

करने में सक्षम हो:

विभिन्न शैलियों में काम करते हैं;
रचना में मुख्य बात को उजागर करना;
आकृतियों में मनुष्य और जानवरों की आकृति के संचलन को व्यक्त करने के लिए;
जानबूझकर अपने इरादे व्यक्त करने के लिए कला सामग्री चुनें;
विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, आयत) में आभूषणों का निर्माण;
गंभीर रूप से अपने खुद के काम और अपने साथियों के काम दोनों का आकलन करें;

वे सामान्य शैक्षिक कौशल और व्यक्तिगत गुण विकसित करेंगे:

रचनात्मक आलोचना को देखने की क्षमता;
पर्याप्त आत्मसम्मान के लिए क्षमता;
अपनी सफलताओं और अपने साथियों की सफलताओं पर आनन्दित होने की क्षमता;
कड़ी मेहनत, लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता

पद्धति का समर्थन

1. विभिन्न प्रकार के शिक्षण उत्पादों के साथ कार्यक्रम प्रदान करना।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के शिक्षण उत्पादों के साथ प्रदान किया जाता है। यह सबसे पहले है,लेखक का कलात्मक और रचनात्मक खेलों का विकासप्राथमिक विद्यालय और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए अनुकूलित। ये दोनों स्थितिजन्य कामचलाऊ खेल हैं जो अलग-अलग पाठों, और खेल और खेल स्थितियों में शिक्षक द्वारा पूर्व नियोजित होते हैं।
बच्चों को सक्रिय करने के लिए, लेखक द्वारा विकसित का उपयोग किया जाता है कार्य-खेल फंतासी के विकास के लिएऔर कल्पना।
कार्यक्रम प्रदान करता हैसंगठन प्रक्रिया का पद्धतिगत औचित्य शैक्षणिक गतिविधियां और कक्षाओं के संचालन के रूप। विशेष रूप से, लेखक ने प्रस्तावित कियापाठ की संरचना के लिए कार्यप्रणाली ललित कला पर।
सैद्धांतिक जानकारी की प्रस्तुति के बाद, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर व्यावहारिक गतिविधि के लिए आगे बढ़ता है। प्रत्यक्ष प्रदर्शन विधि बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चों को विभिन्न कला सामग्री (वॉटर कलर, गौचे, पेस्टल, इंक, वैक्स क्रेयॉन) को संभालने की तकनीक सिखाता है। शिक्षक दर्शाता है कि विभिन्न उपकरणों (ब्रश, पेंसिल, पेन, पैलेट, आदि) के साथ कैसे काम किया जाए। इस मामले में, एक चॉकबोर्ड या एक चित्रफलक से जुड़ी कागज की एक शीट का उपयोग प्रदर्शन के लिए किया जाता है। इस प्रकार, शिक्षक एक विशिष्ट कार्य पर काम करने की रचनात्मक संभावनाओं को प्रकट करता है।
समझाइश के बाद बच्चों को काम मिल पाता है। छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि सरल से जटिल तक, शैक्षिक अभ्यासों से एक रचना के निर्माण तक बनाई गई है।
पाठ के अंत में, अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के लिए, प्रदर्शन किए गए कार्यों का विश्लेषण करने और विशिष्ट गलतियों का विश्लेषण करने के लिए उपयुक्त है। पाठ के परिणामों को समेटने के बाद, शिक्षक होमवर्क के रूप में बच्चों को सिफारिशें दे सकते हैं।
ताकि बच्चे थके नहीं, और प्राप्त परिणाम कृपया और सफलता की भावना पैदा करें, कार्य नेत्रहीन प्रभावी होना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, कार्यक्रम एक विशेष प्रदान किया जाता हैखेल तकनीकों का एक सेट.
पहले पाठों में, विशेष रूप से किए गए कार्य के लिए प्रत्येक बच्चे की प्रशंसा करना, आत्मविश्वास जगाना और सीखने को जारी रखने के लिए प्रेरित करना महत्वपूर्ण है।
कक्षाएं शुरू करने से पहले, साथ ही जब बच्चे थक जाते हैं, तो हाथों के लिए एक खेल वार्म-अप करना उपयोगी होता है।
खेल जिमनास्टिक अभ्यास के रूप में (हवा में खींचना) बच्चे को ठीक कला की मूल बातें जल्दी से मास्टर करने में मदद करता है।
ताकि बच्चे जल्दी से थक न जाएं और विषय में रुचि न खोएं, यह प्रवेश करने के लिए उपयोगी हैगतिविधियों का परिवर्तन तथातकनीकों का विकल्पखेल कार्यों के साथ.
उदाहरण के लिए, कोई भी वॉटरकलर "अंडरपेंटिंग" निम्नलिखित कार्यों के लिए एक पृष्ठभूमि के रूप में काम कर सकता है, जहां एक स्टैंसिल, पिपली, स्याही, पेस्टल, क्रेयॉन, आदि का उपयोग किया जा सकता है।
अक्सर विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का खेल परिवर्तन इतना सफल होता है कि "सिंड्रेला" ड्राइंग से एक "उत्कृष्ट कृति" का शानदार सौंदर्य पैदा होता है।
सौभाग्य भी सबसे असुरक्षित बच्चों को प्रेरित करता है, अपनी कल्पना "ब्रह्मांडीय" स्वतंत्रता देने, बनाने, प्रयोग करने की इच्छा जगाता है।
सौभाग्य की प्रत्याशा में शैक्षिक प्रक्रिया अपनी क्षमताओं की परवाह किए बिना, हर किशोरी की सक्रिय रुचि को आसानी से जगाएगा, जिससे वांछित परिणाम प्राप्त होगा। आखिरकार, कला शिक्षा को केवल बच्चों की दृश्य गतिविधि के सबसे सक्षम द्वारा निर्देशित नहीं किया जाना चाहिए।

2. दीदार सामग्री

काल्पनिक, कल्पना और परीक्षण पाठ के विकास पर पाठ को छोड़कर, सभी पाठों में डिडक्टिक सामग्री (टेबल, विज़ुअल एड्स, डेमो कार्ड, पूर्ण असाइनमेंट के नमूने आदि) का उपयोग किया जाता है।

बच्चों को जानवरों, पक्षियों, मनुष्यों, परिदृश्य, आदि की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया में अपने ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने का अवसर दिया जाता है।

कार्यक्रम तीन प्रकार की कक्षाओं के लिए प्रदान करता है: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक, उन्हें संयोजित करना संभव है।

कार्यक्रम बच्चों को बातचीत, वीडियो, स्लाइड, प्रजनन देखने के साथ-साथ प्रदर्शनियों, संग्रहालयों और अपने स्वयं के कार्यों की प्रदर्शनियों के माध्यम से संस्कृति की उपलब्धियों में शामिल होने का अवसर देता है।

बच्चे जीवन में खुद को उन्मुख करने की क्षमता विकसित करते हैं, लगातार अपने पसंदीदा व्यवसाय में कौशल और योग्यता हासिल करते हैं, भविष्य के लिए कैरियर मार्गदर्शन, और सबसे महत्वपूर्ण बात - चरित्र का निर्माण, कला करने की प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य गुणों का विकास।

स्कूल कार्यक्रम के साथ इस कार्यक्रम की निरंतरता और स्थिरता आपको बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाने, उनमें अच्छे स्वाद की खेती करने, बच्चों के कौशल और क्षमताओं में उभारने की अनुमति देती है जो स्कूल ज्ञान के सफल अधिग्रहण में योगदान देगा।

यह कार्यक्रम स्कूल पाठ्यक्रम और नवीनतम शिक्षा कार्यक्रमों जैसे कलाकारों नेमेन्स्की और लेविन के नवीनतम विकास पर बनाता है।

कक्षा में, शिक्षकों और बच्चों का सह-निर्माण होता है, एक सामान्य सामग्री द्वारा एकजुट किया जाता है, संयुक्त कार्यों में रुचि बनाए रखी जाती है, एक कलात्मक शब्द का उपयोग किया जाता है (नर्सरी गाया जाता है, पहेलियों और कविताओं)। यह सब बच्चों में एक भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है और एक खुशहाल मूड बनाता है। बच्चे आध्यात्मिक रूप से समृद्ध हो जाते हैं, जीवन के अर्थ के बारे में सोचते हैं, दयालु बनते हैं और दयालु बनना सीखते हैं। कला से, मनुष्य अपनी दृष्टि प्राप्त करता है। यह मुख्य बात है जो ललित कला "वर्ल्ड ऑफ़ कलर्स" का चक्र सिखाती है।

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21 ब्लेक वी। "गेटिंग स्टार्ट"। मिन्स्क "पोटपौरी" 2003।

अनुलग्नक 1

परीक्षण सामग्री

छात्रों के अंतिम प्रश्नोत्तरी के लिए

सैद्धांतिक सामग्री के ज्ञान के स्तर की पहचान करना

अध्ययन का प्रथम वर्ष

बैंगनी?

हरा रंग?

क्या रंग गर्म सीमा के हैं?

ठंडे रंग कौन से रंग हैं?

समरूपता क्या है? सममित क्या वस्तुएं हैं?

आप किस ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं?

अग्रभूमि और पृष्ठभूमि में चित्रित वस्तुओं के बीच अंतर क्या है?

ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज शीट प्रारूप के बीच अंतर क्या है?

उपनाम, बच्चे का नाम

№

प्रश्नों की सूची

उत्तर (अंकों में)

मूल्यांकन

सही

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मूल्यांकन

सही

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10.

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कार्यक्रम की प्रासंगिकता{!LANG-fb226ee809c09deb39fa0a4a98916d82!} {!LANG-11e2f2e67be3838e3412727f675a5e01!}{!LANG-70dd83e2135fcf4f6ff3e587934a38bc!}

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पेंटिंग सामग्री के गुण, उनके साथ काम करने की तकनीक: जल रंग, गौचे।
पर्यावरण में रंग। प्राथमिक और माध्यमिक रंग। प्रकृति में बुनियादी संयोजन।
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चित्रकारी की मूल बातें। रंग चित्रकला की भाषा है। वस्तुओं की प्रकृति से आरेखण जो आकार और रंग में सरल हैं, लोगों, जानवरों के आंकड़ों के साथ एक परिदृश्य।
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परिचयात्मक पाठ। सुरक्षित काम करने की स्थिति। कार्य योजना से परिचित।		{!LANG-449bf4b2e2fe29063a43c7d1c1bffa68!}
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व्याख्यात्मक नोट
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कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं और नवीनता
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परिणामों की जाँच के लिए तरीके
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